精细化教学与管理 助推课堂质量提升（精选五篇）

第一篇：精细化教学与管理 助推课堂质量提升

精细化教学与管理 助推课堂质量提升

哈佛大学校庆时，有人问：学校最值得自豪的是什么？校长的回答是：哈佛大学最引以为豪的不是培养了6位总统，36位诺贝尔奖金获得者，最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都发光。这段材料说明：学生个性的充分发展是每一位教师必须要追求的。同时也给我们敲响了警钟，课堂结构改革势在必行。

传统的教学关系是：教主宰学，学服从教。而新课程的教学观认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，交往互动是教学过程的本质，而减轻学生的课业负担、提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心，如何在短短的四十五分钟内使学生掌握知识、培养能力？我认为应该优化课堂教学，将精细化教学理念应用到课堂教学中，让课堂教学的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作才会是精品。亦即“精心是态度、精细是过程、精品是成果”。那么，我是如何做的呢？

一 课前准备精细化 铺好质量之路

每堂课的每一环节要达成的目标必须是清楚而精细的，不能是笼统的。课堂教学的各个环节必须充分发挥学生的主体性，让学生主动学习，老师尽量控制少讲，让学生积极活动，不断鼓励和引导学生。这主要体现在精细化的课前准备、精细化的课堂教学和精细化的作业处理。

精细化的课前准备并不是指每堂课都要写十分详细的教案，而是指课前教师对教材和学生进行比较深入的分析研究。“问题分类定位”，将对教学内容的理解转移到学生学习本节课知识时可能遇到的

困难和疑惑上来，教师在备课与教学过程中要重点思考三个问题：

1、什么问题适合学生独立解决？把这类问题归入学生自学环节中。

2、什么问题需要学生共同解决？把这类问题放入讨论、交流、展示环节中。

3、什么问题必须教师引导学生解决？把这类问题放入教师点拨、精讲环节。

统筹考虑文本、学生、教师在教学活动中的关系，才能组织精细化教学。将知识“问题化”，这是个难点。可分解为“文本精读”、“如何根据教材内容提出问题”、“问题的价值判断”几个方面展开教学。将文本与学情“生本化”，这是关键点。我采用以下几个步骤在课堂上即时性把握学情，做到把问题和学情结合起来：首先是备教材，教师对教材的重点难点要有充分的把握，设计好深入浅出、易于学生接受的教学方法。在此基础上，教师要将相关的习题亲自做一遍。其次是备学生，老师要考虑到学生的差异，充分考虑好优生学习时可能会有哪些疑问和见解，又要蹲下身来设想自己是中等或中等偏下学生时，回答问题或解题时会遇到哪些困难，需要多少时间，一般会沿着怎样的思路去思索。教学活动的设计要“活动化”，这是落脚点。依据问题的难度、性质，分别组织学生进入自学质疑、交流讨论、聚焦难点、精读点拨等学习模块。

精细化的课前准备还包括学生对学习内容的准备。核心是以学生为本，注重帮助学生学会自学。从积极意义上来说，课堂教学就是为了学生课外自学，“教”是为了“不教”。所以，课前教师要特意给学生留出时间，让学生对将要学习的内容进行预习，在预习中比较新旧知识的共同点与区别点，找出困惑点。这样，课堂里学生才会成为真

正的主人，教学才会事半功倍。

二 课堂教学精细化 奠定质量之实

课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。突出“精讲多思”，讲到什么程度，哪里放哪里收，要按新课程的教育理念重新定位；突出“学生活动”，教师在课堂上多放手、多扩展，实施创造性、开放性教学，充分调动学生的听、说、读、写、议、练、答等多种感官，让课堂真正成为“学习”的课堂；突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，高效地获取知识。一堂课成功的关键很大程度上取决于教学方法的选择。好的教学方法是使教学过程达到优化的一种推动力。对于化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学往往反映内容多、杂乱，理不出头绪，要记的东西多、容易忘。比如学习化合价时，学生反映枯燥难记，这时可以总结一些顺口溜如：一价钾钠氢和银，二价钙镁钡和锌，二三铁，二四碳，铜有正一和正二，铝正三等，学生记忆方便又深刻，学习劲头足。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不知道应该怎样由表及里、由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题。不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化。所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，激发和发展学生探索、求知的内在动机。教师还要善于创设情境、设置认知冲突，学生的认知冲突是学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。同时教师从最后一名学生抓起，关爱每一个学生的成长；尊重每一个学生的人格，对学生教育要有爱心和耐心；允许学生在学习和个体发展上存在差异，并能根据这种差异搞

好因材施教，相信每个学生都能够创造性地进行学习，相信每个人都能够获得成功。课堂教学精细化主要把握好五个环节：

1、预习交流，明确目标——根据教师的引导和学习目标自主预习，通过预习交流熟悉文本，进一步明确目标，完成基础性知识或准备性知识。

2、分组合作，完成任务——针对重点任务，教师以多种形式进行安排、分配，小组内合作探究，达成共识，教师将重点任务以多种形式平均分配到小组，小组内合作探究，达成共识。

3、展示讲析，提升水平——各小组根据组内讨论情况，多种形式对本组合作探究的成果展示本组内合作探究阶段的学习成果并进行讲解、分析，其他小组进行纠正、补充、质疑、点评，进行知识的迁移和拓展延伸，教师起好牵引鼓励作用。

