第一篇：阅读教学论文(闫)
论
文
阅
读
教
学
市二十小
闫 丽
俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有言如玉。”这是一个关于读书的谚语。可能否真正读出书中的黄金，那就看读书的人会不会阅读和领悟了。那么，对于一个教育者来说，学生能不能读好书，就看老师是如何引导阅读了，引导得好，便是一场老师、学生和文本之间的巧提妙答、趣味学习、精彩对话。
通过这些年的教学，对于阅读的教学，有以下感悟：
一、如何让学生走进阅读。
大家都知道，兴趣是最好的老师，对于小学生来说，他们活泼好动，设若对什么东西没有兴趣的话，他在无意中无强迫中是不会去关注的，读书亦如此，那教学生阅读，我们首先要做到的是如何让学生的思绪进入到阅读上来。当然，方法有很多，谈话导入、故事导入、实事导入等等，而我用得较多的是图片导入。这是一个多媒体的时代，多媒体的使用是老师的幸运，也是孩子的幸福，对于低年级的孩子来说，通过多媒体用与教材内容相关的图片导入最有效和迅速，因为图片直观、漂亮，非常能吸引眼球，也就是说，图片可以一下子引起小孩子的兴趣，直接走进阅读，使教学顺利轻松进行。
对于高年级的学生来说呢，图片导入也是一种化繁为简的引入，同样可以把孩子们的思绪拉到课堂上来，用心的孩子更是一下子就能对应到要学习阅读的课文中来。因此，在教学中，我觉得利用图片引导最有力有效，也助于理解课文。所以可以利用多媒体，既美观逼真，又丰富多样；可以直接观察书中插图，贴切自然，无可挑剔；要么我们可以费费事、用点心把相关图片简画到黑板上，扩大课文插图，以便于教学导入之用。
二、如何通过阅读领悟教材内容。
阅读就是为了领悟。那么做为老师，我们要做到的就是如何引导孩子们在阅读的过程中有领悟，这还是得分低年级和高年级来说。低年级的课文短小精悍，生动直接，可用的办法是：对于不识字的阶段，就是直接读给孩子们听，当然内容设计本来就图文并茂的，我们只需要让孩子找到页码，听就行了，在听的过程中，培养耐性，延长小孩子的注意力，促进思绪，最后在交流中总结寓意，以促进情感成长及其对阅读的欲望，即达目的。对于学会拼音的阶段，则是由图片导入后，让孩子们自己借助拼音自主阅读，然后和孩子们一起把简短的课文编成小舞蹈或小儿歌，跳一跳、唱一唱，寓动于阅，寓教于乐，孩子们很快就记住了课文并理解了内容，接下来的阅读中，喜形于色，快乐无比，这时候书中的人物已不再，而他们仿佛才是真正的主角，很快就起到了“人之文，文之我”的良好阅读学习效果。如果明白了这样的教学效果并总想着尝试去用的话，一定会让您的教学变得轻松有效起来。试试看吧。把下面的教材编成儿歌和舞蹈吧。
小白兔，穿皮袄。耳朵长，尾巴小。三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
那么对于不同的课文的阅读学习要灵活引导，对于长的课文，这种方法就不好用了，必须让学生深入教材，走进去，读出来，那就要在备课时巧妙设问，巧设悬念，激发阅读兴趣，以走进课文，步步深入。如《小松鼠找花生》这一课，我们怎样一步步引着孩子们读下去呢？可以这样设问：“小松鼠在树林里没发现别处的景致，为什么却看到了大树下的花生了呢？”学生的好奇心会和小松鼠一样，他们很快会通过阅读知道，花生的花是黄色的，在阳光下很好看，所以会引起小松鼠的好奇而关注和发问。接着问“小松鼠为什么天天都到地里去呀？”孩子们又会像小松鼠想得到花生一样期待答案，他们一定会好好阅读而从中找出答案“等花结了果，就可以摘下来留着冬天吃。”“那为什么小松鼠没有等到花生呢？”这时候大家更开心了，仿佛就在小松鼠身边，争抢着回答：“花生是结在地下的，而不是挂在枝上的，所以小松鼠看不到。”这样一来，课文很好地进行了阅读，也有了美词的积累，更了解了有关花生的一些常识，如此我们也就完成了阅读领悟的教学目的。
对于古诗词的阅读，我主张先记忆再理解。因为古文通常是简文略字，甚至是断章断义的，直接理解着读很不容易。俗话说：“书读百遍，其义自见。”在熟读成诵的基础上，结合释义以及诗的背景，作者的写作环境再理解，效果更好。比如，学习李白的诗，可以先让学生查阅关于李白其诗仙、酒仙的名由、李白喜山好水的品性、李白喜酒好友的豁达、李白七步成诗的异人之才，如此必然让孩子对于李白的诗的意境、人的心境融合在一起，再结合记熟了的诗句，领悟便是迎刃而解的事情了，而不至于释义和诗文对不上。在不解与领悟之中让自己的心情也豁然开朗，而喜上阅读。
三、自主阅读，学以致用。
在课堂上老师所做的阅读引导，也应该在长期的潜移默化之后而应用到生活中，在生活中养成自主阅读的好习惯。好习惯最初是我们来养成，到后来便是好习惯养我们。语文阅读的教育重在心灵的浸润，在于学以致用。也就是在教学中要引导学生读大量的课本以外的好书。在不同的阶段看不同的书。尤其是对于低年级的孩子，刚刚学完了生字，如同食物中的面，干巴巴的，而阅读就像是油盐酱醋水，是不可或缺的佐料，有了它，生字就不再了无滋味，而是鲜活起来，让学习有滋有味了。
那么我们在给学生推荐不同的阶段看不同的书时，要根据年龄和所学教材，低年级以图文并茂、内容短小的为好，因为孩子有时效性，久了不是烦而是会累了，长了会听了后面忘了前面，想起前面又忆不起后面，这样我们的努力就会事倍功半，不利于阅读兴趣的培养。随着年级的增高，可以参考教学用书提示推荐，也可以结合所学内容和自己的积累做推荐。当然在这个过程中，要想有很好的效果，方法亦很多。比如让孩子们说一说自己看过什么好书，并讲出其中一些记忆深的段落，以吸引同学，而相继阅读。更可以老师进行一些章节的诵读，以引起兴趣，后自己阅读。很多很多方法。
当然我们在培养孩子的阅读习惯和阅读能力的同时，还要促进阅读积累，那就是摘抄词、句、段和书写心得体会。促其阅读、促其思考领悟、促其积累运用。
四、保持良好的阅读教态 良好的阅读教态在阅读中起着至关重要的作用。就像我们去饭店吃饭，服务员微笑满面、服务周到、动作优雅，这顿饭我们就会吃得顺心顺意。老师在教室里就如同学生的服务员，一个动作、一个语气、一个眼神都对孩子有着影响力，所以，老师在教学之前，对于所要教学的阅读教材应熟知于心，教学流程做到心中有数，引导要紧凑，衔接如行云流水，老师的范读要准确无误、感情饱满投入，以声传情，以情凝神，将语文阅读的学习情感融入学生的情绪，带动阅读。同时关注学生的状态，对于学得认真的投以赞许的目光，对于懒于阅读的给予严厉的注视，对于走神的可以对于阅读内容突袭提问，让他们游离的思绪很快回到课文中来，最后对于领悟得好的给予表扬认可，老师投入了，学生也投入，老师用心了，学生也能体会，老师时时关注着学生，学生就会养成良好的阅读和学习习惯。老师良好专注及快乐的阅读教态必将带动学生的愉悦，而快乐阅读。故在阅读教学中老师始终要有幸福的教态，而大家则都幸福着，幸福着阅读，幸福着学习，让学生永远乐于听你的说，听你的读，听你的抑扬顿挫，让你的阅读教学画上优美的一笔。
总之，小学时期是培养孩子各种能力及兴趣的最佳时期，更是培养阅读能力的黄金时期，因此小学语文阅读的教学不容忽视，我们当在阅读的教学中多多讨论，多多学习总结，为孩子能有受益终生的好习惯而尽自己的一份心。
第二篇：闫琼琳---素质教育论文
如何提高教师素质是实施素质教育的关键
河南渑池英豪镇中：闫琼琳
“百年大计教育为本，教育大计教师为本”，素质教育的实施，离不开一支高素质的教师队伍，高素质的教师队伍是实施农村素质教育的基本条件。随着农村教育的大力投资，农村教师队伍正在逐步优化，但在我们这样的乡村中学，教师的素质普遍偏低，很多老师都是非专业教师，致使美术、体育、计算机等学科“缺衣少食”或无人从教，由此可见提高农村教师的素质已迫在眉睫。针对这个问题，结合我们学校的实际情况，我认为，可以从以下两方面入手：
一、加强师德教育，转变教育观念
随着社会日新月异的发展，人们的道德观念、思想观念也发生了深刻的变化，即使作为“人类灵魂工程师”的教育工作者也不例外。外界丰厚的工资收入，优越的生活条件无疑对农村教师特别是青年教师具有极大的诱惑力，因而有的教师总是不安心于本职工作，对教育教学工作敷衍了事，三天打鱼两天晒网。针对这种情况，我认为，我们学校应该组织教师定期或不定期地积极主动地参加各种政治理论、政策法规及当前形势的学习，不断提高思想认识和政治水平，向优秀教师学习，增强自己的责任感，激发自己的工作热情，在教育教学实践过程中我们应深刻认识到教育工作者在当今时代特别是在广
大农村的重要意义：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。我们要甘当人梯和红烛，对学生要充满爱心，对工作要充满责任心，对未来要充满信心，从而真正做到爱岗敬业。
二、做一个学习型的教师，不断提高业务能力
高尚的师德是提高教师素质的基础，精湛的业务能力是提高驾驭素质的关键。因为，随着应试教育向素质教育的转变，教育科学技术的迅猛发展给教师业务能力方面提出了更高的要求，一个合格的教师不仅要有精湛的专业知识、广博的科学文化基础知识，丰富的教育理论知识及语言表达、组织管理、教育科研及创造能力，自我鉴定、自我评价、自我教育能力等。要在这些方面有较大的提高，我认为，应该从这几条途径入手：
1、自主学习，不断充实自己的知识，提高自身业务素养 这是最便利、最常用的一种学习提高途径。教师知识的更新，专业素养的提高，最主要的就是通过自修。我在本校做过一个调查报告，几乎所有的中青年教师都有自我提高的愿望。大都参加了继续教育、学历提高教育。在这种情况下，我们便可以充分利用各种有利的条件，比如在校园图书馆借阅学校专业书籍，自己订阅专业报刊杂志，同行间资源共享等。特别是通过网络，我们可以远程参加国培学习，了解当今世上很多通过其他途径无法了解的信息、资讯，更何况网上查询、网上学习、网上交流已成为时尚。通过参加省里组织的电脑培训、操作等，既可以提高我们现代化教学---比如多媒体、课件制作等的能力，同时，又能开阔视野，学习他人先进经验，从而提高自身业务素养，何乐而不为呢？
2、采用“走出去”、“请进来”等培训方式，提高教师素质 为使教师在成长提高上少走弯路，迅速成为教育教学的行家里手，作为农村教师，更应该拜师学艺，以求在业务上有人进行专门指导和培养。这比全靠自己独立摸索省时省力高效。关于这点，我认为，有三种途径可行。第一就是“走出去”。我们要打破“闭门造车”的传统，勇敢地走出去，聆听当地知名度高，教育卓有建树的专家的教诲，然后勤习不辍，这样，必定能够大大地提高自身业务素养。第二就是“请进来”。一个人拜师学艺毕竟受惠的是个人，而我们的教育工作特点之一就是团结协作，整体提高。独木难成林，万紫千红才是春。如果能够请进专家给我们以居高临下，有针对性的指导帮助，或根据专业特点和教学实践，专家亲临现场具体指导，传经送宝，客观地说，我们便可充分利用专家的师资、技术、资源优势进行研修，访学，交流，实践，提高自身的知识水平和业务素质。第三就是“校内
拜师，校外结对”。访名师，学名师尽管是提高教师素质的一条捷径，但那毕竟要受到很多方面条件的限制，根据我们农村学校的实际情况，我们是不可能有很多时间，有经济能力去访名师。但我认为在学校内部，年青教师应该多向有丰富教学经验、较强教学能力的老教师学习。他们的经验是一笔宝贵的财富，加之他们对同校年轻教师的指导、培养通常情况下不受时间地点的限制，双方的交流也能更充分，更自然，这是目前农村学校教师素质提高的重要方式。当然，在条件许可的情况下，如果农村学校能和城区的学校结成对，由城区学校对口指导乡村学校，或派优秀教师下乡指导，或乡村教师定期到城区学习他们的先进教学理念、模式，比如今年我们学校就和县二中结为互助学校。二中派出了三名优秀教师来我校支教，而我校也派老师们去二中参加教研活动，我相信，农村教师素质将能得到很大提高。
3、积极参加教育教学实践活动，在实践中积累经验、在实践中提升素质、增强能力
教师积极地投入教育教学的过程也就是加强自身学习进修、自我提高的过程。教育教学能力的提高必须立足于教育教学的实践。“实践出真知”，在实践中掌握规律、发现问题，在实践中积累经验、吸取教训，在实践中提升素质、增强能力。例如，我们学校就长期开展
“说一课”、“讲一课”、“评一课”的教研活动。教师要做好一堂优质课，事先必须有目的地查找相关的理论书籍和文献资料，寻找出一些与自己的教学实践相结合的理论观点，同时在实际的教学活动中根据实际情况结合理论知识，才能设计好一堂课。就这样，一边教学，一边研究，长此以往，理论结合实际，我们就会在教学上形成自己独特的风格，从而使自己的业务素养大大提升。
总而言之，我们教师应努力提升自身素质，特别是农村中学教师，更应该寻找适合自己实际情况的学习提高途径，使我们自身的知识不断更新，专业水平不断提升，教学素养不断增强。只有这样，我们才能适应现代化教育的需要，才能适应时代的发展，才能真正为农村素质教育的实施贡献出自己最大的力量。
第三篇：国学经典诵读论文闫红梅
学校：薛坪镇薛坪中心小学 姓名：闫红梅 任教学科：数学 联系电话：***
国学经典诵读论文
国学经典诵读是一个民 族一个国家的精神支柱，如果失去了，就等于没有灵魂，就会失去凝聚力和生命。中华 民族精神是中华民 族生存、发展和繁荣的精神支柱和精神动力，是中国人精神风 貌的集中体现。
在五千年的历史长河中，中华族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息、厚德载物的伟大民族精神。国学经典诵读这种 民族精神深深植根于中华民族的优秀传统文化，吸收了人类文明的优秀成果。中华民 族五千年的文化史创造了源远流长、博大精深的民族文化，有许多优秀的思想精华永远值得我们发扬。“自强不息”的开拓精神;“厚德载物”的博大胸怀;“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气;“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的无私奉献精神等等，这些凝结了中华 族精神的思想，对中华民族的形成和发展起到了极其重要的作用。
中华民族传统文化的载体是国学，只有接续国学薪火，才能传承中华民 族的文化精神。这是一件大好事。弘扬和培育民族精神，都要从做人开始。如果没有做人的基础，那就既不会有民 族精神，也不会有革命精神。做人从哪里开始?从洒扫庭除，应对进退开始;从国学启蒙的“三百千”开始。这种学习不只是知识和道德思想知识的学习，重要的是作为一种文化的传承来对待。
