创建“少年成功智力开发创新教育”新课堂

第一篇：创建“少年成功智力开发创新教育”新课堂

55中创建“少年成功智力开发创新教育”新课堂

2014年3月，在55中党的群众路线教育实践活动中，55中八（3）班全体同学正经历着合肥市中小学课堂教育改革的深层探究。开学以来，班级一直以四人学习小组座位排列方式上课，全体授课老师在兴奋激动中，感叹学生的学习信心的逐步增强，感叹学生的习惯思维的悄然改变。热衷于青少年科技创新的时欣茹同学还写出了《班级小组学习座位排列的生态型初步探索》，即将参加市第29届青少年科技创新大赛决赛，这无疑是给八（3）班全体师生一个充满希望的坚定信念。

“好雨知时节，当春乃发生”。在这样一个教育创新实践氛围中，为了保持共产党员先进性，谱写素质教育新篇章。55中科技创新教研组组长、高级教师、中共党员王建明老师开发的少年成功智力开发系列课程，在八（3）班正式开班。王建明老师充分运用美国心理学家斯腾伯格提出成功智力内涵，结合多年科技教育讲学经历，针对青少年智力开发和科技教育发展趋势，设置“创造力开发”、“模型开智”、“科技系列赛事”三个教学模块，所列课程不局限于同一模块，均以成功智力平衡发展排课，构建了一个“少年成功智力开发系列课程体系”。

八（3）班全体同学尽享创新教育硕果，在快乐中成长。55中党的群众路线教育实践活动正在释放出教育改革的正能量，55中人要为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

第二篇：创新教育创新课堂

创新教育创新课堂

064200河北省遵化市第一中学李双勇

摘要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。这也是教育工作的基本主题。教师是人类文化的传播者，是教书育人的主体。教师应不断充实自己，以提高教学质量，在具体的教学工作中应运用创造性教学原则，不断地追求探索培养学生创新能力的最佳途径，把创造性思维的教学方式引进课堂。

关键词：创新精神、创新教育、创新课堂、创新教学方式

江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”著名史学家汤恩比曾指出：一个民族或社会能否打开僵局开发前程，有赖于是否朝着创造的方向迈进，没有创造力的民族或社会将无法面对“未来的冲击”，亦不足以适应现代世界的动荡。事实上，“人类的文化史就是一部创造史”。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。这也是教育工作的基本主题。

如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在课堂教学中进行创新教育呢？

一、营造课堂创新氛围

课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。当学生对创造性问题

产生兴趣时，就会不畏艰难，变被动为主动积极思考寻求答案。这样就营造了一种创新氛围，使课堂处于活跃之中，从而使学生轻松的获取到本节的知识，也拓宽了他们的思考范围。

二、培养学生独立创新探究

创新是时代的要求，学生人人都有创新的潜能。让他们的创新能力得以发挥，这是历史和社会赋予教师的光荣使命。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。“好奇”是学生的天性，尤其是青少年学生。他们喜欢对许多事情都喜欢问“为什么”。这种好奇是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。课堂教学中，新颗的引入是一节课的序课时，准备和本节课内容相关的演示实验先展示给学生，然后通过学生主动探讨去自觉发掘知识点。这种提前设置神秘色彩能吸引学生独立创新探究培养了学生独立思考，创新探究的精神。

三、培养学生发散思维，提高创新思维能力

“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。“独学无友，则孤陋寡闻。”要让学生多进行交流，在相互交流中互相启发、互相完善，从而使发散创造思维得以肯定和完善，激发学习的积极主动性。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。课堂上除了培

养学生的创新精神，教师也应注意提高自身创新意识和创新素养。

教师是人类文化的传播者，是教书育人的主体。因此，作为一名教师在具体的教学工作中应运用创造性教学原则，不断地追求探索培养学生创新能力的最佳途径，把创造性思维的教学方式引进课堂。

一、教师应不断充实自己，以提高教学质量

社会的多变，科技发展迅猛，知识日新月异，我们已无法用过去所学来教现在的孩子去适应未来的世界。只靠传统的注入式教育已无法适应这个多变的社会，我们要辩证接收传统知识，也要继续完善现代教育，不断创新。实施创造性思维的教学，要面临更多的知识性挑战，教师只有不断的充实自己，获取新知识，才能更有效的进行创新教育，创新课堂。要熟练运用现代科技手段多媒体教学，拓宽知识面，增大课堂容量，取得事倍功半的效果。这样才能在课堂上发挥创新，不断吸引学生学习的兴趣。

