技能大赛对中职英语教学的启发(修改稿)

第一篇：技能大赛对中职英语教学的启发(修改稿)

技能大赛对中职英语教学的启发

摘要：本文将职业英语技能大赛与课堂教学改革有机结合，实施多种教学方法，是对中职英语教学的全新尝试，为中职英语教学改革注入一种新活力。

关键词：技能大赛；情景教学；项目教学；微格教学；竞赛教学。作者简介：王玉华（1974—），男，中专讲师，莒南县职业教育中心，主要研究方向：中职英语教学。（山东临沂 276600）

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，技能大赛作为我国职业教育领域中一项最重要的赛事，引导着职业教育的发展方向。技能大赛在促进中职英语教学模式的转变中发挥着重要作用。

以往的职业技能大赛多数是专业课程的技能大赛，作为一门文化基础课之一的英语学科技能大赛也是近几年刚刚兴起，这无疑是对中职英语教学的改革释放出一丝难得的曙光，必将引领和示范着英语课堂教学改革。

目前，英语课虽然是中职学校的设置的一门比较重要的基础必修课，但是并没有形成一定主导优势，甚至形不成了“主课”，再加上多方面的原因，英语教学逐渐被边缘化，其教学模式是老师讲、学生听的“满堂灌”的传统教学模式，导致中职英语教学处于一种尴尬的境地：学生厌学，教师厌教，教学效率低。若要把职业技能大赛与课堂教学改革有机相结合，无疑是对英语教学改革起到“领头羊”的作用，成为中职英语教学改革的一道亮丽风景。

叶澜教授说：“没有教师的精神的解放，就很难有学生的精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的主动创造，就很难有学生的创造精神”。因此，英语教师要突破惯性思维，打破传统的教学模式，实施多种先进的教学方法，在课改上，找出路。笔者结合从事中职英语教学多年的经验以及辅导职业技能大赛的经历，感受到目前英语教学中存在教学方式和教学手段明显滞后的不足，因而，教师以职业英语大赛为契机，挖掘大赛的精髓，进行课堂教学改革，同时，借鉴专业课教学改革的成果，实施多种教学方法，是对英语教学的全新尝试，为今后中职英语教学改革注入一种新活力。

一、情景教学法

技能大赛的“情景交流”部分，要求教师在教学中要重视情景教学，培养学生的学习英语意识，激发学生学习英语的兴趣。

情境教学法是指教师根据教学内容和学生的特点以及实际岗位需求，引入或创设具有一定生活、工作情景与教学内容相辅的情景，生动形象展示教学内容，从而有目的的提高学生的学习兴趣、激发学习的自主性，并以引导学生积极参与教学活动，积极主动构建知识，有效提高教学效果与教学方法的总称。

以创设英语环境，模拟生活场景或职业场景，把英语课堂还原到真实的场景，将教室和场景合二为一，有助于学生把学到的语言知识用于生活、工作实际，激发学生学习英语兴趣，为学生真正学到一技之长打下基础。情境教学充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。

教师要全面把握英语教材，梳理知识点，挖掘教材中情景，创设生活、学习、工作实景情景，甚至也可以创设虚拟情景、模拟情景，力图为学生营造一种真实的情景，为今后步入社会，走向岗位打下基础。同时，教师要提供给学生必要的情景交流的经典句型、日常用语，以供学生参考，扩大学生的英语知识面，把学生带到英语语境中，全新开发学生的语言，让学生身临其境，融入英语情境当中，使英语情景教学达到事半功倍效果。

二、项目教学

项目教学是以学生为本的教学方法。它将学科体系中知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织开展教学，让学生直接参与项目全过程的一种教学法。目前，项目教学在专业课被广泛的运用，并取得很好的效果。英语教学也要与时俱进，借鉴专业教学的先进教学经验成果。

技能大赛的“图片描述”部分，其内容是选取生活或职业场景的一个画面，这就要求教师在组织英语教学时，将教材内容与日常生活实际应用有机地结合，突出英语实训环节，强化英语实践操作技能训练，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。通过技能大赛，促使中职英语改变原有的教学方式，进而提倡以能力为本位、以学生为学习主体的项目教学方法。

