语文教学论文：创设充满活力的语文课堂——关于高效课堂的几点思考

第一篇：语文教学论文：创设充满活力的语文课堂——关于高效课堂的几点思考

创设充满活力的语文课堂——关于高效课堂的几点思考

什么是高效课堂：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的收益量。主要表现在课堂容量、课内外学业负担等。二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

印度诗人泰戈尔曾说过：“教育的目的应是向人们传送生命的气息”。只有真正教给学生有生命力的知识，塑造充满活力的课堂，才能够让师生体验到一种生命力的尊严和快乐，才能真切地感受到生生不息的生命活力。如何让语文课堂充满活力呢?我认为唯有打造高效的课堂。

1.精心设计导语，激发学习兴趣

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导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的重要一步，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中，一个精彩的导入，能紧扣学生的心弦，激发学生的兴趣，引发学生的学习动机。尤其是初一的学生，正处在由小学到初中的过渡阶段，应多采用故事、歌谣、猜谜语等形式来导入新课。例如：在教《金色花》一文时，课前播放歌曲《鲁冰花》，以渲染课堂气氛;在教《咏雪》一文时，通过猜谜导入，激发学生学习兴趣等。这些形式都是他们喜欢的乐于接受的。这样能使学生们提前投入到听课的情境，将使学生的注意力很快集中起来，相对来说课堂的效率也就有了很大提高，学生的学习的主体地位得到了充分体现。

2.巧妙组织课堂，调动学生情趣

著名教育家斯卡纳金曾说过：“如果孩子没有学习的愿望的话，我们的一切想法方案设想都将化为灰烬，变成木乃伊”。可见：学生才是学习的主体，要想实现高效的课堂教学，就必须重视调动学生的积极性，创设民主、和谐的课堂气氛。对于学生来说，他们的天真活泼，有着不同的个性。所以我们要充分的尊重和信任学生，对所有的学生都要一视同仁，对于成绩不理想的学生更要时时鼓励，帮助他们进步。课堂上把更多的学习机会给他们。例如：在教学《秋天的怀念》一课时，我巧妙设计了“听母亲讲故事”的环节，就把这个机会给了班里性格内向，成绩不理想的学生，使他们在这堂课找到了自信，脸上露出了久违的微笑。与此同时，还通过设计“伏笔见命运”“对比见深情”“反复见愧疚”等环节，帮助学生学会分析文章，教会学生掌握更多的写作方法。从而极大地调动了学生们的情绪。对“母亲”这一形象理解的很到位。很好地掌握了母亲那句“好好儿活”的深刻含义;又如：在教《蝉》和《贝壳》这两篇短文时，采用比较阅读的方法。《蝉》以我对蝉的感情变化为抓手，让学生体会先抑后扬的写作手法。《贝壳》一文则是通过人的生命与贝壳进行比较，让学生懂得这种写法叫做类比手法。然后学生归纳两篇短文的相同点及不同点，最后，让学生回答生命是什么?就有了丰富多彩的答案。这节课通过我的精心设计，极大地调动了学生的学习的情绪，对生命有个性化的解读。达到了激活学生思维的目的。再如在教读《春》和《济南的冬天》两篇课文时，《春》一文我把设计的重点放在朗读和背诵美文上。而《济南的冬天》重点则放在赏析语言上，然后在渗透到《春》一文中的赏析。学生在这节课上能力得到了提升。学会了如何赏析语言，做到了学以致用。这样的课堂才是学生需要的，充满活力的。

3.明确教学目标、提高课堂效率

“凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定教学目标为实施课堂有效教学导航。特别要考虑学生年龄段的特点，不可越位，也不可缺位，自己能学会的就自己学，通过学生帮助能学会的，就找学生帮助。如果还有疑问就师生共同来完成。从而达到完善教学目标的作用。使课堂教学有明确的方向。例如在教《古代诗歌四首》时，我先出示学习诗歌的方法及步骤：①了解作者、体裁、朗读、正音、划分节奏；②整体感知内容。③赏析千古名句(包括重点字词)；④作者情感。⑤背诵、默写。然后小组长具体分配任务，学习完后，小组汇报，汇报完纠错改错;最后把正确的记录在笔记本上。这节课有老师的方法指导。学生的积极参与。由于目标明确，学生轻松的学会了两首诗。真正落实了听、说、读、写的训练要求。在学生获得知识的同时掌握了技能。做到了全面和谐的发展，提高了课堂效率。

