小学数学教学中的一点感悟[精选合集]

第一篇：小学数学教学中的一点感悟

小学数学教学中的一点感悟

[摘要]初为人师的我，身为一名小学数学教师，虽然在教学一线工作了6年多，但是在这6年多的教学工作中，有一个问题一直困扰着我。那就是现在的数学课堂学习的时间不够用，学生所要掌握的知识更多了，也更难了。那么，怎样才能使数学课堂更有效呢？下面通过几个方面谈谈自己在教学中的感悟。

[关键词]课堂 学生 教学

[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0149-01

一、把课堂真正还给学生

对于教师来说，备课是必不可少的，也是教学的一个重要环节。可是试想一下，即使你备得再好，可是我们面对的是活生生的人呀，他有自己的思维，有的是我们在备课的时候可以想到的，有的也是我们不能预想到的。所以一节好的课、有效的课，就得教师能够在课堂上有效抓住学生的“生成”，这也是一种教学的资源，更是一种教学的人格魅力。可是怎样有效抓住学生的“生成”对于教师来说是一种挑战。那么，要想使数学课堂更有效，首先关注学生的生成是很必要的。记得在自己教学《6的乘法口诀》的时候，在教学6×9=54的时候，我的预设是让学生通过前面的学生口诀的过程，让学生得出六九五十四，或者是知道了六八四十八再加一个六就是五十四了。在教学的时候我们班有个孩子就说出了这样的算法：我们已经知道6个10是60，那么60-6=54，他是用减法的方法来做的。这时，班里有很多孩子的思维就一下子打开了，有的学生说老师还可以这样做：横着看五九四十五，那么六九就是在五九上再加一个九；有的学生说老师还可以这样做：我们已经知道了二六十二和六七四十二，那么把它们加起来就是六九的结果了。就这样，孩子相继有了很多种不同的方法来理解六九五十四，这些都是自己在备课的时候没有想到的，而且我自认为难的一句口诀在孩子们的“生成”中得到了理解。

教师作为数学活动的参与者、合作者、促进者，要真正从心理上尊重学生，倾听孩子的心声。让孩子在一种轻松、活跃的心理状态下，敞开心扉，放飞思想、真情对话。

在自己的课堂中主要以自己为主体，不敢放手，总是牵着学生走，按照自己课前准备好的一一搬出来的，根本不会抓住学生的生成。在几年里听老师们的课，觉得老师在课上充分利用学生的生成来帮助教学，而不是这一节课我要讲多少的内容，是看学生的接受能力，最大限度地让学生去感受知识的形成才是最重要的。让我最喜欢的一句话就是：“课堂中的生成资源就是最有力的资源。”所以在以后自己教学的时候，要有意识的注意这一点，充分注重学生的生成，让课堂更精彩。

二、“蹲下身来”静听花开的声音

对于小学生来说，学生的生活经验不足，而且上课的自控能力也不是很强，所以就得老师来创设一些符合学生年龄特点的，学生感兴趣的知识穿插在自己的课堂教学中。通过对学生的兴趣培养，让学生在轻松的氛围中学习知识。虽然在自己的课堂中也有一些情景的创设，可是发现对于学生的兴趣不高，通过几年的听课磨炼，让我明白了原来是自己站的高度太高了，不会站在学生的角度去思考。我们所面对的是小学生，所以作为教师我们一定要站在学生的角度去提问题。

无论“讲授”多么有效，教师若想有效地激发学生“投入”学习，则需要有效的“提问”并“倾听”学生的声音，使教学保持某种“互动”的、“对话”的教学。自己就是一个急性子，所以在平时的教学中自己就很快，使得好多的学生天天在吃“夹生饭”。所以作为一线教师的不是课堂上要提多少个问题，学生做多少题，而是在和学生之间共同合作、探讨的过程中理解和掌握知识，这样的课堂才能更有效。

这是在我的教学中要学习的，多加强的地方。这时让我想起了一句话：“蹲下身子教书。”是啊，站在学生的角度去备课，真正的静下心来聆听花开的声音。

三、做学生学习的好伙伴

作为一名年轻的教师，对于教材自己也是第一次接触，通过和孩子一起成长的6年来，在学生的身上让我学到了很多，也成熟了很多。也让我认识到了作为一名教师，在有效教师的所有行为中，最重要的是教师是否具有“激励性人格”，比如热情、期望和可信任感。