4、穿插练习，全面巩固——各小组结合本组展示情况，对本组未能展示的学习任务进行巩固练习。

5、达标测评，反馈校正——学生完成学案中的检测反馈内容，检查对学习任务的掌握情况，教师及时获取反馈信息并进行补救或者教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况反思和校正，以练习、问答、回想、小结等多种形式进行回归性检测，注重突出“弱势群体”，反馈学生知识掌握情况。同时让学生自我总结：本堂课学到了哪些知识，掌握了哪些技能或方法，应特别注意哪些问题等；让学生反思质疑：我还有哪些问题还没弄懂等。

三 作业处理精细化 夯实质量之基

课后作业的布置是所有教学中的关键环节，作业处理的精细化更是其中的点睛之笔。必须做到分层次、有选择的作业布置；做到讲必练，练必阅，阅必评，错必纠，纠必查。

1、讲必练。就是教师在进行教学设计时，应该考虑教师的教与学生的学（在这里主要指练）的有机结合。在教学中精心设计问题练习让学生运用所学知识解决问题，将知识活化。

2、练必阅。就是教师要对学生的练习进行评阅，以获得教学的反馈信息，教师是利用练习的反馈机会，获得丰富的教学反馈信息，增强了教学的针对性与指导性，防止教师“教”中无人。通过阅读练习，评改试卷，可以给予学生方法的指导，可以进行师生的情感交流，更多的是对学生进行有效激励与鞭策，如果教师对学生进行面批面改，既能明确地指出学生作业中的优缺点，点拨改正方法，激发学生的学习积极性，还可以促使学生按质按量完成任务，防止学生敷衍塞责，防止作业流于形式，又能化解师生隔阂，增进师生友谊，可谓一举两得。

3、阅必评。就是教师对评改的练习，要进行统一的评讲。教师在评改练习时，既要注意收集普遍性的有效信息，又要注重收集学生的个别化问题，并做好作业批改记录，然后进行思考与总结，提炼出本次练习的主题性问题，给学生以具体方法的指导，保证了评讲有的放矢。

4、错必纠。就是要求学生必须对自身存在的问题进行纠正。当然，这样的纠正可以在老师对作业批改的提示下进行，也可以是在老师评讲试题的基础上进行，这就有利于克服学生做完作业就完事大吉的毛病。而学生出现的这些问题恰好是学习中的薄弱问题，是学生易错易

混的问题，如果这些问题不能及时而有效地纠正，他们还会在未来学习中遭遇到相同或相似的问题时继续犯错。错必纠，还有利于解决学生过手的问题，克服学生眼高手低的毛病，有利于最大化的提升教学效率，增强教学效果。错必纠，就是要学生由不知到知，由知其然到知其所以然的过程。

5、纠必查。所谓纠必查，就是要在规定的时间内让学生改正错误，然后教师对学生的纠错情况进行检查。这样可以通过教师的评讲，给学生的指导转化为学生的具体行为，使学生得到应有的内化，防止学生应付了事，草草收场。这也有利于培养学生良好的学习习惯。而且，教师还可以对学生纠错后的情况进行再反馈，使教学环节在循环中得到质的提高。

高尔基曾说,一切伟大的事业,或者说一切大事,都是由小事组成的。这就启示我们:要把事业做成功,必须从简单的事情做起,从细微之处入手,将小事做细、做精。“教无定法，但有良法”如果我们肯动脑筋，在教学的每一个环节中都能做到“精细化”，我想提高教学质量就不会再是一句空话，让我们将 “精细化”教学落到教学活动的每一个实处吧。

第二篇：“精细化管理质量提升年”活动小结

“精细化管理质量提升年”工作小结 前半期以来，我校按照全县教育工作会议精神，以精细化管理教育为中心，以干部作风建设年活动为切入点，从学校实际出发，努力营造“重学、实干、正风、争先、尚廉”的教育教学精细化管理工作氛围,坚持向效率要质量，向过程要质量，向管理要质量的教育教学原则，不断探索改进评价机制、常规管理，优化了课堂教学结构，增强了后勤保障的服务效能；开创了我校教育教学工作的良好局面。

一、主要做法及成效

（一）狠抓教师队伍建设，提高教师的整体素质。

1、以“干部思想作风建设年”活动和“精细化管理质量提升年”活动为契机，把分散学习与集中交流相结合，理论学习与实践操作相结合，领导点评与自查反思相结合，认真查摆教职工中存在的突出问题，对症下药，限期整改；开展了“五星团队”、“五星园丁”及“师德标兵”评选活动，通过表彰先进，树立榜样，激发了广大教职工自我管理、自我加压、自我发展、自我提升的内在动力，掀起了广大教师为人师表、爱岗敬业、热爱学生、献身教育的新热潮。

2、优化学习氛围，提高教研水平。坚持专业引领、骨干带动、同伴互助、自我反思、自主发展的原则，实施“1+2”、“六个一”活动。组织开展了教学评赛、“及“精细化管理质量提升年”我该怎么做、“高效课堂”、等主题研讨，为广大教师搭建了良好学习的平台，更新了教育理念，优化了课堂教学结构，提高了教师教学研究水平，激发了教师教育教学热情，形成了竞争向上、充满活力的教师队伍。

