第一篇：京剧教学课堂中的多媒体
京剧教学课堂中的多媒体
摘要：京剧是中华民族戏曲表演艺术的代表，是中华传统文化的璀璨瑰宝，是立于世界之林的民族艺术。学习京剧可以陶冶学生的情操，京剧是中华民族戏曲表演艺术的代表，是中华传统文化的璀璨瑰宝，是立于世界之林的民族艺术。学习京剧可以陶冶学生的情操，培养审美情趣，提高艺术欣赏能力。在京剧进课堂之前我们的师生对京剧的了解相对贫乏，在这种情况下，教师如何能够在京剧教学中让学生轻松愉快地接受戏曲的基本知识，培养学生对戏曲学习的兴趣，这将是当前京剧课堂中的重点。我认为利用多媒体教学技术将京剧的戏曲知识和影像片段带到音乐教学课堂来，让学生比较直观的认知京剧，从而激发学生的学习兴趣，达到教学目的。
关键词：多媒体 京剧 义务教育 音乐课堂
京剧是以徽剧和汉剧结合并兼容昆曲、越剧等多种地方戏曲元素最终而成的“国粹”，是全国戏曲门类中影响最广、观众最多、剧目最丰富的剧种。迄今已有200多年的历史。作为国粹是当之无愧的。为了让学生学习中华民族优秀的传统艺术，感悟中华民族精神文化的精髓，将京剧教学纳入学校教育非常有必要。但是由于京剧的演唱和教学需要一定的基础，并且演练复杂、唱腔讲究，很多音乐教师本身缺乏专业的京剧表演功底，而学生也是没有基础，所以传统的音乐课堂教学模式，让学生去很好地接受京剧知识比较困难。因此在教学过程中应根据学生的学习心理，充分利用现代多媒体教学技术的优势来弥补自身的不足，结合京剧的表演特点来设计课堂教学模式，从而达到教学目的。
一、京剧教学在义务教育阶段课程中的问题：
由于京剧是古老的传统艺术，教师和学生对京剧知识的了解相对贫乏，很多学生对京剧的了解只是通过语文课本知道京剧大师梅兰芳而已。因此学生对京剧有距离感也是比较正常的，产生距离感的部分原因如下：第一“蒙”，听不懂，没有通俗歌曲好学好唱；第二“烦”，表演程式化，一步三晃、拖泥带水；第三“土”，戏曲一般是中老年人的爱好，不是每个孩子都对京剧有兴趣。
即使对部分教师来说，刚接触京剧的时候也有陌生感、距离感。虽然在教学规定的唱段当中，有不少是样板戏，也许这样设计的初衷是为了降低京剧入门的难度。但京剧是一门综合艺术，光从简单的学唱入手是不够的，表演是京剧艺术的核心，大多数中小学音乐教师在这个方面比较欠缺。如果通过传统的音乐课堂教学模式来实施教学，效果肯定是事倍功半，甚至会让学生对京剧的距离感越来越大。
二、现代多媒体教学技术在音乐教学课堂中发挥的重要作用：
音乐是听觉艺术，也是情感的一种流露。在视唱或欣赏过程中，首先必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体教学技术能够创设出一个生动有趣的教学情境。可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如教歌曲《神奇的九寨》时，让学生看有关九寨沟神奇的自然风景和飞悬的瀑布，九寨沟的风光展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。
多媒体教学技术与音乐课堂教学的有机整合，充分优化了教学情境，使人脑得到延伸。所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形象，正好适应学生的心理特点，对学生的吸引力极大，它能激发他们在学习中的各种心理因素，引发他们的好奇与联想，产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，从而调动起学习的积极性。因此多媒体教学技术在音乐教学课堂中发挥重要的作用。
三、运用多媒体技术有利于京剧教学情景的创设：
戏曲也是音乐的一种，因此在了解到京剧课堂教学中面临的困难和充分认识多媒体教学技术在音乐课堂中的重要性后，笔者认为将多媒体教学技术合理的运用到京剧教学课堂中来，通过图像、音频、动画等形式展示戏曲人物形象和故事背景，很好地营造教学氛围，将会让学生在放松、好奇的心态中完成学习，顺利的达到教学目的。
