特殊教育概论期末复习

第一篇：特殊教育概论期末复习

一、要求了解的学习内容 特殊教育的基本概念

特殊儿童(p1 :是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。残疾儿童(p1:是指身心发展上有各种缺陷的儿童。

特殊教育需要儿童(p2:是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。个别差异(p3:个体间差异是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差 异。个体内差异是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。

教育场所(教育安置方式(p6:在家或住院——寄宿制学校——特殊学校——普通学校特殊 班——资源教室——普通学校普通班级 +额外的教学服务——普通班级普通班级

我国学前教育的安置方式(p12 :普通幼儿教育机构、残疾儿童福利机构、残疾儿童康复机 构、普通小学的学前班和特殊教育学校的学前班

全纳教育(p26 :在教育的过程中满足所有儿童的需要,学校必须无条件地接收学区内所有 的儿童, 并为这些儿童的发展所需的教育提供必要的保障。全纳教育涵盖了正规和非正规的 教育, 使得社会中所有的资源可以融合起来。全纳教育的核心是, 忠实地把教育看作个人和 社会发展的基本要素。

及其支持模式(p28-30:巡回指导、资源中心、资源教室方案、合作学习模式 随班就读 :概念(p31:是一种在普通教育机构中对特殊学生实施教育的形式。原则(p32:就近入学、区(县教育部门负责规划、学校接收服务区的儿童入学、改选适 合的安置。

学生的安置形式(p32-33:完全的随班就读;辅以咨询辅导服务的随班就读;配有资源教室 的随班就读;提供特殊专业服务的随班就读。

教学策略(p33-35 :合作学习;同伴辅导;个别教育;差异教学

我国与学前特殊教育直接相关的法规与政策:名称、颁布时间、基本内容等(p36-40 个别化教育计划 :定义(p59 :是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面 教育协定,它应记载学生的评定结果,该年度需提供的教育安置、相关服务及教学目标等。意义(p60-61:教育平等、因材施教、教育绩效责任、家长参与、融合教育、多学科参与。主要内容(p61-62:儿童的现状;计划期限内的教育措施及相关服务;长期目标;短期目标;计划评定的方式、标准以及评定日期。

常见特殊教育需要儿童,比如:智障、视觉障碍、听觉障碍、沟通障碍、自闭症谱系等(定 义、类别、主要特征;

二、要求理解的学习内容

生态学模式(医学模式(p17-18 :传统的医学模式认为,个体的特殊性源于内部的生理条 件或疾病。生态学模式则认为,个体是在真实、自然的社会环境中成长、发展的。个体的发 展受到环境中多种因素的影响,这些因素相互作用,形成一个复杂而又完整的系统。因此, 应将特殊儿童置于现实的环境中, 从他们和环境的相互作用, 以及社会环境各因素的相互作 用中进行考察。对特殊儿童的研究, 应注重个体对环境的双向适应性。因此,生态学的方法 不仅仅应致力于改善儿童自身的学习和行为,而且要强调改善儿童周围的环境。

……事实上,儿童所表现出来的行为往往是与环境相互作用的累积结果。来自家长、同伴、老师及邻居的态度与反应会直接影响儿童的发展与表现。……

家庭是儿童成长中最重要的生态环境……

当面对一个特殊儿童时,许多家长的反应是非常强烈的…… 特殊儿童家长承担了很多的压力……

研究发现,在互动过程中,家长和儿童的行为是相互影响的……

家庭的态度、反应以及所提供的支持不同,在很大程度上决定了特殊儿童发展的差异…… 早期干预(p18-19:定义 :是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供 教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等一系列服务的措施。依据 :个体大脑发育速度、可塑性、关键期理论

对象 :障碍儿童、有发展落后可能的儿童 个别化家庭服务计划

常见特殊儿童的教育(学习环境、课程、教师素质、教学策略与技术等

三、要求掌握和应用的学习内容 个别化教育计划的制定与实施(p63-72、常见类别的特殊教育需要儿童(鉴定标准、类别、主要特征、教育对策。

第二篇：特殊教育概论复习整理

特殊教育概论复习整理

1.特殊儿童

广义：是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体和语言等方面，它既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。

狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。2.残疾儿童：

是指身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”。3.特殊教育需要儿童：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。4.美国残疾人教育法的分类：（13类）

（1）学习障碍；（2）言语或语言障碍；（3）智力障碍；（4）情绪障碍；（5）多重障碍；（6）听觉障碍；（7）肢体障碍；（8）其他健康障碍；（9）视觉障碍；（10）自闭症；（11）聋---盲；（12）外伤性脑损伤；（13）发展迟缓

5.个体间差异：是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心里特性方面的差异。个体内差异：是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。

6.特殊教育：它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。特殊教育的对象包括三类残疾儿童：智力残疾、听力残疾以及视力残疾。7.1555年前后，西班牙修道士庞塞-----最早从事特殊教育尝试。1620年，西班牙人波内特-----第一本关于聋人个别化教育的著作。

美国的聋教育开始于加劳德特。盲校：：：1784年，法国慈善家霍维在巴黎建立了第一所盲校。

1829年，美国医生豪威建立了美国第一所盲校（现帕金斯盲校）法国人布莱尔（霍维的学生）布莱尔盲文系统 智力障碍：：：法国精神病医生伊塔德被誉为“特殊教育之父” 法国精神病医生赛甘（伊塔德学生），1839年，他创立了第一所智力障碍教育学校。1846年，他出版了《智力障碍以及其他障碍儿童的精神治疗、卫生保健和教育》。

8.视觉：1870年，英国传教士威廉.穆瑞，初创了中国历史上第一套中文盲字系统----“康熙盲字”，又称“瞽目通文”。

1887年，美国传教士查尔斯-米尔斯夫妇在山东登州创建了中国第一所聋哑学校“登州启喑学馆”（现烟台市聋哑中心学校）

1916年，实业家张謇在苏州南通创办了南通盲哑学校，这是中国人自办的最早的特殊学校之一。

1927年，中国第一所公里盲聋教育机构是南京市盲哑学校（现南京市聋人学校和南京市盲童学校）。设盲、哑两科。

9.生态学模式：个体是在真实、自然的社会环境中成长、发展的。

生态学的方法不仅仅应致力于改善儿童自身的学习和行为，而且要强调改善儿童周围的环境。

家庭是儿童成长中最重要的生态环境。10.《萨拉曼卡宣言》内容：P25 11.全纳教育：全纳教育应该在教育的过程中满足所有儿童的需要，学校必须无条件地接收学

区内所有的儿童，并为这些儿童发展所需的教育提供必要的保障。12.巡回指导：是指组织专家队伍，从一个学校到另一个学校开展评估、提供咨询、提供材料，甚至做一些直接教学的活动。13.资源中心：（一些国家以资源中心作为每个行政区专家团队的基地。）资源中心一般开展以下工作：评估行为，提供建议，为教师和家长提供咨询和支持，帮助教师专业发展，帮助家庭训练和家长对残疾的认识；提供特殊材料和设备；帮助寻找地区或国家更专业的中心，提供更大范围的服务；从事有限的直接教学。14.资源教室方案：是一种教育措施，接受辅导的特殊学生大部分时间在普通班学习一般课程，其余时间到资源教室接受资源教师或特殊教育人员的指导。

其核心在于如何发挥“资源”功效。首先，要充分运用教学资源；其次，资源教室要成为学校的教学资源中心;再次，资源教室本身即是学校的资源。

资源教室方案的功能是评估、教学、咨询与在职训练。

15.合作学习模式：是将低成就水平的学生和特殊学生当作持续的、全班活动的全面参与者，使班级中所有学生都有机会成为指导者和被指导者。16.随班就读：就是把特殊儿童安置在普通学校的普通班级里，让他们和正常儿童一起接受教育。

随班就读的原则：（1）就近入学；

（2）区（县）教育部门负责规划；

（3）学校接受服务区的儿童入学；（4）改选合适的安置。

随班就读的形式：（四种）

完全的随班就读；辅以咨询辅导服务的随班就读；配有资源教室的随班就读；提供特殊专业服务的随班就读。

17.《中华人民共和国教育法》第19条规定：县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。特殊教育的学校（班）应当具备适应残疾儿童和少年学习、康复、生活特点的场所和设施。

普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。18.《特殊需要教育行动纲领》：该纲领于1994年6月10日通过，实施《萨拉曼卡宣言——关于特殊需要教育的原则、方针和实践》的政策和行动指南。19.《残疾人权利公约》：2006年12月13 日，第16届联合国大会通过了《残疾人权利公约》。这是国际社会在21世纪通过的第一个人权公约。2007年3 月30日，中国常驻联合国代表在公约上签字，成为《残疾人权利公约》的缔约国之一。

20.《所有残疾儿童教育法》1975.该法案是美国关于残疾儿童教育最完整、最重要的立法。该法案的主要内容包括以下六个方面：

（1）免费、适当的公立教育；（2）适当的评估；（3）最少限制环境；（4）个别化教育计划；（5）家长参与；（6）法律保障程序。

21.《沃纳克报告》这是英国第一次全面的讨论特殊教育的相关论题。使用“有特殊教育需要儿童”取代“障碍儿童”。

22.《1981年教育法》采纳《沃纳克报告》的提议，以“特殊教育需要儿童”取代“障碍儿童”。23.个别化教育计划是指一份由学校与家长共同指定的针对学生个别需要的书面教育协定,它应记载学生的评定结果，,该需要提供的教育安智,相关服务及教学目标等。24.个别化教育计划的意义：（1）教育平等（2）因材施教（3）教育绩效责任（4）家长参与

（5）融合教育（6）多学科参与

25.根据IDEA的规定，一个完整EDP的组成：

（1）当前水平（2）目标（3）教育进步（4）特殊教育、相关服务以及辅助设施和服务（5）调整以及替代性评估（6）普通教育的参与程度（7）服务期限以及场所（8）转衔

26.我国IEP的主要内容：（1）儿童的现状（2）计划期限内的教育措施及相关服务（3）长期目标（4）短期目标（5）计划评定的方式,标准以及评定日期。27.个别化教育计划制定的主要程序 P63

