课堂教学方法对提高幼师生职业素养的有效性研究

第一篇：课堂教学方法对提高幼师生职业素养的有效性研究

课堂教学方法对提高幼师生职业素养的有效性研究

摘 要：幼师专业是一个职业性较强的专业，职业素养的培养不仅能够健全学生的素质水平，而且对提高学生的专业水平，使学生更好地走进社会也有着密切的联系。所以，为了有效地提高学生的职业素养，也为了学生能够获得良好的发展，在授课的时候，教师要借助多样化的课堂教学方法来激发学生的学习热情，进而使学生在掌握基本的知识技能的同时，职业素养也能得到大幅度提高。

关键词：幼师生；职业素养；教学方法

在素质教育下，为了提高幼师学生的专业素养，也为了全面推动幼儿教师的专业化水平，更为了提高教学质量，增强学生的社会竞争力，作为中职语文教师的我们，要认真分析教材内容，深入挖掘教材价值，并借助多样化的教学方法来提高学生的专业素养，进而为学生综合素质水平的全面提高奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何全面提升学生的专业素养进行论述。

一、什么是职业素养

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中所表现出来的综合品质，不仅包括学生对基本的知识技能的掌握以及专业技能的培养，还包括人文素养、道德素养以及个人的素质等等，这些都是职业素养的具体体现，也是提高学生的社会适应能力、职业竞争能力的重要影响因素。所以，随着社会的不断发展，我们要建立优质的幼儿教育就必须培养高素质的幼儿教师。因此，我们要借助多样化的教学方法来培养学生的职业素养，以为学生健全的发展奠定坚实的基础。

二、幼儿教师职业素养中存在的问题

随着社会科学技术的迅猛发展，幼儿教育越来越受到社会的重视，这也就决定了我们要培养出具有高职业素养的幼儿教师，这样才能保障幼儿教育事业的迅速、健康发展。但是，从近年来的一些幼儿教育中出现的现象，让我们不得不反思我们幼儿教师的职业素养是否出现了问题，到底是哪些问题直接或间接地阻碍着幼儿教育工作质量的提高。通过从多方面分析，我们总结如下：

1.幼儿教师的文化素养各异

在很多幼儿园一些幼师都没有经过正规的学习，而是通过考有关幼师的相关证件而从事该行业的，导致教师的文化素质水平参差不齐，严重不利于幼儿教学质量的大幅度提高，更不利于幼儿综合素质水平的提高。

2.幼儿教师的归属感差

众所周知，随着民办幼儿园的逐渐增多，幼儿教师的基本权益得不到保障，导致大部分幼儿教师仅是将其当作一份工作，而不是一项事业，导致幼儿教师的归属感较差，严重不利于幼儿教育质量的大幅度提高。

3.幼儿教师的道德素养有待提高

近年来，网络上常常会爆料出某地区某幼儿园出现虐待儿童的事件发生，直接反映了部分幼儿教师的道德水平低，缺少爱心和耐心，严重不利于幼儿教学质量的大幅度提高。

当然，除了上述的几种情况之外，还包括幼儿教师思想上的不重视、教学方法的单一等等，这些问题的存在都决定了我们在学校对幼师生进行职业素养培养的重要性。所以，在素质教育下，我们要有意识地培养学生的职业素养，促使学生能够更好地胜任幼师这一工作。

三、如何借助恰当的教学方法来培养学生的职业素养

语文作为一门人文性较强的学科，不仅能够提高学生基本的知识技能，而且对学生素质水平的提高也有着密切的联系。所以，在培养学生职业素养的过程中，我们也要充分发挥该学科的价值，以确保学生获得良好的发展。本文就从以下几个方面入手对如何借助语文教学来培养学生的职业素养进行论述。

1.借助语文文本鉴赏来培养学生的职业道德

文本鉴赏是语文教学中的重要组成部分，也是有效展现语文学科价值的重要方面，更是提高学生职业道德的方式之一。所以，在语文鉴赏中，要鼓励学生深入理解文本中所包含的情感、态度，从而使学生理解文本中心思想的同时，也为学生道德素养的培养奠定坚实的基础。