4.利用多媒体，引导学生进入“主体”角色

多媒体可听可视，形象直观，辅以音乐和动态画面，创设良好的教学情境和氛围，会让学生受到美的熏陶。例如教学《春》时，利用多媒体，展示绘春的五幅不同画面，逼真的形象，美的意境感染着学生。又如教学《河中石兽》时老河兵的话不好理解，利用多媒体，学生一看就明白。这种直观，生动。形象的动态教学，化难为易，使学生多种器官同时受到刺激，学习兴趣大增，似有一种身临其境的感觉，活跃了课堂气氛。

在实践的过程中，我深深地感受到，作为一名教师，一定要服务好学生，作为高效课堂的服务者，一定要给自己一个准确的定位，那么老师如何给自己定位呢? 教师在上每一节课之前就应该把自己的心情，热情，笑容调整到最佳状态，在上讲台的时候首先带给学生一个好心情;教师要用抑扬顿挫的声音，用丰富的肢体语言刺激学生的好奇心，引领他们进入知识的海洋。

5.教师要教会学生如何学习

教师要学会把舞台留给学生，使学生真正成为学习的主人，教师只充当“导演"这样课堂气氛才能融洽、热烈，学生才能乐学、好学、教学活动才能顺利进行，教学任务才能按质完成，课堂教学效率才能真正提高。

6.善于给学生搭建一个攀登知识高峰的梯子

在求知过程中，学生需要通过攀登探求新的知识，形成新的能力。教师就要学会研究梯子的坡度，和每个横梁之间的跨度。上梯子不需要更多的助跑，只需要热身。热身就是预习，掌握一些最基本的知识和解决问题的一些方法。教师的主要作用是指导学生自学，指明攀登的方向，搭建攀登知识高峰的梯子，鼓舞学生攀登的勇气，组织成绩好的学生帮助成绩一般的学生攀登。

7.构建班级的学习小组和竞争文化

教师要挑选得力的小组长并对小组长进行培训，进行科学合理的分组做到“组内异质、组间同质”。给小组起一个富有新意的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。订立组规，就方方面面制定基本的要求，让学生自我管理、自我约束。不定期组织形式多样的小组活动，增加小组的凝聚力。

总之，课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。理想的课堂能培养学生们良好的学习习惯和促进学生们的健康成长.在语文教学中，教师要把学生当成学习的真正主人，正确处理好各种关系，让我们的语文课堂充满活力，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

第二篇：浅谈如何创设小学语文高效课堂

浅谈如何创设小学语文高效课堂

课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动.在我们倡导的新课程改革下,小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式,如何才能达到资源的优化配置呢?

导语精妙,能抓住人心导语设计得如何直接关系到整堂课教学效果的好坏.因此,精心设计课堂教学的导语,也是摆在语文教师面前的一个重要课题.著名特级教师于漪老师说过:课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调.第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础.而语文课堂的导入也应该精心构思,巧妙设计,具有形象美、情感美、和谐美、悬念美,使教学过程引人入胜,扣人心弦,生机盎然,充盈着美的气息,让学生感受一种神圣、魅力和诗意.激发兴趣,设置悬念.入选小学语文教材的课文,有不少时隔久远,这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣,能唤起学生的注意力,拓展学生的思维跨度.创设气氛,营造氛围.语文课程蕴含着丰富的人文内容,对人们的精神领域产生着深广的影响,在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染,并产生独特的体验.“教无定法”,一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变,但不管采取何种形式,都必须遵循导语设计的启发性、知识性、趣味性原则.教学过程,应精心设计.尊重学生,教态亲切,平等对待.一堂成功的语文课,首先应是一篇流淌着诗意的美的散文.教学语言不同于普通语言,它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言.教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课,就能极大地唤起学生的感情,充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用.优化课堂提问.用提问来指导学生学习课文,这是当前语文教学比较流行的一种方法.课堂上问与不问,问什么,怎样问,是关系到教学成败的大事.提问的时机、提问的方式选择得当,能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙,破坏课堂气氛.教师教学效率的高低,基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价.提问应掌握火候,选准时机,巧设疑难.为了更好地发挥课堂提问对学生的作用,优化我们的语文课堂,语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则:

设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考.问题要大小得当,多少适量,难易适合不同阶层学生的实际能力.设问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答方式.设问要尽量使全体学生都积极参与思考,使更多的学生有被问到的机会,并激励学生自己提出问题,对答案置疑辨析.课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段.它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败.教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去才能更好地促进我们的教学,利于学生的发展.教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念.争创个性化的教风.首先,教师的知识底蕴是教学之本.丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础,一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力.其次,讲究营造教学气氛艺术.良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的,它是创设高效语文课堂的前提.教师要满腔热忱地组织教学活动,做到情绪饱满,态度和蔼,语言亲切,富有激情,用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生.意趣结尾,余音缭绕一堂高效的课除了做到以上几点以外,还必须有一个好的结束,也就是我们的结语.它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化.好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三.一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果.在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘.

第三篇：语文教学论文：如何打造高效的语文课堂

如何打造高效的语文课堂

白桥小学

张业莲

高效课堂是指教师在课堂教学活动中，在单位时间内高效率、高质量地实现教学目标、完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。扎实高效的课堂是每位教师不断追求的重要目标。要打造扎实高效的课堂，教师必须彻底改变自己的角色，从课堂的主宰者变成学生自主学习的引导者，努力实践“以教师为主导，以学生为主体，以发展为主线”的新的教学理念。所以，教师在课堂教学实践中，应在“导”上下功夫，积极思考并探索如何更好地培养学生独立自主、合作探究的学习能力。只有这样，才能实现“兵教兵，兵强兵”的扎实高效的语文课堂。那么，怎样才能打造扎实高效的语文课堂呢？

1.打造自主课堂

新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，教师应该清楚地意识到，如今的课堂应该是学生自主的课堂。所谓的自主课堂就是让学生充分利用自己的能力，采用独学、对学、群学等方式进行有效学习的课堂。在这种课堂中，教师首先确立一些可行的教学目标，学生根据这些教学目标来重新为自己设定学习目标，然后带着这些目标进行自主学习。学生遇到疑难问题时，会采用对学、群学等合作探究的方法来解决。最后，学生通过多种途径来展示自己的学习成果。在这个过程中，教师再也不是滔滔不绝地讲解，而是用心倾听学生的发言，紧紧抓住学生的疑难点，适时引导、点拨，及时解决学生的疑难问题。

2.打造展示课堂

扎实高效的课堂不仅是学生自主学习的舞台，也是学生展示的舞台。教师应该毫无保留地把这个舞台交给学生，并且想方设法让学生在这个舞台上尽情地施展自己的才华。

在展示中表扬学优生；目前，摆在每个教师面前的一个课题是，课堂既要减轻学生过重的负担，又要提高教学效率。托尔斯泰说过：“成功教学不需要强制，而要激发学生兴趣。”在高效课堂展示环节中，运用鼓励性语言不仅会激发学生的成就感，培养其兴趣，调动其学习积极性，还能把学生深深地吸引到学习上来，使他们积极、自觉、愉快地进行展示、学习。尤其是对于学优生，这些学生是在不断的表扬中、不断的自我感觉良好中成长起来的。因此，教师应该在展示环节毫不吝啬地给予学优生表扬，让这些学优生在展示中充分体验成功感，然后让他们带着成功感去帮扶其他同学，从而达到“兵教兵，兵强兵”的课堂效果。例如笔者在教学《地震中的父与子》时，学生在展示对“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”这段话的理解时，上台展示的刚好是一个胆小但学习成绩优秀的学生，尽管那个学生已经尝试着重复了三次答案，但当他最后问道“请问同学们对我的答案满意吗”时，很多学生都摇头并表现出满脸茫然的神情。这时笔者意识到，眼前这个学生并不是因为不懂而解释不清楚，而是因为胆小紧张、缺乏自信导致的表达障碍。因此，笔者走到这位学生身边，抚摸着他的头，大加赞赏地说：“同学们，今天小东（化名）同学不但能上台展示自己的想法，还把自己的理解反复强调了三次，他是在担心我们中间有人因思想开小差而听不明白啊，这是多有耐心的一位小老师呀！”话音刚落，教室里顿时响起了一阵热烈的掌声，鼓励的力量是神奇的，小东定了定神，然后用抑扬顿挫的声音讲解道：“„他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他‟，说明这位父亲在这片废墟中已经挖了很久很久；„他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹‟，不仅说明这位父亲在这片废墟中挖了很久很久，还说明这位父亲在这片废墟中挖得很艰辛。”此时的教室里，又一次响起了一阵赞许的掌声。小东就是在这样一次又一次的表扬当中找到了自信，尝到了成功的滋味，最后成长为班里的“展示之星”，许多学生也在他的帮扶与带动下迅速成长起来。