28.IEP会议内容：（1）下阶段安置的期望（2）相关服务需求（3）确定长期目标（4）提示短期目标（5）确定评估的标准及时间

29.长期目标通常是指期待儿童在较长一段时间所完成的目标,表示的重点和范围。短期目标通常是指期待儿童在某一时期内所达成的目标。它是长期目标的细化和具体表现,需要在长期目标确定后才能完成。30．智力残疾：（1）智力显著低于一般人水平（2）伴有适应行为的障碍（3）障碍发生在18岁之前。

31.P85

32.智力障碍认知特征：（1）感知（2）注意（3）记忆（4）思维

主要内容在第92页 33.教学策略：（1）支架教学法(2)真实情境教学(3)任务分析法 34．随班就读对智力障碍儿童是一种合适的安置方式吗?P103（视情况而定）

35.听力残疾：是指人由于原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍,听不到或听不清周围环境及言语声,以致影响日常生活和社会参与。。。。.听力的灵敏度一般用频率和强度来表示

赫茲（Hz）

分贝（dB）

36.常用的诊断性听力测验：纯音测听、言语测听、脑干诱发电反应测验。37.听觉障碍的程度：

听力残疾一级，，极重度，，损失>=91dBHL 二级，，重度，，81-90 dBHL

三级，，中重度，61-80 dBHL

四级，，中度，，41-60 dBHL 38..听觉障碍的类别三类:(1)传音听觉障碍 也称传导性听觉障碍，,听力损失主要发生在外耳和中耳部分。(2)感音性听觉障碍,也称感觉神经性听觉障碍,是由于耳蜗内及耳蜗后听神经通路病变导致的听力损失。(3)混合性听觉障碍,既发生在外耳,也发生在中耳或内耳；:既有传音性听觉障碍,又有感音听觉障碍。

39..听觉障碍儿童的特征:1.认知特点

1.感知觉特点a.知觉信息加工不完整 b,视觉的优势地位 c,缺陷补偿

2.注意特点

无意逐步发展到有意，,注意分配困难 3.记忆特点

a,视觉触觉和动觉表象比听觉表象要多

b,形象记忆优于语词记忆, 无意识记忆与优势

4.思维特点 a,听觉障碍儿童由于语言发展迟缓,其思维的发展停留在第二阶段的时间较长,即表现出更多的具体

b,正常儿童的思维发展经历了三种水平或三个阶段,即动作思维,形象思维和抽象思维,听觉也有相同形象性趋势。c,掌握概念方面的一个显著特点是概念的扩大和缩小。

40..情绪与个性发展特点 : 1.情绪特点

情绪在早期发展中起着重要作用,常以情绪的外部表现作为交际工具。2.个性特点

固执, 自我中心, 缺乏内部控制力,易冲动和易受暗示特征,脾气倔强, 等

41..聋校课程设置原则,1.均衡性与特殊性相结合的原则 2.综合课程和分科课程相结合的原则

3.统一性与选择性相结合的原则

42.人工耳蜗植入

是一种对毛细胞或缺乏从而无法产生音感的情况进行补偿的电子装置。它是饶过损伤的毛细胞直接刺激听觉神经。

7-12章

1：视力残疾是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与。视力残疾包括盲以及低视力 2：我国视觉障碍分类表

盲：一级 最佳矫正视力无光感-＜0.02；或视野半径＜5度

二级 最佳矫正视力≥0.02-＜0.05；或视野半径＜10度 低视力：三级 ≥0.05-＜0.1

四级 ≥0.1-＜0.3 3：视觉障碍儿童的特征

1.感知觉活动特点：感知觉主要依靠听觉、触觉、味觉、嗅觉等功能。听觉和触觉灵敏，在形状知觉、空间知觉、以及知觉与动作的统和等方面比正常儿童困难得多，尤其对距离的准确知觉和深度知觉比较弱

2.语言和思维特点：视障儿童获取语言的方法和正常儿童基本相同，但他们的语言概念不是通过阅读和视觉输入获得的，使用的词汇缺乏感性的基础，缺少视觉形象，常出现词与视觉形象相互脱节的现象，不能准确地把握一些视觉性词汇的内涵。在概念形成方面往往存在较大的困难，因为没有具体的事物的视觉经验，很难建立视觉表象。

3.个性特点：情绪、情感的深刻性较好，通过教育能形成较好的理智感，即从深刻的认识活动中培养起一种比较稳定的、深刻的情绪体验，视觉障碍的学生往往倾向于消极，独立意向较差，自制力较好，在于人交往方面一般不主动

4：盲校课程设置的原则

1.普遍性与特殊性相结合原则 2.继承、借鉴与发展相结合的原则 3.面向全体与照顾差异相结合原则 4.综合课程与分科课程相结合的原则 5：盲校教学策略

1． 用印刷体和盲文交流 2． 听读法 3． 多重感官法 4． 类比推理法 5． 凸线图示法

定向行走：理解所在环境的方位并在环境中安全而独立地移动身体的能力

6：沟通是人类借助于共同的符号系统（包括语言符号和非语言符号）获得信息，彼此传递和交流信息的个人行为和社会互动行为，是人类有意识的活动和能力 7：沟通过程的阶段：

1.信息的编码 2.信息的发送 3.信息的传递

4.信息的接收 5.信息的解码 6.信息的反馈

8：沟通障碍：是指接收、发送、处理以及理解概念、口头及书面信息、图形符号系统等方面的能力出现障碍

9：言语障碍：是指说话时的反常现象，包括发声、构音以及语流的异常。这类障碍可在说话者表达以及使用口语符号系统时被观察得知

10：语言障碍：是指个体所掌握的语言学知识系统与其年龄不相符，落后于同龄的正常人，属于在语言符号系统的理解和使用上的异常

11：言语残疾：是指由于各种原因导致的不同程度的言语障碍（经治疗一年以上不愈或病程超过两年者），不能或难以进行正常的言语交往（3岁以下不定残）11：言语残疾的分级

一级 无任何言语功能或语音清晰度小于等于10% 二级 具有一定的发声及言语能力，语言清晰度在11%-25%之间 三级 可以进行部分言语交流，语音清晰度在26%-45%之间

四级 能进行简单会话，但用较长句或长篇表达困难，语言清晰度在46%-65%之间 12：沟通障碍儿童的特征

1.行为特征：不同类别的沟通障碍儿童，其行为特征有所不同，在关于分类的介绍中，已经描述了各类儿童的症状表现，除此之外，语流障碍儿童（口吃）还会伴有皱眉、闭眼、张口、耸肩等一系列不经意的动作 2.心理特征：

1.智力发展与学业成就：就总体而言，沟通障碍儿童群体的平均智力水平低于同龄普通儿童。同时，沟通障碍在一定程度上影响了儿童的学业学习，尤其是与语言学科相关的课程学习

2.人际关系与社会适应1.退缩与回避 2.焦虑 3.攻击

13：沟通障碍儿童的教学策略

1.游戏教学 2.结构性教学 3.言语语言矫治

14：儿童口吃是如何发生的有三种理论

1.误诊理论 2.遗传理论 3.要求能力模式

15我国关于情绪与行为障碍的定义：情绪和行为障碍学生是指行为表现与一般学生应有的行为明显偏离，具有以下或多种影响教育的、明显而持续的行为特点的学生 1.学习能力不足，但不能用智力、感觉、和身体的原因加以解释 2.不能与同龄人和教师建立或保持良好的关系 3.对正常环境缺乏适当的情绪和行为反应 4.弥漫性不愉快心境或抑郁

5.容易出现与个人学习困难有关的生理症状或恐惧反应 16：情绪与行为障碍儿童的特征

1.智能特征：如果用智力的正态分布来衡量的话，情绪与行为障碍儿童平均智商约为90，多数属于学习困难和轻度智障。情绪与行为障碍儿童常常受情绪的困扰，无法在智力测验中表现出其实际拥有的智能水平。许多专家认为从他们所能做的事情来

观察判断，情绪与行为障碍儿童的智力应是接近甚至超过正常范围的

2.学业表现：常常也是学业上不成功的学生，他们无法发挥正常的学习潜能，无法达到其智龄预计的学习水平。

3.行为表现：1外化性行为：最常见的是攻击性行为和违规行为

退缩性行为：这主要表现为不成熟和孤僻，其极端表现为儿童精神分裂症和幼儿孤独症

17：重度情绪与行为障碍儿童的特征

1.缺乏日常生活技能：这类儿童在5岁或5岁以上仍然不具有穿衣、吃饭、大小便等基本自理能力，他们会表现出幼儿绝望的行为特征

2.感觉异常：这类儿童看上去对周围刺激极不敏感，对一般儿童所能感受到的刺激似乎没有什么反应，有时会被误认为是听觉障碍或视觉障碍儿童

3.认知上的缺陷：这类儿童存在明显的智力障碍，很难用一般的智力测验测得其真实智力。虽然个别儿童智力尚可，甚至某些方面的能力优于正常儿童，但难以正常发挥

4.语言发展滞后：这类儿童在语言学习上有困难，特别表现在理解和表达上，时常语无伦次，不合语法结构。有的只能鹦鹉学舌般地进行模仿，在语言交流上难以应付，常常答非所问

5.行为刻板：这类儿童经常表现出刻板的、重复的行为。他们可以在很长一段时间内不间断地重复这一行为，别人很难介入

6.自伤与攻击：这类儿童会表现出各种自残行为，或用咬、抓、踢等方式来攻击他人进行发泄

18：攻击：是指对他人施加暴力的行为，如踢打、抓咬、抢夺、破坏、扔东西等，会造成他人身体伤害或财物毁损

行为特征：1.偏外向性格

2.自我中心与攻击特性

3.显现精神病症

19：焦虑：是指心理预料可能会遇到问题你或危险时而产生的悲伤、忧虑、紧张、不安等感受交织而成的复杂情绪状态

症状表现：1.生理状态异常

2.运动性不安

3.紧张与过分警惕

4.异常的人格特质与不良的社会适应 20：多动：是指儿童智能正常的症状表现或接近正常，但表现出与年龄不相称的注意力分散、注意广度小、不分场合的过渡活动、情绪冲动，并伴有认知障碍和学习困难的一组症候群