比如在教学京剧《唱脸谱》时，可以利用计算机将教学内容设计成动画形式的课件，集成《说唱脸谱》的音乐，同时将关羽、张飞等脸谱按照红色表示忠勇义烈，黑色表示刚直勇猛，黄色表示凶狠残暴，蓝色表示刚强猛壮，绿色表示粗豪暴烈，粉白色表示奸险狡诈等规律制作成逼真的动画脸谱，投影到大屏幕上，给学生以感官的刺激，从而营造出浓郁的京剧教学氛围，让教学取得事半功倍的效果。
因此，熟练应用多媒体教学技术在京剧和音乐教学课堂中，可以让学生直观的认知戏曲人物形象，从而激发学习兴趣。
四、多媒体技术让京剧教学课堂中教和学融为一体：
京剧的演唱和表演是需要功底的，对于初学的学生来说，只跟老师或录音唱段学唱，领悟内涵的难度比较大。则可以通过将部分唱段设计到课件中来，以视频投影的方式反复进行播放，让学生分担角色模拟表演，同时教师也加入到学生中来，成为角色中的一员，形成民主平等、宽松和谐的课堂气氛。让学生切身感受表演的角色，充分了解戏曲的背景和文化内涵，从而热爱京剧。
比如在教学《我们是工农子弟兵》和《我不挂帅谁挂帅》片段时，可以将情节发生的部分背景故事片、历史图片等，通过多媒体教学技术整合到课件中来，在课堂中实时播放这些课件片段，让学生从看和听两方面故事发生的背景，逐渐进入学习和表演的状态，主动选择表演角色。在这样教学的互动配合下，教师则能顺利达到教学目的。
开设京剧课有利于强化学生民族文化学习意识，但是由于各个阶段学生的戏曲知识基础不同，我们更多的不是硬性要求所有的学生都能表演地道的京剧，而是通过现代多媒体教学手段把学生带到京剧教学课堂，让学生逐步了解京剧、接触中国优秀传统文化，能够学会试着去欣赏京剧，从而能够学习到优秀的传统文化。这也是我们的最终的目的。
第二篇：浅谈计算机多媒体课堂中的教学
浅谈计算机多媒体课堂中的教学
摘 要：“多媒体教室+机房”的模式理论课和实践课全部在机房，真正实现了讲、学、练、考相结合的教学模式。随着计算机的普及和多媒体技术的发展使得以前枯燥乏味的教学方式有了全新的转变，学生们更多的喜欢在多媒体的环境或机房中亲身感受学习的点滴，更愿意自主的学习，计算机实验课堂的教学质量同时也被摆在了越来越重要的位置。
关键词：计算机；多媒体教室；教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-344-01
一、多媒体课堂教学的现状
1、多媒体教学的主要特点
（1）教学过程中的交互性。实时交互性能够在网络上的各个终端可以即时实施回答，及时反馈信息，有利于教师掌握学生的学习情况。
（2）教学资源的共享性。资源的共享性也是网络多媒体的主要优势之一。通过网络，学生可以很便捷的共享硬件和软件资源，其核心是软件的共享。
（3）信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集中展示了图形、图像、图表、声音、文字信息，有利于学生多种感官参与认知学习，有利于激发学生兴趣，促进学生对所学知识体系的构建。
（4）教学方式的先进性。在网络教学中，教学不再是满堂灌式的填鸭式教学，学生的学习更多的是在教师的指导下，根据自己的需要进行学习。
2、采用多媒体课堂教学的优势
（1）多媒体课堂教学内容多，更新快，信息量大，机房教学结合相应的多媒体教学软件，将复杂界面及抽象的理论知识高效直观地表现出来，大大提高了教学效率。
（2）多媒体课堂教学模式使得教学内容与操作步骤形象、生动、直观地显示在学生面前，给学生以极大的吸引力。
（3）多媒体课堂教学模式突出教与学过程的一体化，比传统课堂教学更能体现以学生为中心的教学思想。能将学生的主观能动性最大限度地发挥出来，成为课堂的主题，使学习变成一件愉快的事情。
（4）多媒体课堂教学模式能较好地集中教师的智慧与教学经验，更好地组织课堂内容，并采取各种各样的教学方法，如讲练结合法、问题引导法、任务驱动法、案例教学法等，使讲、学、练真正融为一体。
3、计算机文化基机房教学中遇到的问题
（1）有时多媒体文件太大。视频和音频等多媒体格式效果比传统的文本方式效果要好，但同时它们占用的空间也越来越大。
（2）使用多媒体教学时要注意前后连贯。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点，而一味地追求使用多媒体，则会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。