目前使用省编中职英语教材，其思路是紧紧围绕组织项目教学编写。因此，教师在组织教学时，要针对教材中每一个单元的话题作为一个实训项目，展开项目教学，学生能否积极参与项目教学，最主要是取决教师方面。这就要求教师在教学过程中设计上充分考虑到学生参与项目活动的重要性，学生才会有更多的机会参与项目教学活动。教师在组织上每一单元之前，要引导学生预习本单元的基本句型，把学生分为几个小组，选出本组中英语较好学生担任组长，提前准备，为了取得更好的教学效果，各小组长在教师在指导下，一起搞个集体备课，让组长不仅仅是理解项目的内容与具体要求，更重要是锻炼组长的组织能力，为本组的项目教学展开做铺垫。另外，教师在学生参与教学活动过程中的表现要给予鼓励与肯定，让学生体会到参与项目教学的成功与快乐，增加学习的兴趣，才能受到更好的效果。

英语项目教学既激发学生学习的热情和兴趣，又让学生主动将学到知识转化为技能。教师位置由主导者变为学生学习的辅导者，在培养学生动手能力、创新能力，适应社会能力、团队合作能力等方面具有很好的效果。还通过完成项目所获得的成果来增强学生学英语成就感。并在教学过程中把理论与实践教学有机结合起来，培养学生的英语思维能力，提高学生综合运用英语技能水平。

三、微格教学

微格教学是1963年由美国斯坦福大学的教育中心首先开发出来的，是一个设定的，有效的实习系统。它可以是学生或教师可能集中解决某一特定的教学行为。其方法是以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后进行分析、总结，找出优点和不足，它是训练学生职业英语技能一条重要途径之一。

技能大赛的“才艺展示”部分，笔者大胆借鉴“微格教学法”。学生在该教学方法的指导下，找到了在台上自己优点和不足，克服大赛面前的恐惧，增强了大赛的自信心，在较短的时间内，达到训练的目的，受到很好的效果。

由于中职班级规模不大，没有升学的压力，教师要利用其优点更好创造条件运用微格教学，在有限的时间和空间中，利用现代录音、录像媒体，以反馈和评价为依据，系统地训练教学实践技能，将教学过程 摄制录像实时或非实时回访，便于教师点评指导，更有利于加深了学生的体验，更好使英语教学实践活动形象直观、生动有趣。微格教学提高了学生对英语学习的兴趣，使英语课堂出现一种教学互动、师生和谐的良好氛围，打破目前中职英语教学被动、尴尬的困窘。

四、竞赛教学 教育家斯宾赛说：“孩子在快乐的状态下学习是最有效的，此时孩子的学习也是快乐的。”竞赛教学是在对斯宾赛快乐教育理论研究分析的基础上形成的教学模式，目的在于通过竞赛激发学生课堂参与热情，提高教学效果。在教学过程中，教师要借鉴其模式，把技能竞赛机制引进课堂。这就要求教师要全面挖掘教材，在了解学生的实际的基础上，精心设计竞赛试题，把每一单的知识点设计为基础型、应用型、能力型竞赛试题，以适应不同层次学生的需求。同时，教师要把全班根据实际情况分成几组，做到每组成员要做到好、中、差比例适中。按照技能大赛的要求以组为单位进行比赛。并把比赛成绩纳入期末考试成绩之中，改变目前“重结果，轻过程，重知识，轻能力”的考试模式。

职业技能大赛，使竞赛教学法在职业学校的普遍的重视，得以推广。因此，教师在课堂教学中，把“人人参与”的课程教学竞赛融入竞赛理念，充实课程教学内容，形成人人争先的良好学习的氛围。竞赛教学法也是推动中职学生技能训练的有效形式，一定程度上激发学生的学习英语的热情和兴趣。