例如，在教学《我的母亲》时，为了让学生懂得感恩，为了培养学生的亲情意识，更为了提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我首先借助多媒体向学生播放了歌曲《爸爸妈妈辛苦了》以及《跪羊图》两首歌，然后，引导学生说一说自己听完的感受。之后，再引导学生对文本中的相关段落或者是句子进行鉴赏，感受母爱的伟大以及作者对母亲的思想之情。而且在这个过程中，要有意识地渗透职业道德，在培养学生懂得感恩、学会珍惜亲情的同时，帮助学生形成正确的情感、态度，进而促使学生以善良的心、感恩的心去对待幼儿，这样才能避免虐儿事件的发生。我相信，能够体会父母对儿女爱的伟大的人是能够用心来对待自己的学生的。同时，文本的鉴赏对学生阅读理解能力的提高以及语文素养的全面提升也有着密切的联系。

2.借助语文自主探究来培养学生的职业思想

“师德为先”是幼儿园教师专业标准中的基本理念，主要内容为：关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。所以，在语文教学中，我们就是要培养幼师生的“师德”，让学生从思想上重视幼儿教育，进而在促使学生获得全面发展的同时，也确保幼儿教育事业顺利、有效地开展。

比如，在阅读《闻一多先生的说和做》时，为了让学生学习闻一多严谨、谦逊的治学态度和言行一致的做人原则，我引导学生自主阅读，并思考文本中的两句话：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”同时，引导学生思考我们在以后的工作或者是学习的过程中应该持什么样的态度，进而使学生在自主思考中形成正确的职业思想。

3.借助语文小组讨论来培养学生的行为习惯

《幼儿园教师专业标准》中指出：“把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。”所以，为了让学生形成正确的行为习惯，也为了提高学生的职业素养，在授课的时候，我们可以组织学生以小组为单位进行讨论反思。

比如，在某节课讲完之后，组织学生在小组内讨论反思哪些知识点没有掌握好，哪些需要加强、需要巩固等，这样的过程，一是能够帮助学生提高学习效率；二是能够帮助养成自主反思的良好习惯。所以，在语文教学过程中，我们要充分发挥小组讨论的作用，鼓励学生在自主反思中养成良好的行为习惯，进而为日后学生真正成为幼儿教师奠定坚实的基础。

4.借助语文实践模拟来锻炼学生的职业技能

作为日后的教师，试讲是必不可少的，也是初步检测教师专业技能的重要形式。所以，在语文课堂中进行实践模拟不仅能够锻炼学生的心理素质，而且对学生职业技能的培养也有着密切的联系。所以，在教学“语文综合实践活动”中的“我们热爱大自然――讲述我与××（动、植物，山水，树林，公园等）的故事”时，我们就可以给学生搭建锻炼专业技能的平台，鼓励学生积极地走向讲台，同时，要将自己当作一名“幼儿教师”，下面的同学都是自己的“学生”，这样不仅能够提高学生的语文素养，而且也有助于学生职业技能的大幅度提高。

良好的职业素养是指应该具有爱岗、敬业、忠诚、奉献、正面、乐观、用心、开放、合作及始终如一等品质。所以，在中职语文教学过程中，我们可以借助多样化的教学方法来有意识地提高学生的专业素养，进而促使学生更好地面对社会中的挑战。

参考文献：

[1]傅冲燕.如何培养中职幼师生专业素养[J].科学咨询，2010（04）.[2]刘晓峰.浅谈幼师学生良好专业素质的培养[J].现代阅读：教育版，2011（22）.编辑 韩 晓

第二篇：改进教学方法提高农村高中化学课堂有效性（定稿）

龙源期刊网 http://.cn

改进教学方法提高农村高中化学课堂有效性 作者：李迎春

来源：《科技创新导报》2012年第02期高中化学的实用性是有效性的主导

第三篇：音乐课堂唱歌教学方法有效性的研究总结报告

音乐课题《小学音乐唱歌教学方法研究》

音乐课堂唱歌教学方法有效性的研究总结报告

一、研究背景：

音乐学科的有效教学是通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。使学生学会唱歌、听赏、演奏、表演的方法、具有一定的评价能力等。要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。

