语文课我们要教给孩子们什么——洪雅萍 文档

第一篇：语文课我们要教给孩子们什么——洪雅萍 文档

语文课我们要教给孩子们什么?

洪雅萍

潘新和先生说，“教语文，本质上就是教写作；所有的阅读课骨子里必须是写作课。”肖老师在《指向表达：实现从“写什么”到“怎么写”的华丽转身》的讲座上分享了众多类似的表述及课案分析，给初为人教的我颇多启发。更使我进一步思考，“语文课我们究竟要教给孩子们什么？”

课标中指出“语文是一种学习语言文字运用的综合性和实践性的课程。”而“语言文字运用是指生活、工作、学习中听、说、读写活动及文字活动存在于生活中的各个领域。”对于任教于中段的新教师来说，学生的习作教学成了语文教学的一大“重头戏”，许多老师常说教写作不容易，学生对写作也有各种情绪。听了这堂讲座之后，豁然觉得，其实教写作不是只有在写作课上才能教，每一堂语文课都可以是生动的写作课。学生刚开始学习写作文，对于作者怎么写出好文章，其实是存在诸多好奇的，如果能这样探究式地教他们去发现每篇美文背后的奥秘，我想他们上课的激情和乐趣也会提升很多。教给孩子的某篇文章，可能在他长大后，早已印象模糊，但他学会的并时时运用的说话及写作的技能，却会成为谁也拿不走的终生财富。

“语文课我们要教给孩子们什么，能给孩子们什么？”这成为我这两天甚至是接下来漫长的教学生涯里都会一直思考的问题。我想，一名优秀的语文教学，教给孩子的绝不是一篇篇生硬的课文，而是有生命力的、优美的语文。以下是我听了讲座后，对“语文教师教什么?”这个问题的一些粗浅的思考。

我们在实施语文教学的时候，面临的第一个问题，也是最重要的问题，是语文教学内容的确定，即：这一堂语文课，我们要“教什么”。这个问题，在其他学科中是不存在的，如教数学课，我们“教什么”，直接由教材呈现给教师和学生。但语文课不是这样。我们教和学的是一篇篇的课文，但课文并不是我们要教学的内容，课文只是我们要教学的内容的载体，语文课的教学内容隐藏在语文课文中。于是，“教学内容是什么”这么一个在其他学科里老师们开始实施教学前就已经解决的问题，在语文教学中还是一个等待解决的问题，而且是一个必须解决的问题。

当下的许多小语课堂，执教者热衷于教学方法，即“怎样教”。拿到一篇课

文，首先想到的是“怎样教”。观课者关注的也是教学方法，着眼于教师，着眼于“怎样教”，着眼于教师的教学技巧、教学艺术、教学风采，讲究的是上课如何精致、如何精彩。教学方法是重要的，体现先进理念的教学方法应该被大力张扬。然而教学方法的努力，是为了更有效地实现教学内容，先进的理念首先关乎教学内容，首先要落实到“教什么”上。王荣生先生指出，“在目前的情况下，对语文教学来说，我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。”在考虑一堂课“怎样教”之前，首先要考虑的是这堂课的教学内容。语文教师备课时，主要精力应该花在面对一篇课文认真思考“教什么”上。但实际的情形是，语文教师在备课活动中所自觉关注的，往往不是教学内容，而从一开始就陷入教学方法中。在“教什么” 还拿捏不定的时候，一心去设计有新意的“怎样教”，这无异于缘木而求鱼。归根结底，语文教学的问题大致可以分为三大类：一是“教什么”；二是“怎样教”；三是“教得怎么样”。从某种程度说，“教什么”决定了应该“怎么教”，并影响着“教得怎么样”。针对一篇课文确定适宜的教学内容，这是进行有效教学的核心环节。

许多教育专家、学者中对当下的小学语文教学给予了这样的评价，“缺少语文味”。那么，什么是语文味？在我肤浅的理解看来就是“字、词、句、段、篇”抓好了，学生“听、说、读、写、思”的能力提升了，便是语文味。语文教师应教语文而不是教课文，课文无非是个例子，一节语文课应该是内容与形式的高度统一，内容是课文内容和补充资料，形式是言语形式、文章的表达方式。语文教师应该根据文体特点、作者思路、编者建议，学情，争取让学生一课一得。教学目标的确定要具体、要有可操作性。教学目标里即要有重要的教学内容，又要有文章的表达方法，在课堂教学中还要关注学生的情感、态度、价值观的形成。这三项是不能随意分割的，应有机融合在一起，完成教学目标的过程应该是螺旋式上升状态。

