以党建工作助推青年教师培养的实践与研究

第一篇：以党建工作助推青年教师培养的实践与研究

以党建工作助推青年教师培养的实践与研究

[摘要]高校“教师教学发展中心”为教师发展提供专业化的指导、服务与支持，促进教师专业水平、教学能力的提升，满足高校特色化办学和多样化人才培养需求，对于青年教师的培养工作有着重要的支撑作用。本文从“教师教学发展中心”的顶层设计和内部建设出发，探索如何以基层党建为抓手，搭建个性化、开放式、实践性的培养体系，助推高校青年教师的培养。

[关键词]教师教学发展中心；党建工作

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）19-0009-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.005 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

随着时代的进步和社会的发展，教师发展已逐渐被视为高校教育改革的中心和核心要素。从个体层面而言，它是大学教师专业发展的必然需要。从大学层面而言，它是大学提高教育质量的内在要求。从社会层面而言，它是社会问责大学办学效益的重要载体。

党的十八大报告明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，青年教师是教书育人的主力军，他们的政治素养、业务水平和师德情操，将在一定程度上定格学生成才发展的未来态势。如何更好发挥基层党建作用，让青年教师既能够“站稳讲台”，又能充分发挥党员教师在教学、科研、教书育人和师德规范中的示范作用，是新时期和新形势下要考虑的重要课题。

在国外，高校教师教学发展中心早在二三十年前便开始发展，而在国内则完全是一个新生事物。国际上，起源最早的高校教师发展机构是美国高校教师发展中心，是在1962年，美国密歇根大学建立的学习与教学研究中心，这是第一个高校教师发展的专门机构，也是美国高校教师发展机构中的典型代表。此后，英国、加拿大等国家的许多知名高校纷纷效仿。我国最早成立教师发展机构的是香港的高校，20世纪末开始成立，早于我国台湾地区和大陆地区。1988年，我国大陆地区的清华大学成立了教学研究与培训中心。当前我国政府提出了以建设高校教师发展机构来推进教师发展的意见，一些高校也积极地进行了探索，这将有效地推动高校教师发展的工作。

我国高校教师发展中心的建设，标志着大学开始将教师发展作为一项系统工程来对待，整合了国家制度安排、大学发展及教师自我实现的多方诉求，其根本在于实现教师发展的自觉行动。对于高校来说，很多教师教学任务重，教学水平参差不齐，青年教师多、“轻教学、重科研”、精力投入不够、热情不高，且教学理念、教学模式、师生交流、院系交流等工作亟待加强。在教育教学环境改革发展的大背景下，高校如何更好发挥基层党建作用，让青年教师既能“站稳讲台”，又能充分发挥党员教师在教学、科研、教书育人和师德规范中的示范作用，是新时期和新形势下要考虑的重要课题。笔者认为，高校应高度重视青年教师的引导、教育、培养、锻炼与提高，探索建设符合学校办学定位、具有校情教情特色、务实高效的“教师教学发展中心”可以以基层党建为抓手，帮助解决“教师教学发展中心”在发展过程中亟待解决的实际问题，搭建青年教师成长成才发展平台，进一步加强师生互动，为提高教师教学力提供对接渠道、实践载体，营造高校教学相长的良性育人氛围。可以从以下三个方面进行探索。

一、坚持发展导向。做好顶层设计

国外大学教师教学发展中心早在二三十年前就开始发展，早已形成一套完整成熟的体系，而国内的大学教师教学发展中心起步比较迟，还存在着各种问题。例如不少大学存在着重申报、轻建设的问题；有的徒有其名，空壳运行；有的即使有专职人员，但是工作职责不清、实际作用微弱；还有的则将教师岗前培训、教学研究、教学评估等简单地归并到一起。

（一）做好机构设置，发挥党建作用

教师教学发展涉及到众多部门，培训、教学、人事管理之间的职责关系非常复杂。为避免机构混乱引起的问题，笔者认为教师教学发展中心应该是一个独立建制的机构。如在教师教学发展中心成立中心领导小组，安排一批党性观念强、业务水平高、威望好的大牌教授党员和领导干部担任“教师教学发展中心”的负责人，职责分工要明确，统筹管理要加强，把学校有关的教学工作统一到中心当中来，充分发挥基层党建的作用。

