第一篇：论聋哑学生心理问题及解决策略
论聋哑学生心理问题及解决策略
内容摘要 通过与聋哑学生的接触和交流，发现他们存在很多较为严重的心理问题，比如自卑、偏激、焦虑、自私、社会适应性差，等等。本文试图通过对问题成因的分析和问题调整策略的探讨，找到解决聋哑学生心理问题的办法，以实现较理想的聋哑学生教育。
关 键 词 聋生心理问题 成因 解决策略
本人从事特殊教育工作的时间很短，但在与聋哑学生的接触和交流过程中，认识到聋哑学生存在较为严重的心理问题。比如：孤僻、自卑、多疑、偏激、自私、仇视、容易对别人产生误解、容易焦虑、容易发脾气、情绪不稳定、社会适应性差，等等。我以为，要成为一名合格的特殊教育工作者，就必须认识、研究和解决这些问题，才能同聋哑学生有着正常的语言和心理交流，只有解决了学生的心理问题，才能有较理想的聋哑学生教育的实现。本文主要从聋哑学生心理问题的突出表现、问题的成因和问题的解决策略三个方面谈一点粗浅的认识，以就教于从事特殊教育工作的同仁。
一、聋哑学生心理问题的突出表现
1、自卑、孤僻、不合群。
由于生理上的缺陷，带来心理上的不健全，他们表现得非常悲观、孤僻、自卑，觉得自己处处不如人，不愿意与正常人交往、交流，甚至感到害怕、恐惧，只愿意生活在自己的小圈子里，或者只愿意生活在聋哑人的很小的圈子里，非常不自信，久而久之产生不合群现象，表现出心理紧张不安，不敢与他人沟通，对社会认知的恐惧和陌生环境的反应十分敏感。
2、偏激、自私、仇视。
相对正常人而言，这些心理问题多数反应为品行障碍，看问题片面化、绝对化、极端化，对正常人世界存在着抵触、防御，甚至仇视，表现出较强的攻击心理、破坏心理和报复心理。
3、误解、焦虑、易发脾气、情绪不稳定。
由于语言沟通上的障碍，他们往往对正常人甚至对老师、他们的父母、亲属对他们的关爱、帮助、要求，产生相当的误解，不予理睬，给予曲解，表现出极度的反感；他们在学习、生活和与人交往中，又往往表现出情绪极端不稳定，非常焦虑，非常容易发脾气。
4、缺乏感恩之心。
面对聋哑学生这一社会弱势群体，全社会给予了相当的同情、关注和帮助，希望他们在同一片蓝天下，能够共享阳光，能够得到均等的受教育、生活的机会和权利，但是，面对社会给予的无私帮助，很多聋哑学生有一种泰然受之的心理，觉得他们是残疾人，健全人给予他们同情、关注和帮助，是应该的，是理所当然的，长此以往，势必形成他们只知享用，只知索取，不知回报，不知感恩的心理，不会知道在这个社会上，人人应该有爱心地生活的道理。
5、社会适应性差。
由于学龄前聋儿无法和普通孩子一样，在很小的时候不能够去幼儿园、培训中心等接受学前教育；在学校中，聋哑学生学习和生活的圈子同样很窄很窄，缺少与社会广泛接触和交流，造成他们在言行上缺乏自信心，不敢面对陌生人，出现学校适应性和社会适应性不良。
二、聋哑学生心理问题的成因
（一）来自家庭的原因。
1、聋哑孩子是家庭的不幸，尤其是贫困家庭的恐慌和灾难。
莎士比亚曾经说过：“晃动摇篮的手推动世界。”家长作为孩子的第一任教师，在孩子的教育中，是不能缺席的，往往起着举足轻重的作用。但是许多家庭特别是贫困家庭，对这样的孩子感情淡漠，认为抚育聋哑的孩子，让他们吃好穿好，有书念，就已经不错了，更有甚者，对他们死活不顾的也不乏之。孩子的生与死、善与恶、成才与否，家长往往不会去关注，甚至认为他们不可能成才。生活在这样的家庭里，与正常孩子相比，能不使聋哑孩子的心理产生怨恨和扭曲吗？
2、家庭教育的欠缺是造成聋哑孩子不正常心理的最重要的原因之一。
家长缺乏相应的教育能力和正确的教育方法，大致有三种情况：一是觉得孩子残疾很可怜，家长心里感到亏欠孩子，为了弥补，家庭中常常是极度地溺爱或者极端放任；二是部分聋生家长视他们是家庭的负担，还要无时不面对邻居、同事、亲戚形形色色的议论，在心里和行为上产生了厌恶甚至遗弃等不正确的想法和做法；三是大多数家长不会手语等与聋人必须和必要的交流手段，面对聋儿教育沟通有许多困难和阻碍，想教育想管好却又无从下手。这些情况都会造成聋生不能正确地面对自己的缺陷，往往当自己的要求（在他们看来是十分合理、十分基本的要求）得不到家长迅速和积极的回应、理解和满足的时候，就产生强烈的不满、怨恨、以及对抗情绪，常常以过激行为来表达自己的愿望，久而久之，在心理上表现为极度的以自我为中心。
（二）来自政府和社会的原因。
1、残疾人教育投入严重不足，影响了残疾人教育事业的发展。
聋哑孩子的学习与生活、生存与发展，远远未引起社会的足够重视程度，在许多地方特别是贫困地区这还是个盲点。我国人口基数大，各类残疾人相应很多，政府财力有限，对残疾人教育投入严重不足，特别是贫困地区，社会慈善氛围又很差，聋哑学生的义务教育只能维持在一种不死不活的状态，或者对学校有“不出事就可以了”的非常低的心理期许，学校的功能已经被有意无意中降低、弱化为社会福利院性质，不要说聋哑学生学前康复教育和高中阶段的职业技能培训、聋哑学生长远的生存与发展是一种奢望，就连最基本的义务教育阶段所急需和必备的条件都无法满足。
2、社会对聋哑学生的歧视，使聋哑学生严重缺乏健康成长的外部环境。
