中班数学活动中影响教师提问的因素及对策

第一篇：中班数学活动中影响教师提问的因素及对策

江苏省昆山市张浦第二幼儿园 瞿孝婉中图分类号：g613.4 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2015）06-0076-0

2一、中班数学活动中教师提问行为的分析1.教师提问以传递知识技能、调整幼儿情绪和纪律约束为目的。受中国传统文化的影响，教师总是将学习知识技能看做是教育中最重要的教学内容，而幼儿作为教育培养的重点对象，家长以及社会都希望幼儿能及早掌握更多的知识和技能，其智力和潜都能得以发掘，为此，幼儿教师的职责也就显而易见了。教师的大部分提问也都是以传递知识技能为主要目的，所以教师的提问无时无刻不渗透着活动所要传达的知识内容，将所要传递的知识巧妙地融入到每一个提问之中，让幼儿在整个活动中都融入到思考、探索中。幼儿是独立个体，除需一定知识技能外，还需要丰富而良好的情感态度。在数学活动中，活动内容相比语言、美术知识，显得有些枯燥乏味，这样，幼儿学习的积极性就不会高。因此，教师必须进行有效提问来调整幼儿情绪，在实践中发现，将提问与游戏教学相融合，能较好地达到预期效果。根据幼儿身心发展的特点，幼儿注意力保持的时间是有限的，且他们的自控能力也较差，经常会出现幼儿在活动中注意力不集中或是扰乱课堂纪律的现象。为此，在幼儿教育中，教师要不断地强调常规，只有不断地对幼儿行为加以规范，教学活动才能有效进行下去。2.教师提问对象以幼儿数学能力水平和性格类型为选择依据。同一年龄阶段幼儿的发展水平存在个体差异，每个班级中都会存在能力稍强和能力稍弱的幼儿，但大家的总体水平还是基本在同一水平线上的。在数学活动中，教师提问往往会选择那些能力水平中等的幼儿，而对于能力处在两个极端的幼儿提问的几率较少。大多数教师权衡了本班学生的整体水平，但却往往忽略了两个极端的情况。为此，教师要调整对两端学生提问的量，以保持学优生的积极性，也能激发学困生树立自信，从而提高全班幼儿的整体发展水平。3.教师提问方式分开放式和封闭式。教师的提问方式是教师教育取向的一种外在表现，在幼儿教育中一般并不提倡封闭式的提问方式，因为幼儿的想象空间是比较丰富和广阔的，长久的封闭式提问容易限制他们的空间思维想象，扼杀其思维的跳跃性。开放式提问是幼儿教师提问的重要形式，这就表明当前的幼儿园教育还在不断地向尊重幼儿自由发展的方向发展，教育体制也在不断地完善，幼儿教师的教育理念也在不断更新。幼儿期正是幼儿思维发展的活跃时期，教师采用探讨式的提问方式向幼儿抛出问题，可以引发幼儿思考，启发他们的创造性思维，为培养幼儿的自主能力和发散性思维打下了良好的基础。