（二）做好制度设计，落实支持政策

由于建立历史比较短暂，很多国内的教师教学发展中心仍然是传统的沙龙和培训的延续。对此，我们可以借鉴国外教师教学发展中心的先进经验，把教学发展当成教师职业化或专业化的必要组成部分，加强制度设计，制订教师发展分类指导方案，健全教师教学工作的认可制度，落实相关支持政策如岗位评聘、职称晋升等，并且将研究、培训以及评价等功能结合起来组成一个有机的系统。

（三）不断研究改进，解决实际困难

“实践是检验真理的唯一标准”，教师教学发展中心本质也是最重要的作用，便是帮助老师解决实际问题。从当前现实条件出发，对教学发展中的实际问题展开研究和改进，是教师教学发展中心必须要发挥的重要职能，做到具体问题具体分析，取?L补短，形成一套适合自己的切实有效的工作方案。

二、坚持需求导向，分层分类建设

美国著名心理学家马斯洛提出了著名的需求层次理论，从青年教师的培养层面上来讲，按照需求层次理论对青年教师进行培养，搭建个性化、开放式、实践性的培养体系，是我们期待完成的目标。

（一）最低层次的归属需求

根据调查显示，当前青年教师在工作中困扰的因素主要是住房和收入两项，受传统观念影响，没有住房就没有安全感和归属感。部分青年老师将高收入作为人生成功的标志，职业道德淡泊，心态浮躁。为此，我们必须发挥优秀党员教师的模范带头作用，帮助青年教师确立信仰，摆脱浮躁的心态。此外，加大青年教师的教学教研资金资助的力度，也有助于青年教师走出困境。

（二）较高层次的尊重需求

青年教师加入教师队伍的时间不长，迫切需要得到他人肯定的评价，受到他人的尊重，并取得更高的地位和名声。这不仅满足了他们的内心需要，也体现了他们自身的价值。我们可以通过学术沙龙、授课示范、专题培训、集体备课、讲课比赛、微课教学比赛等多样化的比赛活动对青年教师进行培养。更为重要的是，依托教师教学发展中心领导小组，制订教师发展分类指导方案，健全青年教师的职位晋升制度，以满足教师的尊重需求。

（三）最高层次的自我实现需求

大多数的青年教师都有着很强的创造精神和创新精神，他们年轻而富于激情，急切的渴望展现自身能力，实现自我价值和人生目标。在教学和科研中，我们应当发挥优秀党员教师的“传帮带”作用，加强与青年教师的交流合作，积极分享教学和科研中的心得体会，悉心的指导和帮助青年教师取得进步。充分激发青年教师的潜能，使青年教师的自我实现需求得到满足，壮大教师教学发展中心的师资队伍。

三、坚持教育导向，齐筑“师生共同体”

师生共同体即为在大学教学上双方基于专业成长的普遍、共同需要，依循教育规律、主动、深度参与教与学双边活动过程中形成的特质的教、学生态组织。加强教工和学生党员队伍建设，是学校党建工作的重要目标。为弥补传统学生管理方法的不足，返聘专职党员教师担任兼职辅导教师，使党员教师的先锋模范作用和甘于奉献的精神得到充分发挥，这对于教师能力建设和教学改革有着促进和推动作用。高校应坚持“以情感陶冶为中心、以思想启迪为中心、以共同成长为中心”三个维度，致力于推动实现高校“教师教学发展中心”与学生的融通，合力打造“师生共同体”，实现教学相长的良性互动。

（一）选聘党员导师，促进师生思想融合

为了充分发挥党员教师的先锋模范作用和甘于奉献的精神，选聘专职的党员教师担任兼职辅导教师，使传统学生管理方法的不足得以弥补。将教师党员、学生党员的教育培训紧密结合起来，更加注重发挥党员教师的积极性、主动性和创造性，使师生在思想启迪、情感陶冶中??现共同成长。

