例谈初中历史试题命制的几点体会

第一篇：例谈初中历史试题命制的几点体会

例谈初中历史试题命制的几点体会

摘 要： 考试是对学生学习质量进行监测、评价的主要手段，针对学生的认知发展情况和考试本身的功能要求，命制出一份科学有效的试卷是一名教师教学能力和水平的重要表现。作者从初中历史教学中命制试题的实践中总结了初中历史试题命制需要遵循的体现课标基础性、考试科学性、学科时代性、教学有效性等基本原则。关键词： 新课程 初中历史试题命制 体会

教学评价作为教学环节的重要组成部分，对改进课堂教学、提高教学质量具有重要意义。考试是当前阶段教学评价中最有重要地位的方式。就各种不同类型的考试而言，其试题质量直接影响教学评价。某种意义上，试题的命制科学，不仅决定着考试本身的科学性、客观性，而且对引导教师创造性的实施新课程、推进课改，促进学生改善学习方式，学会自主、合作、探究具有重要的意义。

近几年，我有幸参加了几次市级范围的初中历史试题命制工作，现结合自己的试题命制实践，谈谈在新课程背景下命制初中历史试题的几点体会。

一、试题命制要立足历史学科主干知识、基本能力要求，体现课程标准的基础性。

课程标准根据初中生的心理特点和认知水平发展变化情况，以及义务教育阶段的培养目标，要求学生必须掌握基本的历史知识，即历史学科主干知识。初中历史学科的主干知识，主要包括在历史上起过重大作用、具有重要影响的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索，如人类的产生、文明的出现、历史上的重大改革、近现代科技革命、思想解放潮流和重要历史人物等。

对学科主干知识的掌握是课标的基本要求，更是学生今后历史学习可持续发展必须贮备的知识支撑。试题命制应以此为出发点，依托主干知识引申出教材之外的新知识，测试学生的历史学习状况，激发历史思维潜能，充分体现课程标准的基础性。

例1.你认为下列哪种制度的出现标志着我国古代由“公天下”变成了“家天下”。（）

A.禅让制B.王位世袭制

C.郡县制D.中央集权制

例2.公元前60年，西汉政府设臵西域都护，这是今新疆地区正式归属中央统辖的开始。算一算，新疆地区归属中央统辖到今年（2008年）有多少周年了？（）

A.1948年 B.2066年

C.2068年 D.2067年

则认为这两个世纪是孕育着现代欧洲的和暖的春天，之所以这样说，主要是因为14—15世纪的欧洲（）。

A.天主教会宣扬上帝的伟大，带给人们希望

B.湮灭几百年的古代希腊、罗马文化获得重生

C.资产阶级重视人性解放的思想正在兴起

D.强调科学、理性的新思想成为时代主流

例4是七年级第一学期期末检测的试题，用现代文转述了商朝时的一个历史现象，有一定情节，具有一定的故事性、趣味性。本题较为符合七年级学生的心理和认知特点，又能有效考查学生在课标要求范围内的知识掌握和能力发展状况。例5是九年级中考模拟试卷中的试题，用引自其他历史书籍的一段话描绘了14—15世纪欧洲社会的思想文化状况，表述比较抽象，学生要在把握文艺复兴时代特征的基础上进一步理解题目表述，才能得出正确答案。本题体现了九年级中考面对的学情和考试功能的要求。

三、试题命制要贴近生活实际，关注社会热点，体现历史学科的时代性。

课程由科学世界回归到生活世界是课程理念的一大飞跃。初中《历史课程标准》要求，课程内容的选择应体现时代精神，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。课标还要求学生“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感……逐步形成面向世界、面向未来的国际意识”。历史试题的命制也应遵循的这一理念，加强试题内容与学生生活实际和社会现实的联系。

初中历史试题的命制应该选择与国家发展、社会进步、世界趋势的变化等有关的事件进行试题设计，关注社会热点、焦点，促使学生将现实问题与历史问题有机结合，引导学生关心时事，了解世界，增强历史的现实感和时代感；应该加大对学生身边历史的考查力度，以学生生活和实践中熟悉的人、事、物或可能遇到的新情况为材料，营造有别于教材的新情境，设计新问题进行考查，引导学生关心生活、关心社会。

例6.中华文明源远流长，众多的世界文化遗产闪烁着中国人民智慧和勤劳的光芒。下列四幅图所反映的历史遗迹尚未被列入世界文化遗产名录的是（）。

例7.中央电视台“百家讲坛”栏目播放了“王立群读《史记》”节目，在这个节目中不可能专题讲述的历史人物是（）。

A.孔子B.秦始皇C.刘邦D.诸葛亮

例6关注了七年级历史教材中提及的世界文化遗产，这是当前社会关注的热点，也是作为普通公民在现实生活中经常能够接触到的

问题，这种情境性试题，是今年来历史命题的一个新趋势，在实践中取得良好效果。情境性试题具有与学生生活紧密相连、符合历史学科特点、操作性强、学生喜闻乐见兴趣盎然等诸多优点，为了更好的发挥情境试题的优越性，在这里认真学习命题的相关理论，对教师的教育教学、职业技能的提高大有裨益。