二、中班数学活动中影响教师提问的主要因素1.教师缺乏科学教育教学观。教育观念是人对教育对象和教育现象及问题的主题认识，是人自我产生的一种意识状态，教师的教育观念往往以内隐的形式存在于其教育行为中，而提问恰恰是教育行为的一种重要外显形式。在多数学教学活动中，教师往往违背了学生主体，没有尊重幼儿的主动性，他们认为在数学活动中只要向幼儿传递正确的知识经验就行了，其他的都无关紧要。这是教师提问中普遍存在的现象，其出现的根本原因就是幼儿教师教育观念还不健全、不科学，并没有真正理解数学知识传递的趣味性和实质性，他们只一味地追求知识填鸭式的教学，却忽视了数学活动的教育性和实用性。2.教师对幼儿数学经验与能力把握不足。幼儿的学习经验是幼儿（主体）和环境（客体）相互作用的产物，同一年龄阶段的幼儿在知识、能力等方面也是有一定的差异的。在观察中发现，有些教师在设置活动目标时难度过大，远远超出了幼儿现有的数学经验，幼儿会因为完全听不懂而丧失学习的兴趣，于是就出现了扰乱课堂纪律的现象；有些教师设置的目标难度又太小，幼儿会认为老师教的自己早在小班时就会了，而觉得没有学习的必要，也就脱离了活动。有研究指出，活动目标是教育活动的核心要素，但对于幼儿数学教学来说，研究者认为教师对不同阶段幼儿知识经验的准确把握是活动目标得以实现的根本保证。因此，对于中班幼儿数学经验与能力的把握不足也是教师提问存在问题的一个重要原因。3.教师教学缺乏灵活性和应变性。在观察期间，笔者发现了几种不同的备课形式，一种是喜欢撰写详细的教案，把每个问题、幼儿的预想回答都写下来，然后按部就班地开展活动；另外一种就是大概写写活动目标和框架，根据框架来开展活动。这两种形式我们可以很容易地分辨出前者是缺乏一定的灵活性的，他想要把所有的情况都掌控在自己的预想范围内，排斥任何的突发情况，忽视了目标与活动内容生成性的特点。在幼儿园数学教学中，教师的提问是不断变化的，一个教师良好机智的发挥是指幼儿教师以预设问题为基础，根据现实活动中发生的情况不断灵活调整、控制，从而很好地进行活动的过程。这个机智的形成需要不断学习和实践，积累丰富的教学经验才能获得。

三、提高中班数学活动教师提问效果的策略1.树立科学的教育教学提问观念。提问作为教师在数学活动中的主要教学行为反映了教师的教育观念。儿童有主动学习能力时，教师的提问就应偏重于激发幼儿思维的方式，让他们在自由探索与思考过程中去发现并得出答案；当幼儿知识的获得要靠教师传授时，教师在提问中往往会选择让幼儿在问题中找到现成的答案，不需要任何思考的空间。“启发性教学”指出教师应该在活动中尽可能多地向幼儿提出问题，为幼儿创造一个不断启发、思考的空间。有些教师就只单单领悟到了“向幼儿多提出问题”，过多不仅不能启发幼儿的思考，反而会让幼儿产生厌学的情绪。而对于传统的教学观念，教师应秉着取其精华、弃其糟粕的理念，在教学活动中始终贯彻正确的知识观、学生观和教学观，充分发挥幼儿的主观能动性，掌握幼儿的认知发展规律，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中学习。2.提高教师教学提问的反思水平。正确的观念会指导出正确的行为，一名幼儿教师有了正确的提问观念后，还应具备对教学提问的反思能力。在幼儿园数学活动中，教师提问是一种数学教师的实践形式，它包含了对教学活动的反思，一个教学活动的组成包括活动准备、活动实施和活动总结，它是一个连续、动态发展的过程。在活动开展前，教师要反思所设定的活动目标、提问内容是否恰当，在活动中要反思情境的设置和对幼儿的评价是否适当，在活动后要反思幼儿所获得的学习经验是否丰富。在整个活动中，教师应不断地加强及时反思的能力，及时进行调整，以达到最佳的效果。3.改进教师提问策略。对于提问的取舍，首先，幼儿教师应以幼儿不同年龄阶段的思维、学习特点、兴趣以及已有的知识经验为基础，对照幼儿园教学特点、不同的教育目标来设置问题。其次，对于问题难易程度的选择，教师提出的问题应稍高出幼儿现有的知识水平，给幼儿一个思考或是在教师引导下去发现答案的空间，以便锻炼他们的思维能力。因幼儿的发展具有个体差异性特点，所以教师的问题也要具有一定的层次性，以适应不同发展阶段的幼儿。再次，教师的提问要注意一定的层次性和逻辑性，应努力使问题形成一个循序渐进的动态发展状态。最后，教师在提问时还要特别关注问题的生成性，对幼儿的回答进行有效追问，以形成新的问题，以便更好地提高提问的质量。（编辑：朱泽玲）