伴随着新课程改革的浪潮，新的教学模式、教学理念也随之涌现于教育教学当中，这给我们的音乐课堂也带来了一片勃勃生机。自我校开展新课程改革以来，老师们不断学习新的理论，创导新的实践，在这几年多的时间里，我们担任小学音乐学科的教学工作，从中听了多次关于学习新课程的讲座，也观摩了多堂新课程理念下的音乐课，每一节课几乎都是那么的理想和完满。然而当我们兴致勃勃地回到自己的音乐课堂的时候，却发现,很多音乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正有效的提高。在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着,学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到学习者的愉悦。却发现完全不能达到象他们那样完满的课堂效果！细想，是自己教育教法不妥？是学生素质太低？是师生配合不密？

教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动建构。让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，有效地提高课堂教学的效率呢？这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，实现提高音乐课堂教学质量的目标。如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成教师自身的教学理念？如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革？我们不禁自问：我们的教学方法有效吗？我们的教学方法有哪些不合理的存在？进而追问：什么样的教学方法能促进有效的教学？怎样提高课堂教学的有效性？为此我们据此，我们提出了“课堂教学方法有效性的策略研究”这一课题方案，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化音乐课堂教学的技术策略，从而大面积地提高音乐课堂教学的效率。

二、研究的设计思路。

（一）对关键概念界定

1、有效：主要是通过教师在一段时间的音乐教学后，学生获得的音乐或与之相关具体的进步或发展。

2、教学方法：是指教师引起、维持或促进学生音乐的所有行为。

3、课堂教学方法的有效性：余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学方法的有效性是指通过课堂教学手段使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展；发展就其时间而言，有当前发展和终身发展，任何一个有效教学方法必定要促进学生当前发展，同时对学生长远发展也会有影响。也就是说，学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学方法。

（二）课题研究的目标

本课题以现代教育学与小学音乐新课标为指导，关注学生的学习音乐的过程，关注音乐教学效益，建构有效音乐课堂教学的策略，促进教师、学生和学校的共同发展。具体目标分为三个方面：

一是通过课题研究进一步明确小学音乐有效课堂教学方法的特点和规律，探索总结一套适应新课程改革的小学音乐有效课堂教学方法策略体系，形成学校有效教学特色。

二是通过课题研究改变学生学习音乐的方式，促进学生积极主动地参与音乐教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使学生掌握音乐学习方法，提高音乐学习的能力，使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力，具有良好的创新精神和实践能力，从而成为会学习会创造的智慧型人才。

三是通过课题研究进一步更新教师的音乐课堂教育观念，提高音乐教师的整体素质和业务水平，促进音乐教师在小学音乐有效课堂教学策略的研究中实现专业成长。

（三）、课题研究的意义

本课题研究着力于现实的音乐课堂教学考察，结合自己学校学生对音乐的一些基本知识了解甚少，对歌曲的表现力和创造力很差的特点，使我觉得作为一名小学的音乐教师要想取得音乐课堂教学的真正实效，提高学生音乐综合素养的教学原素，就必须得拥有新课程背景下的课堂教学有效性理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略，摸索出适合小学学生学习音乐的方式方法，这对小学音乐的教学更是非常关键和重要的。

（四）研究的理论依据

1、现实依据：我校是一所地处农村和城市相结合的学校，近几年来由于我校生源问题，因此如何使我校的音乐教学在二期课改中得以提高和改善，全面提高我校学生的音乐素养、培养学生的创造和创新精神成为我校教育发展的一个重要目标及研究的重要依据。

2、现代建构主义学习理论依据：

建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行创造性思维，并较好培养个体的学习风格。因而在研究中进行课堂教学方法的有效性具有现实意义与实践意义。

3、创造教育的理论依据：

创造教育研究认为，凡是智力正常的儿童人人具有创造潜能，在支持的环境与适合的教育条件下，这种潜能就会转化为自我实现水平的创造力。在音乐课堂教学中通过各种教学方法、形式，来激发学生的热情，提高学生对音乐的欣赏能力及自我创新能力的培养。

4、音乐学科教学论依据：

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。它以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。在研究中做到让学生学了音乐更有朝气；使学生更有智慧；使学生更有创意；使学生思维更活跃；使学生音乐素养更有内涵；最终使学生的学习更有效率。

5、儿童心理学理论依据：

小学生感知事物较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特性的知觉也不完善，随着教学过程的深入，知觉的有意性和目的性明显发展。这个时期，无意注意起重要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位。在音乐课堂教学中，根据学生的心理发展特点，创设情境进行教学，在课堂中利用不同的教学方法来调动学生的学习积极性及合作学习的热情。

