第一篇：浅谈文言中的字词教学
浅谈文言文中的字词教学
岳阳市湘阴县玉华中学
彭坤龙
【内容摘要】教学文言文经典，对于教师而言，不仅仅是交给学生一种学习语言的技法，更重要的是，它是对民族文化的传承、个人精神的重构、情感生命的滋养，这种熏陶，是“随风潜入夜，润物细无声”式的。然而，纵观目前的文言文字词教学，存在三个中心，即以背诵为中心，忽视运用；以灌输为中心，忽视探究；以知识（言）为中心，忽视文化（文）。
字词教法上存在着两种极端的方式：一种是老师逐字逐句讲析，把知识点嚼烂了“喂”给学生，一种是一张字词幻灯片闪过，读一读，蜻蜓点水，字词就过去了。这两种方法都不可取。
如何搞好文言文中的字词教学，寻求文言文教学中工具性与人文性统一的有效方法是每一个教师必须思考与解决的问题。
【关键词】初中文言文 字词教学 教学尺度 教学原则 教学方法
一、文言文字词教学中存在的问题
中华古代文明的价值已越来越被人们所认识，发掘中华文化的传统，提高学生的人文素养，已经成为培养健全人格不可缺少的组成部分。加强文言文教学，也已经成为中学语文教学界的共识。通过对新的语文课程标准的解读，我们不难发现在整个中学语文教学中，文言文的比重在不断的加大。现行初中语文的试用修订本，古代诗文的比例已占30%。教师在如何进行文言文的教学上，进行了多方面的尝试，在新的教学理念的指导下，各种教学模式纷呈。但文言文教学的现状却不容乐观，主要存在着这样几方面的问题：一是过分重视对课文内容的分析和写法特点的教学，忽视了文言文基础知识的积累教学；二是在文言文的基础知识的教学中，又注重语法的教学，词汇教学则一笔带过；三是即使是词汇教学，教师也是较关注词汇的单义教学，而忽视词语意义的系统的教学。面对这种现状，我觉得有几个问题要明确的，即文言文与现代文的教学是有差别的，通过大量的现代文的阅读，学生在对文言文的篇章结构和思想内容理解上并不难，难就难在语言文字和句法上，难在文化常识上。要想理解文章，就得先扫除语言障碍。王力先生说：“„„如果说，寻找一种系统性学习方法，使古书的阅读水平很快提高，这种钥匙是有的，那就是掌握常用词的常用意义。”因此，如何更有效地进
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第二篇：字词教学浅析
字词教学浅析
作为一名语文教师，要向学生传授字词方面的有关知识，培养他们熟练和灵活地运用字词的能力，以逐步提升他们的语文实践水平。在小学语文教学中，指导学生理解、积累和运用字词，认识、理解和使用字词，是形成和发展学生听说读写能力的重要基础；而且，这种训练自始至终贯穿于小学语文教学的各个阶段。因此，在小学语文教学中，字词教学非常重要。我一直教高年级，在此，想谈谈我在字词教学方面的几点做法：
一、字词不离句。
在学习每篇课文之前，我都会先让学生自己自由读课文，边读边圈画出不认识的字，并借助于拼音和字典，学会认读生字新词，及时纠正不规范的字音，弄清生字新词的含义，以此来扫清阅读障碍。我还会要求学生再次阅读课文，学会把词语放置于一定的语言环境中去感悟。也就是要让学生把字词放到具体的语句中，乃至整段整篇中来理解。我还引导学生善于通过联系上下文去揣摩词语的含义、特点和用法。这么一来，学生不但弄懂了词语的字面意思，而且弄通了运用词语的妙处，慢慢懂得了该如何斟字酌句。这样一来，就会使学生感觉到自己所学到的字词不再是僵化的东西，尝试着把它们转化为鲜活的知识，并做到学以致用。这么一来，日久天长，就会为学生的写作奠定了坚实的基础。
二、注重字词的积累和运用。
我要求每个学生都要有一个搜集本，用于积累、搜集课内外阅读中发现的佳词佳句，来丰富学生的词汇。丰富学生词汇的最终目的就是为了丰富学生的语言，逐步提高学生的语言表达能力。