第二篇：浅谈影响教师工作积极性的因素与对策

我谈影响教师工作积极性的因素与对策

教师劳动是一项具有复杂性、创造性、示范性、个体性、集体协作性、较长周期性特点的特殊的精神劳动,需要始终保持高度的工作激情和不懈地努力。能否调动教师积极性是衡量教师思想政治工作成效的重要标志,因为教师思想政治工作有两个基本功能:一是导向功能,即以科学理论为指导

本人认为影响教师工作积极性原因如下：

1、区域教育发展不均衡因素。县城内有市示范学校、普通学校、薄弱学校；区域内学校办学规模、地域环境、工作生活学习条件差异很大。同在一个区域当教师，有的分在几千名学生的大校，有的在只有几十名学生的小学校；有的教师教一个班有80多人，有的才教几个人；有的在省城学校，有的在镇上的中小学、有的处在农村边远学校。总的来讲，省、市规范学校的优质学校的教师工作积极性好于一般学校，城区中小学好于乡镇学校，乡镇好于完小。所以说，区域教育发展不均衡是影响教师工作积极性的重要因素。

2、专业发展机制差异因素。处于城区优质的中小学较于一般学校或乡镇学校，校本研训水平较高，经费保障比较充分稳定，有健全的工作机制，有较高水平的专业引领人才，有良好的教科研环境和氛围，有现代教育技术的学习利用条件，有定期外出学习提高的机会，有与专家名师交流探索的机遇，有得到评优评奖参加各类比赛评比的机会，有比一般学校更高指标评聘教师职称的机会。可以说，城区优质中小学教师得到的“实惠”更多。所以说，能为教师专业发展构建良好平台的学校教师工作积极性优于一般学校，教师专业成长同样促进教师工作积极性的提高。

3、学校管理文化因素。一是校长素质因素，有人说，“一个好校长就是一所好学校”，此话虽有失偏颇，但一个校长的思想境界、专业素养、心胸气魄、管理艺术等因素与教师工作积极性有着密切的关系。二是学校制度建设因素，个别学校始终处于“人治”非“法治”状态，学校没有健全的管理制度，没有奖惩度和科学规范的分配制度，缺乏激励制度，干和不干一个样，干好与干坏一个样，久而久之，积极的教师变得不积极，不积极的教师变得更加懒惰，整个学校是一盘散沙。三是校园文化因素，部分学校校园活动单一，校园文化匮乏，部分学校班子不团结，教师关系紧张，师生关系不融洽，学校缺乏积极向上精神，缺乏凝聚力，整个学校没有教书育人的氛围。反之，学校校园文化丰富，干群关系和谐，教师关系和睦，教师敬业爱生的校园环境与教师的工作积极性有很大的关系。四是教师福利因素。如今激发人才工作创造性的因素：事业、感情和待遇，数福利因素最直接有效，学校待遇的好坏与教师的工作积极性的高低有密切关系。

4、教育对象差异因素。中学学生差异是很大的，生源差异主要表现在：父母的受教育程度、教育观念、家庭经济条件、当地经济文化发展水平、教育条件等因素的影响。在我县城乡有很大差异，教育资源的配置有很大差异。优质学校生源好于一般学校，城区学校好于乡镇学校。常言：得天下英才而教之乃教师最大欢乐。总的讲，生源好，教师教得轻松，工作积极性高；学生学得也轻松，容易出成绩，教师也容易得到更多的荣誉。生源不好则反之。

5、现行教育体制因素。学校教师为事业单位人员，全额财政工资，工作质量、数量不与工资挂钩，只有学校有限的奖金体现多劳多得，优质优酬，但是差距不大，可以说，现行的教育分配激励机制不够科学合理，难以激发教师工作的积极性。另外，校长、教师的交流力度小，轮岗幅度不大，特别是广大的教师，大部分是一辈子奉献给一个学校（这种情况在城区学校比较多）。常言道，树挪死，人挪活。长时间在一个地方工作，部分教师都是靠人脉、凭经验、用习惯来工作，难于激发工作的创造性。经常性的调换工作地点能够给人常新的感觉，新的环境新的地点能够激发教师的无限潜能！