情境性试题的设臵应关注的几个问题： 第一，命题的误区。

1、根据学科和测试目标的不同，情境的现实化和生活化程度是不一样的，真实是历史的生命，历史学科的情境设臵要把握好这个度；

2、不要为了情境而设臵情境；虽然有些情境不要求真实，但需要合理，一定不能让学生产生迷惑和产生知识性错误；

3、挑选的材料应该与学生学习经历过的材料有类似性或是全新的材料；

第二，情境材料的选择。

1、情境材料的选择应以课标和教学目标为依据，而且必须符合学生的认知水平和能过促进学生现有身心的发展。

2、情境材料的选择应具有逻辑性、科学性；

3、情境材料应具有现实性、生活性；

4、情境材料应具有具有趣味性、生动性、新颖性； 第三、情境材料的类型。

漫画、诗歌、广告台词、历史图片、数据图标、逸闻趣事、双语试题、名言警句等；取材于生活，应用于生活。

第四、题干的表述。

题干的基本要求是清晰、简明、不产生歧义，不要对答案形成明显的提示。选项的基本要求是设臵合理，每个选项都有一定的迷惑作用。

第五、答案的设臵

评分标准清晰、材料信息提取和答案尽可能分层次赋分、开放性答案。

谈高中历史试题的命制

在应试教育日益“发达”的今天，各地的学校在对提高学生成绩的认识与做法上都倾向于雷同，即强调文科练习化和加大考试的频率与强度，并以此作为挖掘学生潜力的法宝，取得了一些成效，这样，试题命制便成为高中历史教师经常要面临的一个重要问题。因此掌握一些命制试题的方法与技巧，以提高试题质量，确保训练的信度与效度，就显得很有必要。笔者多年来有幸参加市统考命题工作，为我提供了大量编制试题的机会，从而摸索出了一些命题的方法和技巧，也积累了一定的经验，在这里谈几点体会，以就教于各位同仁。

程，是一项创造性活动，它能够有效地推动教学活动的开展，是提高教育教学质量的一个有力手段。达成了这样的共识，有利于增强命题意识，才有可能付诸于行动。因为说到底，行动是由思想支配的。接下来，我要与大家交流的第二个方面的内容是试题命制的一些方法和技巧。

一是要编制好考点知识双向细目表，表格样式可设臵成章节知识点、考试名称与考点、题型、分值、难易度及答题情况反馈等栏目。然后将每一次考试的相关信息都认真详细地填写好。这样做，有一个很大的好处就是，每一次命题时，要考查哪些知识点，从哪个角度考查，就能有个通盘考虑。历经数次考试下来，就能实现对所有要考查知识的全覆盖，对重点知识、主干知识则能从不同的侧面、不同的角度全方位考查。从而有效避免一些知识点的不必要的重复考查，而有一些知识点则被遗漏，成为学生的知识盲点。可以有效增强考试的信度与效度。

二是在试卷结构上应兼顾以下几个方面的因素。

1．明确考试范围，并大致确定各部分考查知识点的赋分比重，如果是阶段检测，应侧重近期所学知识，适当兼顾前面所学知识。2．在题型选择上要规范，最好不用高考已淘汰的题型，以免产生不好的导向，使学生无所适从。因此要采用与高考相一致的题型。3．考试内容方面，要注意政治史、经济史、文化史这三块内容的考查比例要适当，统筹兼顾。

4．在试题难易度的控制上，要力求平稳，确定适当的难度系数，切忌太难或太易，大起大落。注意基础题、中档题、难题的比例结构要合理，一般情况是基础题和难题的比重均应控制在百分之二十左右为宜。

5．考试题量要恰当，要根据考试规定的用时、分值，确定合适的题量，以中等程度学生能完成为度。据我所知，不同学校在平常考试用时方面不尽相同，从60——120分钟不等，差异较大，因此在题量的把握上难度较大，在此建议大家，参考市期末统考的用时与题量做调整，适当增减一些题量。

三是在考查知识的切入点上应注意以下几个原则： 1．注重基础性

尽管近些年来高考命题注重能力立意，材料型情景题大量出现，但绝大多数试题仍然是采取题目在书外，答案在书中的模式，能够直接或间接在课本中找到答案。可见大多数试题仍然是贴近教材的，是以教材为依托的，直接或间接地考查课本基础知识。因此在命题选材时，仍应以与课本知识密切相关的素材为依据，考查基础知识的灵活运用，不宜脱离教材，游离课本太远，更不能脱离教学实际。因为没有

的重要组成部分，应建立起促进学生全面发展的评价体系。

二、命题的基本原则

1．根据《历史课程标准》 和《中考纲要》确定考查范围、内容和要求。

2．注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考查。

3．体现时代性，贴近生活、贴近学生和社会。注重对初中教学实践的引导功能。

4．发挥考试的导向功能，促进学习方式的转变；发挥考试的评价功能，确保考试的信度和效度。

5.试卷要体现教材和新课程的特点（图文并茂）注意：

⑴紧扣课标，结合初中历史教学的实际

⑵ “注重基础、关注能力、严格标准、体现人文” ⑶难度系数控制在0.8左右

⑷试题难度结构是7：2：1（由易到难）

⑸对初中教学实践的引导功能、激励功能和评价功能

三、命题的基本思路

1．注重历史学科基础知识的考查，突显教材重 点内容的考查，考查基本知识源于教材又高于教材的思想，彰显史学教育功能。2．散发着新课改的自然幽香，突出课程改革的新思维、新理念，创设情景，尤其是生活化、学生化的情境，拉近学生与历史时空距离。3．试题要紧扣时代脉搏，贴近生活、关注现实，直击热点。但是热点、焦点问题最终的落脚点还是要考查历史学科的基础知识与基本能力。让学生能够感到历史虽然是过去的，但历史可以服务现实。4．追求人文性，图文并茂，丰富而灵活，尽量营造“活生生的历史”氛围，让学生在不经意之中领略到历史的意境和真美。5．加强学科与学科之间的交融和渗透。

四、命题的基本方法

第一步：整体构思，确立大专题

1.切合热点（重大现实事件、周年纪事等）素材，选择大专题 2.结合学生的学习实际（课改等）和必要的知识体系，选择大专题 3.大专题虽大（历史跨度大），但问答并不要太难 注意：

⑴.回避近几年中考已考过的大专题（平时试题无所谓）⑵.做到中外历史比重均衡，做到对教学的引导性 ⑶对照中考指南的考点命题 第二步：整体构思，确立小专题

尽量在最重要的知识“点”或“线”上找“题眼”。

“考查基本知识、基本线索”是一种原则，从操作层面看，是说起来清楚，做起来还会有不少弹性，如果站在考生的角度看，就会发现为了多“争”一分，他们就得无奈地“多多益善”。但是，学生的时间是个定数，所以必须按学生的实际情况和考试的目的准则找准“题眼”，使教、学、考三个方面有机统一起来。同时注意把握时代脉搏，贯穿文明史观，尽可能引导学生用目前已有共识的文明史观审视和思考已经学过的重要历史人物与重大历史事件及其脉络；并逐步渗透经济发展、科技发明、文化创新的内涵，注意引入社会生活、人文修养和时事热点等话题，使课程教学贴近社会、贴近生活、贴近学生。这样，在考试中，试题所使用的基本知识点完全取自教材，参考答案也依据教材，有时答案本身就是教材上的原文，学生感到学有所用。试题来源于现实生活，学生感到有话可说，使之感受“史由证来，论从史出”的史学原则。

