刘晓黎论文浅谈中学数学教师信息化教学能力现状

第一篇：刘晓黎论文浅谈中学数学教师信息化教学能力现状

浅谈中学数学教师信息化教学能力现状

刘晓黎

【摘要】：随着信息化社会的到来，不仅改变着人们的生活和工作方式,同时也改变着教师的教学方式,我们不再单一的靠粉笔和黑板授课，而是有了很多更先进的教学手段。因此为了更好地使得中学数学教师在信息化社会中从事教学活动,必须要进一步提高中学数学教师的信息化教学能力。因此,本文在论述目前中学数学教师信息化教学能力现状的基础上,进而提出了促进中学数学教师信息化教学能力发展的一些实用性策略。

【作者单位】：东莞市翰林实验学校

【关键词】： 中学数学 数学教师 信息化教学 教学能力

【正文】：

随着信息化时代的到来，人们开始习惯利用信息化的工具进行工作和学习，这样做的好处是不仅提高了工作和学习的效率，而且也促进了信息的交流和资源的共享。通过本文的调查和研究得知，目前很多中学数学教师的信息化教学能力还存在一定程度上的不足，还需要花上一定的时间去进一步地提高中学数学教师的信息化的教学能力。因此，本文在充分分析目前中学数学教师信息化教学能力现状的基础上，进而提出了一些有利于促进中学数学教师信息化教学能力提高的相关策略。

一、当前中学数学教师使用信息化教学的现状 多媒体技术在现在的校园中已经不是一个新兴话题，多媒体教学早已经成为课堂教学中的重要部分。无论对学生还是教师来说，多媒体教学都不再是值得惊奇的教学模式，各个学校的多媒体设备配置开始趋于稳定，并不再是困扰学校建设的难题。但是多媒体运用的稳定并不意味着信息化教学已经完善。在教师教学和学生学习的过程中，越来越多的问题呈现在我们面前。如果不能正确面对多媒体的发展中的一系列问题，那么，教育信息化的改革也就失去了原有的意义。本文对一些中学数学教师的信息化教学能力进行了调查，发现很多中学数学教师的信息化教学能力有了很大的提高，然而依旧存在着一定的不足，教师之间也存在着明显的差距。本文对中学数学教师的信息化教学能力的各项内容进行了调查，结论如下：

（一）中学数学教师的信息知识现状

近30年来，我国各学校开始普及计算机的使用，之后在课堂上也相继配备了各种多媒体设施。那么中学数学教师所掌握的信息知识又是怎么样的呢？我们都知道信息知识主要包括信息文化基础知识和信息理论知识，从我们的调查显示目前中学数学教师在这两方面的现状主要表现在以下几点：第一，中学数学教师的信息文化基础知识现状，信息文化基础知识主要是指对信息的获取和掌握信息的能力，通过本文的调查和研究显示，超过一半的中学数学教师都能够从网络上进行文件和图片的下载，了解基本的获取知识的途径；第二，中学数学教师的信息理论知识现状，本文的调查和研究显示，大部分的中学数学教师能够理解信息理论知识的内容，然而却并不会经常将这些理论知识应用到实践中。

（二）中学数学教师信息能力的现状

中学教师的信息能力主要是指，可以通过一定的工具获取相关的信息，并且具有对信息进行加工和处理的能力，这样才能够更好地提高教师的信息化教学能力。目前，本文调查的中学数学教师信息能力的现状如下：第一，大部分的中学数学教师能够利用计算机、投影仪和扫描仪等硬件设备进行教学，并且能够熟悉地使用；只有少部分的教师仅仅了解如何使用，还没有达到熟练的地步；第二，信息与课程内容整合的能力，这一能力也是中学数学教师信息化教学能力的重要体现所在，然而通过本文的调查和研究发现，大部分的中学数学教师使用的课件大部分都是从网络中直接下载的，自己根据授课内容精心制作课件的少之又少，超过百分之二十的教师是直接复制学校中其他同科目教师的，只有不到百分之十的教师是自己根据自己的需求制作的课件。这写调查结果说明，中学数学教师的信息能力还需要进一步提高。

