吉大读汉语国际教育硕士的亲身感受

第一篇：吉大读汉语国际教育硕士的亲身感受

11年的吉大汉语国际教育硕士招生简章已经出来快一个月了，10级的汉教学生们也已经开学了，又是招了很多人，感慨颇多，呵呵，去年自己也在犹豫到底要不要来吉大，读这个汉语国际教育硕士。

我本科就是对外汉语的，所以，最初报的就是吉大的汉语国际教育硕士，但09年九月国家才出台政策，面向本科生招汉语国际教育硕士（08开始的，只招在职的，不招本科生。）所以，知道后也没怎么想，就报了吉大的汉教。但当时并不知道这是专业硕士，而且直到复试结束了，才知道这专业没有奖学金。所以，初试结束后得知自己考了个高分异常兴奋，复试考的也不错，但同时也看到了吉大的招生人数如此之多，所以，一直犹豫到底要不要来读这个三年的汉教。

今天，我想肯定有一些人也面临着同样的选择。呵呵，所以，写出来我的真实想法跟大家分享一下，也给那些准备考吉大汉教的同学，因为，一直有人问，已经在吉大读了一年，到底吉大怎么样？

先给大家说一下我们的课程设置吧。吉大汉教是三年制，在校上课时间为一年半，一年实习，半年做论文（大致的安排是这样，我们是第一届，还没有毕业生，也没有上届可供参考）。上学期（研一上学期）主要开了现汉，语言学，中国文化，英语必修可课。因为好多同学是跨专业来的，本科不是中文或对外汉语，所以，就是相当于补基础课，很基础的。还有教学观摩课（老师放映给留学生的教学观摩碟，然后讲解）。还要求同学做模拟教学。研一下学期的专业课主要有二语习得，汉语作为第二语言教学法，汉外语言对比，外语教育心理学，汉语语言要素教学，还有古代汉语。研二上学期的课有中国文化才艺，对外汉语教学法，跨文化交际，现代多媒体教育技术等。目前都是正在上课中。

总体说一下，尽管招的人多，但是大家都很努力，研究生的学习主要是靠自己，老师只是引导作用，所以，不管招了多少人，最重要的还是自身能力的提高，任何一个专业都不能保证你读了以后就前程无忧了，主要还是看你自己有没有学习的欲望，能否掌握一定的方法，获取相应的知识。当然，外部因素也比较主要，我个人感觉，吉大的老师真的都非常不错，尤其是王光全老师，吕明臣老师，柳英绿老师，徐正考老师（我个人感觉每个老师都很好，不一一列举了）等等，从这些老师身上，学会的不仅是知识，还有治学的方法等等，所以，只要你学会了这些，应该就达到了读研的目的。至于我自己，经过了这段时间的学习，我想说，不后悔来吉大。既然选择了自己的路，就勇敢的走下去。也要认真的去走。

关于这个专业的就业前景及其与对外汉语的区别，还有关于这个专业的就业前景问题等，以前已经写过，在这里不做赘述。

还有，说一下关于出国实习的问题，去年十二月吉大有去泰国和蒙古做志愿者（汉语教师）的项目，培训结束后，现已去各国任教。但有些项目可能是汉办临时决定给吉大的，目前吉大已有去韩国和澳大利亚的志愿者，同时也有西班牙语和俄语的小语种项目，也是出国实习的。所以，到底要去哪个国家，每年能有多少人，大概在什么时候，是否每年都有项目，也是未定的，而且这个志愿者是要经过考试选拔出来的。所以，希望大家对这个事情有正确的认识。

最后说一下，吉大汉教或者汉语国际教育硕士这个专业到底值不值得读的问题。呵呵，还是那句话，是金子在哪都发光，只要你自身有足够的能力，对这分事业，或者这方面的研究有足够的兴趣的话，肯定能做好。还有想告诉那些，那些已经考上了，还没开始读研的同学，珍惜在学校的学习时光，图书馆和网络真的是巨大的知识宝藏，有太多的东西值得我们去开采。也希望那些2011的考生，都能考上自己理想的学校，理想的专业！

第二篇：汉语国际教育硕士简介

汉语国际教育硕士简介

辽宁大学汉语国际教育硕士（MTCSOL）专业简介

“汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。汉语国际教育硕士（Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages,简称“MTCSOL”）专业的设立，旨在提高我国汉语国际推广能力，加快汉语走向世界，改革和完善对外汉语教学专门人才的培养体系，培养适应汉语国际推广新形势需要的国内外从事汉语作为第二语言/外语教学和传播中华文化的专门人才。