当然，本文不可能面面俱到，旨在讨论和交流，探索和思考。有不当之处，欢迎批评指正。

“命好题”专题培训有感

4月14日，参加了芜湖市教科所主办的“命好题”专题培训活动。培训会由市教科所俞所长主持，俞所长提出要做一名骨干教师，应该1.教好书。2.做好班主任。3.命好题。4.写好文章。所以提出教师“命好题”应是教师业务素质的追求，应是教师基本功之一。

培训主要内容由南京市教科所左玮所长主讲，他主讲的内容是《基于课程标准的中考命题设计》，他提出中考命题应具有激励功能、引导功能、评价功能、选拔功能。中考命题应注意1.试题对不对，一定要体现出学科素养。2.测量的内容准不准，一定要注意效度和信度。3.试题好不好，看是否坚持学生的全面发展和可持续发展。左玮所长提出考试的目的是促进教学，考试最终是引导教学，由于义务教育的课程性质理念是基础性、普及性与发展性，所以中考命题应该突显学科基础性，努力思考合格水平的要求。中考命题的普及性要考虑到公平性的要求。中考命题的发展性要思考学生的发展，如：学生如何进一步更好学习。在中考命题中，要杜绝超标题、偏题、怪题，要避免高中知识的简单下放。由于义务教育课程价值的理念是工具性、科学性、人文性，所以中考命题要求突出应用，要突出自我发展的能力要求。但命题时要注意避免为应用而应用，防止“去学科化”，考查能力时，要有相对准确的、可测量的表现水平描述。由于义务教育课程理念中有关注结果与关注过程并重，既要关注学习水平也要关注情感态度，所以中考命题中应重视学生当前应达到的水平，重视解决问题过程中

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第二篇：例谈江苏省英语中考书面表达题命制的新趋势

例谈江苏省英语中考书面表达题命制的新趋势

摘 要：江苏省2016年英?Z中考书面表达题呈多样性和复合型、高信度和高效度、交际性和真实性、开放性和限定性、工具性和人文性等多层面多维度高度统一的特点。这种写作命题的趋势对于教师的教和学生的学都提出了更高的要求。

关键词：新趋势；功效性；思维发展

2016年江苏省各地的英语中考书面表达题体裁丰富，情境提供形式灵活，题材涉及范围广，贴近时代，贴近生活，具有较强的现实意义，凸显了英语中考书面表达试题发展的新趋势。这种书面表达命题的趋势对于教师的教和学生的学都提出了更高的要求。因此，英语教师在日常的写作教学和训练中一定要引导学生关注生活，并乐于表达自己的观点，在课堂交流互动中，切实提高学生运用英语进行思维和表达的能力。

下面，笔者以2016年江苏省部分英语中考试卷和模拟卷的书面表达题为例，分别阐述书面表达题所呈现的特点和功用。

一、提升自我 注重命题的人文性

“英语课程标准”对课程的性质做了如下界定：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。人文精神的核心就是“以人为本”。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。

学生通过英语课程的学习能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新思维和能力，形成良好的道德品格和正确的人生观、价值观。因此，英语书面表达题的命制首先要突出人文性。

【例1】（宿迁市2016年英语中考试题）

为增加安全意识，学校英语俱乐部将开展“如何提升自我保护能力”的讨论。请以“How to protect ourselves”为题，写一篇英语短文。内容必须包括以下要点：

1.尊敬师长，与同学友好相处；

2.在公共场所，举止文明，不追逐打闹；

3.不乱交网友，不泄露个人信息；

4.……（自主发挥，至少两点）

注意?~项：

1.词数90左右，标题与结尾已给出，不计入总词数；

2.文中不得出现真实的地名、校名、人名等信息。

How to protect ourselves

______________________________________________________________________________

Danger is never as far away as we think.Take good care of ourselves at all times！

【解析】“在日常生活中，如何更好地进行自我保护？”该命题很容易触动考生的思维，话题很接地气，让考生有话可说，有内容可写。“自我保护”是我们人类永恒的话题，常抓常新，意义非凡。

【例2】（盐城市2016年英语中考试题）

学校将举办英语写作比赛。请根据所给提示，以“Getting along well with others”为题，写一篇参赛短文。

注意事项：

1.词数100左右（文章开头已给出，不计入总词数）；

2.文中不能出现真实姓名、校名等信息；

3.文章必须包含所提供的主要信息，并作适当发挥。

No one can live without keeping in with others.Therefore，it’s important for us to learn how to_________________________________

_______________________________________

【解析】“与别人和睦相处” 是指人与人、人与自然之间互惠互利，彼此促进，和谐共存。这是一个很好的触发点，能够调动考生积极的生活体验。该命题采用思维导图的形式，新颖别致，既给考生一定的引导和提示，又留有大量的思维空间，发挥了学生的主观能动性，发展了学生的创造性思维。

二、关注热点 突出命题的时代性

两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。这种闭塞的观念不符合时代要求，要摒弃。目前，我们正处在“全民保健”的时代。“环境保护、全民健身”已上升为国家战略，成为全民需求侧的新的热点。以下两个案例恰好体现了“关注健康”和“环境保护”这两大热点问题。

【例3】（沭阳县2016年中考英语模拟试题）

最近，许多同学沉迷于玩手机，成为“低头族（phubber）”，加之不能科学用眼，近视（near-sighted）的同学越来越多。学校决定举行关于“爱护眼睛”的演讲比赛，请你用英语写一篇演讲稿。