（二）发挥帮带作用，促进师生教学融合

通过引导青年教师以开展备课指导、讲课示范、模拟训练、讲课比赛、教学交流、交叉学科交流和竞赛项目指导等活动，帮助学生实现专业知识的拓展、实践和延伸等，全面提升学生的学习动力、学习毅力、学习能力，真正做到“授人以渔”，并在这个过程中将青年教师自主发展同引导发展相结合，实现“教学相长”的美好愿景。

（三）打造丰富活动，促进师生情感融合

和谐的师生关系是高校进行正常教学活动、提高教学效率的保证。青年教师和学生年龄差距小，便于沟通，项目将通过两个平台的接轨，开展丰富多彩的沙龙、交流的课外活动，引导青年教师不仅对学生学习负责，更要关注学生的生活和情感诉求，言传身教，以人格魅力潜移默化地去影响、感召、激励学生成才，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

第二篇：以试验队文化建设助推党建

以试验队文化建设助推党建

天宫一号与神舟十号交会对接任务是我国载人航天工程二步一阶段的收官之战，也是助推航天强国建设和实现“中国梦”的具体实践，意义重大，影响深远。2013年3月神舟十号飞船发射场试验队组建，成立了临时党委。针对试验队文化建设，临时党委以确保文化实践和技术实践两股血脉的互济共生，确保参试人员以积极状态夺取任务的圆满成功。

将文化软实力转化为过硬技术和坚定意志

临时党委作为文化建设的领导核心，将航天文化和航天精神融入到型号发射实践中去，使全体试验队员充分认清任务的政治意义，增强政治责任感和历史使命感，将确保成功作为参试团队和个人的自觉追求。以“美丽神

十、美丽航天、美丽中国”为主题，确定了“十战十捷，神舟架起太空缘；十全十美，航天托起中国梦”的工作目标，为试验队文化建设构筑了灵魂和纲领。临时党委围绕主题和目标确立了工作思路，即统筹思想政治工作、安全保卫保密、服务保障等工作，加强试验队文化建设，凸显文化凝聚和引领作用，发挥党的领导和团队文化保驾护航的作用。根据工作主题和目标，临时党委提前抓、科学干，制定了《神舟十号发射场试验队思想政治工作方案》、《神舟十号发射场试验队安全保卫保密工作方案》和《神舟十号发射场试验队新闻宣传方案》，为试验队文化建设和思想政治工作顺利开展指明了方向、提供了方法指南。

成功是航天文化的基本内涵，连续成功是航天文化的无上追求。临时党委明确要把圆满成功作为最高目标，把“四个特别”的载人航天精神传递给每个队员，做好航天传统精神和航天文化的传承，并进一步发扬光大。对试验队工作提出了具体要求，向全体试验队员发出号召：“神舟十号试验队员的责任，就是不断书写载人航天成功的历史，要用美丽神十的成功，丰富自己的美丽人生。”临时党委还结合总书记到航天五院参加五四活动的讲话，要求参试队员认真领会习近平同志五四讲话精神，做到尊重规律、尊重技术、尊重自己，确保实现“十战十捷”、“十全十美”。

将文化软实力转化为劳动热情和严格作风

临时党委紧紧抓住试验队党的建设（党）、劳动竞赛（工）和青年工作（团）三个抓手，激发参试队员集智攻关、勇挑重担的激情，在“比、学、赶、超”中圆满完成节点任务。

在党员队伍中开展以“党员身份亮出来，工作质量干出来，关键时刻站出来，先进形象树起来”为主要内容的目标管理活动，签订党员岗位承诺书，要求每个党员牢记承诺，做到“船听我话，我听党话”，立足岗位，敢于吃苦、敢打硬仗，以强烈的责任感和使命感，以过硬的技艺技能，顽强的工作作风，优异的工作成绩，确保神舟十号试验任务的圆满完成，引导参试党员和参试队员将个人的价值实现与国家的荣耀、民族的复兴和航天事业的发展紧密联系在一起。同时根据总装、电测、发射等不同阶段工作重点，评选优秀共产党员，大大激发了党员争做先锋模范的热情和主动性。

