上海市闸北成功教育实验小学互动课堂引领教学新常态

第一篇：上海市闸北成功教育实验小学互动课堂引领教学新常态

上海市闸北成功教育实验小学互动课堂引领教学新常态

上海市闸北成功教育实验小学是2010年9月由上海市成功教育咨询中心托管更名而来。五年来，学校以“和谐孕育发展，成功放飞梦想”作为办学特色目标。

应用为主，学用结合

自2011年12月引进电子白板以来，学校遵循“应用为主，学用结合”的原则，以互动技术为主的课堂应用提高了教师交互式电子白板课堂教学的设计能力。

首先，学校邀请专业培训师对全体教师进行多次培训。为了保证培训效果和激发教师的学习热情，学校本着“抓合力，学校、教师、教研组三结合”的原则，关注不同基础教师的自我提高。其次，学校组织初职教师观摩其他教师的电子白板教学课，共同研讨，有效提高了初职教师将信息技术与课程融合的意识和电子白板的实践操作能力。最后，在大部分教师已掌握使用方法的基础上，学校整合课堂实例开展技术应用专题研讨。教师尝试在教研组集体备课和常态课中将成功教育电子平台与电子白板技术整合运用，提升教学效能。

互动生成，教学转型

理论学习与操作实践的结合，使教师对互动课堂有了更深层次的认识。教师从教学过程中的实际问题出发，针对学生间存在的差异，共同探讨如何构建互动、生成、生态的课堂，并达成共识。

在制定新的三年规划时，学校把“互动课堂”建设作为学校创新工作的重点进行规划。通过“三微”（微课程、微视频、微技术）研究，加强成功教育电子平台、电子白板与西沃智能平板三者之间的有机整合，相继成立了“白板小分队”“数字故事小分队”“微视频小分队”等学习共同体。新技术的尝试与实践，挖掘出教师们更多的潜力，为学校信息技术微观研究的多方面、多层次开发提供了宝贵经验。

学校获得的荣誉

自办学以来，学校相继获得上海市摄影特色学校、闸北区教育信息化建设优秀单位、闸北区教育系统信息工作先进单位、普罗米休斯全球互动教学示范校、闸北区科技教育先进学校等称号，并在第十三届闸北杯中小幼电脑作品比赛中被评为优秀集体。在2012年第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛中，共有3人获得二等奖，1人获得三等奖，2013年1人获得了一等奖，2人获得二等奖，3人获得三等奖。在2014年第十二届中小学NOC活动教学实践评优赛项中，学校5位教师获得5个一等奖，实现大满贯。在第七届全国中小学互动课堂教学大赛中，有3人获得一等奖，2人获得二等奖，1人获得三等奖。在2015年的第八届全国互动课堂教学实践大赛中，有2人获得一等奖，6人获得二等奖，1人获得三等奖。

第二篇：小学新教育实验计划

官庄屯小学新教育实验计划

为了构筑书香校园，让师生过上一种幸福完整的教育生活，本学期我校所有班级都加入到新教育试验中全面推进新教育实验，从而使教师能提升自身专业素养，加快专业成长，使学生能在读书中知礼，在读书中润质。本学期我校将按如下步骤进行实验：