孔子的精神和文化正是中华 族的精神和文化的主要组成部分，我们把它称之为“国学”。以国学启蒙的范本“三百千弟”为例。《三 字经》最重要的特 别是条文清楚、流畅、概括精辟地传授历史文化知识，伦理道德知识，团结友爱的重要，以及学习应当刻苦等等，被誉为“袖里 鉴”。且反复劝勉学童勤学，敦促家长、老认为 对待对子弟、学生的教育。国学经典诵读《百家姓》使我了解了中华 族姓氏的渊源。《千 文》是世界 上流行年代最久，使用人 最多的儿童国学启蒙读本，在中国教育史、文化史上占有非常重要的地位，是中国文化的小百科全书。国学经典诵读《弟子规》是关于品德修养、行为规范的国学启蒙读本，将中华文化所倡导的忠、孝、仁、义、礼、智、信等观念用通俗的语言，浅近的历史典故讲述清楚。
所以，弘扬和培育 族精神，发扬和光 大革命精神，不可不从国学启蒙开始。回溯源头，传承命脉，“国学”是 民族精神的源头活水。
第四篇：闫村教学方案
关于印发《关于在全区教育系统开展工作纪律作风集中整顿活动实施方案》的通知
区属各中小学、幼儿园、机关各股室：
现将《关于在全区教育系统开展工作纪律作风集中整顿活动实施方案》印发给你们，请结合单位实际，认真贯彻执行。
附件：关于在全区教育系统开展工作纪律作风集中整顿活动实施方案
二〇一〇年九月二十日
附件：
关于在全区教育系统开展工作纪律作风
集中整顿活动实施方案
为严格工作纪律，提高工作效能，进一步提升社会满意程度，促进我区教育事业又好又快发展，根据区纪委《关于开展行政事业单位工作纪律作风集中整顿的实施意见》的有关要求，经教体局研究决定，在全区教育系统开展工作纪律作风集中整顿活动，现制定活动方案如下：
一、指导思想
以“三个代表”重要思想为指导，以加强纪律、转变作风、提升教育行风为重点，以维护群众利益、提高服务质量为目的，认真整顿工作纪律作风和教育行风，在全区教育系统营造积极向上、爱岗敬业、规范有序、创先争优的工作氛围。
二、主要内容 通过深入开展工作纪律作风集中整顿，着力解决个别工作人员服务意识不强、作风不扎实、工作效率低下问题；着力解决个别单位存在的管理不严、服务质量不高、群众意识较大的问题，重点对行政管理、后勤服务及重点岗位的工作纪律进行集中整顿，切实改进工作作风，努力维护我区教育系统的良好形象。
三、组织领导
为了切实加强对这次纪律作风整顿工作的领导，确保工作取得扎实成效，教体局决定成立工作纪律作风集中整顿领导小组，局主要领导任组长、分管领导任副组长，局监察室、办公室、人事股、计财股等股室人员为成员，领导小组办公室设在监察室，具体负责日常工作。
四、方法步骤
这次工作纪律作风集中整顿时间从9月20日起至10月31日结束，分三个阶段进行。
第一阶段：统一思想，营造氛围（9月20日—30日）。教育系统各单位要认真组织学习，统一思想，深刻认识开展工作纪律作风集中整顿的重要性和必要性，主动开展好纪律整顿工作，务求取得工作实效。第二阶段：自查自纠，认真整改（10月1日—20日）。各单位要紧紧围绕干部职工工作纪律作风存在的突出问题，围绕人民群众反映强烈的热点问题，认真深入查摆，重点看是否存在下列行为：
（一）对国家教育法规及区委、区政府制定的各项政策、决定、措施执行不力、落实不到位；
（二）责任心不强，服务意识淡薄，工作方法简单，以权谋私、吃拿卡要等问题；
（三）同志之间不团结，工作互相扯皮、互相拆台的问题；
（四）迟到，早退及工作时间不请假外出；
（五）擅自脱岗、离岗影响正常工作和教育教学活动
（六）态度冷漠、语言生硬或对当事人提出的正当要求、意见臵之不理；
（七）办事推诿扯皮、敷衍塞责、效率不高等问题；
（八）在工作时间或工作岗位上从事与公务无关的活动（如上网聊天、炒股、打游戏、QQ“偷菜”、看电影、扎堆聊天等）；
（九）在工作日酗酒或午间饮酒；
（十）参与打麻将、打扑克等赌博行为。
各单位在认真查摆问题的基础上，围绕加强思想教育、规范行政行为、提高工作效率、完善制度建设、转变工作作风、提高队伍素质、强化监督机制、严格考核奖惩等方面，认真制定整改措施，切实加以整改。对问题集中、群众意见较大的要抓紧时间解决；力争做到原因清楚、措施具体、整改到位。
第三阶段：督查检查，建立长效机制（10月21日—31日）。区教体局将对各单位工作纪律作风情况、自查自纠情况、整改情况进行明察暗访、督促检查，并将检查结果作为年终岗位目标责任制考评的重要内容。各单位要以此次整顿为契机，从建章立制、规范管理、强化纪律着手，进一步建立健全考勤制度、请销假制度、值班制度、岗位责任制度，首问责任制度、服务承诺制度、失职责任追究制度等内部管理制度，进一步抓好制度落实、工作落实，逐步建立长效机制，切实加强和改进工作纪律作风建设。
五、责任追究 各单位工作人员因违反工作纪律、损害服务对象合法权益，造成严重影响的，要严肃追究直接责任人和单位领导的责任。
对违犯工作纪律经查实者，第一次给予通报批评、取消评优评先资格；第二次违反的，考核不得评为称职以上等级，并视情况给予相应的纪律处分、组织处理；情节严重构成违纪的，按规定追究纪律责任，考核确定为不称职；对发生违反工作纪律突出的单位领导责令作出书面检查、进行通报批评、戒勉谈话、直至给予党纪政纪处分。
六、有关要求
教育系统各单位要把加强工作纪律管理与教育作风建设相结合，与强化师德师风建设相结合，党政主要负责人要对本单位、工作纪律管理工作负总责，亲自安排部署，一级抓一级。要加大对违反纪律人员的处理力度，将追究工作人员违规违纪工作与评优评先、考核、职务晋升等工作相结合，并对违纪人员实行一票否决。
中共渭南市临渭区教育局委员会 渭 南 市 临 渭 区 教 育 局
关于在教育系统集中开展作风整顿活动的实施方案 各镇办中心校、区直学校、各初中：
为了进一步加强教育管理干部和教师的作风建设，提高队伍整体素质，树立良好形象，促进我区教育事业又好又快发展。根据区委《关于进一步加强干部作风建设若干规定的通知》要求，区教育局决定在全区教育系统开展作风整顿活动。为确保活动取得实效，特制定本实施方案。
一、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，积极实施《临渭区关于贯彻〈国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）〉实施意见》和《临渭区教育事业“十二五”发展规划》。以“严明工作纪律，整顿工作作风，强化学校管理，提高教育教学质量”为主题。以推进四项中心工作为目标。解决全区教师和教育工作者在思想作风、学风、工作作风、生活作风等方面存在的突出问题，促进干部职工精神面貌有新变化，政治业务素质有新提高，各项工作有新突破，建设一支素质高、能力强、守纪律、形象好、工作优的干部教师队伍，促进全区教育和谐、健康、协调发展。
二、目标要求及解决问题： 目标要求：
一是切实转变作风。广大干部教师特别是校长的思想作风、学风、工作作风、生活作风明显转变，人人学习、自觉学习、终身学习成为自觉行动，争当学习型干部、学习型教师，争创学习型机关、学习型学校活动深入开展。为人师表，爱岗敬业，师生和谐，教育教学质量稳步提高。
二是提高为民服务能力。树立局机关服务学校，学校服务教师，教师服务学生，一切工作服务于学生成长成才的理念。进一步提高校长管理能力、教师教学能力，提高学生、家长、社会对学校的满意度。
三是创新工作、创先争优。推进“名师工程”建设，深入开展争当教坛新秀、学科骨干、名教师、特级教师和争创平安校园示范学校、特色学校活动。
四是促进各项工作。着力推进素质教育，学校德育教育思想体系基本形成；不断提高课堂教学效果，努力实现教与学的和谐统一；深入开展教学研究，不断推出各具特色的教研成果；学校管理水平进一步提高，打造一批精英管理团队。
解决问题：
一是不善于学习和思考的问题。
二是服务意识不强，执行力较差的问题。
三是缺乏锐意进取的精神，工作状态不佳的问题。四是责任心不强的问题。五是工作落实不力的问题。六是无视规章制度的问题。
七是师德教育抓不实，走过场的问题。
三、时间安排
作风整顿活动：局机关及二级单位从2月16日开始到3月26日结束；学校从2月21日开始到4月1日结束。作风整顿活动分三个阶段进行。
四、方法步骤
第一阶段：积极动员，集中学习（2月16日至2月24日；2月21日至3月1日）。主要任务是：
1、分层召开作风整顿活动动员大会, 单位一把手对作风整顿活动进行全面动员部署。
2、机关及二级单位、各学校制定作风整顿活动实施方案，2月25日前报局作风整顿领导小组办公室。
3、组织学习有关法律法规、上级文件和领导讲话以及教育局的有关规定，主要包括《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《陕西省中小学教师八不准》、《渭南市中小学教师六不准》、《陕西省农村中小学公用经费支出管理办法》等内容。通过学习，进一步明确开展干部作风整顿的重要意义，牢记各项规章制度，切实强化纪律意识、责任意识和服务意识。
学习要做到四个结合：个人自学与集体学习相结合，以个人学习为主；学习与撰写心得体会相结合，学校领导和教师每人撰写一篇质量较高的心得体会；学习与查找问题相结合，在学习中要善于发现不足，归纳问题，问题要找得准，有针对性；学习与整改提高相结合，在学习过程中要积极整改，使发现的问题得到彻底或一定程度的解决，要达到学习与工作两不误、两促进。
4、开展讨论，统一思想认识。分层分类开展讨论，将思想认识统一到区局的要求上来。
第二阶段：查找问题，扎实整改（2月25日至3月10日；3月 1日至3月15日）。
１、查摆问题。首先采取多种形式征求意见和建议，主要采取召开座谈会、设立意见箱、召开专题民主生活会等多种形式，广泛听取党员干部、教职工、学生和家长的意见，并认真梳理、汇总存在问题。在此基础上，个人和单位结合自身实际认真查找问题，针对整顿的重点内容，对号入座，写出自查报告。局机关股室、二级单位负责人的个人自查报告上交分管领导审阅签字；干部的自查报告上交股室负责同志审阅签字；乡镇办中心校、初中校长的自查报告交包片领导审阅签字；区直学校校长的自查报告交局作风整顿领导小组办公室，由包联领导审阅签字。
在查摆问题中，要做到“五查五看”：一查思想是否解放，看对思想政治建设重要性认识是否到位；二查岗位职责是否落实，看领导和教师履责是否到位；三查办事效率是否高效，看各种政策执行是否到位；四查服务态度是否热情，看跟踪服务是否到位；五查组织纪律观念是否牢固，看对热点问题的查处是否到位，通过“五查五看”找准班子及个人存在的问题。
２、剖析原因。组织干部职工深入开展批评和自我批评，查找存在问题的原因，追根溯源，多从主观上找原因，真正解决思想上的问题，从而改进自身行为。各学校（单位）主要负责同志要带头做好辅导，讲认识，谈体会，找根源，促进单位作风整顿活动取得实效。
3、各学校（单位）和个人针对查找出来的问题进行认真分析研究，制定整改方案。建立整改台帐，明确整改时限，完善整改措施，落实整改责任，集中进行整改（局股室及二级单位的整改方案于3月10日；学校的整改方案于3月15日交整顿办。）
4、认真解决和纠正查找出来的突出问题，特别要针对队伍建设和发展中出现的问题，逐条研究整改措施，落实整改办法，积极进行整改。
第三阶段：完善制度，建立长效机制（3月11日至3月26日；3月16日至4月1日）。以完善制度为重点，进一步建立健全加强纪律、改进作风的各项制度，用制度管人、管事，着力形成加强作风建设的长效机制。机关及各学校（单位）修订完善的制度要汇编成册，印发到人，并上报局整顿办。
五、组织领导和有关要求
1、加强组织领导。教育局成立全区教育系统作风整顿活动领导小组。
组 长：柴新宏
副组长：李庚江、王少贤、李栓良、麻荣江、刘艳芳 成 员：张安运、田光明、王 文、张卫华、郭 锋、南宏义、席 挺、刘福利、赵根全、张 伟、程和平
领导小组下设办公室，办公室设在局监察室，办公室主任由
麻荣江同志兼任。
成员：王文、张波、张卫东、杨成武
二级单位、各区直学校、中心校、初中的主要负责人为作风整顿工作的第一责任人，同时，要成立相应的工作班子，并及时报送局整顿办公室。
2、方式方法。各学校（单位）要充分利用会议、橱窗以及新闻媒体，大力宣传活动中的好思路、好做法。对查出来的问题要认真分析研究，逐一加以解决，既要集中时间有针对性的解决问题，又要抓好教工队伍的长效管理。要把作风整顿和教育教学管理工作有机结合，统筹兼顾，合理安排。各学校（单位）要及时向局作风整顿领导小组办公室报送工作动态和意见建议，局作风整顿活动领导小组办公室将适时通报各校、各单位工作进展情况。
3、狠抓检查督办。局作风整顿活动领导小组办公室要组织督查组采取暗访、抽查等形式，对重点问题进行督查，坚持问题不查清不放过，查清不整改不放过，整改不追责不放过。局包片（校）领导和股室要深入到所包学校（单位），对作风整顿工作亲自提要求，亲自督办，督促各单位认真抓好作风整顿工作。各单位及主要负责人第二、第三阶段的自查整改情况要上报局作风整顿活动领导小组办公室。对认识不高、开展整顿活动不力、工作走过场的学校（单位）和领导，情节轻微的，通报批评；对问题严重、群众反映大的，要追究领导责任，并取消单位和个人本各种评先评优资格。
浚教体〔2011〕15号--浚县教育体育局关于印发教育系统思想纪律作风集中整
顿活动实施方案的通知
2011-03-14 10:34
浚教体„2011‟15号
局机关各股室，各乡镇中心学校，县直各学校： 为了切实加强教育系统纪律作风、师德师风和教育行风 建设，树立教育良好形象，推动全县教育事业又好又快发展，办好人民满意的教育，教体局决定在全县教育系统深入开展思想纪律作风集中整顿活动，现将《浚县教育系统思想纪律作风集中整顿活动实施方案》印发给你们，请认真遵照执行。
二Ｏ一一年三月十一日
浚县教育系统
思想纪律作风集中整顿活动实施方案
为进一步深化全县正在开展的干部纪律作风整顿活动，切实解决教育系统干部职工在思想作风、工作作风、组织纪律、职业道德、廉洁自律等方面存在的突出问题，切实加强教师队伍建设，推动全县教育事业健康快速发展，结合当前正在开展的创先争优和做人民好公仆活动，教体局决定，自3月15日至4月30日，利用一个半月时间，在全县教育系统中深入开展思想纪律作风集中整顿活动。现制定实施方案如下：
一、目的意义
在全县教育系统开展思想纪律作风集中整顿活动，是局党组立足当前繁重的工作任务和干部作风实际，审时度势，认真研究，慎重作出的一项重要决定和重大决策。对教育系统而言，深入开展思想纪律作风集中整顿活动既是有效履行教育部门职责和使命,办人民满意教育的必然要求；也是树立教育部门和教育工作者良好形象的重要举措。推进我县教育科学协调发展，归根结底取决于全县教育系统各级干部素质的提高和作风的转变，全县广大教职员工要充分认识到干部作风问题的极端重要性，自觉地把思想和行动统一到局党组的安排部署上来，积极组织开展思想纪律作风集中整顿活动。