在展示中促进后进生；所谓后进生，就是由智力因素或者因非智力因素（如不良的生活环境、学习习惯、道德观念等）所造成的学习落后的学生。他们在学习及其他方面都经受了过多的挫折、失败和痛苦。在高效课堂中，教师不能一味地埋怨、责怪、批评他们，而应坚持“正面引导，鼓励为主，相互促进”的原则，尽最大可能地去关心、理解、鼓励和爱护他们，让他们在高效课堂中体会到温暖、感受到关爱，让他们带着温暖和关爱融入到课堂学习中。以高效课堂的展示环节为例，这个环节对后进生来说是一个历练的过程，是一个不断暴露自己不足、取长补短，不断鼓励自己奋力追赶、成长进步的过程。在这个过程中，学生既有羞耻感，又有落后感，既有荣誉感，又有满足感。因此，教师在教学中，应把鼓励后进生进行知识展示当作重中之重来抓，努力做到“人人参展、人人能展、人人会展”。

降低难度，人人参展。教师作为课堂教学的组织者，除了组织引导学生进行自主合作探究学习外，还要组织学生展示自己的学习和探究成果，并进行适当的评价。但由于学生知识水平的差异及学习内容难易的不同，一部分后进生很难有足够的信心和能力参与到课堂的展示中来，为了杜绝这种情况的发生，教师应有针对性地挑选一些简单的问题让后进生来展示，哪怕他们能读准一个字音、了解一个字形，对他们来说都是一次成功的尝试。久而久之，这些后进生就从展示的旁观者蜕变成参与者了。小洋（化名）是笔者所教班级的一名后进生，他胆小且缺乏自信，每次展示都游离于小组之外，其他组员也早已习惯他的不存在了。针对这种情况，笔者索性规定组长每次展示时必须让小洋参与，并且降低难度，专门挑选最简单的内容让他展示。这样一来二去，小洋由当初只会喊“目光―聚焦”发展到后来能大大方方地为大家展示生字的读音、字形及一些简单问题。

鼓励帮扶，人人能展。笔者在每个学习小组中，首先培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他学生树立榜样。笔者有意通过个别辅导，让这些学生成为课堂展示的“排头兵”，然后让这些“排头兵”去手把手、口把口地教那些后进生。榜样的力量是无穷的，课堂在榜样的带动下，逐渐形成了个个敢展示、人人能展示的氛围。适时点拨，人人会展。“一千个人读者，一千个哈姆雷特 ”，在展示过程中，学生会畅所欲言，大胆进行补充、质疑，而这些疑问有时会让展示者束手无策。为了不挫伤展示者的积极性，教师要充分发挥“导”的作用，抓住问题的关键进行适时点拨、耐心引导，集中大家的智慧释疑。对抽象的问题，要鼓励学生通过查找资料加以研究。如教学《白杨》一课，学生对白杨树的精神不是很理解，笔者马上引导学生上网查找与戈壁滩相关的资料，学生了解了白杨生长的环境后，很快就明白了白杨坚定、不软弱、不动摇的精神。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在展示课上，教师采用丰富多彩的展示形式，不仅能激起展示者展示的欲望和积极性，还能激起听者的兴趣。在刚开始打造高效课堂时，笔者主要引导学生采用板书、朗读、讲解等形式来展示，而且几乎都是组长一人展示。时间久了，展示者厌了，听者烦了。看到学生的学习兴趣不断减弱，笔者不得不改变课堂展示的方式。首先，在参展人数上，由个人展示改成三人以上的小组展示。其次，不断创新展示形式，有精彩的表演，有入情入境的朗读，有滔滔不绝的演讲，有娓娓动听的讲解……每一种方式都根据学生个体的差异性与层次性精心设计，每一次展示都让课堂充满了趣味性、娱乐性和实效性，让课堂真正成为了学生表演的舞台。

