在教育教学中感受管理初高中生的一些差异 琚燕艳

第一篇：在教育教学中感受管理初高中生的一些差异 琚燕艳

在教育教学中感受管理初高中生的一些差异

广东肇庆中学

琚燕艳

2018年7月26日

我在17-18学年下半学年继续担任我校鼎湖中学高二5班的班主任。在这两个学年里，在领导和同事的帮助下，我学习到了很多关于高中生管理的方法，也有机会感受初中生与高中生管理和教学上的区别，在半年的工作中，我体验到作为一名高中老师的乐趣，同样也感受到了作为高中老师的压力。

一、对于特殊的学生必须要有耐心地进行多方沟通

相比起初中生，高中生具有一定得的独立性，这种独立性并不是马上能体现出来，而是需要高中生在学校中独自体验感受而来，别人是代替不了的。在这个过程中，需要他们自主能动性，也就是自己必须要有意识地去适应高中半封闭式教育教学生活。刚担任实验5班班主任不久，我就遇到了一个棘手的案例。小周是一名女生，初中在普通中学就读，从来没有离开过家生活。家里的父母和哥哥对她特别宠爱，什么事情都顺着她的意思。一次下课时，小周的室友和室长向我反映了一个问题：小周在宿舍不搞卫生，动作特别慢，还影响了别的同学的作息时间。对于室友给她提出的意见，她只是表面接受，实际上并没有如约实施，整个宿舍都在学习和生活上受到了很大的影响。为此我找到小周，与她做了一次谈话，而她与我讲述的内容和室友说的稍微有出入。此时，我找到了熊晓华老师，他也接到了小周家长的来电，具体的问题也是因为小周不能适应宿舍生活，而且和室友的关系不好。为此，我和熊老师一起找到了小周，与她多次进行交谈，并把家长邀请到学校，共同探讨小周的问题。在家长，老师和同学的帮助下，小周在一个月后有很大的改观，当时进来学校时表现出来的“公主病”已经有很大好转，并且自己领悟到独立面对生活的重要性。为此也很感谢熊晓华老师在我管理班级工作中提供的帮助。在面对适应能力比较弱的学生时，需要的能力不多，而更多的是需要时间去陪伴，让学生设身处地地面对自己的问题，用更多的正能量去帮助学生独力解决自己存在的问题，正视自己的不足，改变自己的一些顽固和陈旧的相处模式，而不是一味地指责学生的问题和不足。

二、在教学上要重视基本能力的培养

相比起初中生，高中生更要在学习上重视自己的自主能力。在教学中，启发 学生发现知识的趣味要比填鸭式的教学来得更加重要。在课堂上，可以多把时间

给学生进行讨论和思考，让学生们在小组活动中提高自主学习能力。当然，这也需要学生必须要有“我想学”的基本意识，否则说再多也是徒劳。文科生需要很强的理解能力，并在此基础上花时间记忆很多内容。在学习方法上如果能够注意积累和拓展，养成积极思考的好习惯，这样的学生能够更快地适应高中的课堂节奏并在课后的时间进行知识的巩固和拓展。目前我也在向英语科组的同事学习教学方法，尽快地能让自己的教学方法具有趣味性和创新性，让学生在学习的过程中得到乐趣和提高层次。

综上所述，我在高中的教育教学中还存在很多不足，相对于不断拼搏的同事们，自己还有很多需要耐心学习的地方，需要在不断的实践中积累经验，改变一些陈旧老套的方法，敦促自己要在管理方法上不断地学习和更新，把自己的工作踏实做好。

第二篇：在教育中感受幸福

在教育中感受幸福

固城校区 范燕青

幸福是一种主观感受，是一种情感体验。作为一名教师,要获得作为教师的幸福，在教育中感受幸福,首先要热爱教师职业。

教师能否获得幸福感，需要一种能力，需要一种职业境界，需要教师自觉主动的去从事教师事业，进行教育研究.这种能力就是对教育事业的激情。

教育激情是教师之于教育事业的真情、情感和情怀，同时也是我们对于教育的认知、执着和坚守。教师的教育激情源自于对教育事业的理想与信念，源自于对人的生命发展价值的期待、尊重与敬畏，以及对教育人生、教育幸福的不懈追求。因此，教师教书育人、以生命点化生命的每时每刻．都应当演绎为教育激情燃烧的岁月。