一、晨诵项目：

1、时间：每班每周两个早读（7：40—8:00）时间为晨诵时间。（一节现代诗，一首古诗。）

2、要求：

○1 晨诵课要精心备课，保证诵读的质量。

○2 本学期每年级的教师要建立晨诵手册。要及时整理好每天的晨诵内容及时装订成册，每个学生要有专门的晨诵本，将每次晨诵的诗收集、整理在这个本上。

二、阅读项目

〈一〉教师阅读

本学期教师必须阅读《新教育》、《教育心理学》两本书，一周作不少于300字的读书笔记。

〈二〉师生共读

1、时间：每周的阅读课、下午上课前20分钟。

2、内容：

一年级：《爱心树》、《天方夜谭》

二年级：《爷爷一定有办法》、《爱心树》

三年级：《爱的教育》、《小猪唏哩呼噜》

四年级：《爱的教育》、《小王子》

五年级：《水浒传》、《爱的教育》

六年级：《西游记》、《汤姆索亚历险记》

3、要求：

① 一、二年级要有绘本作业（4次）。

② 三-六年级阅读本统一，封面设计出年级的统一标签，封二写上自己喜爱的有关读书的名言，正页写×月×日晨诵内容，仿写的诗歌；阅读书的好词佳句、读后感等。

③ 晨诵作业2次/周；阅读作业1次/周。

④ 指导家长参与孩子的读、写、绘活动，在共读、共写的过程中创造、编写共同的语言密码，学期末评选出“书香家庭”。

三、考评方式：

1、学校抽查各班晨诵情况，要求把晨诵内容提前写在后黑板或小黑板上，教师引导学生以各种不同的方式诵读，根据诵读氛围分别评出优、良等次。

2、作业每月抽查1次，保证人人都有作业，并评出优、良等次。

3、各班根据要求制定本班的阅读计划。

四、成立新教育小组

为了更扎实有效地搞好新教育，我校决定在本学期成立新教育小组 组长：程小对全面协调

副组长：曹明芬负责新教育实验实施

马梦楠负责各班材料的搜集整理、汇总上报

成员：王红光司静张卫卫刘清马梦楠

五、月度工作安排：

三月份主题：播种希望，收获未来

1、制定学校新教育试验计划

2、召开教师会议讨论并通过

3、根据学校计划制定班级计划。

4、落实计划，检查记载。

5、在护绿中收获

四月份主题：我读书我快乐我成长

1、读书月活动计划

2、“我读书 我快乐”征文活动

3、我喜欢的书中人物绘画比赛

五月份主题：母爱最伟大

1、母爱最伟大活动安排

2、母爱手抄报

3、母爱征文

4、伟大的民族精神演讲比赛

六月份主题：我的节日我做主

1、课本剧表演

2、晨诵作业展览

3、评选“书香学生”、“书香家庭”

2011.3.1 官庄屯小学

第三篇：适应教育新常态,引领学校内涵发展》有感

《适应教育新常态，引领学校内涵发展》有感

长武县教研室 赵晓东

开展课堂教学改革“新常态〃大视导”活动，是进一步推动中小学校落实义务教育课程标准，规范学校办学行为，减轻学生过重课业负担，全面提高教育质量的重要举措。我县有幸接受市教育局的常态视导，这是对我们工作的支持和鞭策。根据视导组程序安排，我们非常荣幸地聆听了三原县龙桥中学校长李爱忠老师为我们做了题为《适应教育新常态，引领学校内涵发展有感》的报告，现就对报告的理解，谈一些个人看法：

一、教育要体现新常态

面对经济发展的新常态，教育更应体现一种新常态。要适应教育的新常态，就必须以壮士断臂之勇抓好学校内涵发展。什么是学校的内涵发展？我以为学校的的内涵发展应该是一种相对于粗放发展的精细发展，是一种相对于传统模式发展的新常态发展，是一种相对于只顾眼前发展的可持续长足发展，是一种相对于同质发展的特色化发展，是一种相对于仅追求片面质量发展的全面质量发展，是一种相对于忽视人的发展而立足于人的发展。反观当下的教育，以争第一制造了多少教育的失败者，以反复考练泯灭了多少学生的创造力，以分数至上压抑了多少学生的个性发展，以死整蛮缠让多少学生身心受到了伤害，以疯狂的应试让多少贫困家庭雪上加霜，以片面追求升学率让多少教师、多少校长苦不堪言。让学校得到内涵发展，让学校里的每一个人都有尊严且更加幸福，让教育生活更像生活，这既是我们每一个教育人的良知，也是我们每一个教育人的责任和使命。