打造评价课堂；任何制度、方案的实施，如果没有考核、评价，就等于一纸空文。同样的道理，没有评价的课堂，将是一节死气沉沉、平庸低效的课堂。在课堂教学中，客观准确的评价是对学生学习的画龙点睛，对学生日后更好地开展合作学习有着良好的促进作用。因此，教师在课堂上要建立一种体现及时性、客观性、公正性、激励性、团体性评价原则的评价制度，采用学生自评、学生互评和教师总评相结合的方法，针对学生的课堂表现、作业情况、检测成绩等进行全方位的评价。评价的方式有很多，可以按“每天一小结，每周一总结，每月一评比，每学期一表彰”的方法去实施评价，每月评选出优秀小组、优秀小组长、优秀组员、进步之星、帮扶之星、学习之星、展示之星等，并颁发奖状进行奖励。久而久之，班内就形成了“你帮我，我帮你”“比学赶帮，共同进步”的良好学习氛围，学生的合作意识得到了强化，课堂教学效率得到了提高。

总之，打造扎实高效的课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键，也是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，尊重学生的独立自主，能够发挥学生的积极主动性，使学生带着兴趣去学习。因此，我们要在课堂中倡导自主，善于鼓励，并适时评价，这样课堂一定会扎实高效，学生一定会得到提高和发展。

第四篇：语文高效课堂论文

在快乐中学习语文

语文是一门有趣的学科，它集知识性，趣味性，逻辑性于一体。那么如何在短短的四十分钟内 提高课堂教学效率，打造精彩的课堂，使学生乐意接受知识，在快乐中学习语文 已成为小学语文教师探索的问题。结合自己长期的语文教学经验浅析如下，供同行们参考。

一、通过快乐教学培养学生学习兴趣

我们知道，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。而兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。由此可见，小学语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。

1.注重课堂教学的趣味性

学生入学 后，要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。尤其是在大班额的条件下，教师们更是感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。究其原因，老师们没有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势等等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。

2.多给学生鼓励，让学生变得有自信

低年级学生的注意力极为短暂，他们不也懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，也要因人而异。

3.因“趣”利导，激发学习热情

热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。比如我在教学三年级下册《田忌赛马》一文时，我设计了这样的教学程序。讲故事--读故事--演故事--谈故事（谈体会）-续故事。“你喜欢文中的哪个人？为什么？请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的 激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。4.精心巧设计，调动学习兴趣

全国小语会崔峦说“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真简单实用提倡简简单单教语文，本本分分为学生扎扎实实求发展”，何谓简单?简单不是草率，不是省了，是要改变繁琐的，或面面俱到的分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解，积累和应用 来建构简约，实用的阅读教学。

我在教学三年级下册失踪的森林王国一课时，因本课篇幅长，词语多，学生理解时有一定难度。我先出示两组成语；一组是森林没有失踪时的景象，另一组是森林失踪后，学生读后分析判断这两组词语分别写的是什么时候的景象，进而给课文分段，顺着这条脉络走下去通过对比学生很轻松的理解了森林的重要性突破了重难点。我又根据本课的教学结合我国目前的环境给学生上了生动的一课，学生在轻松和谐的氛围中学到了知识，达到了预期的教学效果。

二、快乐教学的方法形式多样化

1.导语引趣法。好的导语像戏剧的序幕，令学生心往神驰，像巨大的磁场吸引学生，像火花点燃学生的智慧。因此，教师讲课时要精心设计好导语。如教学《装满昆虫的口袋》这一课，我是这样导入的：请同学们举起你们的小手，你们的口袋都装些什么 ？有昆虫吗？谁的口袋里装满昆虫？这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。

2.角色朗读法。朗读是语文教学的一个重要环节，有些生动而又浅显的课文，不需要教师花很多精力去讲解，只需要稍加点拨，组织学生朗读，学生就弄懂了，特别是人物对话较多和感情深厚的课文，如《炮手》。