注意事项：

1.词数90左右，短文的开头和结尾已经给出，不计入总词数；

2.短文须包括上述要点，可适当发挥；

3.文中不得出现真实的地名、校名、人名等相关信息。

Dear friends，May I have your attention，please？ I am glad to have a chance to make a speech here.______________________________________________________________________________

I hope what I said is helpful.That’s all.Thanks for your listening.【解析】由于中国学生的课业负担过重，学生的近视率居高不下。现在智能手机的普及，让学生的近视问题雪上加霜。有关“爱护眼睛”的话题屡见不鲜，但是从“低头族”这个角度来命题，的确富有创意。近年来，“低头族”的人数增加之快、年龄层次之低、对眼睛危害之大，令人难以想象，而且有愈演愈烈之势。所以，我们要大声疾呼：Don’t be a phubber！关爱眼睛，人人有责，从我做起，从现在做起。这正是命题教师的别具匠心之处。

【例4】（连云港市2016年英语中考试题）

为响应我市全面创建国家卫生城市的号召，某校开展了“绿色港城，健康生活”为主题的英语征文活动，请你以“The Green City，the Healthy Life”为题，根据表格中的图片及文字提示，简要描述并适当发表自己的观点，写一篇英语短文。

注意：

（1）词数90左右，短文开头已给出，不计入总词数；

（2）文中不得提及考生所在学校及自己的姓名。

The Green City，the Healthy Life

As a citizen of Lianyungang，it’s our duty to ____________________________________________________________________________

【解析】该命题契合当前的热点问题――环境保护，具有鲜明的时代特色。在这个主题下，考生必定思绪驰骋，文思泉涌，放飞心中的那个梦想：Do something to make a difference.三、正确引导 关注命题的育人性

学科育人价值目标的实现依托于教材。学科育人应该成为教师内心世界的理念及其对教材理解和掌握的外化表现。英语试卷的命制应紧扣教材，命题应该把学科“育人性”这个指导方针贯穿于试卷的始终。

【例5】（苏州市2016年英语中考试题）

上海迪士尼乐园于今年6月16日正式开放，许多孩子打算前往游玩。假如你是一名乐园的志愿者，请你根据下列表格中的要点提示，用英语向孩子们介绍乐园并提醒他们文明游园。

注意：

1.词数90左右，短文的开头和结尾已为你写好，不计入总词数；

2.短文须包括所有要点，不要逐词翻译，可适当发挥，使短文连贯、通顺；

3.短文中不得出现真实人名、校名等相关信息。

参考词汇：theme n.主题；firework n.烟火。

Good morning，children！

As a volunteer from Shanghai Disneyland，I’d like to say something about the park and tell you how to behave well in it.______________________________________________________________________________

The park is worth your visit.I hope you will have fun.【解析】该题审题的关键在于“文明”。如何规范我们的行为才能做到“文明”，是每个考生要思考的问题。考生会把与“文明、礼貌”等相关的内容加以整合，联系生活体验和具体情境尽情发挥，有层次、高质量地呈现自我的观点、见解。

【例6】（无锡市2016年英语中考试题）

假设你是某校九年级（1）班的学生，你校英文俱乐部正在举行“Young Star Award”的评选活动，请你用英语写一篇短文，介绍你的同学李明，以供参评。内容要点如下：

1.高个，擅长打篮球，成绩优秀；

2.乐于助人，积极参加活动，热衷慈善；

3.去年，他……；

4.已筹集一千多元，准备寄给贫困地区学生；

5.得到高度赞扬，我们以他为荣。

注意事项：

1.短文须包括所有内容要点，要求语句通顺，意思连贯；

2.第3要点的内容须围绕主题，用2～3句话展开合理想象，作适当发挥；

3.词数90左右，短文的开头已在答题卡上给出，不计入总词数；

4.短文内容必须写在答题卡指定的位置上。

Li Ming is my classmate._______________________________________

【解析】价值观不仅影响着语言学习者的表达方式和语言内容的选择，同时也影响着学习者或交流者对待外部世界的认知态度及行为取向。价值观认同会对外语学习发挥促进作用[1]。该命题推崇一种正能量：学习认真、喜爱运动、热心慈善、乐于助人。这样考查学生的价值取向，学生得到价值认同便可得到境界提升。

四、另辟蹊径 凸显命题的创新性

每一份试卷都凝聚命题教师的智慧与心血。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。但是，英语书面表达题若想前无古人后无来者，可能性不太大。只要选取的角度不同，答题的考生不同，就能收到预期的效果。要既能考查学生的英语知识，又能锻炼学生的思维能力，还能潜移默化地教育影响人，这样的命题就无可厚非，就应该得到广泛的尊重与认可。

【例7】（沭阳县2016年中考英语模拟试题）

亲爱的同学们，译林版英语教材中的埃迪（Eddie）和霍波（Hobo），帮助我们开阔了视野、带来了精彩的世界、留下了深刻的印象。三年的初中生活即将结束，根据下列要求，以“Goodbye，Hobo and Eddie！”为题，写一篇英语短文。

要点：

1.描述他俩的外貌、品质；

2.叙述他俩给你留下的美好瞬间；

3.表达你的感受。

注意事项：

1.词数90左右，开头已经给出，不计入总词数；

2.内容须包括上述要点，可适当发挥；

3.文中不得出现真实的地名、校名、人名等信息。

Goodbye，Hobo and Eddie！

How time flies！Three years has passed since I came to the secondary school.During the past three years，I have gained a lot._______________________________________

_______________________________________

【解析】这个题目出自课本又超越课本，它不是高仿，不是改编，而是来自于命题教师的原创。这类命题能够给考生更多思考和发挥的余地。

通过对2016年江苏省部分英语中考试卷和模拟卷中书面表达题的研究，笔者发现，书面表达题的命制应符合初中生的年龄特点和心理特征，做到因“生”制宜，可以在形式和内容上多加思索，做到推陈出新。书面表达题的设计应该基于学生多种思维能力的综合发展。好的命题可以促进学生的思维深度不断推进，凝练学生的核心素养，把学生培养成为有知识、有能力、有思想、有个性的人。

?⒖嘉南祝?

