校本课程对学生学习的影响（5篇）

第一篇：校本课程对学生学习的影响

校本课程对学生学习的影响

实验二小 韩敏

自从一年级对学生开展校本课程以来学生学到了许多知识。实施校本课程能更好地激发学生的兴趣，促进学生的个性发展。

一、校本课程的实施提高了学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣是最好的老师对于校本课程，学生首先是乐学，然后才会在教师的指导下逐步会学。在参与校本课程的过程中，学生的独立思考能力和自主学习能力得到增强，搜集信息、分析问题、解决问题、获取新知等方面的能力也不断提高。在校本课程的实施过程中教师都引导学生选择他们最熟悉、最关心的问题进行探索，在探索的过程学生的潜力得到充分挖掘，学会了合作与分享，学会了展示与欣赏，激发了创造力，树起了自信心，学习兴趣进一步增强，知识视野进一步拓展，为全面发展打下了良好的基础。

二、校本课程的实施使学生个性特长得到培养。

开设校本课程的一个重要原因是满足学生的需要，发展学生特长，校本课程教学向学生的生活世界回归，发挥学生的主动性和创造性。让学生多元化的发展。学校又给校本课程提供开放的发展空间，更有利于学生潜能的开发。学校对一、二年级校本课程的开发购买了大批资料，对课程所需的场地、设备都给予支持，满足教师所提出的要求，所以才有学生最后精彩的展示。

三、校本课程的实施使学生的创新实践能力得到加强

学生与教师一起参与课程的全过程，比如绘本的校本课程，学生一看到这些书就非常喜欢。绘本的教学不是与日常生活相脱节的书本知识的记诵、学习，而是带着自己的发展问题与教师共同探讨共同创建的过程中去。这样，教师和学生就都有成为校本课程的开发者、创造者。给予我们的学生未来发展的实践能力、创新能力、竞争能力，也是学生在其一生中的可持续发展能力，其中最重要的就是终生学习能力只有不断地学习新的知识与技能，掌握实践的能力、具有创新的精神，才能跟上这个时代的发展。

校本课程的开设，拓宽了学生全面、个性发展的天地，又有利于学生特色的形成和发展，为学生的学习注入了源源不断的活力和动力。

第二篇：校本课程对学生发展的影响

校本课程开发对学生发展的影响

和寨九年制学校 张其昊

校本课程是以学校为基础开发出来的课程。实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。实施校本课程能更好地激发学生的兴趣，促进学生的个性发展，真正满足学生生存与发展的需要。

一、校本课程的实施提高了学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣是他们探索世界、产生创造欲望的最好的心理基础，而校本课程的实施正好激发了学生的兴趣。对于校本课程，学生首先是乐学，然后才会在教师的指导下逐步会学。在参与校本课程的过程中，学生的独立思考能力和自主学习能力得到增强，搜集信息、分析问题、解决问题、获取新知等方面的能力也不断提高。在校本课程的实施过程中教师都引导学生选择他们最熟悉、最关心的问题进行探索，在探索的过程学生的潜力得到充分挖掘，学会了合作与分享，学会了展示与欣赏，激发了创造力，树起了自信心，学习兴趣进一步增强，知识视野进一步拓展，为全面发展打下了良好的基础。

二、校本课程的实施使学生个性特长得到培养。

校本课程之本在于学生，满足学生的需要，发展学生特长，这是校本课程开设的一个重要因素。校本课程开发强调学生的主体个性，要求课程与教学向学生的生活世界回归，发挥学生的主动性和创造性。重视学生多元智能的发展，鼓励学生进行批判性地思考，同时追求体验性学习。校本课程的开设要有利于学生潜能的开发，若校本课程不能激发教师和学生的主动性和积极性，不能使他的潜在创造力和智慧得到开发和培养，这样的课程就没有生命力。因此，学校要给课程开发提供开放的发展空间，只有做好课程开发，才能奠定特色学校创建基础。学校要对确定开发的课程购买资料，对课程开发中所需的场地、设备都给予支持，满足教师所提出的要求，鼓舞教师课程开发的热情。