不能否认，有少数不讲道德的人，专门用他人的生理缺陷来恶作剧，聋哑学生一次又一次在社会上感受的是社会对他们的鄙视与嘲讽，加上聋哑儿童本身就不能和正常人一样用语言去与人沟通，因此对有声世界充满着警惕，对正常人的言行缺乏信任，人际关系十分敏感，充满着怀疑心理，往往致使聋哑学生产生严重的品行障碍。
（三）来自学校教育的原因。
1、学校教育教学设施、设备和手段的匮乏，严重阻碍了聋哑学生心智发展。
特别是贫困地区，学校经费连保证学校最基本的正常运转都十分困难，根本没有余钱来购置和更新教育教学设施、设备，教育教学的实施，几十年如一日靠的是一张嘴、一支粉笔、一块黑板，条件的落后，无法满足聋哑学生教育教学的需要。
2、聋校教育的管理模式基本上是封闭状态或半封闭状态的。
这就限制了学生社会活动和交往能力的发展，还有一部分学校存在忽视学生的心理健康教育和心理辅导的现象，学生心理的种种问题不能得到及时疏导，这无疑更加重了学生的心理问题。
3、聋校教师教育理念相对落后，对聋哑学生心理健康教育和心理辅导深入的关注、研究十分欠缺。
对聋哑学生表现出来的各种不正常的言行，各种不良的行为习惯，往往采取训斥、堵、禁、抱怨、听之认之等态度，而不去思考、探究深层次的心理上的原因，不去研究如何疏导、引导、矫正的方法与途径。
三、聋哑学生心理问题的解决策略
有了对聋哑学生心理问题的认识和其形成原因的探究分析，解决这个问题应该就有了较为明确的思路和策略。
1、政府进一步重视，财政加大经费投入，解决聋校办学经费匮乏的问题，是办好聋校前提保证，使聋校办学难不再成为难题。
一个地区充其量只有一所特殊教育学校，在校学生只占地区人口的极少数，只要各级政府和主管部门进一步重视聋哑学生的生存与发展，从地方事业发展费、教育费附加、残疾人教育就业保障金、福利彩票的收益金等经费中拿出很小一部分经费，投入到聋哑学生的教育中（《中国残疾人保障法》、《全国特殊教育“十一五”发展规划》等很多法律、法规都有十分明确的要求），聋校发展的经费问题就可以迎刃而解。
2、引导社会对聋哑学生的深切关注，在全社会形成良好的慈善氛围。
慈善氛围，内地不如沿海，沿海不如欧美发达地区，这是不争的事实。在内地特别是经济贫困地区，尚未形成良好的慈善氛围的情况下，政府应该有意识地大力倡导慈善之风，引导社会特别是成功的企业家等行善事，主动地向弱势群体伸出关爱的援手，回报社会的意识，是否行善事，要成为对个人良心的拷问。在同一片蓝天下，共享阳光，使残疾人享受均等的受教育和生活的机会和权利，我们的政府，我们的社会，应该明确的做出肯定的承诺。当然完善的法律法规，良好、宽容的社会氛围是让聋生感受人间温暖，形成良好心理状态的有效保障，当然这不是朝夕之间就能形成的，需要政府和社会各界长期不懈努力。
3、改进和完善我们聋校教育。学校生活是聋生成长发育的重要阶段。
这个阶段将直接影响聋生健康心理和优良人格地形成。如果我们忽视了，将会严重地妨碍聋生健康心理的形成。因而我们应从多方面着手，引导、培养聋生形成健康的心理。
“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”这是卡尔﹒威特教育理念，这一理念正是今天我们的特殊教育所缺少的灵魂。
（1）教师要紧握三大武器，做好聋生心理健康教育。
一是爱心。用真心、真情，融化聋哑学生的心理坚冰，让每一名聋哑学生都能沐浴在爱的阳光雨露下，让每一名聋哑学生都能充分感受到来自教师的关怀和呵护，形成正常的心理沟通和良好的师生关系，使聋生逐步丢弃不健康的心理，勇敢地面对生活，面对世界，面对未来。
二是微笑。微笑是无声的语言，是艺术，微笑对生活在无声世界里的聋哑学生来说，尤其重要。微笑，能很好地缓解聋生情绪和思想压力，缩短师生心灵的距离，有利于增强他们的自信心，有利于帮助他们克服因生理缺陷所带来的种种不良的心理障碍。
三是平等与尊重。聋哑学生由于生理的缺陷，因而更需要别人的平等对待与尊重，这也是促使他们自尊自爱的催化剂。特校教师，在自己的教育教学过程中，必须要做到平等地对待每一个聋生，从心底里关爱他们，不厌恶，不歧视，让他们从内心深处得到和正常人一样的尊重，这十分有利于改善他们的心理。
（2）教育聋生正视生理缺陷，学会与人交往，培养积极向上的心理状态。
针对聋哑学生心理状况，教师要教育学生正确地认识自己的生理缺陷，知道自身的优点与不足，也正视现实社会的各种现象。告诉学生社会上大部分人还是关心聋哑人的。同时引导和鼓励学生广泛接触社会，大胆的与人交往，了解社会，学习与人交往，与人相处。引导学生积极去发现生活中美好的事物。让学生在学习上，在生活中总能以积极向上的状态去迎接生活的挑战。
（3）教育学生怀着一颗感恩之心，有爱心地生活。
在面对社会对我们的关爱，我们必须要怀着一颗感恩之心去领受，并把它化作积极健康生活的动力，化作帮助更弱小的人的动力，要树立在学校好好学习，努力掌握一技之长，将来更好地溶入社会，参与社会，回报社会。
（4）加强对聋生的自我管理和自我约束。
聋生在认识情感上往往产生偏差，容易冲动，急躁，行为表现比较过激。比较自私，偏激，不愿意为他人着想，以自我为中心，自我约束能力差，行为反复性大。学校要充分利用心理健康教育课程、团队、主题班队会、国旗下讲话、专题教育讲座、各种形式的活动、建立阳光心理辅导室、开展团体辅导和个体辅导等，教育聋生强化自我管理和自我约束意识，树立正确的理想、信念、人生观、价值观，从小事做起，从身边的事做起，从而形成真诚、善良的良好品质，形成健康向上的心理状态。