（三）信息技术在中学数学教学中的应用现状

在中学数学教育中应用信息技术，在我国，无论是从时代的要求、从政策引导还是教育专家的认可推崇，它都是现代化教育的必然趋向。从政策引导角度说，国家、省市乃至学校的各类型教学竞赛、评优无不以应用信息技术为硬性的条件，这就酿成了一场在数学教学中应用信息技术的热潮。这样的趋势导致参加各种类型的数学教学竞赛参赛的教师大都采用多媒体技术进行教学。国家规定各个有条件的学校开展信息技术课程教育，培养学生使用信息技术的能力。信息技术在大中城市的学校得到普遍的应用，在小城市得到快速的发展和普及中，教师掌握信息技术的能力、应用信息技术的能力也在逐步提高中。各学校的多媒体设备在逐步的更新换代，从最开始的投影机、多媒体展示平台，到现在的电子白板，多媒体的设备呈现逐步的多元化及信息化的态势。

二、促进中学数学教师信息化教学能力的发展策略

通过我们调查研究的分析和论述可知，目前中学数学教师的信息化教学能力虽然有了很大的提高，但是仍然需要进一步提高和发展。为此，我们可以参考以下几点策略：

（一）教育部门应该鼓励教师信息化能力的提高

随着信息化时代的到来，不仅提高了教师工作和学习的效率，方便地获取各类信息；而且也对中学数学教师的信息化教学能力提出了更高的要求，因此教育部门需要出台相关的政策，更好地鼓励教师信息化能力的提高。为此可以做到以下几点：第一，教育部门需要制定一系列的考核内容，对教师的信息化教学能力进行考核，使得教师能够进一步提高自身的信息化教学能力，更好地开展中学数学的教学工作；第二，鼓励教师提高自身的信息化教学能力，对于表现突出的教师给予表彰和奖励，为其他教师树立良好的学习榜样，能够建立信息化教学的良好氛围；第三，教育部门制定相关的规章制度，对教师的信息化教学能力提出一定的要求，使得中学数学教师能够充分认识到信息化教学能力的重要性，有一个明确的努力方向，并制定相应的计划来提高自己信息化教学的能力。

（二）加强中学学校信息化设施建设和氛围的培养

为了更好地促进中学数学教师信息化教学能力的提高，我们需要不断地加强中学学校信息化设施的建设，同时在教学的过程中要培养良好的信息化教学氛围，为此可以做到以下几点：第一，为中学学校配置相应的多媒体教学设备，同时在教师的办公室配置一些计算机设备等等，这样能够为提高教师的信息化教学能力创造良好的条件，可以使得教师更好地获取信息和进行信息化教学；第二，作为信息化时代的中学，需要充分认识到信息化教学的重要性，学校应该积极宣传信息化教学能力的重要性，可以邀请相关的信息化教学专家来学校进行讲座，进而更好地促进中学数学教师信息化教学能力的提高。

（三）提高中学数学教师的信息技术素养

中学数学教师的信息技术素养，直接决定了信息技术在课堂上的应用效果，数学教师在信息技术方面素养的不足会无法满足教学的需要。教师是教学的主导者，他们所拥有的各种观念和能力影响着教学的质量。教师对信息技术的观念和态度是影响应用信息技术的主要因素。一些教师认为搞多媒体教学及网络技术是哗众取宠，并没有认识到这些新技术、新媒体在促进教学改革方面以及改进学生认知水平方面确有功用。教师信息技术的技能参差不齐。一些教师对多媒体及网络技术掌握得非常熟练，能为不同的教学内容提供恰当的媒体形式，教学信息质量高，效果好，但这毕竟是极少数。大部分教师还处于摸索时期，虽然做了电子讲稿，但操作不熟练，教学内容衔接不好，教师与学生之间缺乏交流，课堂教学组识无序。教师对信息技术的重视是保障信息技术与学科整合的前提。信息技术的运用是由教师来操作的，所以要改变信息技术利用率低的现状，就必须从正确引导教师树立运用信息技术的信念做起。这就对教师提出了新的要求，即专业知识更新要快、教学手段要新、实践经验的积累要厚、制作的技术水平要高。学校要加大引导教师使用信息技术资源的力度，加快教师观念转变速度，把信息技术工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训提高教师运用信息技术教学的积极性，促使教师积极探索信息技术与课堂教学有机结合的模式；鼓励和引导广大教师利用信息技术进行集体备课，利用有效资源进行上课；鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践。学校要让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用信息技术。目前各学校、各有关教育单位均在积极、有序地安排信息技术培训，改变一些老教师对信息技术的错误认识，加强他们对信息技术使用能力的培养。同时在各师范院校也在积极开展信息技术相关课程的开设，提高未来教师的信息技术素养。教师在自己空余的时间开展信息技术的自学，逐步提高对信息技术的掌握能力，达到熟练应用信息技术的能力。

