学生学习校本课程《对联写作导引》成果展

第一篇：学生学习校本课程《对联写作导引》成果展

学生学习校本课程《对联写作导引》成果展

对联是我国千百年来的文化精粹，具有独特的艺术魅力，绝对具有“中国特色”，是我国传统文化的瑰宝，在世界文学宝库中也占有显要地位。对联适用范围相当广泛，能综合反映出人们对词汇、语言的理解及组织应用能力，高考语文试题也多次出现考对联的题目，无论从提升学生的文学修养、人文素质还是应变能力，关于对联知识的教学训练都应当相应地走进语文课堂。属对训练是汉语言的优良文化传统，它考查学生应对能力，符合学生汉语言学习的规律，有利于培养学生语感，提高言语交际能力和写作能力；能有效激发学生的创新意识、创新思维，有利于个性发挥，培养学生的创新能力；有利于继承并发扬民族优良的文化传统，符合语文教育走民族化发展道路的要求和创新教育的宗旨。同时这也是一种爱国主义教育的表现形式。由李玉明老师主编的校本课程《对联写作导引》深入浅出，内容丰富，通俗易懂。课程编写既具有科学性，又具有实践性。该书对于不会作对联的人来说，是对联课本，愿意学习，可以把它看做是一把创作入门的钥匙，可以从中学会写作对联；对于对对联浅尝辄止的人来说，是对联读本，只需阅读，它可以帮你深入地认识对联、掌握对联。对联创作可以愉悦于心，娱性陶情。该课程实施三年以来，取得了很好的成果，现把2012级高一学生创作的对联展示出来，希望能给大家带来愉悦。

“你对我对大家对”活动

——高一级校园征联活动征联启事一

玉岩中学是一所年轻的学校，她延续千年萝岗“玉岩书院”的厚重文脉，有着深厚的文化积淀。请我们高一级的全体同学利用在必修三《珠联璧合觅佳趣》一课中学到的对联知识，为我们的校园添上一笔浓浓的文化色彩。

征联内容：反映玉岩校园的风采，反映玉岩学子的风貌。

征联要求：（1）内容积极向上，符合对联的基本格律。

（2）可以仿写，不能抄袭。

征集对象：高一级全体同学。

稿件格式：上联：

下联：

作者班别、姓名：

征集时间：3月20日至4月10日。请同学们将稿件交给本班语文老师。4月15日公布评选结果。

奖项设置：由高一语文备课组负责评选。

欢迎同学们踊跃参加。

广州市玉岩中学语文科组

广州市玉岩中学高一语文备课组

2013年3月20日

“你对我对大家对”活动获奖作品

一等奖作品

上联：明德弘毅为致远 下联：致远励耘求格致

——高一（3）班 陈芷栅

说明：明德、弘毅、致远、励耘、格致均为玉岩中学教学办公楼名。

二等奖作品

上联：五六片朱岩缀仙地 下联：两三点碧玉筑桃园

——高一（3）班 卢锐凯

上联：如诗萝岗，引文人墨客嗅香寻雪 下联：入画羊城，看少年学子琢玉攀岩

——高一（3）班 刘雪珊

上联：文飘天之涯 津众心魂 怀满腹才情 暗坐缘阁明洁如玉 下联：艺扬地其角 磬人眼目 含一腔气节 独站红楼刚毅似岩

——高一（4）班 林如意

上联：明德弘毅，文津阁中书香袅袅 下联：尚静致远，艺馨楼里舞蹈翩翩

——高一（8）班 庄晓霞

上联：十年苦读琢玉书写辉煌

下联：百折不挠攀岩铸就成功

——高一（11）班曾 楠

上联：十二年夜夜灯火摇曳愿一朝题名金榜 下联：四千天日日笔墨挥毫待六月破茧成蝶

——高一（12）班陈晓茹

三等奖作品

上联：一草一木玉琢如璎珞 下联：一砖一瓦石砌胜矶岩

——高一（3）班 卢锐凯

上联：香雪书院墨香满园名垂千古慕名而来 下联：玉岩中学书香漫校育人数年求真为教

——高一（3）班 刘舒婷

上联：寒窗十年，朱梅落雪，怀瑾握瑜千里颂 下联：淘沙廿载，青柳摇漪，击符捷策万目传

——高一（3）班 梁嘉欣

上联：琢玉攀岩勤学爱子钟情玉岩 下联：磨宝励剑雨梅寒花香飘雪山

——高一（3）班 陈芷栅

上联：积跬步至千里，学习得心应手，要从勤里获 下联：集小流成江海，考场金榜题名，须向苦中得

——高一（5）班 朱逸韵

上联：艺馨楼张张画像声声乐章耳边响 下联：文津阁重重书山漫漫长路脚下行

——高一（5）班 范诗敏

上联：琢玉攀岩，千人共进全校散书味，教室学子书声朗朗 下联：歌鸟舞蝶，百花齐放满园飘花香，池塘鸭子鸣声悠悠

——高一（8）班 袁泳琪

上联：胆性卓然惜时如金不留乌江之憾 下联：书山学海甘之如饴一朝金榜题名

——高一（8）班 魏小朵

上联：涵月湖含月 下联：文津阁精文

——高一（8）班 叶文新

上联：绿树红花，冷风劲抽抵磨难

下联：灰瓦白墙，暖阳倾泻映朝霞

——高一（11）班 王雨娴

上联：今昔育幼苗

下联：明朝桃满园

——高一（11）班 钟健冬

上联：入为懵懂少年

下联：出则聪慧才子

——高一（11）班 何紫雯

上联：饭飘香，菜飘香，饭菜飘香 下联：你尝鲜，我尝鲜，你我尝鲜

——高一（12）班 林欣静

上联：天作棋盘星作子，神手敢下 下联：地为琵琶路为弦，善才怎弹

——高一（13）班 何毅权

上联：窗内苦思笔下二次函数 下联：檻外欣赏天边七色彩虹

——高一（13）班 林文静

上联：百战百胜靠百姓 下联：一生一成凭一心

——高一（13）班 陈俊宇

“对联高手请进”活动

——高一级校园征联活动征联启事二

至此新学期来临之际，为全面展示同学们的风采，广州市玉岩中学举办“对联高手请进”征集下联活动，现将有关事项通知如下：

征联内容：请在以下四副出句中选取一副或多副，对出对句。

出对一：两岸双赢期一统

出对二：曹雪芹大作红楼梦

出对三：烟柳满堤，春雨如丝织柳韵

出对四：过元宵，闹元宵，家家户户吃元宵

征联要求：（1）作品要立意深邃，内涵丰富。

（2）文辞优美，符合格律。

（3）可以仿写，不能抄袭。

征集对象：高一级全体同学。

稿件格式：上联：

下联：

作者班别、姓名：

征集时间：3月20日至4月10日。请同学们将稿件交给本班语文老师。4月15日公布评选结果。

奖项设置：由高一语文备课组负责评选。

欢迎同学们踊跃参加。

广州市玉岩中学语文科组

广州市玉岩中学高一语文备课组

2013年3月20日

“对联高手请进”活动获奖作品

出句一：过元宵，闹元宵，家家户户吃元宵

对句一等奖作品

对句1：迎祖鲁，拜祖鲁，老老少少点祖鲁

——高一（15）班 卡苏尔曼

说明：祖鲁是蒙古族的节日，在祖鲁节的时候，大家都到邻居家去拜访，喝祖鲁茶。当天的白天要做一种可以点燃的灯，这个灯叫做祖鲁，天黑时一家老老少少点起自己的祖鲁许愿。

对句2：度泼水，庆泼水，村村寨寨玩泼水 ——高一（13）班 陈亚山

对句二等奖作品

对句3：作对联，写对联，欢欢喜喜贴对联 ——高一（9）班 钟嘉敏 对句4：盼春节，迎春节，家家户户贺春节 ——高一（9）班 徐小丁 对句5：买鞭炮，挂鞭炮，欢欢喜喜放鞭炮 ——高一（9）班 林景锋 对句6：挤牛奶，买牛奶，欢欢乐乐喝牛奶 ——高一（9）班 陈丹玲 对句7：望红楼、登红楼、日日夜夜读红楼 ——高一（9）班 钟泽明 对句8：盼春节，迎春节，老老少少过春节 ——高一（11）班 陈青霞 对句9：迎端午，庆端午，老老少少乐端午 ——高一（13）班 梁碧君 对句10：盼春节，迎春节，家家户户过春节 ——高一（13）班 罗润淇