3、丰富了校园文化，班主任团队组织能力明显提升。我们

开展了学生行为习惯养成、文明礼貌、“环境保护，从我做起”、学风学纪、等主题班会及教室布置、规范汉字书班级篮球等比赛和“雷锋在我心中”、阳光体育、校园绿化美化、“六园”创建等活动，极大地丰富了班主任工作的内容，调动了班主任工作的积极性，提高了班主任队伍整体组织能力和管理水平。培养了一支务实苦干、敬业乐学、比学赶帮超的班主任队伍。

（二）突出质量中心，狠抓教学质量提高。

前半期以来，我们教育全体教师牢固树立质量就是生命，质

量就是形象的意识，时刻将质量抓在手上，落实到行动上。全体教师分析校情、教情、班情、学情，正视现实，寻找差距，找准突破口，真抓实干，向过程、向管理、向课堂效益要质量。

1．严实教学常规，向过程管理要质量。一是抓好备课——

上课——课外辅导的过程管理。在备课上，突出教法设计和学法指导，让学生学会学习，注重兴趣培养；在课堂教学中，提倡教师要提高课堂教学效益，一课一得，不贪多求全；二是在课外辅导上，重点帮扶，注重后进生转化，讲求奉献爱心、细心、耐心和热心。三是坚持严管理、勤检查、细考核、重落实的原则，以严实的过程管理促教学质量的提高。严格要求教师提前一周备课，教案不审批不准登讲台上课。坚持每周例会前审批当周教案，实行“推门听课”，教导处实行教案作业日查周问制度，对常规检查中发现的问题，随时督促，检查指导。前半期进行大型教案、作业等常规检查2次，及时发现和解决了存在的问题，使全体教师在教学上有规可依，有章可循。四是学校要求教师每人每期在教育教学中做到了“六个一”：教师每人每期读一本教育专著，备一节优质课，上一节优质课，说好一节精品课，评好一节示范课，写一篇质量较高的教学论文。学校跟踪检查，全体教师人均听评课达到了20节以上，互相学习，取长补短，共同提高，极大的推进了我校教师整体教学水平。五是严明考纪、端正了考风。无论是学校的大型考试还是组织阶段性检测，都严密部署，认真

对待。六是班子成员率先垂范抓教学。班子成员按规定代齐代足课程，深入教学第一线，钻研教材教法，切实落实了行事历既定的工作内容，设立了班子工作日志。特别是文体艺术活动和主题

实践活动。班级创办了手抄报、强化了学生的动手实践能力。

2．优化课堂教学，向课堂效益要质量。一是扎扎实实的开

展“双学双推”优质课评赛活动。从集体备课到说课，从讲课到“2+2+2”评课活动，不走过场，不搞形式，脚踏实地的抓，一丝不苟的干。在课堂教学中，我们特别强调调动每一个学生的学习积极性，面向全体，因材施教，体现新的教学理念，每个教学环节的理论支撑点要做到清楚明白。二是利用教研组会，组织科任老师观摩了名师、专家的课堂教学实录，真正达到了优化课堂教学结构，提高课堂教学水平的目的。三是大力开展示范课、组内公开课、集体备课等多个层面的听评课教研交流活动。前半期期共进行了14次全校公开教学，组织科任教师参加评课，真正达到了交流、研讨、提高的目的。

（三）学生教育管理力求精细化。

一是以第二课堂活动和校园文化活动为载体，始终将学生的良好行为习惯的养成教育和前途理想教育作为学生思想教育的核心任务常抓不懈。充分发挥教代会、团委、工会、学生会等群团组织的积极作用，使其配合班主任、科任教师，搞好学生管理工作二是坚持教书育人、管理育人的思路，注重言教、身教，杜绝体罚和变相体罚学生，以高尚的师德感染和影响学生。坚持开好每周的晨会和主题班会，深入了解学生的思想动态，发现问题，及时疏导解决，加强学生的纪律教育和日常行为规范养成教育。前半期召开班主任会2次，学生干部会1次，学生代表会2次，不断总结经验，寻找差距，研究对策，切实促进了班级管理，形成了良好的班风和校风。

（四）搞好后勤服务工作，优化育人环境。

一是悬挂了的标语牌，团委、学生会、文、理教研组办黑板

报各6期，校园广播8期，举办学科知识竞赛4次，开展团队活动4次，积极营造幽雅、和谐、文明的育人环境，浓郁了校园文化氛围。二是积极开展“五星少年”“五星班级”活动，学生积极踊跃参与创评。前半期开展了“经典美文朗诵”普通话演讲比赛、师生乒乓球赛、教师、班级篮球赛、田径运动会、等多种校园文化体育活动，坚持图书借阅，引导学生阅读有益身心健康的图书，丰富了校园文化生活。三创立校园文学社，创办了校刊及时推介学校的办学理念，展示教育成果、刊登师生佳作。学校制作悬挂了8幅大型宣传牌，制作了宣传橱窗、读报栏，校园文化宣传氛围比较浓厚。四是增强了后勤工作的服务意识，不断改进和完善管理制度和办法，保证了教育教学工作的顺利开展。