“工具性与人文性的统一”是语文学科的性质特征。这一特征，决定了语文教学的任务少不了识字、写字，阅读、诵读,口语交际、习作表达和综合实践，并在这一过程中培养听说读写能力,培养正确的人生观价值观。但究竟该如何完成以上的教学任务，落实现好课程标准中提出的目标，这是初入教学岗位的我，经常思考和感到迷茫的问题。这一篇篇课文，怎么巧妙地运用，才能真正地使学生学有所得？

王崧舟提出“诗意语文”，孙双金倡导“情智语文”、薛法根提出“智慧语文”、窦桂梅高举“主题教学”、盛新凤提出“和美语文”„„杨再隋、王尚文、周一贯等老先生的文章，读之又读，每每都会有新体会，新感悟。从这些专家、学者的教育论述中归纳出几个教学内容的确定依据：语文课程标准、单元目标和具体课文三者的结合。确定教学内容时，特别要注意以下三点：一是课文的主要特征。一篇课文的内容是极为庞杂的，我们应该选择最能体现这篇课文特征的内容来教。二是学生的需要。确定课文的教学内容也不是由教材一个要素决定的，还涉及到学生认知发展阶段性的问题。因此也不可能是教材有什么我们就教什么、学什么，我们只能选择教材内容与学生认知发展相一致的内容作为教学内容。三是编者的意图。编者的意图主要是通过课后的练习题来体现的。

因此，小学语文课堂教学首先要解决的并非“怎么教”的问题，而是“教什么”的问题。根据新课标的要求，小学语文的一堂课教学目标必须有知识、技能、情感态度价值观等三维度。语文教材中的课文，应是以精当的人文精粹、生活经验、认知规律等结晶为其内涵，以准确贴切、生动形象、炽热优美的语言文字为载体，隐含着精要的语文知识和经典的语言表达特点，对学生具有思想文化、道德操行、生活情感等多方面人文性教育，以及语文知识、表达方法等方面工具性教育双重教益的语言文本，也即提高学生语文素养的教学“例子”。语文教师要将人文熏陶和语文工具训练融合为同一教学过程，互相增色添彩，在教学中真正实现人文性与工具性的统一，鲜明体现语文课程的基本特点。语文教学的目的，既有人文的因素，也有语文的因素；既有文学常识积累的因素，也有语文技能的因家；既有课文本身的因家，也有知识能力延伸培养的因素。我们的语文教学应该教给学生语文能力，让学生学会审美与表达。在用语文文字的探索中，感受到学语文的乐趣；在语言文字的运用中，看到自己的进步。

第二篇：语文课,我们究竟应该教给学生什么？

语文课，我们究竟应该带给学生什么？

——《为人民服务》教学反思

沈阳市第四十七中学

郭凌雁

一转眼，从教近三年了，公开课也做了不少。对于公开课，我的理解就是：它是一种新理念的尝试，一种理想的追求，一种艺术的雕刻„„是阳春白雪，是冰山雪莲，是孔雀展屏。然而，当教研员让我在“区际交流

和谐共进”沈河、和平语文学科教学研讨会上执教《为人民服务》一课时，我着实感到困惑了。

《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。可以说这是一篇典范的演讲词。可是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗？教材为什么要选这篇课文？时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全接受？况且，本文的第四、五两段似乎与前面几段论述的不是一个问题，分析起来有一定难度。这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来？我们究竟应该教给学生什么？

经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我把这堂课的教学设计为一节演讲课：让学生感知演讲词针对性、启发性、感染性的三个特点，从而能够进行简短的即兴演讲。针对教学目标，我预设了这样的教学过程：通过分析演讲词的结构、语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演讲词的特点，从而掌握演讲的基本技巧。在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。我想，这更多应该源于他们对于演讲这一的喜爱，这篇课文完全成为学生们学习演讲词的一个载体，因此，他们乐于朗读、品味、分析、总结，并把学到的知识在即兴演讲中加以运用。

回顾这一节课，体会有以下几点：

（一）让语文课语文味儿十足

总以为只有古典诗歌教学过程中意境的渲染能够让语文课语文味十足，其实不然，语文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅要让学生感受到语文的美，还应该进行扎扎实实的训练，以提高学生的语文能力和语文素养。