我的一点建议：

1、大力实施教育移民工程，全面整合均衡配置教育资源，实现教育均衡发展。办学与办企业一样，有规模才能创造效益。建议对学校布局进行新一轮调整，整合现有的教育资源，合理配置，实现城区学校规模办学目标。

对偏远中学实施教育移民工程，以城镇为中心或重新在人口相对集中经济社区设立中心学校，撤并部分规模较小的偏远校，集中办高水平的现代化学校，配备足够的生活设施和足够师资力量，加强管理，提高办学质量。只有这样，才能从根本上解决部分偏远、薄弱学校办学效益低，教师工作积极性不高的问题。

2、实施教师培训提高工程。一是拓宽人才来源渠道，选好用好校长，选拔高素质高层次人才充实到教师队伍，进一步优化结构，提高整体素养；二是落实培训工作经费，大力实施培训提高工程；三是实施教育技术信息化工程，普及教师信息技术，改善办学条件，为教师成长提高构建平台；四是加紧我区教师考核评价体系的研究和建设，出台科学缜密的制度，切实加强教师工作管理和教学质量的监控管理。

3、实施现代学校人事制度改革。加大人力、物力投入，尽快研究出台切合实际的教育人事制度，推动教育人事制度改革，激发中小学教师工作活力。

以上是我个人的一点观点，如有不妥敬请原谅。

第三篇：石油钻井中安全影响因素及管理对策

石油钻井中安全影响因素及管理对策

【摘要】石油钻井中安全影响因素对保证石油钻井人员的生命安全具有十分重要的影响，因此我们需要分析石油安全影响的因素，并且采取相应的管理对策，以防止在石油钻井中出现工程事故。

【关键词】石油钻井；安全影响因素；管理对策

由于石油钻井工程是隐蔽性很强的地下工程，也是最容易发生各种各样的事故，给我们的钻井工程带来巨大的经济损失，影响石油钻井工程的进程。目前，我们国家在石油钻井的工程中也接连发生了重大的人员伤亡的事故，因此我们应该针对石油钻井中的安全影响因素进行合理的分析，并采取相应的管理对策，以减少人员工程事故的发生。

一、石油钻井中安全影响因素

石油资源对于我们国家经济的发展和进步是非常的重要的，因此开采石油资源对我们国家经济的发展和进步是具有很重大的意义的。因此，我们一定要克服各种各样的限制因素，努力的为我们国家的石油钻井做出自己的贡献。由于石油钻井作业自身的特殊性，并且是一个比较复杂的生产体系，因此它的作业要求是比较高的。同时，由于石油钻井作业在工作环境以及施工环境都是比较恶劣的，并且在进行作业的时候，存在一定的作业风险。

石油钻井的作业环境是非常恶劣的，因为石油钻井作业经常在野外露天进行。由于野外露天的天气、地质等等其他的方面都会影响我们的施工。施工条件也因为天气以及地质等其他方面的影响，存在着一定的难度。由于在石油钻井中，钻井人员会接触一些化学物质，这些化学物质会对人体造成危害。石油钻井的工程是一项复杂的工程，作业的程序比较的多，因此特殊工种就会很多。这些特殊的工种，由于其作业性质的特殊性，存在许多的职业危害，于是就会很容易发生人员伤亡的事故。