总之，解决聋哑学生的心理问题，是特教教学的前提和基础，只有在全社会的共同关注、支持下，只有在全面、客观的掌握了学生的心理问题，并有针对性的开展工作，才能把聋校的教育教学工作抓好，才能使聋哑学生真正地以阳光的心态，阳光地学习、生活在我们中间。
参考文献：
1、《名师培养学生好习惯的有效途径》，李文娟主编，2006年1月九州出版社。
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4、《学校管理心理学》，熊川武著，1996年8月华东师范大学出版社。
5、《当代教育学》，袁振国主编，2005年3月教育科学出版社。
6、湖北省2006年全省特教工作年会相关会议资料。
7、《新课程学生发展性评价》（上、下），李志宏、王晓文主编，2003年4月新华出版社。
8、《听觉障碍青少年心理咨询》，刘盈江著，2007年8月华夏出版社。
第二篇：小学生心理问题及解决策略
小学生心理问题及解决策略
【摘要】: 随着社会的发展，学生的心理问题正在日益增加，造成学生心理问题有社会的原因，家庭的原因，师源性因素，学生自身的原因，这些因素造成的不正常的心理负担等等压抑了学生的心理.若不能及时的疏导与调节，就容易使他们产生心理障碍，这样会对学生的成长与发展以及社会和家庭带来不良的后果。目前小学生中存在的心理问题行为有哪些，应如何解决呢？在此，作一点探讨。
关键字：小学生
心理健康
解决
策略
我们平时听到的、见到的发生在学生中令人痛心的事情，如自杀、偷窃、打群架、厌世等等，不能不引起我们每一位教育工作者的关注与深思：这些悲剧为什么会不断地发生在学生身上？这些学生的身上究竟缺少点什么呢？我们认为，他们缺少的是对挫折的承受能力、对现实社会的适应能力、对情绪的自我调节、自我解脱的能力和对自我正确认识分析的能力。一句话，他们缺少的是健康的心理。小学时期是培养学生健康心理的关键时期，是解除学生心理承受能力脆弱的奠基时期，于是我们对小学生进行心理健康教育势在必行。
究其原因，有以下三点：
1、社会、家庭因素。人的心理健康与社会意识形态、社会文化背景、社会经济地位因素密切相关。家庭结构、家庭人际关系、家长素质、家庭教育态度与方法等是影响学生心理健康的重要因素。比如现代社会激烈的竞争，新旧观念交错的冲撞带来的心理困扰；父母离异、残缺家庭、家庭不良氛围，不切实际的对子女的过高期望或急于求成以及金钱刺激，放任自流等。
2、学校教育的偏颇与不足。《纲要》虽然提出教育应由应试教育向素质教育转轨，但片面追求升学率的倾向仍严重存在。如教育中的学业负担过重，升学和成绩的竞争压力，不良教育态度和方式等。
3、学生自身身心发展的影响。学生的生理和心理发展还不成熟，在身心发展的各关键期，会产生这样那样的问题，对以后的心理发展产生障碍。
诸如以上所述，都会使未成年人的心理结构失衡，产生心理问题。因此，开展心理健康教育，发展学生健康心理已成为教育实践发展和教育理论发展的必然要求和必然趋势。
下面就我在教学过程中所见到的小学生心理因素外在表现一一列举，案例一：小珠上学了还要大人喂饭。穿衣、洗澡等一些简单的生活也不能自理，有一种顽固的依赖心理。怎样帮助孩子纠治这种毛病呢? 案例二：小罗是小学三年级的学生，性格较孤僻。一段时间来，她总觉得周围的人都与她过不去，特别是班上同学，看谁都有不顺眼。只要有同学经过她身边并看她一眼，她就即刻指责对方刚才在说她的不是；看到同学们聚在一起谈笑，她就猜大家是不是在议论她；课间有同学无意轻轻碰了她一下，她就与对方发生争吵，说对方故意冲着她来，要欺负她。如果老师在处理这些事情时，稍指出她的不对之处时，她就认为老师在偏袒对方。由于她长期少言寡语，脸上极少有笑容，加上与同学格格不入，所以，她在班上没有好朋友，成绩也仅是中等。她认为自己是很不幸的人，世上没有人喜欢她。案例三：莹莹不合群，从不与同伴一起玩，上课时从不敢举手发言，老师提问时，她嗫嗫嚅嚅，同伴在一起开心地玩时，她总缩在旁边不出声，郁郁寡欢。案例四：贞贞是个性格内向的孩子，平时较孤僻，不合群。她常常喜欢独自呆在家里一个人玩；有时想出去玩时都要求妈妈陪着她一起出去；班上开展集体活动时她总是自己一个人躲得远远的；平时大人问她话时，她总是绞着手指不出声。诸如此类的问题很多，在这里就列举这四例，进行分析。
上述案例主要表现出了小学生的好多心理问题：懒惰，害羞，自卑心理，依赖心理，猜疑的心理，孤僻，偏激，叛逆等等。家长和老师如何根据孩子的外在表现去疏导呢？有的家长遇到问题，老师埋怨孩子，和别的孩子攀比，导致问题越来越严重，最后孩子和父母关系疏远，无法走进孩子的心灵，其实，小学生的也需要我们去理解，也需要平等的交流。下面就一些心理疏导的方法，如何培养孩子健康的心理。
一：小学生羞怯心理的克服。怕羞的孩子，作爸爸妈妈的，只要稍稍给她创造机会，就能帮助孩子建立自信，从而使一个怕羞，内向的孩子较变为活泼，开朗的孩子，那么怎么给她创造机会，帮助他们建立自信呢?