症状表现：多动儿童多种多样 1.注意集中困难 2.活动过度 3.自控力差 4.学习困难 5.动作协调困难

21：品行障碍：这是一组发生于儿童和青少年时期的行为障碍，儿童其特征是反复而持久的反社会性、攻击性或对立性品行

症状表现：根据中国精神疾病诊断标准（CCMD-3）品行障碍可以分为三类，分别为反社会性品行障碍、对立违抗性障碍以及其他或待分类的品行障碍。

1.明显的不服从、违抗，或挑衅行为 2.社会性紊乱 3.严重的违法行为 22：学习障碍的概念：有时当学习机会的学龄期儿童，由于环境、心理、素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展中存在障碍，表现为经常性的学业不良。这类儿童没有智力障碍，智商在70以上

23：学习障碍的鉴定

1、一般的鉴定过程

1.儿童个人信息的收集【儿童的出生史，儿童的成长过程，儿童的教育过程，儿童的行为表现】

2.心理与教育测验【学业成就测验，心理过程测验，行为与人格测验 】 3.医学检查

2、常用的鉴定方法

1.差距的方法【年级水平差距法，标准分比较法 】 2.量与质结合的方法 3.反应-干预模型 4.诊断量表

3、IDEA2004建议的鉴定过程 24：学习障碍儿童的特征

认知特征：人是通过各种感觉器官来接受外界环境的刺激，并以某种方式处理信息的。但同样的信息刺激经过不同个体的认知处理会变得不同，有些学习障碍者正是由于脑功能的问题，在信息加工过程中出现了偏差，产生了认知障碍

知觉特征：

1.视知觉障碍：视知觉有障碍的儿童无法对刺激进行知觉整合，常常没法把所看见的东西视为一个整体或单一体，而将知觉对象弄的支离破碎，具体表现为区分视觉形象困难、知觉形象背景困难、寻找隐蔽的图形困难、空间判断困难、方向感困难、视觉想象力差。会将有方向特征的数字、拼音或字母混淆，产生镜像书写。对符号与字的辨认困难，常常表现出书写或辨认问题。在阅读或做算术题时容易将不同的文字混在一起，或出现漏读、漏做等现象给人以粗心马虎的印象

2.听知觉障碍：一般在模仿发音上没有什么问题，但对声音的分析能力较差，在语言学习等任务中有明显的障碍。这类儿童在听觉记忆中往往采用逐一记忆的方法，难以将声音组合成有意义的单元，所以记忆的速度较慢，记忆的量也较少。同时他们对声音的知觉速度也比一般儿童慢 智力特征：1.学习障碍儿童总智商偏低

2.学习障碍儿童的言语智商（VIQ）明显低于其操作智商（PIQ）

注意特征：注意问题是学习障碍者存在的普遍问题，注意障碍与学习障碍有一定的重叠。注意障碍包括注意缺陷多动障碍以及注意缺陷障碍两类

注意缺陷多动障碍有三种亚类型：1 注意不良，2 多动，3 冲动

记忆特征：由于特定大脑神经功能的缺失而影响记忆能力；由于缺失语音信息的反馈与监控，因此对语文材料的记忆能力也有缺失；由于缺乏主动使用学习策略的能力而影响对材料的记忆。

语言与思维：许多学习障碍儿童在幼儿阶段就表现出语言发展迟缓的问题，他们普遍存在语言及思维能力相对较低，思维的发展水平和速度度低于同龄儿童，思维的独立性差，在进行思维判断是往往仅凭直觉，冲动性居多的表现。

元认知特征：所谓元认知就是关于认知的认知，是个体对自身活动的自我意识和自我监控。学习障碍学生在元认知整体水平上显著低于普通学生。主要体现在【1.元认知只是的不足，不能很好的对外界信息进行分析，并根据外界情境主动选择和使用有效的学习策略。2.元认知调节能力的不足，使学习障碍学生不能积极、准确的监控其问题解决活动 】

运动协调：学习障碍儿童的另一特征是其运动协调能力低于同龄儿童的平均水平，它表现在涉及整个躯体动作的粗大运动协调，以及涉及身体或四肢小肌肉群参与的精细运动的协调方面的问题。25：教学策略：

一．一般教学策略

1.调整教学材料 2.调整教学过程

3．提高学生的自尊和自信 二．应用行为分析 三．直接教学法

1.复习已学过的知识

2.阐述教学目标

3.呈现新知识

4.探测与反馈

5.提供独立练习的机会

6.提供分散练习和复习的机会

26：病弱的概念：是指患慢性疾病或体质虚弱的状态，患者由于慢性或急性的健康问题而出现力量、活力或机敏度得限制。

27：自闭症的定义：1943年美国医生坎那第一次对自闭症下了定义：很难与他人发展人际关系；言语获得的迟缓或丧失曾发展良好的语言能力；有重复和刻板行为；缺乏想象；擅长于机械记忆；强迫性地坚持某些惯例或常规；有正常的生理外表。28：自闭症的分类：自闭症候群包括五种亚类型：

1.自闭症

2.阿斯伯格综合征 3.瑞特综合征 4.儿童期分裂障碍

5.不确定的弥散性发展障碍 29：自闭症儿童的特征

1.社会交往障碍：不能进行社会交往，不能建立伙伴关系，依恋关系的缺乏，感情和社会互动方面的困难

2.语言交往障碍：语言发展的延迟，语言应用能力的障碍；语言的重复，使用语言时，在声调、重音、速度、节律、音调等方面的异常

3.兴趣与行为异常：兴趣的异常狭窄，对生活中统一性的执着，重复性肢体动作，异常的感觉以及行为特点

30：如何看待应用性行为分析法：ABA是一种理解和改善人类行为的科学学科。【自己在写点】

31．超常儿童的定义：是那些在某些领域明显表现出高成就的儿童或青少年（儿童或青年），这些领域包括智力、创造力、艺术能力、领导能力和其他某一特定的学术领域的能力

32：超常儿童的鉴定：多因素评估的方法是更准确、更公平的。包括智力测验、成就评估、创造力评估、非学术领域表现的评估以及人格或非智力因素的评估。

第三篇：特殊教育政策法规期末复习

特殊教育政策复习要点

一、选择判断

1.绪论：美国《残疾人教育法》的六大支柱

家长参与、零拒绝、非歧视性评估、个性化教育计划、最少限制的环境、程序性正当法律程序。

2.《中华人民共和国残疾人保障法》我国残疾人种类：7+1（视力障碍、听力、言语、肢体、智力、精神、多重+其他）

3.残疾人在政治、经济、文化、社会等方面享有与其他公民平等的权利。

4.国家有计划地举办各级各类特殊教育师范院校、专业，使普通教师掌握必要的特殊教育知识。特殊教育教师和手语翻译，享有特殊教育津贴。

5.残疾儿童、青少年特教班应进行文化、身心补偿、思想教育、劳动技能、个别教学、分类教学。必要时听取父母意见。6.残疾人专家委员会构成：县级人民政府

7.残疾人通过送教上门或者远程教育的方式接受教育，并纳入学籍管理。

8.残疾人家长依法保证残疾人接受并完成义务教育。

9.特教的总体结构（P109）：以《宪法》为根本性的指导性依据，以《教育法》、《残疾人保障法》和《义务教育法》为核心，以《残疾人教育条例》、《特殊教育学校暂行规程》为总体性专门安排的总政策体系。10.特殊教育政策的四重价值：稳定、效率、公平、质量。（自由）11.国家在教育中的义务：尊重、保护、实现的义务。

12.国家在教育中的最低核心义务：四点。1.国家应禁止在教育机会获得方面的任何歧视。（2）国家应确保教育符合国际公约确定的教育目的。（3）国家应为所有人提供免费的、义务的初等教育。（4）国家应确保公民享有不受国家或第三方干预的选择教育的自由。

13.到2020年，基本实现地市30万人口以上有一所特殊教育学校。14.到2020年，我国特殊教育发展目标：义务教育阶段，各级各类……建立一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育队伍（特殊教育教师队伍的建设要求）。

15.改革开放后，第一部专门的特殊教育政策：《1989年关于发展特殊教育的若干意见》

16.对于特教教师实行五年一周期，不少于360一学时的全员培训 17.普通中等、高等学校，职业学校必须招收符合国家规定的符合标准残疾学生的入学，不得因其残疾而拒绝招收。18.我国实行按比例安排残疾人就业制度。

19.适龄残疾儿童、少年，接受教育的能力，适应学校学习生活的能力，应根据残疾类别、程度，补偿程度以及学校办学条件来判断。20.县级以上人民政府督导负责残疾人教育情况，应将残疾人纳入教育督导范围。

21.发展残疾人教育事业，实行普及与提高相结合，以普及为重点的方针，保障义务教育，着重发展职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。

22.残疾教育应当挺高教育质量，积极推进融合教育，优先采取普通教育的方式。

23.国务院教育行政部门来主管残疾人教育工作，统筹规划，协调管理。

24.残障社会模式是《联合国残疾人权利公约》的奠基石。25.残疾社会模式的创新和贡献，26.《中华人民共和国教育法》规定公民有受教育的权利和义务。公民部分民族、等级，职业，性别，宗教信仰依法享有平等的受教育义务。

27.《中华人民共和国教育法》受教育者在升学，入学，就业等方面，依法享有平等的权利。学校和有关部门保障女子在入学，升学等方面同男子享有平等的权利。

二、名词解释 1.什么是教育法

是国家制定或认可的，以国家强制力保证教育实施的教育行为的规范的总称。2.残疾人法律界定

是指在心理、生理、人体结构上某种组织、功能丧失，或者不正常，全部或部分丧失、以正常方式从事某种活动能力的人。3.融合教育 指将对残疾学生的教育最大程度地融入普通教育。4.特殊教育资源教室