（3）防止学生兴趣迁移。教师必须对多媒体教案进行设计，防止过分追求视觉听觉效果，舍本求末，否则，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。
（4）在机房教学中，教师和学生都较多注意屏幕，师生之间不再是教室中直接的面对面关系，这给师生之间的交流与互动带来影响。
（5）由于机房机器较多，空间较大，又由于机房内各种设备的遮挡，教师难以一目了然地掌握学生的情况，学生就有了较大的自主活动空间，如在上机时出现吃零食、玩游戏、看电影、睡觉等不良现象。
二、合理利用多媒体硬件，打造高效多媒体优质课堂
1、提炼教材，区别理论、实践，合理整合教学内容
在计算机多媒体教学中，会存在理论性较强和实践性较强的两种情况，针对这种差异，任课教师可重新整合教学内容，将纯理论知识编写成练习题目，要求学生课下掌握，将实践性强的内容以现实中待解决的问题为素材、以教学内容为依据，设计出既包括相关教学知识点、又能调动学生积极性的任务、案例。
2、选择适宜的教学方法
在机房教学中，要重视教学设计，针对不同的教学内容，选择如“讲练结合法”、“问题引导法”、“案例教学法”、“任务驱动法”、“项目教学法”等多种不同教学方法，在这些教法中，教师要注重以学生为中心，以“问题、案例、任务和项目”为中心，以实际操作和验证为中心的原则，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生真正成为学习过程的主体，而不是知识灌输的对象。
3、注重机房环境与教学过程
（1）通常机房机器较多、人多，再加上空调、交换机等同时发出热量，要特别注意机房通风换气。（2）机房内灰尘、辐射等容易使学生疲劳，要尽可能避免多节连上的现象，并督促学生课间离开机器，使眼睛和颈椎得到调整。（3）教师的课件要突出重点，课件内容应该是提纲式、层次式的，并力求概括、简练和条件清楚，内容应是本次课要掌握的知识点或关键操作。（4）在上课过程中，老师讲解的时间不宜太长，留适当的时间给学生去消化、思考和练习。（5）安装网络监控软件，限制学生操作自由，以防学生做与上课无关的事情，如打游戏、看电影、浏览网页等。（6）教师要加强巡视，注意与学生沟通互动，注意了解学生听课的状态、注视屏幕的神情，从中得到学生听课效果的反馈。
4、课堂练习与课下作业
课堂练习主要是课堂内完成的，往往是巩固教师所讲内容或操作验证教师所讲的知识，因学时有限，这需要教师针对不同的学生对实践的内容进行恰当地设计，以提高课堂效率。对于理论知识较扎实，但实践动手能力不足，针对这部分学生计的练习主要是以验证理论，巩固知识点为主；对于部分学生有一定的计算机文化基础知识，动手能力较强，但理论知识欠缺或不扎实，同时又好高骛远，针对这些同学教师在设计练习题时主要是细化知识点，同时增加一定难度。
三、结论
在实践中，通过对计算机文化基础课程机房教学的一些尝试性改革，大大地调动了学生的学习兴趣，并使得学生的计算机水平与专业技能得到了明显的提高。随着学科专业的进一步发展，对利用机房开展计算机文化基础教学还要不断地探索。多媒体网络代表了现代教育技术的发展方向，通过对各种教学资源的检索、设计、处理和传递，有利于教学资源的设计、开发和利用。随着计算机通信的发展和网络技术的进步，网络多媒体教学的优势会越来越明显。
第三篇：多媒体教学在生物课堂中的作用
多媒体教学在生物课堂中的作用
随着21世纪的来临，面对信息时代知识经济的崛起，在世界高科技水平不断发展的今天，以现代信息技术作支撑的多媒体教学如雨后春笋般被广泛地应用于中小学课堂教学活动中来，并起着越来越多的不容忽视的作用，而且正在不断完善中显示出它们强有力的勃勃生机。多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，可以将肉眼看不见的微观世界展示在学生面前，可以将动态的生物学现象重放于课堂，这都可以使原本枯燥抽象的生物学教学内容生动化，清晰化。通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，激发学生的兴趣，有助于发挥学生的主动性，培养学生的能力，优化学生的学习效果，从而提高课堂教学效果。