（四）督促中学数学教师合理正确利用信息技术

当前，诸多一线中学数学教师正在尝试利用信息技术手段改变、改善自己的课堂教学，但是，老师们在应用这个手段时，由于不甚明确使用目的而导致滥用现象。虽然刺激了学生眼球，激发了学生兴趣，但可能未解决教学中的根本问题，未起到使用的效果。因此，课堂教学中如何合理运用信息技术，对每个使用者来说都应有一个明确的态度与清醒的认识，这样才能做到有的放矢。在对教学内容进行分析的时候就应该知道这节课适不适合用多媒体，并不是所有的教学内容都适合用多媒体进行辅助教学，在没有处理好教学内容和多媒体的关系时，多媒体反而成为影响教师授课能力发挥的绊脚石。在恰当的时机使用多媒体。在授课的过程中，适时的使用多媒体进行教学，使学生对知识的掌握更牢固、更深入，为教学起到抛砖引玉的效果，让学生在学习中能保持高度的激情参与学习。

【结语】：

本文对中学数学教师的信息化教学能力进行了深入地分析，通过对相关文献的梳理，归纳了中学数学教师信息化教学能力的结构。这不仅符合教师教学能力的发展规律，也为有志于提升自身信息化教学能力的中学数学老师提升了可参考性的依据。中学数学教师的信息化教学能力的研究是一项复杂的系统工作，今后我还将为此做出进一步的努力。

【主要参考文献】：

1.庄辉明。明天的教师【M】.上海：华东师范大学出版社，2008.2.南国农。信息化教育概论【M】.北京：北京高等教育出版社，2004.3.张一春.教师教育技术能力建构：信息化环境下的教师专业发展【M】.南京：南京师范大学出版社，2007.

第二篇：中学数学教师教育教学能力测试题

中学数学教师教育教学能力测试题

“商丘市梁园区中学数学教师教育教学能力”