（五）“安全警钟长鸣”，法制安全教育力求细化。

一是开展了以培养学生树立良好的行为习惯，做遵纪守法的小公民教育活动，从自身感悟人生，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观，争做一个有责任感的公民，过积极健康的生活。二是学校和班级、班级和学生层层鉴定安全责任协议书，靠实了安全责任。学校成立了安全工作领导小组，分工负责，坚持对周边环境、校舍安全巡逻检查，发现问题，及时汇报处理，防患于未然。三是强化师生的安全意识，做到安全工作警钟长鸣，将一切不安全隐患全部消灭在萌芽状态。通过师生大会、教职工会、班团队会等多种渠道，对师生进行人身安全、财产安全、交通安全、用电安全等教育，增强了师生的安全意识。学校安全小组成员多次排查校舍情况，夜间、节假日巡逻值班，有力的保障了师生的人身财产不受任何伤害。前半期我校没有发生一起不安全事故。

（六）严格落实“两免一补”、“营养餐爱心工程”政策。按照上级要求和文件精神，加强资金管理，提高了资金使用效率，保证了专项资金规范运行，确保了义务教育阶段经费保障机制的顺利实施。一是规范收费行为，及时清结收费。做到不多

收学生1分钱，不乱收学生1分钱。二是学校尽量压缩开支、节约资金，做到了开支合理、公开、透明，确保了教学工作的正常运转。三是实施营养餐爱心工程，调动广大教职工积极性，全员参与，确保营养餐落实责任到人，确保不出任何问题。

二、存在的问题

前半期，我们虽然做了大量的工作，但许多困难和问题，依然摆在我们面前：

一是办学特色不够鲜明，精细化管理水平有待于进一步提高。前半期，我们紧紧围绕县局文件精神，按照我校《“精细化管理质量提升年”活动实施方案》做好各项常规工作，但在许多工作的落实上仍然大打折扣，与精细化管理要求有一些差距，办学特色不够鲜明，教育教学创新意识不强。

二是教师队伍的整体业务水平不够高，部分青年教师教学方法单一，满堂灌的现象依然存在，教学基本功较差，短期内难以提高。

三是教师专业比例失衡。班子成员除过本职教学和常规管理，细化和落实教育教学管理精力投入有限；美术缺乏专任教师，教学改革、教研教改的力度不大，后继乏人。

四是安全维稳工作面临新的挑战。营养餐实施程序繁杂，而我校教职工人数相对较少，组织协调存在一些潜在隐患，危险无时不在，无处不在，需要我们提高警惕。

三、今后打算

后半期，我们将在提高整体办学效益，提高教师整体素质，加强校本培训和校本教研，改善办学条件四个层面开展工作，以求得各项工作有较大突破。

一是强化责任意识，细化工作安排与落实。严格按照县《“精细化管理质量提升年”活动实施方案》及精细化管理质量提升年现场会议精神落实各项常规工作，努力创建特色学校，把我校创建成为教育教学质量名校。

二是全力提高德育工作的实效性，在师生思想政治工作的形式、途径、方法上开拓创新，走一条内容具体，形式多样，成效显著的德育工作新路子。

三是着力创建以校为本的教研教改氛围，通过“走出去，请进来”、“1+2”和“六个一”活动的扎实有效开展，狠抓教师业务能力的培养，提升教师的业务水平。

四是强化质量意识，大力实施新课程改革，实施“双学双推”，借鉴“先学后教，当堂训练”和“三三六”先进教学理念，先进教学经验，狠抓毕业班教学，加强校本培训和课堂教学研究，提高课堂教学效益，促使教育教学质量稳步提高。

五是积极探索，通过形式多样的活动，丰富校园文化气息，提升校园文化品位，提高师生文化素养；

二〇一二年五月二十日

第三篇：精细化管理质量提升年研讨材料

落实精细化管理，提高教育教学质量

——“精细化管理质量提升年”我该怎么做

邵寨中心小学 田拴虎

为了努力推动全县教育教学质量再上新台阶，针对目前教育质量的现状，县局科学决策，周密安排，全力实施“精细化管理质量提升年”活动，学区、学校积极贯彻相关会议精神，为了进一步落实贯彻这一决策，实现质量攻坚提升的目标，下面与大家交流三个方面的问题：

一、教学质量提高的现状认识：

在教育教学改革中，由于自己学习不够深入，工作粗疏，教学过程不细不实，质量低而不稳。一是教学目标模糊，针对性不强。二是不能准确把握教材，抓不准重、难点；三是教学方法和教学设计不能从学生实际出发，不能做到照顾全体，更谈不上照顾中下生； 三是课前准备不充分，教学随意性大，形式不能为教学服务，双基训练不突出，学生实际收获小，课堂教学效率低下。四是课堂欠账课外补，作业布置贪多求全，追求数量。五是学生分类不清、不细，各类学生进步、提高缓慢。这些问题循环往复，直接导致质量提升缓慢，与质量强校的同类学科存在很大差距。

二、教学质量提高的对策体会：

县局提出的“精细化管理质量提升年”活动，从影响教学质量的八个方面，严把“五个”关口，细化了过程管理。一是针对性强，重点解决了影响质量提高的课堂、作业、辅导、考练等核心问题；二是彻底扭转课堂教学整体实效性不高的现状。课前要精心备课，一切从学情出发，深挖教材潜在资源，教学目标制定要明确。课堂教学精讲多练，打破程式，使向40分钟要质量不再是一句口号；三是作业布置与批阅，突出了一个“精”字，真正发挥了作业巩固强化知识的目的与作用。四