教育激情是优秀教师保持职业操守、事业进取和专业精神的基本要求，也是成为名师的必然要求。教育是培养人的社会实践活动．是人对人、生命对生命的交互影响，是充满理智对话、激情体验和生命探索的伟大事业。教师劳动与其他社会劳动的一个重大区别，就在于教师劳动的对象是未成熟而又相对独立的人，是具体的、发展中的人。因此，教师需要以自己的思想、学识、言行和人格，通过示范、激励、感召等方式去直接影响学生的成长。教育激情是优秀教师形成教育个性、教学风格和专业自我的内在需求。教师是人格化的教育，是教育活动中具体、生动、独特的个人，是充满教育生命活力和艺术创造的人。教育激情是教师专业成长的催化剂、推进器。激情是教师的灵魂，激情是点燃孩子心灵的火炬，名师几乎是激情的代名词。当教师的激情被激发出来、能力被展现出来的时候，努力便成为习惯，奋斗变化为自觉。

1．读书。从教育中感受幸福,必须以坚实深厚的专业知识功底做基础。而读书是增强专业知识的必要来源；也是教师研究、反思的必然通道。“让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗”要达到这一境界最重要的途径就是与教育家对话，是教师成长的基本条件，是教师教育思想形式与发展并以此充分指导自身教学实践的基础。”而与教育家的对话，更多的是通过读书来完成的。从读书中教师的学识水平得以提升，以学识水平的提升中使教师更热爱渎书，更热爱教育，更热爱教学研究，更热爱教师职业，并从中充分体验幸福。2．社会、学校给予支持，给以创造幸福的平台。教师的教育研究，是需要社会，学校足够的支持才能起到最好的效果的。首先，校领导要倡导，鼓励教师追求理想，进行教育研究。教师在校方的支持与肯定下自会“不用扬鞭自奋蹄，”从而更专心的进行教育研究。其次，校方要尽力为教师搭构进行教育研究的平台，如请教育专家到校进行讲学；或者组织教师在课余时间进行文化沙龙，教师座谈会等活动。让教师们就某一共同感兴趣的课题进行共同的分析、探讨、辩论，使教师的理论思想在辩论中得以提高，在合作中充分感受教育研究的幸福。并且，可以通过教师之间的友好合作来增进他们之间的感情，提高专业理论水平，从而感受到无与伦比的幸福与快乐。

3．教育科研付诸实践。教育科研成果只有付诸实践，才 能起到它应有的作用。研究型的教师一定要进行实践研究。传统的教学方式甚至到现在还有很多教师在使用着，那种助入式，满堂灌的教学方式应该彻底改变。新型的研究型教师应做到教师、教材、学生三要素的和谐统一。当教师把自己在教学中的某一成果付诸课堂，当课堂因此而变得生动活泼，当干瘪乏味的教材囚此而变得丰满诗意，当学生因教学方式的改变而与教师产生共鸣，从而达到意想不到的效果时，作为教师应该就是最幸福的人了。新型的教师不应该是知识的传话筒，教书匠，而应是学生自主学习的引导人。从教育中感受幸福，必然要求要热爱自己的教育事业，而不仅仅是把它当作谋生的职业。青年马克思曾经在《青年选择职业时的思考》一书中指出：“那些为共同目标劳动因而使自己变得更加高尚的人，历史承认他是伟人；那些为最大多数人带来幸福的人，经验赞扬他们为最幸福的人。”所以马克思认为，“我们在选择职业时所应遵循的主要方针是人类的幸福和自我完善。” 而作为教师应该是幸福的。“因为人类所有的职业都在改造世界，只有教师在创造世界的同时又创造着未来。”只有教师真正的热爱自己的教育事业，才能积极的投人工作，充分的实现自我价值。