（五）遵循的原则

1、兴趣性原则：

小学音乐课的教学要注意儿童的学习兴趣，在教学中向学生展露新奇、有趣的音乐、律动，能使学生产生很大的兴趣，从而激发学生产生积极了解音乐和感受音乐的需要与动力。

2、启发性原则：

启发性原则是遵循教学规律，运用各种教学方法，充分调动学生学习主动性和积极性的一种教学原则。贯彻这一原则要求教师在教学中强调学生是学习的主体，在教学中充分调动学生的自觉性、积极性，引导他们通过独立思考，获得知识，发展能力。首先，要引起学生的学习动机，并想办法保持其稳定性和持久性；然后，创设让学生“质疑”的问题和环境，激发学生的积极思维，养成习惯；再次，教给学生思考问题和解决问题的方法，培养他们自我探究的能力。

3、实践性原则：

音乐教学的原则是要一切学生必须通过动一动、练一练、唱一唱、欣赏欣赏来体验、感悟音乐的魅力。在动、练、唱中培养学生的乐感、对音乐的感悟能力和欣赏能力，以此提高学生的音乐素养。

4、创造性原则：

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现学生的个性和创造才能，使学生的想象力、创造性思维能力与创造性人格得到充分和谐的发展。

5、全体性原则：

①让每个学生在每节课上都学有所得，都在原有的基础上有所提高、有所进步；

②对每个学生负责，“让每个学生都抬起头来走路！”不让任何一个学生掉队；③我们特别强调的是，不能让班上音乐表现较差的学生沦为陪读生，成为“被遗忘的角落”，教师让他们答问要留心为他们创造能够获得成功和自尊的机会，使他们感到自己可以回答以往只有好学生才能回答的问题，从而更为积极主动地参与到课堂教学之中。

四、研究内容

构建有效的小学音乐唱歌课堂教学方法。

（1）创设情景在小学音乐教学中的应用。

（2）音乐课堂常规训练有助与构建有效的课堂教学。

（3）舞蹈在音乐课堂教学中的有效策略。

五、研究方法

1、文献资料法：学习小学生心理学、小学音乐课程标准、音乐教学理论，收集有关小学音乐课堂教学有效性的相关情报资料。

2、调查法：通过访谈、问卷调查等多种形式，了解目前小学学生学习音乐的状况，了解他们对本课题的看法，以及在课题研究中学生的变化情况。

3、行动研究法：边学习，边实践，边研究，边总结，不断调整研究方案，提高研究的针对性和实效性。在理性指导下进行研究实践，把研究实践上升到理性高度，实施研究计划，完成研究任务。

4、个案研究法：选择典型学生建立个案进行追踪研究，从而检验和了解课题实施过程中，对学生学习的影响情况。

5、经验总结法：在前期文献研究、实践研究的基础上，形成项目研究报告，并把研究成果有机渗入到小学各年级音乐教学的各个环节之中。

六、研究步骤

提出问题——制定课例内容——实施课堂教学——课后评价反思——修订教学方案——再次实施课堂教学——评价反思

先有教研组全体成员提出在日常教学中普遍存在的问题，分析问题的成因，然后由教研组集体制定课例内容，由一位老师进行课堂教学组其他成员听课紧接着是集体研讨，进行说课自评他评，并对做课老师进行置疑，然后集体进行二次备课，针对提出的或存在的问题商讨对策，制定教学方法，由这位老师进行二次做课，然后再次进行评价反思，问题是否得到解决，效果如何？那些问题还没有解决，总结出有效的教学方法。

七、课题组成员：

李娜

张笑天

做课教师：李娜

八、课题研究预期成果

《小学音乐唱歌教学方法研究》

九、研究成果及其分析：

（1）推进备课改革

首先，学校作了两个层面的改革。一是在全校推行了校级领导随堂听课制度。由教导处每周统一安排校级领导和中层分组听课，对被听教师的教学情况进行摸底、指导。对优课教师加以表彰和鼓励，对差课教师继续跟踪指导，以听课来促进教师认真备课。

二是在课题组改进了备课的设计和过程。首先是改变备课的格式，在教案的内容栏里增设了“教材分析与学情分析”、“教学方法与学生学法”这样两块，显然这是与本课题紧密相关的。其次，以往的校内教研活动常常是执教者独立备课，呈现的是一种个人的努力。为了加强指导，进一步提高研究课的质量，我们实施了合作备课。由一名课题组骨干成员和一名一般组员组合成对，提前对教材和教法进行切磋指导。实践证明：这些改革是富有成效的。