三、校本课程的实施使学生的创新实践能力得到加强

培养学生的创新实践能力是开设校本课程的一个重要目标，学生的发展、学生的生活成了校本课程开发的核心，同时，他们与教师一起参与课程开发的全过程，不是从事与日常生活相脱节的书本知识的记诵、学习，而是带着自己的发展问题、生活问题与教师共同探讨，以其全部生活经验投入到校本课程的开发的过程中去。这样，教师和学生就都有成为校本课程的开发者、创造者，他们之间生动、多样、微妙而复杂的关系，成为校本课程开发的重要资源。在这样一种情况下，比基础知识更重要的是给予我们的学生未来发展的实践能力、创新能力、竞争能力，也是学生在其一生中的可持续发展能力，其中最重要的就是终生学习能力只有不断地学习新的知识与技能，掌握实践的能力、具有创新的精神，才能跟上这个时代的发展。

校本课程的开发，拓宽了学生全面、个性发展的天地，又有利于学校办学特色的形成和发展，为学校的科学、和谐发展注入了源源不断的活力和动力。

第三篇：校本课程学习资料

学习资料

校 本 课 程

——教育教学生产力的新增长点

昨天下午教研室组织全镇老师开展了第一次校本课程研讨活动。中心小学的贺梅老师为我们展示了一节校本课程《食品与安全》课；宋庄小学是如何开展校本课程的，张校长为我们做了详细的经验介绍，并给我们展示了他在学校开发的校本课程《国画》参加枣庄市校本课程优质课评选的精彩片段。

校本课程，自诞生以来就被潜意识地打上了“配角”的标记；这个还被许多人没有接受的“新事物”，已经润物无声、低调内涵地成为了学校教育教学生产力的新增长点。而适应地方、学校和学生需要的、体现学校办学特色的校本课程体系，作为国家课程的有效补充，有稳步推进、深入发掘的必要。

现在有些老师对校本课程的概念、与国家课程的区别分辨不清，针对这些方面，做以下内容介绍：

校本课程是指学校自主开发的课程，学校自主开发校本课程，要体现校本课程开发的基本理念。

一、校本课程开发的理念

（一）校本课程开发要基于学生的实际发展需求

校本课程开发一定要基于学生的实际发展需求。学校如果脱离了本校学生的实际发展需求去进行课程开发，背离了校本课程开发的初衷。

（二）校本课程开发要善于利用学校的各种资源

校本课程开发要善于利用蕴藏在当地社区和学校师生中的各种课程资源，更好地反映学生的实际生活。

比如，根据学生的兴趣和爱好以及学校的资源条件，开发那些有利于发展学生的个性和特长，有利于形成学校特色的校本课程，如江苏省无锡市锡山区东北塘中心小学开发的国际象棋课程和八士中心小学开发的茶文化研究课程，就属于这一类。校本课程开发还要根据不同学校不同年级的情况进行统筹安排。

二、校本课程与国家课程的交叉，与综合实践课的不同

校本课程与国家课程有哪些交叉呢。如：美术里的剪纸，美术里的陶艺；语文里的书法，语文里的朗读、写作；科学里的科技小制作；音乐课里的舞蹈、礼仪等。校本课程与综合实践课又有不同，综合实践课注重学生实践，鼓励学生动手，注重学生活动。每节课之间没有太大的联系，如植树节那天，学生到山上去植树；星期六学生到敬老院为老人表演节目等，一节课完了就可以。校本课程就没有那么简单，一套完整的校本课程体系，包括学校的校本课程理念，课程设置、资源开发、组织实施、评价手段；还要有上课的教案等等；另外校本课程综合考虑学生需求，还具有自主性，综合性，实践性，和创新性。

“课”只是“校本课程”的一种具体表现形态，怎样把校本课程用课的形式展示给大家，有一定的难度。这样的课要经过合理性设计、能够满足学生兴趣、爱好和发展需要的活动课，才具有校本课程的意义。设计一节校本课程这样的课，要动一番脑筋，体现较强专业性，关注学生的活动，老师只是起到引领、点播作用。学习方式多元化，合作学习，个人探究，表演等，注重学生的综合素质培养，有学科思维。

那比较理想的校本课程是怎样的呢。课堂首先要突出问题的解决，体现研究意识，关注学生幸福，关注学生的参与化需求。三 校本课程开发的《课程纲要》

一个是学校的校本课程开发要有《校本课程规划方案》。《校本课程规划方案》是学校校本课程开发的总体思路，大致要包括下列几项基本内容：课程规划的基础、总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施。