我经常在讲授教材时，让学生给一些字词找出意思相近的词语或换一种说法。例如：学生理解了《赤壁之战》中的一个成语“丢盔弃甲”的含义后，我让学生给它换一个词语来表达。学生就会为此搜肠刮肚，千方百计调集大脑中的词汇、收集本中的词汇，予以过滤和筛选出来。这样，既丰富了学生的语言，又让学生学会了运用词汇，提高了学生的语文实践能力，真可谓是一举两得。
三、重视字词纠错。
凡是每课的生字词，我都要求学生认真练写、默写，我把学生练写、默写出现的错别字，还有平时作业、试卷上的错别字及时记录整理出来，指导学生及时改错。过一段时间，再拿出来让学生书写，经过反复再现，学生就渐渐记住了，会用了。对于学生作文中的错别字，我用圈圈起来，督促学生纠正，然后再让学生组几个词，学生就会记得牢，用得准。
四、拓宽学生的阅读面和知识面。
识字是为了便于开展阅读，阅读反过来又可以巩固识字效果。我积极引导学生充分利用自己所订阅的《小学生学习报》，学校图书室的图书及个人购买的课外读物，我还为学生推荐一些优秀课外读物，促使他们进行大量阅读，并定期在小组内交流阅读感受，向同伴推荐一本好书。这样做，可以有效地巩固所学的生字词。
以上几点，只是我在字词教学方面的一些做法。今后，我要不断探索，刻苦钻研，找出更加行之有效的措施，进一步改进教学，切实提高字词教学效果。
第三篇：字词教学
词语教学心得
句子是由一个个字词组成的，文章是由一个个句子构成的。要想教好一篇课文，必须使学生对字词有最根本的理解和掌握，而字词的教学相对是比较枯燥的乏味的，有时候讲解起来也是比较费劲抽象，如何将一个个抽象的词语讲得生动形象，使学生能在具体的语境中理解运用，我来讲讲我自己在平时教学中的一些小心得。
一、词语归类教学
在一篇课文中，很多词语都是有关联的，我们通过它们的一些特点把它们归类起来进行教学，那么学生也就比较容易记住这些词语的特点，需要注意的地方。通过教师的潜移默化，学生也能通过自己对词语的剖析进行分类，能更好地掌握这种学习方法。比如，我在《白鹅》一课中将“侍候”和“脾气”进行归类，它们都是轻声的，将“供养不周”和“大模大样”进行归类，它们都有多音字。那么通过这样的归类，学生就能更好地掌握这些词语需要我们注意的地方。
二、词语理解联想教学
要想教好一篇课文，我们必须让学生理解文中的关键词语，辅助词语。有些词语理解起来不容易，我们不能只让学生把它们的意思背下来，而是让学生去真正理解这个词语的含义。我们可以把它们转化为我们平常经常接触的词语，比如“索性”一词我们就可以转化为“干脆”，那么学生理解起来也就容易多了。而有些词语我们可以通过它们所在的句子进行想象这种场景，从而理解这个词语。在《白鹅》一课中，怎样来理解白鹅的高傲呢，我们就可以让学生通过这句话：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”来联想当时的画面，从而在心底理解高傲就是这个样子，就能够掌握这个关键词语。当然也可以通过上下文的理解来掌握关键词语。
三、词语运用写作教学
学生理解这个词语掌握这个词语还远远不够，还要学会运用这个词语，融会贯通，举一反三才是我们要的效果。有些学生一些学过的词语在写作中就运用不出来，或者运用地不恰当。那么怎样才能把词语用好。在平时的教学中，我让学生明白某些词语在具体的语境中有具体的意思。比如：我为中国体育健儿感到骄傲。小方为从没和乡下人说过话而骄傲。这两句话中的骄傲意思是完全不一样的。第一句的骄傲是自豪的意思，第二句中的骄傲是自以为是，看不起别人的意思。我们在写作的时候就要结合具体的语境进行运用，这就需要学生平时词语的积累和语感地培养。
第四篇：在文言中享受情操之美
在文言中享受情操之美
孙怀平
章丘市白云湖中学