在普通学校设置的，装备有特殊教育，有康复训练设施设备的专用教室。5.狭义的受教育权

指接受教育的权利，是公民为了人格的自我完善而具有的一项要求国家提供教育机会与设施，并不得侵犯受教育自由的基本权利。6.通用设计

尽最大可能让所有人可以使用，无需做出调整或特别设计的产品、环境、方案和服务设计，通用设计不排除在必要时为某些残疾儿童提供辅助用具。

三、简答题

1.美国残疾人教育法的六大支柱

家长参与、零拒绝、非歧视性评估、个性化教育计划、最少限制的环境、程序性正当法律程序。2.我国残疾人的类别

残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人。（残疾人的类别：7+1）

3.特殊教育资源中心的职责

1)指导、评价区域内的随班就读工作； 2)为区域内承担随班就读教育教学任务的教师提供培训； 3)派出教师和相关专业服务人员支持随班就读，为接受送教上门和远程教育的残疾儿童、少年提供辅导和支持； 4)为残疾学生父母或者其他监护人提供咨询； 5)其他特殊教育相关工作。

4.残疾人教育条例：加强残疾人教育教师队伍建设的措施。（42,43,46条）

1)明确任职特殊要求。特殊教育教师，不是特殊教育专业毕业的，按照教师法的规定取得教师资格后，还应当经省级教育行政部门组织的特殊教育专业培训并考核合格。从事听力残疾人教育的特殊教育教师应当达到国家规定的手语等级标准，从事视力残疾人教育的特殊教育教师应当达到国家规定的盲文等级标准。（第42条）

2)合理配置教师。教育行政部门应当会同有关部门在核定的编制总额内，为特殊教育学校配备承担教学、康复等工作的特殊教育教师，在指定招收残疾学生的普通学校设置特殊教育教师等专职岗位。（尤其是实施融合教育第43条）3)提高待遇。特殊教育教师和其他从事特殊教育的相关专业人员根据国家有关规定享受特殊岗位补助津贴及其他待遇，普通学校的教师承担残疾学生随班就读教学、管理工作的，应当将其承担的残疾学生教学、管理工作纳入其绩效考核内容，并作为核定工资待遇和职务评聘的重要依据。（第46条）

5.简述社会层次受教育权的基本内容

1)是指受教育权所具有的可以请求国家作为某种行为，从而享受一定利益的功能。它针对的是国家的给付义务，也就是国家提供受教育权实现所需的物质、程序或者服务。2)教育机会请求权 3)教育条件请求权 4)免费教育请求权 5)教育资助请求权

6.自由层次的受教育权（广义）

1)是指教育权所具有的要求国家不予侵犯的功能，所针对的国家义务是消极性的。

2)受教育自由。选择是否接受教育以及接受什么样的教育的自由。

3)父母选择教育的自由。有确保其子女所受的宗教和道德教育与其自身的信仰一致的自由；选择公立学校或私立学校的自由；选择在家教育的自由。4)建立和管理教育机构的自由。5)教师的教育自由。7.联合国权利公约的四项原则 1)不歧视（第2条）2)儿童的最大利益（第3条）3)生命权、生存与发展（第6条）4)尊重儿童的意见（第12条）8.传统个体残障观的内容和特点

1)聚焦于损伤和个体，强调个体缺损。

2)把残障当做一个问题、一种反常和一出个人悲剧（把那个有待修复或治疗的个体视为问题）。

3)从个体、生物医学进行解释。强调临床和医学诊断。需要得到治疗、康复、修复、教育、改变和训练，期待尽可能变得“正常”。

4)解决办法/（教育）安置形式：医学、心理学和康复服务的解决之道。住宿机构、护理之家等。9.现代残障观的内容和特点

1)聚焦于环境和社会情境，强调社会障碍。2)把歧视、排斥和偏见视为问题。3)强调个体和社会之间的关系。

4)解决办法/（教育）安置形式：终止歧视、隔离以及移除障碍。5)残障社会模式是联合国《残疾人权利公约》的奠基石。6)社会模式残障观有助于阐明关系到残障者的传统平等理论的局限。

10.国家的四个教育义务（4A）

1)可获得性（Availability）——指国家必须提供足够数量的教育机构和教育项目，以使每个公民都可获得受教育机会。

2)可进入性（Accessibility）——指国家应保证每个公民不受歧视地进入教育机构和项目。

3)可接受性（Acceptability）——指教育的形式和内容，必须对学生，并在一定条件下对父母具有可接受性。4)可适应性（Adaptability）——指教育必须是弹性的，能适应社会和社区变革的需要，并能在多样的社会和文化背景下对学生的多种需求作出回应。11.国家最低核心义务

1)国家应禁止在教育机会获得方面的任何歧视。2)国家应确保教育符合国际公约确定的教育目的。3)国家应为所有人提供免费的、义务的初等教育。4)国家应确保公民享有不受国家或第三方干预的选择教育的自由。

12.国家尊重、保护、实现义务

1)第一层次的义务——尊重的义务。禁止国家违反公认的权利和自由，不得干涉或限制这些权利和自由的行使。（国家自身不侵犯）

2)第二层次的义务——保护的义务。要求国家采取措施，通过立法或其他途径，阻止并禁止第三人对个体权利和自由的侵犯。（国家阻止第三人侵犯）

3)第三层次的义务——实现的义务。具有计划性特征并更多地暗示一种实现的长期性。（国家采取积极措施保护）13.特殊教育管理体制的3个阶段

1)第一阶段：建国后——80年代中期。“高度集权——直接管理”的特殊教育管理体制政策。

2)第二阶段：1986-2006年修订义务教育法。“地方负责——分级管理”的特殊教育管理体制政策。

3)第三阶段：2006年至今。“综合治理”的特殊教育管理体制政策。

14.特殊教育发展的基本原则（四个坚持）

1)坚持统筹推进，普特结合。以普通学校随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门和远程教育为补充，全面推进融合教育。普通学校和特殊教育学校责任共担、资源共享、相互支撑。

2)坚持尊重差异，多元发展。尊重残疾学生的个体差异，注重潜能开发和缺陷补偿，提高特殊教育的针对性。促进残疾学生的个性化发展，为他们适应社会、融入社会奠定坚实基础。

3)坚持普惠加特惠，特教特办。普惠性教育政策和工程项目要加大支持特殊教育的力度。根据特殊教育实际，专门制定特殊的政策措施，给予残疾学生特别扶助和优先保障。4)坚持政府主导，各方参与。落实各级政府及相关部门发展特殊教育的责任，加强省一级对特殊教育的统筹。充分发挥社会力量的作用，学校、家庭和社会相互配合。15.教师的基本权利

1)教育教学权：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

2)教育科学研究权：从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

3)指导评定学生权：指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

4)获取工资报酬待遇权：按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。

5)民主管理权：对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。

6)进修培训权：参加进修或者其他方式的培训。对特殊教育教师实行5年一周期不少于360学时的全员培训。16.教师的基本义务

1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； 4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； 6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。17.学生的受教育权利

1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；

2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金； 3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；

4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；

18.特教教师专业标准基本理念：

师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。

四、论述题

1.分析我国残疾教育条例的创新及局限(一)创新：

1)确立平等受教育权

2)强化残疾人受教育权的政府保障责任 3)首次在法规中提到推进融合教育 4)教育安置形式更加更具可选择性 5)建立残疾人教育专家委员会 6)“个别化教育计划”入法 7)规定残疾人就业保障金的新用途(二)局限：

1)用语未能直接反映残障者社会模式或者个体与社会的关系模式

2)残疾人教育仅限于学前教育至高等教育

3)残疾儿童父母在特殊教育中的角色与权利没有足够重视

4)没有对特殊教育相关服务和合理便利做出明确具体的规定

5)残疾学生的惩戒规定缺失

6)缺乏法律正当程序保护（评估、IEP、安置、干预等）7)立法层次偏低：行政法规

8)“软法”特色明显，缺乏操作细则和方案

2.《第二期特殊教育提升计划》发展特殊教育的主要措施(一)提高残疾儿童少年义务教育普及水平

1)以区县为单位，逐一核实未入学适龄残疾儿童少年数据。2)优先采用普通学校随班就读的方式，就近安排适龄残疾儿童少年接受义务教育。

3)发挥特殊教育学校在实施残疾儿童少年义务教育中的骨干作用。

4)对不能到校就读、需要专人护理的适龄残疾儿童少年，采取送教进社区、进儿童福利机构、进家庭的方式实施教育。(二)加快发展非义务教育阶段特殊教育

1)支持普通幼儿园接收残疾儿童。

2)普通高中和中等职业学校通过随班就读、举办特教班等扩大招收残疾学生的规模。

3)普通高中和中等职业学校通过随班就读、举办特教班等扩大招收残疾学生的规模。

4)支持普通高校、开放大学、成人高校等面向残疾学生开展继续教育，支持各种职业教育培训机构加强残疾人职业技能培训，拓宽和完善残疾人终身学习通道。(三)健全特殊教育经费投入机制

1)在落实义务教育阶段特殊教育学校生均公用经费6000元补助标准基础上，有条件的地区可以根据学校招收重度、多重残疾学生的比例，适当增加预算。2)加大残疾学生资助力度。