而《课程纲要》是教师开发的一门课程的方案，要关注课程的四个基本要素（目标、内容、实施与评价），其中课程目标是重点，目标要有难度，有不断提高的难度。内容选择要有资源的思考，要与目标一致。目标是什么，目标、内容、实施与评价都要与目标一致。而教案关注更多的往往是内容及教学时的主要方法、组织形式。

下面我介绍一下校本课程方案包括的具体内容，（备课也可用这种形式）仅供参考： 一般项目：

课程名称：感受吴文化 授课对象：五年级学生 课程类型：人文素养类，任选课 教学材料：自编纲要（共18讲）

授课时间：一学期（每周1课时，共18课时）具体方案：

一、课程目标

1．感受吴文化（人物、歌谣、山水、语言等），提高人文素养。

2．经历吴文化研究步骤（选题、搜集、整理、利用各种吴文化资料，形成吴文化研究成果）。3．选取有关吴文化的某个问题进行探究。

二、课程内容与活动安排

„„

第一讲

吴地人物研究之一

教学目标：描述吴地状元、杰出人物的基本特点。教学方式：教师主讲，学生分小组讨论。教学要点：

1．科举考试种种（童试、乡试、会试、殿试）。2．状元的由来。3．4．

第二讲、、、、、、四 校本课程开发的类型

一所学校可以开设多门校本课程，如：上海市闵行区的校本课程，分为拓展型和探究型两大类100门课程，涉及人为、艺术、科技、体育、心理等各个领域，成为全国争相学习的热点；青岛市嘉峪关学校的以“善的教育”为核心，组织开发了79门关联课程，成为我省校本课程建设的“领头羊”；滕州市第二实验小学，历时三年打造出六个系列30多门校本课程。

现在鲍沟镇各小学开发的校本课程也很多：有学科拓展类、实践类的校本课程，比如由国家课程衍生出的课本剧、写作、舞蹈、武术、手工制作等，既是对传统课堂的补充，也顺应了学生的需求。有凸显学校特色的课程更加引人注目，如立新小学的“柳编、春节灯笼”课程、宋庄小学的“国画”课程、中心小学的“家乡的大棚菜”、“手工制作”、“玻璃王国”课程等，还有其他学校的“古诗文经典诵读”、“钢笔书法”、“羽毛球、乒乓球”课程等。而要铸就品牌化的校本课程还要继续按照本校开发的课程纲深入开发研究。

一节规范的校本课堂，需要授课教师精心研究三维目标、重点难点、教法学法、环节流程，需要落实到每一个操作步骤，细化到每一句教学语言；一所规范实施校本课程的学校，需要上下一心、群策群力、持之以恒„„在实施校本课程这门课程中，每个人都应该做一个“有准备的人”。教育虽然有规可循，但教育的对象是人，人所具有的特征是多样性、差异性、个性化，对不同人的教育要采用不同的方式。因而，教育是一门遗憾的艺术，教育有法，教无定法，需要因人而异，随机应变，不拘泥于法则，更多的是创造。

通过昨天的活动，感慨万千：把校本课程做好，我们都还在前行的路上。今后让我们一起，且行，且思，且珍惜！

鲍沟镇小学研究室

2015年3月26日

注：教研室有《校本课程》省级优质课说课视频，有需要的老师前来用优盘拷贝。

第四篇：现代教育技术对学生学习的影响

现代教育技术对学生学习的影响

谈及现代教育技术对学生学习的影响时，我不由得谈及现代教育技术对我们师范的大学生学习的影响以及对现代教学的影响。现代教育技术在当代生活中运用甚广，并且一改以往的教育风格。对教育内容、教学模式、师生关系等产生了重大影响。但是对学生学习影响是最为重要的。大学生学习师范技能是为了当人民教师，面对现代教育技术的发展，社会对教师的要求更高，也被要求要对师范技能有更熟练的掌握并且可以灵活运用。

现代教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术和无形技术两种。有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统传统教具一直到计算机、卫星通信等现代教育教学媒体；无形技术是指在解决教育教学问题的过程中运用到的各种技巧、方法和理论等。