石油钻井本身是一项特殊的工程，因此在工程中就会有大量的手工劳动和繁重体力劳动作业。因此，石油钻井工人要有非常健康的身体，才能够承受强度大的劳动。石油钻井工人在石油钻井中由于劳动强度太大，就会容易分散注意力，在作业中出现疏忽的状况。但是，石油钻井工程是不能出现任何的疏忽和问题，因此就会很很容易导致事故的发生。一项程序复杂的工程，要求各个岗位互相配合，才能够做好。因此，在石油钻井工程中立体交叉作业比较多，需要很多人互相配合和合作，这样就才能够完成作业。但是，石油钻井工人在配合的过程中，一定要做到指挥得当，严密防护，否则的话，就会发生很严重的工程事故。

二、石油钻井中管理对策

（一）提高安全管理人员的综合素质

提高安全管理人员的综合素质对于我们的石油钻井的管理是非常重要的一个方面，因此我们要采取有效地措施来提高安全管理人员的综合素质。有的工作人员具有非常的扎实的理论知识，但是在实践中照搬知识，做不到具体问题具体分析，从而给我们的石油工程带来了十分消极的影响。因此，我们一定要加强石油工作人员理论结合工作实际的能力，这样才能够促进石油工作人员的工作。在石油钻井工程中，各个岗位的工作人员都要很好的完成自己的岗位的工作，因此我们要充分的提高安全管理工作人员的岗位意识，只有这样才能够使得各个岗位都做到各司其职。安全意识在石油钻井工程中是非常的重要的，关系着石油工人的生命安全，因此我们因此充分提高安全管理人员安全意识以及责任意识。为了能够提高安全管理人员的综合素质，应该定期对他们进行有关石油安全管理的知识培训，充分的提高安全管理工作人员的学习能力，并且让鼓励他们积极地利用互联网技术来提高自己的综合素质。有的管理人员在工作的时候，没有结合实际情况，而是凭借自己的主观意识，这对于石油安全管理工作是非常的不利的。针对这种情况，我们要主动积极的帮助他们结合工作实际，及时掌握新形势下的安全管理知识，这样才能够做好石油钻井安全管理的工作。

（二）加强钻井安全生产过程中的制度建设

由于各种各样的原因的制约和影响，在石油钻井的生产过程中出现了制度的缺漏，因此我们应该加强钻井生产过程中的制度建设。安全生产对于在我们的石油钻井中是非常的重要的，关系着石油钻井工人的生命安全，因此我们应该让相关的领导认识到安全生产的重要性。对于相关制度的缺漏，石油钻井工程的领导一定要注重起制度是上的建设，并且努力的完善相关的安全生产的制度建设。在完善制度的时候，我们应该努力的结合实际来完善制度，将安全制度的相关条例和实际生产的环节结合起来，这样就使得我们的制度具有一定的合理性以及科学性。

（三）全面提高石油钻井工人的安全意识

有的石油钻井工人在作业的时候，由于缺乏安全意识，发生了很多严重的工程事故，造成了人员的伤亡，给石油钻井单位带来巨大的经济损失。因此，我们一定要对油钻井中临时人员和编制内人员定期进行全面的教育，增加他们的安全意识。我们还要对这些人员进行全面深入的学习安全生产的相关的知识，提高他们在石油安全生产方面的知识。

（四）定期分析钻井安全的现状

定期分析钻井安全的现状对于我们的加强石油钻井安全生产具有十分重要的意义，因此应该得到我们的重视。对于石油钻井安全的状况，我们的安全管理工作人员要进行定期总结，并且从我们的总结发现存在的一些安全的问题，及时的向上级汇报。在我们进行定期分析石油钻井的安全生产的时候，我们一定要正确分析石油钻井安全生产的现状，努力的做到合理、科学。根据我们对石油钻井进行合理的分析过后，我们一定要全面的、合理的制定今后一段时间内的安全管理工作计划，并且去合理的实施。

三、结语

石油钻井生产过程中的安全管理工作在我们的石油钻井的生产过程中是非常的重要的，因此我们应该对其安全影响因素进行仔细的分析，并且努力的找出有效地解决对策。为了更好的促进石油钻井管理的发展和进步，我们应该努力的提高安全管理人员的综合素质，加强钻井安全生产过程中的制度建设，全面提高石油钻井工人的安全意识，定期分析钻井安全的现状，以此促进我们国家的石油钻井的发展和进步。