一、判断下列讲法是否正确，对的在题后括号内打“√”，错的打“╳”.（每小题2分，共

20分）

1.教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者.这是新课程倡导的教学观.（）

2.义务教育阶段的数学课程应实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到相同的发展.（）

3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上.（）

4.在各个学段中，《数学课程标准标准》安排了数与代数、空间与图形和统计与概率三个学习领域.（）

5.《数学课程标准标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思

考、解决问题、情感与态度等四个方面做出了进一步的阐述.（）

6.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的的学习和改进教师的教学.（）

7.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学

生学习数学的重要方式.（）

8.《课程标准》是由国家教育主管部门统一制定的有关学校教学教育工作的指导性文件.（）

9.各种教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法.（）

10.现代信息技术的应用能使师生致力于改变教与学的方式,有更多的精力投入现实的探索性的数学活动中去.（）

二、单项选择（每小题3分，共18分）

11.为了让学生经历知识的形成与应用的过程，初中学段的教学应结合具体的数学内容，采

用以下教学模式展开：（）

A．建立模型－问题情境－解释、应用与拓展B．建立模型－解释、应用与拓展－问题情境

C．问题情境－解释、应用与拓展－建立模型D．问题情境－建立模型－解释、应用与拓展

12.下面的教学方式适合学生交流思想和感受的是（）.A.自主探究B.对话教学C.体验教学D.接受学习

13.在对课程目标的认识中，正确的是（）

A.知识与技能是有效教学成功与否的关键B.情感态度价值观是有效教学成功与否的关键

C.能力是有效教学成功与否的关键D.过程是有效教学成功与否的关键

14.教学中教师“包办代替”，会（）

A.剥夺了学生能力发展的权利B.启发学生的思维

C.调动学生学习的积极性D.有利于学生很好的掌握知识

15.假定学生已经掌握三角形的高这个概念，判断学生掌握这个概念的行为标准是（）

A.学生能说明三角形高的本质特征B.学生能陈述三角形高的定义

C.给出任意三角形（如锐角、直角、钝角三角形）图形或实物，学生能正确画出它们的高

（或找出它们的高）

D.懂得三角形的高是与底边相垂直的16.若一道习题中有一条件为“函数y=a +bx+c的图象与x轴有两个交点”，此条件信息 可以等价转换为其他呈现形式.下列四种呈现形式中，错误的是：（）

A．方程a +bx+c=0有两个不等实根

B．若f（x）=a +bx+c，存在实数m，使得af（m）<0

C．已知

D．已知 g（x）=a（x-m）（x-n），（a≠0，m≠n）

三、多项选择题（每小题3分，共12分）

17.义务教育阶段的数学课程应突出体现()

A.基础性B.普及性C.巩固性D.发展性

18.学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（）也是学习数学的重要方式.A.动手实践B.自主探索C.适度练习D.合作交流

19．学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）.A.组织者B.引导者C.合作者D.评价者

20.符号感主要表现在（）

A.能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示

B.理解符号所代表的数量关系和变化规律

C.会进行符号间的转换

D.能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题.四、解答题（共5小题，每题10分）

21.“平面直角坐标系”是建立点和一对有序实数对应的重要工具, 是学习函数及其图形的基础，是数形结合数学思想方法应用的背景.请你针对这一教学内容(七年级下册第六章第6.1.1节《有序数对》), 写出教学过程设计中的教学目标, 重点难点和注意事项.(不需整堂课的设计）.22.教材是实现课程目标、实施教学的重要资源.下面是人教版《数学》七年级和八年级教材中关于“统计”的教学内容及安排：

七年级下册第十章 数据的收集、整理与描述

10.1 统计调查

实验与探究

10.2 直方图

10.3 课题学习从数据谈节水

教学活动

八年级下册第二十章 数据的分析

20.1 数据的代表

20.2 数据的波动

信息技术应用 用计算机求几种统计量

阅读与思考 数据波动的几种度量

20.3 课题学习体质健康测试中的数据分析

数学活动

（1）请你结合新课程和新理念，谈谈在初中阶段加强“统计”教学的必要性和可能性

（2）说明可能从哪些方面来培养学生的统计观念.23.数形结合思想是一种重要的数学思想，它的实质就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决问题.用数形结合思想解题能简化推理和运算，具有直观、快捷的优点.请简要谈谈数形结合思想在解哪些类型的问题时可以发挥作用，使问题得到更好的解决.（答出5项即可）

24你认为一堂好课的特点应体现在哪些方面？（只答要点，不必展开）

25.案例分析：

如图，有一长条型链子，其外型由边长为1cm的正六边形排列而成.其中每个黑色六边形与6个白色六边形相邻.（1）若链子上有2个黑色六边形，则此链子有几个白色六边形？

（2）若链子上有35个黑色六边形，则此链子有几个白色六边形？你是怎样得到的？

(3)如果用n表示有黑色六边形的个数，那么此链子有多少个白色六边形？与同伴交流.分析问题一：请教师尽可能用多种解法解答第（3）个问题，并简要分析“多样化”的解题策略设计的作用.分析问题二：一个好的课堂活动可以促进学生多方面发展.结合本案例，简要论述数学教学中应如何体现新教材学习目标？