热爱学生，师生之间由爱产生共鸣，充满幸福。教师热 爱自已的教育事业，最直接最本质的表现就是热爱学生。“爱 可以是人的一种情感，也可以是一种态度，还可以是一种行 为。教师的爱是一种对学生充满爱的情感的对其关心、肯定、帮助、保护的爱的行为。爱是教育的灵魂和生命。是架构师生心灵的桥梁，教育成功的基石。它可以弥补教育才能的不足，使教师的影响长久地保存在学生的心中。”热爱学生，不仅是热爱某几个，某一些学生，而是热爱所有的学生，不管他们的学习成绩与否，都一视同仁，真正的用心去关爱他们，去欣赏他们，去肯定他们。当某个差生因有你的肯定与关爱而从此步人正途，奋发向上，你将是影响学生一生的那个人，作为教师的你又怎能不为之振奋，倍感幸福?当你付出的爱有了回报，教师节的声声祝福，感冒时的丝丝问候，当你同样受到关注，获得被爱的时候，当你看到有这么多孩子同样深深爱着你的时候，当你的努力有了显著成绩的时候，怎会不觉的这将是人生最大的幸福? 幸福的教师可以给学生带来快乐，教师的幸福可以影响 学生，使学生成为幸福的学生。在幸福的教育中，师生在幸福上是“相互”感染的，幸福不是“独享”的，幸福可以与他人“分享”，当于他人分享幸福时，得到的是双倍的幸福。教育活动是师生人生中最重要的一段生命经历，当教师 全身心的投入教育事情，全身心的热爱、关心着学生，学生可以感应的到。教师的人格魅力可以潜移默化的给学生以熏陶和感染，深深影响学生，使学生也同样的以足够的热情来回报教师。

第三篇：差异管理在人事管理中的应用论文

一、差异管理在人事管理工作中的应用情况

众所周知，人事管理工作直接影响着一个单位工作人员的工作状态、工作效率以及一个组织的整体效率，随着现代社会发展速度的加快，如何优化人事管理工作已经成为人们关注的焦点。差异化管理理念在人事管理工作中的应用顺应了当今社会对人事管理工作提出的新要求，结合每个单位人事管理工作需要和工作目标，在不违背人事管理工作基本原则和基本方法的前提下引入差异管理理念和相关方法，不失为创新和改进人事管理工作的有效手段。现代企业、事业单位级别不同、规模不同、所从事的工作不同，其人员组成结构、特点也各不相同，千差万别的人员构成决定了其人事管理工作的差异化，这决定了每个单位针对不同类型工作人员的人事管理手段的差异化，从这一角度来看，差异管理在现代人事管理工作中具有很强的先进性、科学性和适用性。随着我国学者对差异管理理念研究的不断深入，关于差异管理相关理念的实践经验逐渐丰富起来，近年来，差异管理理念逐渐渗透到我国一些企事业单位的人力资源管理工作中，这在我国医院人事管理、企业人力资源管理等领域较为常见，而随着现代管理理论的逐步完善，差异管理的理论内涵不断丰富，其适用范围也进一步拓宽，因而差异管理理论在现代人事管理工作中有着广阔的应用前景。

最近，现代人事管理制度正在发生变化，相关工作者正在努力地创新一种全新的管理制度。科学的现代人事管理制度应当随着社会的不断进步而进行相应的改革，现行的管理制度不应当仅仅局限于传统的管理模式，而是应当更加紧密地跟随社会经济发展的脚步。传统的管理模式由于具有自身保守、不灵活的特点，在很大程度上制约着员工的思维，极大地束缚着员工的创造性。随着社会经济的不断发展进步，传统管理模式已经不能跟随时代前进的步伐，这就要求现代人事管理制度必须取代传统的管理模式，管理制度必须得到充分的创新与发展。目前，现代人事管理制度改革正处在较为关键的初级阶段。通过不断的改革完善，在改革中逐渐形成了全新的管理模式，使人事的管理工作更加科学、合理，并且改革呈现的独立性使人事管理工作更加完善。在现代人事管理制度过程中，差异化管理理念是现代管理制度的最突出体现，是管理制度的一大创新，它极大地体现了现代管理的科学性。它的科学性主要体现在以下两点：第一，差异化管理理念完全贯彻了“以人为本”的管理宗旨，从人性的角度出发，在实际的运行中处处为人性着想。第二，它可以根据不同员工的不同特点进行统筹管理，合理地利用每一个员工自身的优点，为共同的工作目标去努力奋斗，由此提高了员工的工作热情与积极性，从而加快了工作效率，提高了工作质量。经过长期的经验表明，差异化管理理念是现代化的人事管理制度的巨大创新，在人事管理制度中具有先进性，有助于推进现代化的人事管理制度改革的进步与成功，因而将差异管理引入现代人事管理工作中有着很强的现实意义。