2009年经国家教育委会批准，辽宁大学成为汉语国际教育硕士专业学位授予权单位之一，辽宁大学汉语国际教育学院正式启动该专业学位研究生培养工作，现已面向国内外招生。

为了保证汉语国际教育硕士专业学位研究生培养工作的规范质量和效率，学院成立了汉语国际教育硕士专业学位中心（简称MTCSOL中心），在校长的直接领导下，专门负责该专业学位研究生的招生、培养，以及教学和学籍学位管理等项工作。

目前，在教学设施方面，MTCSOL中心拥有数个多媒体教室和一个图书阅览室，专用新型微格教室也即将开始建设。在师资与教学方面，MTCSOL中心以本院专业优秀教师为支撑，聘请校内外相关专业学者，采取课程教学与专题讲座相结合的形式，高度重视教学实践环节，加强对学生汉语应用能力教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，使其成为能够胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。

为加强对汉语国际教育硕士培养工作的指导与监督，学校成立了由校领导、部处负责人和文学及语言学教授组成的汉语国际教育硕士教学指导委员会，研究和审议该专业学位教育发展中的重大事项；同时还成立了汉语国际教育硕士学位评定委员会，负责学位的资格审核与授予工作。制定并实施各种规章制度也是加强和完善汉语国际教育硕士培养和管理的重要步骤。到目前为止，MTCSOL中心已经制定或正在制定教学与管理文件有“MTCSOL研究生培养方案”、“MTCSOL研究生招生录取规则”、“MTCSOL研究生导师聘任与管理办法”、“MTCSOL研究生学籍管理暂行规定”、“MTCSOL研究生学分制实施办法”、“MTCSOL研究生考试管理办法”、“MTCSOL研究生奖学金制度实施办法”、“MTCSOL教学优秀奖奖励办法”、“汉语国际教育硕士学位授予工作细则”、“MTCSOL研究生毕业论文选题的规定”、“MTCSOL研究生毕业论文开题报告的规定”、“MTCSOL学位论文的基本格式与要求”以及“MTCSOL中心管理工作制度”等。这些文件的实施将保障汉语国际教育硕士专业学位研究生培养工作的规范有序进行。

附：辽宁大学汉语国际教育硕士专业招生简章

一、招生对象

1．大学本科应届毕业生；

2．具有学士学位或同等学力有志于从事汉语国际推广工作的各类人员；

3．海外具有同等资质的汉语教师或专业人员。

二、报名

1.全国硕士研究生报名实行网上提交报考信息和现场确认、交费、照相相结合的方式，所有报考人员都必须在教育部规定的报名时间内登录指定的网站进行报名，并在规定的时间内凭报名号到报名点进行信息确认、交费和照相。报名的具体安排和要求请于9月中旬登录我校研究生学院网站查询。

2.考生须认真核对网上提交的报名信息并牢记网上报名生成的报名号及密码，如因提交信息有误产生的后果由考生本人负责。

3.报考人员的资格审查在复试时进行。考生在报名前须认真核对本人是否符合报考条件，不符合报考条件的考生将被取消复试资格，相关后果由考生本人承担。

三、入学考试

1.入学考试分初试和复试。

2.初试具体时间由教育部统一公布。考试科目共4门：政治理论、外语、汉语基础（现代汉语、古代汉语）、汉语国际教育基础。其中前两门参加全国统一命题考试，后两门由我校自行命题考试，海外考生只参加后两门考试，参考书目：（1）《现代汉语（增订四版）》（上、下）黄伯荣 廖序东 高等教育出版社2007；（2）《古代汉语》（一、二）王力 中华书局1999；（3）《对外汉语教学概论》 赵金铭 商务印书馆2004；

（4）《中国文化要略》程裕祯 外语教学与研究出版社2006；（5）《外国文化导论》刘建军 南开大学出版社2006；

3.复试时间由我校自定，复试前(4月初)通过研究生学院网站公布。复试

以面试、笔试方式进行，主要考核考生外语听说、教师修养等。

四、录取与招生名额

1.学校根据考生的初试、复试成绩、思想政治表现和健康状况择优录取。

2.计划招生25名，秋季新学年开始时入学。

五、学习年限与学费

1.采用全日制学习方式，学习年限一般为2年，其中课程学习1年，教学实习及毕业论文写作1年。确系特殊情况，经本人申请学校批准，可延期1年毕业。

2.学费总计24000元人民币。持录取通知书办理入学手续时一次性交齐。

六、学位授予

在规定年限内修满规定学分、课程考试与教学实习合格、完成学位论文（可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等）并通过答辩者，经校学位评定委员会审核批准后，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