“商丘市梁园区中学数学教师教育教学能力”学科知识水平测试试卷参考答案

一、判断下列讲法是否正确，对的在题后括号内打“√”，错的打“╳”.（每小题2分，共20分）

１．×２．×３．√４．×５．√６．√７．√８．×９．× １０．√

二、单项选择（每小题3分，共18分）

１１．D １２．B１３．D １４．A１５． Ｃ １６．C

三、多项选择题（每小题3分，共12分）

１７．ABD １８．ABD １９．ABC ２０．ABCD

四、解答题（共5小题，每题10分）

21.教学目标：

1、通过现实情景感受利用有序数对表示位置的广泛性，能利用有序数对来表示位置.2、让学生感受到可以用数量表示图形位置，几何问题可以转化为代数问题，形成数形结合的意识.教学重点：理解有序数对的概念，用有序数对来表示位置.教学难点：理解有序数对是“有序的”并用它解决实际问题.注意事项可酌情给分.22.答案要点：（1）在以信息和技术为基础的现代化社会里，人们面临着更多的机会和选择，常常需要在不确定情景中，根据大量已组织的数据，作出合理的决策，这是每一个公民都应当具备的基本素质.义务教育阶段数学课程在培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出恰当的选择和判断能力.（2）培养学生的统计观念应从以下几方面做起

a．使学生经历统计活动的全过程

要使学生逐步建立统计观念，最有效地方法是让学生真正投入到统计活动的全过程中，提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，进行交流，评价与改进等.b．使学生在现实情境中体会统计在决策中的影响.要培养学生从统计角度思考问题的意识，重要的途径就是要在课程和教学中着力展示统计的广泛应用.C．在学生熟悉的场景中展开教学，激发学生学习统计的兴趣.（根据教师作答酌情给分）

23.答案要点： 1.利用数轴将代数问题化为几何问题 2.利用函数图象和性质将代数问题化为几何问题3.利用几何模型将代数问题化为几何问题4.利用方程或不等式将代数问题化为几何问题5.利用三角知识解决几何问题6.利用几何图形特征将几何计算化为代数运算

7.最值问题.（根据教师作答酌情给分）

24.答案要点： 体现现代教学的新思想、新理念；体现教师的主导与学生主体的和谐合作；体现教学目标的全面性与层次性；体现教学内容的科学性与系统性；体现教学过程的结构性、合理性、有序性；体现教学方法和教学手段的多样性、灵活性；体现教学语言的规范性与鲜明性；体现教学目标达成效果、效率的显著性.（根据教师作答酌情给分）

25.分析问题一：答题要点：解法可能有：①第一个黑色六边形与6个白色六边形相邻，以后每一个黑色六边形与4个白色六边形相邻，那么n个黑色六边形需要[6+4（n-1）]个；②因为除第一个黑色六边形外，其余黑色六边形都只用4根，如果把第一个也看成4根，n个黑色六边形就需要（4n+2）个白色六边形；③黑色六边形上面和下面一排各用了n个白色六边形，竖直方向用了2（n+1）个白色六边形，于是就需要[n+n+2（n+1）] 个白色六边形；④把每个黑色六边形都看成6个白色六边形相邻，但除了第一个需要6个，其余（n-1）个黑色六边形多用了2个白色六边形，应减去，于是得到[6n-2（n-1）]个白色六边形.策略设计的作用：鼓励学生解题的多样化，这样能够充分体现以学生发展为本，把思考的时间和空间留给学生.分析问题二：答题要点：

①加强过程性，注重过程性目标的生成；

②增强活动性，力图情感性目标的达成；

③加强层次性，促进知识技能、思想方法的掌握与提高；

④加强现实性，发展学生的数学应用意识；

⑤ 突出差异性，使所有学生都得到相应的发展等.（根据教师作答酌情给分）

第三篇：农村中学英语教师信息化教学能力发展现状

农村中学英语教师信息化教学能力发展现状

摘 要：我国正处在教育改革和发展的关键时期，随着教育信息化不断深入，以计算机和网络技术为核心的信息化教学方式的广泛深入应用，运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念文化力量、科学的教学方法、输送到农村地区显得非常重要。

关键词：农村中学；英语教师；信息化教学；发展现状

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.095

农村英语教师队伍是我国教育体系建设中一支必不可少的生力军，农村英语教师为广大农村学生的英语教育做出了重大的贡献。然而与城市相比，农村英语教师队伍的信息化教学水平还存在差距，所以研究农村英语教师信息化教学能力显得尤为重要，本文就以坐落于农村地区的甘肃省文县二中为研究对象，对农村中学英语教师信息化教学能力发展现状做以下阐述。