一、利用多媒体创设生活情境，激发学习兴趣
大教育家孔子说过“知之者不如好之知，好之者不如乐之者。”我们祖先在两千多年前就深知兴趣、情趣在学习中的主要作用。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动他们兴致勃勃地学习。教师要善于运用各种媒体激发培养学生学习生物的兴趣。而多媒体集形、光、声、色、字、动画等多种功能于一体，为学生提供丰富、直观、多角度的感知材料，不仅刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发求知欲，而且能调动起他们学习的主动性，使学生呈现最佳学习状态。如讲《人的性别遗传》时，首先在屏幕上展示一组可爱小宝宝的图片，并配以优美的音乐，并向学生提出问题宝宝的性别是由什么决定的呢？一下子就吸引了学生的眼球，而且个个是兴趣盎然。在讲《输血与血型》一节时我创设了这样的生活情境：在川流不息的马路上，两辆汽车突然相撞，司机流血不止生命垂危被紧急送往医院，并向学生提出问题如果你是医生，你将如何救治病人？学生异口同声地说：输血。教师紧接着问：输血能随便输吗？这样就很好的揭开了本节问题探究的序幕。
二、利用多媒体的可控性教会学生有目的地观察 学生观察能力的培养是初中生物教学的一项重要内容。利用多媒体制作的课件可在教师的控制下，有选择地再现所学内容。学生进行观察是一项有目的的活动，但是受初中学生年龄限制，他们注意力集中的时间往往不长，难以抓住事物的特征，教师可以利用有较强控制性的多媒体中的声、光、影、色、动画等来吸引学生的注意力，延长学生注意力集中的时间，从而帮助学生抓住事物的特征，进行有层次有目的地观察。例如在讲桃花的结构时，学生往往想当然地认为花瓣是花的主要部分，而忽略了对雌蕊和雄蕊的观察，教师就利用多媒体课件将雌蕊和雄蕊从一朵花中剥离出来，引导学生观察，并在屏幕上展示小麦和玉米的花，使学生认识到花的最重要部分是雌蕊和雄蕊。
三、运用多媒体改善教学手段、突破教学难点
多媒体课件可以突破时间空间的限制，把生动、鲜明、形象的教学内容展现在学生面前，吸引学生的注意力，培养良好的观察品质。如讲动物分类特征时，运用摄像镜头突破空间的限制，把生活在亚洲的老虎、非洲的雄狮、美洲的猎豹剪接组合到一起来比较，那么猫科动物的特征则不言自明。再如要介绍家蚕的完全变态发育过程，“雌蚕蛾产卵；卵孵化成幼虫(蚕宝宝)；幼虫化为蛹；蛹再羽化变成成虫(蚕蛾)”。这一系列过程都是连续的动态变化，如果只借助于图片或投影，同样是不易真实地表示出动感的，学生不好想象，难于理解，但是这段内容却是本节课的重点和难点。为此，我精心剪接了录像带中的几组镜头，在稍加讲述的基础上将产卵、孵化、化蛹和羽化这四个过程连续地展示了出来，使学生亲眼目睹了自然界中这一漫长的变化过程，特别是由蛹到成虫的羽化过程，录像中利用了特写的慢镜头使学生详细观察到了：成虫的头首先从蛹壳中出来„„最后，那漂亮的双翅逐渐伸展开来。真是美不胜收，以至于许多学生都不由自主地发出了“太妙了”的感叹声，从而掀起了教学活动中的高潮。趁热打铁，我进一步扩展，很自然地就引出了；像“一龄幼虫”“龄期”“蜕皮”等较抽象的名词，学生也很容易就理解了。
由于多媒体中的电教媒体具有再现模拟性、多样性、随机性等多种功能，它可以再现事物的本来面貌，对许多变化的生物现象，一些需要经过抽象思维来解决的概念，运用电教媒体能模拟常规教学手段难以完成的演示实验，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学难点提供了新途径。例如：七年级生物《发生在肺内的气体交换》和《开花结果》两节中，吸气呼气与膈肌肋间肌运动的关系以及传粉受精过程比较抽象，其原理及过程难以理解，是该节的难点内容，平常用挂图或在黑板上画图，都难以达到理想的效果。而通过多媒体计算机及制作的CAI课件，以慢镜头形式或动画形式展现膈肌和肋间肌收缩时引起膈顶下降肋骨上升，使胸廓容积变大进而引起吸气的现象；形象展示当花粉落在雌蕊柱头上萌发形成花粉管，花粉管逐渐伸长穿过花柱，到达子房进入胚珠并释放两枚精子，其中一枚精子与卵细胞结合形成受精卵的过程，让学生充分地去观察、去分析，学生就容易理解了，这种既可表现宏观，又可表现微观，再现学生不容易观察到的动态变化的生物学现象的方式有利于突破教学难点，引导学生认识事物的现象和本质。