3.故事引趣法。小学生最爱听故事。教师讲课时，结合课文内容适当地给学生讲一些生动有趣的故事，能激发学生兴趣。例如，教学《李时珍》一课，我就给学生讲了第一个吃西红柿的人和红军长征路上吃野草的故事，学生听完故事后，不仅体会到李时珍的伟大，而且兴趣盎然，印象深刻。当然，与课文有联系的故事很多，讲解时教师要适当选择，做到有的放矢。

三、课外实践，体验学习的快乐

在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长优势。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整 ；普通话 讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。但是由于学生年龄小，还不能把所知的知识运用到实践活动中，这就要求教师在“做”上教，促使学生在“做”中学。在学生完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难．并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣+克服困难=成功”的公式，那么关键一环就是“克服困难”。教师必须把好这一关，既不能包办代替．更不能袖手旁观。

总之，在小学语文教学中注重学生学习兴趣的激发，采用快乐语文教学法，结合五彩缤纷的教学内容和方法，使整个语文教学呈现出生动活泼、引人入胜的局面，从而使学生学习语文趣味横生，兴趣盎然，在欢乐和谐中提高效率受到最优的学习效果。

第五篇：语文高效课堂论文

语文高效课堂论文：

浅谈如何让语文高效课堂扎实有效

【提要】如何让语文高效课堂教学扎实有效地进行，我认为应做好以下几点：首先应构建和谐互动的课堂教学氛围；其次是让学生学会自主合作、共同提高的学习方式；然后是注重基础知识的教学；再次是引导目标明确的阅读教学；最后是进行循序渐进的习作训练。【关键词】让语文高效课堂教学扎实有效

让我们的语文高效课堂教学扎实有效地进行，让学生在短短40分钟内通过有效的学习并掌握知识，是我们课堂教学的理想追求。虽然理想和现实之间总有一定的差距，但我们知道，语文高效课堂教学是由许多错综复杂的因素构成的，只要我们及时把握、平衡和协调好各种教育因素，发挥各因素之间的互补功能，最大限度地发挥学生的主体地位，促使学生积极主动地参与学习，就能不断提高学生的语文素养。如何让语文高效课堂教学扎实有效地进行呢？我认为应做好以下几点：首先应构建和谐互动的课堂教学氛围；其次是让学生学会自主合作、共同提高的学习方式；然后是注重基础知识的教学；再次是引导目标明确的阅读教学；最后是进行循序渐进的习作训练。

一、构建和谐互动的课堂教学氛围。

《学记》里说，“亲其师，信其道”，“教学相长”。是说师生关系对学习的作用。师生关系融洽，是一节课成功的一半。和谐的师生关系可以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，建立和谐的教与愉快的学是提高教学质量的前提。如何建立和谐融洽、教学相长的师生关系呢？我认为，其一是教师应尊重、热爱学生，只有真正做到尊重、热爱学生，学生才会从心底里喜爱老师，从而喜爱学习，教育教学才可能走向自由。其二是教师应了解、信任学生。教师应放下架子，俯下身子，倾听学生的困惑，深入了解他们的学习水平。教师应在了解学生的前提下，满怀期待地对待学生、信任学生，学生就会用百倍的努力回报教师，证明自己的能力，也能促使课堂上学生学习的主动积极。其三是建立民主的对话关系。《语文课程新标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在语文课上，教师应蹲下身子，与学生轻松愉快地聊天谈话，用最自然的语言进行最真诚的交流，这样就可使学生思绪飞扬，兴趣盎然，可使师生积极互动，擦出创造的火花。

二、让学生学会自主合作、共同提高的学习方式。

新课程指出，学生是学习的主体，是发展的主体现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护学生在探求新知过程中的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。