二、教师应提高自身素养，给学生树立创新榜样

教师首先不应墨守成规，要有应变能力适应瞬息万变的现代社会，同时还要在教育观念上做到四新：新德育观、新人才观、新价值观、新知识观。

转变传统的教育思想观念，树立全新的现代教育理念，是实施创新教育、培养创造性人才的先决条件。没有教育新观念的萌动，没有教育新要求的压力，没有变革现实的要求，新世纪创新人才的培养就不能付诸实践。

三、课堂上营造平等、民主的学习氛围，诱发创新意识

创新意识和创新能力的形成和发展，更必须有民主、平等的学习氛围。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，“亲其师而信其道”，师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。如在课堂练习中，开

展自评、互评，鼓励学生勇敢发言、积极争议，教师不仅要留意学生解题的正误，更要善于发现学生的创造性思维的闪光点，适时以精妙的语言，激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路、发挥潜能。

四、掌握解题策略，激活创新思维

在教学中应着重让学生开阔思路，掌握思考问题的方法和策略，从而激活学生的创新思维。特别要重视直观教具和现代教育技术手段的运用，让学生深入浅出地理解抽象问题，设置一定的情景，既能激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的想象能力。

事实证明，学生时代养成了创新性格，在今后的生活中，他会不断的表现出自己的创新性格和创新能力。他总会发现身边和周围那些可利用、可创造，自己感兴趣又有利于他人的新事物。他们总跃跃欲试与这些新事物之中，在追求创新的过程中勇于挑战，乐于拼搏。正因为有了这种性格，他们才能在各种困难和打击中发出强大的抗击力和创造力。

所以我认为，培养创新意识，在教学中运用创造性思维的原则，培养学生创造意识、创新思维和创新能力这是当代教师重要任务，作为新时代的教师将侧重点应多放在创新教育、创新课堂上，为国家培养新时代的创新人才。不要空喊口号，让我们行动起来吧！

考文献：

1．《创造性思维与教学》陈龙安中国轻工业出版社1999年

“创新优质课”课堂教学评价标准

默认分类 2010-05-10 08:44:59 阅读68 评论0字号：大中小 订阅

第三篇：新成功教育雪

新成功教育

—开启学生成功的钥匙

洮南六小沙雪

上学期我校新开发课题《新成功教育》，自课题开展以来，在校领导的正确领导下，作为一线教师的我一直亲身经历着、实践着、探索着。可以说在这一学期的学习和生活中，我在和学生们一起尝试成功并享受着成功的快乐。令大家欣喜的是随着新成功教育不断地走向成熟，我校的教育教学质量也得到了显著提高。

自课题实施以来全校领导和教师一直在践行着“成功教育”，教学中力求增加尝试体验，唤醒学生的自我认识，学会自主成功的理念。深信人人成才是成功教育的基础，增加尝试体验是成功教育的重点，唤醒、自我认识是成功教育的关键，学会自主成功是成功教育的追求。教师在成功教育中都在转变教育观念，身体力行首先进行教学改革的尝试，成为启发者和引导者。通过改革教育观念和教育方法，让学生成为学习的成功者，进而为成为社会的成功者打好基础，是一种追求全面提高素质的教育。经过半年的探索，形成了深信人人成才，增加尝试体验，唤醒自我认识，学会自主成功的教育理念，找到了一把教育改革实践和开启学生成功的钥匙。本人根据平时的教学实践，有以下两点体会：

一、在合作与探究中体验成功

在人的心灵深处，都有一种潜在的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。小学生也是如此。这就要求我们教师在教学中，要创设情境，给学生适当的时间和空间，鼓励学生大胆探索，及时予以激励，给学生创造成功的机会，唤起他们的探索欲望，感受到数学就在身边，是可摸、可及、可感的。

1、数学知识问题化

通过在课堂上呈现一个个现实问题引导学生去探索，寻求解决的方法，体验探索的过程，从而感受到求知的乐趣。如第二册P49的买衣服，引导学生看懂主题图后，出示如下几个问题：A.有一些1 元、2 元、5 元10元的商品，妈妈拿10 元钱，可以买哪种物品？ B.妈妈除了买一种物品外，还可以怎么买？学生们马上就调动已有的生活经验，通过操作、探究，交流，体会到问题解决的成就感。

2、数学练习开放化

改变传统的先学例题再进行练习或者提供题目练习的模式，课堂上教师只提供一个开放性的问题，让学生联系生活或者运用各种知识进行发散性思维，引导通过讨论，商讨寻求比较合理的多元的答案，保证每个孩子有自己独到的见解，从而感受到成功的愉悦。