根据现代教育技术的定义和现代教育技术的内容，我们可以很明显的看出现代教育技术在不断发展，而在它不断发展的过程中，相对的对教师的要求逐步增高。相同的也就意味着现在这个时代下的师范的大学生将面临更大的压力。有人认为现代教育技术的发展会减轻教师的任务，教师教学也更轻松，想应的对教师教学的要求也就降低了。同样，学生的学习难度也就降低了，学生可以通过现代教育技术更好的学习，并且灵活运用。但是，我认为对于我们来说，学习的要求提高了，因为对教学要求提高了。在以往的教学中，要求教师的三笔必须过关，并且在实际教学中，主要依靠黑板板书教学。老师在讲课的时候，边讲边写板书；而学生则在下面认真做笔记。另一方面，教师在讲一些比较抽象的东西时，单凭口头解说，学生根本不能理解。所以现代教育技术的运用是势在必然的。而在现在，教师可以利用计算机、多媒体，各种视听器材辅助教学。这样在教学过程中更有利于学生的理解和知识运用，教师也可以较轻松的把一些抽象的东西展示出来，把知识传播给学生，达到事半功倍的效果。然而在使用这些辅助教具的时候，就要求教师要对课程进行精密的设计，并利用各种搜索引擎搜索更多的相关知识，然后把这些资料进行分类、整理，处理。最后再制作成相应的教案，和在课堂上需要使用的教学内容。对这些资料的要求不仅是要清晰，还应该简明有序，要让学生一目了然。必要的时候还要对一些声音、视频、和动态图像进行处理或自行制作。在当前发达的科学技术时代，制作一些简单的教案也许没有什么困难和问题，但是要在课堂上给学生展示的东西必须是精准、生动形象的东西。这些方面对教师的要求是极高的。再者，在此教学过程中，还要考虑到学生的心里素质、承受能力以及生理素质等。另一方面，有了现代教育技术后，并不是摒弃了以往的板书教学方法。同样，现代教师还要求精通三笔一话即毛笔、钢笔、粉笔和普通话，在教学过程中并不是仅仅用计算机和多媒体等辅助教具就可以，教师也需要在黑板上写板书，以此来提高学生们的注意力，并且突出重点，双向结合，更有利于教师教和学生学。在这些复杂的要求基础上，老师的任务更重了，意味着教师需要具备多种才能，同时，我们在大学期间就要掌握这些基本的技能技巧，所以现代教育技术对我们学习影响是很大的。对现代教师的要求提高了，意味着我们在大学要更刻苦学习，掌握基本技能。首先，我们应该学习基本的知识，补充自己的认知度，打好以后教学的基础。其次，在这个科技发达的时代，我们应该多学习计算机等辅助教学器材的设计原理，使用原理及评价等，并且在实际中投入使用。再者，我们需要学习心理学，多次练习，做到能看懂学生的心理活动，方便教学。最后，三笔一话是我们师范生必备的基本技能，在大学中就应该熟练掌握。当社会对教师的要求提高时，我们也应该多做准备多努力，以便更好的适应以后的教学生涯。

最后我们谈谈现代教育技术对学生学习的影响。众所周知，在传统意义上的教学过程中，学生学习新的知识主要是在课堂上依靠老师的讲授，也就是老师教学生学的简单关系。由于我们也是从那种环境中走出来的学生，我们很清楚其中的优劣：在那种方式下学习的学生更多的是接收的是灌输式教学，更无从谈及兴趣和创新。而在科技的快速发展的今天，科学技术也逐步进入了教育领域，同时也渐渐改变了传统的教育理念。在计算机等辅助教学器材的帮助下，教师在传授知识的过程中不再占据以前那样重要的地位，取而代之的是学生自主对新知识的探索，这比以前可是一个巨大的飞跃。同时，在借助网路的帮助下，学生对知识的认识会更清晰和完整，这是传统教学所不能办到的。

资2014级3班姚铭 1412020331

二O一五年九月十二日

第五篇：马山信息技术对学生学习的影响

信息技术对学生学习的影响

人类社会已经迈入了网络时代，计算机和互联网已经与老百姓的日常工作、学习和生活息息相关，进而信息技术对学生的学习和生活也带来了很大的影响。我们以“信息技术对学生学习的影响”为主题开展了教研活动。活动中教师们纷纷发表了自己的见解。大家一直认为，信息技术已经是现在社会不可或缺的产物，是人类社会发展进步的需要，学生学习必要的信息技术是很好的，但目前由于目前网络技术尚存在着一些不成熟、不完善之处，加之网络管理、规范的相对滞后，信息网络对学生心理的负面作用也日渐凸现，尤其是对于中小学生学习带来很大的影响。各任课教师还要加强学生对网络知识的正确引导和教育。