二、指导思想
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以“正风肃纪、转变作风、强化管理、提升效能、改善服务、优化环境”为主题，着力解决教育系统各项作风建设中存在的突出问题和师德师风、校风行风等方面存在的突出问题，巩固和扩大创先争优活动成果，提高机关干部队伍的执行力，提高教师队伍的职业道德素质，努力建设一支政治坚定、纪律严明、工作勤奋、廉洁高效、作风优良、师德高尚的干部和教职工队伍，为加快推进我县教育跨越式发展提供坚强有力的政治保证和组织保证。
三、基本原则
（一）结合实际，突出整顿重点。在全面开展思想纪律作风集中整顿活动中，要针对群众反映强烈的问题，局机关干部、全县各级各类学校领导班子成员和教职员工必须做到全员参与，全面整顿。在范围上，要以局机关各股室和各乡镇中心学校、县直各学校（园）为重点；在对象上，要以局机关全体干部和基层各级各类学校领导班子成员为重点，教职员工要以城区学校、乡镇所在地学校为重点。
（二）分类指导，统筹一体推进。要坚持教体局统一领导，分级负责，分类指导，上下联动，整体推进。各乡镇中心学校、县直各学校（园）要紧密结合学校实际，按照不同学校、不同岗位的性质和特点，认真研究各自现状，分别提出不同的整顿重点，统筹各方力量，切实加强组织领导和督促指导，如期落实各阶段活动内容和任务，保证活动总体目标的全面实现。局思想纪律作风集中整顿领导小组要有计划地深入各基层学校开展督查指导，并根据不同阶段活动开展情况，按好、中、差分类排队，实施重点督导。
（三）改进方法，创新活动载体。这次思想纪律作风集中整顿活动既是创先争优活动、教师职业道德建设的继续，也是各项有利活动开展的延伸。各乡镇中心学校、县直各学校（园）要积极拓展途径，创新载体，要紧紧围绕全县教育工作大局和学校中心工作，把深入开展思想纪律作风集中整顿活动与正在开展的创先争优、做人民好公仆、领导班子思想作风建设和课堂教学改革等活动紧密结合起来，推动整顿活动扎实开展。
（四）强化督导，动员群众参与。教体局机关要成立领导小组，组织专门力量，加强对思想纪律作风整顿的指导、督促、检查；各乡镇中心学校、县直各学校（园）要采取各种方式，广泛征求社会各界的意见、建议，让群众对思想纪律作风整顿情况进行监督、评判，切实把思想纪律作风整顿的成效体现在群众满意度上。
四、活动目标
这次整顿活动，要着力重点查找和解决全县教育系统干部职工在思想观念、执行能力、行业作风、工作纪律、工作状态、廉政行为六个方面存在的突出共性问题：
（一）思想观念方面。是否具有较强的政治敏锐性、宗旨意识和执政为民意识；是否坚决贯彻落实党的教育方针政策，注重各项政治理论学习和业务知识学习；是否存在自我感觉良好，工作差不多，可以歇歇气的问题；是否破除思想僵化，自我封闭，按部就班，缺乏创新的精神状态；是否积极围绕完成目标促进教育发展进行系统思考、建言献策、积极谋划、狠抓落实；是否重视交心谈心、做好矛盾化解工作等。
（二）执行能力方面。是否存在对党的方针政策和国家的法律法规有令不行、有禁不止、软拖硬抗、阳奉阴违的问题；是否存在对上级重大决策和重要部署不传达贯彻或贯彻执行不力的问题；是否存在为了个人或单位利益，不顾大局，搞上有政策下有对策，损害群众利益的问题；是否存在办事程序繁琐，效率低下的问题。
（三）行业作风方面。是否坚决执行省教育厅普通中小学基本规范规定，有无乱收费、乱办班和违规补课行为；是否严格考试、招生纪律；高中招收择校生是否执行“三限”政策，初中招生是否坚持就近入学原则，职教招生有无倒卖生源的问题等。
（四）工作纪律方面。各级领导班子是否团结协调，科学执政理论和科学发展观是否牢固树立，政治纪律是否严格遵守的问题；是否存在上班时间散漫，迟到早退，上网聊天、玩游戏的问题；是否存在不讲政治、不讲原则，不遵守保密规定，跑风漏气，传播谣言的问题；是否存在凭借手中权力，人为设臵障碍，吃拿卡要，乱收费的问题；是否存在造谣生事，煽风点火，拨弄是非，破坏和谐的问题；机关是否存在人心不顺，风气不正，拉帮结派，扯皮内耗，闹不团结，对基层单位和学校师生、人民群众服务态度不好的问题，机关干部是否存在“门难进、脸难看、话难听”现象；学校是否存在不遵守教师职业道德规范，违反“禁酒令”、赶会头、有偿补课、引导学生购买课外资料从中牟利，体罚和变相体罚学生，歧视差生、不关爱学生、擅自赶学生出教室、强迫学生转学，忽视安全管理，违规使用危房或对安全隐患排查不力，对信访问题化解不力的问题。
(五)工作状态方面。是否存在工作不切实际，搞花架子，做表面文章，说假话、空话，弄虚作假的问题；是否存在工作安排部署多，指导帮助少，深入调研少，检查落实少，回避矛盾，不敢碰硬，畏首畏尾的问题；是否存在不严格执行制度，我行我素，对本职工作拨拨转转，支支动动的问题；是否存在精神萎靡不振，工作松松垮垮，办事马马虎虎，行动拖拖拉拉的问题；是否存在工作心不在焉、敷衍了事，得过且过的问题；是否存在工作主动性不强，效率不高，做一天和尚撞一天钟的问题等。
(六)廉政行为方面。有无利用行政权力参与或干预单位和学校工程承包，谋取非法利益，索贿受贿的问题；有无在工程建设、教材教辅发行、学校保险、政府采购中存在不正当交易和商业贿赂的问题；大额资金使用、大宗物品购买是否经过研究，学校收费行为是否规范的问题；是否节约使用资金，有无利用公款吃喝玩乐、赶会头买礼品、挥霍浪费、违规消费的问题；是否存在跑官要官、沉迷酒色、参与赌博的问题；在评优评先、职称评审中是否存在徇私舞弊、收受贿赂等吃、拿、卡、要的问题等。
五、活动载体
为确保这次思想纪律作风集中整顿活动取得实效，结合全县统一安排的干部纪律作风整顿、创先争优和做人民好公仆活动的开展，要创新形式，丰富载体，重点抓好以下八项活动的开展:
（一）有序推进“领导班子作风建设”活动。结合这次思想纪律作风集中整顿活动的开展，要进一步细化措施，按步骤，有计划、有重点的在局机关干部层面上重点解决思想上固步自封、学习上风气不浓、工作不扎实的问题，要重点解决学校领导班子中观念老化、作风不实、步调不一的突出问题。要总结成功经验，采取各种形式，进一步提升各级领导班子成员的职业道德和职业理想，树立服务意识，塑造廉洁形象，切实加强对个别重点人、重点事的正面教育和查处，达到正风纪、肃队伍、促发展的目的。
（二）深入开展“师德师风建设”活动。以办好人民满意的教育为目标，以提高教育系统干部、教职工队伍整体素质为核心，以加强中小学教师职业道德为重点，进一步深化师德师风教育活动，使全体教师在政治理论修养、道德规范等方面得到全面提高。认真纠正不规范、不文明行为，查处违纪、违法行为，大力表彰师德先进个人，宣传他们的典型事迹，强力推进师德师风先进校建设。同时，对师德师风建设重视不够、工作不力的单位和领导要进行严肃批评、处罚，对违规违纪的教职工进行严厉处分，确保全县师德师风建设取得实效。
（三）扎实推进“课堂教学改革”活动。要切实加强组织领导，以推广山东杜郎口、江苏洋思、三勤四环节课堂教学模式为主要内容，采取“以点带面、示范引领、整体推进”的原则，进一步深化课堂教学改革。要高度重视高中新课程改革，靠实责任，周密组织，突出重点，突破难点，教研引领，榜样带动，全力推进，稳步实施。要通过开展课堂教学改革活动，将广大教职工的思想统一到提高教学技能、提升教学效果上来，把更多的精力和更多的智慧投入到加强自身修养、改进教学方法上来，从而解决教职工敬业意识淡薄、创新意识不强、教学效果欠佳的问题。
（四）大力开展“落实教育惠民政策，优化教育发展环境”活动。各义务教育阶段学校要对“两免一补”政策的落实情况，学校财务运行和公用经费使用等情况进行认真自查，及时予以整改。局财务管理监督小组要切实加强对各义务教育阶段学校的财务监管，加大财务督查和审计的力度。要通过活动，建立健全治理学校乱收费和小金库治理长效机制，着力整治各级学校变相收费问题、领导干部违规收受贿赂、干部职工违规经商等问题；着力整顿个别教师引导学生有偿补课、有偿家教、购买资料、从中谋利等问题；着力整治机关工作人员和学校领导干部利用职务之便吃、拿、卡、要，谋取私利等问题。要通过活动，进一步建立完善监督管理制度，确保各项惠农资金全面落实到位，教育发展环境显著优化。
（五）积极开展“广泛征求意见、共克发展难题”活动。局领导及股室负责人要全面负责所包学校，采取分层召开座谈会、发放征求意见表、开展专题调研、上门征询等形式，广泛征求社会各界，特别是学生家长和广大群众的意见建议。紧紧围绕优化教育发展环境，采取有效措施，下大力气规范办学行为，简化办事程序，提高服务效能，形成“立足教育发展，服务人民群众，促进经济建设”的良好氛围，建立健全转变作风、优化环境的长效机制。
（六）认真开展“民主评议机关、学校”活动。局机关、各学校要结合实际，制定具体的评议内容和标准，采取发放问卷调查表、设立意见箱、在浚县教体局网站开设民声民情栏目、网上征求意见等形式，对学校管理、领导作风、教学质量、教育收费、学校安全、师德建设、办学行为、财务管理、惠民政策落实等工作的社会满意度进行评议。并在一定范围内及时向社会公示评议结果，从而提升学校管理水平，规范办学行为，提高教育质量、提升服务品质，全力打造教育系统良好形象。
（七）积极开展“领导干部挂点结对帮扶”活动。进一步健全局机关干部联系包校制度，深入基层，带头调研，帮助指导各级学校制定学校发展规划，理清发展思路，解决制约学校自主发展的突出问题。各乡镇中心学校、县直各学校（园）要围绕抓质量、促均衡、求发展的目的，采取就近方便的原则，实行包学校、包年级、包学生制度，积极开展“质量扶贫”、贫困学生救助、“问题学生”和“留守儿童”关爱活动。通过结对帮扶，使广大教职工在抓管理、促质量中转变作风，在扶贫帮困中发挥作用，真正达到“干部变作风、活动见实效、群众得实惠”的目标。
（八）开展“矛盾纠纷排查化解”活动。要认真开展信访治理化解和重大积案化解活动。各单位要以解决学生家长、群众反映强烈且久拖不决的教育方面的问题为重点，切实加强组织领导，紧密结合工作实际，认真梳理一批群众急需解决的热点、焦点、难点问题，采取主动接访、重点约访、带案下访等形式，坚持“零距离”接触矛盾，深入一线现场办公，面对面地沟通，心对心地交流，能化解的矛盾力争就地化解，能解决的问题力争就地解决，力争小问题不出校，大问题不出乡，从速解决群众诉求，真正做到情况在一线掌握，问题在一线处理，形象在一线树立。
六、方法步骤
这次思想纪律作风集中整顿活动总体上安排一个半月时间，从2011年3月 15 日开始至4月30日结束，分四个阶段进行：
第一阶段：动员发动（3月15日—3月20日）。各学校要成立活动领导小组，召开动员会议，制定活动方案和活动日程表，动员广大教职员工积极参加教育活动。要认真组织学习，首先要全面贯彻这次全县教育体育工作会议精神，认真学习领导讲话及这次会议上出台的《关于进一步加强教师队伍管理的意见》、《浚县中小学财务管理暂行办法》，重点学习《浚县教育系统思想纪律作风集中整顿活动实施方案》和《中小学教师职业道德规范<2008年修订>》，同时还要学习胡锦涛书记在中央政治局第二十六次集体学习重要讲话、刘延东同志在2011年全国教育工作会议上的讲话、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和教育法律法规，要采取集中学习、讨论交流和个人自学相结合的方式进行，做到理论联系实际。学校领导成员和教师个人都要撰写一篇心得体会，务求学有所得、学以致用，进一步提高认识，统一思想，为活动顺利开展奠定良好基础。
第二阶段：查找问题（3月21日—4月10日）。各学校要采取自己查找、群众评议和社会监督的办法，广泛征求社会各界，特别是学生、学生家长和广大群众的意见、建议，直奔主题，深入查找并弄清本学校和干部职工个人自身存在的突出问题，认真梳理归纳，剖析原因。对查找出来的问题、征求到的意见、建议，要及时上报局思想纪律作风集中整顿活动领导小组办公室，县局将逐条反馈给相关领导班子和干部职工个人，并采取适当方式在一定范围内公开，接受各方面监督。
第三阶段：整改落实（4月11日—4月24日）。要在查找问题的基础上，精心制定整改方案。整改方案要见人见事、对症下药，是什么问题就说什么问题，什么问题突出就解决什么问题，防止上下照抄，左右互搬。各学校领导班子要针对解决突出问题，确定整改时限，靠实整改责任，采取挂号督办、销号落实的办法，确保查找的问题得到彻底解决。同时，要注重在建立完善规章制度上下功夫，做好规章制度的“废、改、立”工作，修订完善教师管理、廉洁自律、内部监管、教师绩效考核等方面的制度措施。
第四阶段：检查验收（4月25日—4月30日）。各学校要对本单位的思想纪律作风整顿活动完成情况进行认真总结，并形成书面报告，于4月25日前报局思想纪律作风集中整顿活动领导小组办公室进行审核。县局将抽调专门力量，深入各级学校，对思想纪律作风集中整顿活动进行考核验收，对行动快、措施实、效果好的学校予以表扬；对行动迟缓、措施不力、问题整改不到位的学校要通报批评，并按照时间服从质量的要求，延期整改，直到问题彻底解决。考核结果作为学校领导班子考核和学校综合目标考核的重要依据。
七、保证措施
（一）加强领导。局机关要成立思想纪律作风集中整顿活动领导小组，并下设办公室，负责组织安排、督促落实活动的开展，各乡镇中心学校、县直各学校（园）也要把思想纪律作风整顿活动列入重要议事日程，成立专门机构，精心安排部署，确保达到预期目的。
（二）精心组织。各学校要结合实际，根据教体局思想纪律作风整顿活动要求，迅速制定具体可行的实施方案，保证活动有步骤、有计划地进行；要精心设计活动载体，广泛发动教职工和群众积极参与，迅速掀起活动的热潮。各学校要于3月20日前将方案上报县局思想纪律作风集中整顿活动领导小组办公室。
（三）广泛宣传。要切实加强舆论宣传，局思想纪律作风集中整顿活动领导小组办公室要积极依托县《教育信息》开辟专栏，宣传加强作风建设的重大意义、作风整顿中好的做法及取得的实效。各学校要采取悬挂横幅、张贴标语的形式，着力营造活动氛围。要充分利用校园网、黑板报、校园橱窗、校园广播、校报校刊等宣传载体，大力开展宣传活动，着力营造良好的舆论氛围。
（四）强化监督。要把民主监督贯穿于思想纪律作风集中整顿活动的全过程。局机关和各学校在制定方案、查找问题等工作中，要主动征求、广泛听取社会各界的意见建议。要积极配合各级民主评议小组，对这次作风整顿的重点问题整改情况开展评议和质询，以推动活动深入开展。