（二）让语文课“实用”起来

语文课教学，不仅要教会学生知识，更重要的要培养学生的语文应用能力，鉴赏的能力、表达的能力、交流的能力„„面临现代社会中交际越来越重要的现实，让语文“实用”起来。

（三）让学生思维动起来

有时候，一些课堂热热闹闹，师生和谐愉快，可是教学效果并不好，究其原因，学生并没有认真深入的思考，因此语文能力提高比较缓慢；我们应该选择恰当的教学切入点，让学生的思维真正的动起来。

（四）让课堂环节灵活、高效

我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践，然而在教学实践中也遭遇了一些困惑与尴尬。忽视语文教学特点而过分追求新形式，会让我们的课堂走入误区。如何让课堂环节灵活、高效，带给学生健康的、有活力的语文课堂，是值得我们深思的一个问题。

语文课，我们究竟应该带给学生什么？应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合！

公开课是一种磨练，更是一种收获。

第三篇：古诗词教学要教给学生什么

古诗词教学中要教给学生什么

弓棚子镇第一中学 王国辉

孔子说：“不学诗，无以言。”古诗词凝炼隽永，魅力无穷，就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉。近几年的教材无论是人教版还是省编版都不断加大了诗词篇目。《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”那么面对诗海词林，怎样让学生能快乐地遨游其中呢？究竟要教给学生什么呢？下面就古诗词教学说说自己的看法。

一、半亩方塘一鉴开——教“读”

古语有云：书读百遍，其义自现。而古诗词中蕴含一种鲜活气脉——灵性，非吟诵涵咏不足以入其境、得其神、品其韵。所以古诗词教学中“读”就显得尤为重要。在读中激发学生的激情，使其陶醉其中，营造积极热情的学习情境，从而促使学生更加主动地去探究领会诗词所传达的思想内涵。

教师在指导学生诵读时，应适当教给学生一些具体的诵读方法。如：在音调强弱方面，表示悲壮、快乐、斥责，或慷慨的文句，句子的头部应加强；表示不平、热忱或确信的文句，句子的尾部宜加强；表示庄重、满足或优美的文句，句子的中部宜加强。在韵味缓急方面，含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的文句，宜缓读；含有快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等情味的文句，就要急读。例如读辛弃疾的《西江月》中“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片„„”就需要用欢快、愉悦的语速、语调去读才能读出“丰收在望”喜悦之情。读李清照的《醉花阴》“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”就需用缓慢的语速，低沉的语调去读才能读出李清照惨淡的境地，柔肠百断的怨情。

二、天光云影共徘徊——教“品”

众所周知，古诗词是中国古文化的珍贵遗产。它们以极为凝练的语句，表现出在一定历史条件下的内容和情感。大多数诗词都是诗画结合，音韵和谐优美，营造出或优美、或幽深、或凄清、或磅礴的意境，给人以美的享受，得到情操的陶冶。所以在教学中，在指导学生“读”的基础之上，应通过一定的教学手段，引导学生一起去“品”，即品味诗词的情境，领略诗词所具有的色彩美、结构美、韵律美、意境美，从而获得自己的情感体验。

1、品语言之美

古诗的语言特色是形成其独特意境的基础。境由心生，但需“言”造。无论是常建的“山光悦鸟性，潭影空人心”，还是王安石的“春风又绿江南岸”都显示了古人“炼”字之功。教学中就要抓住这些贵为诗眼或句眼的词，引导学生加以揣摩品味。例如学习杜牧的《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”两句，引导学生抓住两个“笼”字，使学生明白，此诗从写景入手，两个“笼”字勾画出秦淮河上烟月迷蒙的景象。“笼”有“笼罩”之意，巧妙的将烟、水、日、沙四者和谐地融合在一起，既给人柔和幽静之感，又隐含微微浮动流走的情态，寄寓着诗人忧愁的情感。再如“潮平两岸阔，风正一帆悬”中“平”字更加体现出了江面的宽广开阔。“正”字生动而准确地体现出了风的柔和微小。经过这样的品味，古诗的语言美，学生自当心领神会了。