对句三等奖作品

对句11：迎七夕，贺七夕，男男女女谈七夕 ——高一（1）班 黄倩妍 对句12：迎新春，贺新春，老老少少议新春 ——高一（1）班 黄倩妍 对句13：盼新春，迎新春，团团圆圆过新春 ——高一（3）班 何绮珊 对句14：盼新年，贺新年，岁岁朝朝迎新年 ——高一（3）班 陈芷栅 对句15：迎春节，庆春节，岁岁年年盼春节 ——高一（4）班 李晓琪 对句16：迎新年，贺新年，团团圆圆拜新年 ——高一（8）班 罗 锐 对句17：迎腊八，贺腊八，团团圆圆喝腊八 ——高一（8）班 何仲豪 对句18：看龙舟，划龙舟，热热闹闹赛龙舟 ——高一（8）班 郑泽君 对句19：羡七夕，盼七夕，男男女女爱七夕 ——高一（9）班 刘慧敏 对句20：度龙舟，赛龙舟，欢欢乐乐看龙舟 ——高一（9）班 王秀文 对句21：迎新春，贺新春、老老少少品新春 ——高一（9）班 廖家裕 对句22：念龙舟、观龙舟、老老少少赛龙舟 ——高一（9）班 刘晓楠 对句23：过中秋、品中秋、家家户户赏中秋 ——高一（9）班 钟钰萍 对句24：盼中秋，赏中秋，欢欢乐乐过中秋 ——高一（11）班 秦宏伟

对句25：划龙舟，赛龙舟，老老少少看龙舟 ——高一（11）班 陈 融 叶宗晋 对句26：盼年糕，做年糕，男男女女吃年糕 ——高一（11）班 何秋月 对句27：庆七夕，祝七夕，双双对对聚七夕 ——高一（12）班 林欣静 对句28：盼新春，贺新春，年年岁岁庆新春 ——高一（12）班 卢俊颖 对句29：庆新春，迎新春，老老少少贺新春 ——高一（13）班 冯彩燕 对句30：迎春节，庆春节，年年岁岁盼春节 ——高一（13）班 陈梓莹 对句31：盼中秋，庆中秋，老老少少赏中秋 ——高一（13）班 钟嘉敏 对句32：迎腊八，贺腊八，红红火火度腊八 ——高一（13）班 宋 佳 对句33：赏花灯，游花灯，热热闹闹逛花灯 ——高一（13）班 凌紫楠

李玉明老师点评：

所出句是下联，学生应该对上联。首先，“元宵”一词三次出现，运用了反复的修辞手法，但意思不同，前两个“元宵”指的是节日，后一个“元宵”指的是食品，难就难在这里。其次，“家家户户”是叠词。从收集到的参加“对联高手请进”活动109句对句中筛选，即使放宽要求，也选不出几副特别好的。在所选32个对句中，高一（15）班卡苏尔曼的对句最好。在这里“祖鲁”一词前两个跟出句一样指的是节日，后一个跟出句一样指的是食品（也指灯），而且“祖鲁”和出句的“元宵”用词吻合，平仄协调。这是一个难得的好对句。其他的出句均稍差，没有完全合乎对联的规则要求。

出句二：烟柳满堤，春雨如丝织柳韵

对句一等奖作品

对句1：雪梅漫山，冬风似舟载梅香 ——高一（9）班 钟泽明 对句2：玉荷盈湖，夏风似笼罩荷香 ——高一（11）班 王雨娴

对句二等奖作品

对句3：针松遍山，冬雪似棉造松坚

——高一（1）班 黄倩妍 对句4：红枫漫山，秋风似驹逐枫魂 ——高一（3）班 刘雪珊 对句5：雾枫漫栏，秋风如梳理枫华 ——高一（3）班 卢锐凯 对句6：尘枫满地，秋风似弦弹枫意 ——高一（8）班 叶文新 对句7：清荷满池，夏日如火漫荷香 ——高一（9）班 钟嘉敏 对句8：冰霜遍野，冬雪似衣缀天地 ——高一（9）班 高其谦 对句9：腊梅盈园，冬雪如锦隐梅香 ——高一（9）班 马嘉慧

对句三等奖作品

对句10：霜梅没丘，冬雪似绸裹梅姿

——高一（3）班 卢锐凯 对句11：芳草铺地，夏日似火照花艳 ——高一（3）班 张 敏 对句12：山花遍野，鲜阳似火映花容 ——高一（6）班 林洪青 对句13：雏菊独立，秋月如水削菊姿 ——高一（8）班 刘紫莹 对句14：寒梅尽绽，冬风似刀雕梅骨 ——高一（8）班 刘紫莹 对句15：梅花漫山，冬雪若絮缀花画 ——高一（9）班 易晓桐 对句16：红叶遍地，秋月如玉洒松影 ——高一（9）班 徐小丁 对句17：繁花遍野，东风似锦酿花香 ——高一（9）班 焦 可 对句18：金麦铺田，秋风似露谱麦赋 ——高一（9）班 潘昭颖 对句19：青麦遍陇，冬雪如被盖麦芒 ——高一（9）班 陈 爽 对句20：枫叶覆地，秋霜似锦绣残叶 ——高一（9）班 梁月彤 对句21：黄花铺地，和风似信送花香 ——高一（9）班 王思琪 对句22：残荷点水，秋月似梦笼荷色 ——高一（9）班 冯垚达 对句23：香桃满园，骄阳似火映桃红 ——高一（9）班 陈添泉 对句24：硕果盈园，秋风似乐谱歌曲 ——高一（11）班 何紫雯 对句25：狂风啸天，夏雷若炮耀风魂 ——高一（11）班 陈艳开 对句26：青莲尽塘，夏日如炬蒸莲芳 ——高一（13）班 徐 超

对句27：桂花满园，薄雾似纱绕桂身 ——高一（13）班 蒋施颖 对句28：白雪盈园，冬雨似梭纺雪纱 ——高一（13）班 岑雪薇 对句29：黄花满地，秋风似刀刮花魂 ——高一（13）班 麦诗铭

吴家佳老师点评：

出句是一个意境优美的句子：烟雾笼罩满堤的柳林，如丝的细雨与如丝的柳条互相交织，绣出一幅优美的柳韵图。这样的出句也要求对句的意境优美。从来稿看，这种意境优美的句子很多，可谓异彩纷呈，各具韵味，构成了一幅幅空灵隽永的写意图。如高一（9）班钟泽明同学的“雪梅漫山，冬风似舟载梅香” 是一幅寒冬雪梅图，高一（11）班王雨娴同学的“玉荷盈湖，夏风似笼罩荷香”是一幅初夏荷香图，高一（3）班刘雪珊同学的“红枫漫山，秋风似驹逐枫魂”是一幅金秋红枫图„„有的来稿虽然有视觉上的冲击感，但经不起琢磨，缺乏意象上的美感。绝大多数来稿未能注意到对联在平仄对仗方面的规律：所出句是上联，“韵”为仄声，学生应对下联，末字应为平声；出句中的第二个字和倒数第二个字为同一个字；“织”可作拟人理解。所选对句中能做到对仗完全工整的非常少。

出句三：两岸双赢期一统

对句一等奖作品（缺）

对句二等奖作品

对句1：一枝独秀望众合 ——高一（9）班 易 昕 对句2：一人独论胜群儒 ——高一（12）班 马冠豪

对句三等奖作品

对句3：一国异制盼共和 ——高一（1）班 曹怡萱 对句4：一国两制谋共和 ——高一（9）班 陈 爽 对句5：一国两制奠基础 ——高一（9）班 钟浩钊 对句6：一国两制惠万家 ——高一（9）班 潘昭颖 对句7：一国独立存两岸 ——高一（13）班 钟广潮 对句8：三地多元谋发展 ——高一（3）班 刘雪珊 对句9：三地同心咏盛世 ——高一（6）班 林洪青 对句10：三国一战传千古 ——高一（9）班 陈添泉 对句11：三方共勉盼万仰 ——高一（13）班 余康妮 对句12：三地众志求同兴 ——高一（13）班 马晓斌 对句13：四海合欢望平安 ——高一（7）班 刘展飞 对句14：九州齐贺盼团圆 ——高一（3）班 卢锐凯 对句15：三地夹聚盼团圆 ——高一(13）班 叶

桐

周晋湘老师点评：

这次出句是针对当前两岸云开见日、共创未来的大好气氛，来表达两岸同胞盼望已久的心声，是按平水韵作的一个律句，即为仄仄平平平仄仄。“两岸”属偏正结构的名词，“双赢”属偏正结构的动词，“两岸”与“双赢”结合构成主谓短语，“一统”既可作名词，也可作偏正动词，有双重词性，任一看语句皆通。出句共七字，其中含“两、双、一”三个数字，特别是“两、双”二字属异字同义，特点显突，对句确费人脑筋。此次征联共收到125个对句，细细流览，未见完美工对，部分对句还存在很大问题，归纳有三：一是出现平仄问题，对句与出句平仄失对。二是词性与出句不相同，诸如“八方百姓”等属两个偏正结构名词构成的偏正结构词组，“五湖四海”、“四面八方”“一心一意”之类属于两个数量名词构成的联合结构词组。三是与出句重字而犯忌，如“一国两制”、“一枝独秀”等都含“一”字，且“两制”错为仄声。