教师对学生表现出来的热心，主要是通过与学生建立积极的、支持性的关系。这种安全、轻松、令人满意的人际关系环境能够促进学生的学习，好的教师是真实的生活中人。

学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。学生如果从教师那感受到的是“你很笨，不是学习的料”，学生就会丧失信心，自暴自弃；相反，学生从教师那感受到的是“你有能力学好，你是聪明的，只要努力就能成功”，学生就能加倍努力，即使失败，也认为是暂时的。学生会将教师对他的期望值内化为自己的期望，进而影响学生的自我评价和努力程度。学生对教师的这种期望非常敏感，如果教师对某一学生抱有较低期望，不仅这位学生感觉得到，其他学生也能感觉到，从而相应的调整他们的想法和期望。让我们做学生的好伙伴，最具信任的好老师。

在和我的孩子们共同走过的这几年里，让我有很多的收获和感悟。作为一名年轻的教师，我在学校这个优秀的大家庭里学到书本上没有的东西：作为一名教师的教学经验和班级管理经验；在可爱的孩子们的身上我感受到了孩子的纯真，孩子那份师生情和生生情。在这里谢谢我的好朋友，谢谢我可爱的孩子们，在你们的帮助和关心下，我会继续认真努力地去做事业，让孩子们有更大的收获，为孩子们撑起更大的伞。

责任编辑：武聪

第二篇：小学数学教学感悟

小学数学教学感悟

教学有法、教无定法、贵在得法。只有在平日教学中注意积累、注意学习，才能真正领悟到语文教学的真谛。“亲其师，信其道。”由学生对老师的深厚感情迁移到所授课业产生强烈的兴趣爱好，对知识更易接受。所以乐于好学，又是提高学习活动效率不可缺少的重要一环。因此，把握教师角色，建立融洽关系，真正成为学生的合作者、引导者、参与者非常重要。在小学语文教学实践中，我深深地感悟到：通过多种途径，采取各种方法激发和培养小学兴趣,让小学生乐学、会学是减轻学生过重课业负担，提高小学语文教学质量的重要措施。对此，我有如下做法：

一、营造良好的学习环境，激发和培育小学生学习语文的热情

为了创设良好的学习环境，有效地激发学生的学习热情，我认为教师首先要热爱学生、尊重学生，与学生建立融洽的感情。学生喜爱老师，就会对老师的课产生极大的兴趣。当然，这也不是让老师一味地迁就学生，而是要求我们的老师从学生的生活、学习等方面爱严结合，循循诱导。其次是以用课堂和课外向学生反复讲述学好语文的重要性，使学生重视语文，爱好阅读，并有决心和信心学好语文。其三是广泛利用直观教学，发挥电教的作用，把抽象的概念变成生动有趣的实物，引发学生的好奇心，积极主动地学好。其四是注意在课堂上引进竞争意识，利用小学生自尊心强、好胜的特点，开展不同形式的竞赛，活跃课堂气氛，在各种竞赛活动结束后，教师及时总结或适当给予学生一些奖品，使学生感到学习的快乐，提高学习数学的兴趣。在教学中我们举行了一次分组竞赛，学生为使所在的小组获得竞赛的胜利，纷

纷争先抢答。为了进一步巩固学习成果，接着还搞了一次书面口算测试，我买了橡皮、铅笔、作业本、卡通贴画等奖品，许多学生为了取得好成绩领到奖品，不但课堂上认真复习，连课外和做游戏的时候也争论不休。测试后，大部分学生都领到了奖品，学生都很高兴，学习数学的兴趣更高了。