[1]吴冬，刘举.外语教育中的价值观渗透与文化信仰培育探索[J].基础教育外语教学研究，2015（8）：18-20.

第三篇：论初中英语试题的命制和质量评估

论初中英语试题的命制和质量评估

一、初中英语的考查重点

初中学生对英语基础知识与基本技能的掌握情况;初中学生在具体情境中运用英语分析和解决问题的能力。

二、初中英语试题的命制原则

1.要依据《课程标准》来确定考查内容和标准；

2.要着重考查初中学生的综合语言运用能力；

3.要充分考虑初中学生的实际生活和身心发展水平；

4.要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情形命题；

5.要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量；

6.要根据试题的考查目的及重点，科学、合理地制定评分标准。

三、初中英语试题命制的注意事项

1.测试名称要齐全，应写明县（市、区）、施测日期、时间分配、满分值、另外全卷大题编号应该一致并且小题编号应该是流水号。

2.指导语要明确、易懂，不会引起歧义。指导语如果是英文，大题编号就不能用汉字。

3.加强主观性试题评分标准的制定。

4.校对时可用计算机校对、命题者自校、请人审校等。

四、初中英语测试题型的常见形式

1.听力理解的测试形式

(1)根据对话或短文回答问题；

(2)根据录音内容填空；

(3)根据录音内容判断正误；

(4)根据录音内容排列顺序；

(5)根据录音内容匹配；

(6)根据所听内容选择图片；

(7)听录音选择应答语。

注意：应淘汰单纯的辨音题及脱离语境和不考虑语言实际使用情况的试题，如听句子并选出句子所包含的词语、听句子并选择与所听句子意思相同或相近的句子。

Welcome to Water World Swimming Pool

1.Opening time: ______.2.Closing time: ______.3.Ticket price: ______.注意：听力部分的试题不宜再单独安排考查辨别语音的任务。在现实生活中，人们进行口头交际时，主要是关注话语中的信息，而不是话语中究竟用了哪些单词。

2.单项选择的命题方式

根据图片做选择，选择同义词或短语等，试题一般需在语境中考查词汇、语法、常见的表达法或语用知识。

命题设计的一些原则：选项本身一般没有形式上的错误；有的干扰项填入句子，在局部是正确的，但是联系整个上下文以后会使句子的语义不符合逻辑；语法题目的选项，应选用在中学英语教学过程里学生的常见错误，避免人为地编造错误。

注意事项：

(1)选择考查点时要较均衡地涉及语法、词汇、常见表达法、语用等方面，避免过多考查语法知识的倾向；

(2)设计一些考查语用知识的试题。所给选项本身应没有语法错误；

(3)设计干扰项时，最好不用拼写或大小写错误；

(4)不能考查语言知识以外的知识。

例如：Which of the following does paper burn in?

A.CO2 B.N2 C.O2 D.H2

3.完形填空的命题要求

(1)所选文章应主旨明确，大意清楚，有较好的连贯性；

(2)语言难度适中，题材是学生比较熟悉的内容；

(3)材料具有教育性、思想性、哲理性和趣味性。

(4)首句和末句没有空，且长度适当；

(5)所删词语在文段中确实有上下文线索并且所删词不相互牵制，造成错一个就会错另一个；

(6)不宜把语言知识以外的其他知识作为考查的重点。

4.阅读理解题的测试新形式

（1）把段落与小标题匹配；（2）根据材料内容确定读者对象；

（3）把文章中的句子还原；（4）把段落还原。

例如：请阅读下面有关宠物的材料，给a¬¬¬---e篇选择恰当的标题：

()1.Pet hotels

()2.Smaller pets

()3.Robots for pets

()4.A panda for pets

()5.Assistant needed in pet hospitals

5.补全对话的命题形式

它是间接考查口语的办法，也可称为情景交际运用、情景交际、交际运用、口语表达等。形式包括差额选择、排序、填词、填句子、看图完成句子等。

6.书面表达的命题要求

(1)所提供的信息要清楚、准确，要保证所有考生都能正确理解题意和写作要求；

(2)考查重点是考生表达思想、再现生活经历、描述事物、发表观点的能力，而不是纯粹的语法知识和词汇知识的掌握情况；

(3)试题给考生提供的情景要真实可信，符合考生的年龄特点，贴近考生的现实生活，尽量是考生曾经经历过或观察到的事情；

(4)不应该考查考生写作之外的能力；

(5)给出的提示不能太多。

(6)评分标准中应降低语言错误的扣分力度。

注意：句子翻译、词语填空、句型转换、连词成句、看图填空等练习形式主要用来训练学生对词汇和句型的分析和组织能力。这些形式可以作为基础阶段日常教学过程中培养学生写的能力的手段，不宜用于学业考试。

书面表达的常见测试形式：命题作文、写信、写请假条、留言、看图作文等。

五、初中英语试题命制的一些建议：

1.研究国内外出版的一些有关语言测试理论与实践的书籍，逐步提高命题技术。有些命题人员对一些命题思路和方法的认识还不够清楚，对初中英语命题指导和科目评价书中提出的一些建议还存有疑惑。其实这些问题在语言测试理论书中都有详细、具体的讨论。

2.认真研读课标，准确把握课标对考生英语水平面的要求，以便命题时，既能全面涵盖课标要求掌握的内容，又能合理地控制试题的难度，同时体现课标提倡的评价理念。比如，课程标提出要在语境中考查学生运用英语的能力，而现在的试题中仍然有单纯考查单词拼写和语音辨别的试题。这并不是说单词拼写能力和语音辨别能力不重要，但这些都是语言微技能，考试应着重考查考生综合语言运用能力。

六、初中英语试题的质量评估

应该说命题质量问题，有的在命题过程中就能够发现，有的需要在实施、评分之后，在对测试的结果进行统计和分析之后才能知晓。一般试卷命题质量评估可依据以下五个方面来判断：