是强化考练，及时检测了学习效果，为调整教学偏差提供了第一手资料，训练提高了学生的应试能力，通过纵横对比，明确了失误与不足。同时通过强化训练，使学生及时、牢固掌握所学知识。五是对策要求具体细致，衔接紧密，形成良性循环，减轻师生负担，提高教学效益。

三、教学质量提高的实践探索：

1、认真备课，提高教案备写的实用性。一是分类分层，明确细化教学目标，确定具体知识点，如复习检查什么内容，检查对象。二是围绕目标，设计符合学情实际的教学，根据学情，参考教学资料，备写上课时有实用性的教案。三是深入钻研教材，准确把握重难点，突出“双基”训练备写。如基本概念、基本计算。四是作业、练习习题备写明确，加强了针对性和训练的目的性。

2、严格遵循学区提出的课堂教学原则，向40分钟要质量。一是充分做好课前准备，对课堂教学要进行头脑预演，并准备相关学具，加大课堂容量。如运用小黑板，发放片段练习题，克服以住的惰性和随意性；二是妥当安排教学内容，课堂容量饱和，充分利用40分钟时间，在有效的时间内，取得最佳学习效果；三是课堂训练时间要充足，突出双基的训练提高；四是坚持“三讲三不讲”：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲教师讲了学生也不会的；五是要密切关注中下生，通过提问，板演引导鼓励，有效解决了课内的培优补差工作。六是合理板书，培养学生良好的数学学习习惯。七是课后及时反思时间安排，目标完成，环节推进等方面，以便于不断改进。

3、强化考练，优化作业布置批阅，及时调整教学偏差。一是精心设计符合教学实际的课内作业（课堂练习、书面作业）紧扣当天知识

点，通过认真筛选，突出重点知识的强化巩固。二是校内作业设计与课堂教学衔接紧密，多种题型(基础、能力、拓展)结合出现，带有一定灵活性，训练四处力求全面。三是家庭作业布置层次性强。在设置作业时，要充分考虑到学生的差异性。学困生以基本计算题目为主，临界优秀生以灵活性较大的基础题和应用题为主，优秀生则以思维拓展为主。四是指导学生在完成作业的过程中形成良好的学习习惯，规范作业的书写格式，教育学生书写工整、规范、正确、美观，不随意涂改、涂抹等。五是作业批改严肃认真，一题一批，不错批，不漏批，力争将批改失误降低到零。课内作业中下生有重点的进行面批。家庭作业坚持抽查，以准确掌握作业情况。六是对作业中存在的问题，应及时记载，讲评、辅导，共性错误集体讲评，个性错误个别辅导，及时纠错。六是加强课内小测与联测，并认真分析试卷，查缺补漏，调整偏差。

4、科学分类，认真落实分类推进计划。一是依据学情对把全班学生比较准确、科学地分为五类；二是为不同类的学生制定阶段性学习目标，激励上进；三是充分利用辅导时间，抽查重点学生的家庭作业；四是帮助临界优秀生和学困生依据试卷得分，分析失分原因，对症下药。

5、培养学生养成适宜高效的学习习惯，提高学习效率。一是认真思考，细致计算的良好习惯；二是上课习惯，课前准备好学习用品，课堂认真听讲，及时记录重点、难点知识等。三是作业习惯，做作业要明确要求，按规范格式做，书写规范、工整，保质保量完成，做完认真检查修改。四是注重培养学生良好的写字习惯，减少笔下失误，养成保持书面整洁的良好习惯。

总之，今后教学工作中自己要进一步学习领会县局关于精细化管理的具体工作要求，不断细化各项常规工作，积极探索，总结经验教训，以精心的工作态度，精细干好本职工作，力争各项工作出成绩，出精品，无悔于自己的教育人生。

第四篇：教学,向“精细化”管理要质量

教学，向“精细化”管理要质量

——汤峪镇中心联合小学教学常规管理情况汇报

汤峪镇中心联合小学是在原汤峪镇初级中学的基础上于2010年8月由汤峪镇的四所小学合并而成的寄宿制小学，学校现有12个教学班，在校学生572名，其中住宿生230人，教师41人，学校环境优雅，育人氛围浓厚，学校有微机室、多媒体教室、教师电子备课室等一部十六室，给教室安装了电脑、电视机，将远程教育资源接入教室，提高了远程资源的使用率，为全面提高教学质量打下了坚实的基础。

为了切实提高我校教学质量，我们的教学管理坚持在“精细化”上下功夫，经过一个多学期的实践教学质量有了明显的提高，下面我就本校教学管理的作法向各位作以汇报，敬请各位领导指导。

所谓精细，“精”就是高水平的工作要求，“细”就是细致的管理措施。我校始终坚持以主课题“细节铸造人生”为引领，进一步在学校各项工作中渗透细节教育，在研究中进一步探讨细节教育的有效策略和方法，从制度规范管理——文化管理，形成细节管理模式。学校秉承“行胜于言，励精图治，精益求精”的传统扎实办学，以“努力把学校办成教师自主发展与价值体现的理想场所，学生自我求知与生命成长的快乐天地”为办学理念，努力实现“让每位学生都得到最好发展”的承诺，形成了我校教师独特的教风，从而提高了学校办学效益和质量,让校园处处充满成长的气息。