熟悉亲戚和邻居的成员，围绕熟人圈子进行交际
怕羞的孩子一到学校或置身于集体之中，就一句话也没有了，这种现象叫做“场面缄默”。因此，做家长的要多和邻居及孩子同班的家长接触，使两家互相往来，使孩子熟悉同学的家庭。在与小伙伴的玩耍中培养主动性
孩子结识了小伙伴后，在玩耍中产生友谊或者出现纠纷，对孩子而言都是有益的，应放手让孩子自行处理，各种纠纷的解决过程，会使孩子学会如何解决实际问题。
怕羞孩子增强自信心方法几则：
(1)让孩子在小伙伴的面前干自己拿手的事情，利用孩子的生日等邀请朋友机会，让孩子在众人面前表演拿手的节目。
(2)让孩子在家长面前唱歌或讲故事，并经常以此表扬他。
(3)提早训练，延长孩子的准备时间。让他对学校的功课稍稍提前进行预习或练习，等到正式开始时，孩子就不会惊慌失措了。
(4)家长经常带孩子出去，让他与同龄的孩子一起玩。
(5)安排孩子干力所能及的事，适当地让孩子去做如买盐等简单的事情。(6)经常鼓励孩子说：“你是一个勇敢的好孩子”。
二：小学生自卑心理的克服：性格怯懦、自卑的孩子，大多有以上的表现，那么，怎样帮助这样的孩子呢?平时注意培养孩子的坚强的意志
如果家庭对孩子娇宠、溺爱，一旦他离开家庭稍遇困难，便畏难发愁形成自卑，因此家长要鼓励孩子自己的事自己做，学会自己照顾自己。当孩子碰到困难时，只要是经过努力可以克服的，家长可从旁加以指导，不要包办，尽量让孩子自己想办法解决，使其慢慢学会自己处理各种事情。不要因孩子达不到你的过高要求而责骂他，挫伤孩子的自尊心。帮助孩子树立自信心 当一个人屡遭失败和挫折，他就会怀疑自己的能力，难以自拔，形成自卑感。因此，父母要认真分析自己孩子的实际能力，提出恰当要求，使孩子看到自己的能力。例如从孩子特别感兴趣的事情和活动着手，当孩子取得一点进步时，要及时表扬和鼓励，创造条件让他获得成功，再慢慢引导、鼓励他们参加各种活动，并教给他方法，使他经常体验到成功的喜悦，从而逐步树立自信心。丰富孩子的生活 自卑的孩子自我感觉一切方面都不如人。家长多带孩子到大自然去，多参加各种集体活动，有意识地丰富孩子的知识，提高孩子的能力，避免因自卑而怯于与人交往形成自我封闭。积极进行心理疏导
怯懦和自卑性格易使人自暴自弃、无所追求，一事无成。因此，要多和孩子进行交流，鼓励孩子倾吐自己的忧伤，帮助孩子正确评价自己。教给他一些情绪调节方法，如：自我暗示法，愉快回忆法，注意转移法等等，发挥孩子的主观能动作用，学会对自己的心境进行调整。
消除孩子的恐惧心理。自卑的孩子往往朋友很少，并不是他不想交朋友，相反，他的内心通常是最渴望友情的。只是自卑的心理使他不敢与别人建立友谊，害怕别人会关注自己的缺点。因此，要鼓励孩子主动去接触别人，与他们交朋友。同时要疏通他的思想，学会容纳他人，让他大胆地接受更多人的友情。这样，孩子有了更多的交往机会，其语言交际与行为都会在交往中潜移默化地得到了发展，他的恐惧心理也就会逐渐消失。重新树立自信心。自卑孩子的潜意识里总是：“我不行，我肯定会失败”给自己输入的失败信息，使得自己无法摆脱失败的阴影，也没有勇气冲破失败的枷锁。所以，家长应当鼓励孩子经常向潜意识输送这样的信息：我能行，我一定会成功的，我的脑子比以前灵活多了。偶尔碰到失败，还要引导他想：这次失败也许是我还不够用心，只要我努力，下次一定会成功的。经常这样自我鼓励，自我调节失败情绪，那么自信心很快就会树立起来。几点做法：
1、家长要经常和孩子谈心，谈理想，假设几种长大后可能干什么的美好愿望，让孩子脱离老被别人说闲话的阴影。
2、教育孩子正确看待优缺点，让孩子懂得每个人都有缺陷，但并不代表有缺陷的人就不如别人。
3、鼓励孩子大胆和其他同学交朋友，正确对待自己的不足，并承认不足，使同学感到自己是真诚的。
4、对孩子的进步，要及时表扬、鼓励，特别是在人多的地方，也不失时机地表扬，让孩子感到自己也很不错，从而树立自信心。
5、在集体活动中，鼓励孩子发挥自己的特长，如唱歌、跳舞等，使孩子感到自己有能力、有作为。
6、经常带孩子去郊游，让孩子感到生活的美好，同时带孩子到敬老院或儿童福利院，接触更多需要帮助的人，并让孩子亲自为他们做实事，从而，使孩子感到自己对社会很有用。有依赖心理的孩子，首先是“娇气”，所以有很多事情不会做。作为父母，要耐心地教会孩子做事情。可以从简单的事教起，如教洗手，先把手泡湿，再擦上香皂，两手搓，后用清水冲洗干净。开始时即使简单的步骤也要一步一步地教。类似的事情，如刷牙、洗澡、洗手帕等都要教给做事的步骤，也可先做好演示，再让其动手操作。这时，大人要耐心，不要因孩子动作慢或做不好而包办代替
三：小学生依赖心理的克服有依赖心理的孩子，首先是“娇气”，所以有很多事情不会做。作为父母，要耐心地教会孩子做事情。可以从简单的事教起，如教洗手，先把手泡湿，再擦上香皂，两手搓，后用清水冲洗干净。开始时即使简单的步骤也要一步一步地教。类似的事情，如刷牙、洗澡、洗手帕等都要教给做事的步骤，也可先做好演示，再让其动手操作。这时，大人要耐心，不要因孩子动作慢或做不好而包办代替。给孩子创造独立生活的条件
有依赖心理的孩子，多数是优裕的生活环境造成。给孩子创造生活的条件，可以改变他们的依赖性。首先要从孩子最感兴趣的事做起。如孩子很喜欢航模，可以给他买飞机、轮船模型之类的材料让他组装。再者，从小事做起，如早上起床，可以让孩子叠被子，自己准备学习用品。节假日的外出游玩，出发前让孩子自备用品，在旅行过程中，自己想办法克服遇到的困难，学会自己照顾自己。让孩子学做力所能及的家务劳动
有依赖心理的孩子多数都是懒，可让他们在家务劳动中克服“懒赖”心理。如洗碗、洗菜、洗锅、倒垃圾等轻活儿，尽量让孩子独立去做。有些家务也可以让他和大人学做，如包饺子、收拾房间、整理桌面、叠被子等。还可以让孩子帮买油盐酱醋等，既培养孩子的交往能力，又培养孩子独立生活的能力。对孩子进行“挫折”教育
有依赖心理的孩子，多数都是没遇到“挫折”。由于大人的包办，凡事都是顺利的，因此给孩子适当的“挫折”教育很有必要。如在与亲人聚会时，带上孩子，搞些有奖竞赛的活动，人为地给孩子制造一些困难和障碍。也可以选孩子的弱项来举行活动，让其失利，从中进行教育，让他们在挫折中提高认识，认清依赖性的危害。