3)鼓励和引导社会力量兴办特殊教育学校，支持符合条件的非营利性社会福利机构向残疾人提供特殊教育。(四)健全特殊教育专业支撑体系

1)区县建立由教育、心理、康复、社会工作等方面专家组成的残疾人教育专家委员会，健全残疾儿童入学评估机制，完善教育安置办法。

2)支持特殊教育学校建立特殊教育资源中心，提供特殊教育指导和支持服务。

3)各级教研机构配备专职和兼职特殊教育教研员。(五)(六)加强专业化特殊教育教师队伍建设 大力推进特殊教育课程教学改革

3.学生受教育权保护的基本原则

第四篇：广播电视概论期末复习

广播电视概论

重要发明的诞生日与“第一次”：

1.无线电传送技术：1864年麦克斯韦提出存在无线电波的猜想。

1873年他在《电磁论》中预言，由于电磁波的存在，人们可以在相距遥远的两地之间建立通讯联络。

1895年，俄国喀琅施塔得大学教授波波夫和意大利青年发明家马可尼同年宣告发明了无线电传送技术

2.广播：1906年12月25日晚上8点左右，费森登进行了有史以来的第一次广播，这标志着无线电广播的诞生

1916年德福雷斯特在美国纽约开办的2ZK电台播送了世界上最早的新闻广播 3.电视：

4.世界上第一家正式成立的广播电台：11月2日KDKA电台开始进行定期广播，成为具有合法经营权的第一家电台。这一天也被认为是世界广播事业的诞生日。

5.全世界第一个电视发射台：

6.中国人自办的第一座民营广播电台：1926年10月，刘翰在张作霖的支持下建立了中国人自办的第一座广播电台——哈尔滨广播无线电台。7.我国第一座人民广播电台：延安新华广播电台 8.我国第一个电视台：北京电视台 重要和著名的电视节目 1.第一部电视剧：1928年9月，WGY播出了世界上第一部电视剧《女王的信使》(The Queen’s Messenger)。

2.国际引进节目：1979年，中央台自香港购得美国电视连续剧《大西洋底来的人》。这是我国引进的第一步国外电视剧。

3.国际合拍节目：同年，中央电视台与日本广播协会合作拍摄了纪录片《丝绸之路》。这是我国首次开展国际合作拍摄。4.著名的新闻类节目，纪录片和娱乐节目等：《图片报道》《观察与思考》《东方时空》《焦点访谈》《全国电视台新闻联播》《两个笨狗熊》《英雄的信阳人民》。重要概念

1.电子媒介：广义：指一切依靠电流传播信息的媒介。狭义：专指公共性的媒介。电子传播时代媒介的三次飞跃：19世纪末~20世纪初，广播；20世纪中，电视；20世纪末，网络。电子传播的意义：

电子传播不仅拓展了传播的速度和范围，也彻底突破了时间和空间的限制。摆脱了印刷传播中必不可少的物质载体和运输成本的束缚，信息传播进入便捷、高效、低成本的的空中通道。降低了大众传播的门槛。

2、信息社会：1）信息成为与物质和能源同等重要甚至比之更加重要的资源，整个社会的政治、经济和文化以信息为核心价值而得到发展的社会2）信息社会就是大量生产、传播、消费信息的社会3）人类文明发展史的第三次浪潮

人类文明发展的三次浪潮（阿尔温•托夫勒）

第一次浪潮：农业革命。人类告别了原始时代，进入以农业为基础的社会。第二次浪潮：工业革命，它以群体化、标准化、大型化和集权化为特征 第三次浪潮，信息革命，以多样化、个性化和小型化为特征。）

2、电视剧：是一种专为在电视机荧屏上播映的演剧形式。它兼用电影、戏剧、文学、音乐、舞蹈、绘画、造型艺术等诸元素，是一种适应电视广播特点且综合性很强的艺术。

3、广播电视：是通过无线电波或通过导线向广大地区播送音响、图像节目的传播媒介，统称为广播。

4、国际传播：即通过大众传播媒介进行的跨越民族国家界限的国际信息传播及过程。

5、视听语言：又称声画语言，是利用视听刺激的合理安排向受众传播某种信息的一种感性语言。

6、广播电视节目：是指电视台、广播电台所有播出内容的基本组织形式和播出形式。它是一个按时间段划分、按线性结构传播的方式安排和表现内容、依时间顺序播送内容的多层次系统。

7、现场报道：指广播电视记者在采访现场通过话筒或镜头，采访现场有关人员，解说现场实况，直接交代、播报新闻事实的报道方式。优势：是时效性强、信息量大、现场感强。记者作用：观察者和复述者。

工作流程：信息收集信息整理确定方案准确传达 记者需要说的：介绍环境、陈述事件基本信息

描述现场细节和现场感受 寻找适合的采访对象并访问 视情况需要加入述评

报道技巧：规范、口语化的语言表达

事先打好提纲和腹稿，构思报道框架结构 调动综合感官，进行生动表述 抓住动态，使用进行时态 化抽象为具体，以小见大 提问技巧：问题要尽量具体

问题来自于记者本人的“未知” 重视追问

提问内容：问题要尽量具体

问题来自于记者本人的“未知” 重视追问

8、电视新闻：以现代化的传输手段，对正在发生或新近发生和发现的事实作声画同步的迅速传播。狭义：狭义的电视新闻通常指以“新闻联播”为代表的消息类电视新闻报道。广义：指电视节目中传播新闻信息的各种新闻节目的总称。它涵盖了现时期一切电视新闻的样式。

分类：短消息、长消息、连续报道、系列报道、深度报道、调查性报道等。

9、现场直播：与新闻事件或活动的发生发展过程同步，在事件发生的场所直接将事件的发展进程制作和播放出去的广播电视节目形式

10、新闻评论：是电视新闻机构或评论者、评论集体对当前现实生活中具有普遍意义的事件、问题或社会现象表示意见和态度，对事态的演变、发展进行分析、评述，是电视机构的政治旗帜和引导社会舆论的重要手段。新闻评论节目是舆论监督的有效武器，主要涉及批评性报道。

11、连续报道：对正在发生发展中的新闻事件，追踪事态，进行及时而又持续的报道；特点：连续报道的题材通常是重大的新闻事件，它追踪事件的最新动向，连续地作深入、详尽的报道。连续报道是以时间顺序为线索的多次新闻集合。报道的时新性报道的连续性报道的完整性报道的递进性报道的密集性报道的显著性

12、系列报道：围绕某一新闻题材、新闻主题，从不同侧面、不同角度，进行连续、多次的报道；特点：系列报道所反映的对象，大都是非事件性新闻。以新闻主题为依据，从不同侧面、不同角度横向展开，对某一典型事物进行逐一的或分解式的报道，全面、系统、深入地反映事物的内在本质和发展趋势。主题同一性主题重大性系统组合性整体策划性。

13、新闻杂志性栏目：是电视新闻深度报道的重要节目形态之一；特点：它借鉴杂志的综合编排方法，利用电视的传播优势和报道、评述手法、按栏目的宗旨，将不同样式和内容的新闻节目板块小栏目串联起来，形成一个完整的节目，在固定栏目和时间播出。

14、电视娱乐节目：主体包括连续剧、情景喜剧、肥皂剧、综艺游戏节目、真人秀节目、猜奖节目、娱乐谈话节目、体育节目、音乐节目等。

15、纪录片：是一种以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，并对其进行艺术的加工与展现的，以展现真实为本质，并用真实引发人们思考的电影或电视艺术形式。分类：时事纪录片传记记录片历史纪录片人文纪录片自然纪录片专题系列纪录片

特性：纪录片创作者有较强的主体性和“构造”意识，作品常常带有较深厚的个人感受和文化关怀。

16、纪实节目：一种非虚构式的，以实录为主的节目形态。分类：纪录片演播室内纪实节目户外纪录形态节目

17、真人秀：般是指以电视传媒为介质,通过举办某一类别的比赛活动，以从多名参赛这种选取最终获胜者为目的，同时有着丰富的奖品，可以获得广泛的经济效益的电视节目。

广播电视节目的分类方法：

1.以节目的生产方式为标准，可分为录像节目、影片节目、直播节目、演播室节目、外景节目等。这种分类方式主要是以节目制作的物质材料、制作场地等因素作为划分标准。2.以节目的结构方式为标准，可分为一般性节目、对象性节目、综合性节目、专题性节目等。主要以目标受众群的特性及节目的容积、功能作为划分标准。（1）一般性节目，是基于电视传播广泛性的特点而产生的。（2）对象性节目，是指专为某一部分特定对象而办的节目。（3）综合性节目，是按一定指导思想、编辑方针和要求，把多种内容和形式的作品有序地组合在一起的节目。节目内容具有兼容性，作品表现形式具有多样性。（4）专题性节目，指有着特定内容范畴的节目。其本质特点是有专门的主题，如报道、教育、服务、欣赏，表现形式可多样。

3.以节目的内容为标准，可分为新闻类节目、教育类节目、文艺类节目、服务类节目等。又称为“四分法”，这是目前最为流行的划分方式。

4.以节目的形式为标准，可分为报道式、参与式、表演式、竞赛式等各种形式类型节目。

5.最常用的的分类方法：

1.新闻类节目：主要包括:口播新闻、录像(或影片)新闻、现场报道、专题报道、连续报道、系列报道以及访谈、评论等。

2.教育类节目：文化教育类：主要包括:系统传授文化知识的，带有学校性质的教育节目；各种专门知识讲座。社会教育类：主要包括：法制教育、科学知识传播、人文教育、知识竞赛、普及性质的知识讲座等节目。3.娱乐类节目：1）电视剧：电视剧同样有不同的分类标准

a.就题材而言，可分为:现代剧、历史剧、古装剧、传奇剧、战争剧、侦探剧、推理剧、武侠剧、科幻剧、音乐剧、儿童剧等 b.就体裁而言，大体包括:单本剧、连续剧、系列剧等。

c.就风格而言，大体包括:戏剧型风格、电影型风格、小说型风格、散文型风格、纪实型风格等。

2）文艺节目：主要包括：文艺演出、晚会节目、综合文艺节目、文艺专栏节目、文娱资讯节目、娱乐访谈节目、游戏竞技节目、真人秀节目等。

3）体育节目：主要包括:体育比赛节目、体育报道节目、体育知识节目、体育欣赏节目、健身健美节目、体育人物节目等。

4）音乐节目：主要包括：演唱会节目、音乐会节目、音乐电视（MV）等 5）戏剧节目：主要包括:传统戏剧节目、舞台剧节目等。

4.服务类节目：1）生活服务类节目：主要包括：美容服饰、家居房产、健康养生、出行旅游、就业征婚、气象和交通信息、电视导购、电视广告等。

2）财经节目：主要包括：财经资讯类节目（财经信息、股市行情等）、财经专题节目、财经谈话节目等

3）频道宣传及收视服务节目主要有：节目包装、节目宣传、节目导视等  服务类节目中形态融合、界限模糊的趋向比较明显。

人类传播发展的时期划分

1.第一次传播革命：语言（约10万年前）

2.第二次传播革命：文字（约5500~5000年前）3.第三次传播革命：印刷（1450年）4.第四次传播革命：电子（1844年）1.电子传播时代媒介的三次飞跃：19世纪末~20世纪初，广播；20世纪中，电视；20世纪末，网络