七、联系方式

62202492林老师

第三篇：汉语国际教育硕士专业学位研究生

汉语国际教育硕士专业学位研究生

实践与实习工作细则

（征求意见稿）

教育实践与实习是汉语国际教育硕士专业学位研究生在校期间全部教学内容的一个重要组成部分。为了顺利完成总体教学目标，规范教育实习各个环节，切实完成教育实践与实习这一重要任务，使学生教育实习取得应有的成效，并按照《汉语国际教育硕士专业学位研究生实践与实习指导性意见》与《汉语国际教育硕士专业学位研究生实习管理规定》的要求，特制定此工作细则。

一、教育实践与实习工作具体要求

（一）实习期限

全日制和在职培养的中国研究生实习期限为一个学年；全日制培养的国际学生实习期限为一个学期。具体的实习时间由培养单位根据实际情况确定。

（二）实习工作量

参加实习学生的工作时间与工作量应根据其实习接收单位的具体要求确定，但必须满足以下要求：实习工作时间应不少于50个工作日（满工作量）；教学实习的课堂教学工作量应不少于40学时，还应包括相应的观课、备课、批改作业、组织课外活动等的工作量；文化传播、教育管理岗位的实习工作量参照教学实习的工作量，根据实际情况执行。

（三）实习方式

1.根据学生的不同类型，实习方式略有差别：

全日制研究生实习方式主要有三种：海外实习、培养单位安排国内实习、自主实习。在职培养研究生实习方式主要有四种：海外实习、在岗实习、培养单位安排国内实习、自主实习。

国际全日制研究生实习方式主要有两种：参加国际合作实习项目、自主实习。

2.关于实习方式的具体说明详见《汉语国际教育硕士专业学位研究生实习管理规定》。

二、教育实践与实习工作管理模式

汉语国际教育硕士专业学位研究生在教育实践与实习期间，由实习单位和华东师范大学国际汉语教师研修基地（以下简称基地）共同管理。

（一）基地管理模式

1.基地成立教育实践与实习领导小组，由分管教学工作的领导、教务秘书和学生辅导

员组成。

2.分管教学工作的领导担任实习领导小组组长，主管教育实践与实习工作。

3.教务秘书负责收集学生实习相关表格及材料、联络实习单位指导教师。

4.学生辅导员负责联系实习学生、及时掌握学生实习动向。

5.实习期间，实习生须与基地教务秘书及学生辅导员适时联络，定期主动汇报实习情

况或所遇问题。

6.实习期间，实习生仍须服从基地的管理安排，若遇特殊情况，实习生需向基地教务

秘书和学生辅导员提交书面请假条，说明原因。

（二）实习程序

1.基地联系各实习单位，选定1~2名责任心强、经验丰富的老师担任实习指导教师，具体安排、指导学生的教育实践与实习工作，并对学生实习情况进行评估。

2.实习前半个月，基地将组织实习学生召开实习动员会，并进行实习前培训。

3.实习学生赴实习单位，在单位实习指导教师的带领下，自觉、主动完成实习各环节。

4.基地教育实践与实习领导小组会不定期地与实习单位联系，或派专人赴实习单位调查、了解学生实习情况。

5.实习结束后一周内，实习学生向基地教务秘书上交所有实习材料。

6.基地教育实践与实习领导小组在收到学生实习材料后一周内，对学生实习情况进行综合鉴定。

7.基地教育实践与实习领导小组完成对学生实习情况的综合鉴定后，组织实习学生召开实习总结大会。

三、教育实践与实习纪律准则

实习期间，所有实习学生应严格遵守实习学校的各项规章制度；尊重他人，与学校领导、同事和同学和谐相处；一般不准无故缺勤，因事因病需外出的务必履行请假手续，并经得实习指导教师的准许方可离开。根据具体实习工作的不同，现将具体规定告知如下：