出句四：曹雪芹大作红楼梦

对句一等奖作品

对句1：关汉卿长抒窦娥冤

——高一（12）班 李 想 对句2：关汉卿疾呼窦娥冤 ——高一（7）班 黄子桐 对句3：陈承祚誓立三国志 ——高一（11）班 陆一帆 对句4：契诃夫狠刺变色龙 ——高一（9）班 冯垚达

对句二等奖作品

对句5：高尔基苦诉在人间

——高一（3）班 刘舒婷 对句6：关汉卿怆写窦娥冤 ——高一（3）班 卢锐凯 对句7：白居易怨唱长恨歌 ——高一（3）班 陈芷栅 对句8：吴承恩幻行西游记 ——高一（9）班 王思琪

对句三等奖作品

对句9： 柳屯田轻别雨霖铃 ——高一（3）班 宋丽华 对句10：温庭筠泪成望江南 ——高一（3）班 张 敏 对句11：白居易浅唱琵琶行 ——高一（3）班 宋丽华 对句12：贝多芬妙弹月光曲 ——高一（7）班 陈嘉颖 对句13：白居易久唱长恨歌 ——高一（8）班 刘紫莹 对句14：嘉措佛静吟十诫诗 ——高一（8）班 魏小朵 对句15：罗贯中壮抒三国情 ——高一（9）班 陈 爽 对句16：白居易细弹琵琶行 ——高一（9）班 邓世标 对句17：李清照凄挥一剪梅 ——高一（11）班 王雨娴 对句18：李后主绝唱虞美人 ——高一（12）班 马冠豪 对句19：刘禹锡难砌石头城 ——高一（12）班 吴佩耘

姜娜老师点评：

出句是一个非常绝妙的出句，它一语双关，第一层意思是说曹雪芹的著作

是《红楼梦》，第二层意思，也是最关键的意思是说曹雪芹在红楼作梦，非常有意思，回味无穷。对句除了要扣住这两个意思外，语意还务必流畅方见其韵味。高一（12）班李想同学的对句“关汉卿长抒窦娥冤”和高一（7）班黄子桐同学的“关汉卿疾呼窦娥冤”两个对句用关汉卿的名剧《窦娥冤》作对，同时也在说关汉卿为窦娥呼冤，实乃佳对，只可惜出句中“大作”两个字是名词活用，亦紧扣曹雪芹的大作是《红楼梦》之意，本次所选的这些对句中无一能做到对仗完全工整。高一（11）班陆一帆同学所写的“陈承祚誓立三国志”对仗亦表达了双关的语意，且流畅、有气势，亦为佳作。这一类对句确实不容易，往往容易顾此失彼，照顾了语义却忽视了机关，照顾了机关却忽视了语义的流畅，或者照顾了这个机关却忽视了那个机关。但仍有不少同学做了不错的尝试，应该予以表扬鼓励。

第二篇：小学对联校本课程教材

小学对联校本课程教材

第一课

析字联

清代文学家李调元，才思敏捷，以善对而闻名。某日调任广东当学政，有一牧童故意在李经过的路上以三块石头垒成一座石桥。李坐轿路经此地，石桥被轿夫踢倒，牧童责问轿夫，双方争吵不休。李调 元下轿调解。牧童说：“你既是李大人，听说善于作对，小子出个上 联请你对吧！”李调元欣然答应。牧童念道： 李调元想了好久，竟未能对出，只好约明天再来应 对。回家以后，冥思苦想，茶饭无心，妻子问知其故，微微一笑，在纸上写了一个 大大的�6�5出�6�6字，然后用剪 刀一剪，剪成两个�6�5山�6�6字。李调元恍然大悟。于是次日 一早即到约定地点，见到牧 童，对出了下联： 剪开出字两重山 牧童哈哈大笑：�6�5李大人，这下联恐是你夫人想出的 吧？�6�6李调元吃惊地问：�6�5汝何以知之？�6�6牧童答道：妇人常与针线、剪尺打交道，男子汉大丈夫则应将剪子换作斧头。何不就将下联改为： 劈开出路两重山 李调元面红耳赤，但内心颇为佩服。那牧童却又说：�6�5我再出个 对子你对吧！李大人是文人学士，饱读古文，会做文章，我就以此为 题。�6�6说完，又念出一个上联： 古文人做，做诗做赋做高官 李调元觉得此联亦颇难对，只好再次回到家中，和众门客绞尽脑 汁，终于想出了下联： 谁知李调元第二天向牧童念出下联，又被牧童取笑：这分明是个穷书生对出来的。李大人是达官贵人，对出这样穷酸气的对子于身份 不符。不如改成： 一大口吞，吞云吞雾吞江海 这样才有气魄呢！李调元听了，不禁连连点头，称赞这牧童是个 奇才„„

读一读： 闲看门中木 思间心上田 少水沙即现 是土堤方成 独生子女好 只爱鱼羊鲜 冻雨洒人东两点西三点 天下口天上口 志在吞吾 人中王 意图全任冰冷酒一点两点三点 丁香花百头千头万头 女子好少女更妙人曾是僧人弗能成佛 女卑为婢女又可称奴 世间配定好人妙人儿倪家少女 大言者诸葛一人 资料袋：民族英雄林则徐，一生都在做着济世救民的事，他不但以抵抗英 国侵略者焚烧鸦片而有名，而且是著名的文学家，他从小就勤奋好学，特别擅长对对联。有一次，林则徐陪着老师去郊游。老师看见江边鸿 雁飞翔，马上触景生情，出了一个对句给林则徐： 鸿是江边鸟 林则徐听到老师的联句后，他忽然想到农户家养的那些白光光的 蚕，于是就灵机一动，对出了下联： 蚕为天下虫 老师听了小则徐的对联，非常高兴，夸奖他对得好。原来，老 师出的上联，可以有两种意思解释，一是指眼前的景，鸿雁这种鸟经 常生活在江边，二是�6�5鸿�6�6这个字可以拆开来，�6�5江�6�6字边加一�6�5鸟�6�6 字，这是拆字联，林则徐完全理解了老师的用意，以�6�5蚕�6�6对�6�5鸿�6�6，巧妙地把�6�5蚕�6�6字拆成上边一个�6�5天�6�6，下边一个�6�5虫�6�6字，很符合 拆字的要求。同时，又是在说，蚕这种昆虫是经常在露天底下养的。以�6�5虫�6�6对�6�5鸟�6�6，构思很新奇，怪不得老师直夸奖他呢！练习与作业：

1、根据字形补充完整。一明分 五岳各丘山 二人

二、猜谜语：十月十日 打一国名：

三、对一对 鹤鸣 第二课叠字联 从前有一位名气很大的老秀才能诗善对。一日，他应和尚之邀 去给花神庙写对联。他举目四望，依据周围景色，很快写好上联： 翠翠红红处处莺莺燕燕 然后，他让人把上联贴出去。此时，老秀才格外得意，一边 饮茶，一边摇扇子，心想，�6�5待到谁也对不出下联时，我再露一 手，方显出我的学识。�6�6 可万万没想到，上联刚贴出，路过的一位书童就写出下联： 风风雨雨年年暮暮朝朝 老秀才大吃一惊，心里却不服气，便说：�6�5我这上联前后可以 颠倒哩！�6�6随声念 �6�5燕燕莺莺处处翠翠红红。�6�6 小书童说：�6�5我 这下联字句也可以 变换哩。你听—— 朝朝暮暮年年 风风雨雨。�6�6 老秀才仍不肯 认输，提笔又在上 联中加上四个字： 莺莺燕燕翠翠红红处处融融洽洽 小书童也立即加上四字： 雨雨风风花花草草年年暮暮朝朝 至此，老秀才方心悦诚服地说：�6�5果真对得好，对得妙！�6�6一 旁的和尚也赞不绝口。读一读： 水水山山，处处明明秀秀； 晴晴雨雨，时时好好奇奇 翠翠红红，处处莺莺燕燕； 风风雨雨，年年暮暮朝朝 重重叠叠山；曲曲环环路 高高下下树；叮叮咚咚泉。此为杭州九曲十八涧路亭联 绿绿红红处处莺莺燕燕。花花草草年年暮暮朝朝。此为杭州西湖天下景联。山羊上山，山碰山羊足，咩咩咩。水牛下水，水淹水牛角，哞哞哞。佛脚清泉飘飘飘飘飘下两条玉带 源头活水冒冒冒冒冒出一串珍珠 风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅。莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。此为上海豫园万花楼联 天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半。今年年底，明年年初，年年年底接年初。唱唱唱，唱唱唱，唱唱唱，唱出仙姬七姐歌。月圆月缺，月缺月圆，年年岁岁，暮暮朝朝，黑夜尽头方见日。花开花落，花落花开，夏夏秋秋，暑暑凉凉，严冬过后始逢春。资料袋：明朝天启年间，宰相叶向高一次外出，路过福州府，看望新科状元翁正春。在谈笑中，叶宰相说 ：�6�5老夫今晚恐怕进不得西门了。�6�6翁正春听了，心里明白 他说的意思，便指着他家的房子笑着说了一联： 叶向高一听，翁正春出的上联，用的完全是宝盖头，他经过思索，便对说：客官寓宫宦，富室宽容。当晚，叶向高便住了下来。第二天吃过早饭，叶向高辞别，翁正春送行 经过一个池塘，见池里鸭泳鱼跃，叶向高说，状元昨夜讲�6�5穷窗寂寞�6�6，实际并非如此，他指着池塘说，你看： 七鸭浮塘，数数数三双一只； 翁正春一听不慌不忙，也指着池塘，笑着说： 尺鱼跃水，量量量九寸十分。�6�5数数�6�6是动词，迭字，�6�5数一数�6�6的意思 ；�6�5数�6�6是名词。�6�5数数数 即