总之，“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改、以赛促建”的职业技能大赛，促进教学改革和创新，注重学生运用英语交际能力，从根本上解决中职生“难开口，无话说”局面，以满足社会对职业技术人员的需要的一批应用型、技能型和复合型的人才。教师以技能大赛为突破口，将技能大赛的先进理念融入英语教学改革，将大赛的内涵内化到英语教学的转变和创新，使技能大赛彰显中职英语教学作用更加突出。

参考文献：

[1]让技能大赛成为职业教育发展推进器——黄尧司长答记者问。[J].中国农村教育，2008，（8）.[2]张宏，陈映苹.情景教学法在城市规划专业英语教学的改革探索[J].广东工业大学学报，2010，(1).[3]严水荷.中职会计课堂“竞赛式”教学模式浅谈。[J] 中国职业技术教育教学，2012，（23）.[4].杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J] 中国职业技术教育教学，2013，（2）.

第二篇：英语技能大赛对中职英语教学的影响

英语技能大赛对中职英语教学的影响

摘 要：本文结合英语技能大赛与中职英语教学，主要从教学理念、教学设计、教学评价、教师交流等几个方面对英语技能大赛对中职英语教学的影响进行了分析，为中职英语教学实践提供了一些指导，同时也与其他教师进行英语技能大赛对英语教学的影响进行探讨。

关键词：中职英语教学；英语技能大赛；影响

笔者认为技能大赛的举办与职业教育之间存在密不可分的联系。2015年甘肃省中职学校技能大赛为全省的中职学生和英语教师创建了一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台，也推动了中职英语教学模式的改革，着力于培养中职学生在职场中的英语应用能力以及职业能力，服务于中职英语教学改革的要求。目前举办的技能大赛的宗旨都是强化英语技能、倡导英语交流、增强英语学习兴趣，从而全面有效地提升中职学生的综合素质。那么英语技能大赛对于英语教学有何影响呢？

1.转变教学观念，促进学生英语听、说、读、写等综合应用实力的提高

2015年甘肃省比赛的题目包括笔试和口试两部分，内容丰富，形式多样，但其共同点都是对英语听、说、读、写等综合应用能力的考查。对于教师来说。应该注意在实践教学的过程中善于培养和提高学生的这些素质。而在实际操作中又很难实现，因为甘肃省的对口升学复习指导完全是以语法为主要内容的，为了考试，老师和学生放松了对听力和口语的练习，尤其是对三年级的学生，整天复习语法，做大量的题目，导致部分学生为了练习听力和口语去参加英语技能大赛又觉得自己的英语学习落下了。而实际上，在笔者这几年辅导学生的英语技能时发现，大量练习听力和口语反过来能促使学生对英语学生产生兴趣，做起题来反而能应对自如，提高学生的英语学习。学习一门外语如果发音不过关，始终不能真正掌握一门外语。其实教师在教学的过程中应该充分重视学生的主观需要，以学生为中心，建立学生能力本位教学观念，不拘泥于任何一种单一的教学方法，更不是考出高分就行，要重视将英语教学理论的学习和实践相结合，让学生会听、能说才是关键。

2.改变英语教学设计，加入情感目标和职业能力的培养目标

在英语大赛中，大多采用让学生在一定时间内对于一个话题陈述自己的观点，或是几人一组进行口语交流等形式。内容广泛与社会、学生的职业能力、内在修养有关，因此在教学设计的时候首先要考虑学生的实际，并且要加入情感目标的培养，另外还要加入职业能力的培养，改变以往单纯以语言知识为基础进行教学设计的模式。教师可以尝试在课堂上组建多人的学习团队，在课堂上积极组织学生进行讨论，在课后也可以互相帮助，这样大家在团队学习的氛围中，可以实现共同进步，共同提高。