二、强化学校内涵发展

前不久，教育部同时下发了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》和《关于普通高中学业水平考试的实施意见》两个重要文件。这两个文件对目前的我国基础教育提出了新的要求，将引领我国基础教育人才培养模式的转型和变革。只有通过学校的内涵发展，给予学生充分的选择权，鼓励学生在选择中学会选择，在选择中发现个人的特长与潜能，在选择中培养创新精神和能力，在选择中学会规划未来的人生，才能应对新的变革，才能从目前的过度关注“分”走向充分关注“人”，也才能真正破解当下基础教育发展的难题和瓶颈。开弓没有回头箭，变革关头勇者胜。我们要树立学校内涵发展意识，探求路径，寻找载体，多管齐下，整体推进，全力抓好学校内涵发展。教育质量是学校内涵发展的永恒主题。质量是教育的生命线，是教育的核心竞争力。没有质量的教育不是真正的教育，没有质量的教育更是没有内涵的教育。质量不仅是分数和成绩，它应是全面的质量、绿色的质量、整体的质量。我们绝不能让质量被窄化成为分数，让分数成了唯一，如果仅以“分数”论成败，让学生甚至教师都成了分数的奴隶，这样的质量和这样的教育都是有问题的！2014年3月27日，总书记在联合国教科文组织总部演讲中指出：“我们要积极发展教育事业，通过普及教育，启迪心智，传承知识，陶冶情操，使人们在持续的格物致知中更好认识各种文明的价值，让教育为文明传承和创造服务。”2014年6月23至24日，总书记在全国职业教育工作会议上又提出：“努力让每个人都有人生出彩的机会。”这就明确指出了我们的教育怎样培养人的问题，需要一个什么样的教育质量的问题。校园文化是学校内涵发展的灵魂所在。文化的魅力在于其独特的引领力、感召力和影响力。校园是传播文化的地方，是孕育文化的土壤，校园不可没有文化。校园文化内化于心，外化于行，浸润着学校的每一件物，诉说着学校中的每一件事，改变着学校中的每一个人。学校的品位因文化的积淀而个性鲜明，与众不同，校园的生机因文化的点缀而活力十足，蓬勃盎然，教育的生态因文化的润泽而良性互动，绿色健康。国学大师钱穆说过：“一切问题因文化问题而产生，一切问题又由文化问题来解决。”对于学校而言，不解决好学校文化这个核心问题，学校内涵发展就无从谈起。因此，我们必须要有强烈的文化育人意识，必须在校园文化建设上用心用情用智，必须做出符合学校地域风貌和历史沿革，体现学校办学思路和理念，彰显学校愿景和精神的校园文化。书香校园是学校内涵发展的重要基础。教育上所有的问题最终都是校园缺乏书香，都是师生不读书造成的。面对当下教育的喧嚣与浮躁，短视与功利，还有浅薄与虚妄，更多的人期盼教育的改变。怎样才能改变呢？我以为最捷的路径应该是让我们的校园都成为书香校园。要坚信，一个有内涵的校园，一定是一个弥漫书香的校园。一个弥漫书香的校园，一定是一个能够让师生过上幸福教育生活的校园。有效课堂是学校内涵发展的关键要素。课堂是撬动教育内涵发展的支点，学生课外的一切问题，都出自于课堂，教育的一切问题都可以通过课堂来解决。学校内涵发展，必须借助于课堂教学改革和有效课堂这个关键要素来助力给力。一所学校如果没有生动、活泼而有效的课堂，就没有真正意义上的质量提升可言，学校的内涵发展也就是一句空话。真正的有效课堂是学生成为学习的主人，让所有学生都会学，让所有学生都学会的课堂；是课前有期待、课中有创造、课后有回味、师生有成长的课堂；是教师能动、学生主动、师生互动、课堂生动的课堂；是学讲结合、关系和谐、气氛融洽，质量不错、负担不重的课堂；是教师变地位，教育变简单，课堂变有效，学习变轻松的课堂。课程建设是学校内涵发展的重要因素。课程是学校教育的灵魂，是学校教育特色的标志。一所学校，如果没有自己的课程资源，学生没有自己的选择机会，如果仅使用国家的统一课程，仅是刻板划一的教育内容和方法，如果只注重共性而没有个性，只注重服从而没有自主的培养模式，学生就会千人一面，教师就会停步不前，学校就成为一潭死水，学校也就内涵不起来。社团活动是内涵发展的强大支撑。教育就是围绕全体学生和学生的全面发展所进行的各项活动的总和。可以这样说，没有活动，就没有教育，没有具体的学生社团活动，就没有内涵的学校，也就没有幸福的教育，更没有孩子的幸福成长。鼓励和支持学生参与各种社团活动，让具有相同爱好、相同兴趣的人有机会在一起发展自己的特长，既为学生锻炼展示才能，实现个性化发展提供了机会，也成为帮助学生寻找同伴的一种重要方式。学生成长是内涵发展的最终归宿。教育是人学，是人的教育，教育最终将指向于人，也就学生。学生的成长，既是一切教育行为的落脚点和着力点，也是学校内涵发展一切路径的最终取向。当然，学生的成长，不仅仅是知识的成长，而是作为一个“人”完整意义上的成长，教一个大写的“人”，育一个完整的“人”，比获得一个单方面的高分重要，学生健全的人格、善良的品性、健康的身体，阳光的心态、坚强的意志比拥有的纯粹的知识更重要。为此，学校教育要敢于抛弃那些浮躁的功利性的外在“标签”，回归人性的要求，回归她本该运行的轨道，回归到学生快乐幸福成长的本源。