数一数鸭的数目。�6�5量量�6�6是动词，迭字，�6�5量一量�6�6的意思 �6�6，是名词。�6�5量量量�6�6即量一量鱼的身长。这种 对联技巧性很强，使人读了饶有兴味。练习与作业：

1、连一连： 郁郁佳气 袅袅鹅黄 黄沙滚滚 绿柳依依 红桃灼灼 白浪滔滔 粼粼鸭绿 泱泱大风

2、搜集整理一下你知道的叠词，像“习习”“苍苍”，看谁搜集的多。

3、尝试把下面的对联改成叠字联。亭边短长柳 波上来去船 第三课 广东郁南县的一些诗词对联行家和爱好者，成立了�6�5连滩诗联社�6�6，社员们定期活动，都觉得既有意义又有意思。一次，诗联社的 人还没到齐，人们在闲谈。有人说起清朝的一个绝对——清末光绪年 间，江西南昌发生教民反抗主教的事件，知县江某坚持正义，不幸被 帝国主义的传 教士杀害。这 件事在全国引 起强烈反响，爱国青年义愤 填膺，纷纷为 江知县举行追 悼会。北京陶 然亭（又名江 亭）是文人经 方，北京一位叫江亢虑的人，也牵头为江知县开了个小型追悼会。因为事情多有巧合，有人就写了一个上联： 江氏到江亭，追悼江西江县令 连用四个�6�5江�6�6字，文通义顺。但下联没有，不但他本人没对上，而且登报悬赏，也没收到最佳对句，成了历史上一副绝对。„„ 这副绝对，引起诗联社人的兴趣。大家冥思苦想，终于，老中 医邱信之先生即席续上下联： 海公生海口，诰封海瑞海忠臣 大家觉得，这个对句内容相关，都歌颂了爱国精神、正直品格，词义上对仗工整，平仄上也谐调，是一个佳对。读一读： 不生事不怕事自然无事能爱人能恶人方是正人 读书好 耕田好 学好便好 创业难 守业难 知难不难 烟水亭 吸水烟 山美水美春光美宏图更美人新事新时代新传业愈新 天近山头行到山腰天更远 月浮水面捞到水底月还沉 松下围棋，松子每随棋子落 柳边垂钓，柳丝常伴钓丝垂 风中绿竹，风翻绿竹竹翻风 雪里白梅，雪映白梅梅映雪 风扇扇风，风出扇，扇动风生 水车车水，水随车，车停水止 风声、雨声、读书声，声声入耳 家事、国事、天下事，事事关心 望天空，空望天，天天有空望空 资料袋：北宋有一位著名的宰相寇准，他能文 能武，为人正直忠贞。历史上记载了他 的业绩，也记载了他对对子的故事。说是有一天，他和几个人在亭子上 聊天。这个亭子在水池边上，快到中午 时分，太阳在水中倒映出来。寇准写了 个上联让他们来对： 水底日为天上日 意思很简单明了，可大家一时谁也对不上。问寇准，寇准也是笑而不答。正 巧，杨大年有事来向寇大人汇报，也找到这里。杨大年是对对子的行家，他一来，仿佛为众人解了围。大家让他先把对子对出来。寇准把出句告诉了他。大年想，宰相说的是日影，还有什么影儿呢？对，人 影。他看着寇大人眼睛，突然发现里面有自己的人影，就立刻对出： 眼中人是面前人 寇准夸奖他：�6�5好一个大年，真是绝顶聪明。练习与作业;对一对 云卷云舒（叶，草本木本；梅花桂花 花，春香秋香。白沙白水白洋淀 浦江第四课 回文联 清代，北京城

里有一家饭馆叫�6�5天然居�6�6，乾隆皇帝曾就此作过 一副有名的回文联： 客上天然居 居然天上客 上联是说，客人上�6�5天然居�6�6饭馆去吃饭。下联是上联倒着念，意思是没想到居然像是天上的客人。乾隆皇帝想出这副回文联后，心 里挺得意。即把它当成一个联，向大臣们征对下联，大臣们面面相觑，无人应声。因为下联必须符合这样的条件：后五字是前五字的颠倒，语意通顺，是完整的句子，又要平仄协调。他于是令群臣属对。大家正在大伤脑筋之时，纪晓岚已应声对出 下联： �6�5人过大佛寺，寺佛大过人。�6�6 一时传为佳话。上联是说，人们 路过大佛寺这座庙。下联是说，庙里 的佛像大极了，大得超过了人。纪学 士的下联，想得挺不错。后来，有个书生认为纪作并非 �6�5绝对�6�6，而他的对句是： 读一读：上海自来水来自海上 黄山落叶松叶落山黄 处处红花红处处 重重绿树绿重重 雪映梅花梅映雪 静泉山上山泉静清水塘里塘水清 斗鸡山上山鸡斗 邻居爱我爱居邻鱼傍水活水傍鱼 地满红花红满地 天连碧水碧连天 秀竹林竹秀； 垂柳树柳垂。月镇云中云锁月；人归夜半夜归人。资料袋： 茶联回文妙趣多 中国茶文化中，有一种有趣的回文文字，既可以正读，也可以倒读，有的还 可以从任意一个字读起。有一些茶壶的壶身或壶盖上常见到这样几个字：�6�5可以 清心也�6�6，就是最典型的回文。可以从任意一字读起：�6�5以清心也可�6�

6、�6�5清心也可 以�6�

6、�6�5心也可以清�6�

6、�6�5也可以清心�6�6，循环往复，饶有趣味。与此相媲美的是这样一组回文 文字：�6�5清心明目�6�6，随便从哪个字读 皆可成句：�6�5清心明目�6�

6、�6�5心明目清�6�

6、�6�5明目清心�6�

6、�6�5目清心明�6�6。而且 这几种读法的意思基本上是一样的。给人以美的感受，又增强了品茶的意境美和情趣美。有些茶碗上也有这样的字：�6�5不 可一日无此君�6�6，是挺有名的一句茶 联，也可以看成是一句回文，从任何 一字起读皆能成句：不可一日无此 君、可一日无此君不、一日无此君不 可、日无此君不可

一、无此君不可一 日、此君不可一日无、君不可一日无 此。据说此句的始作俑者大名鼎鼎的清帝康熙。在很多茶馆中，经常能见到这样一副对联：�6�5趣言能适意，茶品可清心。�6�6倒 过来读则成为：�6�5心清可品茶，意适能言趣。�6�6 前后对照意境迥异，文采娱人，别具情趣，不失为茶联中的佼佼者。北京�6�5老舍茶馆�6�6中的两副对联也是回文对联，顺读倒读妙手天成。一副是： �6�5前门大碗茶，茶碗大门前�6�6，此联把茶馆的坐落位臵、泡茶方式、经营特征等 都具体地体现出来，令人叹服。另一副是：�6�5满座老舍客，客舍老座满�6�6，既点出了茶馆特色，又巧妙糅进了 人们对老舍先生艺术的赞赏和热爱，堪称一绝。练习与作业：