开展家庭各种竞赛活动
造成孩子依赖性强的原因，多数是家庭环境和家庭教育所致。应该让孩子在这环境中得以改变，家庭的各种竞赛是孩子最感兴趣的事情，如猜谜比赛、唱歌比赛、书画比赛、游戏比赛、劳动竞赛、各种智力比赛等，在竞赛中设法让孩子有获胜的机会，让孩子体会到独立做事取得成功的快乐。鼓励孩子参加社会实践活动
常带孩子参加各种社会实践，有利于孩子独立精神的培养。如带孩子参加假节日旅游、游园、球赛、文艺汇演、有奖竞猜等活动，或带孩子到花鸟市场走走，到商场转转，到图书馆看看，到少年宫、科技馆瞧瞧，让孩子从中认识到自立的重要性。
要求孩子自己的事自己做。孩子自有孩子的生活空间，家长应该让孩子在属于自己的生活空间里自由发挥。每个孩子都有争强好胜的心理，家长可利用这一点，经常鼓励孩子：别人能做的事，你也能做，培养孩子的自信心。家长不必要替孩子们包办一切，该放手的就放手，相信孩子有能力做好。对于那些娇宠惯了的孩子，开始也许还不太习惯，做事会丢三拉四，没有章法，家长可别急，千万不要替孩子们去做，而应该教他怎样做，需要注意什么事项，孩子一有进步，就应及时表扬“你真行”“我们的孩子真能干”，让孩子时时体会到动手的乐趣，体会到成功的喜悦。
四：小学生猜疑心理克服。疑主要表现为：遇事敏感，即较严重的神经过敏，从而引起痛苦的感受和意志的消沉，甚至还会导致少言寡语，孤独郁闷，常往坏处想，对自己常哀声怨气。具有这种心理问题的孩子，会对世界上的各种事物，只要有不完美的地方，那怕只有百分之一的可能，他们都会当成百分之百的可能去怀疑、担心、害怕。
对于此类问题的孩子，要从以下的几个方面来帮助其克服。
引导他正确认识自我，用全面、发展的眼光分析、认识自己、他人及环境，不必用放大镜去审视自己的缺点和不足，也要用宽厚的态度去对待他人。人无完人，每个人包括自己，都有这样或那样的缺点与不足，每个人都在不断地克服缺点的过程中成长。家长要多与孩子接触、交流，如谈心、讨论，甚至可以随时随意地和他们聊天，以沟通情感，及时观察孩子的内心活动，有针对性地进行开导和纠正。
教育孩子用客观的态度审时度势，善于打消由先入为主的假定所引起的心理定势，头脑冷静、客观、公正地分析事物和他人，防止消极的自我暗示。让孩子进行换位思考，以体验他人的心理感受，避免走极端，总认为别人针对自己。坚持正面引导，引导孩子向英雄人物学习，鼓励他多读优秀的文学作品，多看有益于身心健康的影视剧，丰富他的精神生活，开阔心理视野。此外，家长应在学习、生活、思想等方面多给予关怀、支持、帮助和开导，特别是对待他们应热情、诚恳，多加鼓励。实践证明，一些在别人身上似乎不值得表扬的事对孩子却给予表扬，都可能产生较大的激励力量，使他很快从这种性格的阴影中摆脱出来。对这类孩子来说，这些表扬和鼓励足已能表明家长对他的重视、关心，这对纠正他们的心理问题有极重要的作用。
注意调查后再下结论。俗语说“耳听为虚，眼见为实”，教育孩子在有了猜疑之后，先本着实事求是的原则进行调查，了解别人的真实态度，不能听到风就是雨。常提醒孩子注意调查和分析，是帮助他们掌握自己控制心理的一种训练方法。
注重社交训练。为孩子创造愉快的人际心理环境，尽量多安排他参加集体活动，并及时进行交往技术训练，例如与被疑者的交流等。
在家里也要认真地审视自己给孩子创设的生活环境，并主动协调好和谐的家庭人际关系，使孩子在家庭生活中有较充足的安全感，能与家人相互沟通、交流情感，使其既能接受他人，也能为他人所理解。
五，小学生性格孤僻的克服：性格孤僻的孩子大多具有以上表现特征，为使孩子成为未来社会需要和挑战的新一代，可采取以下方法帮助孩子纠正。为孩子创设一个良好的家庭氛围
如果父母不和，经常争吵，孩子就得不到应有的关怀和培养，使孩子的心灵受到创伤，就会因此而沉默寡言、闷闷不乐，从而养成了孤僻。因此，家长应给孩子创造出一个和睦、融洽、民主的家庭，让孩子真正感到自己是家庭中的重要一员，让孩子感到家庭的温暖、体验到家庭的欢乐。扩大孩子的生活空间
当前，由于家居条件、家庭结构等原因，家长常常把孩子关在家里，久而久之，孩子就会变得孤僻。家长应让孩子从“自我”的小圈子走出来，让孩子多与邻居的孩子一起玩耍、游戏、生活。家长有必要利用节假日、业余时间带孩子到游乐园、动物园、公园等场所玩，带孩子去串门、走亲戚，减少孩子对不同人、不同情境的陌生感，增强其交往需要与兴趣，形成活泼、开朗大方的性格。增强体质
孩子性格孤僻与体质弱密切联系。孩子体质弱，就会缺乏活动的耐性和持久性。这样就容易被同伴奚落和蔑视，处于这种状态的孩子会采取回避社会、回避人际交往，用孤僻来保护自己。所以，家长应多带领孩子投身到大自然去，去旅游参观、登山攀登、游泳、锻炼等。一来可以培养孩子勇敢、乐观的精神和持久性，二者可以增强孩子体质，使孩子能够参加各种集体活动、同伴间的游戏、体育活动。
给孩子树立良好榜样 俗话说：“近朱者赤、近墨者黑。”家长的自我封闭，无良好的人际关系，会对孩子产生潜移默化的作用，孩子会因此而产生孤独感，形成孤僻的性格。因此，作为孩子的第一位启蒙教师，家长应以身作则，在言行、人际交往等各方面都应给孩子树立一个良好的榜样，孩子耳濡目染，就会在不知不觉中塑造一个良好的性格。
注意评价和态度
家长经常随意批评、否定孩子，甚至指责训斥孩子，孩子就会丧失自尊心和自信心，会感到自己很笨和行为不好，这种自我体验几经反复固定下来，就会使孩子形成自卑孤僻的性格，总认为自己什么都不会、都不行，谁都不如，从而一个人缩在一旁不敢出声、心情压抑。家长不妨采用一些肯定的评价，如“虽然你没有成功，但我仍要表扬你，因为你已经努力了。”“你一直在努力，再加把劲，一定做得更好!”这样注意评价和态度，多肯定和鼓励孩子，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，都会收到意想不到的效果，使孩子自信、开朗起来。增加孩子“参与”意识