二、让学生手、脑、口并用，在操作实践中学习语文

让学生在课堂教学过程中动脑、动手、动口，从而体验到成功感，为他们带来快乐，并激发他们的创新意识。是实验课教学的良好形式。手和脑、脑和口之间有着密切的联系，动手可以使脑得到发展，动口可以发展思维，有利动手。伟大的教育家陶行知在二三十年代就主张“教、学、做合一”，“手和脑一块干”，“教育学都以做为中心”。我们在小学教学中注意运用这些方法，坚持少讲多练多实践，使手、脑、口有机结合。如在语文教学中选择一篇文章，根据文章的人物和情景、情节开展教学活动，让他们每人都来扮演其中的角色。

三、积极探索课外兴趣活动，让学生玩中学，学中感受学习快乐

“玩”，是每个小学生的天性。根据他们天性爱玩这一特点，我有计划地在课外引导学生开展语文兴趣活动。“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方

位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。讲故事、编故事。我提倡学生买一些关于语文课外的趣味书，并给学生介绍了一些语文故事书，让学生把自己的语文趣味书都带到学校相互借阅。过一段时间后，利用作完作业后的时间，组织学生进行讲数学故事比赛，作为老师带头讲，进而引导学生自编故事讲，讲他们自己学习运用语文知识的故事。通过讲故事、编故事，学生对语文的重要性都有了更进一步的了解。有趣的游戏改变了枯燥无味的语文知识，学生感到了学习的快乐，激发起了学好语文的热情。

我摸索着有意识地激发学生学好语文的兴趣，让学生在各种有趣的活动中学习和巩固了语文知识，有效地开发了学生的智力，提高了语文教学效果。只有这样才能达到培养学生能力、发展学生智力、培养创新意识的目的。在这一个学期的教学工作中，我学习到很多东西，我的心态也比以前成熟很多。

第三篇：小学数学教学感悟

一年级数学教学感悟

郑庵镇中心小学 刘鹏

经过这半年教一年级数学的过程，说一下我的教学感受。

我担任一年级的数学教师。刚拿到数学课本的时候，觉得知识特别简单，想来肯定很好教，可是当我真正走上讲台给他们讲这些知识的时候，我才觉得我错了，我怎么能用我这个年龄段的思维水平去衡量他们，他们才只有六七岁，认知结构还很不完善。所以在那以后，我开始转变观念和方法，课下多与他们沟通交流，了解他们这个年龄段的特点，没课时就看看数学课本，了解他们学过哪些知识和今后要学哪些知识，课下认真备课，尽量将要讲的知识用他们容易理解的方式讲出来，课后认真进行反思，归纳完善不足。从中我意识到以下几点： 首先小学一年级是学生步入义务教育的第一年，做好基础工作是非常必要的。对于一年级数学来说，需要对孩子们量身定制。无论在课堂上还是生活中，让学生对数学充满足够的好奇心、树立学好数学的信心，才能让学生产生浓厚兴趣并逐步引导他们学好数学。

当孩子会说话时大人们便教孩子数数，从这个现象我们可以看出数学知识的重要性。目前的一年级数学课本从形式上发生了很大的变化，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来，并把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活联系紧密。在课堂教学中，应该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，能用数学的方法去解决学生日常生活中所遇到的一些问题，也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。

对于一些难讲述的概念，教师可借用一些教学课件、学具来讲。如认识图形、认识钟表，口头很难表述，通过媒体视频或学具就可向学生清晰的展示出来了。不仅如此，媒体技术的运用，可以增加课堂的知识含量，使在相同的时间向学生传授更多的知识，还可以提高课堂上学生的活跃性。还有课后作业，要及时帮学生批改，错误多的及时讲述。对于后边的差生要多给予他们鼓励和辅导，做好培优补差工作。

以上是我的一点心得，不足之处还请老师多多批评指教。

第四篇：小学数学教学感悟

小学数学教学感悟

随着教育的不断改革，教育观念的不断更新，这是数学教育改革的必然趋势。数学实践活动的开展，有利于培养学生的学习兴趣，拓宽知识范围，提高他们的数学素质.1、注重学生在活动中的主体性和自主参与性