（一）教学实习具体规定

实习期间，具体从事教学实习者需遵守以下规定：

1.拟定教学计划，完善教学大纲，明确教学目标，制定合理的教案。

2.按教学中的实际情况，备全教学道具，认真做好教学记录，如实填写实习日志。

3.课前必须充分备课，上课应提前到场，课堂上合理分配教学时间，课后多与学生交流以便了解学生的学习情况，促进学生学习汉语的积极性。

4.充分合理利用学校的教学设备，同时应积极献计献策，为实习单位完善中文教学大纲、规范学习教材、开展语言文化项目和营造中文学习环境等方面贡献力量。

5.如在教学方面遇到难题，应及时向实习学校或基地反映，以便采取相应的补救措施。

（二）非教学实习具体规定

实习期间，具体从事非教学实习者需遵守以下规定：

1.拟定工作计划，明确工作目标，制定合理的工作计划。

2.根据工作中的实际情况，认真做好工作记录，如实填写实习日志。

3.工作前须做好充分准备，实习应提前到场，合理分配工作时间。

4.工作中应多与指导教师及同事沟通、交流，了解工作需求，体现工作积极性。

5.如在工作方面遇到难题，应及时向实习学校或基地反映，以便采取相应的补救措施。

四、教育实践与实习考核标准

（一）考核程序

1.学生开始具体实习后，需向实习单位指导教师提交《实习工作计划表》；计划应结

合实际、科学合理，反应汉语国际教育特点。

2.学生实习期间，一般在每个工作日均需填写《华东师范大学研究生实习日志》，字数不得少于1500字。

3.实习结束后，实习生根据自身实际情况，填写《华东师范大学研究生教育实践能力自评表（教学工作）》或《华东师范大学研究生教育实践能力自评表（非教学工作）》；完成《华东师范大学研究生实习总结报告》，一般字数不少于2000字。

4.从事教学实习的学生需从已有教案中，选择3份最出色的教案，并根据教案内容填写《教案表》。

5.实习结束后，实习单位指导教师及负责人根据实习学生平日表现，填写《华东师范大学研究生教育实践能力实习单位鉴定表》、《华东师范大学研究生教育实践能力综合鉴定表》相应部分，并加盖单位公章。

6.学生在实习结束后，将《实习工作计划表》、《华东师范大学研究生实习日志》、《华

东师范大学研究生教育实践能力自评表（教学工作）》或《华东师范大学研究生教育实践能力自评表（非教学工作）》、《华东师范大学研究生实习总结报告》、《教

案表》（非教学实习的学生无需上交），以及盖好公章的《华东师范大学研究生教育实践能力实习单位鉴定表》和《华东师范大学研究生教育实践能力综合鉴定表》交至基地教育实践与实习领导小组处。

7.基地教育实践与实习领导小组根据实习学生平时表现，对学生实习情况进行评价，并填写《华东师范大学研究生教育实践能力综合鉴定表》相关部分。

（二）考核依据及考评等级

1.基地教育实践与实习领导小组根据学生所上交的所有实习材料的数量和质量，结

合学生平时表现、学生自评及实习单位鉴定，对学生进行综合评价；综合评价结果反映在《华东师范大学研究生教育实践能力综合鉴定表》上。

2.实习成绩等级：（90～100分）为优，（80～89分）为良，(70～79分)为中，（60～

69分）为及格，（59分以下）为不及格；实习成绩不合格者不能获得实习学分。

第四篇：学姐亲身分享关于汉语国际教育专业就业问题

http://www.xiexiebang.com/kaoyan/

:关于汉语国际教育专业就业问题

“全世界都在说中国话，孔夫子的话越来越国际化”，2007年SHE一曲《中国话》唱响全国，反映出全球性的汉语热，中国文化不断走向世界，对外汉语专业热，也随之而来。读完此专业，在就业问题上，其有负重望。