孤僻的孩子多着迷于一些缺乏社会交往、社会交流的兴趣。如玩游戏机、看电视等，对周围的东西不闻不问，对社会、周围的人和事采取不参与的态度。家长有必要中断孩子的这些着迷的爱好，多与孩子进行情感交流，鼓励孩子陪同父母外出采购、参与做饭或帮邻居取报、取奶、送信等，以让其与人进行交往及培养其助人为乐的品德。
六，小学生偏激心理克服：孩子与人争论问题时，从不相让，有时明知错了，口里还硬说绝对没错。平时看问题也很绝对，一好百好，一坏百差，以偏概全。脑筋从不转弯。丰富知识经验
孩子由于生活经验少，知识面窄，看问题就容易“只见树木不见森林”。可帮助孩子拓宽兴趣范围，多方面接触生活，积累丰富的知识经验，掌握基本的生活知识和思维方法。培养辩证思维能力 通过讲故事、做游戏，或者讨论、商量等方式，向孩子灌输正确思维的意识，知道对事物要全面、客观、灵活地看待和分析，学会从不同的角度去看。平时还可要求孩子勤于思考，经常想一想自己提出的观点是否符合实际，逐渐学会“三思而后行”。
加强意志力的锻炼
如：提出要求，使孩子明确各种行为的主要目标，严格规范自己的行为，“当行则行，当止则止”，提高自我控制能力；从小事做起，从今天做起，逐步磨炼意志；坚持参加体育锻炼。在严寒酷暑中经受磨炼，培养勇敢、顽强、坚韧、果断等良好的意志品质，有效地增强自控能力。教给控制方法
1、理智。教孩子平时要以理办事，以理服人，以便能头脑冷静，自觉地克服偏激情绪。
2、让人。青少年都很好强，得理不让人，无理也辩三分。教育孩子与人争论时，做到理直、心平、气和地讲话，不逞强。对与小学生心理辅导还有好多的方法，有待我们一起去探讨，进一步搞好小学教育工作。今天，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。世界卫生组织就明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这对我们从事教育事业的教师显得尤为重要。特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的一部分人程度不同地存在学习困难，情绪不稳，孤独胆小，惧怕挫折，缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。从心理学的角度来看，研究人格发展上的这些课题非常迫切，不容忽视，尤其在社会转型、教育转轨的今天。
第三篇：班主任工作如何解决学生心理问题
班主任工作如何解决学生心理问题
1.为学生创造友好和睦的气氛
现代教育思想认为，友好和睦的教育气氛是搞好教育、教学工作的首要条件。班级心理教育也只有在愉快活泼、乐观向上的心理气氛中才能有效进行。
心理教育的实践表明，只有从尊重出发，才能打开学生的心扉，种种心理教育措施也才能奏效。特别是那些有心理障碍的学生，他们往往不能接受自己，感觉不到自己的价值。
这些学生只有先被别人接受，才能接受自己；只有先被别人尊重，才能尊重自己。所以，班主任要把每个学生都摆在与自己平等的位置上，要主动接受学生，深入他们的内心世界，设身处地地为他们着想，并待之以真诚的关心和爱护。这样，才能实现真正的“情通理达”。
2.为学生做好疏导工作
学生的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。
对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。
老师要想消除学生学习中的心理障碍，一方面要给予他们充分尊重、理解和信任，了解他们的真实思想；另一方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，“对症下药”，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上，使他们走出心理误区。影响学生心理健康的因素很多，而学生在学习生活中出现的心理问题也日益增加，班主任不仅要做一个“传道授业”的师长，而且应当扮好学生的“心理医生”这个角色，正确、及时地解决、疏导孩子成长过程中的心理问题，促进孩子的健康成长。
课堂是进行心理健康教育的主渠道。班主任充分利用班团队活动渗透心理健康教育，在课堂教学中通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生的心理健康发展。
其一，针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高。
在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。
其二，针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“××班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同创作班歌，唱班歌，共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等，在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形式较强的凝聚力。
其三，笔谈——开启学生心理的一把钥匙。我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比个面谈更加行之有效。
在开学伊始就让每个学生制作一本“交心本”，要求字数、内容不限，一周与我交流一次，刚开始学生并不习惯，东搬西凑或词不达意，渐渐地，学生敢说悄悄话，知心话了，每次与他们的交流都是一种心灵的对话。
很显然，民主型的教师比较顺应学生的心理，有利于学生情感与个性的发展。因此，我积极创造一种民主氛围，让学生释放“能量”。这“能量”，不管是建议还是意见，是牢骚还是委屈，不断地宣泄，对于化解矛盾、保持心态平衡，有着不可低估的作用。
3.建立班级申诉制度
在班里建立申诉制度，让学生直接在大家面前倾诉心声。每日下午的值日班长汇报会，都有一些学生在为自己当天的行为申诉，有的合理，值日班长就免去给他的扣分，有的不合理，大家就举手表示意见，按照少数服从多数的意见来定论；有一些学生感到委屈时，我就在放学时和他及时交流。