四、运用多媒体教学增加课堂容量、提高学习效率
电教媒体形声兼备、动静结合、形象鲜明、再现迅速、感染力强、进一步提高学生的多种感官效能，发挥个体的最大潜能，从而加快知识的理解、接收和记忆过程，从而提高学习效率。例如：七年级生物的入门课“致同学们”，八年级生物的结束语“学习并没有结束”，涉及医学、农、林、木、渔等的行业及生物工程，生态环境等课题，内容较多，按常规教学时间紧效果也不理想，而使用多媒体辅助教学，学生能在一课时内就轻轻松松地获得了“什么是生物学？为什么要学习生物？生物科学的发展和当代生物科学的新进展”的有关知识，了解了克隆羊多利、试管婴儿的诞生过程，既激发了兴趣又提高了学习效率。运用电教多媒体，还可使生物内容直观、生动、形象，学生在学习过程中能同时进行眼看耳听，因而能起到巩固概念，加深记忆的效果，根据有关部门调查：学生光听，只能记住15％；光看可以增加到25％，如果视听结合起来，就能达到65％。可见，引入电教多媒体，对提高学习效率是很大的。网络进入课堂，将多姿多彩的生活情景也带入了课堂，将最新的现代科技成果带入了课堂，将书本上没有介绍的信息呈现给学生，极大地丰富了学生的学习资源，使其变成为同学们终身收益的精神财富。
总之，在生物教学中，教师要不断地研究探索，正确恰当地使用多媒体教学技术，做到用得准、用得好、用得巧就能把教学中抽象的东西具体化，并能变静为动，增加教学容量，激发学生的学习兴趣和注意力，焕发学生的学习热情，培养学生的观察力，启迪学生思维让他们在轻松愉快中接收到多方面的教学信息，从而获得更好的学习效果，实现生物教学效果的最优化，推动生物教学的现代化进程。
第四篇：多媒体教学在政治课堂中的运用
多媒体教学在政治课堂中的运用
【生成过程】在政治探究性教学活动中，应做到科学有效地应用多媒体，则能积极克服以往枯燥乏味的说教式政治课堂教学，强化了学生的感性认识，有助于丰富学生的理性认识能力和水平，提升政治探究性教学的效果。【创新体现】
一、政治探究性教学与多媒体的优化整合应服务于教学目标
二、政治探究性教学中多媒体的定位原则
三、政治探究性教学中多媒体的优化运用
教师运用多媒体进行探究教学，为了最有效地实现教学目标，应注重教学过程、环节、疑难问题的高效解决，并力求在解决问题的过程中着重突出学生的主体地位，培养学生的综合素质。通过多媒体的便捷手段，教师可以利用形式多样的文字、音像、图表、数据等形式把教材中的重难点给予形象生动的讲解，高效地解决存在的问题。【创新价值】 总之，在初中政治探究性教学活动中，科学运用多媒体这一现代教学新手段，做到高效发挥其在教学过程中的独特作用，从而优化政治课教学过程，完美地实现教学目标。【教学设计】《好心情》
知识与技能：了解情绪最基本的四种表现形式是喜、怒、哀、惧，培养学生主动参与、自主合作学习的能力；
过程与方法：教学设计分为“身临其境、说说心里话、情景表演、词语接龙、情境思考、装出好心情、我们共同的心愿”七个板块，其间以学生自主、合作活动交流为主，教师以指导者的角色参与课堂教学之中，真正使本节课的教学突出教师的主导地位，学生的主体地位。情感、态度、价值观：使学生体验喜、怒、哀、惧四种不同的情绪感受，在学习、生活中努力培养乐观、喜悦的情绪，拥有一份好心情。教学方法：问题情境法，小组合作竞赛，情景表演 课时安排 1课时
设计思路：本节课是本单元的起始课,它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲望强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学生为主体的基本原则，通过创设情境，引导学生积极、主动地思考，在感悟交流中深化对知识的学习。讨论、比赛、情景表演等活动的设计旨在让学生体会不同的情绪感受，真正使学生在活动中主动富有个性地学习。教学过程
导入新课：（幻灯片）播放李玟的《好心情》，在悠扬的歌声中开始新课。