1.有效性。即要研究测试的效度。效度就是测试的有效程度，指测试在多大的程度上测量了预期要测量的东西，能够在多大程度上达到预期的目标。

（1）表面效度。根据一般性观察得出的印象，对测试达到预期目标程度的评价。

（2）内容效度。即课程效度，它反映的是测试是否具有代表性，也就是说具体的测试的题项体现了预期的测量任务的程度。

2.可信性。即研究测试的信度。信度是测试结果的可信、可靠的程度，或者说是测试的分数所反映的被试的表现的可信、可靠程度。信度高的测试，有很好的一致性和稳定性。

3.可行性。指命题人的想法是否切实可行。

4.区分性。指题项或整个测试的区分能力。

5.教育性。英语测试应该有益于社会，能够引导被试好好学英语，注重素质教育

第四篇：谈 生 命 冰心（本站推荐）

谈 生 命

冰心

我不知道生命是什么，我只能说生命像什么。

生命像东流的一江春水，他从生命最高处，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他的心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已经到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。

然而我不敢说来生，也不敢信来生！

生命像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上、岩石上、城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞。他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。

然而我不敢说来生，也不敢信来生。

宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气风吹草动之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尚不 美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。

《谈生命》教学设计

教学目标

1.了解作者，记重点字词。

2.朗读文章，揣摩、品味课文内容，激发学生的联想和想像。3.加强生命体验，丰富人文素养。教学重点

1.朗读文章，揣摩、品味文章内容。2.加强生命体验，丰富人文素养。教学难点

朗读文章，揣摩、品味文章内容。教学设想

课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，也就是说在学习课文的过程中，进行人生观、价值观教育。

课前准备

1.搜集冰心的相关情况及关于“感悟生命”的文章。2.熟读文章，识记字词。教学设备：多媒体 教学过程

一、导入

1.生读关于“感悟生命”的文章，并谈感受。（配乐）

2.师：（对学生回答表示肯定、赞扬）冰心先生在她的文章《谈生命》中对生命作了形象的比喻，揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。作者用了怎样的比喻？我们应该怎样认识生命？下面，我们就共同学习冰心的《谈生命》。

二、检查预习

1.记住下列字词的音、形、义。

清吟 枭鸟 荫庇 芳馨 怡悦 云翳 一泻千里 自选3个词语写一段话）

2.了解作者（生根据课下搜集的资料介绍冰心，掌握相关内容：冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家。主要作品有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》，以宣扬母爱、自然、童心为内容的《悟》《寄小读者》等。）

以上内容由课件展示，并展示冰心先生形象。师推荐阅读：《繁星》《春水》《寄小读者》。

三、探索新知 师导学：了解了冰心先生的主要情况后，我们就来感悟一下这位世纪老人对生命的诠释。

（一）整体感知

1.师生合作朗读文章。

生思考问题（课件展示）：作者把生命比喻成什么？为什么这样比喻？

明确：作者把生命比喻成“一江春水”和“一棵小树”；第二问生可畅所欲言，意思对即可。如：春水和小树的生长过程暗示人的生命历程。

2.全文可划分几个层次？有几种不同的划分方法？

下面作一种较为粗略的分段：第一层：第一句话。（全文的领起句，也是文章思路的起点）

第二层：从“生命像东流的一江春水”到“也不敢信来生”。（描写生命像春水东流的状况）

第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。（描写生命像一棵小树成长到衰亡的状况）

第四层：最后结尾。（总结上文，抒发感想，阐发哲理）

（二）合作探究，揣摩品味

1.师：生命如“一江春水”“一棵小树”，“春水”和“小树”在成长过程中分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？有怎样的特点？暗示了怎样的人生历程、人生状态？由此你想到人在成长的过程中应具有怎样的心理品质、情绪状态？

“春水”“小树”始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，期间顺利与曲折、幸福与痛苦相生相伴；“一江春水”的生命历程具有曲折和大起大落的特点，“一棵小树”的生命历程则显得平静而温柔一些；人生亦是如此，出生、成长，期间经历无数的幸福、痛苦，时而顺利，时而曲折，直至死亡；在成长的过程中，我们应该积极进取、开拓创新，敢于面对困难，正视生活中的幸福与不幸，快乐时微笑，痛苦时亦能微笑，不屈不挠，奋斗不息。

2.读文，品味语句

文章有很多精警语句，你感受最深的有哪几句？找出来，读后，谈谈感受。

“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”；“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”；“快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽？”；“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”

3.说说作者对生命的本质有怎样的认识？

生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；它始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺利与曲折相伴相随。

4.你认为生命像什么？为什么？请用一个比喻句表达出来。

（三）质疑，解疑 例：

1.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？（最后一层是议论，从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后，再点明生命的意义、阐明文旨、深化主题；从结构方面说，起着总结全文的作用，由于文章具有哲理性、议论性的特点，所以最后一段具有作结论的性质。）

2.全文的感情是怎样变化的？感情基调是什么？

（本文表达的感情是丰富多样的。细说起来，随文章的展开，感情呈起伏变化。文章描写一江春水是充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词语可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情更是平静的，没有快乐，也没有悲哀。描写一棵小树则略有不同，一开始充分喜悦，充满希望，继而是“宁静和喜悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，也没有悲哀。尽管全文的感情有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示一种健康、进取的人生观。）

四、拓展延伸（课件出示下列问题）1.作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽？”联系自己对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为题写一段话。

2.文中有很多优美的句子，请选自己喜欢的背诵三句以上。

五、写作链接

师：学了本文，同学们对生命有了比较深刻的认识，请写一篇读后感，结合实际谈谈自己对生命的认识。

六、小结

同学们，奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对于每个人来说只有一次。”我们应该珍惜这仅有的一次生命，珍惜生命所带给我们的一切，要知道，幸福是人生，不幸亦是人生。经历了风雨的洗礼，生命方能放出的真正光彩。

七、板书设计：

同步训练

一、选择题

1.加点字注音全对的一项是()

A.挟(jiā)卷 喧(xuān)闹 覆(fù)压 绯(fēi)红

B.怡(yí)悦 丛莽(mǎng)枭(xiāo)鸟 芳馨(xīng)

C.朔(shuî)风 荫(yìn)蔽 云翳(yì)巉(chán)岩

D.惊骇(hài)清吟(yíng)休憩(qì)卑(bēi)微

2.下列各项中有错别字的一项是()

A.一泄千里 呻吟 消融 如盖浓阴

B.悬岩峭壁 洪涛 奔腾

幽花芳草

C.心平气和 羞怯 浑浊 庄严灿烂

D.叶落归根

屏息

飘翔

穿枝拂叶

3.下列句中加点的词，使用正确的一项是()

A.快乐虽然兴奋，苦痛又何尝不美丽?