（五）严格督查。局活动领导小组办公室要强化监督检查，采取随机抽查、个别走访、重点督办、定期通报等措施，发现问题，表彰先进，督促后进，确保活动各个阶段工作要求落到实处。对在活动中搞形式、走过场、组织不力、措施不实、效果不佳的单位，要进行通报批评，主要领导诫勉谈话；对思想纪律作风集中整顿后师生意见较大，仍无明显变化的干部职工要从严给予纪律处分或组织处理，以推动活动的深入开展，确保取得真正实效。
附件： 1.浚县思想纪律作风集中整顿领导小组名单
2.浚县思想纪律作风集中整顿督查组名单
第五篇：闫学教学实录——《匆匆》
“运河之声”全国不同风格与流派小语名师观摩会：
时间：2005年4月3日 地点：浙江省杭州树人大学礼堂
一、引出时光匆匆的话题。
师：昨天——4月2日是伟大的童话作家安徒生诞辰二百周年。我相信现在没读过安徒生童话的孩子可能不多了。你读过什么？
生：《卖火柴的小女孩》
生：《野天鹅》、《皇帝的新装》。
师：直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，依然从他的童话之中汲取着营养，获得了快乐。但他的童话并不因为时间的流逝而减少他的魅力。今天我们就来探讨时光匆匆这个话题，学习朱自清先生的散文《匆匆》。（教师板书课题：勿勿）
学生看着板书，疑惑。
师；有的同学眉头皱起来了。
生：少了“点”！
师：很好，你们一下子就发现了这个字的错误：少了“点”。（教师纠正板书中的错误）“勿”加上点就是“匆”。“勿”在哪里见过？
生：请勿吸烟
师：“请勿吸烟”是什么意思？
生：请不要吸烟。
师：什么是匆匆？
生：很着急。
师：很着急，急急忙忙的样子就叫“匆匆”。通过你们对课文的匆匆一撇，知道文章讲的是什么匆匆？
生：时光匆匆。
师：很好！我们今天就来探讨时光匆匆这个话题。听闫老师朗读课文，注意感受文字的节奏，感受文字本身的情感。
二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。
教师配乐范读课文。
（朗诵完毕，学生鼓掌。）
师：谢谢同学们！其实，闫老师真的不敢独占这掌声，因为我知道，文字本身的魅力已经把我们深深地折服。
这篇文章后面有发表的时间，1922年，离现在大约有83年了。年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢？大家读一读自己感觉难读的句子。
学生自由练读。
师：谁愿意读给大家听？
生：“我的日子滴在时间的流里，没有声音„„”
生：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了„„”
（该生读得很好，学生中响起掌声。）
师：她不仅读流利了，而且读得很有感情！
生：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳„„”
师：有两个地方需要纠正一下，听出来了吗？
生：“他便伶伶俐俐的从我身上跨过”读成了“他伶伶俐俐的从我身边跨过”。
生：“我也茫茫然跟着旋转”，这里他把“旋转(zhuàn)”读成了“旋转(zhuǎn)”。
师：听得真认真，这是一个多音字。什么时候念“转(zhuǎn)”？
生：婉转。
生：转身。
生：辗转反侧。
师：在这里读“旋转(zhuàn)”。还有一个地方也需要注意。
生“新来的日子的影儿”。
师：这个儿化音杭州的同学可能比较难读。听闫老师示范一遍。
教师示范，学生练习；指名读，教师再纠正。
生：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”这一句难读。
生：“你聪明的，告诉我„„”
师：大家已经把自己觉得难读的段落读通了，读顺了。有没有非常喜欢的段落？想配乐读吗？
音乐起，生配乐读：
生１：“燕子去了，有再来的时候„„”
生２：“我不知道他们给了我多少日子„„”
生３：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？„„”
生４：我也想读第自然段。“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？„„”
三、潜心感悟、品评文本，感受时光匆匆。
师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。其实，默读也是一种非常好的读书方法，现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方值得我们细细地读、细细地品，细细地思考？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。
学生圈画，教师巡视；请学生将画下来的词语写在黑板上。
学生在黑板上写下了这些词语：一去不复返 头涔涔
泪潸潸 赤裸裸 轻轻悄悄
ａ、从词语生发感受时光匆匆。
师：首先看这些词语有没有错误？
生摇头。
师：哪几个字写得比较漂亮？
生：赤裸裸；轻轻悄悄。
师：现在写一笔好字的人不多了，能写一手好的粉笔字的人就更少了。你为什么要写这些词语？可以选择其中一个谈。
生：这些词都是来形容时间的，作者写了他悲观的一面，这些词语加强了他心头无奈的感觉。
师：你感觉到了他的无奈。
生：我觉得作者不应该掩着面叹息，其实如果抓紧时间的话，时间还是很充足的。这些词都是形容时间的，虽然时间过得非常快，如果抓紧的话，时间还是能够挤出来的。
师：从这些词你感觉到时间过得快，所以你觉得要抓紧时间。挑出一个词来，从“逃去如飞”这个词中你感受到了什么？
生：我感觉到时间是过得很快的，如果一个人老的时候，他感到后悔的话，是一件很悲哀的事情。
师：时间快得像飞一样，很快人就变老了！
生：“逃去如飞“这个词可以体现小的时候如果不努力，老的时候就会后悔，小的时候为什么不抓紧学习，他会非常后悔，非常悲哀，但是时间已经一去不复返了。
师：正所谓“少壮不努力，老大徒伤悲”！从“一去不复返”这个词语中你感受到了什么？
生：时间过去了就不会再回来，我们得珍惜每一分每一秒，不要让他溜走。
师：你感受到了作者的什么情绪？
生：作者觉得以前的日子应该珍惜。
师：以前的日子过去得太快了，一定要珍惜啊！因为时间一去不复返！刚才我们从这些零零碎碎的词语中感受到了作者的情绪，他惋惜，他无奈，还感觉到他对时光流逝的那一丝焦灼。这些词语都不是孤立的，请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情绪。
学生把词语放回到句子中再读课文。
ｂ、从句段入手感受时光匆匆。
师：作者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝痛苦。所以他不断地反反复复地追问——时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出？
生：第一自然段和最后两个自然段。
板块１：感受对时光流逝的追问：精读第一自然段
师：我们先来看看作者的第一次追问。自由读第一自然段。
课件出示第一段；学生自由读第一自然段。
师：我刚才发现很多同学都画下了这一段。说说你为什么特别喜欢这一段？
生：这一段把什么都写活了。特别是时间，而时间自己也会走，而且他的追问自己先有了回答，有了回答之后他又发现了问题。第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。
师：她感受到了这一段的不同寻常之处。
生：我读过一本书《谁偷了我的奶酪》，里面讲了四个人物，他们的奶酪储藏在一个迷宫里。有一天他们的奶酪都不见了，他们不去想自己的原因，不去想是不是自己吃掉了，而是去想是不是被人偷走了。朱自清这篇文章表现的也是这样，其实不是时间不公平，而是自己没有把握好时间，时间自己不会平白无故地逃走的。
师：不管怎样，时间都是在不停地往前走！我非常佩服这个同学，还有同学读过这本书吗？（五六个学生举起了手）这可是一本全球畅销书啊！同学们可以读一读。这个同学发生了自己的联想，谈了自己过去阅读的感受，他发现时间实际上是很公平的，对于每一个人来说，都是一去不复返！
生：在第一自然段第一句话有三个“再”，“有再来的时候”，“有再青的时候”，“有再开的时候”，说明了其它东西都可以重新来过，可是时间不好好把握的话，他就会从你的身边悄悄溜走。我们语文课上也学过一首诗《时光老人》，里面就说了有些游手好闲的人，时间就会从他身边悄悄溜走，如果你把握好时间的话，就会觉得时间是很充实的，不会走得很快。
师：她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的语感！她发现了世间万物——燕子、杨柳、桃花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是——
生：时间！
师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。唯有时间一去不复返，那么时间究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？
生：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”
师：在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情？
生：无奈，悲伤欲绝。
师：“悲伤欲绝”太厉害了吧？
生：有点后悔。——如果珍惜时间，可以写出更好的散文供大家阅读。
师：“悲伤欲绝”能换个词吗？
生：难过。
师：或者非常痛苦。
生：他还有一点茫茫然的感觉。他不知道该做些什么，因为时间走得这么快，应该做些什么才能挽住时间的脚步呢？
师：很茫然，很痛苦，很无奈。对过去流逝的时光，没有好好把握的时光，他又有些后悔。当你感受到了这些，请你把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。
学生自由读第这一段。
指名学生读这一段。
师：关于时间永远不会回来，台湾作家林清玄在文章《与时间赛跑》之中，父子俩有这样一番对话。
出示课件；师生对读。
师：请注意父亲说的最后一句话：“有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”这句话看似简单，但这简简单单的一句话，真要透彻地领悟它却不是那么容易。就拿我们自己来说吧，想一想，去年的你和现在的你一样吗？
生：不一样！
师：你的什么变了？
生：年龄变了。
师：你长大了一岁，更加懂事了。
生：思想变了。我原来很开心，很快活，很单纯，什么事情都想得很开。可是现在我无论怎么想也想不开了，再也找不到以前快乐的时光了，现在我很茫然，很难过，我已经和朱自清一样的心情了！
（听课教师和学生中响起掌声。）
师：不要痛苦，也不要难过，这是成长必然经过的痛！她成熟了，应该祝贺她才对！老师这个年龄也经历过这种茫然的痛苦！
生：我想问一下闫老师，你这么大有没有对你的年龄变化有想法？
（听课教师和学生中响起笑声。）
师：他把问题抛给我了，他抛皮球了！我得实话实说。随着年龄的增长，与去年相比，我首先觉得自己老了很多，很怕过生日！（学生笑）但这一年也不仅仅是这种痛苦和茫然，我的变化很多，读了更多的书，上了更多的课，有了更多的困惑，也有了更多的收获。这就是我的变化！那个男同学，我的回答你满意吗？
生：谢谢！
（听课教师和学生中响起笑声。）
生：我觉得我现在对父母有一点烦！现在大了，有些事情可以自己作主了，也有了自己的想法和自己想做的事情，但是父母总是觉得我们很小，不让我们去做，父母的想法远远跟不上我们小孩子的思想，所以现在很烦！
虽然知道父母是对自己好，但仍然觉得他们唠唠叨叨！
师：这个同学说出了大多数同学心里的想法。她觉得自己和父母有代沟了，所以有时候有点烦。但有一点需要知道，那就是这点点滴滴的背后都渗透着一个字，那就是——
生：爱！
师：我很高兴你们感受到了爱！
生：去年觉得很多事情很有趣，很好玩，现在看来很无聊，很幼稚，有时候我在想我怎么会那么做呢，怎么像个傻瓜一样呢！
（学生和听课教师笑。）
师：你更聪明了，更成熟了，更懂事了！你看，这短短的一年的时间，你发生了多么大的变化啊！你已经不再是去年的你了。这就是时光的匆匆啊！这就是时间永远不会回来啊！当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？
学生再读第一段。
师：刚才很多同学感受到了这一段文字的美，能具体谈谈文字怎么美吗？
生：我特别欣赏第一句话。因为我觉得朱自清写着一句话十分富有诗意，很押韵，而且没有直接的、很白话的把时间去得匆匆直接表现出来，而是从写燕子、杨柳和桃花这些美好的事物表现出来。
师：她感受到了诗的韵味，感受到了诗的意境，觉得读这一段文字有一种像读诗一样的感觉！假如闫老师把这一段文字变一下形式，你就会更感觉这像一首诗了。
出示课件。
师：文字排列的形式变了，是不是更像一首诗？再读一读，感受这诗一样的语言美。
学生深情诵读。
师：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！也难怪有很多文学评论家和广大的读者都写下了不少评论的文字来夸赞朱自清先生的散文，想不想看看这些评论？
出示课件。
学生自由读这些资料。
板块２：感受对生命的追问：精读第四、五自然段
师：其实，朱自清先生的文字之美远远不是这三段评论可以涵盖的。现在我们继续读，继续品。刚才有同学说，这种反反复复的追问还集中在文章的最后两个自然段，自由读一读。
课件出示第四、五两个自然段；学生自由读。
师：在这一自然段中，作者有几次追问？
生：六次！
师：读读每一次追问。
生读每一次追问。
师：是不是每一次追问作者都没有做出回答？
生：第一次和第二次做出了回答。
师：我来问，你来答！“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”
生：“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。”
师：“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”
生：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。”
师：作者回答了几次？