师：大家知道这首歌是谁唱的什么歌？对，李玟的《好心情》。生活中我们每个人都希望自己开心多一点，烦恼少一点。在逢年过节、充满喜庆的日子里，很多学生都可能有过这样的经历，给老师、朋友写信，寄贺卡，浓浓的祝福语里包含着对对方的良好祝愿。同学们能说出一些贺词吗？如：愿你天天好心情，每天牙齿晒太阳等。我们都希望别人过得开心、快乐，同时也希望自己过得开心、快乐。今天，让我们一起进入好心情教室，愿大家都能够找到一份好心情！
首先，老师出个谜语给大家猜猜，有一个东西，我们每个人身上都有。有时候它能使我们精神焕发，有时它又能使们无精打采，这是什么呢？这就是情绪。今天，我们一起来学习情绪万花筒。
一、身临其境（幻灯片显示）
（一）、在以下情境中，你会有什么样的情绪体验？（幻灯片显示）
1、当神州五号载人飞船成功上天时，你会。
2、日本某社团在中国国耻日到我国珠海集体买春时，你会。
3、当身边的朋友悄然离开人世时，你会。
4、当回家的路上碰到歹徒时，你会。
请某些学生回答一下自己的情绪感受，针对回答情况，老师给予适当的评价。教师指出，这些反映了人在不同的情况下会有不同的情绪表现，分别是喜、怒、哀、惧，也就是人的情绪的四种基本类型。（幻灯片显示：情绪气象图〈喜、怒、哀、惧〉）。
（二）、幻灯片显示四张代表喜、怒、哀、惧四种情绪的图片。请学生说一说它们分别表现了什么样的情绪？（喜、怒、哀、惧）教师指出：人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：悲愤、惊恐等。其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，说说心里话。
二、说说心里话（幻灯片显示）
结合自己的学习、生活经历，谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？
学生思考、交流一会儿，请某些学生在班级交流。教师作好引导，并鼓励学生大胆发言。
三、情景表演（幻灯片显示）
根据教材四幅图片中的人物对话表演。（课前请部分学生作好适当准备），每进行完一项表演，就相应地向全班同学发问。
1、表现了小女孩什么样的情绪？（高兴）
2、表现了女孩什么样的情绪？（忧伤）
3、表现了小男孩什么样的情绪？（害怕）
4、表现了两个女孩什么样的情绪？（愤怒）教师对学生的表演给予积极的肯定和表扬。
四、词语接龙赛（幻灯片显示）
1、全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多；
2、每组选出一名统计员，两名记录员（其中一名为该组组长，作为上台交流的发言人）；
3、准备时间为五分钟，时间一到，各组将交流结果交上来。（考虑到公平竞争的需要）开始交流时，每组的统计员记录好各组组长所说的词语个数。在讨论准备过程中，教师以指导者的身份深入到各个小组中，引导他们写出相应情绪类型的词语，并鼓励小组成员积极参与进来。开始交流时，教师要求各组统计员开始记录，每组组长交流结束时，教师均要求四个统计员把记录结果报上来。（写在黑板上）最后，根据词语的个数评选出最佳表现小组，教师要给予积极的肯定和表扬。同时，对其它小组的表现情况也作相应的评价。
五、情境思考（幻灯片显示）
情境 情绪表现 产生该情绪的原因 得到自己喜欢的礼物 听到别人说自己的怪话获悉明天老师将带大家去郊游 爸爸把我喜欢看的电视节目关了 考试得了100分 上课不专心，受到老师的批评 上体育课时，被同学绊摔倒了弟弟不听我的话
教师引导学生讨论、认真填写。表格中的两个空格由学生填写情境。最后，请两三位学生在班级公开交流，并给予适当的评价。
六、装出好心情（幻灯片显示）
心理学家艾克曼的最新实验表明，一个人如果总是想象自己进入某种情境，感受某种情绪，那么这种情绪十之八九真的到来，一个故意装作愤怒的实验者，由于“角色”的影响，他的脉搏会加快，体温会上升。心理研究的这个发现可以帮助我们有效地摆脱坏心情，其办法就是“心临美境”。