３、学习形式合作化

课堂上，教师要特别关注那些“学困生”，关注“弱势群体”，注意调动他们学习参与的积极性。我们可以通过合作学习小组的形式让他们参与到学习活动中来，如在小组交流中优先让他们发言；要求学生学会鼓励欣赏别人，虽然别人答案意见不一定正确完整，但也要予以肯定等。

４.数学作业弹性化

《小学数学新课程标准》强调指出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们承认学生学习上的差异，分出层次，设计难易不同的作业，供学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。如第四册教材，要求学生能背出乘法口诀，在初背口诀阶段，提出了三种不同的作业要求：Ａ.能够比较顺利地背出；Ｂ.能够很流利地背出；Ｃ.在熟练地背的基础上，能够分析口诀中蕴涵的规律。作业的弹性化设计，既减轻了学生的心理负担，也减轻了学生的学业负担，使每一个学生都体验到成功的喜悦，增加了学生学习数学的自信心。

二、在赏识和激励中体验成功

马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。因此，对学生实施激励性、发展性评价，注意发现学生的优点和闪光点，用发展的眼光去评价每一个学生，这样能增强学生的学习需要。

1、正确对待回答中的错误

赏识教育的创始人周弘有一段形象的比喻：孩子有一种小乌龟心态。好奇的小乌龟把头从盔甲中伸出来时，如果很安全，它便自由自在地观察着外部世界，一旦有危险情况，头便马上缩回去。如果每次伸出来时遇到的都是危险。久而久之，它便再也不敢把头伸出来了。相反，如果每次伸出来时都是平平安安，久而久之，伸出来的头，便不会轻易地缩回去，因为它获得了安全感。也就是说越是孩子不拿手的，我们越要支持他，帮助他，赏识他。学生在回答中出现错误是十分正常的，教师不要轻易地否定，而是要以欣赏的眼光看待他的回答，尽可能地找出其闪光处，并从多角度进行多元化的评价，帮助学生树立

对待错误的正确心态。

2、充分发挥教师的激励作用

教师是学生产生学习需要的权威者。学生在入学后，影响他们的权威，就是教师。特别是低年级的小学生，为了适应新的环境和符合老师的要求，往往会改变自己的行为方式，把老师的权威要求变成自己的学习需要。我国心理学工作者研究，小学生的学习大多要满足权威的愿望，希望得到权威的奖励或避免责备、惩罚，争取入队，成为三好生等目的而学习由此来看，教师的权威地位对小学生学习需要的影响很大，教师对知识、学习的态度，在很大程度影响着学生。良好的师生关系，可以产生学习迁移，使学生对教师的信任崇敬热爱，转化为学生对教师所教学科发生浓厚兴趣，产生需要。因此，教师应利用一切可以赏识激励的机会对每个学生的点滴进步予以表扬，甚至进行夸张性表扬。另一方面，还要注重评价的作用，在作业、考试过程中增强学习需要。如采用“等级”+“评语”作业评价模式，给学生作业记“√、×”的同时，辅以评语，这种肯定学生成绩的评价方法不仅起到了点评学生作业的作用，还能启迪他们的思维、指点他们努力的方向，使学生个性得到充分张扬，使学生在数学学习的过程中逐步对数学产生积极的情感与态度。

3、培养学生之间互相赏识能力，感受收获和喜悦

学会相互赏识不仅能使被赏识者享受到快乐，也能使赏识者在赏识别人的过程中弄清是非，明白道理。为此，在教学中，特别是小组合作学习中，要求学生先赏识别人的方法或做法，然后发表自己的意见。学会使用“我觉得你很聪明，能想到这样的办法来解”……

4、学会自我评价，引导正确归因

他人的赏识好比是阳光雨露，自我赏识才是播种在心灵的种子。我们可以从早到晚告诉孩子他们有多棒，但孩子们迟早总要依靠自己内心的动力前进。所以，我们应经常引导学生进行自我评价，既看到自己的优点，也能及时地发现自己的缺点。

三、实践“成功教育”对教师提出了更高的的要求

很多教师在评价、认识、教授学生方面还是需要改变的。在形式上，各个教师有自己的方法去帮助学生取得成功，树立争取成功的斗志。但他们在对学生的认识方面是有共性的。

我们应该充分认识到学生的差异，认识到每个学生都希望，甚至是渴望成功的。他们所需要的只是来自教师的鼓励和支持。评判学生不能靠简单的成绩

论英雄，不歧视每一个学生。认识到很多成绩不佳的学生也是可以取得很多其他方面的成功的，他们需要的只是更多的表现机会。

教师应该对每个孩子都有期望，而且通过有效的方法把这种期望传达给学生，并帮助他们树立能够实现这些期望的自信心。敢于带着学生树立理想，树立追求。即使结果不尽人意，依然对他们充满信心。并且鼓舞他们再接再厉，告诉他们其实已经取得了不小的成绩。