我校是一所农村寄宿制学校，学生知识面窄，主动探究意识不强，有很多是独生子女或留守儿童，个人意识较强，缺乏合作能力。而互助合作既能培养学生高尚的道德品质，又能培养学生关心热爱他人的品格。全面发展、合作探究的核心是让每个学生尤其是后进生能得到全面发展，因此培养学生课堂上合作探究的学习方式，有助于提高课堂效率。在日常教学中我采取了几个具体措施：首先将班里同学根据学习成绩、综合能力等方面的状况平均分组，每组以四至六人为宜，然后精选一批组织能力较强的同学当小组长。课堂上进行合作探究讨论时，要求每个小组成员均能提出自己的见解，由小组长记下，再由小组成员轮流代表本组发言。这样，每个同学都有了独立思考及大胆表达的机会，而合作交流又拓宽了他们的视野，学生在合作探究中充分发展了个性，培养了多方面能力，极大地推动学生整体素质的提高，课堂效率也得到提高。

三、注重基础知识的教学。

万丈高楼平地起。小学语文教学质量犹如高楼大厦，基础不稳，大厦将倾。而语文教学质量的基础无疑就是基础知识的教学。从我校每一次语文考试反馈的情况来看，基础知识部分的失分特别严重，这反映了我们的语文基础知识教学还是一个较为薄弱的环节。我们的学生还不能准确地掌握3000个常用汉字，经常写错别字，而我们的课堂教学对识字写字、阅读、口语交际等基础知识也抓不到位，学生不能掌握的东西还很多。针对这一现象，我认为，要抓好语文基础知识的课堂教学，课前预习必不可少，而且要加强，每一篇课文讲课前要求学生至少读三遍，把字词弄清。课堂上及时进行字词检测，重点检测学困生的掌握情况。讲完一课，马上听写生字词。语基的教学和文本紧密结合，要和学生的语言应用实际相结合，因而在每讲完一课后选一些好词好句，让他们随堂拓展，造句或写片段练习。充分利用教学评估，检测学生的语基掌握情况。在评估的过程中，应着眼于应用，突出“用”、“测”、“能”，才能提高学生的语基知识。

四、正确引导阅读教学。

培养并提高学生的阅读能力，是当今语文教学的一项重头戏。但我们的课堂阅读教学，存在着很多误区与偏差，往往以讲代替阅读，以小组讨论代替阅读，以练代替阅读，没有真正地抓住阅读的实质，剥夺了学生阅读原本的趣味与快乐。面对现状，我们应积极探究解决问题的办法。我以为，据陶行知先生的教学法来说，我们应解放学生的嘴和脑，让他们读他们喜欢的东西。教师首先应自己去读去误，去探究教材，有自己的理解，精心选择切入点，把学生已有的生活经验引进到阅读中来，把学得的成果延伸到生活中去，通过课文与生活的对比，加深对课文的理解；其次是教师在教学过程中，把自己的阅读感受，审美体验直观地展示在学生面前，以真情感染学生；其三是用整体感知来培养能力，引导学生积极主动地去探究发现文章的主旨，逐步提高阅读理解能力；最后要留给学生充裕的时间来悟读，在老师的引导下，学生边读边悟，边悟边读，读读悟悟，通过自己的品读感悟来达到对课文内容的理解。

五、循序渐进的习作训练。

回顾我们的习作教学，尚还存在着较为严重的问题，学生习作内容空洞，语言贫乏，题材陈旧，理不清行文的层次结构，所写事例，简单枯燥，毫无趣味。这些问题的存在，究其根源，与我们平时的课堂习作指导不无关系。我们往往会存在这样的问题：方法指导不到位，引导学生积累生活素材不够，习作训练盲目无序，随意性较大。

针对这些现象，我们应先解放学生的手，大胆让他们写自己喜欢写的东西。在课堂教学中，教师要注重抓词、句、段的随堂训练，日常抓日记、周记的训练，形成一个训练系统。课外要解放学生的眼，让他们广泛阅读各种书籍，以积累素材。对典型事例、名言警句、好词好句、典型范例的积累要有专门的本子。指导习作时，应减少条条框框的束缚，鼓励学生自由的表达，指导好开头、结构和结尾。改革批改形式，教给学生批改的方式，实行师改与生改相结合的形式让学生在修改别人习作的过程中发现自己的不足，以得到提高。

让语文高效课堂教学进行得扎实有效，是一个艰巨而复杂的过程，在课堂上，我们要坚持陶行知先生的“六个解放”，还学生自由发挥与想象的空间，我们广大语文老师更要在实践中不断反思，多多交流，以带给学生更好的课堂。