生：两次！
师：六次追问，有的已经做出了回答，有的依然没有答案！现在就让我们来试着回答一下吧！比如说，你觉得怎样才算是留下了深深的生命痕迹？或者说怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。
生：就说安徒生吧。安徒生去世一百多年了，但是至少他的灵魂还活了一百多年，直到现在他的灵魂还在被我们朗读着。
师：他的作品就是他的灵魂！只要他的作品还在，他就还活在我们的心里！
生：黄继光也没有虚度！他为中国人民做出了贡献！
师：他用自己的生命换来了胜利！他当然值得我们学习。
生：可不可以说活着的？
师：当然可以！
生：杨利伟也是！他驾驶着火箭为中国人民争了一口气，不让人说我们是东亚病夫！
师：这些人都作出了轰轰烈烈的大事业。但只有做出轰轰烈烈的大事业的人，他的人生才是有价值的吗？
生：我觉得我妈妈没有虚度人生！她是一位教师，她为她的学生奉献了青春，在学生那里她总是找到青春的活力，她把自己的知识教给学生，她是一个辛勤的园丁！
师；我很高兴跟她的妈妈是同行，我更高兴的是这个同学从妈妈——作为一个普通的教师身上看到了人生的价值！你们不仅看到了那些做出轰轰烈烈的大事业的人，认为他门的人生是有价值的，你们还看到了生活在你们周围的人，比如说你们的爸爸妈妈，他们也在自己的岗位上做出了对自己、对别人、对家庭、对整个社会都有益的工作！他们的人生也是有价值的，他们的人生也没有虚度，他们也没有白白在这个世界上走一遭！朱自清先生的人生也是有价值的，他虽然只活了５０岁，可是他却留下了非常宝贵的文学遗产。
出示课件：朱自清介绍。
师：同学们看看这张黑白的老照片，看看这张充满睿智的脸，充满了浓浓的书卷气，这就是朱自清先生。再看看右边的文字。
学生读资料。
师：谈谈你的感受吧！你觉得朱自清的人生如何？
生：我觉得朱自清的人生不象他在文章《匆匆》里写的一样，他的人生不是虚度过去的，而是不断地努力，不断地前进，不断地攀登知识的高峰！
师：你看他的作品达到了１９０万字！正因为他认识到了时光的匆匆，所以才取得了这么大的成就啊！
生：我看了这段资料，我对朱自清的文章有新的看法。朱自清写这篇文章是在告诉那些没有珍惜时间的人尽快醒悟过来，要好好珍惜时间，把握好非常珍贵的时间。
师：好好的把握自己的人生啊！因为生命中只有一次！你还觉得哪些地方震撼了你的心？
生：朱自清至死不吃美国的救济粮，他很有骨气！
师：说得好！朱自清先生不仅是一个文学家，他还是一个有骨气的中国人，中国的知识分子应该以他为骄傲！
生：我有问题！我想问一下同学们，我从《匆匆》中读到了朱自清很无奈的感觉，他有点自责、后悔，既然他已经有了这么大的成就，应该没有什么遗憾了！
师：问得好啊！他说朱自清文字那么多，应该没有遗憾，为什么我们从这篇文章中感觉到了他的自责、焦灼、痛悔的感情呢？我把问题抛给你们！
生：别人看到朱自清没有虚度此生，但朱自清自己觉得应该加紧努力！
师：朱自清写这篇文章的时候年龄多大？聪明的同学一定可以知道。
生：２４岁！
师：怎么知道的？
生：从资料中的出生年月到发表文章的日子减出来的。
生：我从“八千多日子已经从我手中溜去”知道他写这篇文章时是二十几岁。
师：多聪明的同学啊！二十多岁的小伙子，已经知道了时光的匆匆，所以他取得了这么大的成就，尽管他的人生非常短暂。当你了解到了朱自清先生的这一段资料，你再读读这一段，把你新的感触融进去。
学生自由读这一段。
板块３：从对时光的追问到生命的追问，这其中又有着怎样的人生感触呢？略读第二、三自然段。
师：作者对时光流逝的追问可以说是由始至终。如果说课文的第一自然段是对世间万物的外部追问，那么课文的最后两个自然段则是对自身生命的内部追问。由对世间万物的追问到对自身生命的内部追问，这中间又经历了怎样的人生感触呢？我们再来看课文的第二、三自然段。
出示课件：第二自然段；学生自由读。
师：这一段刚才有的同学已经有所涉及。“八千多日子”好像很久了，但如果把它放进时光的大海里，它仅仅就是——
生：针尖上的一滴水！
师：想象这针尖上的一滴水有多大，用一个词形容它！
生：渺小。
生：微不足道。
生：沧海一粟。
师：很好！再想象它滴在时光的大海里，再用一个词形容。
生：无声无息。
生；无影无踪。
师：想象着这渺小的、微不足道的、恰如沧海一粟的针尖上的一滴水，它滴在时光的大海里，无声无息，无影无踪！想象着把这一段读好！
学生自由读。
指名请学生读。
师：时间就是这样匆匆溜走，他不禁要头涔涔而泪潸潸了。时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？谁能看着课文第三自然段告诉我们？
生：我有一个问题！他说，“我不知道他们给了我多少日子”，这里的“他们”指的是谁？如果是指时间，不需要加一个“们”，而且这里是一个单人旁的“他”，他想说明什么？
师：这个问题提得好！我的问题先放在一边，先来讨论她的问题。
生：可能是指朱自清的父母，我开始也想到了这个问题，后来想这应该是朱自清的父母。他们孕育了朱自清，朱自清觉得已经二十多岁了，认为过去都是在虚度时光，所以从此以后一定要好好把自己的生命留在世界上。
师：你觉得生命是父母给的，所以你觉得这里的“他们”指的是父母。
生：我觉得“他们”是一个概念！
（听课教师中响起笑声。）
师：什么概念？
生：是一种对于时间的观念！因为我觉得他说“他们给了我多少日子”，所以我觉得这里是作者朱自清对时间的一种了解。
师：就是一个时间的概念是吧？对于我们每一个人来说，我们都拥有时间，但我们都不知道我们到底拥有多少时间！正因为我们不知道拥有多少时间，所以才更要珍惜时间啊！
生：我觉得这里的“他们”是指所有关爱朱自清的人！因为朱自清非常感谢他们，所以这样说。
师：很好！这里的“他们”，也许你还有更多的迷惑，更多的想法，在这里闫老师也没有唯一的答案，把这个问题留在课后继续思考，留在今后的人生中继续思考！回到我们刚才的问题中来，我们想一想时光究竟是怎样从我们的身边悄悄溜走？比如说，洗手的时候——
师生合读这一段。
四、展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
师：我们真的是没有过多的时间去叹息啊！关于时光的流逝，古往今来，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。你知道哪些？
生：时间就想海绵里的水，只要愿意，要挤总是有的。
生：一寸光阴一吨金，寸金难买寸光阴！
生；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟！
生：光阴似箭，日月如梭！
师：非常好！闫老师也搜集了很多，有些你们已经说到了。我请同学读一读，轮到谁的时候不要犹豫，因为时间不等人！
出示课件：以滚动字幕的形式出示名言格句，学生接读。
五、由“一朵小花”悟人生流逝。
师：一起读最后一句：莫等闲，白了少年头，空悲切！的确，莫等闲，白了少年头，空悲切！但是，在忙忙碌碌的人生旅途上，也别忘了用你细腻的心去感受生命中哪些细小的却又是非常美好的东西，因为这才是真正的珍惜生命！我们现在来看看俄国著名诗人普希金写的一首诗——《一朵小花》，看看这位伟大的诗人是怎样从一朵小花感受到人生流逝。
学生自由读这首诗。
师：喜欢这首诗吗？我们一起读读吧！
师生配乐合读这首诗。
师：一朵被遗忘在书本里的小花，一朵早已经干枯了的、失去了芳香的小花，也能够让作者产生时光流逝的人生感悟。其实，我们每个人的一生中都有无数朵这样的小花，请学会发现，学会珍惜。——因为生命只有一次，时光一去不复返！
六、由“人面桃花”引发深层思考。
师：最后有一个问题请同学们思考。这个问题今天不一定有答案，只要引发同学们的一些思考。还记得课文第一段的几句话吗？能背下来吗？
学生齐背第一段：“燕子去了，有再来的时候„„”
师：问题就在这里。思考：燕子还是去年的杨柳，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？
生一愣，摇头：不是！
师：有的同学摇头了！
生：一切都是新的，过去的就已经过去了！
师：真棒！小小的年龄就已经认识到了这一点。的确，燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花！现在我们就明白了，对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。有一位唐朝诗人崔护，他曾经写下了一首诗，同学们应该不感到陌生。
出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗。
师：的确，尽管桃花依旧笑春风，但是人面已经不知何处去。以你们的年龄，也许还不能透彻的理解作者这种复杂的人生感喟，但是没有关系，因为时光匆匆，它会教会你领悟一切。
课件出示的相关资料：
１、林清玄《和时间赛跑》——
“什么是永远不会回来？”我问着。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。
２：第一自然段：
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
——是有人偷了他们罢：
那是谁？又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢？
３、相关评论：
（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》）（２）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。（林非《现代六十家散文札记》）（３）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）
４、普希金《一朵小花》
一朵小花我看见一朵被遗忘在书本里的小花，它早已干枯，失去了芳香；就在这时，我的心灵里充满了一个奇怪的幻想：它开在哪儿？什么时候？是哪一个春天？它开得很久吗？是谁摘下来的，是陌生的还是熟识的人的手？为什么又会被放到这来？是为了纪念温存的相会，或者是为了命中注定的别离，还是为了纪念孤独的漫步在田野的僻静处，在森林之荫？他是否还活着，她也还活着么？他们现在栖身的一角又在哪儿？或者他们也都早已枯萎，就正像这朵无人知的小花？
５、崔护《题都城南庄》
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
６、朱自清简介：
朱自清，现代著名作家和学者，原名自华，字佩弦，号秋实，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江绍兴。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。1923年发表了《桨声灯影里的秦淮河》，从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。他的作品以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
重发朱自清简介：
朱自清（1898—1948），我国著名的诗人、散文家、学者和民主战士。江苏扬州人，曾在中学和清华大学、昆明西南联大等学校任教。抗日战争结束之后，积极支持学生反对国民党统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因病在北平逝世。他的作品以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集,整理、出版了《朱自清全集》，共约190万言。
滚动字幕出示的名句格言：时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。——鲁迅
你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。——富兰克林
有所作为是人生的最高境界。——恩格斯
如果你为失去阳光而叹息，那么你将连星辉也失去了。——泰戈尔
花有重开日，人无再少年。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
光阴似箭，日月如梭。
黑发不知勤学早，老大方悔读书迟。
一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临终的时候，他就可以说，我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业---为全人类的解放而斗争。——奥斯特洛夫斯基（前苏联《钢铁是怎样炼成的》）
人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。——张若虚《春江花月夜》
今人不见古时月，今月曾经照古人。——李白《把酒问月》
此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《中秋月》
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。——曹操《短歌行》
明日复明日，明日何其多，我生待明日，万世成蹉跎。——《明日歌》
莫等闲，白了少年头，空悲切！——岳飞《满江红》匆匆
支玉恒教学实录——《匆匆》
第一课时
师：你们看到我，对我有什么感觉？
生：似曾相似
师：你觉得你对我有似曾相似的感觉吗？
生：我觉得您很慈祥。
师：你别惹我生气。初次见面，请多关照。
师：刚才可能向老师到班上向你们说了一些我做的错事，是吗？见到了现在有些失望了是吧？
生：没有
师：知道我姓什么吗？
生（齐答）：“支”。
师：向老师说你们猜了半天，但不知道是哪个“支”？
生（齐答）：是。
师：举起写字的右手，跟着我写“一横，交叉一竖，然后底下又一次的‘又’。”
（生举右手跟老师一起写）
师：知道了没有。
生（齐答）：知道了
师：叫我一声：——
生（齐呼）：支老师好
师：非常好，不但带上支老师，而且还带上一个好。有一次我讲课，我也是这样（用手书写支），他们就叫我“支——”。（生笑）
师：你们比他们强多了，是吧。上课害怕不害怕？
生（高声齐答）：不害怕！
师：后面有那么多老师都虎视眈眈地看着我们，你们不害怕吗？
生（齐答）：不害怕！