交流后，学生都能较好的认识到问题出在哪了，心情也好转了。心与心的交流，让学生更体会到了自己与集体的不可分割性，也加深了学生对“班荣我荣，我耻班耻”的认识。
4.教师要不断提高心理辅导能力
教师的心理素质及心理辅导能力对学生的心理影响有着不可低估的作用。教师要成为学生的知心朋友，成为学生学习能力的推动者，成为学生健康心理的保健医生，去排除学生心理的苦恼，解决学生心理“症状”，并且依照心理健康的原则维护学生的自尊心，消除学生不必要的紧张和焦虑。这是学校心理健康教育得以正常开展所不可缺少的条件。
心理健康教育是一项系统工程，需要学校、家庭的共同参与和配合支持。班主任定期召开学生家长会，对家长开设教育心理学知识讲座，向家长传授与现代教育相适应的家教方法，使家长能以平等、民主的态度对孩子进行正确的家庭教育、心理辅导，创设一个良好的个性心理健康发展的家庭环境。
对有心理问题苗子的学生及时进行家访，不定期与学生家长联系交流，形成学校教育和家庭教育的合力。
第四篇：学生心理问题的疏导策略
了解学生是搞好教学工作的前提，只有充分了解学生，才能更好地教育学生。如果不了解学生的实际情况，教育工作就成了没有目标的活动。教师的职责是通过恰当的教育手段塑造学生完美的人格和健康的心理，但在实际教育教学过程中教师应该怎样看待学生心理问题呢？ 教师应具有一双慧眼，疏导学生心理问题。并且通过积极的指导和帮助，才能有效地促进学生的心理健康发展，本文就此谈些个人认识。
一、对待学生心理问题，要用全面发展的眼光
心理学研究认为，心理发展的根本动力在于原有心理水平与新的心理需求之间的矛盾，由于学生在学习成长过程中表现出一些伴随年龄特征的发展性心理问题，作为教师不应单理解和盲目等待，要用全面发展的眼光了解学生心理发展，认识学生的心理发展规律，熟悉不同年龄阶段学生心理发展的特点，冷静对待学生心理问题，反思自己的教学方法，方能在此基础上实施教育活动。正因为如此，学生才需要教师的引导，学生是可以教育的，是可以获得成功的，所以教者只有把学生视为发展的人，正确对待学生的心理问题，才能有效指导学生心理健康发展。
二、对待学生心理问题，要做到全面系统的疏导
学生的心理特点是社会、家庭、学校及自身等系统因素作用的结果，与其先天遗传和环境有着密切的关系。因此，当学生表现出一些心理问题时，教师不应简单地仅从学生问题本身找原因，而应该看到背后隐含着的许多综合的影响因素，要全面系统地认识学生心理问
题的原因。首先教师还要做好学生心理问题的预防工作，教师要了解和预测学生在不同发展阶段的心理特点以及可能出现的问题，并掌握一定的应对策略。其次重视学生智力和潜能的开发，培养积极情感、个性与社会性良好发展的同时，还要积极关注学生的心理冲突与危机的早期预防，从而直效化解学生的心理问题。
三、对待学生心理问题，要用独具匠心的慧眼进行疏导
好奇乃知识的门径，兴趣是最好的老师。对处于心理发展阶段的学生而言，如果教师没有认清其心理问题的实质，缺乏及时和适当的引导，一味地采取灌输教育的方式，讲大道理，其结果不仅难以取得良好的教育效果，而且还可能导致学生产生逆反和对抗，甚至还会导致学生产生焦虑与抑郁等一些严重的心理问题。如有的学生在学校里常常心不在焉，课堂上身在曹营心在汉，要么做小动作，要么偷看小说等。因此教师要独具慧眼，善于在疏导中求解决。多一份理解，多一份成功。学生学习与成长过程中出现的心理问题，作为教师必须要认识到学生的发展特点，对学生的“问题”予以适当的疏导，而不是“硬碰硬”。对有心理问题的学生，教师要给予充分的关心、帮助和理解，寻找问题的根源，耐心教育引导。像小学阶段，有些学生可能表现出强烈的自我中心；中学阶段，有些学生可能表现出强烈的逆反心理等。这类问题并不严重，只要教师根据学生不同年龄段的心理特点加以疏导，大多可以顺利解决。
四、对待学生心理问题，要更新观念，持之以恒疏导
观念决定行动，只有不断更新观念，不断开拓创新，才会永不满
足于现状。在学校教育实践中，有些教师可能更多关注那些聪明、听话、学习成绩好的学生，往往忽视甚至冷落那些智力发育迟缓的学生、被同学孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有缺点或缺陷的学生、与教师意见不一致的学生、与教师对抗的学生。因此，对待这些学生教师要尊重他们的独立性和个性，采取既因材施教，又平等对待智力和能力不同的学生。教师要走进心灵，呵护其成长，持之以恒地疏导在心理上有问题的学生。教师始终要明确学生是学习的主体，是有一定责任和权益的主体，教师要根据学生的个体差异和心理发展特点来培养学生。同时教师不能把自己的意志强加于学生，不能把学生当作被动隶属的人，否则只会挫伤学生的主动性、积极性，抑制学生的思维发展，甚至酿成学生的心理问题。所以我们教师要解放思想，尊重学生的个性和特长。
总之，教师对待学生的基本态度和认识，是教育的基础，也是认清学生心理问题的认识基础。因此教师要用科学的方法疏导和解决好学生心理问题，帮助学生获得良好心
理发展，用智慧来启迪学生，为终身学习和全面发展打下坚实基础。
第五篇：小学生心理问题的认识与解决策略
小学生心理问题的认识与解决策略
小学生阶段是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。随着时代的进步，学习压力的增加，小学生心理健康问题也变得严重起来。心理健康在受到威胁时，会让小学生学习变差，影响成长.其实，有时表面上看上去正常的人，在他的身体内或许潜伏着严重的心理问题。结合我工作的情况以及所教学段，谈谈对小学生心理问题的认识。在这一阶段，由于身心变化比较快，再加上文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生心理问题。所以，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康的心理，是我们每一位教师义不容辞的责任。
小学生心理问题的主要表现：
1、敏感：