二、差异化管理在人事管理工作中的应用策略

为了使差异化管理在现代人事管理工作中得到合理有效的应用，应采取策略如下。

第一，人才管理和人才分类是现代人事管理制度中最为关键的两个环节。差异化管理理念有效地协调了这两个问题。在现代人事管理制度下，人才资源不计其数，为了防止人才的流失，一定要对人才的管理工作协调完善。差异化管理能够根据员工的不同年龄层次进行合理管理，极大地调动不同年龄段员工的工作积极性，有利于工作的顺利进行。

第二，由于不同员工在工作经验、生活阅历以及生活习俗等方面的不同，造成了员工在人生观与价值观上存在很大差异。但是，在录用人才方面不可能选用相同年龄段、有相同习俗的员工进行工作，这就要求在人事管理方面要有针对性。差异化管理能够有效地避免年龄段、生活习俗等问题的差异，根据不同年龄层进行有效管理。除此之外，有的员工属于具有较强专业知识的知识型员工，而有的员工则属于从事简单工作的普通型员工，由于员工之间知识水平的不同在工作上也会存在一定的差异。对这两类员工要运用不同的管理方式进行管理。因此，采用差异化管理的方式能够根据不同职业的不同特点，选择更加合适的任务安排，调动各方优势，从而能够更加合理、高效地完成自身工作。

第三，差异化管理不仅在人才资源管理方面具有独到之处，而且在激励人才措施方面也体现出了普通管理方式所不具备的优势。由于在庞大的人才资源中，人才之间有各自的特点与习惯，不同员工在喜好等方面也会有自己的特点。差异化管理能够切实地了解每一位员工的习惯，采用员工能够接受的措施激励他们努力工作。因此，差异化管理在激励员工方面具有很强的针对性，它可以综合考虑员工本身适合的方式，尊重员工自身的选择，选择最合适的方法去激励员工，保证员工始终处于积极向上的工作状态。同时，激励方式还要根据员工自身的能力选择。对于专业知识丰富、工作能力强的员工要采取适当激励方式，防止激励过度而导致员工之间形成骄傲自满的浮躁情绪。对于知识水平与工作能力处于中游的员工要注意对他们的工作分配，考虑每个人自身特点，根据不同人的性格选择合理的激励方式，从而保证其发挥自身的能力。对于工作能力较为落后、专业知识也不突出的员工也要采取鼓励、肯定的激励方式，坚决抵制呵斥、急功近利的方式，这样一来容易引起员工的急躁情绪，使自身的能力更加难以发挥出来。因此，通过温和、恰当的鼓励方式，鼓励他们与专业知识丰富的员工多交流，注意对他们的定期培训，保证他们利用自身的努力在工作上做出巨大成绩。

第四篇：浅谈差异教学在政治教学中的运用

浅谈差异教学在政治教学中的运用

内容提纲：在教育教学中，实施差异教育策略是学校教育教学工作全面实施素质教育、培养学生创新精神，实践能力的有效途径。在学校教育中，学生的学习活动是以学科学习为主线的，差异教育策略在学科教学中的运用，既能有效的提高学生学科学习水平，也能体现全面发展学生的素质教育思想。那么在政治教学中应如何体现差异呢？