在教学活动中，学生的学习地位已经发生变化，不再是处于被动接受的地位，而是数学活动的主体，自主参与数学活动的核心。在教学一年级下册实践活动课“我们认识的数”时，就可以结合学校的实际，让学生分组到操场、花园、活动室等等地找数，通过数一数、说一说、猜一猜等小组活动，向学生提示数在我们生活中无处不在。只要你注意和观察它，就可以找到很多；只要你主动去留意和研究它，你将会发现我们生活在一个数的世界里。这样，调动了学生的学习积极性，很多学生都主动向教师汇报自己观察的结果。这说明，学生主动参与活动、积极探索是实践活动取得成效的重要保证。

2、注重创造平等、和谐的学习氛围

教育应面向全体学生。尊重每一个学生，创造一个平等、和谐的学习环境。是每位教师长期不懈追求的目的。给学生一个展示平台，让每一个学生都有发现和表现自己的机会，正确引导他们实现自己的价值观和人生观，帮助他们学会倾听别人意见，尊重他人。对待后进学生，要以启发和鼓励为主；对待优秀学生，要引导他们戒骄戒躁，让他们知道数学知识浩瀚无崖，可保持一颗积极探索的求知心去拼搏，而不是停留在原地沾沾自喜。

3、注重问题情境的创设

问题是思维的火花。引人入胜的问题情境创设，会使学生取得思维跳跃发展和不断创新的显著效果。好的问题情境创设，能给学生带来浓厚的学习兴趣，调动学生自主探索的欲望，收到意想不到的教学效果。

4、注重创设生活情境

数学实践活动是理论知识和生活实际之间的桥梁，以学生的数学知识为基础，在生活中找到依据，用学到的知识去解释日常生活中有关数学的现象，并能解决一些数学问题。例如逛商场、做窗帘、制定日程表等，可以把学到的数学知识应用到实际生活之中，让学生体会到数学在生活中的作用。社会就是一个大课堂，在课外实践活动家中，要培养学生用一双数学的眼睛去观察生活，提高他们的思维能力和解决实际总是的能力。

五、注重学生“动”起来

每一个人都有一定的创造潜能，只是没有一个很好的机会得以展现罢了。只有人的思维积极活跃，动手、动脑、动口的实践活动才能实现，也才能勇于创新。在数学课外实践活动中，教师要想方设法创设总是情境，培养学生参与的积极性，让学生“动”起来，才能达到数学课外实践活动的目的。

对于小学数学教师来说，数学实践活动课是一个新篇章。它是以活动为主，在活动中培养学生应用数学知识，解决实际问题，让学生在活动中不断发现问题和研究问题，提高他们的数学修养，使他们学会用一双数学的眼睛去观察和认识社会，了解数学学科的重要性，提高学习兴趣。

第五篇：小学数学复式班教学中的一些感悟

小学数学复式班教学中的一些感悟

近年来随着新课改的不断推进，计划生育基本国策成效的不断凸现，在农村学龄人口逐年减少的情况下，小学复式班呈逐年上升趋势，复式教学在农村小学基础教育中所占的比重将越来越大，并成为农村小学基础教育的重要组成部分。重视复式教学，掌握复式教学的技能，对提高教学质量、搞好农村义务教育和素质教育都具有重大的意义。

一、存在的一些问题

我曾在山区工作了20多年，先在从事一、二年级的复式班数学教学，感觉农村复式教学存在着一些问题：

1.复式教学多在农村，由于各种条件的限制，往往各方面容易被忽视，这样严重挫伤了复式教学师生的积极性，使他们产生自卑心理，影响教育教学质量的提高。

2．复式教学办学条件薄弱，师资力量较差，教师年龄偏大，教育整体水平较低，缺乏经验，信息闭塞，缺少交流，对复式教学带来许多困难。

3．年青教师由于习惯了单式班教学，而对复式教学缺乏足够的认识和重视，基层学区和学校较少开展过对复式教学的专题研究，更没有开展过对复式教学的专题培训。

4．复式班师生负担过重，长期的教学工作课头多，工作量大，必然影响教师的身心健康，不利于教育事业的长远发展。

5．有些地区的复式班教师，较少钻研教育教学理论和改进复式教学的方法，复式班专业教学水平提高较慢。不利于提高复式教学应用的效率。

6．教师备课是教学工作中劳动量较大的一项工作，如果要求复式班的教师按课程表写出和单式班一样的详细教案，要加班加点，这样编写的教案又无法指导教学，挤占了批改作业、辅导学生的时间，形成了浪费，势必会影响教学效果，所以必须制定适合复式教学的管理办法和教学模式。