（2）改进研讨课

为了使音乐研讨课真正获得研讨的价值。我们采用了专题研讨、一课多教、同课异教等研究的策略。

①主题研讨。课题研讨有了明确的主题，才能充分发挥研讨的价值。主题的选择可以从教师普通关注的问题入手，然后加以提炼而成。如音乐教学的研讨主题有“小学音乐课堂常规训练”、“歌曲与舞蹈的整合”、“音乐课堂有效问题的设计”、等。主题的设定者可以是课题组长，也可以是执教老师。我们一般围绕一个主题研究一个阶段，开出几堂研讨课，从而使教师对此既有理性的深度思辨，又积累了一些感性的操作经验。

②一课多教。一般来说，我们要求研讨课都有一个试教的过程，从而有针对性地改进设计，然后才能推出比较成熟的课。如

韩慧老师执教的研讨课《吹起羌笛跳锅庄》试教了二次。这种对一堂课的反复研究，体现了我们求真务实的研究态度，也有力地提升了我们对教材及课堂的把握能力。

③同课异教。同一篇教材，由不同的教师来教，称为同课异教。如韩慧老师和刘静对《木瓜恰恰恰》异教得到了大家的赞许。她们对教材共同钻研，又尝试通过不同的教学设计来执教，体现了她们的合作精神和探究意识，体现了她们对教学个性和学生特点的正确把握。

（3）提倡互动评课

评课是实验教师理论素养的体现，它需要教师用理性的眼光来观察，用内化的理论来阐述。为了促进每位教师都能积极参与评课，我们要求听课教师听课后撰写一份评课稿或提纲。在评课中，我们除了先请执教者说课，还主张向执教者质疑，问他的设计思路、问他的设计意图、设计理念。这种积极互动的评课氛围常常感染着每一位参与的教师，无论对执教者还是评课者，都是一种激励，一种历练。

（二）总结了小学音乐教学方法有效性的几点策略：

1、《小学音乐课堂中唱歌教学方法的有效性探究》教师：李娜

研究成果：

（1）、学生歌唱时间要充足，教师示范引领到位，加强感悟体验。

（2）、教学中注重学生对歌曲的演唱技巧指导。

（3）、歌曲的表现形式要多样，让孩子快乐歌唱。

2、《略谈创造情境教学让学生融入音乐》教师：李娜

研究成果：

(1)

组织教学,创设与课堂教学内容相关的教学情境。

(2)

感受情境.(3)

用丰富的多媒体展现情景

(4)

创设“合作性学习”的教学情境.(5)

表现情境.(6)

拓展转化情境.3.《创设音乐学科特色常规教学》教师：张笑天

研究成果：

（1）、用音乐去指挥学生。

（2）、速度变化的运用指挥学生。

4、《舞蹈在音乐课堂教学中运用策略的有效性》教师：李娜

研究成果：

在教学中，针对学生年龄特点、歌曲内容、风格、情景的不同，采用先歌后舞、先舞后歌、或者穿插式教学方式，来调动学生的积极性。我觉得简单而有特色的舞蹈动作，会使一堂单调乏味的唱歌课充满生机，学生积极性高到极点。不仅学的快也学的好。

第四篇：基于幼师生职业生涯规划教育现状的教法研究

基于幼师生职业生涯规划教育现状的教法研究

摘要：在幼师生的职业生涯规划课程教学中存在着学生组织纪律性较差、厌学、迷茫、自卑等心态。为解此教学困局，实现教学目的，教师就应该认真研究教学方法。职业生涯规划课程的特点决定了我们对案例教学法和讨论法的偏爱。

关键词：幼师生;职业生涯规划;教学方法

一、职业生涯规划教育现状

通过对职业生涯规划课程的学习，学生得以具备自我分析的技能，在对社会组织等环境的全面分析基础上，进行正确的职业方向的选择、实施方案的制定，设计一份相对合理的、有可行性的职业生涯规划。