B.他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!

C.他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔流„„

D.他遇着骄傲的春天，他也许开出满树的繁花。

4.对课文的理解不正确的一项是()

A.作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。

B.生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。

C.作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。

D.我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。

5.“风暴使树木深深扎根”这句话不仅说明了一种自然现象，更蕴藏着一个深刻的道理。请根据下面的要求答题。

(1)请说出这句话中蕴含的道理。

答：_______________________________________________________________

(2)请举一个现实生活中的实例来证明这个道理。

答：_______________________________________________________________

二、阅读全文。完成语段后问题。

1.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢?请根据文意或语境写出你的理解。

答：_______________________________________________________________

2.请分别说明以下三句话在文中的意思。

(1)多么光明，又多么黑暗!

(2)他说不上快乐，也没有悲哀!

(3)愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。答：___________________________________________________________

_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

3.下列对这篇散文的赏析，正确的两项是()

A本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。

B关于生命和生命的意义，原是一个复杂严肃的话题，但作者却能深入浅出，娓娓道来，在说理方法上与鲁迅先生的《拿来主义》具有异曲同工之妙。

C本文语言形象生动，许多句子不乏深刻的比喻象征意义，如“平沙斜阳芳草里，看到了夹岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰丽。

D本文结构严谨，开合自如，行文上非常注意前后照应，如结尾一段中说“一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”，就与第一段对江流入海过程的叙写完全照应。

E本文反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生!”，又说“我们是多么卑微，多么渺小”，这些看似与本文积极乐观的主题不太和谐的略带宿命和伤感的文字，应作正话反说理解。

4.对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳!”这句话理解不正确的一项是()

A.揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。

B.生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。

C.成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。

D.只有不断流动，生命之水才有活力;只有不断生长，生命之树才能常青。

5.文中画线句“生命又像„„”省略了一段话，请联系上下文思考.推断：

(1)“生命又像”什么?生命又像。

(2)围绕这一比喻可以写哪些内容?请用简洁的语言叙述。

答：_______________________________________________________________________________

6.请用“生命像„„”开头，写几句话(30—50字)，表达你对生命的理解。(文中的比喻和上题中推断的比喻除外)

答：_____________________________________________________________

__________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

一、1.C

2.A

3.B

4.D(生命的“渺小卑微”和生命的“痛苦美丽”没有因果联系。)

5.(1)“风暴”喻重大的挫折和磨难。整句话所蕴含的道理是：能经受住重大的挫折和磨难的生命更加坚强。(2)本题系开放性试题，所举事例与道理吻合即可。

二、1.“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”则可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入角度，引出了下文生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。

2.(1)“大海”作为生命的归宿，“光明”象征生命达到辉煌顶点，“黑暗”表示生命的终结。

(2)生命是一种过程，生生不息是自然规律，显示了“生而何欢，死而何惧”的平常心。

(3)希望人们能承受更多的与生命相生相伴的快乐与苦恼，用以构筑一生的完美。

3.A B

4.C

5.(1)一棵小树(或一粒种子)

(2)本题是探究式阅读的考查，所答内容应与下列例句相近。例句：它在生长中伴随着快乐和痛苦。春天抽叶开花，夏天浓荫结果，秋天叶色绯红，冬天落叶归根。或：既吸收空气，承受阳光，又经历风吹雨打，酷暑严寒。

6.本题答案为开放性的。写出贴切比喻;围绕比喻想象;表达贴切。

阅读《谈生命》中一段文字，完成1-5题。

我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，穿危岩，破险阻，曲折迂回，奔流入海„„（有删改）

生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳而来，他也许长在平原上，岸石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中

①，在风中

②

。他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄阳的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭枭的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈 现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他另有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。他

③，④，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱，然而我不敢说来生，也不敢信来生。

宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖。不是第一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树要经过常变的四时，有快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。世界、国家和个人生命中的云翳没有比今天更多的了。

1.文中①②③④处所填动词恰当的一项是（）

A.吟唱

跳舞

消融了归化了 B.跳舞

吟唱

消融了 归化了 C.吟唱

跳舞

归化了消融了 D.跳舞

吟唱

归化了 消融了

2.“水道要经过不同的两岸，树要经过常变的四时”用来证明的一项是（）A.生命中不是永远快乐。

B.生命中不是永远痛苦。C.痛苦中我们要感谢生命。

D.快乐和痛苦是相生相成的.3.对课文的理解不正确的一项是()

A.作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。

B.生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。

C.作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。

D.我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。

4．对“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖。不是第一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（）

A揭示出生命的真谛——生命的活力只有在奋斗中才能体现。

B即使成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。

C只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。

D生命的意义在于克服一切困难，排除一切干扰，勇往直前，不断进取。5.下面对这篇散文赏析，不正确的一项是（）

A．本文融景、情、理于一体，用充满哲理的语言，对生命过程作了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟。

B．文章借小树长成大树，最后落叶生根的生长过程，来比喻一个人从童年、青年、中年到老年直至死亡的生命历程。

C．文中说“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，流露出人生苦短，应珍惜光阴，及时行乐，享受今生的思想。

D．本文结构严谨，注意前后照应，如末段中“一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”，就与前文江流入海、叶落归根的叙写相照应。

答案：

二、9.A 10.D 11.D 12.B 13.C

第五篇：《谈 生 命》学案

《谈 生 命》学案

【学习目标】： 知识目标 ：

1．学生能积累词语，做到会读会写会用，能理解作者对生命的本质、规律的认识。

能力目标 ：

1．学生能反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2．学生能体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的形象美、情感美、语言美。情感目标 ：