广播电视的社会功能（这个ppt上没有）世界范围内比较常见的广播电视管理制度

1.公共服务制：定义：通过一定的制度设计，以公共视听费，或以社会资助为主，国家财政补贴为辅，以此消除商业营利的驱动力，在非商业主义、民主政治和中立自主的基础上，建立的服务于公共利益和对社会负责的广播电视体制。

代表：英国BBC电视台日本NHK电视台

特点：相对独立的管理机构。

以视听费作为主要收入。半官方性质。

观众是“公民”而非“消费者”。

优势：新闻节目强调真实、全面、客观、公正，以公众代言人自居

娱乐节目比较健康干净 严格控制广告

劣势：受众的经济负担较重

节目内容和形式正统权威，趣味性较差

全公共服务制缺乏竞争带来的压力和动力，决策迟缓，弱于应变 2.商业经营制：定义：将广播电视纯粹看作产业，将广播电视经营看作纯市场行为。

代表：英国itv电视台日本民营电视台

特点：按商业公司的方法来运作电视台经营。商营广播电视台以盈利为导向，通过吸引大量受众注意的方式为广告客户提供商业宣传的机会从而赚取高额的广告费。优势：新闻时效性强，消息来源多样，视野开阔，立场、观点不受政府控制。

从受众收视角度出发进行制作，节目观赏性较强 充分市场竞争与淘汰机制带来强大的创新动力

劣势：受到利益和竞争的驱动，会出现质量低劣、违背新闻道德的报道

媚众取向导致节目品质低下

对市场的追求压倒对节目社会影响的考虑

3.国有国营制：定义：媒体资产为国家所有，政府将其视为国家事业单位直接领导和管理。媒体领导成员由政府任命，其业务活动须受政府监督。

代表：苏共中央电视台法国国家电视台意大利广播公司希腊广播电视公司

特点：国有国营制电视台一般不从事商业性活动，或者只是兼营广告业务，媒体运作经费大多来源于国家拨款。它是政府直接掌控的舆论机构。

全球市场化

1、罗伯森的“全球本土化”（glocalize）与“本土全球化”（locglobalize）

2、沃勒斯坦的“世界体系”理论：强调经济因素在全球化过程中的决定性作用。

新的全球时代是市场化的世界。市场化是现代全球资本主义经济条件下资金、产品和劳动力等经济要素的基本流动方式。

需要理解的内容

—、视听语音

定义：视听语言，又称声画语言，是利用视听刺激的合理安排向受众传播某种信息的一种感性语言。

所包含的内容：画面语言（镜头元素、造型元素、剪辑方式）

1、镜头的构成元素

景别、角度、构图、运动方式

景别：被摄物（一般是人）在画面中所占比例大小。景别的划分依据：

以成年人在画面中所占比例的大小为依据景别的分组：全景组、中景组、特写组

2、造型元素（光线、线条、色彩、影调）

表现特征：

声画同步：声音和画面同时同步表现被摄物体。是最常见的声画关系处理办法，能增强画面的真实感，有很强的叙事性。声画分立：声音和发声体不在同一个画面，声画各自表现不同的内容。其基本特点是声音（尤其是音乐）重复或加强画面的意境、倾向或含义。如渲染性的背景音乐。声画对位：声音和画面按照各自的规律彼此表达不同的内容，又在各自独立发展的基础上有机结合起来，从而创造独特的视听感受

二、广播电视运营体制

定义：广播体制（broadcasting system）是一国广播电视事业赖以建立和组成的所有制形式和结构方法，包括“制度”和“体系”两个部分 制度：理念基础和法律规制 体系：组织方法和经营内容

分类：公共服务制、商业经营制、制度特点与影响、不同制度下的节目特点 公共服务制的特点：

1、相对独立的管理机构。

2、以视听费作为主要收入。

3、半官方性质。

4、观众是“公民”而非“消费者”。公共服务制的代表：

英国BBC电视台日本NHK电视台 公共服务制的优点：

1、新闻节目强调真实、全面、客观、公正，以公众代言人自居

2、娱乐节目比较健康干净

3、严格控制广告 公共服务制制的缺点

1、受众的经济负担较重

2、节目内容和形式正统权威，趣味性较差

3、全公共服务制缺乏竞争带来的压力和动力，决策迟缓，弱于应变 商业经营制：

这种体制将广播电视纯粹看作产业，将广播电视经营看作纯市场行为。按商业公司的方法来运作电视台经营。商营广播电视台以盈利为导向，通过吸引大量受众注意的方式为广告客户提供商业宣传的机会从而赚取高额的广告费。商业经营制的代表：

英国itv电视台日本民营电视台（TBS、TV Asahi）美国商业电视台（abc、NBC、CBS）商业经营制的优点：

1、新闻时效性强，消息来源多样，视野开阔，立场、观点不受政府控制。

2、从受众收视角度出发进行制作，节目观赏性较强

3、充分市场竞争与淘汰机制带来强大的创新动力 商业经营制的缺点：

1、受到利益和竞争的驱动，会出现质量低劣、违背新闻道德的报道

2、媚众取向导致节目品质低下

3、对市场的追求压倒对节目社会影响的考虑 国有国营制：

媒体资产为国家所有，政府将其视为国家事业单位直接领导和管理。媒体领导成员由政府任命，其业务活动须受政府监督。

国有国营制电视台一般不从事商业性活动，或者只是兼营广告业务，媒体运作经费大多来源于国家拨款。它是政府直接掌控的舆论机构。国有国营制的代表：

苏联中央电视台法国国家电视台意大利广播公司

三、电视娱乐节目 定义：（两个定义）1.电视娱乐节目是指有意识地为满足观众娱乐需求去策划和制作的电视节目。

2.电视娱乐节目是指通过电视这一特定的传播媒体传播的，大众广泛参与的，以审美性、娱乐性、观赏性和趣味性为突出特点的电视节目。

主体包括连续剧、情景喜剧、肥皂剧、综艺游戏节目、真人秀节目、猜奖节目、娱乐谈话节目、体育节目、音乐节目等。发展历程：（电视娱乐节目的源头在欧洲）

1.综艺晚会时期（20世纪90年代）——寓教于乐 一般认为，我国的娱乐节目始于90年代《综艺大观》 2.游戏娱乐时期（20世纪九十年代中后期）——开始娱乐

代表节目：《快乐大本营》

3.益智博彩时期（21世纪初）——全民娱乐

代表节目：《幸运52》《开心辞典》

4、真人秀时期 发展趋势：

1、多元化节目类型和题材覆盖多元化

2、丰富化节目数量上升

3、品质化节目质量要求趋高，成本上升

4、融合化形态开放融合

四、电视剧

1、定义：广播电视戏剧,通称电视剧。是一种专为在电视机荧屏上播映的演剧形式。它兼用电影、戏剧、文学、音乐、舞蹈、绘画、造型艺术等诸元素，是一种适应电视广播特点且综合性很强的艺术。

电视剧有广义、狭义之分，广义的电视剧包括单本剧、迷你剧和系列剧（电视剧集）。但生活中电视剧的定义已经狭义化，仅指电视系列剧（TV series）。

2、主要剧种及特性： •栏目剧（anthology）：以栏目的形式播出，由不同的导演创作，题材也各不相同。多为单本或迷你剧。•系列剧（series）：共同的人物，相似的故事，循环的因果。大部分警匪、刑侦、犯罪、破案类剧集属于此类，如CSI。

•连续剧（serial）多为长篇，情节性更强，喜欢使用悬念和偶像级演员。“肥皂剧”属于此类

•情境喜剧（situation comedy）：擅长利用巧合与误会制造情境的矛盾、性格的冲突 •电视电影：电视的效率，电影的品质

•真实戏剧/纪录剧（reality show/docu-drama）：以真实事件为基础，但可能会虚构情节与细节，加以戏剧化和故事化

3、中、美、韩剧的特点：美剧：商业模式（商业化媒介制度）清晰，一切围绕收视率及消费者；市场化程度高，高竞争带来高创新，高风险带来高收益；评估体系完善、理性、成熟；节目利用充分，以快节奏为主。韩剧：制作重心由导演变为编剧和演员；电视台制作转变为独立制作公司制作；全产业链中的一个环节；观众决定走向，半直播式运作。中剧：配合全党全国中心任务歌颂新人新事新的生活歌颂英雄人物，进行革命传统教育少年儿童教育国外题材民间传说题材。

现状及发展趋势：生产制作依旧繁荣现实题材占据主流犯罪、爱情、家庭国际间合作进一步加深多国联合制作常态化演员跨国参演更加频繁模式剧——电视剧跨国流通的新增长点。海外市场争夺激烈美剧多年称霸共同文化圈成为突破口观众需求变化推动剧集形态革新日间伴随式需求下降，对强悬念、剧情的需求上升连续剧与系列剧形态进一步融合以短剧博声誉，以长剧创收益。现状及发展趋势：

五、电视新闻节目

定义：以现代化的传输手段，对正在发生或新近发生和发现的事实作声画同步的迅速传播。电视新闻有广义和狭义之分。

狭义的电视新闻通常指以“新闻联播”为代表的消息类电视新闻报道。（如：早间新闻、午间新闻、晚间新闻以及整点播报的各档新闻节目。）广义的电视新闻，指电视节目中传播新闻信息的各种新闻节目的总称。它涵盖了现时期一切电视新闻的样式。