师：我可比不了你们，我还真有点害怕。可能你们面朝这边，看不见老师们，老师们的眼睛瞪得有多大，目露凶光，你们也看不见，可能瞪着我呢？我比你们害怕，听我说话就有点上气不接下气，是吧？真的，真的有点害怕，心跳得挺厉害。你起来（一生站起）你代表大家拿手来摸摸我的心跳得厉害不？（让生摸自己右边）
生：老师，摸错了，应该摸这边（众笑）
师：这说明我怎么样了？
生：太害怕了。
师：太害怕了，我都不知道自己心在哪边跳，到处都在跳，不害怕，咱们就可以上课了，是吧，知道上什么课吗？
生（齐答）：知道
师：一起说——
生（齐答）：匆匆
师：这名挺怪是吧，（生点头）想不想看我写字？
生（齐答）：想
师转身在黑板上写下“勿”字。
师：对不对？
生（齐答）：不对
师：这个字念什么？
生（齐答）：“wu”
师：请组词
生：这个字可以组“勿忘我”。
师：什么叫“勿忘我”？
生：就是不要忘记我，请不要忘记我。
师：那么你的意识“勿”就是“不要”的意思，是吗？对不对？
（生点头）
师：“勿”就是“不要”的意思，“勿忘我”就是“不要忘记我”是吗？
生（齐答）：是
师：噢，好像你把我教懂了，还能组词吗？
师：你来
生：我觉得这个词还可以组“切勿”。
师：“切勿”“切不要”是吧？
生：对
师：“切勿”什么？
生：“切勿——忘记我”
（众笑）
师：“切勿忘我”就是千万不要忘记我，就冲你这个词，我就永远不会忘记你。（生笑）请坐
师：公共场合往往贴一条标语，上面画一个圈儿，有一支烟还冒着火儿，打了一斜杠，有四个字
生：“请勿抽烟”
师：好像不是“抽”字
生：吸烟
师：那么按“勿”当“不要”讲，就是请不要吸烟，但是有一些人就是要在公共场合吸烟，比方说我（生笑），我一早晨，你们没来的时候，我就在这抽了好几根烟，接受你的批评，但是有时憋不住了，还得抽。但是对小朋友我不抽烟。
师：写“匆匆”写成“勿”了怎么办，你说？
生：加一点
师：在哪儿加？
生：在中间，在两撇的中间。
师：两撇的中间加一点，对吗？看看书，对不对？
生：不对
师：改正（递粉笔学生，生上台改正）
师：对吗？
生（齐答）：对。
师：好，我向她学习，再写一次。（写）大家一起读一读
生（齐读）：匆匆。
师：什么意思？先拿它组个词，再加俩字就是一个词，你说。
生：时间匆匆。
师：“时间匆匆”什么意思？
生：就是说明时间过得很快。
师：你的意思“匆匆“就是很快。
生：对
师：有这个意思，你组词。
生：来去匆匆。
师：“来去匆匆”什么意思？
生：来的时候去的时候都是很急。
师：很急，很忙，很快，来去匆匆，对，还有词吗？你组。
生：“匆匆忙忙”
师：也是很忙，时间很紧迫，是吧！
生：非常急促。
师：“非常急促”，哎，出现了一个新词，什么词呀？
生（齐答）：“急促”。
师：“急促”正好解释这个“匆”，你看，我没讲，你们讲了这么多，说明你们学习能力很强。知道谁写的吗？
生（齐答）：知道
师：谁呀？
生（齐答）：朱自清
（师板书作者名）
师（指作者名）：认识他吗？
生（齐答）：认识
师：哎呀，真不简单，比我强，我都不认识他，你怎么认识的？
生：通过课前的预习知道的？
师：他是个什么人？
生：他是我国现代的著名作家，毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，说他一身重病，宁可饿死，也不领美国人的救济粮。我知道的也只有这么多了。（众笑）
师：书上要是不写，可见你也不认识他，是吗？好了，我告诉你们，朱自清确实是现代的著名作家，他写的最好的，你们知道是什么吗？
生（齐答）：知道。
师：什么呀？《荷塘月色》，包括这篇《匆匆》，都是脍炙人口的名篇，这种文章叫什么？
生（齐答）：散文。
师：叫散文，知道什么叫散文吗？你讲。
生：没有写具体事情，抒发自己的感情。
师：一言以蔽之，都说完了，它讲不讲具体的故事呀？
生（齐答）：不讲。
师：或者不以讲故事为主，主要在干什么呀？
生（齐答）：抒情。
师：主要在抒情，有写景借景抒情，有的写事借事抒情，有的写物借物抒情，也有写人，借这个人来表达自己的情感，你们对散文有了很好的了解。其实呀，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，这里面有他对如烟往事的回忆，有对现实生活的思考，也有对灿烂未来的向往，读起来很美。你们读过没有？
生（齐答）：读过。
师：你们能读美吗？
生（信心十足）：能！
师：你们各自读一读，读一次，你想用什么情感读，你先用什么情感读，好不好？（生说好）不要齐读，各读各的，我都能听见，读。
（生自由读文）
师：感觉怎么样？（生不答）有感觉吗？
生（齐答）：有。
师：肯定有。但现在感觉可能还不深，不要着急，我读了这篇文章以后哇，我似乎感觉到触摸到作者的心灵，因为他是用心灵写下了这篇文章（转身走到黑板前），你们知道我要写什么字？
生（齐答）：心灵。
师：对（板书‘心灵’），所以我们学习这样包含着作者整个内心世界的文章，也应该像作者那样，他用心灵来书写，我们用心灵去阅读，去体会，去感受，去领悟，是不是？
生（齐答）：是。
师：对。（板书用感受连接心灵）咱们听一遍，好不好？
生（齐答）：好。
师：咱们读老师给放一下，我刻了一段片子，大家听一听。（音乐起）把书扣起来，闭上眼睛，你去享受去。
（播放课文配乐录音）
师：好了，睁开眼，好不好哇！（生说好）想不想学一学？（生说想）
师：打开书，下面咱们再放一次，你跟着录音的声音轻轻地跟着读，跟着它学，想不想啊？
生（齐答）：想！
师：（向场内听课的学生和老师）后面的同学也可以跟着轻轻地跟着读，轻轻地学，老师们也可以，咱们一起来感受作者的心灵。开始。
（配乐录音再次想起）
师：听了两遍，似乎我们的心情已经沉浸在作者所表述的心灵中，是不是？你们发现这段录音缺点什么没有？缺第二段，是吧？
生（齐答）：是
师：不知怎么搞的，非常遗憾，缺了一段，我本想弃之不用，因为它是不完整的，但是我忽然想到，我面前有这么多聪明的你，能把这段缺憾补上吗？
生（齐答）：能
师：谁来补一补？你先来。
生：“我不知道它们给了我多少日子”
师（范读）：“我不知道”这么读
（生重读这句后，往下读）
师：好不好哇？
生（齐答）：好。
师：补的很好，接着来。（生继续读）
师（范读）：“我的日子滴在时间的流里”再读这句话。（生重读这句后，往下读完第二段）
师：真好，真想再听一听，（指另一生）你再来一次。（生读）
师（范读）：“像针尖上一滴水滴在大海里”，“滴在大海里”还看得见看不见哪？（生摇头）
师：所以你也要读的看不见哪。
（再次范读这句，生再跟读）
师：好，大家一起读一遍，拿起书来，预备起）
（生齐读第二自然段）
师：这“头涔涔，泪潸潸”是什么意思呀？
生：通过字面理解，这个“涔涔”有一个词是“汗涔涔”，我就觉得应该是额头上流出了汗。
师：你很聪明！
生：“泪潸潸”呢，因为有一个“泪”字，我就觉得是作者在这篇散文时，不禁流下了泪。
师：对，你由“头涔涔”想起了一个词“汗涔涔”，你想到了可能是额头上渗出了汗水，但是不是大汗淋漓呀？
生（齐答）：不是。
师：对，你又启发了我，我从“泪潸潸”上我又想起了一个成语，说“潸然泪下”，是不是眼泪横流啊？
生：不是。
师：是渗出了汗水，滴下了眼泪，是不是？
生：是。
师：读的很好，再练一次好吗？
生：好。
师：好，各练各的，读一遍，开始。
（生自由读后，停下）
师：就读第二段呀？我是说全篇再读一次，开始。
（生大声自由读文）
师：好，又练了一次，哪位同学有足够的自信，你认识你在班里是读书最好的吗？（生举手）这么多最好的，你们俩已经读过了，不请你们俩了。（指另一生）你读读，第一个男同学读，男同学读这篇文章比女同学难读。咱们听一听，先读一段。
（生读第一句）
师：加点感叹的语调（范读），“燕子去了，有再来的时候”
（生重读这句，师点头，生接着读）
师：聪明的你回答我一个问题，你知道作者写这篇文章的时候多大年岁了吗？
生：应该是——人们说“三十而立，四十而年惑”我觉得作者在写这篇文章时应该就是四十左右。
师：你不够聪明。
（众笑）
师：哪一句话透露了他的年纪？
生（齐答）：八千多日子
师：没想到吧？“八千多日子”，一年三百六十天，十年三千六百五天，二十年七千二百天，那就是不到二十二岁。（俯身向刚才那学生）没想到吧，你站起来，你知道谁比你读得还好一点点？
生：谁比我读的还好一点点？那个——
师：不要目中无人
（众笑）
生：我知道，毛语同学
师：谁呀，请站起来，好，你接着读。
（生读三、四自然段）
师（范读）：“去的尽管去了。”（生重读后，往下读）
师：你再推荐一个比你还读的好一点的 生：王冲
师：好，读下面一段
（生读文）
师：一种感叹，大家把最后一句读一下，预备起。
（全班齐读最后一段）
师：哎呀，听了你们读，我也真想和你们一块读，让不让我读。
生答：让。
师：咱们一起读吧，我读一句，你们读一句，我读上一句，你们读下一句，我再读下一句，你们再读一下句。好不好？
生：好。
师：咱们合作来完成，我向你们学习，你们促进我，好吗？（生说好）
（师生开始轮流读完全文）
师：好，这一段时间通过我们进行了初步的感受，但是读散文绝对不能只有一些浅浅的感受，还要进一步运用我们的心灵，去做什么呀？（板书：用、倾听）用心灵去倾听，刚才只是我们把作者的文章读了，还浅！我们再好好读，你可以把握你感触最深的，你刚才感受比较深的那一段再好好用心灵去听，你能不能从文章中听到作者在悄悄地跟你在耳边低低地絮语，说了些什么呀？你们能听到吗？去听。到字里行间去听，听完了以后，把你听到什么了告诉我，好吗？（生说好）选择你感触最深的，开始倾听。
（生读自己感触深的句或段）
师：怎么样？谁听到什么啦？听到作者在你耳边悄悄地诉说着什么，没有人听到啊？（一位、二位„„多起来了）好了。你还没有发过言，你起来，大家注意，我不让他站起来告诉大家我听到什么了，我还请他在哪一段听到作者悄悄地跟你耳语，你就把哪一段读出来，通过你的语感告诉大家，大家听，看他听出什么来了，把你听出来的东西通过读表达出来，通过语感传达给大家，会不会？（生说会）大家听一听，看他听出什么来了？哪段感受深就读一段。
（生读第三自然段）
师：谁从他的读中知道他听到什么了？听出来没有？你先别坐（指读文生）（指旁边生）你听出什么来了？
生：我听出他感受到作者对时间非常珍惜，还说明时间来的快，去的也快。
师（对读文生）：你是要对大家说这个吗？
生：是。
师：你从最重要的最突出的哪一句听出来的？他当时是怎么读的使你听出来了？你学学他当时怎么读的？
生：我从第1句听出来的。（生读）
师：是不是这样？（生说是）谁还听出了话外之音？谁听出来了？知道作者跟他说什么啦？你听出什么来啦？
生：我听出作者虚度了许多时间。
师：你听出来作者跟他说虚度了好多时间，特别要突出的是“虚度的”，是这样吗？（生说是）什么叫“虚度”？
生：就是没有做任意有意义的事情，就这样把时间浪费了。
师：对，你哪几句听出来的？学学他当时怎么读的？
生：我从这句听出来的，读“于是，洗手的时候，„„从凝然的双眼前过去”
师：听出来没有。（生答听出来了）
师：啊，我也听出来了。不但听出作者说我的时间都白白过去了，而且我也听出来是在不知不觉中就过去了，是这个意思吗？
（生说是）
师：谁还听到作者跟你说什么了？那位同学，哪一段感受深就读哪段，大家还是听，他要读的给你感受特别深，给你语感特别强烈的那一句，你把它勾下来。好，开始。
（生读第二自然段）
师：谁听出来了？从他的语感中听出来了，有没有？
生：有这样一句话，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。通过这句话我就认为这个同学可能会认为，作者在对他说，我的时间没有告诉我它要走了，它在不注意的时候，已经流去了，等到我知道时呢，我已经后悔莫及了。
师：已经来不及了，时间追不回来了，有这么一种感叹和无奈，他说的对吗？
生：对
师：你再把他刚才读的那句读一通，感受一下。
生：像针尖上„„，也没有影子
师：对，他还特别强调，没有声音也没有影子呀！听不见，看不到，时间就过去了，听出来了吗？
生：听出来了。
师：谁还想说说自己的倾听？嗯，你不是说切勿忘我吗？我马上就想起你来了。你开始读。
生：（读）去的尽管去了„„，从我身上跨过„„飞去了，睁开眼„„在叹息里闪过了。
师：说吧，谁听到了什么了？
生：从“于是洗手的时候，日子从水盆里过去„„默默时„„过去”，我体会到了，作者认为随时随地时间都在流逝，作者认为时间过得十分快，希望时间过得慢一点，希望他在所有的时间中做出自己的一份事。
师：作者是希望时间过得慢一点吗？还是催促自己抓住时间的尾巴，时间可能慢一点，是吧？时间可能慢一点吗？
生：不可能。
师：好，请坐。这回你再说作者跟你倾述的时候呀，可以不一整段一整段地读，你可以选择你感触最深的句子，拿出你的全部精神来，就读那一句，如果让人听出来作者跟你说什么，那才是更高的本事。你来一句。
生：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的日子里，„„剩„„呢？”
师：作者跟她说些什么了呢？你说。
生：作者在这八千多日子里，没有做过什么有意义的事，他觉得时间在身旁已经逝去了。
师：这里你说在她读的时候听出来了，你学学她。
生（读）：“在逃去„„罢了。”
师：这是一种自责是吗？
生：是。
师：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了，是对自己的自责是这个意思吗？
师：好，谁再来一句，你来。
生（读）：“我赤裸裸„„这一遭啊！”
师：这回你自己说，你听到什么了？看他读的是不是这个味道。
生：我听到作者自己说他非常地不珍惜时间，他自己赤裸裸来到这个世界，也将„„回去，师：从“都是这样啊，赤„„赤„„回去”，这里是让他光着身子来了，没穿衣服走了吗？这两个赤裸裸是什么意思？
生：这两个赤裸裸是说他来到这个世界上没有留下什么印象很深刻的东西，没有留下辉煌的成就。
师：对，是空着手而来，一事无成而去，哎呀，你们太棒了，好的，刚才都发表了这些意见了，我想听一听，谁听到了别人还没听到的话，跟别人听到的绝然不一样，谁听到了。（谁先举的手，读你听到的特殊的那个信号）
生：“我掩着面叹息，但是新来的„„闪过了。”
师：他听到什么了？
生：从我掩面叹息，并且作者虚度过时光，但是还不知错，从后面“新来的„„闪过了”从叹息一词，我懂得了作者还在埋怨时光，埋怨自己。
师：你没听对，坐下。
师：谁认为自己听对了。（你说）
生：我认为作者对时间的过去也是无可奈何，当知道它过去时只有伤心了。
生：对吗？沾了一点边。
师：谁还听出来了，你来听。
生：我认识作者非常地后悔，他觉得他以前的20年里面虚度了光阴，非常地后悔。