但是，现实情况稍显复杂。从教师方面看，从事职业生涯规划课程教学的老师多数都是“门外汉”，他们中多数都具有法学或哲学学位，但是在学期间均不曾专门接触过职业生涯规划的相关专业知识与技能。所以专业性不强，或者说不够深入。在教学内容的知识理论基础和教学方法的使用上都需要从头学起。从学生方面来看，高职高专学生相对本科院校学生来讲，综合素质较弱、学习态度较差、组织纪律性不强、学习自觉性较弱。与此相对应的，却是幼儿教师行业竞争的日趋激烈，入职队伍学历层次越来越高。这些给我们仅有大专学历的幼师生在就业时造成很大的压力。在“双向选择自主择业”的就业机制面前，部分学生存在着自我定位不准、职业理想迷失、学习动力不足、对前途感到迷惘等情况。她们在自我认知、职业责任意识、环境分析、职业目标选择和未来的职业发展等方面缺乏必要的认识，普遍比较茫然。在就业、择业中就出现了迷茫、自卑或自傲、好面子或受挫感强烈等复杂的心理现象，负面地影响了学生的学习兴趣和向老师这一职业角色的转化，不能很好地建立起服务社会的心理。

同时，经过多年的随机调查，我发现学生中有三成左右的人觉得自己是因为高考成绩不理想才被现在就读学校所录取。这就使得学生中存在一种不良的心理倾向，认为自己与学校都是不良的、没有发展前途的社会单位。以上主客观的各方面因素给职业生涯规划教育带来极大的挑战，给这门课程的开展提出许多亟待解决的问题。

二、职业生涯规划课程教学方法的选择与使用

职业生涯规划课的特点决定了我们在教学中要经常用到的教学方法是案例教学法和讨论法。

（一）案例教学法的选择与使用

职业生涯规划课程的教学任务就是引导学生树立正确的职业理想和职业价值观，学会根据自身特点和现实的社会需要进行职业生涯规划，并以此为规范来调整自己的学习、生活。该课程具有很强的实践性、开放性和生成性，这些就要求教师要给学生创造更加贴近生活和所学专业的情境，掌握学生受教心理开展教学活动。案例教学的体验性特征与功能有助于学生对知识的深入理解、对观念的深刻感悟、对行为的自觉规范。所以最利于实现职业生涯规划课程的教育任务。

教师要做的就是激发学生认知矛盾，引发学生解决矛盾的兴趣。每一个案例都是一个真实的故事，不同生活经验的人可以从中解读出不同的矛盾，并调动自身知识与经验发现问题、分析问题、解决问题。案例教学的开放性模式，可以使学生融入个人经验进行个性化解读，在与同伴观点碰撞的激荡中逐渐凸显并生成个性化的认知结果。

案例教学中选取案例的真实性会将学生带入到特定情节中。以此引发学习者在再现的真实情景中寻求解决真实问题的方案。为在将来遇到类似问题时能举一反三创造前提条件。例如在“职业素质”教学中，就可以出示在幼儿园教学中经常遇到的问题及解决方案。请大家以自己的观点为中心进行探讨，案例中的解决方案是否合理，如果是你遇到这样的问题，会怎么进行解决。以考察学生对职业素质各方面内容的掌握程度。激发危机意识，进而提升对专业知识和技能的学习兴趣和热情。

案例教学法可以激发受教育者的认知矛盾，在对案例的探究中建构新知识。例如，在“职业素质”教学的案例故事《冰山理论与职业素质》中，这位拥有很多职业技能、资质证书的学姐为什么屡次就业后失败？她的失败与什么有关？这种现象给你什么启示，你打算如何全面培养自己的职业素质？学生在对上述系列问题的思考中激发认知矛盾，通过阐述、讨论等环节，学生进行深层次探究，最终提升科学探究与思辨能力。

值得注意的是在进行案例的选择时要保证案例的真实性和典型性。“学姐”、“师哥”这样的案例更贴近学生生活，贴近职业环境与活动内容。在具体使用时，要注意不要使课堂成为老师一个人的狂欢，多数学生的寂寞。老师不是话语垄断者，应该为学生创设自由的言语时间和和谐的语言环境。可以利用教师的权威性对学生进行引导，并适时抛出新问题引发学生进一步思考和讨论，将认识引向深层次。