1、读读看： 书读不怕多你把这一联反过来读看看。

2、尝试将下联改成回文联。脸映桃红 里河水响 香

花岭前

3、“上海自来水来自海上�6�6是很著名的回文上联，你能对出下联吗？ 第五课 音韵联 有个不成器的读书 人，要送儿子去读书，特 地请自己过去的老师嘱咐 几句。老师想了想，写了 一副对联： 好读书时不好读书 好读书时不好读书 读书人看了半天，也不明白，就问老师：�6�5您说的是什么呀？怎么上下联都一样？�6�6老 师说：�6�5我说的是你呀！你年少时，你父母一心一意供你读书，让我 教你，可你偏不爱读书；后来，你长成人，想读书、爱读书了，可又 要抚养儿女，杂事拖累，没有条件了。我把它写出来，是想让你儿子 记住：读书要趁好时机，不要像你一样后悔了。�6�6读书人这才明白过 来，读懂了对联。这是利用�6�5好�6�6字的多音多义的特点：把上联第一、下联第二个�6�5好�6�6字读作 ǎo，按�6�5良好�6�6的意思理解；其他的�6�5好�6�6读作，按�6�5嗜好�6�6的意思理解。这样，人人都能读懂了。读一读: 鸡冠花下鸡观花。一盏清茶，解解解元之渴。五言绝诗，施施施主之才。围棋赌酒，一着一酌。坐漏读书，五更五经。风吹蜂落地，风停蜂再飞。蚂蚁树下马倚树。鸡冠花前鸡观花。老鸦踏断老桠枝，鸦飞枝落。仙鹤归来仙壑涧，鹤唳涧鸣。髻上杏花何有幸。枝头梅子岂无媒。木匠做枷枷木匠，斩！翰林监斩斩翰林，绝！常德德山山有德；长沙沙水水无沙。此为湖南长沙白沙古井联。朝朝朝朝朝朝汐。长长长长长长消。此联为福州罗星塔联。上联读为：朝朝潮，朝潮朝汐。下联读为：长长涨,长涨长消。乐乐乐乐乐乐乐。朝朝朝朝朝朝朝。此联为故宫太和殿联。上联读为：乐曰，乐曰，乐乐曰。下联读为：召朝，召朝，召召朝。意为朝朝朝拜。朝云朝朝朝朝朝朝朝退。长水长长长长长长长流。长涨长流。调琴调新调，调调调来调调新。种花种好种，种种种成种种香。此联为双音联，上联调字中一、二、六读（tiao）；调整的调。三、四、五、七、八读(diao)； 音调的调。原对种一、二、六种读（zhong）；种花的种,后个读（zhong）花种的种。资料袋： 明朝初年，有个县官非常喜欢对 联。每逢春节，他都要求每家每户贴上 春联，由他来评定名次。这一年又到春节，县官带着几个差 役挨家挨户评选对联。他走到一户人 家，看到了�6�5长长长长长长长长长长 长长长长�6�6这副对联，读了两遍后非常 生气，对差役说：�6�5这不是在愚弄我吗！把这个写对联的人找来，打20 大板！�6�6 这个人被带了来，当他明白是怎么一回 事后，大喊冤枉，对县官说：�6�5我是按 您的吩咐写的对联啊！�6�6县官听了更加 生气，说：�6�5你上下联都是同样的字，这不是在糊弄我吗？�6�6�6�5您听我 解释，我因为考不中秀才，只好回家靠卖豆芽菜糊口。�6�6�6�5卖豆芽？�6�6 �6�5对，卖豆芽！�6�6县官又把这副对联读了两遍，对差役说：�6�520 大板免 了，赏他二十两银子！�6�6 原来上联应读为：长(chang)长(zhang)长(chang)长(zhang)长(chang)长(zhang)长

(zhang)长(zhang)长(chang)长(zhang)(chang)长(zhang)长(zhang)长(chang)。这个对联还有一个横批：长长长长。你会读这个横批吗？ 练习与作业：

1、连一连 清风万卷书半溪流水绿 云傍马头生 千树落花红山从人面起 山高月上迟 明月一池水 人。是著名的文学家，《四库全书》的总纂。他十分 风趣、幽默，头脑灵活。清高宗乾隆皇帝喜欢找 人对对子，也算是一种娱 乐。找谁呢？自然是纪晓 岚了。这天，乾隆出的出 句，听着是： 纪晓岚心想：皇上一般都出难句，这次怎么如此简单？要小心应对，答道： 纪晓岚随口应道：皇上说 ：�6�5看来斗不过你哟！�6�6纪晓岚一听，小心翼翼地说 �6�5皇上高明，臣不过是一只水鸟罢了。�6�6第六课 清朝嘉庆皇帝在位的时候，每逢过生日，都大讲排场，京内、京外的大臣除了送寿礼，还要送寿联。又赶上嘉庆作寿，朝内几个大臣 都绞尽脑汁，要写出 令皇上满意的对子。大家陆续把寿联裱 好，送进宫里，只有 一位新翰林迟迟未 交。别人问起，他却 ：�6�5我的寿联若是交上去，肯定要悬挂 时，把各位大人的比下去了，怎么好意 思？�6�6众位听了直咋 舌：�6�5摆正位那是何等 荣耀的事，论资历哪 里轮到你哟！�6�6于是，跟他开玩笑：�6�5你的寿联如果真挂在正位，我们 都设宴向你祝贺。�6�6到皇上寿辰这天，寿堂之上，果然在正位挂着新 翰林的对联。各位大臣一看，上面写的是： 顺泰康宁，雍然乾德嘉千古 治平熙世，正是隆恩庆万年 把上下联相对应位臵上的字拼起来，竟然是�6�5顺治�6�

6、�6�5康熙�6�

6、�6�5雍 正�6�

6、�6�5乾隆�6�

6、�6�5嘉庆�6�6几位清朝皇帝的年号。如同祖宗牌位一般，皇 上怎敢放到偏位上去？ 读一读： 英名盖世三岔口 杰作惊人十字坡 总而言之，统而言之冬夜灯前，夏侯氏读《春秋传》 东门楼上，南京人唱《北西厢》 季子敢言高，与吾意见辄相左 藩臣徒误国，问尔经济有何曾 泽色绘成新世界 东风吹复旧山河 清华真佛地 庄严古洞天 悲哉秋之为气 此地之凤毛麟角其人如仙露明珠 精神不动重如山十年幕府悲秦日 一卷唐诗补蜀风 浪涌三关欲摧城物能致用人求质 文可移情意欲明 美人帘底枣花红举世歌盛国 庆云照新程 日长正道乐康平灵鹫向云中隐去 奇峰自天外飞来 洞门常有白云封资料袋： 嵌名的形式多种多样，根据所嵌名字位臵所在不同，常见的七言联有如下几 种格式： 鹤顶格：所嵌二字分臵上、下联第一个字 燕颔格：所嵌二字分臵上、下联第二个字 鸢肩格：所嵌二字分臵上、下联第三个字 蜂腰格：所嵌二字分臵上、下联第四个字 鹤膝格：所嵌二字分臵上、下联第五个字 雁翎格：所嵌二字分臵上、下联第六个字 凤尾格：所嵌二字分臵上、下联第七个字 魁斗格：所嵌二字分臵上联未字和下联首字。练习与作业：

1、你能从中找出所嵌的名字吗？ 音可观乎？ 天盈正气，抗元披赤胆；祥绕青霭，保宋尽忠心。光前裕后，举国承平靖； 继往开来，全民奔小康。

2、你能创作一 幅嵌入自己的 名字或亲人的 名字 的对联 吗？试一试。第七课 比拟联 有一年冬天，李调元从新疆冒雪回京。途中，在一家酒店歇脚时，发现店中墙上，悬挂一副对联，只见上联写着： 黄狗过霜桥，点点梅花落地； 再看下联，却空无一字。李 调元迷惑不解。店主告诉他，几 个月前，有一书生早起，来店饮 酒，见店外桥上，有一黄狗行走，随口吟出了上联。但他费尽心 机，再也吟不出下联来，故书写 后，挂在这里，期待后人，有朝 一日，对出下联。当店主得知，眼前这位，就是名噪一时的�6�5蜀 公，何不一展胸中之才！�6�6李调元想，这并非难事，欣然答应。可是，当他再把上联仔细品味后，才感到此联不凡，字字千金。他思虑再三，难成佳对，不免心焦。这时，突然有几只乌鸦，落在门前雪地上，跳 跃觅食，他心中顿时开朗，赶紧要来笔墨，在空白下联处一挥而就。只见他写的是： 乌鸦跳雪地，片片竹叶朝天。于是，下联与上联，配合得天衣无缝。博得酒店众人齐声喝彩。读一读: 浮沉宦海为鸥鸟； 生死书丛似蠹鱼。福如东海长流水； 寿比南山不老松。谷乃园之宝； 民以食为天。铜盆冻冰金镶玉； 学如逆水行舟，不进则退；心似平原走马，易放难收。天为棋盘，星为子，何人能下？ 地作琵琶，路作弦，哪个敢弹？ 鸡犬过石桥，一路梅花竹叶； 龟蛇浮水面，两件玉带荷包。新月如弓，残月如弓，上弦弓，下弦弓。朝霞似锦，晚霞似锦，东川锦，甲天下名不虚传：奇似黄山，幽如青岛，雅同赤壁，佳拟紫金，高若鹫峰，穆方牯岭，妙逾雁荡，古比虎丘，激动着倜傥豪情，志奋 鲲鹏，思存霄汉，目空培塿，胸涤尘埃，心旷神怡消块垒； 冠寰球人皆向往：振衣独 放歌叠彩，泛舟象鼻，品茗月牙，赏雨花桥，赋诗芦笛，引起了连翩遐想，农甘陇亩，胜算，河清海晏庆升平。练习与作业：