师：是吗？啊，有位同学跟你的不同。
生：我认识他听出来的是以前他是在虚度时光发现了之后，还是继续十分地后悔，还是十分地后悔。
师：压根就没有觉醒是吗？嗯，你说。
生：他在后悔以前虚度时光的日子，但是呢，他却没有觉悟到，他现在也在虚度时光。
师：后悔以前，但是现在仍然没有觉悟，他们都说得对不对？
师：你认为有点道理，再听听他的，看他的有没有道理。
生：我认为她这一句话听到的是，时间过得很快，每天都是这样过去了。
生：还有，时间是无情物，不管你怎样叹息，怎样埋怨，它不会停下来。
师：时间是无情物，你不理它它就不理你，对不对。再回过头来说，时间又是有情物，它钟情于那喜欢他的人。对不对？
生：对。
师：还有谁有特殊的倾听，说出来不特殊可不行啊。
生（读）：“我不知道„„空虚了。”
师：听出什么来了，特殊的，人家刚才说的，听出来了没？
生：从“但我的手却似乎渐渐空虚了”说明作者慢慢地变得不勤奋，从开始到现在，手上都没有做一些有意义的事。
师：他的这种倾听特殊吗？
生：不特殊。
师：跟大家说的一样，说的是对的，但并不特殊。坐下，我这会要听一个特殊的，别人都没听出来的，刚才都没说过的。（你行吗）
生：可以，师：咱们可要讲个条件，因为你占用了同学们的时间，如果表达不出特殊的感受，我要刮你鼻子，如果大家承认你的感受，的确像那位同学一样有点特殊，你刮我的鼻子。
（生笑）
师：愿意冒这个刮鼻子的风险吗？
生：愿意。
师：挺有自信
生：“过去的日子如轻烟，被„„痕迹呢？”
师：大家听出了特殊的声音没有。
生：没有。
师：同学们说让我刮你鼻子，好，等一会，有人支持你。
生：我听出来了，因为这句话是说过去的日子如轻烟，被微风吹散了，被薄雾燕融了，过去的日子是不可挽留的，但是我希望作者能够把握现在。《昨日》诗里面有一句话说，成事立业在今日，莫待明朝毁今朝。我希望作者也不要再后悔了，好好地把握今天，干一番辉煌的事业。你说的不是作者告诉你的，而是你希望作者怎么样，听错了。
好，你最能听出特殊的味道来，我听听这位听出什么来了。
生：我听出这句话跟前面说的那些话没有什么特殊的。
师：他没说出什么特殊的，你也没听出什么特殊的来，好的。
师：有没有听出来，你再来谈吧。
生：首先，作者说“„„如轻烟，„„蒸融着”这就说明着，作者在他20年前没有什么作为，“我留着些„„我何曾„„痕迹”这就说明作者对自己的悔恨，但是立志要在以后的人生中有一番辉煌的事业。
师：特殊不特殊？
生：不特殊。
师：特殊，说实在的，你们都认为作者虚度年华了一生，到写这篇文章的时候，他说还没有觉醒，他说还没有觉悟，人家听出来了，作者觉醒了，觉悟了，而对过去不仅仅是一种遗憾，还有自责，还有醒悟，他要没有醒悟，没有认识到时间的珍贵，他会写这篇文章吗？
生：不会。
师：所以，你们都没说的，他说出来了，应该算是什么呀？
生：特殊的。
师：那你刮我鼻子吧！
生：学习就是重在参与，我们都讨论了，就不必要刮了。
师：他不想刮我鼻子，找了一个理由。好了，大家很会听作者跟你低低的诉说，这实际上在和作者做什么呀？
生：交流。
师：心灵的交流，情感的交流，要交流就没有来还没有去，你们刚才光在向作者索取了，光在听作者对你讲什么了，你们还没有对作者说些什么？是吧？所以下面咱们还要用心灵去——
生：倾听
师：每人拿出一只笔来，你可能有千言万语要向作者倾诉，但是我只要你最想说的那一句话，写在书的空白处，你要能写出一两句格言警句来，那太棒了，句子要精彩一些，就一句，开始写，你向作者倾诉什么，倾诉你的心灵。
（生写）
师：请你首先来向作者倾诉，要带着感情倾诉
生：我想对作者说，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师：你捡了一句，造了一句我们古代流传的格言，可以，写在黑板上。
生：花有重开日，人无再少年。
师：谁写的，就在后面打上括号署名。
生：君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
师：这样也是一种倾向，也是一种能力，写上去。
生：浪费别人的时间等于谋财害命，浪费自己的时间等于慢性自杀。
师：一半是鲁迅的，一半是你自己的，但是读的太匆匆了，不要那么匆匆，再从头读起。
生（再读）
师：你不愿意自杀的话你就写上去。
生：白茵说过，最忙的人有最多的时间，你大概有点醒悟，就快点行动吧！好，写上去。
师：这段很好，你不写前半句，你只写后半段。
生：最忙的人就有充分的时间就挺好了，不要教训作者
生：莫等闲，白了少年头，空悲切！
生：尽管你虚度了二十多年的时光，但亡羊补牢，为时不晚，只要你在以后的时间里珍惜更多的时间，可以把以前犯的错误都弥补过来。
师：如果作者是个博士的话，你就是博导。写上去。
生：你的时间走了不少，但余下的时间足以让你完成那未了的心愿。
生：时间不会宽恕你，把握住它就等于把握住了金子。
师：有点太冷酷了，你改一改行吗？不要写“时间不会宽恕你”，一会再看。
生：时间是遮掩不住的，只能挽补流失的时光。
生：少壮不努力，老大徒伤悲。
生：时间就像海绵里的水，只要你挤，总会流出来。
师：是你编的还是哪儿找的？
生：是听鲁迅说的。
师：比我读的书还多
生：一年之计在于春，一日之计在于晨，一生之计在少年。
生：浪费时间等于浪费生命。
生：要知道时间就是生命，时间往往流逝在生活的角落之间。
师：谁有特殊的，跟别人都不一样的，这就是创造性的。
生：回想碌碌无为的从前，不如展望辉煌的未来。
师：谁还有特殊的，好，请“切勿忘我”。
生：能干大事业的人，不会因为时间的飞逝而掩面叹息，要珍惜今天的时间，挽回以前的过错。
师：把忘记改为挽回。
师：改了没有。（前面的一个同学在修改）
生：时间不会停留，把握它就等于把握住了金子。
师：好，还有很多，时间不够了，让他们继续写，拿起书来，我们再把第二段读一读好吗？拿起书来，集中精神。（齐读第二段）
师：好了，大家抬头，看着黑板上心灵的倾诉是谁的，谁读，然后很自豪地把自己的名字读出来。
（生逐一读，许看云读了三句）
生接着读
（师相机点评）
结束。
《匆匆》教学实录之一
一、学习目标：
1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
二、复习古诗, 谈话激趣：
1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？
生：它告诉我们要珍惜时间。
2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到７９页。先自由读读本课的预习。
板书课题：《匆匆》
3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？
（学生汇报预习情况）
4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
三、初读课文，整体感知：
1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。
（学生自读课文，读中感悟）
2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？
生：我们的日子为什么一去不复返呢？
（板书：一去不复返？）
3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？
生：它还出现在结尾。（生读句子。）
4．.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？
生1：前后照应。
生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？
（学生汇报交流难理解的句子或词语。）
6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？
学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。
句子1: 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
7．教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）
8．教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？
四、精读课文第三自然段，运用语言
1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？
板书：„„的时候，从„„过去
3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
4、师：怪不得作者说：＂太阳他有脚啊，„„＂
5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的, 可朱自清却认为这些时间是浪费了, 可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在„„的时候，从„„过去。
（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）
五、品读第四自然段：
1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？
（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）
２．我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？
（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）
３．事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。
六、选读句子，体味语言美
1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？
（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。）
2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？
3、总结全文： 同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？
七、作业：由《匆匆》所想到的
八、板书设计：
１６．匆匆
一去不复返？
„„的时候，从„„过去
白白走这一遭啊？
教学反思：
本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在„„的时候，„„从„„过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。
在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：
1．整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。
2．和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。
3．使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。
不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位。
《匆匆》教学实录之二
一、问题导入，感受“匆匆”。
师：同学们，这节是语文课，可是，薛老师却想问大家两个数学问题。第一个问题是——（沉默一分钟后）刚才，我们大概沉默了多长时间？
生：大约有一分钟吧！
师：此时，一分钟时间从我们身边溜走了，想留也留不住。第二个问题是你们算算，你们走过多少日子？
生1：四千多个日子。
生2：我走过五千多个日子。
师：面对悄然流逝的时光，你们有何感受？有带相片儿的同学可以结合相片儿谈谈。
生1：（拿着相片儿上台，放在展台上展示）这是我小时候拍的一张相片儿，那时我很胖，可如今，我却越长越瘦了。不知不觉间，时间已过去了好几年。今后，我要好好学习，不浪费时间。
生2：（也上台展示相片儿）这是在我家门前照的。那时家门前还种着各种蔬菜，公路很小。如今，菜园没有了，公路铺了水泥，变得既宽阔又笔直。
师：你是说时过境迁，你也在这种环境的变迁中长大了。
师：面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》。（板书：匆匆）请大家一齐读课题。
生齐读课题两遍。
师：文中指什么匆匆？
生：文中指时间匆匆。
师：请你们展开想象，日子像什么一样匆匆？
生1：日子像流水一样匆匆。
生2：日子像织布机上的梭子一样匆匆。
师：有一个词叫做——
生（齐）：光阴似箭，日月如梭。
师：今天，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！请大家打开课本80页，听录音朗读。一边听一边用笔划出文中哪些句子具体描写日子的来去匆匆。（播放配乐朗读）
二、深情感悟，体味“匆匆”。
师：作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？
生1：于是——洗手的时候，„„这算又溜走了一日。
生2：还有两句——我掩着叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师：在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？
生1：作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆匆。
师：还有吗？
生2：有。作者还从伸出手遮挽时和掩着面叹息时这两个方面来写出日子的来去匆匆。
师：作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同学们轻声朗读这几句话，找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。
生1：我觉得这句话写得特别好。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者从洗手、吃饭和默默这三个方面写出了日子过得很快。