教师还要在教育方法上多下工夫，真正做到“因材施教”。关心、了解每一个人的特点，并且研究一套适合他的教育方法，帮助他取得成功，树立信心，并走向最终的成功，实现期望。结合这学期的各项活动和新成功教育，本学期我有如下打算：

一、关注童心，发现童心。

以美好向往引导着学生们的价值取向。首先要在成人世界种下一颗童心，让儿童的天性在教育中得到尊重，得以扬善。关注童心，找到激发儿童成长的有效载体，赋予一定的内涵，浅显易懂，由浅入深，在日常生活中不断引导学生们树立科学的价值观念。在美好憧憬中促进学生的精神成长。设计特色班风口号及班徽让同学们充分发挥自己聪明才智的同时，发现乐趣，并与他们的兴趣爱好相结合，要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这样一来他们就会认定你是值得信赖的老师，又把你当做朋友，既树立了班主任的威望，又会收到事半功倍的效果。

二、用集体荣誉感增强自律能力。

我提倡由学生自主管理班级，提倡把班级还给学生，让班级充满成长气息，在班集体的建设中，同学们要充分发挥主动作用，发扬民主精神，自主决定班级大事，管理班级生活。其次，集体意识需要有较强的凝聚力、战斗力。这首先必须要使全班每一位成员都有一个明确的奋斗目标，并能够为这个目标始终坚持奋斗。有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。“量变之后，才会质变”，当学生学会了能抓住分分秒秒，当学生想为这个“家”争得荣誉，争一口气时，当学生想着为我这个家长把书念好时，这时学生就已经能够进行自我管理了。

三、注重对学生责任心的培养。落实职责，提高学生责任意识。

多培养一些学生，继续培养训练干部队伍，让他们以点带面，以身作则，改变课堂听课状况，对学生进行三爱教育：爱自己，自尊、自重。爱班级，在学校代表三（1）班。爱学校，出门代表第六小学。鼓励学生在学习生活中，及同学间的交往中，学会协作，学会反思自我表现。

四、自我修炼：增强内功促进教育是保障

我深深知道，教师特别是班主任就是一个榜样，其一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶，作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、修养对学生的潜移默化的影响。班主任的品德、能力、心态、情绪、气质、心理健康状况等都对学生有着强烈的感染作用，对学生心理发展和个性品质的形成具有深远的影响。一个成功的班主任，应具备渊博的学识和优良的教育教学技能，应具备健全的人格与高尚的情操，这样才能促进学生身心的健康发展。

总之,为了能把本班建成具有“团结、活泼、严谨、求学”的班风,把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人,做一位合格的社会主义建设者和接班人。要根据学生实际情况,制定奖惩分明的班级公约;在学生中培养竞争意识,有“你追我赶”的比学风格;面对全体学生,要顾全大局,做到抓两头促中间;关键要抓好班级的纪律,因为纪律是成绩的保证。要抓好纪律关键在教育好后进生。所以,转化后进生特别是双差生工作显得异常重要;表现好的学生要经常鼓励,既要肯定成绩,也要不断督促,使他们不断取得进步;力争做好每位学生的思想工作,使他们提高认识,不断上进。

第四篇：新课堂创建专项工作计划

新课堂创建专项工作计划

关

防

小

学

2012.9

关防小学“创建新课堂”专项工作计划

为了更好的推进我县“强力提师能，创建新课堂”工作，开创我县课堂教学改革的新局面，2012年4月，我县教研室在结合多种先进课堂教学模式的基础上，提出了“生本课堂”的新教学模式，并随即在全县范围内大力推广。这项工作也受到了我教体局、中心校及各级教育管理部门的重视。新学期，为进一步做好我校的新课堂创建工作，特制订以下工作计划：