2、品意境之美

古诗词的意境是指古诗词中表现的思想感情与描绘的生活图画相融相汇，从而产生强烈的艺术感染力的境界。古诗词中的意境都很美，但对应试教育的背景下培养出来的学生来说，是难以体会的。激活学生的审美意趣，准确地去体味、感悟古诗词中的意境美是古诗词教学中重要的一环。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”诗人“情动而辞发”，诗中蕴含着强烈的感情。教师在教学中要引导学生“披文入情”，即从文章的语言入手，探讨作者在作品中的“情意”，才能使学生领会诗人的感情，进而领悟诗的意境美。那么如何让学生真正去体会呢？

首先教师在教学中应该运用富于表现力的语言、表情、动作等激发学生的内心，使学生情感的琴弦得以奏响，与诗人产生共鸣，从而一同进入或欢欣或伤感的情态。其次，要抓住诗词中的意象。古典诗词在表达情感方面比较含蓄，大多都是借助景或物来抒发情感的，这些景或物都明显带上主人公的感情色彩。这些景或物就是意象。意象是作者用来表达思想，抒发感情的载体，所以品味诗词时要抓住这些意象，仔细体味。例如抓住“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中的“明月”就能深刻地体会李白用人性化了的使者传达内心对友人的思念之苦。品味“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“花”，就会感受到杜甫感时恨别的血泪。这样通过引导学生品味诗词中的意象，才能使学生“悟其神”，会其“意”，领悟古诗的意境美。

当然，诗词中还有很多方面值得我们去学习鉴赏，如诗词的色彩美、韵律美、结构美等，这就需要我们教师在教学中根据不同的诗词特点，选择一定的方式加以取舍，而无需面面俱到。

三、问去哪得清如许——教“悟”

一首古诗词，就是一段真情的流露，哪怕只是诗人的片刻情绪。而这情感的抒发，或是妙手偶得，或是思想的积淀。所以我们在古诗词教学中必须让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

1、悟“情”

歌以咏志，诗以传情。李白“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”表现的是浓郁深沉的思乡思亲之情；杜甫“正是江南好风景，落花时节又逢君”抒写的是时世凋敝、人生飘零的感慨之情，韦应物“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横 ”传达出一种悠闲恬淡的心情。每一首古诗词都传达了作者内心的情感，因此，教学中教师要善于引导学生入境悟情。可是由于诗词时代背景的独特，学生学习时空的距离，情感体验确是古诗词教学的一个难点。教师必须与文本深入对话，引导学生了解作者及其写作所处的时代背景，准确把握诗的意境，情感。

2、悟“理”

古诗诗人在进行创作时，往往把自己的情操、理想等融入景物描绘之中，或给人以鼓舞，或给人以启迪，因而诗中暗含深刻的哲理，教学中要注意加以引导体悟。比如叶绍翁的《游园不值》是一首古今传诵的写春景的名诗，它给人们以启迪的哲理是：一切新生事物、美好事物都具有旺盛的生命力，任何人想压制它都是不可能的。这是“由景入理”。李绅的《锄禾》抒发了诗人无限的愤慨和同情劳动人民的真挚情感，而且道出了一个不可移易的真理：人类社会的物质财富，都是劳动人民辛勤劳动而创造的。这是“由情入理”。王之涣的《登鹳鹊楼描绘了祖国万里河山的壮丽景色，又蕴含“只有站得高才能看得远”的深刻哲理。这是“由形入理”。由此可见每一首诗词中都充满作者对自然、社会、人生的睿智见解，闪现着智慧之光。所以我们在教学中不仅要让学生学到文化理论知识，更重要的是使他们的心灵得到开启、净化、陶冶和塑造，便形成追求真善美的人格品质。

3、悟“法”

诗歌情感的表现手法丰富多样。有的运用移情于物手法，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“仍怜故乡水，万里送行舟”等，诗人将主观感情赋予客观外物，正如王国维所说“以我观物，故物皆著我之色彩”。有的运用反衬手法，如“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，用杨柳在风中飘荡的美好景物来反衬士兵的愁苦。还有映衬渲染，虚实相生，动静互见拟人比喻等手法。教学中教师不但要让学生结合作者的写作意图理解这些表现手法，更重要的是能够引导学生学会运用这些手法到自己的写作中，教学中教师应设计一些题目进行片段训练，做到“古为今用”。例如在教学李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，可引导学生把诗中写景（第一句），叙事（第二句），抒情（第三、四句）三个步骤以及李白富于联想想象的手法应用到日记中，这样对那些日记无话可说，层次不清，中心不明确的学生会起到一定的效果。