一、以优化教学管理为着眼点，以课改实验为抓手，全面提升学校教育教学质量，促进学生素质的全面发展。

1、课程实施管理——精当

为了确保学校常规工作正常运行，学校严肃执行教育政策法规，严格执行课程计划，认真实施新课程标准，开齐开足课程。制定了《汤峪镇中心联合小学教学管理基本要求》，领导班子成员按节次检查教师上课情况，值日领导每天对各班的上课情况进行巡视抽查，杜绝了随意调课、让课、占课和无人上课的现象。学校继续贯彻“减负精神”，对学生在校时间和课外作业的布置做了明确的规定。严格控制学生的作业量，各学科之间注意协调作业总量。各科课外作业总量（包括预习）为：

一、二年级不留书面家庭作业，三年级书面家庭作业不超过半小时，四年级不超过45分钟，五、六年级控制在1小时以内。双休日适量布置动脑与动手、书面与实践相结合的课外作业，体现了活动性、趣味性、丰富性相结合的原则，留给学生充分的自主学习的空间。同时教导处定期或不定期对教学常规进行问卷调查、随机抽查，坚决杜绝各种违规现象，坚定不移地走“轻负担、高质量”的教改之路。

2、教学管理制度——明细

为了使我校的教学质量管理有章可循，使得教学工作有的放矢，我校制定了一系列质量管理的有关制度，比如《汤峪镇中心联合小学提高质量的措施》、《汤峪镇中心联合小学教学管理基本要求》、《汤峪镇中心联合小学教师备课制度》、《汤峪镇中心联合小学学生作业批改制度》等，这样就使得学校的教学活动及教学管理活动的操作更规范，保证了学校教学质量管理活动的高效运行。在制定制度时，我们努力呈现一种细节化的规范，体现了我们对细节的追求。制度只是一种提醒，是对质量期望，是责任心的外显，是我们对学生真正的关心。学校质量管理，需要用制度来守护。面对老师，“在统一中追求自由，在标准中追求特色，在一致中追求个性”是我们进行质量管理的出发点。

3、教学管理环节——精细

制度是保障，实施是关键。下面我向各位领导汇报我校的一些具体做法。

（1）、认真备课。任何一种有目的的活动，为达到预期目标和获得理想效果，都必须在活动之前认真进行设计。课堂教学要在有限的时空中取得令人满意的效果，优质高效地达到目的，完成预期任务，更需要进行细致的安排和周密的设计，这种设计就是备课。改造课堂是提高教学质量的关键，认真备课是提高课堂效益的前提。

好的教师每一课要经历“三次备课”，即“自我钻研，参阅文献，联系实际”，要有“两次反思”（教前、教后反思）。为了改进教学，提高质量，实现教学资源共享，达到教师备课“常备常新，常教常新，常研常深”的目的，同时考虑到现在的科学技术日新月异，网上的教学资源非常丰富，有很多优秀的教案和课件及先进的教学理念，我校给每个教室都安装了电脑、电视，并接入10兆光纤上网，对教师备课方式进行了改革,提倡“表格式”集体电子备课。让教师有更多的时间去钻研教材，学习先进理念。

①统一备课格式。

结合我校实际我们制定了《汤峪镇中心联合小学教案备写要求》，提倡合作备课、备表格式教案，即教案分“教师活动、学生活动、教学预案、教后反思”四个块面，统一备课格式。主要体现在三个方面：一是让教师课前要认真研读教材，根据本班学生的实际情况备好学案。二是让教师在备课和上课时强化目标意识，目标要全面具体。既要有全册教材总目标、单元目标、课时目标，更重要的是每一教学环节都要有阶段达成目标。三是重视课后反思，让每一个教师都成长为反思型的教师。

②加强管理督查。

从管理层面看，备课是手段而非目的，领导检查教师备课情况不是机械地数页数、课时数，看书写认真程度，而应通过课堂教学实践看备课的实际效果。因此，在一般常规性要求的基础上，我们加强了推门听课的力度，要求领导班子成员每周听课不少于4节，以提高课堂效益为中心，从有效教学的角度通过查阅教案和随堂听课，加大“课前自我调整”和“课后反思”的检查力度。一看教学理念是否符合课程标准精神；二看教学设计是否依托标准思想；三看教后反思是否有针对性和提升性。

教导处每月对教师备课进行等第评价，评定“好、较好、一般、较差、差”等第，并及时填写“教师备课检查评价记录”，作为绩效考核的重要依据。在检查时，重点检查阶段达成目标、预案调整、教学反思三个环节，发现问题，及时与教师反馈，下次重点进行复查。

③推出精品教案。

在学校教学管理实践中，对于那些经得起推敲，适合“学情”和“教情”的“经典教案”，学校将定期开展评比，并将其汇编成集，作为学校教学工作的重要资料，供教师取用。教师在使用这些优秀教案时，也必须要写出自己的感受和体会，以便“经典教案”与时俱进的保持经典。

⑵、认真上课。课堂教学是课程实施的中心环节。教师要通过课堂教学这处主渠道，形成正确的教学理念，掌握必需的教学艺术，选择合理的教学方法，具有适应课堂教学的良好的教学基本功，力求课堂教学简约、扎实、有效。