师：你这是从内容上体会日子的来去匆匆。能从语言表达上想想吗？
生2：这句话运用了排比的修辞手法，写出了日子在每个平凡的日子里，在不经意间悄然流逝。
生3：我觉得这句话写得特别好。我觉察他去的匆匆了„„从我脚边飞去了。这句话写出了日子很灵活地逃得无影无踪了。
师：你从哪些词语中体会到这个意思？
生3：伶伶俐俐、跨、飞。
师：读着这句话，你的眼前会浮现出什么画面？
生4：我觉得时间就像一个顽皮的孩子似的，从我身边溜走了。
师：面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？
生1：无奈、留恋。
生2：伤心。
生3：失望。（板书：留恋、无奈、伤心）
师：同学们，想不想把这句话美美地读一读呢？
生（齐）：想。
师：谁来建议一下，该怎样读？
生1：速度稍慢。
生2：怀着留恋、无奈、伤心、失望的心情来读。
师：请大家一起来读读吧。
生齐读“于是——„„在叹息里闪过了。”这几句话。
师：是呀，日子总是在不经意间悄然流逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你的日子是怎样来去匆匆的。
生课堂小练笔。
生1：看电视的时候，日子从眼边过去；玩耍的时候，日子从身边溜走；讲话的时候，日子从嘴边溜去。
师：你觉得这句话写得怎么样？
生2：“眼边”不太准确，可以改为“眼前”。还有，后面两个分句都用“溜”，有点重复，可以把第一个“溜”改为“逃”。
生3：在玩耍的时候，从身边滑过；在看电视的时候，从眼前飘过；在看书的时候，从脑海里逝去。
师：大家有没有听出来，江杉写的句子漏了什么？
生4：每个分句都漏了“时间”二字。
师：这句话有没有写得好的地方？
生5：三个动词“滑”、“飘”、“逝”不重复，而且写出了时间的轻巧、灵活，消失得无影无踪。
生6：在走路的时候，时间与我擦肩而过；看电视时，时间从我眼前溜过；做作业时，时间从我的笔尖下滑过。
师：请大家来评价一下，这话写得怎样？
生7：“擦肩而过”和“滑”写得特别好。
师：好在哪里？
生8：这两个词生动形象，写出了时间流逝的特点。
师：同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，也痛苦过。但更多的是他对人生的深深思索。（板书：深思）请一名同学朗读第四自然段，同学们边听边找出作者在思索哪些问题？
生朗读第四自然段。
师：作者在思索哪些问题呢？
生：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
师：从作者思索的这些问题中，你感受到什么？
生1：我感受到作者对时间的流逝很惋惜。
生2：作者还在自责自己。
生3：作者希望自己会珍惜时间。
师：其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范，请看大屏幕上的这份朱自清的资料，大家浏览一遍，看看对你是否有所启迪？
生浏览朱自清的资料。
师：从这份资料上可以看出朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有进。可他为什么一再谴责自己虚度年华呢？
生1：说明他对自己要求严格。
生2：也可以看出他不愿虚度年华。（板书：不愿虚度年华。）
生3：作者希望自己有所作为。
师：作者已有所作为了，能不能换个词？
生3：大展鸿图。
师：所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下面，让我们一起合作朗读这段话，好吗？
生（齐）：好！
师：你们发问，我来回答。（师生对读）
（生）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？（师）不能，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（师）没有。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（生）我留着些什么痕迹呢？（师）没有。（生）我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（师）也没有。（生）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？（师）不能啊！（生）但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（师）绝对不能白白走一遭。
师：正因为朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。
三、拓展延伸，珍惜“匆匆”。
师：古今中外，有许多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。谁愿望与大家一同分享这些伟人惜时如金的故事。
生1：我讲的是鲁迅的故事《要赶快做》。鲁迅很爱惜时间。许广平在回忆鲁迅时说：“他常常一点一滴地积累时间学习，成天东家玩玩，西家坐坐，说长道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的时候来谈天了，就是最要好的朋友，他也会毫不客气地说：‘唉，你又来了，没有别的事要做吗？’”鲁迅把时间当作生命。他说：“美国人说，时间就是金钱，但我想，时间就是生命。无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”鲁迅在逝世前不久，还在病床上写文章、写日记。他有一句名言：“要赶快做！”赶快做，就是不让时间白白流掉。
师：让鲁迅的名言“要赶快做”也成为我们的座右铭吧！
生2：我给大家讲的故事是《徐持立守时不违》。徐持立的时间观念很强，他珍惜自己的时间，也珍惜别人的时间。开会必准时到达；与人约会，必按时赴约；如有改变，必定先通知。他说：“如果迟到一分钟，有60人参加的会就要浪费别人一点钟；有600人参加的会就要浪费别人10点钟。人数越多，浪费越大，这是不可容忍的错误。鲁迅先生不是说过吗？“浪费别人的时间，等于谋财害命！”徐持立一生最善于挤时间读书，日间工作繁忙，就挤晚上的睡眠时间。他这种孜孜不倦，认真看书学习的精神，一直坚持到晚年而没有懈怠。
师：伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的时光，面对作者一次次的提问，你们，作为21世纪的主人，作为祖国建设事业的接班人，应该交出怎样的答卷呢？
生1：我们应该交出一份满意的答卷。
师：我不满意你的答卷。能说具体点吗？
生1：我们要珍惜时间，努力学习，不要把时间浪费在玩耍和看电视上面。
师：这还有点满意。有没有更满意的答卷呢？
生2：我们要善待时间，合理利用时间，做一些有意义的事情。在人生道路上留下一串串坚实的脚印，一颗颗可供采撷的硕果。
师：这的确是一份令人满意的答卷。为了实现心中的理想，我们必须珍惜时间。请大家仿照你收集的有关时间的名言警句写一句话，鞭策自己，鼓励他人。实在写不出来的可以抄一句。
生课堂小练笔。
师：谁先来展示你的名言？
生1：时间宛如潺潺的流水，你不装他就从你身边悄悄溜走。
生2：无论在何时何地，我们都没有理由在空闲和空虚中度过，而珍爱生命的最佳方式就是让生命忙碌起来。
师：听了你们这些富有诗意、哲理的话，薛老师也想送给聪明、求知、勤奋的你们一句话，那就是——
生（齐）：聪明者——利用时间；求知者——抓紧时间；勤奋者——珍惜时间。
师：最后，让我们一起走进作业超市，选择你喜欢的作业去做吧！（课件出示作业超市，指名朗读。）
师：40分钟后时间就这样匆匆过去了。但我想大家并没有白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。
《匆匆》第二课时教学实录之一
一、师生谈话，揭示课题
师：上节课我们共同认识了一位文思横溢的作家，他就是———
生：齐说朱自清先生。
师：对了，他是我国现代著名作家。一生的作品语言洗练，文笔秀丽，感情真切。今天，让我们再来拜读朱自清先生的散文《匆匆》（板书：匆匆朱自清）
二、整体感知，带入情境
师：同学们上节课都进行了充分地朗读，谁有信心读好课文？
生：（纷纷举手）一位男生站起来读课文。（配上音乐）
师：你动情地朗读仿佛把我们带入那飞逝的岁月中。
师：请同学回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文，给你最深的感受是什么？
生甲：读完课文后我最深的感受是觉得时间过得真是太快了，我们要珍惜时间。
生乙：我觉得作者感到时间每天都从身边匆匆过去有些后悔。„„
师：太好了，你们读书很深入，继续努力。
三、明确目标，感悟语言
上节课大家都画下含义深刻的和自己喜欢的句子，交流了自己的理解和感受。那好，这节课我们就来细细品读作者的语言，看看作者是怎样具体描写日子的来去匆匆。大家打开书在小组里再重点读读说说那些喜欢的句子，初步领悟作者是怎样写的。
生：分组读句子并说一说。（师巡视）
师：我们开始汇报，生甲：我喜欢的是第二自然段中的这段话：“在默默里算着，八千多日子从我手里溜去；像针尖„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（生读句子，屏幕出示这段话。）
生甲：作者用了比喻的手法把时间的样子写具体。
师：大家看作者就是这样把本来无形的时间写得有形了。
生乙：我还从“溜”字可以看出过去的日子无声无息地走了，走得无影无踪。
师：你真会学习。你看仅一个“溜”字就写出了时间就这样的悄无声息不知不觉地去了，让我们感伤，让我们思考。
生丙：我从这句话读懂了作者非常惋惜，非常感慨。（板书：惋惜、感慨„„）
师：你能读出这种惋惜、感慨之情吗？（生动情地读）其他同学我们也像他一样试着读读。
师：我想试试，行吗？（师读）老师读的怎么样？你们评评。
生：我觉得老师读得很好，读出了对时间流逝的感伤和惋惜之情。
师：谢谢同学们地鼓励。相信你们会读得更好，自己先练练。
生：自己练习读。一名学生站起来有感情地读。
师：喜欢这些句子吗？（喜欢）用自己的方式记下来。
生：自己背。
师：记下来的同学站起来，我们一起背诵这段话。
生：纷纷起立。（师背诵：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。生接着背诵。）
师：刚刚我们读过的这些都是在写哪段时间？（生齐说过去的时间）（板书：过去）是啊，去的尽管去了，来的尽管来着，眼前的日子又是如何的匆匆呢？同学们接着汇报。
生：我喜欢第三自然段的这句话：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。”（屏幕出示句子）作者用了拟人的手法，把日子过得快写出来了。
师：此时作者在自责，责怪自己在那些日子里糊涂地过日子，而时间又是怎样地一天与我相伴，亲密无间呢？我们接着说。
生甲：我喜欢这段话：“于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；„„从我脚边飞去了。”我体会到作者用了排比句，写出一天的时间很快从身边过去了。
生乙：我从这段话中的词语“跨”和“飞”体会到时间过得这样轻而易举。
师：是啊，从“跨”和“飞”两个词语中我们就感受到时间就是这样轻巧地在不经意中溜去了。此时我又是怎样的感受呢？
生甲：此时我只有叹息了。
生乙：此时我很无奈。（板书：无奈、叹息„„）
师：我们就带着这种感情读好这段话。请一位同学咱俩合作来读，谁愿意？大家认真听看有没有新的发现。（学生争先恐后举手，师读前部分，生读后部分。）
生：我发现作者写的都是身边的事，而且是很平常的事，时间就是这样从我们身边不经意的匆匆而去的。
师：是的，作者就是用这样的顺序来写的，我们也按照这样的顺序记一记这段话。（生看着屏幕练习背诵）
谁记下来了？（一名男生站起来背诵）
生：我还从这句话也看出时间过得很快（读句子，屏幕出示）“但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这里的“闪”说明一眨眼的功夫。
师：真的，时间过得太快了！简直无影无踪，眨眼间稍纵即逝。你看时间无情地逝去却一天与我相伴，无情变有情。这一段是写现在的日子。（板书：现在）
如今的日子眨眼间逝去，面对现实我今后又该怎样呢？请一位同学读第四自然段。
生：读第四自然段。
师：她读得怎么样？评一评。
生甲：在这段中作者一连串地发问，他读得很好让人听后能思索。
生乙：我觉得作者在这段话的最后用了反问句表明自己不能虚度人生，对未来的向往和追求。读的时候应再加重语气。我想给大家读读。
师：是啊，文章写的是一个普通的话题——时间。作者从开始就惜时伤时，但不是一伤到底，结尾却是对未来的一种深深地思索，一种向往与追求。（板书：未来追求、向往„„）让我们再一次读好这段，引发自己深深地思考。
生：一名学生配乐动情地读。
师：时间它来去匆匆，总在人们不经意间流逝，留给人们对它深深地思考。我们齐读最后一段。
生：齐读最后一自然段。
师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？好，同学们回家都收集了珍惜时间的格言和警句我们交流交流。
生：大声背诵自己积累的警句、格言。
师：老师也收集了一些格言，我们读一读。（屏幕出示格言）
生：自己读。五位学生分别读五句格言。
四、总结全文，练习仿写
师：古往今来，很多人都感悟到时间的宝贵，同学们当你读完这篇文章后你想到了什么？
生甲：我想我要倍加珍惜时间，在现在的时间里多学知识将来做个有用的人。
生乙：我想时间过得太快了，我们要抓住大好时光多作些事情。„„
师：你们说的太好了!其实这正是作者散文语言的魅力，他往往从人人都能感受到的事例中娓娓道来的却是一种亲历的人生体验，一种深刻的人生感悟。他告诉我们要珍视在我们身边流逝的分分秒秒。喜欢这篇散文吗？喜欢就拿起笔仿照作者描写日子来去匆匆的写法写一段话。可以用上“„„的时候„„；„„的时候„„；„„的时候„„”也可以自己写。
生：自己练习仿写。
师：巡视，指导。
生：读自己写的一段话。
师：写的真棒，看来大家这节课的收获还真不少！没写完的同学回家继续写完下节课我们再来交流。
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