总之，学无止境，教无定法。这就需要我们每一个教者在实际的教学中不断的摸索，取人之长，补己之短，从实际出发，因文施教，因材施教，找寻到适合课堂教学中真正的“源头活水”。

第四篇：语文课我们教什么？怎么教？

语文课我们教什么？怎么教？

——有感于读于永正老师的课堂实录 郑州航空港区遵大路小学

刘喜敏

四年前的秋天，在徐州有幸聆听于永正老师的《我和祖父的园子》。这学期，我们大家都在读于老师的《课堂教学实录》。读完于老师的《课堂教学实录》（阅读教学卷），再次翻开几年前聆听于老师执教的《我和祖父的园子》一课的听课记录。我就一直在思考：语文课我们教什么？怎么教？

从于永正老师的这篇课例说起： 导入

1.跟随老师书空课题

2.喜欢老师写的字吗？哪写的好？学生评价。3.教师自评：认真。为了让人看懂，看明白。4.齐读课题，祖父的园子（“的 ”强调 轻声）新授

1.预习反馈。读了几遍课文？

2.检查生字词预习情况。逐个出示生词：倭瓜、谎花（什么是倭瓜？解释。谎花？）3.学习生字，大屏幕出示：蝴、帽、瞎、铲、韭、穗、抛（1）2分钟看哪个字你不会数空。（基于学情，会的不教）（2）听写（学生推荐学生黑板上默写）（基于课标）（3）师生共同评价

（4）全体学生在练习本上书写“帽、抛”各两遍。

4.请同学们再次走进祖父的园子，默读课文，注意用眼睛看，你看到了什么？拿起笔把你看到的画出来。开始！

5.反馈交流。

你看到了什么，能用粉笔写到黑板上与大家分享吗？

（蜻蜓 蝴蝶 峰子 蚂蚱 韭菜 狗尾草 谷子 玉米 小白菜 虫子 小鸟 祖父 “我” 铲地 浇水 拔草 种小白菜 下种）

6.能概括一下都有什么？有动物、植物、人。把这三个词连起来说成一句话。（走进祖父的园子，我看到了植物、动物、人和他们做的事。）

7.请同学们再次走进祖父的园子，用心看，你看到了什么？用心看到的应该是文字背后的东西，用笔做个记号，可以写下来，一个词或一句话都可以。

生板书：疼爱 宽容 宠爱 天真 调皮 快乐 帮倒忙 自由自在 8.哪件童年趣事写的最具体？快速找出。（铲地）自由读读。9.找生朗读，与师比赛，学会当评委。师评价生：正确流利，吐字清晰 生评价师：老师哪值得你学习？

生自由朗读，集中老师以及上台朗读的同学的优点。10.师生配合表演对话。师演祖父，生演孙女。

6、再读这件事，第一自然段有一个词能看出祖父对“我”的宠爱。“拔”，一个拔字告诉我们什么？祖父看见我铲掉庄稼，不但不生气，反而“哈哈大笑”，“慢慢地”，除了细节，还有哪些话能感受到祖父的慈祥、和蔼。

11.你从小到大，一定发生了很多有趣的事，请你用笔写下来，可以是三五行，但是一定要有趣。（1）关注细节（2）关注语言

13.写好自己朗读三遍。

14.学生推荐作文写得好的上台读。

15.老师出示自己的下水文。强调：写对话要分段写，这样更加体现当时的场景。基于于老师的这节课我们来看，语文教什么，怎么教？

一、语文是一门什么课程，学语文的目的是什么？ 课标中说：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这是“中心句”，“运用”则是这句话的关键词。这个运用就包括我们语文课堂上的（听说读写）。什么事运用呢？简而言之：学语言、用语言。学习规范的书面语言，朗读，多读。

学语言——识字、写字、读书（包括朗读、背诵）。通过读、背学习语言。用语言——会说，会写，包括搜集信息，处理信息等。

把这些归纳浓缩成三个词就是：写好字 读好书 作好文。这三个关键词，看似简单和普通，但是，如果我们用心研读过课标之后会发现，这就是通俗地对课标精髓的理解。在这有一点是要强调的，“语感”，语感主要来自于读，尤其是朗读，还来自于听、说和写。反过来，好的语感又促进理解和表达。