三、提升教师素质

教师发展是学校内涵发展的有力保障。发展教育，必先发展教师。从某种意义上说，教育的所有问题都和教师有关，都与教师的素质有关，都跟教师的工作状态有关，所以发展教师，提高教师的素质既是从根本上解决教育所有问题的有效之策，又是学校内涵发展的决定因素。如果没有一个高素质的教师队伍作保障，任何教育改革都可能流于形式，学校的内涵发展更不可能实现。因此学校内涵发展要紧紧扣住教师发展这个主题，一方面要重视教师的专业发展，另一方面要充分调动积极性，使教师产生对教育、对学校、对学生的眷恋、牵挂，从而让教师真正的提升自己，潜心育人，这样学校的内涵才能够发展起来。这些年，我们一直致力于学校的内涵发展，但是我们的学校还没有真正内涵起来，离内涵发展要求还相差甚远。比如，校园文化建设作为学校内涵发展的突破口，通过不懈努力，各个学校都有了适合自己的地域特色和历史沿革的校园文化，但所生成和积淀的文化，是不是真正做到了以文育人、以文化人，是不是真正体现了师生生活、生命、生存的需要？我以为，更多的校园文化还仅停留于形式文化、领导文化、摆设文化、匠人文化和参观文化。比如，构建书香校园，一些学校通过建书架、书壁、书橱，建书角、书吧、书屋，还有通过开展丰富多彩的读书活动，让师生读书有了条件，有了氛围，然而我们是不是真正地让孩子在读书，是不是真正地引导孩子在读书，是不是在努力培养和激发孩子们的读书兴趣，是不是在帮助孩子们养成良好的读书习惯呢？ 还有，我们构建有效课堂，生成理想课堂，时至今日，是不是真正把课堂还给了学生？是不是让学生成了课堂的主人？是不是使学生真正地进入了主动、能动、生动，还有探究、合作、愉快的学习状态？我感觉到，一些学校的课堂要么在浅尝辄止后便盲目概括这样那样模式，要么仅是孩子空间座位发生了挪移变化。对于课程研发，也还属于低层次。一些学校还仅停留于活动课程的开发，还没有立足于学科教学开发校本课程，也还没有立足地域实际研发地方课程、特色课程。就拿一些学校所开展的社团活动来说，是不是每所学校都围绕学生的幸福成长和快乐的学习生活而组织活动？是不是每个学生都依据自己的兴趣爱好和某项特长参与到了活动中？是不是每个学生在活动中的个性都得到了挖掘和张扬？是不是每个学生在活动中都找到了自己的价值和自信？我以为，一些学校的活动还仅停留于打打闹闹，唱唱跳跳的层面。

内涵发展，永无止境，内涵发展，永远在路上。让我们本着一种特殊的教育情怀，通过对学校内涵发展的锲而不舍的追求，努力追寻一种有内涵的美好教育，让师生在有内涵的美好 教育中接受最好的自我教育，通过美好的教育和最好的自我教育，改变自己，改变教育。

第四篇：小学语文新常态课堂实践探究

小学语文新常态课堂实践探究

《语文课程标准》（2011版）推出后，一些思想靠前的教育工作者紧跟时代步伐，探索出了多元化的教学方法。在深度推进课改的今天，教育领域也迎来了自己的“新常态”，这是一场课程教学方式与学生学习方法的全方位变革。如何构建语文新常态课堂？笔者结合自身在班级课堂教学中的实践谈谈以下几点看法。

一、“拆障”：构建新型师生关系

在传统语文教学课堂中，教师总是以先知先觉的权威面目呈现在学生面前，给学生留下“威严”的印象。课程教学改革以来，学生由开始的不适应、胆怯、不敢讲，变成今天的收放自如。课改观念的变化也影响了学生，师生之间“怕”的障碍已大大减少，交流时间越来越长，师生间的沟通得到加强。