1、对一对： 云似锦（2、在下面对联中填上合适的字。月缺月圆，缺似（资料袋：杨慎是明代的大文学家，他从小就受到了在朝廷里当太师的父亲的影响 读了许多书，知书达理，善文写诗，无所不会，人们都叫他�6�5神童才子�6�6。有一回，杨慎在家乡的池塘里洗澡，恰好县令路过此地。但杨慎不仅不躲避，还对着 县令嘻嘻笑着扮鬼脸。县令一看这小孩子这么调皮，有点觉得失了自己的面子，本想让人把杨慎骂一顿，可是杨慎在水里，就是不上岸，于是，这县令就叫人把 杨慎的衣服拿走，挂在路边的一棵古树上，然后，对杨慎说 ：�6�5我出个对联 你如果能对上，就还你的衣裤。�6�6说完，就出了上联： 千年老树为衣架 杨慎在清澈的池水里，一边划着水，一边对出了下联： 万里长江作浴盆 这县令听了，心里吃了一惊，他没想到这么小的孩子能有如此奇才，赶忙让 人把衣服送还给杨慎，并邀请他到县衙门里去作客，后来他们成了忘年交的好朋 友。这个故事，还有一种说法，是解缙与他父亲对的。第八课 顶针联 明朝景泰二年（1451）冬天，右佥都御史韩雍巡视江西。正当 他视察南昌死囚牢房时，外边下起鹅毛大雪，他即景吟出： 水上冻冰，冰积雪，雪上

加霜 吟罢，自己竟然对不出下联。这时，他看见一个囚犯伤心地直哭，就问 ：�6�5你为何落泪？�6�6囚犯说 ：�6�5大人所说的'水、冰、雪、霜’，实为死囚处境，我听后不觉伤心了。�6�6 韩雍觉得此人谈吐不凡，便又问道 ：�6�5你莫非有求生之心？�6�6 犯拱手吟道：空中腾雾，雾积云，云开见日 韩雍听了，高兴地称 ：�6�5天才！天才！�6�6他调来死囚案卷，发现此人是南昌 才子，因为揭发府官贪赃受 到报复，被诬为谋反，而判 处死刑。韩雍主持公道，为 他平了反，并严惩了南昌知 府。对死囚来说，真是�6�5云 读一读：松叶竹叶叶叶翠 秋声雁声声声寒 无锡锡山山无锡平湖湖水水平湖 山羊上山，山碰山羊角； 水牛下水，水没水牛腰。救火车救火车，车来火灭。手风扇手风扇，扇动风生。火车起火，救火车救火车。风扇生风，手风扇手风扇。枪装药，药装枪，射去浓烟散雾;瓶插花，花插瓶，打破落花流水 开口便笑，笑古笑今凡事付之一笑 大肚能容，容天容地与己何所不容 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水，水落石出。溪水归河水，河水归江，江归海，海阔天空。练习与作业：

1、在下面对联中填上恰当的字，组成顶针联。黄河岸边来黄鹤，鹤饮河水 白杨树下 楼外青山，山外，云飞天外，笔写文章。

2、根据下面的意境拟一副顶针对联。午夜里，起风了，透过窗户，看见风吹动柳条，柳条在空中飞舞。听着呼呼的风声，我睡着了，一觉醒来天亮了，外边下着雨，被雨水 滋润的桃花，已经在枝头盛开。资料袋: 徐文长名渭（一五二--一五九三年），号天池山人，青藤道土、田水月，山 阴（今浙江绍兴）人。明朝文学家、书画家。屡应乡试不第。工诗文、书画，其 草书和水墨画，别具一格，为明代书画所宗。民间流传着许多他的轶闻趣事。有一次，徐文长在杭州西湖吟诗作画，杭州知府听说后，找到徐文长，表示 要和他对对。这一天，知府带徐文长走到苏堤上，指着保椒塔，出了上联． 保椒塔，塔顶尖，尖如笔，笔写五湖四海； 徐文长听了，并不回答，只是指指锦带桥，向知府拱拱手，之后，又两手平摊，向上一举。知府见徐文长这样，不觉心中暗喜，又带他到钱塘江边，指着六和塔，再出 上联： 六塔重重，四面七棱八角； 谁知徐文长听了，还是不回答，只是向知府扬扬手。这下子，知府更得意忘 形了，他说：�6�5久闻先生才高八斗，为何今日山间竹笋，腹中空空？�6�6 徐文长站在一旁，不慌不忙地说：�6�5知府大人，徐某早已对好下联，大人为 何不解？�6�6 �6�5你何时对了下联？�6�6知府以为徐文长在愚弄他，不禁勃然大怒。徐文长仍旧不紧不慢地说．�6�5大人暂且息怒，请你细想我刚才的手势，难道 不是两副双塔的下联吗？�6�6知府仔细一想，不禁哑口无言。原来，徐文长对第一 联时，指锦带桥，拱拱手，然后两手平推，向上一举，就是所对下联： 锦带桥，桥洞圆，圆似镜。镜照万里九州。徐文长对第二联时，扬扬手，其下联是： 一掌平平，五指三长两短。第九课 双

关联 从前，有个举子赴京考试。他起个大早赶路，过一条独木桥时，与一位挑土的农民走个碰头，谁也过不去，必须有个人让路才行。两 个人都有不让路的理由。举 子说：�6�5我是读书人，自古 道：'万般皆下品，唯有读 书高。’应该我先走 民说：�6�5我是挑担子的，自古道 ：'挑担不让空手人。’ 应该我先走。�6�6争执不下，农民说：�6�5你既然是读书人，我就出个对子，你能 对上，我让；对不上，你。�6�6举子满口答应了。农民便出了一联： 一担重泥（仲尼）拦子路 对联表面上说一担泥拦了举子的去路，巧在谐音上，嵌了仲尼（孔 子）和子路（孔子学生）两人名字。举子对不上，只好退让，眼看着 农民大摇大摆地过桥而去。举子越想越气，非要对出不可，便找个客 店住下。谁料想竟一病不起，临死时嘱咐客店老板，把他葬在桥旁，立两块石碑，一块刻这上联，另一块空着。老板都照办了。不知过了 多少年，那石碑一直空着，无人能对上。这天，来了一位文人，看了 碑上的上联点点头，在河边踱起方步来。这时，河岸有几名纤夫刚刚 拉过一条船，笑嘻嘻往回走，准备拉下一条船。他立刻来了灵感，当 即请人找来笔墨，刮去石碑上的青苔，一挥而就，写出下联： 两岸夫子（夫子）笑颜回 虽说写的是纤夫们，联中也谐音、双关嵌进孔子（人称孔夫子）和他的另一个学生颜回的名字。这文人，是大名鼎鼎的郑板桥。读一读： 虚心成大器 劲节见奇才 有杏不须梅！（上联可谐音为�6�5因何而得偶�6�6；下联可谐音为�6�5有幸不须媒�6�6。莲子心中苦梨儿腹内酸 眼前一簇园林，谁家庄子壁上几行文字，那个汉书 西安事变，张无忌，杨不悔 安史之乱，郭破虏，李莫愁 二猿断木深山中，小猴子也敢对锯 一马陷足污泥内，老畜生怎能出蹄 塔内点灯层层孔明诸角（葛）亮 池中栽藕 节节太白理长根（庚）（诸葛亮字孔明；李太白字长庚。）两舟竞渡，橹速不如帆快；（�6�5橹速、帆快、笛清、萧和�6�6分别谐音国人物�6�5鲁肃、攀哙、狄青、萧何�6�6。）蔺相如，司马相如，名相如，实不相如； 身居宝塔，眼望孔明，怨江围实难旅步鸟处笼中，心思槽巢，恨关羽不得张飞（四川内江三元塔楹联。�6�5孔明、江围、旅步、槽巢�6�6谐�6�5诸葛亮、姜维、吕布、曹操�6�6；此外还有含有人名：关羽，张飞 练习与作业：

1、对一对： 李白（搜狐（）青眼客（罗汉果（）墨西哥（）天下无贼（风流云蔽日（）岸草知风趣（2、从前，张某父子在外地行医，由于医术高明，槽遭当地医霸的刁难，无法谋生，决定回乡。为了把去向告诉病人，临别的前夜，他们 在客栈里撰写了一副对联： 上联是：生地人参； 下联是：附子当归。横批是：茴香。对联用了五种中药药名。第二天，求医的病人见到客栈门口的 对联，就知道两人已经离开了。病人是怎么知道的呢？