分类：按照表现方法来划分，可分为短消息、长消息、连续报道、系列报道、深度报道、调查性报道等。

优势：新闻传播的及时性 新闻现场的真实性 传播信息的易得性 受众接受的广泛性

局限：传播的暂留性线性传播的局限性深度报道难度大误导的严重性现场声像无法再现 叙述方式：

1、画面+解说：画面主要负责展现新闻事件的发生场景。文字、解说承担的任务主要是陈述新闻事件的发生、发展动态，交待新闻事件背景、对未来趋向的预测和相关的观点评论等。比较适合消息式的动态报道。

2、画面+现场同期声+后期解说：在上一种叙事方式的基础上更为注重新闻的现场感和可视性。好的电视采访报道需要突出表现新闻事件的关键细节和生动情节，现场同期声具有纪实特性，能使电视新闻达到声画合一的效果。

3、现场纪实画面+现场同期声：这一叙述方式是完全电视化的，它最具有电视的特性，也代表了当今电视新闻的发展趋向，是一种成熟的、理想的、达到了最佳形态的电视新闻制作方式。但并不是每一条新闻都能用此方式制作。电视新闻节目的主要类型：

1.消息类电视新闻：消息是一种迅速及时、简明扼要地报道新闻事实的体裁，是电视新闻节目中最广泛并经常采用的新闻体裁。消息类新闻的几种基本形式：

A、口播新闻：是以播音员出图像播报文字新闻稿的报道形式。口播新闻没有新闻现场的图像，以有声语言为传递信息的主要手段。

B、字幕新闻：在电视屏幕上打出字幕，以最简洁的文字，向观众传播最新的新闻信息。这是电视新闻最简便的消息报道形式。

C、图片新闻：在电视屏幕上，运用新闻照片并配以文字解说的新闻报道形式。这是报纸、杂志的新闻图片报道形式在电视新闻中的移植。

D、图像新闻：也叫影像新闻，通过胶片摄影或电子摄像的方式，在新闻事件现场摄录声音和画面，结合文字说明，对新闻进行报道。这是电视新闻中最常见的新闻报道形式。消息类新闻的分类：

短消息：是相对于长消息而言的，可以用最短的时间，最快的速度，最简洁的方式将正在发生的变动的有价值事实告知公众。短消息的时长一般在一分半钟左右。五个一：“一个事件、一个主题、一个时效、一个现场、一个动态”

长消息：在消息类电视新闻节目中，四分钟以内的节目统称为长消息。

1）长消息所反映的主题一般比较重大，譬如党和政府的工作重点、当下的热点事件和焦点问题等。2）制作较短消息复杂，同期声采访内容较多。3）具有更多的“意义”。

特点：1）以快夺人最能体现电视新闻具有的时效性、真实性、客观性等传播规律。2）篇幅简短受制作的时间和时效性限制。3）题材多样化要满足不同观众群对信息的不同需求。4）内容鲜活要善于用电视语言展现新闻事实。

2.专题类新闻节目：1）专题类电视新闻，也称新闻性电视专题，是指对某一个新闻题材作比较深入、具体、详尽的报道。2）与消息类电视新闻相比，专题类电视新闻容量更大，也更有深度。3）专题类新闻节目有不同的呈现方式，如深度报道、连续报道与系列报道、电视新闻评论、新闻专访等4）对新近或正在发生、发现的重大新闻事实进行充分、完整、深入的报道。5）当日或近日重大新闻动态报道的延伸、补充和深化。6）题材多为重要的党务、政务活动；全国人民所关注的重大的新闻事件、体育赛事等。7）相当于报纸新闻里的通讯，比专题新闻体量更大，一般要达到专题节目的时长。8）专题报道是对新闻事实进行比较详尽而有深度的一种报道形式。从题材来看可以是具有典型意义的人物、事件、问题、社会现象等

分类：专题类新闻节目有不同的呈现方式，如深度报道、连续报道与系列报道、电视新闻评论、新闻专访等

优势：专题类电视新闻容量更大，也更有深度。

3、新闻评论节目：评论是新闻节目的灵魂，电视新闻评论是电视新闻机构或评论者、评论集体对当前现实生活中具有普遍意义的事件、问题或社会现象表示意见和态度，对事态的演变、发展进行分析、评述，是电视机构的政治旗帜和引导社会舆论的重要手段。

新闻评论节目是舆论监督的有效武器，主要涉及批评性报道。

特点：声音和图像双通道传播，具有可视性。大多评述结合，甚至以述为主，得出观点。多以“就事论理”的方式进行解释、说明与劝服。

4.新闻杂志节目：1）新闻杂志节目又称为杂志型新闻节目，是电视新闻深度报道的重要节目形态之一。2）借鉴杂志的综合编排方法，利用电视的传播优势和报道、评述手法、按栏目的宗旨，将不同样式和内容的新闻节目板块小栏目串联起来，形成一个完整的节目，在固定栏目和时间播出。

各类电视新闻节目的特征、优势与不足:

六、现场报道：

1、定义：广播电视现场报道指广播电视记者在采访现场通过话筒或镜头，采访现场有关人员，解说现场实况，直接交代、播报新闻事实的报道方式。现场报道的作用：1.作用：时效性强、信息量大、现场感强。记者出镜带领观众亲临现场，受众具有心理上的真实感和接近性。现场报道中记者的作用：观察者和复述者

2、要点：

工作流程：信息收集信息整理确定方案准确传达 记者需要说的：介绍环境、陈述事件基本信息描述现场细节和现场感受寻找适合的采访对象并访问视情况需要加入述评

报道技巧：规范、口语化的语言表达；事先打好提纲和腹稿，构思报道框架结构；调动综合感官，进行生动表述；抓住动态，使用进行时态；化抽象为具体，以小见大 提问技巧：问题要尽量具体；问题来自于记者本人的“未知”；重视追问 提问内容：提问的目的是代观众了解新闻事实。包括获取未知信息和对记者已知事实进行“明知故问”。问题要尽量具体；问题来自于记者本人的“未知”；重视追问

七、广播电视节目的分类方法

人类传播发展的时期划分 广播电视的社会功能

世界范围内比较常见的广播电视管理制度

需要记忆的内容

重要概念

如：广播电视、电子媒介、国际传播、视听语言、信息社会、广播电视节目、现场报道、现场直播、电视新闻、新闻评论、连续报道、系列报道、电视剧、新闻杂志性栏目、电视娱乐节目、纪录片、纪实节目、真人秀

重要和著名的电视节目

如：第一部电视剧、国际引进节目、国际合拍节目、著名的新闻类节目、纪录片和娱乐节目等。

广播电视史部分

重要发明的诞生日与“第一次”

如：无线电传送技术、广播、电视、世界上第一次正式成立的广播电台、全世界第一个电视发射塔、中国人自办的第一座人民广播电台、我国第一个电视台 考试题型

填空题10 每空1分，共10分 名词解释6 每空5分，共30分 简答4 每题8分，共32分 论述2 每空14分，共28分

第五篇：对外贸易概论期末复习

对外贸易概论期末复习

A卷

1、材料：“包容性增长”理念的提出。论述：如何转变中国对外贸易增长方式。

“包容性增长”是2007年由亚行首先提出来的，这个概念也是随着对贫困问题认识的不断深化而逐渐完善的。它包括以下一些要素：让更多的人享受全球化成果；让弱势群体得到保护；加强中小企业和个人能力建设；在经济增长过程中保持平衡；强调投资和贸易自由化，反对投资和贸易保护主义；重视社会稳定等。相比较包容性增长来讲，我国目前的对外贸易增长模式正面临着贫困化增长的危机，具体表现为贸易价格的下跌，贸易条件的恶化等，因此，包容性的增长模式无疑给了我国关于转变我国对外贸易增长方式的若干启示。

1.确立扩大内需和就业导向的共享型发展战略。

目前我国对外贸易环境恶化的一大诱因就是外贸顺差较大, 且顺差来源地过于集中于美欧等发达国家，经济对国际贸易的依赖性较强。要改变这一状况，我国需要以扩大居民消费需求为着力点，增强消费对经济发展的推动力，促进经济发展由主要依靠投资、出口拉动向依靠消费、投资、出口协调拉动转变。加强和改善宏观调控，实现从以出口为主的外需导向型经济向以国内消费为主的内生型经济转变、从以GDP增长为主要目标向以充分就业为主要目标转变。大力发展战略性新兴产业和现代服务业，以弥补传统产业调整带来的收缩，并带动产业结构优化升级，通过高速、有效以及可持续的经济增长最大限度地创造就业，增加居民参与经济增长的机会。

2、稳定外需，优化出口商品结构。

总体来看，出口导向战略在很长一段时间内还会是我国发展对外经贸关系的主轴。不可否认，外需是拉动我国经济平稳、快速增长的重要动力。但是，稳定外需应建立在经济包容性增长的基础上，对外贸易发展应以保护环境、节约资源、提高劳动者福利为宗旨，循序渐进地变价格竞争为价值竞争，变劳动力成本优势为质量竞争优势，变贴牌贸易为品牌贸易，为实现我国和谐、健康、稳定、公平的经济增长奠定外部经济基础。

3、优化进口商品结构，拉动经济增长。

我国在高精技术及其产品的进口上受到少数发达国家或地区的出口封锁，导致我国经济发展和产业升级所急需的技术及其设备进口不足。技术引进是提高地区经济发展水平的重要手段，进口贸易对地区生产力水平的提高有着相当大的促进作用。因此，要注重发挥进口在解决国内资源、促进技术进步等方面的独特作用。引导企业重点增加急需的先进技术设备的进口，提高加工制成品的科技含量和竞争力，引导企业加大短缺资源及原材料的进口力度，强调行业自律，协调有关资质企业统一进口产品的价格，避免无序竞争，维护企业的合法权益。鼓励企业利用进口带动出口，促进对外贸易的蓬勃发展。