二、自由组合：创设学习环境

尊重学生在课堂上学习方式的选择和自由讨论。一方面让学生选择伙伴组成小组学习，学优生和学困生合理搭配。通过“自由选择伙伴搭配”的组合学习方式，班级学习气氛更加活跃，学习兴趣也更加浓厚。另一方面，在每个小组中选定一个小组长，管理各组的学习纪律，培养学生之间互帮互助、团结合作的精神。另一方面，学习场所内标语、墙纸、绘画、手抄报、图书之家等要加入创新性、鼓励性的元素，用以激发学生学习。

三、“放手、不放松”：提升学生的学习参与意识

在课堂纪律和学习方面，放手让班干部、课代表参与班级管理，积极主动举手发言，带动整个小组的学习热情。各小组的学习组长要积极帮助后进生，让每个小组都能不断有新的进步。在各小组的学习讨论环节实行传、帮、带的形式，优秀生主动给予帮助；在学习反馈环节中，简单问题，鼓励“后进生”举手发言，提高他们的学习自信心；复杂问题，自由举手发言，这样既照顾了基础差的学生，又让优秀生树立了学习的榜样。不放松就是教师在课堂教学中起引导作用，整体把握一堂课的学习节奏和问题的共同探索，而学生处于学习、思考、反馈知识的主体位置，“新常态课堂”的探索与运用，就是竭力让每个学生能参与到课堂学习中来，让每个学生在学习中能发挥所长，补己之短，培养学生合作学习、团队共进起到一定的作用。

四、以人为本：师生共用“讲学稿”

新常态课堂教学改革的核心点是以人为本。教师提前备好一篇课文的“讲学稿”（相当于预学案），发给学生预习。笔者在人教版小学《语文》六年级《伯牙绝弦》一课讲学稿设计如下：

1.学习目标：

（1）了解文言文内容和主人公。

（2）结合注释和课外资料理解词句意思，用自己的话讲故事。

（3）积累中华经典诗文，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

2.预习导学：

（1）了解背景。《伯牙绝弦》讲述的是春秋时期楚国的俞伯牙和钟子期的故事，可谓朋友结交的千古楷模，流传至今。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，注意朗读的节奏和停顿的方法；借助工具书读通顺文本，读懂内容，同桌之间相互交流。

（3）朗读课文，整体感知：一是教师范读课文，学生认真倾听，边听边划分“峨峨兮若泰山！洋洋兮若江河！伯牙谓世再无知音”的节奏；二是学生朗读课文，给带点的生字词注音或解释，看看课文着重讲述了什么事；查阅工具书或结合注释疏通文意，把握全文梗概。

3.教学反思

《伯牙绝弦》短短5句话，讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。笔者在教学中，抓住“初读―理解―感情朗读―做‘讲学稿’―感悟―个性读”的基本方法，引导学生对文章的前半部分读出称赞的语气，读出知音欢聚的融洽与欢乐；对文章的后半部分，读出伯牙寂寞、孤独、绝望和心灰意冷的心情。通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的结构特点，感知文言文的韵律之美。在教学尾声处播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音浸润学生的心灵，让学生感受音乐的魅力和朋友之间的情谊。

“讲学稿”既是教师的教案，也是各个小组学生学习的“学案”。“讲学稿”分四大环节：课前预习导学（有教学目标、重点、难点、生字新词）―课堂学习研讨―课内训练巩固―课后拓展延伸。课前，学生结合教材回答讲学稿中的问题。上课时，教师先检查“讲学稿”中的作业情况，然后进行课堂交流、展示、汇报、点评等。教师在课堂展示环节要注意倾听，在学生辩解陷入白热化时给予点拨。

五、评比奖罚：实施制度管理

评比分为课堂评比和日常评比，要做到细致化、简单化，涉及课堂上的预习、展示、讨论、纪律、卫生、作业等。评比考核实行加扣分相统一，以小组为单位，各小组互相监督，每周进行一次考核，对分值低的小组给予讲故事或者唱歌“惩罚”，优胜组可以得到物质性的奖励。

新常态课堂实践之路充满魅力，但也布满了荆棘，需要教育工作者花费大量的时间和精力去探索。教师要更新自己的教育思想，构建新型师生关系，完善班级制度管理，并注意及时总结经验，以推进课堂改革的深入实施。