在案例教学中必然会有讨论，为实现教学目标，我们必须合理使用讨论法。

（二）讨论法的选择与使用

传统的集体研讨法通常以小组的形式讨论案例并撰写案例报告。这种方式在具体操作中容易产生“一言堂”、“明星效应”、“首讲效应”、“领导效应”“跑题现象”等。为克服以上弊端，我认为在课堂教学中应选用“结构化研讨”这一讨论方式。

“结构化研讨指采用‘结构化’的方法，把参与研讨人员的思

维划分为不同阶段，克服综合性思维的影响，在保证成员间机会均等的前提下，用‘建设性’的强制规定保证小组成员积极参与讨论，激发其思想，使整个讨论始终保持正向进行。”这种方式帮助学生分步骤、多角度开展研讨。每个学生都有发言的机会，但不强求，形成观点多样，但又不失和谐的课堂氛围。如在“择业意识与策略”这部分内容的教学活动中，把全班同学分成若干小组，由每一个人说出自己的职业理想。第一轮发言结束后，再各自阐述原因。每组组长把自己组员的观点进行分类，选出小组代表在全班进行汇报。接下来由各组的质询人针对不同观点进行质询，分析每种观点的可行性。运用这种方式既保证了学生平等的发言机会，又合理控制了课堂秩序和教学方向，又增加了课堂教学的信息容量。经多方努力，全面分析，较为合理地解决一些不合实际的观点和问题。

教学方法有很多，在具体的教学中，我们会根据教学内容选用最恰当的教学方法。在幼师生职业生涯规划课程中，案例教学法和讨论法的使用频率是最高的。

基金项目：本文系十二五课题《幼师生职业生涯规划教育现状与推进策略研究》（课题批准号ZZ0025）的子课题《幼师生职业生涯规划教育现状与教育方法的研究》（课题批准号HXA125-065）阶段性研究成果。

（作者单位：哈尔滨幼儿师范高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150038）

第五篇：如何提高农村小学生课堂学习有效性研究

提高农村小学生课堂学习效率

普格县螺髻山镇铁道兵希望学校 罗如敏

【内容摘要】教师提高课堂教学有效性向课堂要质量，利用目标教学落实三维目标【关键词】 课堂实效 校本培训 目标教学 三维目标

《提高农村小学生学习课堂有效性》研究以来，我们得到了很多启发。新课改，让课堂充满着生机和活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。但经过深入推进，我们发现我校孩子的成绩不是进步了，而是有所后退。我们开始对课改历程进行回顾，对教育行为进行反思，对教学质量关注，发现民族地区农村孩子由于环境所限，连基本的语言关都过不了，更缺少见识，我们由于过分强调以学生为主的理念，而忽视基本方法的训练，忽视学法的指导，导致学生缺乏必要的学习能力。张扬学生个性而忽视基本习惯培养，导致学生缺乏纪律性，缺乏勤奋刻苦等良好品质。由于过分强调探究创新，忽视对学生基本技能的训练，而导致教学质量下降。

2010年是普格教学质量年，我们于2010年3月开题研究《如何提高农村小学生课堂学习有效性研究》“向课堂教学要质量”“向40分钟要质量”。通过课堂教学活动使学生在学业上有收获，有提高，有进步。在“三维目标”方面获得协调发展，积极参与课堂教学，促进知识、能力、思想方向取得进步，完成教学任务，达成课时目标，学懂知识、习的方法、培养能力，养成良好习惯。学会做人，即让学生每堂课能够学到一点东西，哪怕一课一得，日积月累使学生素养逐步提高。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”要给孩子一瓢水，自己得有一桶水，围绕教师能力我校开展了许多校本培训。首先，进行理论学习，全教教师通过现代教育技术水平测试。我们课题组组织全校教师学习《教师肢体语言的艺术》，经过学习，我茅塞顿开，原来自己一个不经意的动作竟会给孩子一个误导，比如：教学生学生字，一边叫学生注意力要集中一边自己的手插在裤兜里，自己都随意学生怎么会认真；又比如，用食指放在嘴前比大声叫安静有用。