3.改变对中职英语的教学评价，多种评价方式相结合

面对不同专业和基础差异较大的学生，教师应该使用师生之间、生生之间形成性与终结性并重的多种形式的教学评价方式，以弥补笔试的不足。同时，采用定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合进行评价。教学评价要注重激励作用，对学生出现的问题要包容，让学生有信心学习。笔者常把课堂参与度，活动准备情况，作业和成绩相结合，给学生一个综合评价，这样也可以更客观公正地给学生一个评价，另外也激励学生参与课堂活动。

笔者认为中职英语教师要不断改进学生学业评价体系和方法，将形成性评价和终结性评价相结合、阶段性评价和日常性评价相结合、学生自评与互评相结合，突出听说能力的考查，让学生在做中学，学中做，最终让学生形成好的英语学习习惯并激发学生的英语学习的积极性。

4.加强中职各学校教师之间的交流，促进教师专业素养的提高

对于专业英语教师而言，带领学生参加市级或省级的英语技能竞赛并接受竞赛的磨炼，能够有效促进各学校英语教师及学生之间的交流并能提高自身专业技能水平。竞赛期间，各校教师和学生相互观摩，相互学习，交流培训心得，了解其他学校学生的英语听力和口语水平，教师还可以通过技能竞赛的主要内容、技术走向和对职业院校技能人才培养的基本要求进行分析和探讨，捕捉指导教学改革的信息，从而转化为教学项目加以推广。

总体而言，英语口语技能大赛有利于英语教师转变观念，提高学生的综合能力，转变英语教学设计以及教学评价，对提高教师的专业素养有很大的益处。英语技能竞赛还可以引导人们重新认识职业教育，而且让社会重视和支持职业教育。

参考文献：

[1]徐国庆.职业能力的本质与其学习模式[J].职教通讯，2007（01）.[2]黄玲玲.以英语技能竞赛为抓手，锻造职业核心能力[J].价值工程，2O10（06）.（作者单位：甘肃省山丹培黎学校）

第三篇：职业英语技能大赛对中职英语教学的几点启示（精选）

职业英语技能大赛对中职英语教学的几点启示

（福建省三明市金湖旅游职业中专学校，福建 泰宁 354400）

摘 要： 2012年以来职业英语技能大赛（中职组）从市赛、省赛到国赛都在轰轰烈烈地开展，各中等职业学校都积极备赛参赛，竞赛项目和竞赛规则已经深入人心，师生对大赛倡导的英语教与学的理念都有了一定的理解，但中等职业学校的英语教师仅仅停留在积极应对比赛和理解比赛层面远远不够，而应当思考比赛、研究比赛和总结比赛，把比赛的宗旨作为平时教学的导向。

关键词： 职业英语技能大赛 中职英语 教学思考

不知不觉从2012年到现在已经指导和带队参加过4次市省职业英语技能大赛（中职组）的竞赛，虽然4次参加省赛未能取得特别好的成绩有点遗憾，但选手和我还是收获很多。每次带队参赛都能和不同中等职业学校英语教师进行指导比赛和英语教学方面的交流，每次都能学到新的东西，同时带给我许多的思考，尤其是对当前中等职业学校英语教学的思考。

一、职业英语技能大赛（中职组）概况

职业英语技能大赛（中职组）竞赛赛题是以教育部《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称“《大纲》”）为命题依据。《大纲》明确提出，在公共基础课中英语课程是中等职业学校学生必修课之一。英语课程的主要任务是：要求学生在初中的基础上进一步掌握英语基础知识和基本技能，为学生今后日常生活和职业场景中的英语应用打基础；让学生养成较强的文化意识，达到提升思想品德修养和文化素养的目的，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

通过《大纲》的引领，确定大赛赛项分为在线测评、情境交流、职场应用、职业风采四个环节。这四个环节都是接近学生未来参加工作时的实际工作任务，《2016年全国职业院校技能大赛中职组“职业英语技能”赛项规程》明确提出竞赛目的是致力于为全国中职学生及英语教师创建一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台，推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变，展现中职学校英语教学改革成果，着力于中职学生职场情境下的英语应用能力及职业能力的综合培养，服务于中职英语教学改革的发展需求。