中华民族是一个拥有五千年灿烂文化的民族。在源远流长、丰富多彩、博大精深的文化遗产中，中华民族优秀的传统文化与美德相融，汇成强大的凝聚力和向心力，成为中华民族的根和魂。在21世纪的今天，我国领导人多次强调德育工作的重要性，并明确提出了要对青少年进行中华民族传统美德教育的要求。胡锦涛总书记就明确提出在全民中进行“八荣八耻”教育的要求。广大青少年犯罪率的上升和年龄趋小的严峻现实以及青少年学生在校逃课、留恋网吧、欺凌弱小、对人乃至对老师的恶语相加、拔刀相向等都凸显了道德素养教育的重要性和紧迫性。在初中语文课本中，近两百篇文章大多蕴含着进行传统美德教育的丰富材料，如：爱国、尊师、敬老、勤学、勤俭、公而忘私等等，其中以文言文体现最为明显。那么，我们如何从丰富的文言材料中对青少年学生进行良好的道德情操教育呢？我的具体做法是这样的：
一、从对人物、事件的分析中，学习传统美德
初中语文课本中，写人、叙事的文言文占很大比例，这些“事有人为，人因事显”的生动故事，最易诱发同学们的兴趣激起同学们的情感。因此，我在对课文进行常规的讲解后，组织学生们对故事进行复述，并畅谈自己对人物、事件的认识和看法。而这些历史上的典型人物的典型事例，对后人具有警示和训诫作用，这正是同学们学习传统美德教育的契机。在学习《愚公移山》一文时，同学们对愚公的做法颇有异议，有的认为搬山不值得，有的提出可绕道走，有的则认为
打个隧道也可以呀„„同学们在热烈地讨论中逐渐明确：学习上的困难也象一座大山，难道碰上了就绕开吗？只有具备不畏艰难，求索攻坚的品质，才能在学习上和人生中有更大的收获。又如在《陈涉世家》、《伤仲永》、《为学》等课文中，所体现出的“自强不息”“立志勤学”等传统美德亦可在学习中渗透学习。
二、从对思想、精神的挖掘中，学习传统美德
中华民族文化有着五千年的丰富积累，其中关于人的道德修养的智慧总结，比世界上任何一个民族都要丰富和全面。初中文言文中有很多文章是这一方面的典范之作。如《论语十则》、《孟子二章》、《爱莲说》、《岳阳楼记》、《陋室铭》等。学习中，我组织学生在疏通文章后明确文章所传达的思想主张，所提倡的主体精神以及这种思想、精神在长期历史延伸中所铸就的民族性格特质。“敏而好学，不耻下问”有孔子的谦虚勤学；“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”有周敦颐的高洁品格；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”有范仲淹先人后已，天下为公的旷达胸襟；“斯是陋室，唯吾德馨”有刘禹锡安贫乐道的节操„„这些名言警语脍炙人口，起着对人劝诫，警示的作用，有着让人铭心刻骨、感念不忘的力量。自古以来，中华民族不知有多少人从这些名句格言中汲取营养，得到战胜困难、战胜自我的力量。在一个学年结束后，我要求同学们在“积累本”上列表归类，设立前途、理想、尊师、品德、文明等栏目，分别从课文摘录出相关的语句、诗行、典故事例。这不仅陶冶了性情，感悟出生活的哲理，受到了传统美德的教育，也积累了十分可贵的写作素材。
三、在诵读训练中学习传统美德
中学课本中的文言文大多短而精，文章大都平仄起伏、抑扬顿挫；结构上讲究起承转合，宜于诵读。作者的思想感情、表达意图，常在文章的结构段落及句式等方面的安排上有所体现，学生们合理利用诵读方式有感情阅读，能突出显示作者的思想感情，加深对文章的理解和感受，从而渗透学习传统美德。如《出师表》一课，文中大多为对称短句，且长短句结合，读来朗朗上口，其结构亦条理分明，同学们很容易就掌握了。在学习中，我先用恳切的语气，语重心长的口吻进行示范朗读，声音低缓，表情沉重，在组织同学们模仿诵读，全体同学在我精心组织的诵读中无不为诸葛亮忧国忧民之心所感动。诵读可以说是一种思想熏陶，一种精神享受，一种情操感染，它潜移默化地对同学们进行了教育。
在教学古典诗、词、曲时，采用录音配乐与诵读相结合的方法，会把同学们带入作品的意境，对于帮助同学理解作品主题，感悟作品所蕴含的生活哲理，自然接受传统美德教育亦大有帮助。如我在教授《送元二使安西》时配《阳关三叠》的音乐，让同学们感受纯洁的友谊，增进同学间的团结友爱；教授《十一月四日风雨大作》播放旋律急骤的琵琶曲，使同学们感受诗中反侵略的爱国感情；教授《望天门山》则配上气势磅礴的钢琴曲《黄河》，在音乐中让同学们领略了祖国的大好河山，增强同学们的历史使命感。