一、全面分析学生，了解差异类型

1、性格的差异

2、兴趣的差异

3、能力的差异

二、在教学过程中实施分层教学

1、教学目标设计差异

2、教学分层

3、作业布置设计差异

三、差异评价学生

正文：

德国有一位哲学家莱布尼茨曾说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”正如树叶一样，世界上也没有两个完全相同的人。对于我们教育工作者来说，每一位学生都是不一样的，我国著名的教育家孔子早在两千多年前就曾提出并实施过因材施教的方法，这里所说的“因材施教”实际上就是一种差异教学的表现。“差异教学”的本质是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。它的出发点，就是学生存在着个性差异。这种差异反映在学生的个性、兴趣、学习方法、学习态度等不同方面。那么在政治教学中应如何实施差异教学呢？下面我将从几个方面加以阐述：

一、全面分析学生，了解差异类型

1、性格的差异

平时性格活泼、好动、大胆的学生在政治课堂上表现的尤为活跃，他们大胆发言，敢于表现自己，求知欲强，因此在课堂上一有小品表演、自由辩论之类的活动，他们都踊跃参与。而那些性格内向、胆小、有自卑心理的学生，上课很少发言，一发言就脸红。性格的差异直接导致了学生参与课堂教学的程度。

2、兴趣的差异

兴趣的不同，产生的学习动机和方式也不同，学生碰到感兴趣的，比如讲故事、表演小品、辩论赛等就会去认真听，兴致盎然；而遇到不感兴趣的内容就会很随便，老师在讲课他东张西望。

3、能力的差异

学生在观察力、记忆力、思维力、和想象力等心理能力方面存在差异。学生学习的好坏一般和他的学习能力是有密切的联系的。

二、在教学过程中实施分层教学

1、教学目标设计差异

教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的

知识结构相适应。简而言之，就是目标分层，按层达标。我们首先经过测试，依据学生对知识的不同掌握情况，把学生分为不同的层或组，并了解不同层次的学生对信息技术知识的掌握情况和兴趣根据学生学习能力的差异大致分为优、良、差三层（以A、B、C类代替）,学生在三个层次水平间可以流动,那么在设计教学目标时相对应的设计为基础性目标、提高性目标、发展性目标。例如在讲到初二政治《礼貌显魅力》这一课时，我就把教学目标分为三类：知识目标：懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。能力目标：在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。情感态度和价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。其中C类学生掌握知识目标，B类学生掌握知识和能力目标，A类学生掌握知识、能力和情感目标。

2、教学分层

（1）创设教学情景，激发学生兴趣

在课堂教学中，必须精心设置问题情景，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动的“要我学”变为主动的“我要学”。例如在讲到纪律和自由关系的时候，我用多媒体打出一幅画面：一个人骑着一匹有缰绳的马，然后我让学生想象可能出现什么结果？然后把结果画在纸上。一提到画画很多同学都来劲了，特别是有绘画专长的同学，这个时候我总是会让他们大显身手，画的好的同学我就会大力表扬他。头开好了，学生才有兴趣学。（2）提问体现差异

一般来说比较容易的问题可提问C类生，有点难度的问题可提问B类生，难度大的问题可提问C类生。当然老师也可灵活处理。这样的提问的方式能让每个层次的学生体会到成功感。

（3）讨论体现差异

新课改的课堂教学模式提倡自主探究与合作，在政治课的教学过程中，我根据学生不同的能力水平进行小组合作分类.例如根据前后四个同学为一组的分类方式,把全班分成若干小组,如果全班60 个同学,那就可以分为15个小组.在课堂中涉及到学生讨论的环节时,前后四人假设为A1、A2、A3、A4为一小组讨论，把这四人分为两类，写字快的同学负责记录, 表达能力强的同学负责发言,每节课各有分工，学生记录，学生负责整理，假设这节课是A1、A2负责发言，A3、A4记录，那么下节课分工就轮换。通过小组分工讨论，能够全面发展每个学生的速记、语言表达能力，又能培养他们团结协作的精神。（4）兼顾不同学生需求的教学过程

教师适应学生是教学过程的关键。教师应在教学的各个方面，无论是知识的传授、技能的训练，还是心灵情感的交流，都应坚固到不同学生的需求。教师演示时，有意识地多向学习困难生演示，在他们面前多停留会儿。教学方法要多样化，无论采取什么方法，都应体现启发式教学的思想。