作为一位中等职业学校的英语教师，我更多的是在思考如何才能将大赛的竞赛宗旨在一线教学中贯彻。

二、加强学习，更新思想

老教育家刘佛年说：“任何事业的复苏与发展都是从观念的变革开始的。”思想观念就像海上的灯塔指引着我们前进的方向，具有什么样的教育思想和教育观念，就会发展出什么样的教育。教??上的任何一堂课和组织任何一个教学活动，可以说都是教育思想、教育观念的体现。

党的十八大报告明确提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”新时代呼唤一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍，所以新时期的教师没有理由不加强学习，没有理由不用新的思想武装自己，否则就跟不上时代的步伐。

近几年我国职业教飞速发展，职业教育对教师的要求越来越高，正如教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯所说：以前我们的目标是培养技能型人才，现在是技术技能人才，也可以理解为技术人才、技能型人才及复合型人才，也就是知识加技能型人才。正因为如此，新时代职业教育呼唤高素质的教师，教师们应该努力更新自己的知识体系，改变观念，勇敢地接受新生事物，吸收精华，激发激情和灵感，勇敢接受新时代的挑战，让自己的教学做到无货架寿命，始终保持鲜活的生命力。

三、加强教研，改变教法

革命导师恩格斯说：“一个民族要站在世界的顶峰，没有理论思维是不行的。”教研是以教育科学理论为基础的，把教育形态作为研究对象，目的是探索教育规律。换言之，就是教育工作者以教育科学理为指导，针对教育实践中出现的现象和问题进行研究，去伪存真，从中找到最本质的东西，再把这些本质的东西在教学实践中应用检验，最终把正确的上升到规律，推广指导今后的教育教学活动。

每一个成功的教育教学案例都是以教育研究为先导的，每一次教育教学水平的提升往往都是教育研究的成果，每一点教育科学规律的认识都是长期教育研究得出的。当然，教师进行教育研究的前提是不断地学习新的科学理论，不断地吸收先进的教育思想和观点，不断地完善已有的知识体系，科学合理地总结自己和别人的经验，使之上升为理论，反过来指导自己的教学，而不停留在原有局限性和片面性经验之中。

可以毫不夸张地说离开了教育科研的教学活动就是无源之水，就会是死水一潭。教师只有积极参加各种类型的教育科研，博采众长，才能改进教学，以达到新时代学生的要求。常言说得好：教而不研则浅，没有教研的指导，没有教研氛围，教师只是一个教书匠，缺乏研究和探索的精神，达不到可持续发展的科学高度，没有科学的理论指导，教学永远处于盲人摸象的境况。

而中等职业学校学生在初中时文化基础不扎实，尤其英语薄弱，进入职业中学后，要求他们既完成相当于高中文化程度的基础文化，又要掌握一定的专业基础知识和技能，确实有不小的难度，这就对中职教学提出更高的要求，不仅要针对学生特点认真探讨，还要完成教学计划，帮助学生补上漏洞，确保教学质量，这就迫切需要开展好中职教学科研活动，站在教学的前沿加强教学科研指导教学改变教法，适应当前教育教学的实际。

四、了解学生，创新评价

随着我国人口数量的变化，近几年来初中毕业生逐年减少，上高中的门槛降低，使得上中职学校的学生数量急剧下降，中职学校出于生存压力放低招生门槛，所以上中职学校学生的质量下降。当前中职在校学生学习的主要特点是：目标不明确、自制力差、基础非常薄弱、缺乏学习兴趣、没有良好的学习习惯、没有行之有效的学习方法、没有进取心、没有学习压力。

面对这样的学生现状，我们该怎样从外部影响和改变他们呢？我想只有从对他们的评价层面入手，创新评价才能全面调动他们。

如何改进现有的学生评价体系？做到创新评价，我认为以下几个方面不可少：

一方面着眼未来，用动态发展的眼光评价每一位学生。任何一位学生都是独特的个体，他时时都在变化。所以，对学生的评价应该做到既有连续又要有动态的发展性。让评价促进学生的发展，让评价为学生指引方向，让评价成为学生前进的动力。古语说得好“士别三日，当刮目相看”，我们只有看到学生的可变性、可发展性，才能避免用僵化的、静止的、一成不变的定势思维看待后进学生。