3、试一试能不能对出（提示：需《西游记》中的人物名）鸟在笼中，恨关羽不能张飞； 人处世上，要 更需 资料袋：明朝李东阳，官至大学士，按当时 的

习惯，人们称他为李阁老。有一次 十多位新进士去他家作客，有位进士行礼时，口称�6�5 阁下李先生�6�6，李东阳听 了微微一笑。大家落座以后，李东阳说： 庭前花始放几个人你看我，我看你，弄不明白 为什么让大家对这么简单的句子，便谁 也不敢冒然答对了。李东阳笑了：�6�5怎么 都不说话？这对句是现成的，刚才不是 有人说了吗？�6�6刚才说什么？噢！原来 阁下李先生众人赶忙站起连说 ：�6�5阁下高明！阁下高明！�6�6高明在什么地方呢？这时的�6�5阁下李先生�6�6已经不是称 呼人的意思了，变成与�6�5庭前花始放�6�6相对应的一种景象。阁下，就 是楼阁下，与庭前对仗；李，是李子，一种树上结的果实，与花对仗； 先生，是最先生长出来，与始放相对仗。这就是字面对仗所产生的双 关效果。第十课 变化联 东晋王羲之（三O 三--三七九年），字逸少，琅琊临沂（今山东省 临沂县北）人。是我国历史上，最著名的大书法家，独创圆转流利之 风格，兼善隶、草、正、行各体，人们尊称他为�6�5书 为珍品，至今，仍是我国书法艺术中，极宝贵的遗 传说，有一年！王羲之刚搬进新居，又喜逢新 春佳节，他情兴大发，挥 毫写了一副门联： 春风春雨春色； 新年新岁新景。王羲之叫儿子贴在大 门口，不料，贴出不久，就被当地酷爱他手迹的书法爱好者偷偷揭去了。不得已，只好再写一 副对联： 莺啼北里； 燕语南邻。谁知才贴出不久,又被人悄悄揭去了。临至除夕，急得王夫人只 得催他再写一副。王羲之略一沉思，笑嘻嘻地，取过文房四宝，执笔 又写了一副，叫儿子将对联拦腰剪断，先贴上半截： 福无双至 祸不单行 这半截对联贴出后，人们看了，认为不吉利，再没有人来揭去贴 在自家门口了。大年初一，王羲之早早起床，亲自将对联的另半截，贴在下面。于是，全联就成为： 福无双至今朝至； 祸不单行昨夜行。街坊邻里一看，无不拍手称妙。练习与作业： 读故事，填对子。

1、解缙（一三六九--一四一五）是明朝大臣，自小聪颖，思维敏捷，又勤奋好学，小小年纪就熟读“四书”、“五经”。他文章、诗词，样样精通，尤擅对句，远近称之为“神童”。有一年除夕，十岁出头的解缙，即景生情，挥毫写了一副春联： 日望赣江千里帆； 这副春联，引来了四邻观看，众人称赞不已。解缙家的对面，是曹尚书 的府第。这位尚书大人，久闻�6�5神童�6�6之名，但不 大相信解缙的文才，见了 这副春联，也不由得暗自 赞许了。只是心里总有些 怀疑，于是，决定想个主 意，来考考解缙。曹尚书 下令，在解家大门正对面 的河堤上，栽了一片青竹，以挡住解家的�6�5日望赣江 的景色。第二年除夕，解缙又在大门上，贴上一副春联： 门对千竿竹； 家藏万卷书。曹尚书见了，不由得为之惊叹。为了再次考考解缙，马上令人将竹子砍短。他再去看解家的春联时，只见联尾各加一个字，成了： 门对干竿竹 曹尚书发了狠，令家人将竹子连根刨掉。这时，解缙又挥笔在联尾，再各添一个字，联文变成： 门

对千竿竹

2、某人平日挥霍无度，过年时缺柴少米，在门上贴副对联：行节俭事。过淡泊年。你能把对子稍加改动，变成对他的劝诫吗？

3、从前，有个地主想夸耀自己的财富，过年时请人写了一副对联：养猪大似象，耗子已死完； 酿酒缸缸好，作醋坛坛酸。古时候对联，实际上是没有标点符号的，引文中标点是根据作者的原 意加上去的。当没有标点的对联贴出去以后，有个穷秀才看了，用笔 在上下联中各点了一个逗号，对联便成了： 这副对联经这样一改，意思就完全变了。第二天，过路的人看 了对联都捧腹大笑。笑声惊动了地主，他出门一看，立刻气得昏了过 你说对联是怎么改的呢？读一读： 有一次，蔡锷和小伙伴们，外出放风争，玩得正高兴时，风筝断了线，掉进 了知府家的花园中，小伙伴们都不敢去要，唯有蔡锷不怕，他翻过花园的围墙，跳进园中，准备捡回风筝。正好知府在园中散步，看见一个小孩跳进来，便叫家 人上前驱赶。蔡锷大声嚷道：�6�5我的风筝掉到这儿了！�6�6知府向周围扫视一番，果 然发现，小亭子旁边，有个断了线的风筝，也就消了怒气，慢悠悠地说：�6�5如果 你能对得上我出的对子，风筝就还给你。�6�6 蔡锷—扬头，自信地说：�6�5对就对，你快出上联，我们还等着呢！�6�6 知府皱着眉头，正在思索，忽见墙外，又冒出几个小脑袋。他触景生情，马 上吟出一句上联 童子六七人，无如尔狡;这上联的意思是：在这六、七个孩子中，数你心眼最多。蔡锷一听，立即对 出下联： 知府二千石，唯有公......蔡锷故意留下一个字，不说出来，并调皮地贬了眨眼睛说：�6�5我已想好两个 字,现在，由你来挑。如果你还我风筝，那就对。‘唯有公廉’，如果不还，那我 只好对‘唯有公贪’了。�6�6 知府没有想到，一个小孩子，竟如此足智多谋。面对这一�6�5廉�6�6一�6�5贪�6�6的 选择，他只好将风筝送还给蔡锷。第十一课 谜语联 从前，有两个学生在一个学 堂里读书。这两个人是好朋友，常常在一起谈论写诗作对的学 问。有一次，年小的学生得到一 句很好的联句，他想考一考年纪 大一点的师兄。他说：�6�5师兄，我 出一个对子给你对，还得猜出是 一物的谜语，怎么样？师兄为人忠厚老实，学习勤奋刻苦，便点头 说：�6�5请出句吧。�6�6年小的学生说：

第三篇：课程成绩学生——校本课程学习心得体会

201x年x月xx下午，我在经开区实验小学参加了区教研室组织的校本课程培训学习，在培训的进程中，对校本课程的熟悉经历了一个由理论到实践、由陌生到熟习的进程，市教研室周文胜主任的报告引发了我的很多思考，对我震动很深：

一、思想上，剔除自己原以为小题大做的错误熟悉，对教育有了新的熟悉，明白作为一个教育工作者要有责任学习理解《国家10年中长时间教育改革与发展纲要》，为每个学生提供合适的教育，发展每个学生的上风潜能。同时，学校应当把每个细节都指向崇高的教育寻求。

二、知识上，这是第一次系统地学习校本课程知识，从课程到校本课程，再到课程规划，在概念上有了初步的熟悉，但还不够深入。明白课程非同即是课程表上的内容，广义上讲，凡是教育者有计划地安排学生学习机会的进程，并使学生取得知识与技能，丰富活动体验。它是包含着内容与进程，一种教育活动。

三、境地上，我以为对一个教育者来讲，人间处处、时时是教育，凡老师有目的参与的能影响学生的活动都是课程。作为一个学校，要重视学校课程规划，改善课程，改变原封不动的教育情势和模式。没有学校课程规划就没有课程管理。

四、情势上，大体了解了课程的不同视角的分类，基本弄清了学校课程规划的定义和内容，理清了教务管理/教学管理/课程管理的差别，把握了校本课程的定义及校本课程目标（学校的教育哲学），明白了学校教育哲学的基本显现情势。

五、行动上，将以这次学习为契机，改变观念，认清情势，即时利用暑假时间，认真组织我校教师学习理论知识，先依照教研室的要求做起来，边学习边规划边完善。

我相信，在区教研室领导的指导下，只要我们乐于进取乐于学习乐于奉献，我们的工作就一定能扎扎实实地展开下去，实在不断获得更多的进步。

第四篇：中班学习成果展活动方案

中班学习成果展活动方案

活动目的：

为了更好地进行家园合作，共同促进孩子的健康成长，让孩子的所学得到有效展示，让家长了解幼儿园的教学理念。本次教学成果展示会安排有识字、语言、舞蹈等等教学活动，本次活动致力于充分调动孩子参与活动的积极性和主动性，使孩子在生动活泼的课堂设计中得到智力的开发、能力的培养。与此同时，通过本次活动，让教师的整体素质与精神风貌得到全面展示。

时间： 2013年07月

地点：教室

活动流程：

一、致欢迎词：

尊敬的各位家长：你们好，首先非常感谢大家在百忙之中能抽时间参加我们的活动，以热烈的掌声欢迎大家的到来！在你们的关怀支持下，我园已经顺利完成本学期的各项教育教学活动。在此向你致以衷心的感谢。