一、概念的界定

能力是完成一定活动的本领，是一种力量。任何一种活动都要求参与者具备一定的能力，而且能力直接影响着活动的效率。信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。信息化教学能力是指教育者以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法，将自身的授课观念、课堂组织、授课内容、教学模式、专业技术、课后评价、教学环境等一系列因素信息化的能力。

二、研究背景

我国对信息化教学模式的研究还是处于起步阶段，随着时间的推移，对它的研究正在逐步深入。在研究类型上，大多数的研究还是处在基础性的、描述性的研究阶段，应用性、探索性的研究还不是太多。从中国知网检索结果计量可视化分析可以看出，我国对农村中学英语教师信息化教学能力发展研究总体趋势处于攀升势头。

三、研究意义

新课程改革对英语教师所提出了更高的要求。以往的教学模式往往只局限于一根粉笔、一本书的教育，而今这种模式已经远远不适用于今天的教学要求。随着教育信息化不断深入，运用信息化教学手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念文化力量、科学的教学方法、输送到农村地区显得非常重要。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断学习，搭载“信息化教学”这条船，才能适应教育发展对我们英语教师的要求。

四、现状分析

（一）基本情况分析

文县第二中学位于甘、川、陕三省交界的文县碧口镇，是一所典型的农村完全中学，本校英语教师共计23人，约占全校总教师人数的16.4%，其中初中组英语教师12人，高中组英语教师11人，后勤部英语教师2人。其中女性英语教师19人，男性英语教师4人，所以在英语教师队伍中女性占绝对优势。在年龄方面，本校45岁以上的英语教师3人，45岁以下的英语教师20人，所以年轻教师是英语教师队伍中的主体。本校英语教师的学历都达到本科，本校所有专科教师通过继续教育等途径也拿到本科文凭，英语教师队伍学历结构具体表现为英语研究生1人，本科英语教师22人，专科英语教师的人数是0。

（二）学校信息化教学环境分析

文县第二中学始建于1958年，建校时校名为“文县第二初级中学”，1969年“文县第二初级中学”与“碧口小学”合并，改名为“碧口中学”，同时增设高中部，实行九年一贯制。1973年“碧口中学”与“碧口小学”分设，将“碧口中学”命名为“文县第二中学”。经过五十多年的发展，已成为在市、县颇具影响力的学校。通过近年“三通两平台”建设，“改薄工程”的实施，我校内部现代化教育设施逐渐齐备。目前，学校初中部共有18班级已经拥有电子白板，学校高中中部共有12班级已经拥有电子白板、网络教学资源接收系统、校园音响系统等现代化教育设备，具体有移动多媒体教学设备；学校拥有现代化电子录课教室两间。教师团结协作、师生关系比较和谐。

（三）教师信息化教学意识和态度分析

近年来随着教育信息化的发展，信息化英语课堂教学成为英语课堂教学改革的主要手段。身处农村边远山区的文县第二中学英语教师，也通过网络研修、自学、参加培训等多种途径接受了信息化教学的方法。在问卷调查、日常走访和访谈过程中，我发现绝大多数英语教师认为信息化教学的冲击给英语课堂带来了新生机，自己有继续学习信息化英语教学的愿望和态度。但是在日常走访和访谈过程中发现还有两名英语教师自己的计算机水平低，他们认为信息化教学有难度，自己没有继续学习信息化教学的意愿。另外，有一名英语教师认为自己已经接近退休年龄，没有必有继续学习英语信息化教学。

（四）教师信息化教学技能分析

在信息化教学技能方面，我校的大部分英语教师已经会使用最基本的办公软件，会使用电子白板进行课件演示教学，会利用互联网搜索自己需要教学课件。但在二次加工以及设计、开发软件的应用等方面还比较欠缺；绝大多数英语教师在英语课堂教学过程中，对课件的使用只停留在演示层面，不能使信息技术与英语课程进行良好的整合和深度融合。另外，还有一少部分英语教师计算机操作不熟练，在使用信息化日常英语教学过程中，容易出现教学事故，导致课堂效果大减折扣。