4、引导企业加强自主创新，变劳动力成本比较优势为高附加值竞争优势

鼓励和引导企业开展科技创新，依靠提高产品技术含量、开发新产品、深加工、扩大品牌影响、加强自主品牌培育、优化营销模式等方式参与国际竞争，以缓解新的经营压力。我们的加工贸易、产业处于整个国际产业链的低端，而“微笑曲线”的两端，一边是设计，一边是营销，很重要的一条，就是要有自我的设计能力。同样一个商品，可能由于在商品的包装或者外部设计上的简单更新，就可以卖得比原来更高的价钱。只有这样才能提升我们在国际产业分工上的地位。全面提升劳动密集型产品的加工深度、科技含量和附加值，提高资源、劳动密集型产品的质量、档次和国际竞争力。

材料：郎咸平对水稻转基因专利问题的看法。

论述：对跨国公司的专利战略以及我国的应对策略进行评述。跨国公司的专利战略：P141.专利是受法律保护的只是产权，涉及三个方面：

1、指专利权2.指受专利权保护的发明创造3.指专利文献。西方发达国家和跨国公司在专利权上具有显著优势，是专利权的积极运用者，在我国市场上采用进攻战略，在我国出口市场上采用壁垒隔阻战略。表现为：

1、差异显著的专利战略。通常是对市场占有率大而且专利筹码较低的企业下手，如果跨国公司的市场份额占有较大，那么往往就部分配件使用的配件征收高额的专利费，或者完全拒绝签发许可，迫使国内厂商完全提产退出市场。相反，若跨国公司的市场占有份额不大，那么它往往愿意征收合理的专利使用费用。2欲擒故纵的打击行为。当我国企业引进生产线和生产技术时，跨国公司对于我国企业部分侵权或者盗用他们专利技术的行为视若无睹，加以放纵，而等到我国企业将市场培育起来。产品生产形成规模效益时，跨国公司或者诉诸法律向我国企业进行天价索赔，或者禁止我国企业继续使用该项技术，以维护知识产权的名义迫使我国企业退出市场，轻松占领由我国企业开辟的市场。

3、制定敲诈性的专利费用。通过征收高额的天价许可费，迫使以拥有自主品牌的我国企业放弃自主品牌和自有技术，变为他们的廉价代工厂。

4、阻碍国内厂商联盟。通过专利战略吸引拥有较强专利筹码的我国企业加入他们的专利联盟，以牺牲以下部分专利费用为代价，组织国内厂商结盟，使得我国企业丧失共同抵抗跨国公司的机会，从而较长的占有我国市场。

5、模糊的专利侵权宣告。在侵权宣告时，不具体的说明我国企业到底侵犯了那个技术使用专利权，而是列出生产某项产品时所涉及的成百上千的专利，声称我国企业一定侵犯了其中的某项权利，从而征收较高的专利费用。在组织我国计入国际市场上，利用我国对外国专利法的陌生性采取突然审判的方式打击我国企业在国外的山品销售，在专利和品牌方面实行双重封锁等。

应对跨国公司专利战略的挑战, 仅仅依靠我国企业的力量远远不够。我国应当以政府为主导, 以行业组织和企业为主体, 采取综合措施, 才可能与国外跨国公司的专利战略相抗衡。首先, 要明确知识产权保护程度定位, 完善配套法律法规, 防止专利权的滥用,加强知识产权教育和人才培养,提高国民以及企业的知识产权意识。其次, 要加快建立全球知识产权信息系统及知识产权预警系统。再者，企业要主义结成联盟来共同对抗跨国公司的专利攻击。另外，企业要跟踪最新科研成果，提高自身的创新能力。

B卷

1、材料：关于人民币汇率问题。

评述人民币的汇率升值的背景，前景以及影响。

2003年, 中国经济在扩大内需投资和对外贸易增长的带动下, 经济保持年增8.2% 的强劲势头。一般来说，若一国能保持稳定的经济增长, 则会支持本国的货币稳定升值。另一方面,我国近10年来的贸易顺差持续扩大, 尤其是来自美国的顺差, 目前已成为排在日本之后全球第二大贸易顺差的国家, 这是国外要求人民币升值的主要原因。还有一个原因就是中国巨额的外汇储备。主权国家都需要保持一定数量的外汇储备,以支持本国货币汇率的稳定。外汇储备的增加, 不仅可以增强宏观调控能力, 而且有利于维护国家和企业在国际上的信誉,我国自1994年外汇体制改革以来, 外汇储备的绝对规模和增长速度都持续攀高, 至2005年9月底, 己达到7690亿美元, 成为仅次于日本的第二大外汇储备国。虽然外汇储备对一个国家的经济运行至关重要, 但外汇储备并非越多越好;目前我国外汇储备的各项指标远远高于国际警戒线, 国内的一些实证研究也表明, 我国外汇储备的增加在长期内影响着人民币名义和实际有效汇率, 使得人民币面临着长期持续的升值压力。

汇率变动对出口贸易的影响主要是通过价格调节机制传导的, 而影响这一机制传递效果的因素很多。随着我国产业结构的升级, 基础产业的迅速发展, 出口产品生产所需的原材料、零部件和半成品将更多地由国内厂家生产, 汇率的调整也将对其出口贸易产生一定的扩展效果。我国现阶段处于人民币对内贬值对外升值的情况，这会相应的减少我国现阶段的贸易顺差。一方面人民币对内贬值会使得由国内供应的生产产品的原材料价格上涨，生产成本增加，而对外人民币升值又进一步削弱了我国出口商品的国际竞争力，使得出口数量缩减，相应的，用外币表示的国外进口商品的价格下降，促进进口，这样一来，缩减了我国现阶段的贸易顺差。此外，会影响外商对我国投资的积极性。中国自实行改革开放以来, 优惠的条件吸引了大批外资企业和跨国公司进入我国, 而他们生产的产品除在中国国内销售外, 很大一部分份额都用来出口。人民币汇率的升高意味着外商对华投资成本的增加, 受此影响, 国外资金可能会转向流入中国的资本市场, 影响对我国三资企业!的资金投入。同时, 三资企业是我国进出口贸易的主要载体, 在中国进出口贸易额中占有很大比重。因此,从这个角度看, 人民币升值可能会对我国的进出口贸易产生一定程度不同的负面作用。

2、材料：TPP协议搅动亚太经济格局。

国际经济区域一体化的新趋势及中国的经济区域合作战略。在当前以WTO为代表的多边贸易自由化谈判不甚理想的情况下，以区域贸易协定（RTA）为代表的双边或区域贸易自由化的谈判却发展迅速。目前RTA的发展也超出了原来的内涵：一方面是不再局限于过去同一个地理区域的范围，如欧盟与墨西哥、美国与以色列、新加坡与欧洲自由贸易联盟（EFTA）之间签署的自由贸易协定；另一方面，也突破了过去单纯的贸易范围，而逐渐成为包括服务、投资等多项内容的综合性合作框架，例如我国与东盟签订的自由贸易区协议，而还有一些涵盖内容更加丰富的RTA甚至包含了竞争政策、环保、劳工等条款，如美国与中美洲国家签订的自由贸易区以及美国正在与一些发展中国家谈判中的自由贸易区。此外RTA所涉及的领域日趋广泛, 并且可以超越WTO谈判领域的限制。此外, 各国或地区在RTA 中的贸易自由化承诺水平普遍优于其在WTO中的承诺, 对于我国未来开展区域经济合作的具体思考

（一）继续积极推动多边贸易自由化

在以WTO为代表的多边贸易自由化举步维艰的情况下，借助更容易在小范围内实现的区域贸易协定确实可以在一定程度上促进多边体制的有效运作。但区域贸易协定毕竟只是权宜之计，要实现更大的经济利益，还是需要通过多边贸易自由化。我国应意识到，区域经济合作只是最终实现多边贸易自由化的方法和路径，而不应是最终目的和结果。因此，我国在积极开展区域经济合作的同时，也应该与世界主要贸易国继续努力推动多边贸易自由化的进展。

（二）合作伙伴应优先选择周边国家

我国地处亚洲，从政治、安全和经济上看，周边外交在我国外交全局中的重要性非常突出。外交要为经济发展服务，但同时也必须要认识到经济政策对外交的影响。我国与周边国家和地区的贸易额占我国外贸总额的60%以上，从周边国家和地区获得的投资多年来占吸引外资总额的70%以上，我国开展区域经济合作应该优先从周边国家中选择合作伙伴，把我们的经济发展机遇、把我们的市场开放机遇带给周边国家。

（三）要在多个地区确定重点合作伙伴

虽然我国应重点先与亚洲周边国家建成FTA的合作关系，但是这并不意味着要先完成与周边所有国家的谈判再寻找其他地区的伙伴。我国正在与亚洲之外的美洲、太平洋地区、中东、非洲国家谈判FTA，这个大的方向非常正确，但应该对合作对象有明确的考虑，应重点考虑其他地区对我国有重要意义的国家。

（四）利用FTA实现我国有关产业的“走出去”

我国未来的FTA将是包含货物贸易、服务和投资等在内的综合性合作框架。我国政府鼓励企业“走出去”，而我国企业也确实在这方面取得了很大成就。在建成FTA的情况下，可以利用其中的投资协定，加快国内企业“走出去”的步伐。一方面，走出去可以利用当地的资源和市场；另一方面，可以结合我国正在进行的产业升级，将一些产业转移到那些发展水平低于我国的FTA伙伴国。FTA框架下的走出区有几个好处：一是有助于从整体上提高我国的贸易增长方式，二是有助于规避重要出口市场对我国有关产品的限制；三是探索将来更大规模的对外投资模式。

（五）利用FTA推动其他领域的进展

我国可以利用FTA的谈判，推动其他领域的进展。

此外，针对我国比较关心的市场经济地位问题，也可利用FTA推动更多国家对我国市场经济地位的认可，已经有越来越多的FTA伙伴正式承认这一点。还可以考虑在FTA谈判中，包含我国劳动力走出去的内容，可采取在投资协议中明确劳工输入比例等形式。或许会有一定的难度，但这是我国在谈判中可以尝试的方面。其他领域的许多内容也可以尝试在FTA的框架内触及，毕竟市场容量赋予了我国一定的要价能力。当然，也要掌握好尺度，不要让我国开放巨大市场给FTA伙伴、期望共同繁荣的良好初衷，在我国的FTA谈判伙伴那里被误解为新的威胁。