1.学生能认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。教学重点：

1．学生能发挥合理的的联想和想象，感受文中鲜活的形象。教学难点 ：

1．学生能揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴 教学方法 ： 1．朗读法 2．品读法 3．延伸拓展法

一、导入语：

请大家看大屏幕上的这段话“人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次，一个人的生命是应该这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，这样，在临死的时候，他就可以说：我的整个生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业－－－－为人类的解放而斗争。”这段话使我们受到了怎样的启发，对我们有怎样的教育意义？

今天我们就来学习一篇与生命有关的文章，冰心的《谈生命》，来感受生命的“流动”和 “生长”。【自学探究】

二、在朗读中初识“生命”

1.掌握下列生字词： 云翳（）巉岩（）羞怯（）丛莽（）休憩（）骄奢（）清吟（）．．．．．．．枭鸟（）荫庇（）芳馨（）怡（）悦 挟（）卷 心魂惊骇（）．．．．．．一泻（）千里 ．2.整体感知课文内容，理清文章的结构层次。

【讨论解疑】

三．合作探究，欣赏形象美：

探究“一江春水”部分

1.一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）

2.这些体验有无先后顺序？与生命过程有何相似之处？

3.从中你领悟到什么道理？

4.从一江春水的历程中，我们可以看出生命怎样的规律？

请仿照这部分探究“一棵小树”部分：

1.作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？

2.小树是如何度过生命的每一个阶段的？这与人生有着怎样的联系？

3.通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？

四．齐读最后一层，鉴赏语言美，哲理美 ：

1.找出最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？

2.你从课文中领悟到生命的本质是什么，生命的规律又是什么？

3.你能仿照下句写句话吗？你能说出这句话中包含这什么哲理吗？

“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”

【反馈练习】 五．拓展延伸

作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。

六．达标检测

（一）：

生命又像一棵小树,他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的摆脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏歌唱，他会听到黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听到枭鸟的怪鸣。他长到最繁茂的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄重灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄重的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生.。宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根；我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋。苦痛又何尝不美丽?我曾读到一个警句。它说“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。（课件）

1.对“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（）。A.揭示出生命的真谛,生命的活力只有在奋斗中才能体现。B.生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。C.成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。

D.只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能长青。2.对课文的理解不正确的一项是（）。

A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。

B、生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。

C、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。

D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。

3.怎样理解：他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣？、怎样理解“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”？

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（二）：阅读并完成文后问题。

寒冷的味道 黄明山

（1）寒冷离我们越来越远了。

（2）台历上的冬天正一步步深入，而我的身体却迟钝了对季节的反应。曾经是多么可怕的寒冷，眼下似乎变得可爱了起来，就像一个被误会了的擦肩而过的老朋友。

（3）回忆中的寒冷却有着异乎寻常的味道。

（4）江汉平原的冬天，水面结了厚厚的冰，我在冰上行走。冷！我的一双手冻成了两个肉包子，脚后跟早冻烂了，分别有一个洞，洞里有凝固的血，用棉絮裹着。我总是想奔跑，疼痛便在后面拼命地拽我。糟了，好像是哪根筋断了„„我几乎要跌倒下去。

（5）寒冷培育的疼痛真是刻骨铭心啊。

（6）那时候难得看上一场电影，而且通常要到五里以外的地方去看露天电影。那天晚上雪刚刚停下，听说要放电影，我来不及吃饭就跑了去。上身穿的是棉袄，下身穿的是绒裤，脚上穿的是胶鞋。跑了一路，身上发热。开始，人不觉得冷，渐渐，寒气逼人。风一丝不苟地钻进我的脖子，直到我的胸膛。看到中间，便招架不住了，肚子饿得咕咕叫，浑身冻得打哆嗦。那真正是饥寒交迫啊！我咬着牙，坚持把电影看完，脚已没有了知觉，就稀里糊涂地往前走。一路上，我是弹跳着回去的。我一下子发现了自己的脆弱，又一步步变得坚强起来──这点寒冷算什么？

（7）寒冷，每每使我们的精神处于一种振奋的状态，使我们更能承受人生的风霜雨雪。

（8）现在却不同了，风也刮得没有了规律，雪也下得没有了条理。瞧，都立春了，雪还不知在哪里开小差。冬天，失却了原来的寒冷。

（9）可孩子们却一个劲地喊冷。冷从何来？上上下下穿得规规矩矩，裹得严严实实，帽子、围巾、耳套、手套，应有尽有。晚上睡觉，要么铺好电热毯，要么灌上热水袋，条件好的，空调一开，暖气就来。本来寒冷就那么一丁点，还把它拒之门外，这就是我们目前的生活。孩子们并不知道什么是真正的寒冷，又在无微不至的关怀下丧失了体验寒冷的机会。不知冷，何识暖？如此下去，孩子们生命的潜质何以得到发挥，又何以像草木那样蓬勃成人间壮丽的景色？

（10）不仅仅是孩子们。

（11）我们已经有了太多的安逸，衣、食、住、行，还有我们的思想。不让汗水流出来，不让寒冷苦心志，把自己装在五彩缤纷的温室里，然后长成一朵朵精美的花，我不知道这样会有什么好结果。

（12）我真担心，随着科学的不断进步，我们将在不知冷暖的状态下变得弱不禁风。

（13）寒冷，是我们生命所需要的盐啊！（选自《散文选刊》，文章有改动）

11.第（3）段中“异乎寻常的味道”体现在哪两个方面？（4分）

12.作者认为，现在的孩子们“丧失了体验寒冷的机会”，会造成什么后果？（3分）

13.请任选一句，品味加点词语在文中的表达作用。（3分）（1）风一丝不苟地钻进我的脖子，直到我的胸膛。（2）瞧，都立春了，雪还不知在哪里开小差。

14.结合全文，谈谈对“寒冷，是我们生命所需要的盐啊”这句话的理解。（3分）

15.请联系你的生活实际，写出你读了本文的感想。（4分）