本科毕业后，找到的工作基本都是与教师职业无关的工作，大部分人找到的工作都和专业方向不对口。除就业之外，主要还有两条路，出国做汉语教学志愿者教师或考研。做汉语教学志愿者教师，需网上报名汉办举办的汉语教学志愿者项目，海选、面试，培训均通过者，方可去海外孔子学院、外国中小学等机构从事汉语教学和文化传播工作，通常为1到3年，本科生赴任国一般为亚洲国家，如泰国、菲律宾、蒙古国等，也有少量其他大洲的非发达国家。但任期结束回国后，仍面临就业问题，有的选择继续读研。第二条路，攻读汉语国际教育硕士专业，期间的专业实践可以志愿者的身份赴海外顶岗实习，北京大学、北京语言大学和人民大学等均如此设置，与第一条基本相同，较大差异是赴任国一般为欧美、日韩等发达或发展中国家，且任期为1年，回国完成论文及答辩，毕业后，可选择第一条路继续做志愿者，最多3年，即最多3年后，依旧面临就业问题，小编大学同窗考本专业硕士的，分别由人民大学、重庆大学、北京语言大学等派遣至意大利、德国和法国等国家做志愿者，从事汉语教学和文化传播工作，虽身在海外，但同未赴海外实习的本专业硕士一样，都面临着就业的压力。小编为何敢这般大言不惭，因为小编自身就是对外汉语专业出身，毕业后做志愿者，满任期后回国又转行在此，大学同窗大都考本专业硕士，所以敢在此“侃侃而谈”。

施家炜是北京语言大学汉语国际教育系的前系主任，同时也是该专业的一名教授，她于2014年说，过去三年，汉语国际教育专业的本科毕业生中，就职的工作与专业方向对口的人数只占了不到10%。超过40%的毕业生选择继续攻读硕士学位。“很长时

http://www.xiexiebang.com/kaoyan/ 确实在学生找不到合适的工作方面存在问题，特别是对本科毕业生而言。”

对于汉语国际教育专业的学生毕业后不容易找工作的现象，施家炜给出了两个原因。第一，这个专业旨在为外国学生培养汉语教师。然而，在任何一所高校获得教师职位都是极其困难的。大多数高校现在都要求应聘者要有博士学位。第二，很多学生毕业后由于签证问题不能如愿到海外工作，也因为他们没有其他国家相关的教师资格证。

此外，在国外大学找到教师职位非常困难，但是一些汉语国际教育专业的学生愿意在私立语言学校成为汉语教师。很多学生也意识到，比起硕士学位，私立语言学校更看重教师的经验。“天井·越洋”是北京一所私立语言学校，其总经理格德·朔伊贝（Ged Scheuber）已经招聘汉语教师超过一年了。“到目前为止，我们招聘的所有老师几乎都有此专业的硕士学位，”他说道。“然而，这不一定意味着他们能胜任工作。我们强调的是教师培养学生自信说话的能力。有经验的教师能准确指出外国人学汉语时可能感到混乱的地方。”

小编写此文，旨在告诉各位可能抱着出国教学的希望而报考本专业的学生，一句话，理想很丰满，奈何现实很骨感。欲达此目的，不妨在校期间，多参加本专业的教学实践，积累经验；此外，鉴于现今学习汉语的外国人有着各种各样的语言背景，包括不说英语的人，如果你想去此类国家，最好能学一学该国的语言，这也是许多赴海外教学（母语为非英语国家）的要求和加分项；《国际汉语教师证书》也是赴海外教学甚至是在国内从事该行业的硬件要求。希望这些能对对外汉语专业在读生和打算考该专业的学生有所帮助。

第五篇：2010年吉大汉语国际教育基础试题

2010年吉大汉语国际教育基础试题

一、解释下列名词（30分）

中介语，迁移，功能教学法，言语技能，教学评估，HSK，学习策略，测试的效度，跨文化交际，文化休克

二、简述题（40分）

1、儿童第一语言习得与成人第二语言学习的异同

2、心理语言学的研究对象

3、为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？

4、什么是语言结构类型？对第二语言教学有什么意义？

三、论述题（55分）

1、语言的符号特征（20分）

2、美国人在听到对方夸奖时，总是说“谢谢”，而中国人在听到对方夸奖时，总是说“哪里哪里”，“过奖了”之类。试分析这种现象。（15分）

3、从语言和文化的关系看汉语国际教育。（20分）

四、案例分析与写作

仔细阅读所给材料，按“发现问题－分析问题－解决问题”的思路，写一篇案例分析，1000字以上。

材料：玛丽从芝加哥来北京教书，可她发现学生们在课堂上都不爱问问题，即使她不停地鼓励。然而，她又发现在课后学生们都会悄悄地问她问题。她以为孩子们对她上的课不感兴趣。她又发现学生们不经她同意就随意动她带到教室的东西，如手机等。她很苦恼，觉得自己在教学这条路上可能走不下去。