（作者单位：南昌师范附属实验小学叠山路校区）

□责任编辑：张淑光

第五篇：2014-2015学小学新教育实验工作总结

2014-2015学小学新教育实验工作总结

2014-2015学小学新教育实验工作总结

2014年9月，我们率先成为阜阳市第一批新教育实验学校，这一年里，我们秉承“只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹”的理念，选取了“营造书香校园”、“聆听窗外声音”、“师生共写随笔”、“构建理想课堂”、“打造教育强镇”五大行动作为实验重点，全面启动“晨诵、午读、暮省”新教育儿童生活方式、教师专业成长、理想课堂“三大”项目。达到了以帮助师生过一种幸福完整的教育生活为目的。如果说一年前新教育只是一粒粒小小的种子，那么今天已经根植于义务教育这片沃土上，成为一朵朵含苞待放鲜花，飘逸着醉人的芳香。我们从相识新教育，相知新教育，到相爱新教育，一路走来，可以说是我们在希望的原野上付出了真情，收获了喜悦。教师和学生的生活方式正在悄然改变，受到社会的广泛关注与好评。

一、“缔造完美教室 构造高效课堂”

面向全体教师发起“打造高效课堂、发展个性课堂”的课堂改革倡议，分别组织了“我最满意的一堂课”和“教学公开周”等大型教研活动，中间还穿插进行了 “打造高效课堂之同课异构”、与太和四小“读书交流研讨”等各种教学教研活动，每次活动都力求贯彻、落实新教育理念，以展示个性课堂、提高课堂效率为目的，将“为了一切学生、为了学生的一切”做为课堂教学的核心，采用听完即评、评完再讲的研讨方式让老师们积极参与到新教育实验中来。

二、“营造书香校园，师生共读共写”

秉承“办人民满意教育”的办学理念，开展了“营造书香校园”的读写活动。语文教研组全体老师参与，带领学生集百家之智慧，纳他人之精华，年级齐放，班级争鸣，为创造良好的书香校园各展风采。一路走来，师生、亲子共读共写，共同行走在花开的路上、共同编织美好的教育生活。在读写中创新、在读写中收获，语文老师定期将共读共写的佳作上传《双庙小学新教育实验博客》，新教育专刊——《新教育导读》、《师生共读》、《亲子共读》展示了师生读书随笔、家长亲子共读随笔的风采。我校学生22人次在不同等级的刊物上发表文章。新教育让校园的朗朗书声更加动听，让阅读的氛围充斥每个家庭，让老师、学生和家长共同感受“幸福完整的教育生活”。

三、“感受亲身经历，描绘每周一事”

我校有序地开展了一系列主题突出的“每周一事”活动。新教育实验的一年里，师生共同经历了周一升旗集体诵诗大型活动、“习惯养成月”专项活动、“理想与感恩宣讲”主题教育，“我最喜爱的老师”公众评选等。通过“每周一事”主题教育，引导学生从我做起，从小事做起，让学生在小事中学会做人，在做人中学会求知，养成自觉遵守社会道德和行为规范的良好道德品质，最终形成积极进取、奋发有为的人生观。

四、推进儿童课程，丰富校园生活。

为了开发和推进儿童课程的实施，我们做了大量扎实有效的工作，学校组织了优秀骨干实验教师编写了具有特色的各年级《晨诵校本教材》，内容十分丰富，非常适合小学生诵读使用。充满了浓郁的本土气息，具有强烈的地方特色。晨会前20分钟经典诵读，中午习字前20分钟好书阅读，上课前3分钟背诵，每周五下午读书汇报课。儿童课程因坚持而美丽，在“把最美好的世界献给孩子们”的路上，很多老师在唤醒孩子的同时，也陶醉于魅力四射的儿童课程之中。通过儿童课程开发与实施，学校和学生都发生了质的变化，同学们用自己读书手抄报装扮班级、装扮校园。独具个性的读写绘长廊，会说话的班级墙壁，靓丽的班级图书角，打造了校园最美丽的风景。教室内开辟了不同栏目，均彰显各班不同特色的主题内容，真正体现了属于学生自己的完美教室。

2014年，我们共同感受了以一种新的姿态去感受，以一种新的方式去行走，不断创新，不断收获，在新教育的引领下过一种幸福完整的教育生活。通过一年的努力，我校在新教育实验方面取得了有目共睹的成绩：在2014年3月太和县读书工程现场会上，我校张**、王**同志进行了晨诵课的现场展示，陆续吸引了太和六中、五星中心校等熊兄弟学校的慕名而来。同年六月，在阜阳市小学语文成果展示会上，我校课题《新教育实验下的小学语文课外阅读兴趣的培养》进行了公开交流。