二、这一课，于老师教了什么？

1.识字、写字。课标中对于小学各个阶段识字写字的要求，紧扣年段目标。

2.教学生读书，课文长，抓重点读，停顿，语气，对话，由表及里地读，有感情的读。3.教学生说话，思而后答。4.教学生写作。

三、于老师是怎样教的？

1.努力体现对对话教学的理念。

2.创造和谐的学习氛围。老师要“放松”，要让学生“轻松”，如果课堂上少了和谐、轻松的氛围，教学效率就会大打折扣。于老师从教一生的深切感悟：善待学生比处理教材更重要。

有机会听过于老师的课，于老师的课堂轻松、和谐、自然，不做作，不虚伪，一切基于学生的学情，是真正的拿一篇篇课文来教语文。于老师这节课只要有机会就给学生写字、练字、评价的机会，告诉学生怎样写字、怎样写好字，培养了学生写字的能力；第二个是读。实实在在的读，抓住重点的去读。把自己投入到课文的角色中去读，去感悟，把感悟到的进行对话表演，这就是由表及里的读；第三个是写，教学生能够仿照作者，以对话的形式来写一件自己的童年趣事。同学们写完之后，大家相互推荐找学生来朗读展示，于老师再将自己的下水文与孩子们一起分享。

一节课，就在这样轻松的状态下结束了，没有拖沓、啰嗦的文本分析，但是照样孩子们感受到了童年的作者在这样的园子里是快乐的、无忧的、祖父是慈祥的、疼爱小孙女的……同时，学生在这节课上的收获远远不止这篇课文的内容这么简单，而是在潜移默化中锻炼了听、说、读、写的能力，这不就是在真正的教语文吗？于老师这节课上了130分钟，中间下课休息了10分钟，一下午的时间，我坐的是腰酸背疼，我想孩子们也是。可出人意料的是在于老师这节课下课的时候，竟有很多孩子说“老师，老师再给我们上一会吧！”这句话带给我不小的震撼。大师就是大师，可是感慨的背后也告诉我们告别文本分析的课文，孩子们是喜欢的，试想，喜欢你这个老师，喜欢你的课堂，孩子们会不喜欢语文吗？那我们的上级领导关心的成绩、家长们关心、我们自己也很关心的是成绩还是问题吗？

于老师的课堂给了我们很深的启示，我们虽不是大师，但我想每一位语文老师都想朝着大师级的目标前进、努力。读了于老师的书，更是听了于老师的课，我就一直在思索这个问题，“语文课教什么？怎么教？”上海师范大学吴忠豪教授说，中国从进行课程改革以来，改来改去，因为没有统一的标准和模式，以至于现在我们的语文老师不会上课了，不敢让人听课了。其实语文课，不是简单地教课文，而是以课文为例来教语文，我们现在存在的问题，课程结构方面：阅读与表达严重失衡。内容：随意、无序、经验化。形态：基于教师主观经验的文本分析…… 作为语文老师要增强语文课程意识，课文只是例子，以课文教语文，指导学生运用语言。语文是什么？也就是学科的性质、本质是什么？是什么，是使其产生的那个东西。语文的本质就是语言文字的使用。在使用语言中才产生了语文，产生了语文的多种形式。语文教什么？在理解了语文是什么的基础上，很容易知道语文就是教授语言的使用，使用语言表达所思、所想、所欲。所以语文是表达之所在。牢牢抓住体验文本的语言，师生共读、交流，从而表达对文本语言的体验。语文课上，语文教师要一心一意的练语感、抓文本、教语言。

怎么教？语文课堂上要有明确的本体性教学内容，围绕本体性内容开展教学，能清晰检验学生学习效果。现在我们的教学设计从来都是以我们老师自己的想法和教学过程顺当不顺当为根本，而不是从学生的学情和实际需要出发，你知道你的孩子想要的是什么吗？他期待这节语文课能够学到什么，你了解吗？所以一切的教学设计更应该基于学生的学情，学生会的我不教，学生不会的我怎么教。其实怎么教是个很难的问题，语文学科，教育定法，但是相信你只要明白了一点，我们要用课文来教语文，有这个理念，我们再一起去探索怎么教的问题。

从教至今，我是不间断地学习，越学习，越发现我们的差距很大；差距大，说明能够提升的空间就很大。那次，北京光明小学的特级教师武琼作完课，告诉我们作为一名语文老师，最应该做的事情，就是要做到四点：1.研读语文课程标准，吃准发展目标。2.研读各册语文教材，把握知识要点。3.研读学生学习需求，找准教学起点。4.研究课堂教学设计，突出重点难点。