3、作业布置设计差异

在政治教学中运用差异教学策略，最方便操作的方式就是差异作业布置和差异性作业评价。老师在布置作业时可把作业分为必做题和选做题，对后进生只要求做必做题，选做题可做可不做，如果学生做的话，老师就要大力表扬他有进步，学习态度上进，而对于成绩较好的学生则要提出更高的要求。

三、差异评价学生

老师的评价对学生来说非常重要。正确的评价不仅能激发学生的学习兴趣，更能激发学生学习的内在动力。教师的评价就像一根指挥棒，对不同学习能力的学生如用同一尺度去评价，就会扼杀学生学习的积极性。教师对学生的评价应让后进生树立信心，让中等生有努力方向，让优秀生不满足，正确的评价能鼓励各层次的学生都积极地去努力学习。老师可以实行同一题目不同评分制，在平时的练习和作业中，老师对不同层次的学生制定不同的要求，比如在考试前老师给后进生的目标是60分，给中等生的目标是80分，给优等生的目标是90分。只要学生达到了目标分，就对其进行大力的表扬。这样让各个层次的学生都有了奋斗目标，就能调动他们学习的积极性。

总之，差异教学强调以人为本,立足学生的个性差异,需要老师采用多种形式的教学内容、教学过程和教学成果来满足学生不同的需要、学习风格或兴趣等，给每个学生提供适合他们自身的发展方式，促进他们最大限度的发展。

[1]华国栋．《差异教学论》

[参考文献]

北京：教育科学出版社，2001．24．

第五篇：在地理教学中感受美

在地理教学中感受美

摘要：地理是一门与人类生活联系最密切的科学，其中蕴含着丰富的自然美，人文美。学习地理也就是学习与我们生活联系最密切的知识，在学习地理知识的过程中认识美、感受美、享受美、并创造美、提高我们的生活品质。潜移默化中使学生热爱自然，热爱生活，并萌发保护自然，创造美好生活的情感。

关键词：地理教学；自然美；人文美；生活美

地理是研究地理环境的结构分布、变化规律及人地关系的学科。地理学科虽然比一般学科更重于理性，以说理为主，但一味追求理性的东西，会把课堂变成死气沉沉、枯燥乏味的一潭死水，要让地理教学过程变成一弘活水，必须注入美的情感，渗透审美教育，让学生在接受理性观念的同时，能感受美，享受美，获得丰富的美感，使地理教学成为一种生动活泼的、引人入胜的活动。下面我就几方面谈谈地理教学过程中怎样感受生活美。

一、努力发掘地理教材中的自然美

地理教材中蕴含着丰富的自然美，自然美能陶冶学生的性情，并在潜移默化中启迪和教育学生，激发学生振兴祖国的热情，培养学生爱国主义的思想感情。

地理教材中千姿百态的自然美可归纳为三种类型：一为“雄伟”：即壮美，阳刚之美。如劈地摩天，气冠群仑的东岳泰山；“峰与天关接，舟从地窟行”的瞿塘峡等；二为“秀丽”：清新、柔和、阴柔之美。如苍秀涵幽的江西庐山；秀美多姿的桂林山水等；三为“奇美”：大自然中有许多奇特的景象，曲折离奇，变幻莫测，令人感到怪异。如山东的“蓬莱仙境”，四川峨嵋的“金顶宝光”等等，不胜枚举。

这部分内容主要集中在高二地理选修一册，第三单元文化景观和第四单元旅游活动，这是培养学生认识美、感受美、体验美的好机会。在教授这部分内容时，我借助现代多媒体技术，精心选择一些高清晰的风景图片，制作课件，带领学生游览祖国大好河山，让学生在欣赏美的过程中学到东西，提高自己的欣赏品味。潜移默化中使学生热爱自然，热爱生活，并萌发保护自然，创造美好生活的情感。

二、努力创设地理教学过程的行程美

地理教学过程决不应归结为讲、抄、背、考枯燥死板的模式，而应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。为此，教师应精心设计好地理教学过程中的各个环节，让学生感到上地理课，就像漫步在景色宜人的山道上，令人感到目不暇接，美不胜收。