这一阶段的小学生自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力比较低。在一时期，小学生很重视在老师和同学们眼中的印象和心中的位置，而且也非常在乎成绩，渴望得到友情。一旦成绩有波动，或者人际关系不够融洽时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，甚至还会生气、愤怒，而且过于敏感多疑。
2、叛逆：
小学生对事物的认识正处于似懂非懂的时期，有表现欲望，渴望得到肯定，渴望摆脱父母和老师的监护。所以，在日常生活中，他们往往会表现出对人和事的强烈批判和怀疑的态度。当然，有的学生会激烈表达情感，有的则以沉默对待老师和家长。
3、依赖心理
当今的社会，有一部分小学生不管干什么，都需要别的帮助，才能完成。这种类型的小学是产生了依赖心理。有依赖心理的小学生，主要表现在对环境、家人的依赖，其次表现在有自责倾向。这些表现每时每刻都在危害着小学生的心理健康。他们从小到大都是在身边的人关怀及呵护下长大的，像一些大少爷、大小姐一样，不会做任何事或是做事不熟悉。这些有依赖心理的人，当被家人或他人说几句后，就会感觉没人再爱他，他失去了所有爱。
4、厌学与逃学问题
现在社会竞争越来越激烈，小学生的学习压力自然也越来越重。据调查，有厌学情绪的小学生占总数的5%—–10%。这些厌学的小学生主要是因为对学习缺乏兴趣，从而成为老师、同学及家长眼中的差生，加上成绩不好，对学习慢慢失去了尚有的一点儿兴趣，成为了厌学。这时的小学生，上课不听讲，不做作业，在上课时间玩东西、看书、东张西望，渐渐地，他们干脆从厌学转变为逃学。这么一个过程，有时足以让一位少年的前途变得一片黑暗。当然，厌学的心理也会发生在优等生身上。这些优等生，由于心理承受力小，一旦别人超过了自己或自己目标未达到，就会产生厌学心理。
5、学习方面的问题
据生理心理学研究表明，学习是一项非常艰苦的脑力劳动。“现在的社会，没有压力就没有动力，没有动力就不会努力，不努力自然会被淘汰”这些话都是当今社会老师及家长认同的观点。而他们谁又能打保票，给孩子这么多压力，不会造成孩子心理上的问题呢？相信对于这个问题，没人敢打保票。其实，现在孩子的心理问题大都是因为学习压力过重才造成的。现在无论是谁，都很看重学生的分数，所以在学习身上多了他们本不该有的负担，加之现在的教学内容比原来难，自然让孩子对于这些不该有的负担有了偏见，也就造成了他们的心理出现了问题。
身为家长，要及时找到解决方法才能早一点挽救孩子哦！
教师和家长应该帮助这些学生摆脱心理问题的困扰。
1、及时心理矫正是培养良好心理品质的有效方法。小学生常见的心理问题主要集中在冷漠、孤独、厌学、焦虑、自卑、敌对心理，都是不正确心理观，是由自身的素质、环境、教育、家庭影响等诸多因素造成。一旦发现学生出现心理波动，教师必须及时矫正。俗话说：防范于未然，这是很有必要的。小学生面对复杂的心理一无所知，很难辨清什么是好，什么是坏，什么正确，什么错误……良好的心理品质既是与生俱来的，也有后天培养的，还有不断矫正提高的。
上期有一个孩子调班到我班，是个脾气暴躁的学生，转班以后，班里连续发生他创下的故事：打哭同学了，咬伤同学手了，把别人的物品藏起来了等等。每天，班主任、任课老师都要提到他：头疼！
首先，我们通过家长会和其父母沟通，指出助长孩子的霸道的危害性。其次，找孩子谈心，明确指出他的行为造成的后果，提醒他“称霸”不是才能，“才能”需要修养！再次，关注他在班里的表现，及时表扬他关心同学、服务同学的行为，表扬他的优点，尊重他的人格，制止可能发生的过激行为。目前，他有了很大的转变，学习兴趣也浓厚了，他思维很灵活，因此，学习成绩也逐步提高了。不正确的心理现象得到及时矫正，使学生正确看待人生观和信念观，为其一生积攒宝贵的财富！
2、改进教育方法。
(1)激发兴趣的策略。兴趣是儿童学习的强大动力，激发兴趣能充分调动学生学习的主动性，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学’教学时可尽量将
教学内容与生活中的实例结合起来激发学生学习的兴趣，及时充分地向学生展示数学的内在美，可以以数学的广泛应用性撤趣，也可利用现代化教育手段加强直观教
学撤趣，也可创设成功机遇撤趣，还可以精心设计问题，用问题激发兴趣，等等。
(2)激励评价的策略。教师要正确、科学地评价学生，充分运用激励手段，消除学生的心理障碍，使学生获得成功的体验。评价理念要凸显发展性，评价内容要形成多维性，评价方式要体现多样性。
(3)量力性策略。教学中，教师应根据儿童身心发展的规律学习网和年龄特征，处理好学生个性差异和自我差异，从儿童现有的知识、经验水平出发进行教学，因材施教，让学生易于接受，乐于接受，消除学生的心理障碍。
(4)个案研究策略。针对具有典型性心理障碍的学生进行个案研究，建立学生促康档案，对他们的认知、情绪、行为问题进行定期调查，发现问题及时处理。要注意一般与特殊相结合，策略研究和个案研究相结合，调查结果与平时的观察相结合。再次是教育学生正确认识自我，把握自我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解；
3、我们要帮助学生来分析他们的优点，正确做出评价，千方百计来提高他们的自信心，还要引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑，使学生找到自己的突破口，通过勤奋努力，在某个方面做出成绩来。最后，教会学生克服悲观消极的心态，树立自信心和上进心；通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力，培养多方面的兴趣来转移注意力，多结交知心朋友，寻求社会力量的帮助等。
如果你想得到甜蜜，就将自己变成工蜂，到花蕊中去采撷；如果你想变得聪慧，就将自己变成一尾鱼，遨游于书的海洋。愿每一位学生都能在努力学习的过程中收获快乐。
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