装出某种心情，往往能使一个人真的获得这种感受—利用这种方法，你可以在困境中获得自信，在失意时获得快乐。请一位学生读一下，教师指出：每个人都希望在生活中拥有一份好心情。可是，生活中不如人意的事十之八九，很多时候我们可以运用这种方法，装出好心情。它将会给你带来愉悦的情绪，以更好的精神状态去面对学习和生活。
七、我们共同的心愿：拥有一份好心情（配乐诗朗诵）（幻灯片显示诗内容）拥有一份好心情
好心情是人生最好的伴侣。好心情是自制的一剂良药。好心情能让自己妙手回春。谁都会有坏心情的时候，阳光灿烂的日子不会每天拥有。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。人生的日子就是这样好一段坏一段地串联起来的。好心情，会让阴雨连绵的日子出现阳光。好心情，会让枯萎凋谢的花朵重新开放。
好心情是人生最好的伴侣。让好心情伴你我一生。
请两名学生（男女生各一名）上台进行诗朗诵，教师播放钢琴乐《星空》，在悠扬的音乐声中开始诗朗诵，并对他们的表现给予积极的肯定和表扬。
课堂总结：今天老师带大家一起进入好心情教室,我想大家都找到了一份好心情吧?请一两位同学说说在本节课的哪些活动中,你获得了愉悦的情绪?
最后,老师真诚地祝愿大家在平时的学习、生活中，能够保持乐观的情绪，每天都能拥有一份好心情！课后作业：描述一下明天一天内各个时间段的情绪感受。
教学心得：从课堂教学反馈的效果来看，学生参与教学活动的积极性较高，教师能够正确地发挥引导作用，师生的互动性在本节课中有利地显现出来。“学生为主体，教师为主导”的新型教学理念也得到了很好的落实。学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高，师生在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学，对学生与教师都大有裨益。我想，只要课堂教学本着以学生为本的原则，一切从学生出发，那么，它将会散发无穷的魅力
第五篇：多媒体教学在高中数学课堂中的应用
多媒体教学在高中数学课堂中的应用-信息技术教育论文(1)论文摘要：在运用多媒体的过程中，教师妥善处理好多媒体与板书、多媒体与进度、多媒体与学生兴趣这三种关系，否则，教学效果将事倍功半。论文关键词：多媒体教学；板书；进度；兴趣
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
随着科技的发展，计算机功能越来越强大，教育软件越来越多样化，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用。如今的多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，伴随着新课改的有效实施以及“80”后教师队伍的逐渐壮大，计算机多媒体教学已经成为我们课堂中常用的一种现代化教学手段。
多媒体教学的运用能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
在多媒体教学的实施过程中，往往会发现，很多教师对多媒体的运用只是局限在幻灯片的作用上，这样无疑和传统的板书没有任何区别，唯一不同的是，把原来写在黑板上的板书原封不动的搬到了屏幕上，甚至把原来可能不需要全写出来的东西，也全打在了屏幕上，造成教学内容冗杂，无法体现难点、重点，学生就像看电影一样，留不下任何深刻的印象。如此多媒体教学，形式看上去先进了，但效果却适得其反，失去了多媒体教学的积极意义。
因此，我们广大的一线教师应该明确在高中数学课堂教学中如何正确运用多媒体教学，正确处理好以下几个关系。
一、多媒体教学与传统板书的关系
传统的教学，一支粉笔、一张嘴就能完成一堂课，甚至有一部分教师，一堂课能从黑板的左上角一直写到黑板的右下角，滴水不漏，连粉笔擦也几乎不需要。教师的造诣之深学生无不惊叹，佩服。但是绝大部分的教师还是无法达到这一境界。
一堂课，写了一黑板又一黑板，教师不停地讲，不停地写，写得很是辛苦，学生看着也累。而多媒体如果仅仅把原来写在黑板上的全都搬到计算机上，做个ppt，然后以幻灯的形式打出，排除课外的备课过程，教师看似轻松了，只要鼠标点点就行了，可学生可能更累了。