教师怎样提高课堂教学的有效性，发挥主导作用，向40分钟要质量，把三维目标落实下去呢？我们的具体做法是，以我县的科研成果“目标教学”为基础，采取

第一步：自主探究，提出问题。教师先布置学生自学。我班学生预学有七件事，一是读通课文，二是勾出不认识的字词，三是勾出要认的字，并注音，四是标注自然段，五是写生字并给它组两个词，六是读课后词语，七是再读课文，在不会的地方进行批注。老师一说预习，孩子们形成了习惯，就知道要做七件事。学生在学习的过程中，发现问题，做上问题小泡泡，问题可以教师向学生提也可以学生向教师提，学生向学生提，允许发表不同见解。第二步：分组讨论，启发诱导。这是培养学生学习能力三维目标的关键。学生在自主学习中，遇到的问题和困难教师应不失时机得在课堂上让学生分组讨论进行合作学习，开展辩论等活动。特别是口语交际、老师引导后学生先行思考，分小组讨论，相互提意见，再推荐代表上台汇报，效果自然好得多。教师最后充当节目主持人点破迷津，深化主题，如我在教学《太阳是大家的》，我引导太阳照到鲜花、小树、小朋友、别的国家的小朋友，鲜花、小树也在盼望着可以看出太阳对待每一个生命是平等的，大家都是太阳的孩子，应该友好相处。学生理解了主题，我又能接着提问，你跟随太阳到别的国家，见到小朋友，你会说什么？学生回答：我们要友好，我们要和平，不打仗，这样一来，使学生知识、技能、情感得到提升，达到理解问题，解决问题的目的。

第三步：及时检测，反馈评价。检测既是查漏补缺，巩固教学效果的需要，也是学生产生心理满足获得心理健康发展的需要。每堂课最后5-10分钟，一般都有教学目标达成练习，由教师公布答案。学生相互批语，对练习中出现的典型错误，先让学生评议，教师再启发点拨，让学生明白自己究竟错在何处，为什么错了，然后自我纠正。这样学生印象深刻，可避免以后再犯同样的错误，增强学生自尊心、自信心、自豪感。第四步：讲课、说课、评课一体化，“教而不研则浅”。加强教学反思，促进课堂教学的有效性，在上课时重视身边资源的应用，尽可能发挥自身的优势，多上示范课，每周必上远程教育课，重视说课，很多老师会上不会说。一次，一个老师说课只用了三十秒：“我这堂课有2个目标，一个是学生字，一个是关注事物的变化。没有了。”为此课题组带领大家进行了学习，通过学习我知道了说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。教案只说“怎样教”，而说课重点说清“为什么要这样教”。说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。我们的老师到阳光小学应聘对方要求15分钟讲课许多老师不知道什么意思，其实这种讲课就是说课，内容主要有以下四个方面：

1、说教材：提出本课时的具体明确的教学目标以及重点、难点、关键。

2、说教法主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。为完成教学任务所采取的策略和措施等。无论采用什么样的方法，都要始终贯彻三维目标。

3、说学法主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。

4、说教学程序：从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。教学过程要说清楚下面几个问题。（1）教学思路与教学环节安排。只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了（2）说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动。（3）、说明重点与难点的处理。（4）、说清楚课题的板书设计和设计意图。经过多次学习实践老师们的业务得到提高，其实说课就是一种教学反思，既思考在课堂教学中目标达成方法措施还思考因课前准备不充分而引起的尴尬。找准成败之处，分析成败原因，善于发现偏差，纠正误区，找准对策。做到在反思中前进，在前进中全面提高课堂教学实效性。

课题组教师还组织观看了电影《小孩不笨》并写出心得体会。马乌子老师写道“孩子不好管，老师不好当，父母得用心，是我看这部电影的感受。认真的华语老师，用自己的钱给学生买字典，抽出自己休息时间为学生补课，但是还是不能教好学生。反而成为学生的眼中钉。让我在心底呐喊：怎样才算一位好老师，怎么才能教好学生。”我在观后感中写道：“你最后一次称赞别人是什么时候？上课多表扬一个学生读书大声，班上小声也会变大声；多看他们的优点，少看他们的缺点，他们都是可爱的孩子。

《提高农村小学生学习课堂有效性》研究以来，我们取得了一些成绩，同时我们的研究也存在一些问题，首先是课题组成员对现代新的理论了解和实际操作还有一定距离，其次三维目标在各层次的学生身上体现不够，提高课堂实效性，是每个教育工作者永恒的追求，需要我们坚持不懈，探索和创新。

参考文献 苏格拉底《教育理论》、《课堂教学论》、“于永正《教育思想》、吴正宪《教育理论》、《教师肢体语言的艺术》