一、结合这一学期所学内容展示学习成果

1、请家长观看幼儿成长档案，幼儿手工作品：绘画、粘贴等。

2、展示教育教学内容；以开火车的形式，每人背诵一首古诗或儿歌

3、幼儿集体分组分行个别唱等形式展示所学内容；歌曲律动、舞蹈。

4、教师对课本知识提出问题，让幼儿回答、抢答形式完成所学知识。

5、对所学知识，让幼儿分组、分行等形式进行展示。

二、安排幼儿暑假安全工作

假期即将来临，假期期间家长对幼儿的安全进行全面的监护，认真履行好监护人的职责，特提以下建议；

1、教育幼儿不玩水，不玩电，不到危险的地方玩，不玩危险的物品。

2、教育孩子不骑车上路，不让孩子在公路上玩耍。

3、教育孩子不到小河边、水沟、水库等危险的地方玩耍。

4、主意饮食卫生，不暴饮暴食、进餐吃零食前一定要洗手，切记少吃冷饮。

请家长务必做好安全工作，最后，祝愿孩子们健康成长度过一个愉快有意义的假期。

第五篇：基于区域特色的校本课程建设导引和研究论文

青浦区的校本课程建设有着比较好的基础。2012～2015年，我们通过各种方式鼓励区域内学校开发并实施乡土特色课程，帮助学校改善了校本课程数量不足、课程内容领域狭窄等问题，初步推动区域内学校形成了从“点状”到“线状”的校本课程形态。2015年11月，青浦区承担的上海市乡土课程落实“两纲”教育的展示交流活动也取得了良好的效果。2016年，青浦区教育综合改革方案提出，在“活动一一发展”格局下建设满足学生发展需求的课程体系的要求。为了进一步提高课程建设与实施品质，2016年初，由我区研修中心牵头，以区教研室主任专题研究项目为载体，依托区课改办和拓展型、研究型两个学科教师研修基地，我们开展了“基于区域特色的校本课程建设导引研究”，整体推进区域校本课程建设改革。

一、前期调研

1.聚焦现象，梳理症结

通过调研发现，目前区域内学校的校本课程建设主要呈现三种现象：一是“空”，即国家课程的校本化实施和两类课程建设仅在学校课程方案中有所体现，但是具体实施和操作与方案之间存在较大落差;二是“杂”，即学校两类课程总体数量充足，但体系不清、结构凌乱，课程质量参差不齐;三是“散”——即课程结构不健全，课程目标不清晰，课程校本化体现不足，现有课程与学校办学理念和培养目标之间的呼应度不高。

2.分析表征，找准问题

调研发现，区域内学校在课程方案制订、校本课程建设与实施过程中普遍存在下列共性问题：一是学校管理层面对课程内涵的理解不够透彻，学校课程价值导向有偏差;二是学校中层及教研组组长对课程开发与实施方面的技术性和规范性指导能力不足;三是教师层面对学校课程理念和学生发展目标的解读不到位，在课程建设的实际操作中无法兼顾课程要素之间的逻辑性和一致性。

二、研究目标与思路

1.着眼问题，确定目标

针对现状和问题，我们结合本区教育综合改革要求，立足本区教研工作特点，把引导区域内学校形成切合校情的校本课程建设策略与方法作为项目研究的着眼点，把区域学校的课程能力整体提升作为项目的最终目标，从规范“点”(精品课程)、理顺“线”(建设策略)、架好“网”(课程体系)着手，通过项目推进，使校本课程建设从“点状”走向“线状”再到“网状”。具体内容：以项目驱动试点学校开展实践研究，通过对学校课程建设团队的一系列积极干预，帮助学校理清课程建设思路，完善课程开发、实施、评价等工作机制;组织两类课程核心组成员对区域内部分特色课程进行规范化建设，实现既有校本课程成果的固化、精品化，通过区域推广，推动面上学校积极探索校本课程的优化途径;引导试点学校和教师团队开展校本研修，探索校本课程建设的方法、途径、措施等，形成整体推进区域校本课程建设的导引策略和工作路径。

2.对应目标，理清思路

围绕既定目标，我们把本研究的整体思路确定为“以问题为导向，以项目为载体，以两类课程规范化、精品化、特色化建设为抓手，以学校课程师资团队建设为突破口，整体提升学校课程能力”。2016年，我们从区域层面为学校提供一系列校本课程建设的专业支持，进行分层分类的校本课程建设方法引导和研修培训，即把项目的工作重心放在对学校开展课程建设的策略导引上，通过蹲点、培训等途径提升学校课程领导力和教师的课程开发与实施能力;通过研修、辐射等途径把点上形成的基本经验推广开来，促进区内学校的课程建设，丰富学生课程经历，促进学生全面发展，彰显学校办学特色。研究过程如下页图所示。

三、研究过程与途径

1.以校为本，蹲点实践

2016年4月，我们成立了项目组，并从中、小、幼各学段选择10所具有代表性的学校。

我们依据学校的校本课程建设基础，制订个性化的行动方案，有针对性地回应学校的问题改进诉求。第一类学校从顶层设计入手，属于整体推进型。以青浦区第一中学、崧泽学校、颜安中学为例，部分项目学校领导层课程意识明确，建构校本课程的主观愿望强烈，但是学校的课程理念提炼不够精准，课程框架不够清晰。我们以观察者和督导者的身份介入到学校课程的顶层设计，以主题研讨和追问的方式探寻学校课程管理者隐藏在思维表象背后的课程理想，引导学校重新审视课程方案和发展规划，促使学校课程管理者及其团队逐渐理清课程与学校办学理念之间的关系，搭建相对科学的课程框架或明确的办学特色，自上而下地整体推进校本课程建设。

第二类学校从课程改造入手，属于精品打造型。以博文学校、凤溪中学、青浦区实验中学为例，部分项目学校有较好的课程建设基础，一些拓展型、研究(探究)型科目已经成为区域内比较典型的特色课程，但课程设计中结构和要素不够齐全，课程实施中活动形态受基础型课程固有模式影响，教师控制明显，学生自主性发挥不够。我们把两类课程的兼职教研员、名优教师、试点学校的两类课程教研组组长集中在一起，借助学科教师研修基地开展主题研修，提供机会让他们互相借鉴、交流碰撞，在一些关键问题上产生共鸣，提出切合实际的修改建议。各学校对课程重新设计、完善，促使这些区域特色课程走向精品化。

2.搭建平台，分层培训

我们分层分类对试点学校的课程参与者进行培训，针对他们在课程建设中的身份和任务开展相应的菜单式培训。第一，以联盟为载体，为课程领导搭建视野平台。我们以青浦区课改办为主体，加入上海市教科院领衔的全国“品质课程”联盟，为全区各级各类学校的课程管理者搭建了晾望塔，提供了课程建设学习与交流的平台。第二，以基地为载体，为试点学校搭建交流平台。我们依托基地活动，发挥项目学校的示范引领作用，整合、利用较为规范的典型性课程资源，在区内外开展课程建设互动交流，普及成果，推广经验。第三，以项目为载体，为教研组组长搭建学习的平台。为了实现课题项目的有序推进，我们每月对试点学校两类课程教研组组长定期开展培训，明确阶段性任务，进行交流研讨，固化阶段成果，为他们提供两类课程在校本研修组织形式上的示范，提升其校本研修的组织能力。第四，以活动为载体，为学科教师搭建展示平台。为抓好试点学校的课程整体建设和典型科目改进，我们开展区域示范交流、现场观摩，为试点学校参与课程建设的教师搭建展示平台，促进其成长。第五，以网络为载体，为特色课程搭建推广平台。我们搭建了青浦区校本课程资源网、RTX群、微信群，作为学校和教师交流与共享校本课程的网络平台。

3.规范研修，培养队伍

由于两类课程的特殊性，区域内学校和教师在进行校本课程建设过程中缺少规范性指导意见，困难重重。我们调整了两类课程教师研修基地的工作重心，积极建立两类课程学科建设规范;借鉴基础学科的做法，由区级核心组成员和试点学校先行一步，依靠校本研修建设自己的学科团队，并为他们提供相应的专业指导和研修支撑，逐步提升教师的课程理解、开发、实施能力。第一，确定两类课程研修规范，带好学科核心团队。两类课程教研员带领核心组成员和骨干教师，分别依托学科基地确定常态化的研修机制，从区级层面上针对校本课程建设开展主题研讨、经验交流、典型示范等学科建设活动，发挥兼职教研员和骨干成员的作用，使其在学科专业引领示范中得到成长。第二，规范两类课程学科纲要，锤炼教研组组长团队。我们分别成立拓展型“科目纲要”、研究型“课程纲要”项目组，坚持每月至少一次的主题研修活动，在校本课程建设的规范性方面对教研组组长和骨干教师进行学科引领，经过一年的实践探索，初步确定了课程纲要的编写规范。第三，形成课程建设研修机制，优化学科教师队伍。我们关注教师在课程建设方面的教育科研能力，加强对课程资源整合与利用、课程开发与实施、课程管理与评价等方面的校本研修指导。

通过近一年的行动研究，我区以点带面的特色课程建设构想初步实现。区域内学校对校本课程建设的理解基本到位，学校课程结构基本规范，两类课程体系基本形成;试点学校管理层的课程理解与认识、教师的课程设计与实施能力显著提高。