（五）教师信息化培训分析

培训对于打造出一支优秀的教师群体，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，能够适应新时代要求的教师队伍起到很大作用，通过培训可以构建农村英语教师的终身学习框架，提升整体农村地区的师资水平。2010年是具有转折性的一年，以前的英?Z教师培训基本是通过现场报名，亲身参加培训的方式完成。随着农村地区“三通两平台”建设和“改薄工程”的实施，从2010年开始，我校全体英语教师开始通过网络参加了新课程改革教师远程培训项目、甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程等培训项目，在网络培训过程当中，部分年轻教师和计算机水平低的老教师，对于网络培训不认真，不严肃，而是通过“委托”等方式完成培训，这种“委托培训”源于教师对于信息技术培训的认识不到位，对于参加培训不积极，网络培训中培训机构和授课教师无法有效监管等多方面的因素。

参考文献：

[1] 李娟，张家铭.甘肃省农村中小学教师信息化教学能力发展策略研究[J].电化教育研究，2011（7）：107-111.[2] 张贝贝，李玉斌.农村中学教师利用信息技术优化教学信息能力的调查研究[J].中国教育信息化，2014（16）63-66.

第四篇：中学数学教师的教学论文主要写什么

中学数学教师的教学论文主要写什么？

中学数学老师们说到写教学论文，常常有一种不知从何写起的感觉，要么是觉得没有什么东西可写，要么是觉得没有什么特别值得写的东西。中学数学老师的教学论文应该写些什么？有那些东西值得写、可以写？我在这里谈一点自己的认识。

要解决中学数学教师的教学论文主要写什么的问题，首先要明确我们教师所写的教学论文的论文性质定位问题。中学数学教师就从事的专业而言是数学教学，并非数学研究，因此教师的教学论文有别于数学研究论文、数学应用论文、数学科普论文，数学教学论文侧重点是数学的教学，而非纯数学研究、数学应用或数学科普。（当然这里并非说数学老师不能写数学研究论文，那是另外的话题）。因此数学教学论文性质定位是结合数学教学实际而写成的文章，写作数学教学论文的意义在于解决数学教学中实际存在的问题。

明确了数学教学论文的性质定位问题，我们也就明白了数学教学论文可以写什么的问题。凡是在数学教学过程中可能发现的问题，如有效提高数学教学效率的方法探索，数学教学内容的分析与归纳，数学解题方法与技巧的探究，学生在学习数学过程中出现的问题分析与解决等，都是数学教学论文写作可以选择的主题。

数学教学论文常见形式有：⑴解题研究类论文。通过对一类问题的解决方法的比较，总结出某一类问题解决规律，或某一知识点的应用形式，这种形式的论文是目前教学论文中最多见的一种。⑵教学反思类论文。针对教学中发现的问题进行反思，并提出相应的解决对策。这类论文也是数学论文的常见形式。⑶教学方法探究类论文。主要对某一知识点教学教学方法的改进与探讨，或是课堂教学模式的改革与实践等实验探讨性的文章。⑷教材相关知识的解读类论文。为了便于老师的有效教学，便于学生对所学知识透彻理解，对课本中有关知识点进行详细解读，进行理性的拓展探究，总结出规律性的结论，这也是目前中学教师教学论文的主流文体。⑸教材知识的拓展延伸类论文。这类论文可能涉及高一学段的基础知识，重要是初高中知识的衔接点的延伸解读，或用初中的思想方法解决高中有关问题。⑹考试研究类论文。围绕中考题、中考命题趋势、中考解题技巧等方面的研究。⑺竞赛辅导类论文。对初中阶段数学竞赛题型系统解读，竞赛题解题方法的探讨等。⑻与中学数学有关的数学史、数学故事类的教学随笔。⑼数学评价方式、教学手段创新类探讨。

因为写数学教学论文的核心目的是解决数学教学中的问题，因此写数学教学论文一定要来源于教学实践。只有在教学实践中发现的问题才可能有写作的价值，闭门造车式“做”出来的论文，或是东拼西凑式“编”出来的论文价值都不会很大。一篇教学论文的核心价值就在于文章有作者自己独到的思想，而不是别人的思想。这就是我们通常所说的原创性。