要想提高教学质量，关键要提高课堂效率。我校非常重视常态课的研究，每天值日领导和班子成员轮流巡课，教导处不定期巡课，发现问题及时和教师反馈。为了及时了解课堂教学动态，学校领导抽出时间走进课堂，随堂听课，以督促教师重视平时的课堂教学。听课时不仅看上课，上完课随即叫教师把教案拿来检查，看教师是不是按教案上课。同时还翻看学生的作业，了解本班学生的作业情况及批改情况。听课后与上课教师耐心交流，肯定成绩，指出不足，以引导教师把新课程的理念渗透在平时的教学中，督促其教学相长。经过一个学期的实行，效果很理想，得到了教师的一致好评，课堂教学效率有了很大的提高。

⑶、认真批改作业。

作业是课堂教学和延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径。有效的作业布置与批改，有利于调节改进教学工作，及时地进行矫正和补漏，巩固课堂教学效果。

我们要求教师认真批改学生的作业，当天作业当天清，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。教导处每月定期进行作业检查和不定期抽查，发现问题及时反馈。同时我们还通过召开学生座谈会来了解教师的作业布置情况及批改情况。

⑷、认真辅导。课外辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，是确保学生夯实基础和拓展延伸的必不可少的一环。课外辅导要注重差异，分类指导，精心实施，讲究成效。

我校辅导对象包括学优生和学困生，真正做到提优补差。要求教师辅导时热情耐心，尤其要关心学习有困难的学生，激励不同层次的学生学习水平不断提高。每学期各任课老师都要制定《学困生转化计划》，对学生进行现状分析，因人而异的制定详细的辅导措施，并对该生进行阶段考查效果跟踪分析，不放弃一个学生。

⑸、认真组织质量检测。

检测是教学控制系统中的重要环节，是对教师教学活动的有效性和学生知识能力发展状况的综合评价，对教师掌握教学情况，诊断教学问题，监控教学质量，改进教学工作意义重大。

我校各年级按学科及时组织单元知识质量测试，同时学校每月统一组织进行质量检测。并及时召开质量检测总结会，表彰各科学优生、进步生和优秀教师，以促进教学质量的不断提升。教导处还不定期对某一学科、某一年级或班级组织质量调研，比如一年级的拼音验收、二年级的口算检测、中年级的计算检测、高年级的阅读理解等，质量调研的方式根据学校具体情况抽样调查，以通过各种形式了解学生的情况。每次调研后都能及时反馈调研结果，以便任课教师及时查漏补缺。

⑹、认真进行教学反思。

古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”教学反思是一种具有指向性、针对性的行为，是现代教师适应新课程标准所应具备的重要能力之一，对自身专业成长有重要的意义。这种能力的提高需要教师在教学过程中有意识、有计划、有步骤地进行培养和提高。教师应清楚地认识并确定反思自己的意识和反思内容，在实际的反思过程中不断提高自身反思水平和教学水平。

为了让每一个教师都成长为反思型的教师，提高教学水平。我们要求五年以内的青年教师每课必须有教学反思，其他教师每周两到三篇教学反思。每次检查教案时把检查教学反思作为重中之重，发现写的好的教师在教师会上点名表扬，并给予一定的奖励。对写得不好的教师当面交流，指出其不足及今后改进的地方。同时组织教师进行教学反思的交流活动，互相学习，共同提高。

二、以建设校本教研制度为出发点，以课堂教学研究为重点，努力提升教师专业发展水平。

1、加强校本培训。

为了促进教师的专业成长，全面提升我校教师的专业技能水平及提高我校的教学质量，我校制定了《汤峪镇中心联合小学教师培养培训方案》。认真实施“人人都是教育资源建设者、人人都是培训者”的校本教研要求，除了“个人论坛”我们还针对教师实际开展集体培训活动，比如结合我校师资结构趋于老龄化的特点我们定期开展教师教育技术能力培训，为每位教师购置一个u盘，要求每位教师建立自己的资源档案，现在我校已经形成了一个浓厚的大学习、大讨论氛围，老教师王峰、包锁林、黄秋成、肖建峰等自己购置电脑开展学习，其它教师从自己家中搬来电脑学习，学校给每位教师房子都拉上了网线，以确保上网的速度，学校电子备课室每天向教师开放，为教师提供便利。经过集中培训、个体学习，我校教师的教育技术应用能力得到了极大地提高，课堂教学效率进一步提升。

2、强化校本教研。

①各教研组每天集中一议，及时讨论、解决遇到各自在教学中遇到的问题，不能解决的问题则记录下来，每周在学校教研组活动时汇报交流。

②每位教师每学期在教研组内上一节以上公开课，认真记好听课笔记，并积极参加评课活动。评课时，要求听课教师人人发言，在肯定成绩的同时，重点指出存在的问题。积极参加其他教研组的听评课活动。

③完善教研组考核细则，扎实开展创“优秀教研组”和“品牌学科”活动，力求使各教研组形成自身的教科研特色，争创“县先进教研组”。

3、校本课程开发：

在综合分析我校的师资设施、场地、网络等资源和社会的教育资源基础上确立我校教读《弟子规》为主题的校本课程，各年级分别确定一个专题，学校制定了《汤峪镇中心联合小学教读弟子规实施方案》针对实际下达了指令性任务，以促进校本课程的发展。通过抄写《弟子规》、《弟子规》吟诵等活动的开展使学生形成了良好的习惯，学校学风不断浓厚。