参考文献

[1]崔巍，都秀文，杨海峰.基于主成分分析法的电力需求影响因素分析[J].电力建设，2013（08）：34-39

[2]张兴全，李相方，李玉军，杜钢，徐大融，任美鹏.钻井井喷爆炸事故分析及对策[J].中国安全生产科学技术，2012（06）：129-138

[3]袁智，汪海阁，王海强，余果，刘超.基于事故树分析的钻井井漏事故危险评价研究[J].中国安全科学学报，2010（03）：107-112

作者简介

姚廷红，出生年月：19750606，性别：男，民族：汉，籍贯：甘肃，单位：川庆长庆石油工程监督公司，职称：助理工程师，全国注册安全工程师。学历：大专，研究方向：石油钻井工程质量监督，QHSE监督管理，安全、质量、环保监督。

第四篇：影响数学学习的因素

影响数学学习的因素

影响数学学习的因素有很多，基于我所教的班级发现的问题总结如下。

我所教的一班共有42名学生，中考成绩都在285到400分之间，初中的基础较差。

经过一年的教学，发现学生多数学生存在厌学情绪，成因较复杂。

一、学习目标不明确。

在教学中，我特别研究学生对学习的态度，跟学生进行了很多层次上的交流和沟通，发现很多学生没有明确的学习目的。父母把他们送到学校，他们就来，在学校呆一天，父母就会给他们钱，他们就可以玩，可以买衣服。这是他们很多的思想误区。没有真正认识到学习的重要意义，对他们人生所起到的重要作用。没有学习目标，也无所谓作业是否是自己完成，所学习的知识是否掌握，就是当一天和尚，撞一天的钟。得过且过，这样下去，也就没有了学习的动力。积攒的不会的知识也就越来越多，最后就干脆混学。所以学习目标是否明确是学习成绩是否稳定与提高的重要基础。

二、基础知识，基本技能缺失严重。

在一年中的高一教学中发现，很多学生对初中所学习的基本概念，基本公式叙述不清，甚至缺失。我们知道数学的学习是连续的，知识之间互相渗透，相互关联。基础知识的缺失，理解就会不到位，直接影响后续知识的学习，最后造成知识之间无法连贯，新知识学习一知半解。再有很多学生的基本计算能力不强，特别是对于无理式的计算，分式的计算，较为复杂的实数运算。基本作图能力不强，绘制的图形不准确。这些问题的存在，直接影响了新知识的学习。

三、听课不认真，错失知识的形成和理解。

我们知道，上课认真听讲是获取知识的重要步骤。在教学实践中，我发现有很多学生上课不认真听讲，主要表现一下几个方面：

1、不跟着老师的讲解，自己研究自己的。

有些孩子还是学习的，在老师重点讲解的内容时，他不去听老师的讲解，而是自己去研究。我们知道学生的研究很必要，但不是什么问题都是能够自己研究出来的。老师已经给出了研究的思路还没有研究出来，在去花大把的时间去研究就是浪费，而且也错失了老师的讲解，是得不偿失的。但是，这样的孩子我们老师要是能够加强引导和关心，这样的学生还是不错的。

2、上课玩手机。

当今社会可以说是进入了信息时代。很多电子产品层出不穷。孩子现在都有一种好奇心理，对电子产品都是很奢望的。我们现在的家长对孩子的教育方式方法不是很好，也就是溺爱很是严重，要什么给什么，没有条件创作条件也要满足孩子的要求。以前每名学生有一部手机，现在手机都是智能机，我调查我们班的学生，只有三人用的不是智能手机。在上网的花费上是很大一笔开销。手机已经不单单是一种通讯工具，而是影响学生学习的罪魁祸首。很多孩子上课看电子数，玩游戏，发微博，玩微信，聊天，看视频等等，完全沉迷在虚拟的世界里，难以自拔，严重影响了学习。学习不再有兴趣，也不再愿意思