于老师说的三句话就是——“写好字、读好书、作好文”。这是我们每一个语文老师对学生语文的学习期待，其实这也恰恰是我们作为语文老师的专业化成长道路。作为语文老师，我们更要“写好字、读好书、作好文”，夯实自己的语文素养，以“身教”取代“言传”，让孩子们喜欢你、崇拜你，进而喜欢上语文课，喜欢上语文这门学科，能够最大程度的在生活中用语文，我想这就体现了我们作为一个语文教师的真正价值所在。

第五篇：电影教给我们的65条经典准则

电影教给我们的65条经典准则，别觉得自己年轻就把婚姻当儿戏 2013-3-6 10:49阅读(1)转载自苏溪°中国好姑娘

语：电影是我们最常看的，你是否记得电影里面的一些精彩语录呢？或许你这些电影你早就看过却没什么印象了吧，没有关系，下面就让小编带你回味一下电影里教给我们的准则吧！

1.千万别为了别人的老婆动真格的，抢得过来固然是英雄，抢不过来可能连命都没了。——《赤壁下》

2.千万别动viper这玩意儿，要不然连怎么死的都不知道。——《疯狂的赛车》

3.千万不要做灰姑娘的梦，能成真的概率比中国官员不贪污腐败的可能性都低。——《游龙戏凤》

4.千万记住儿童依然是最好忽悠、最容易下手的目标顾客。——《喜羊羊与灰太狼之牛气冲天》

6.千万别打肿了脸充胖子，因为你自己打完了之后别人还会接着抽你。——《阿童木》

7.千万要学会开汽车、开火车、开飞机……越多越好，而且还要开得好，逃命的时候用得上。——《2012》

8.千万养成写日记的好习惯，说不定经历的某件小事以后就能帮大忙。——《贫民窟的百万富翁》

9.千万记住凡事人多力量大的道理。——《建国大业》

10.千万注意保护动物，尤其是像牛这种品质出众、不卑不亢的好。——《斗牛》

11.千万别压迫外星人，要懂得平等友爱。——《第九区》

12.千万别乱寄信，地址这个东西经常变，寄不到人可能给别人添麻烦，最好还是用快递，当面交件。——《海角七号》

13.千万别相信pol.ice，脱了警服一个个的就是流氓，搞不好比流氓还流氓。——《金钱帝国》

14.千万别操办儿女的婚姻大事，否则后患无穷。——《白银帝国》

15.千万记得搞艺术就得敬业，那些玩假唱的自己立刻回家去扇自己的嘴巴子。——《迈克尔·杰克逊：就是这样》

16.千万别乱玩复古风，玩的好叫时髦，玩不好叫神经。——《刺陵》

17.千万记得文字语言是人类有效沟通的重大发明，现代社会还专搞肢体语言，别人会怀疑你脑袋让驴踢了。——《风云2》

18.千万少玩女扮男装，尤其是眼睛这么大的，一看就是装男人。——《花木兰》

19.千万别乱入股市，作为散户，你的下场就是让幕后庄家随便摆弄。——《风云》

20.千万别玩，挺危险的。——《新宿事件》

21.千万别忘了历史。——《南京！南京！》

22.千万要懂得尽量控制自己的荷尔蒙。——《哈利波特与混血王子》

23.千万别害怕野蛮的拆迁办，车到山前必有路，他不让我住在地上，老子就上天！——《飞屋环游记》

24.千万注意提防性格孤僻的人，这种人往往具有很大的破坏力。——《金刚狼》

25.千万别小看了Communistparty员，当然这里的party员不包括现在那些假冒伪劣产品。——《风声》

26.千万别把童话当生活，生活还是讲究踏踏实实，不是三天兴风两天作浪。——《非常完美》

27.千万要跟自己的孩子搞好关系，也要控制距离，父女恋与母子恋大有上升的趋势。——《重返17岁》

28.千万别跟人比，要记住人比人，气死人。——《结婚大作战》

29.千万别傻不拉几的给人家卖命，别人看的是热闹，你玩的可是命。——《十月围城》

30.千万记住只有民族的才是世界的，二人传是民族艺术，绝对不可耻，但是把二人传放到人民大会堂里边演，荤段子加骂街就有点可耻了。——《三枪拍案惊奇》

31.千万少玩三角恋，更何况还是在不同种族之间的三角恋。——《暮光之城：新月》