四、在背景介绍、知识短文、课外拓展阅读中学习传统美德 初中语文课本中，每一篇文言文前几乎都安排有背景介绍，一些文言文后还附有一篇与课文有关的、有趣味的知识短文。在对背景及知识短文进行了解时，也是学习传统美德的好机会。《醉翁亭记》一文的阅读提示中简介了欧阳修“四岁丧父，家境贫寒，母以荻秆画地
教读。”我组织同学们精心阅读，同学们自然就会学习作者那种自强不息，立志勤学的精神，从而更好地理解文中太守能与民同乐的思想根源；《陈涉世家》一文后的知识短文中介绍了陈涉违背“苟富贵，无相忘”的诺言之事,对它的介绍正是让学生学习诚实守信、见利思义传统美德教育的好时机；而第五册诗词曲后附“推敲”二字来历的小资料，我通过让学生了解贾岛炼字入迷的故事,使之养成精益求精的好习惯„„如此等等，不一而足。
此外，当学完一篇课文后，我还组织同学们进行一些课外阅读，在阅读中得到潜移默化的教育。如：学了《桃花源记》后要求同学们诵读或背诵原诗，从而更深的了解诗人对美好幸福生活的向往；学了《石壕吏》后组织学生对比阅读《新安吏》、《漳关吏》，体会诗人对统治阶级无比愤恨、对劳动人民深切同情的感情；学了《愚公移山》后，让学生了解毛泽东同志在第七次党代会闭幕时讲话的有关内容，从而继承愚公精神，发扬自强不息、立志求索攻坚的传统，在新的历史时期，创造出新的业绩。
现在的青少年必将成长为新时代的建设者、主人公。新时期的人才不仅应该具有科学精神，更应该具有良好的人文精神！所以我们广大语文教师就应该充分挖掘初中语文教材中的德育资源，尤其是初中语文教材中的文言文的德育资源，使学生们在感受祖国民族博大精深的文化中陶冶情操提高素养。那么，就让我们语文教师充分利用学科优势，自觉担负起把学生培养成继承、发扬传统文化精华勇作新世纪优秀人才的责任吧！
在文言中享受情操之美
孙怀平
章丘市白云湖中学
第五篇：寓言中角色的语言群文阅读课教学设计
寓言中角色的语言
执教：龙岩市西安小学 池雪珍 指导：张惠萍 张惠梅 【议题】寓言中的语言 【执教年级】四年级
【选文】《狮子和鹿》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》 【设计意图】
课程标准第二学段指出“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，精知文章大意”。本课教学通过指导学生阅读《狮子和鹿》中的语言，掌握阅读方法，体会寓言中蕴含的寓意，使学生学会默读、浏览、跳读等阅读方法去读其他故事，课后也能熟练运用这些的方法，提高阅读速度，提升阅读水平。【教学目标】
1.在组文阅读中，品味寓言语言表达的趣味。
2.聚焦语言，学会抓关键字词及标点符号写体会，读懂故事，领悟寓意。
3.通过阅读，培养学生检索、理解、运用、评价等方面的能力。【教学重点、难点】
聚焦语言，学会了抓关键字词及标点写感受，读懂故事，领悟寓意。【教学准备】 1.多媒体课件
2.选文《狮子和鹿》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》
【教学流程】：
一、聚焦语言，读出寓意。
引入：《伊索寓言》中的故事，语言描写寥寥几笔，却非常生动有趣。今天我们就聚焦故事的语言，细细品读，现在我们学习第一篇文章《狮子和鹿》。1.拿出教材纸
阅读提示：默读课文，用“——”线划出写小鹿说的话。2.生动笔画，师巡视。3.谁来说说你找到的句子。
4.细细读读这四句话，你知道哪些信息？ 5.交流自读情况。6.抓关键字词，品读句子。我们一起欣赏鹿角的美丽。
出示：
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
（1）静心默读这两句话，哪个词或哪个标点让你读懂鹿角的美丽。（2）教师根据学生回答随机板书