另一方面抓住优点，用突出优点的方式评价每一位学生。对学生的评价可以是多方面的，评价内容既要关注学生知识掌握层面，又要关注学生学习的过程、方法，还要关注他们的情感态度和价值观等方面的发展。当然就算其中的一个方面，教师也应该恰当细致地处理。以学习为例，有些学生喜欢语文，有些学生擅长音乐，有些学生特别喜欢体育，在对这样的学生进行评价时，应该充分看到其优点，以鼓励他们扬长发展、个性发展，而不能因为其总体文化成绩差将其“一棍子”打死。要学会寻找和抓住他们各方面的优点，把优点放大，在教育教学活动中教师要从多角度看学生，了解和评价学生，肯定学生取得的点滴成绩，抓住他们的优点，才能让每个学生在自尊、自信中快乐地学习和成长，才能培育出适应时代发展需要的创新型人才。

再者，正确看待学生之间的差异，用“因材施评”的方法评价学生。世界上没有完全一样的两片树叶，学生也一样，他们都是独一无二的个体，我们在评价时，一定要充分考虑每一位学生的特点。在对学生评价时应当把家庭及社会背景、思想、文化、身心发展和知识结构等考虑在内，根据学生的个体差异确定不同的要求，做到因材施评。评价主要是看发展、看优点、看进步，而不能全体学生一刀切。研究核潜艇的科学家不一定懂音乐，音乐家不一定懂高等数学。教师应当在差异性评价中发现学生的闪光之处，着力扬长避短，个性发展，最终使每个学生都得到最优的发展。

总之，职业英语技能大赛给中职英语教学带来思考的同时，更为一线教师指明了前进的方向。只要我们努力思考比赛、研究比赛和总结比赛，就一定能把比赛的宗旨化为教学活动的指引。

参考文献：

[1]陈荔菲.英语教学中构建职业核心能力的实证研究[J].广东职业技术教育与研究，2017（1）：8-10.[2]李向丽.中职英?Z技能大赛对英语教学的影响[J].内蒙古教育：职教版，2016（3）：22-23.[3]2012年全国职业院校技能大赛中职组职业英语技能赛项相关文件[EB/OL].http：//wenku.baidu.c，2012.[4]划时代的改革动员令――教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯解读《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》[N].新华日报，2014-6-22.[5]陈连喜.以十八大精神引领高校新发展努力办好人民满意的高等教育[J].河南司法警官职业学院学报，2013（2）：115-118.

第四篇：中职技能大赛兴趣小组

中职技能大赛兴趣小组 赛前培训阶段工作总结

为了代表我校参加今年下半年举办的西安市中等职业学校学生技能大赛，本学期期中考试后，在高二年级选拔9名对电子电工有一定兴趣的学生，组成兴趣小组。活动时间为每周一、四晚自习时间。

在经过两个月系统培训，学生对于电子电路的构成元件以及电子原件的焊接有了一定的认识。为以后参加大赛奠定坚实的理论基础。

一是对电路中元件的性能、单位换算、电路中的作用以及元件的分类、外形有了更深刻直观的认识，能够根据色环判别电阻阻值的大小，根据标称值，知道电容容值的大小、耐压值的大小。电解电容的正负极，电感的大小，二极管的种类，三极管的类型及作用，三极管的三个极的标称。变压器原副线圈的辨别。

二是万用表、示波器、信号发生器的使用训练。万用表是电路测试，元件检测的必备仪器，万用表表笔的接法与测量档位的选择，测电流与电压的接法，交流与直流的不同，万用表符号的具体含义与实际功效，演示并让学生进行实践，对电阻的测量、对市网电压大小的测量。电容好坏的判断，电容容值的测量，三极管e、b和c的判定、电路的通断测试。使用信号发生器产生不同波形，并设置其频率、幅值并调试示波器显示波形调节扫描频率和Y灵敏度，让学生在操作中发现问题并积极探索解决问题。激发学生动手的热情与学习的乐趣。