4、认真开展好“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验研究推广工作。

三月份根据县局及教研室要求，我们结合本校实际制定了《实验研究推广实施方案》，在我校四——六年级全面展开实验工作，我们及时带领教师赴凤翔县横水一中、我县槐芽镇中心小学等校学习听课，以加强实验教师的培养培训。学校给每个教室安装了五个黑板，布置了教室氛围，为教师的实验研究工作做好了基础性工作，在此基础上我们邀请县室教研员来我校进行专题培训，转变教师观念，突破实验工作的瓶颈问题，现在我校教师的课堂教学模式得到了极大的改观，教师教的轻松，学生学得扎实，实验工作初见成效。

三、发挥“一部十六室”的育人功能，强化学生素质，不断提高教学质量。

为了丰富学生的学习生活，我们充分发挥部室育人功能，学校制定了详细的部室活动安排意见，各部室定期向学生开放，结合学生自身特点开展兴趣活动，以张扬个性、发展特长，特别是我校的德育室在学生德育教育工作中凸显了其独有的功能。经过班级组建兴趣组、部室开展兴趣活动、学科开展各种竞赛等活动的举行，学生的学习积极性得到了激发，学校学风浓厚、班风端正，学生形成了积极向上的学习风气，为今后质量的不断提高奠定了良好的基础。

总之教学工作是学校的工作中心，我校将按照“严、细、实、恒”的要求，高质量地完成教学任务，力争使教学质量上一个新台阶。尽管我们踏踏实实的做了一些工作，但我们知道与兄弟学校相比尚有一定的差距，可是我们坚信，有县教育局的正确领导，有县教研室的精心指导，有各位同仁的帮助和支持，我们通过不断的努力与探索，一定能把工作做得更好，恳请各位领导对我校的各项工作提出宝贵的意见。

谢谢！

第五篇：精细化管理质量提升年活动学习体会

领会精神 细化管理 转变作风 提高质量

－－教育系统精细化管理质量提升年活动心得体会

王家沟小学

王存怀

近日，通过认真学习关于开展《教育系统精细化管理质量提升年活动的实施方案》和领导讲话，自己充分认识这一活动的实施方案内容详尽，范围广，涉及面广，田局长在活动安排会议上的讲话更具有指导性，目标明确，使我进一步明确了工作思路，现体会如下：

一、深刻领会精细化管理的内涵。

“精”是态度，可以理解为更好、更优，精益求精；“细”是过程，可以解释为更加具体、详尽，一丝不苟。精细化管理是规范化管理的深化和延伸，指精密、细致的管理，即用精心的态度实施细致的管理过程，以获取精品的结果。精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重落实、重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力求达到最佳效果。精细化管理是方法和手段，是质量提升的前提和保证。质量提升是目标和结果，是精细化管理的目的和效益。

二、精细化管理对教学有着深远的意义。

教育质量是学校教师的生命线，质量是教育存身立命之本，发展壮大之基，是教育永恒的主题和生命线，也是社会和群众衡量教育工作的重要标尺。

精细化管理就是要在自己的教育教学每一个环节中突出一个“精”字，在教学过程中处处做到细，在自己的业务中做到备课重难点突出，上课内容精，课后辅导学困生转化上做到细。是关注学生全面发展的素质教育，而且还能发展学生个性特长，增长学生学识才干，促进学生全面、健康、和谐发展。

1、精心备课。本期，我继续采用导学案来备写基础课教案，进一步熟悉导学案的备写，同时钻研先进教学模式，在自己的教学上创造出新的模式，以提高学生学习积极性，同时注意备写实用性的教案。

一备教材、教参和习题。要反复研读教材、教参，搞清每章、每单元、每模块甚至整册书的知识脉络，学生以后学习中就可能不时地遇到障碍，这可能也是教学中的重点和难点。

二备学情。确定教法，体现以学定教，因材施教。课前要研究学生，了解学情，教法才会有针对性。三备教学辅助手段。备课一定要重视直观性原则，通过这些再创作，会使学生对教材更容易理解，更感兴趣，也能极大地提高课堂效率。

2、精心上好课。明确一个标准，提高两种能力。

（1）在课堂上教师要尊重学生的主体地位，引导学生主动思考体验、合作探究，师生间相互启发，生生间相互合作，一节好课应该具备以下几个特点：激发兴趣、主动参与、巧妙引导、启迪思维、精讲精练。

（2）提高语言表达和文字板书的能力。

课堂教学作为一门语言艺术，对教师的语言能力有着特殊要求。因此，教师的语言要具有准确性、趣味性、启发性、感染力，通过语言表达能使学生感到课堂妙趣横生，从而激发兴趣。

板书是一种文化熏陶，学生通过观摩老师的板书，在潜移默化中就掌握了正确的笔画顺序和字形结构，因此要写规范字，要保证后排同学能够看清看懂。

（3）驾驭课堂的能力

教师在课堂上面对的不是单个学生，而是由几十个学生组成的班集体。课堂上既要发扬教学民主，又不能放任学生，这就对教师组织管理课堂教学的能力提出了更高的要求，需要用我们的教育智慧去引导、应变，以期达到最佳课堂教学效果。

总之，在教学工作上落实好备课“深”、上课“实”、作业“精”、教法“活”、手段“新”、活动“勤”、辅导“细”、负担“轻”、效率“高”。