小结：孩子们，我们就这样抓住句子中一个词或者一个字，甚至是一个标点符号，品出小鹿对角的欣赏，读懂了小鹿。这就是品读句子的方法，再把自己的感受写在旁边，就是写批注。7.对比读，感受腿的难看。
出示：
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”
老师把这句话变一变，出示：这四条腿太细，配不上美丽的角。
（1）这两句话，你更喜欢哪一句？说出你的理由。想好的与同学交流。
（2）全班交流。
8.小结：故事学到这些，我们知道鹿欣赏自己美丽的角，抱怨那难看的腿。可是结果鹿却说：“两只美丽的角美点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。这是为什么？快速浏览第六自然段，找原因。（1）指名回答。
（2）故事读到这儿，孩子们，你们明白了什么？ 小结：
刚才，我们聚焦语言，学会抓关键字词、标点符号写感受，读懂故事（课件出示）。这是很好的学习方法。
下面我们就用这种法学习《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》两篇文章。
二、运用方法，学以致用。
（一）画出描写语言的句子。
拿出教材纸，根据阅读提示，关注语言，画出相关句子。出示阅读小贴士，默读《狼和小羊》 《狐狸和乌鸦》
用“——”画出描写狼说的话。用“——”画出描写狐狸说的话。
（二）抓住关键字词或标点符号写读书感受。
1．选择一两处语言，抓住关键词或标点符号写写你的感受。2．写好的与前后桌的同学交流。
3．同桌两人读的文章是不一样的，读完后，把你的读书收获与同桌分享。
（三）师生交流读书收获 [预设一] 1.反馈：《狐狸和乌鸦》
狐狸的语言中哪些字词或标点符号感受到什么？
“亲爱的乌鸦，您好吗？”
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
“哇！亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！” 2.同样读这篇文章的同学请举手，你们有什么补充？ 3.读到这儿，从这些语言中你看到一只怎样的狐狸？
4．小结：我们从狐狸的语言品出一只狡猾、口是心非的狐狸。
预设二： 《狼和小羊》
1．狼的语言中哪些字词或标点符号感受到什么？
“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”
“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”
“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！” 交流：
2．同样读这篇文章的同学请举手，你们有什么补充？ 3．读到这儿，从这些语言中你看到一只怎样的狼？ 4.总结：
像狼这样的坏人，跟他没什么道理可讲的。我们又一次聚焦语言，学会运用抓关键词语、有意义的标点读懂故事。
三、感悟方法 改编故事
能运用这种方法试着给《龟兔赛跑》这个寓言故事加上语言，使故事更加生动有趣。这故事熟悉吧，先看看故事：
龟兔赛跑
乌龟与兔为他们谁跑得快而争论不休。于是，他们定好了比赛的时间和地点。比赛一开始，骄傲的兔子掉以轻心，躺在路旁睡着了。乌龟深知自己走得慢，毫不气馁，不停地朝前奔跑。结果，乌龟赢了，兔子看着乌龟手中的奖杯，垂头丧气„„
这个故事共有四句话，你可选择一句话加上语言让故事更加生动有趣。
四、以读引读，拓展阅读
古希腊的《伊索寓言》是文学中的经典，也是语文学习的宝贵资源。课下，你们可以走进这本书，细细品读，感受经典故事的魅力。
板书设计：
寓言故事的语言
语气助词
关键字词
标点符号 修辞手法
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