在我们老师初学写作教学论文时，我们可以通过阅读别人的论文，学习别人写作的方式，选择的问题，文章的结构等，通过一定的阅读后掌握一些基本的写作要求和技巧后，关键在于自己要勤写。教学论文的写作素材需要日常教学中的积累，平时教学中遇到一个好题，我们将他写下来，可能过了一年半载又遇到一两个类似的题，有了三四道典型例题，其实就可以动手归纳为一篇文章了。这就是说写作是一个厚积薄发的过程，需要日常积累素材，不能等到想写文章时去翻书翻资料，去硬凑文章。

我相信只要我们老师做一个有心人，在平时的教学过程中勤于作教学笔记，供我们写作的素材是取之不尽的，只要勤于思考，我们写出来的文章也一定有价值。

2009年11月28日

第五篇：中学地理教师教学能力现状调查问卷

中学地理教师教学能力现状调查问卷

尊敬的老师:

您好！感谢您参加本次问卷调查。为了了解中学地理教师教学能力及探究性意识情况设计了本问卷。通过调查获得的数据仅为了研究使用，对您和其他人不带有任何评价意义，请尽量客观真实、独立填写。感谢您的合作！

1、你在上课之前是否对教学内容精心设计？（）

A是B否C考虑一点

2、你在课前的教学设计是如何获得的？（）

A独立完成B同行老师帮忙完成C、A、B兼有D取自网上现成的D不考虑教学设计，按教材内容直接讲

3、教学过程中你对问题的设计是（）

A具有针对性、开放性、启发性和挑战性B指向明确，具有一定的启发性

C简单迂回D随意

4、你在教学设计之前，是否对教材进行分析？（）

A是B否C偶尔考虑一点D不考虑

5、你在教学设计之前，是否熟悉课标要求？（）

A是B否C偶尔考虑一点D不考虑

6、你在教学设计过程中，是否考虑教学方法的选用？（）

A是B否C偶尔考虑一点D从不考虑，随心所欲

7、在教学过程中，你主要侧重于应用哪种教学方式？（）

A讲授为主B启发探究C讨论为主D自学为主E题海战术

8、你在上课之前是否写教学案？（）

A是，写详细教学案B不写，用旧的C偶尔写一点D是，写简单教案

9、在教学过程中是否进行教学反思？（）

A是B否C偶尔

10、教学过程中学生对你的课不感兴趣了怎么办？（）

A及时反思调整B按原思路讲下去，课下思考C不顾及学生，按原计划进行D很烦躁，情绪低落

11、在教学过程中是否注重学生评价？（）

A重视B不太重视C偶尔

12、你在上课前对学情分析主要关注的是以下哪方面？（）

A学生的身心发展规律B学生的性格特征

C各方面的因素综合考虑D学生的认知规律、已有的知识水平E随心所欲

13、教学过程中，你是否关注对学生进行情感态度价值观的教育？（）

A每节课都设计B经常设计C偶尔设计D不太注意

14、你是否根据实际教学情境的需要，经常对教学内容进行重组？（）

A是B否C偶尔

15、你一般采用哪些方法培养学生的探究意识？（）

A创设问题情境B地理活动C案例教学D习题讲解分析E其它

16、在探究性教学中您注重学生的合作与交流吗？（）

A注重，经常引导B合作与交流使课堂很乱不提倡C非常注重，学生的参与度不高

17、你在实施探究性教学过程中注重哪方面的评价？（）

A注重探究结果的评价 B注重探究过程的评价C过程与结果都重视

18、你对探究问题的设计是否进行必要调查？（）

A是B否C偶尔

19、你认为教学能力的提高主要依靠以下哪种方式 ？（）

A培训或讲座B到先进学校学习、听课和交流，听专家讲课和点评C与同行集体备课、听课和评课D靠自己的努力自学

20、在教学过程中，你对自己教学语言的表达是否满意？（）

A满意B不满意C一般

21、在教学过程中，你对自己的课堂驾驭能力是否满意？（）

A满意B不满意，常常力不从心C一般

22、在教学过程中，你对自己的课堂驾驭能力不满意的主要原因是什么？（）

A专业知识不丰富B教学基本功不扎实C组织管理能力差D教学内容不熟练

23、在教学过程中，你认为影响自己专业发展的主要原因是什么？（）

A自己专业思想不稳定B领导不重视C学生难教D生活待遇差