考，学习成绩直线下降。

3、上课睡觉。

上课睡觉也是课堂教学中一种特殊现象。

学生上课上课睡觉有以下几个原因：

其一，学习没有兴趣。

有的学生对某一科的学习没有学习兴趣，上课很很难听懂老师的讲解，就放弃了学习，做无声的抵抗和发泄。

其二，晚上睡得晚，上课没有精神。

很多孩子来自农村，上高中一第一次离开家里，没有了家长的看管，又都住在校外，自己说了算，晚上就上网吧，台球室，游戏厅等不应该进去的场所，玩得很晚，第二天没有办法，只能补觉。

四、作业完成情况不好。

很多孩子因为缺少学习的动力，把作业看作是一种负担。心态不够端正。老师留的作业有的孩子还能完成一部分，有的孩子就是抄袭别人的作业。自己不独立思考，上课不积极学习，课下又不认真完成老师布置的作业。我们可想而知学习的效果会是什么情况。我们都知道作业完成情况，能够体现学生的学习程度，老师通过批改，也能够知道学生的学习程度，为有针对性的讲解和训练掌握第一手的资料。学生造假，老师收集上来的信息就不是准确的，严重影响老师的判断和处理办法。最后影响了学生的学习成绩。

五、没有良好的学习习惯。

有些学生在经历九年的学习过程中，没有养成良好的学习习惯。

学习效率相差很大。

其一，上课没有听课笔记。

我们都知道一句话，好记性不如烂笔头。很多老师讲解规律性的东西，都需要记下来，以便我们课后的复习和掌握。但是我发现很多学生都不记笔记，课上能够记住多少就是多少，时间长了很多东西又都忘记了，影响了知识的学习效果。

其二，章节不总结。

一个章节就是一小块知识。比如，我们数学中集合，就是独立的一章，学完这一章，并把它在整体上做以总结，有利于知识的掌握，能够深刻理解知识的脉络，以后也不容易遗忘，还能够养成良好的思维习惯，加强了思维的连续性。

总之，通过一年多的调查研究，深入与学生的交流和接触，发现了在学生在学习上存在的问题。只有发现了问题，掌握产生问题的原因，才能在下一阶段做好问题的解决。

第五篇：影响教学效果的因素与对策

影响教学效果的因素与对策

摘 要：随着新课改的不断推进，如何提升课堂教学质量已经成为所有人关注的重点问题。基于此，本文首先对教学观念与方式、教师专业能力进行简要阐述，其次，通过对打破传统观念与方式、提高教师综合能力以及结合生活创设情境等方面，就影响教学效果的因素与对策进行简要分析，并通过一些案例，提出自己一点看法。

关键词：小学数学 教学效果 影响因素

引言

数学作为理科实现计算的工具，在学习初期会对学生造成一些诸如枯燥、乏味等困难，这也导致一些学生在起初接触数学这门学科的时候，产生厌恶心理的原因，也因此为一些从事数学教育工作的教师带来一定的教学压力。此外，教师的教学观念与方式、教师的专业能力也会对学生成绩产生一定影响。因此，对影响教学效果的因素进行深入研究，对学生学习效果的提升，具有非常重要的意义。

一、影响小学数学教学效果的因素

1.教学观念与方式

教师在讲台上讲的每一句话都有可能对学生产生非常巨大的影响，所以教师在发挥自己教学水平的同时，需要注意学生能否适应教师的教学方式。在课堂中：1）教师应充当一个评委的角色，学生做对了要夸奖、做错了要批评，戒骄戒躁，从而使学生树立一个正能量价值观；2）教师应充当一个学习引导者，在利用课堂资源的时候，通过创设的情景教学模式，让学生以一个研究者的身份探索与发现这个世界的奥秘。课堂教学并不是教师的一言堂，教师应转变传统教学的观念，通过采取先进的教学方法，来达到提升学生学习效率的目的。