一、“强力提师能，创建新课堂”工作领导小组

组长：李振江（学校校长，负责全面工作，及创建新课

堂工作的行政推进）

副组长：任基伟、苑燕超（负责相关具体工作的谋划、组织、实施）

业务总顾问：任基伟

名师团队（骨干教师）：任基伟、刘现红、赵海方、杜爱伟、张宁

（负责每个学科新课堂模式的积极推进、督察、指导工作）组员：张贺军、张培、程银良、郝彦霄、刘凤林、杨蕾蕾、王胡兰

二、工作要求目标：

1、营造浓厚的“创建新课堂”活动氛围，使老师们都能接触、接受新的教学理念，五个学科的新模式做到人人知晓。

2、进一步学习“生本课堂”教学模式的相关资料，进一步体会

新模式的精髓主旨，在认识上得到提升。

3、新学年，进一步要求所有老师用新模式备课，用新模式上课，在常规检查时注重检查，在教研听课及教学工作督导中注重监查，指导。

4、注意进一步锻炼培养我校的“生本课堂”教学模式名师团队，并注重在工作中发挥好他们的引领、指导作用。

5、组织以新模式应用为主题的专项教研活动，为新模式推广工作保证更广更大的时间、空间。以专项活动着力推进此项工作的进一步开展。

6、积极参加、认真准备先组织的相关教研活动，和乡文教组织的大型教研活动。

7、把老师们在新课堂创建工作的种种表现成绩都与最后的考核积分结合起来，以此进一步调动老师的工作积极性。

8、注意做好各项工作的资料收集和整理工作，使“创建新课堂”工作的档案资料，在教学评估中得到充分体现。

第五篇：学创建新课堂活动总结

强力提师能创建新课堂活动总结

为落实邯郸市教育局关于《强力提师能，创建新课堂活动指导意见》，进一步提升教师队伍素质，切实提高课堂教学效益，促进教育内涵发展，全面提升教育质量，我校结合教育教学实际，全面开展了“强力提师能、创建新课堂”活动。现将活动开展情况总结如下：

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以校本革命为抓手，以变革教学方法、转换课堂主体为重点，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，强力高效推进新课堂模式，促进我校教育教学质量的快速提升。

二、目标要求

1．努力构建民主、和谐、开放、富有活力的新课堂。2．着力提高课堂教学的效率和效益。

3．促进教师专业发展。

4．促进教研活动的开展。

三、具体措施

1、成立领导组织机构，制定实施方案。一是学校要成立强力提师能、创建新课堂工作领导小组；二是制定学校《强力提师能、创建新课堂活动实施方案》及相关制度和规定；三是学校教师要研究学习各学科《新课堂教学评价标准》。

2、加强学习，深入研究。各教研组一是要组织教师认真学习邯郸市教育局《关于强力提师能、创建新课堂活动的指导意见》有关文件精神，学习相关的教育教学理论，丰富理论储备；二是开展创建新课堂论坛活动，统一思想，坚定信念，达成创建新课堂的共识；三是深入剖析教学中存在的真问题和根源，研究解决问题的方法；四是通过观摩优秀教师的课堂教学实录和学习外地教育教学改革经验，研究新课堂特征，依据新课堂教学评价标准，探索创建新课堂的思路、模式、途径和策略。

3、结合学校实际，寻找改革突破口。各年级和各学科教研组要根据课堂教学存在的问题，发挥本年级和本学科教研组的资源优势，按照“典型引路、试点推进”的原则，确立创建活动的试点班级和试点学科。

4、加强校本教研。各教研组要组织教师分学科开展创建新课堂研讨活动，有计划地组织学科教师进行本学科常态课的教学研究，探索新课堂的教学思路、模式、策略和方法。围绕课堂教学有效性，确立各学科新课堂课题研究的方向、目标、方法和预期成果。倡导教师撰写教学反思、教学案例、教学随笔，提高自身的教学理论水平和课堂反思能力。

5、提高教研质量。各教研组要保证教研活动时间，提高教研活动质量。要把教育教学理论的学习与研究同听课评课紧密结合起来，用理论指导实践，第一时间发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学策略，总结提炼，积累经验。

6、加强全员培训。学校要定期组织教师全员培训，学习教学理论，提高对开展创建新课堂活动意义的认识，树立开展好创建新课堂活动的紧迫感和责任感，通过学习和讨论，理解和掌握新课堂教学的理论和实施策略，为创建新课堂奠定坚实的基础。

7、提高课堂效率。第一，上好日常课。这是创建新课堂，提高教学质量的基础和保障。各年级、各学科教研组要结合自身教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好家常课的研究，引领教师研究如何上好家常课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。第二，打造精品课。每位教师在本阶段及此后每学期至少分别打造1节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开展示，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

8、总结反思。每位教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。学校要分年级、分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

总之，本次新课堂改革是继新课标以来的又一次新的飞跃，它打破了教育的单向传授形式和学生被动学习的课堂氛围，真正把课堂还给了学生，能很好地解决学生厌学、课堂效益低下的常见问题，让学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高学生学习的积极性，学校的教育教学质量有了很大提高。