二、复式教学必须遵循的原则

在平时的教学过程中我一直觉得复式班教学应该遵循这些原则：

(1)实践性原则。在进行直接教(动)和自动作业(静)时，首先要考虑教材内容、教学目的与要求、学生的学习情况和年龄特长，以及教学进度等方面的情况。看动、静搭配是否合理，要在教学中检验。如果原定的动、静搭配方案在实际教学中行不通，教师就应及时恰当地调整，使之符合教学实际。

(2)统一性原则。动和静的关系不应只是简单的讲和练的关系。在一节课里，对一个年级来说，动和静都是为了帮助学生自学，教会学习，两教互补充，有机结合，这一原则要求动和静的安排一定要配合得当，相辅相成，切不可使一个年级的动静脱节。在一节课中，每个年级的动和静要妥当安排，统一组织，以保证课堂教学的顺利进行。

(3)转换性原则。在复式教学中，几个年级的动和静既要按照一定的教学目的同时进行，又要互相转换。在一节复式课，每个年级都应至少安排卜2次直接教学，也要避免一个年级动，静轮换次数过于频繁。否则，会使整个教学显得松散。又容易造成学生注意力不集中，如果把一节课分为两半，分别在两个班合讲一次课，这也不大妥当。

(4)严格性原则。这就是说复式班教师对每一节课都要科学地组织，每一节课堂教学环节都要紧密衔接，尽力避免一个年级的直接教学还未结束，另一个年级的学生已经坐等老师上课。为此，要求教师必须做到：①直接教学的时间要扣准；②自动作业的份量要适当；③动、静轮换的时间力求准确。这样，就能保证动、静搭配的严密、合理性，从而圆满完成一节课的教学任务。

三、复式教师应具备的修养

为了适应形势发展的需要，不断提高复式班的教学质量，我们复式班教师还应在以下几个方面要加强修养：

1、复式班教师的思想修养：

复式班教师的主要思想修养就是：把复式班工作当作崇高的职责，只有这样，才能安心于艰苦的乡村工作，用自己辛勤的劳动培养出一批又一批为农村地区服务的人员。

2、复式班教师专业修养

复式班教师主要的专业修养就是能依据复式班教学的规律、特点、原则和方法进行教学。掌握了复式教学规律、特点、原则的老教师，要把这些知识和技能毫不保留地传授给青年教师，青年教师要学而不厌，知难而进。

3、复式班教师的教育理论修养

复式班教师既是教学人员，又是行政人员，还是后勤人员，既做学校工作，又做家访工作，还要做社会工作。因此，教师不懂教育理论，就无法开展这些工作。复式教师多居乡村、山区。他们和家长接触多，对待家长和村上的人，必须从容有礼，积蓄热情，真诚相处。乡村里不少家长对子女的教育方法往往不够恰当，这就需要复式班教师教育学生时，讲究教育方式方法，对学生关怀而不骄纵，器重而不迁就，信任而不放任，严肃而不苛求，为学生家长做出样子。同时要通过访谈、家长座谈会等方式引导家长讲究对孩子的教育方式。

4、复式班教师的教育科研修养

农村复式班教师要提高复式班教学质量，就必须开展复式教育科研活动，切实加强这方面的修养，真正把教学实际工作与教育理论学习，教学科研活动结合起来。如有的复式班教师为了使各年级学生的自动作业从时间上有个科学的安排，对所教年级学生朗读和默读的速度、口算及解应用题的速度、书写汉字的速度等进行反复测试，有重点地进行总结、验证，使教学质量的提高落到实处。这是我们都应该学习、借鉴的。

总之，复式教学是一种特殊教学形式。是普及农村小学教育的基本形式。当前，我们还有相当多的农村小学实行复式教学，村居住分散，实行计划生育，学龄儿童减少，复式教学不但不能废除，而且有逐年发展的趋势。复式教学又是一门比较复杂的学问，需要我们认真去研究。