2.教师专业能力

教师的专业能力能够直接在学生的综合素质上得到体现。小学阶段的记忆力是记忆初级知识最重要的时段，如果教师未能抓住小学生记忆的特点，将会影响到小学数学教学的效果。理解永远是记忆最好的钥匙，如果教师能够通过对材料的理解，根据自己的教学专业能力，结合教学经验，来找到一个能够契合学生学习的教学方式，便能够达到学生理解记忆的要求。如此一来，学生便能够在理解知识点的前提下，结合自己所学内容，将其整合统一，形成知识集合。

二、优化小学数学教学效果的对策

1.打破传统观念与方式

在学生小学阶段，应实施趣味数学教学方式，通过这种方式能够有效吸引学生学习兴趣，发挥学生的主体地位，因此教师应该突破传统教学的观念束缚，在数学教学过程中引入趣味教学理念，通过互动等方式，让学生喜欢数学，自主学习数学。例如：某教师在数学课堂上进行《物体测量》授课过程中，采用趣味数学的方式，教师在课前让学生从家中拿一些玩具到学校，在测量过程中，教师通过让学生测量自己喜欢的玩具的方式，来达到教学目的。由于玩具中存在一些形状不规则的玩具，会造成学生的一些困难，教师通过亲自传授，让学生懂得在遇到不规则体积的情况下应该如何测量，这些学生在测量过程中非常认真，也导致他们在潜意识中接收了教师想要传达的课堂教育内容[1]。

2.提高教师的综合能力

学生的综合素质是作为教师专业能力的有效表现，也因此，如果教师的综合能力能够得到提升，自然会影响到学生数学方面的学习。随着互联网技术不断进步，网络中存在一些诸如微信群、部落、贴吧等网络交流平台，教师可以通过平台与职业相同的一些人进行经验交流，在平台中不乏一些经验丰富的小学数学教师，其能够通过帖子的形式将自己所遇、所想、所做、所为发表到平台上，教师可以通过分析、理解，对其中一些经典的例子进行解读，逐渐积累自己教学经验。此外，教师可以通过与经历相同的人进行交流，学习其中优秀、先进的方式，摒弃排除一些不好的案例，通过这种方式，在提高自己教学能力的同时，能够保持良好心?B，面对学生。无论采取哪种方式，最终的目的都是为了提高学生学习的效率[2]。

3.结合生活创设情景

小学生由于心智并不成熟，贪玩心比较重，所以如何吸引学生注意力对教师来说非常关键，一些教师通常采用情景教学法。情景教学法主要依靠将教学内容安插在故事中，学生在听故事的过程中，潜意识接受教师的课堂内容，从而达到教学的目的。例如：某小学教师在《长方形和正方向》授课过程中，并没有在一开始直接讲述长方形和正方形的概念，而是让学生研究一下黑板以及书桌的形状，让学生自行挖掘两者的特点，教师根据学生的见解进行总结，然后将学生总结的内容与课文中的定义进行对比，让学生对定义中的长方形产生一种更为直观的印象，教师在结合多媒体设备播放长方形的立体图样，从而达到让学生真正理解长方形定义的目的。通过这种方式，不仅能够激发学生对数学的兴趣，还能够有利于学生对教学内容的理解，为学生的未来奠定良好的基础。

结语

综上所述，在打造小学数学课堂时，需要对影响课堂的主要因素进行分析，然后通过采取行之有效的对策，才能够实现高效课堂的目的。根据本文分析可知，在课堂教学过程中，学生是主体，教师是主导，想要提高学生的学习效率，就需要从转变观念以及提升教师专业能力出发，对学生出现问题的地方进行分析，从而达到提升学生学习效率的目的。

参考文献

[1]张莉.构建小学数学高效教学的困惑及策略探析[J].考试周刊，2015（24）：78.[2]王启敏.浅谈影响教学效果的因素与对策――以小学数学教学为例[J].赤子（中旬），2014（18）：271.