1、创设友爱、融洽的学习环境

教学活动是师生的共同活动，要使学生乐学关键在于教师乐教。对教师来说，最重要的感情在于：对教育事业的爱，对所教专业的爱，对学生诚挚的爱。以这种美的情感来潜移默化地感化学生，使学生乐于受教，乐于学习。我时常告诉我的学生，地理是一门最简单的科学，因为它所讲述的都是与我们生活密切联系的知识。

比如；我们对自己生活的地球非常好奇，第一单元就讲述宇宙中的地球，使大家对自己生活的地球有一个大概的了解，接着第二单元回到地球上了解一下引起天气现象复杂多变的大气，在就是陆地和海洋。以后我们的地理更关注我们自己，如我们关注吃、穿、住、用、行等，吃的我们学习了农业，穿的学习了工业，住的学习城市和村落，行的学习交通运输等。始终让学生感到地理是一门简单、适用的科学，这样学生才会有兴趣去学习地理。

2、创设愉快、优美的教学过程

在教学过程中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊奇、刺激、疑惑、悬念，产生“ 逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的审美情趣。

在上高中第一堂地理课时，我利用一节课带领学生观看《人类与宇宙》这部影片，展示了宇宙太?系中的太阳、九大行星、小行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等各个成员，那浩瀚空荡的宇宙、千姿百态的星球，在诡谲变幻的音乐背景衬托下，使学生感到神奇、刺激、有趣，同时也获得了强烈的美感。接着，我设计了一系列悬念，引发学生思考。

三、充分准备好每一堂课，追求知识内容美

地理本身是一门非常有趣的科学，所以每一节课我都会告诉学生一个他们感兴趣的、最新的和地理有联系的东西，比如上第一单元时我就介绍宇宙最新探索发现，中国以及国外探索太空的进展，他们感兴趣的火箭、航天飞机、卫星、航天站等等；第二单元时呢我就介绍天气预报，一些城市发生的沙尘天气，那时正好一则消息报道中国一座城市夏季白天突降暴雨，白天一下变成了黑夜，街道上亮起了路灯，这些都能极大地提高学生学习地理的兴趣。

要想每节课都有亮点，引起学生的兴趣，这就对地理教师提出了很高的要求，教师要不断提高自己的知识面，获取更多的，最新发生的和地理有关的事情。敏锐的洞察力洞悉发生的事情是不是和地理有关，所以我的课余时间绝大部分花在上网查阅新闻资料上。只有这样，才能紧紧抓住学生学习的心。

四、积极开展丰富多彩的课外活动，培养学生创造美

地理课外活动是课堂教学的延伸。在活动中，除了要扩大和加深地理学习的内容，还要对学生进行多种能力训练，同时又可以在活动中进行形象生动的审美教育，培养学生正确的审美观念，培养他们具有感受美、鉴 赏美、创造美的能力。

在天文兴趣小组的活动中，我设计了这样一些美的活动形式：①组织观看《飞碟之迷》、《地球奥秘》、《月球探索》等等录像资料，使学生对宇宙的浩渺、宏大产生一种强烈的兴趣和美感。②组织学生翻拍天文照片，并形成“天文奇观”、“九大行星”、等几个天文知识系列，让学生在选择、整理、翻拍的过程中获得丰富的天文知识，并且培养学生鉴赏美、创造美的能力。另外，开展气象小组活动、设立地理橱窗、制作“神州风采”的地理资料卡、组织用黑板报的形式探索地理新知。这些多彩、自主的活动，既培养了学生的实践能力和创造能力，而且使学生直接、间接地去领略自然美，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国山河的美好情感。

在实际教学过程中，要努力发掘，并引导学生展开丰富的联想。充分发挥想象力，细细品味其中固有的美的情感，让学生在学习的过中认识自然之美、人文之美、生活之美，能感受美，享受美并最终创造美，我想这就是地理教学的终极目标。

参考文献：

[1]《美学基础知识》曹利华著 北京师范大学出版社

[2]《美学四讲》李泽厚 天津社会科学院出版社

[3]《美学基本原理》刘叔成等著 上海人民出版社

[4]《美学基本原理》上海人民出版社。

[5]《中学地理教育中的美育》西南师大出版社2001年版编著（黄京鸿主编）等。