三是焊接工艺的介绍与焊接的实际训练，不同原件外形、耐热性的和焊接过程中技巧的讲解。在电子技能大赛中对焊接工艺的要求较高，对基础知识要求比较广，在培训过程中尽量做到能接触的元件都尽量让学生了解到位，但是学生的基础较差，反复多次的讲解与练习才能扎实基础。

不足之处：需要的电子仪器型号种类不配套，有时存在理论与实际的脱节。仪器仪表太少，焊接所需要的资料太少。

按照安排，本学期主要进行了元器件识别、电子仪器使用、焊接工艺等方面的培训。下学期主要进行电子电路知识及电子仿真软件培训。下学期我们将继续努力，争取使学生在技能大赛中取得好成绩，为我校争荣誉。

王春莉 庞高伟 王金育

2012年6月29日

第五篇：中职技能大赛总结

兰州市2014年职业技能大赛参赛总结

红古区职教中心

专业：汽修

指导教师：孙小林

2014年3月10

3月4日结束了兰州市2014年职业技能大赛，作为一个汽修专业指导教师我有一定收获，下面我就比赛环境、本校汽修专业现状及比赛内容谈谈我的一些感受一些不正确的地方请领导批评指正。

通过本次大赛让我更深刻的体会到了职业教育与技能培养是相辅相成的有机整体。在备赛期间，曾经遇到各种问题，但我们得到学校领导的大力支持，并一直坚持到底，在各种设备条件不具备的情况下，小组都能克服困难，让我非常感动。能够取得这样的成绩，也让我意外！

在喜悦之余，我们更多的是反思，因为我们还有很多不足，虽然取得了三等奖，但成绩并不理想。因此，我们必须反思，为下一届大赛做好更充分的准备。

本次大赛虽然结束了，但我们的培养与训练才刚刚开始，我们任重而道远。因此，我们要贯彻落实大赛精神，将大赛指导思想和理念普及到每一个学生，这才是我们职业教育的目的。

职业技能大赛是一个契机，这让我们了解了职业技能现状，让我们更清醒的明白了存在的差距，也检阅了我们训练的队伍，无论从哪个方面来说，本次大赛给我们的启发很大，意义深远。

为更好的围绕大赛，做好各项工作，我们应该调整思路与计划，为职业技能比赛做好下一步的准备：

（1）在实训的组织方面，普及培养，重点突破训练。（2）调整组织训练的结构与策略，争取效率最大化。

（3）合理安排，科学指导，努力让每一个学生都能成为参与者，扩大培养范围，提高影响力。

（4）进一步协调各部门、各环节，各指导教师要团结一致，共同努力，争取取得更好的成绩。

（5）将大赛训练的模式深入课堂，让每一位学生成为参赛者。（6）总结经验，来年再战。

本次比赛成绩不是很理想究其原因大概有以下几点：

1、准备世间短：具体比赛细则下达到比赛不足一个星期；

2、课程安排不是很合理：比赛内容与本校课程吻合度不是很高

3、硬件设施跟不上：如没有四轮定位的设备和可以发动检测的车辆，没有检测故障的设备，没有与比赛相符合的发动机等。

针对以上问题我对本专业的一些不足看法：

1、所谓“普高有高考、职高有大赛”在课程安排中应针对比赛内容循序渐进开设相应课程，提早做好比赛准备。

2、在教学过程中应注重学生实际动手能力，因为课本内容比较注重全面性而深度不够，且汽车维修是实操性比较强的专业需要大量练习，所以在教学过程中应注重理实一体化，让学生做到先熟后巧，先理论后实践，并加大实习课的力度。

3、当然最重要的还是老师和学生共同努力,否则即使课程安排再怎么合理、硬件再先进都不可能取到好成绩，作为一名职校老师我更应该加倍努力。