原来的板书保留的时间比较长，学生可以不时的回顾，但用幻灯片的话，虽然可以回放，但难以保证停留恰当的时间使学生记忆。因此，两者都有不足，这就需要我们在教学中把两者合理的结合。
板书既然能长时间保留教学痕迹，那就把上课归纳的知识点一一陈列，供学生适时回顾。还有例题的讲解也很重要，能体现知识的运用过程，所以重要例题的过程也应该在黑板上详细给出，便于学生课后模仿着做作业。而多媒体的运用，则可以体现在一节课的导入部分，精彩的开篇将是一堂课成功的一半，这将大大刺激学生的听课情绪，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
另外，对一些琐碎的注意点，也可以通过多媒体体现。
有的时候，需要我们两者都兼顾。如：在讲解的图像与性质时，首先，利用“五点法”在黑板上详细的把五个点画在平面直角坐标系上，然后用光滑的曲线连起来，在区间上曲线就形成了，再根据三角函数的周期性，利用计算机可以画出在整个定义域上的图像，一条波浪式的曲线就呈现在学生的面前。如果仅仅借助于计算机，则学生无法从老师的实际操作中体会正弦函数的图像；而如果仅仅在黑板上画一下，又难以让学生很好的感受正弦函数的整体图像以及性质。
二、多媒体教学与教学进度的关系
教学进度一直是我们高中教师在平时的教学中特别关注的。由于高中数学内容很多，有些重要内容还需要不断的补充强化，进度太慢，不能在规定的时间内完成新课内容，将会影响高考复习；进度太快，学生又不能真正的理解消化，又会影响高考复习的效率。多媒体教学可以使教学容量加大，加快教学进度。但是，为了让学生更好的消化，教师在讲课的过程中，必须做到合理的安排，快慢有度，让学生有一定时间去记笔记，或者有一定的思考过程。尤其是在设置例题的时候，要适量，在某些例题上还可以设置变式题，及时的让学生比较、反思。
如：在子集这一节中，有这样一个例题：
设集合，若，求实数的值。（变式：）
我们知道从出发，讨论的四种情况： 而从出发，则就一种情况。
在第一题理解的情况下，让学生思考变式，很快就能得到正确的答案，不需要花太多时间。
在多媒体教学中，我们可以节省很多时间，而这些时间不应该是多讲几个例题，过分加快教学进度，而应该把时间还给学生，设置多层思考题，练习题，让学生多思考、多讨论、多练习，及时在课堂上巩固知识，消化知识，真正做到讲练结合。
三、多媒体教学与培养学生的兴趣的关系
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。
数学本身比较抽象、枯燥，传统的教学中，只能通过教师生动的文字语言与肢体语言来激发学生的兴趣，但这毕竟不是所有教师的专长。因此，多媒体教学可以弥补这样的不足。但是有的教师为了提高学生的兴趣，在制作多媒体的过程中，心想使自己的课“花”一些、“亮”一些、“新颖”一些，就能让学生兴奋起来，甚至为了追求表面的声形美观和生动而把一些可有可无的、与达成教学目的无关的，甚至会干扰教学进程的内容添加进去，使教学主题冲淡，反而致使学生的注意力偏离认知主体，影响教学效果。那在多媒体教学中应该如何处理才能适时的激发学生的兴趣。
如：方程（）有几个解？
在新课的学习中，通常都是以与，与为典型图像来研究指数函数、对数函数的性质，因此，在学生的记忆中，就一个交点，或没有交点。而且，自己实际操作的时候，也很难画出一些特殊的图像。教师上课的时候先可以卖个关子，让学生心里痒痒的，很想知道结果。这时候，借助于多媒体，把与画出来，然后变换值的大小，那么四种结果：（0个、1个、2个、3个解）就清楚的展现在学生们眼前，学生们终于得到了自己想不到的结果，感觉收获不小。如果不用多媒体，光是教师口头上反复强调，再加上图像不太容易很好的表达出来，那学生就提不起兴致，因此效果肯定会很槽糕。
上述三种关系，是我们在教学中经常要面对的。只有正确处理好这三种关系，才能让多媒体在数学课堂中发挥作用，成为我们教师上课的得力助手，把枯燥、抽象的数学生动化、具体化，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，让更多的学生喜欢数学。
参考文献：
韩宝来.多媒体教学[M].济南：山东教育出版社，2001.王柏庐.多媒体教学[M].重庆：重庆出版社，2002.
点击咨询 