32.千万记住钉子户一定要团结，一个钉子当武器充其量让他疼一下，要是把他全身扎满钉子，开发商和他的狗离死也就不远了。——《阿凡达》

33.千万别穿奇装异服，就算你按照从里到外先毛裤、后秋裤、再neiku的顺序穿，你也变不成超人。——《守望者》

34.千万别和机器谈恋爱。——《机器侠》

35.千万别乱抢银行，要是真去抢，也先看看自己有没有德普长得帅；长得不帅，到时候pol.ice会往死里打你。——《公众之敌》

36.千万别低估了女人毁灭男人的能力，一个落魄男人的背后总有一个败家的女人。——《一个购物狂的自白》

37.千万少玩办公室恋情，一旦出了问题，会很难收场。——《和莎莫的500天》

38.千万别常坐地铁，搞不好哪天就会出事，一出就出大事。——《地铁惊魂》

39.千万别出门就打的，搞不好哪天你的钱就落入了鬼的口袋。——《午夜出租车》

40.千万注意提防漂亮的女人，可远观而不可亵玩，因为女人越漂亮危险性越大。——《詹尼弗的肉体》

41.千万别乱收养别人的孩子，要孩子还是得自己生才保险。——《孤儿》

42.千万别歧视生理有缺陷的人，要懂得关怀。——《杀人犯》

43.千万要谨慎处理克隆人问题，搞不好哪天你一回家发现有一百个自己在跟自己的女人亲热。——《月球》

44.千万别觉得银行是最善意的，帮你保存着钱还给你利息，诸多悲剧的罪魁祸首都是银行，包括我们居高不下的房价。——《跨国银行》

45.千万记得能少用手机就少用，这个东西一字之差就是手雷。——《夺命手机》

46.千万别找年龄差距过大的异性结婚，婚后一定不和谐。——《怎样都行》

47.千万别让女人的身体俘虏了你，等在后面的是你想不到的悲剧。——《反基督者》

48.千万记得尊重孩子的想象力，因为这可以让你的生活充满活力。——《野兽家园》

49.千万别怀疑时空穿梭的可能性，这个世界本身就经不起推敲，总之一切都有可能。——《有关时间旅行的热门问题》

50.千万别往死里折腾老百姓，把他们真快折腾死了，老百姓们会往死里跟当权的玩命。——《我的唐朝兄弟》

51.千万别去荒僻的小岛上旅行，即使人多也不行。——《13号星期五》

52.千万别低估了自己的潜力，只要努力，任何困难都不是困难。——《成事在人》

53.千万别去建筑工地玩，实在太危险了。——《变形金刚2》

54.千万记住兄弟的女人不能碰，即便是手足，衣服也不能混穿。——《兄弟》

55.千万别拿说谎当习惯，虽然这个世界不可能没有谎言，但是还是请尽量说些善意的谎言，而不要总说恶毒的谎言。——《谎言的诞生》

56.千万别赶时髦，要记住时髦总是建立在钞票之上的。——《时尚先锋香奈儿》

57.千万少去海边度假，大海有时候很美，但是发起脾气来可是要了命了。——《海云台》

58.千万别觉得自己命大，死不了，要是老天想让你死，你放个屁都能把自己震死。——《死神来了4》

59.千万别自恋，自恋恒等于慢性自杀。——《道林·格雷》

60.千万别指望别人给你养孩子，生了孩子还是得自己养活。——《为子搬迁》

61.千万别与妓女搞对象，更别来忘年恋。——《谢利》

62.千万别歧视低智儿，也许他以后会在你想不到的方面大有所成。——《弱点》

63.千万要相信病从口入这句话，你吃进去的东西看似光鲜，实则恶心。——《食品公司》

64.千万别觉得自己年轻就可以把婚姻当儿戏。——《假结婚》

65.千万别低估了女人的攻击力，现在的女人已经开始向强硬派过渡，爷们一定要小心。——《战·无双》

编后语：怎么样，这么多的句子里是否有一句说进你心坎了呢？千万别觉得电影都是胡扯，细细品味，其中自有很多生活中用得上的道理哦，以后看电影课要多留意里面有意义的句子啦。

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