临时党委将“操作百分之百准确、数据百分之百准确、口令百分之百准确、安全百分之百保证”为宗旨的劳动竞赛活动作为贯穿任务始终的工作，通过组织劳动竞赛在试验队营造“比、学、赶、超”的争优氛围，在竞赛中凝练航天文化，在竞赛中磨砺航天精神。劳动竞赛以质量、进度、安全、纪律和文明生产为主要评价指标，在型号总装、电测、发射等重大节点分阶段评选优秀参试队员，通过做好先进典型的宣传，激发参试队员同舟共济、齐心协力、共同争优，激发“我劳动，我光荣；我劳动，我美丽”的工作积极性。

习近平同志在航天五院参加2013年“五四”活动时讲到：“将来青春是用来回忆的，现在青春是用来奋斗的”，临时党委充分用好“五四”讲话所营造的氛围，在试验队青年中组织青年突击队，开展岗位建功活动，做到“任务有需要，青年有行动”，在青年队员中开展航天文化和航天精神的教育活动，激发青年人“自强不息、不甘平庸、不断超越”的精神，发挥青年队员在重大攻关中的突击作用，助推青年人在圆满完成任务中岗位建功、岗位成才。同时，在试验队实施“三友工程”，即做青年队员工作上的良师益友、生活上的亲朋好友和心灵上的知音契友，将青年人的心紧紧地聚拢到团队精神中，聚拢到神舟十号任务上，聚拢到航天事业和伟大复兴的历史使命上。

将文化软实力转化为提升团队精神、综合管理的有力推手

临时党委主动站在“把团队建设、行政和后勤工作当成飞船发射工作来干”的高度，树立“按照飞船工作标准做好团队建设、行政和后勤工作”的自律意?R，为任务实施提供过硬的综合保障和文化支持。

通过集中宣传“美丽神十美丽中国”、“十全十美，神舟点亮中国梦”和航天三大精神等内容，突出“载人航天，人命关天”的核心价值观，强调“用任务的圆满成功践行三个自信”，强化质量意识、责任意识和成功意识，直接对航天文化和航天精神起到点题作用。在飞船即将转运到推进剂加注厂房前，组织队员在总装厂房与飞船进行发射前的组字合影，送别为之战斗了千百个日夜的“自己的孩子”。组织“美丽神舟，美丽中国”征文和“奉献在神十，欢乐在神十”摄影展活动，在试验队出版《神舟报?基地版》，及时对试验队重要工作进展、重大新闻、一线工作状况以及队员风采等进行报道，营造试验队严肃、活泼、团结的良好氛围。针对神舟十号载人交会对接任务新特点，围绕技术创新，进行有计划的采访和组稿工作，求真显情，在中央各类媒体发布文章近百篇，对一线岗位人员起到了较好的激励鼓励作用。

确保成功的使命，要求参试队员发扬不怕疲劳、连续作战的优良作风，而这种顽强的战斗精神和战斗能力来自于科学合理地的工作安排和劳逸结合的自我调节。试验队积极为队员创造开展体育锻炼和各种文体活动的优良条件，积极组织户外集体活动，组织队员考察酒泉卫星发射中心东风水库，参观东方红塔架，感受戈壁风光和航天历史。这些活动营造了试验队愉悦轻松的“大集体”氛围，有利于队员消除紧张工作带来的压力，愉悦了身心，强健了体魄，也呈现出航天文化和航天精神中所蕴含的生动活泼、以人为本的一面。

保密文化是军工企业的特色文化，临时党委通过加强试验队安全保卫保密工作，增强试验队员纪律意识，强化“纪律”文化，加强试验队管理，抓出了参试队伍讲纪律、守规矩、顾大局的精气神。实施保密责任制，以责任制强化保密纪律.队长是试验队安全保卫保密第一责任人，各分队队长是本分队第一责任人，队长与各分队队长签订了安全责任书，试验队与试验队员签订了安全责任书。试验队和各分队设立专兼职安全保卫保密工作人员，厂区各房间设立安全责任人，对涉密载体进行登记造册，明确安全责任人。编制“保密就是保个人发展，保密就是保家庭幸福”等安全保卫保密标语并每天在电子广告屏播放。通过强化“保密是红线，谁都碰不得”的保密意识来提升整个团队的纪律意识和纪律作风，确保参试队员自觉自律地将精力投入到神舟十号任务中去。

后勤工作与队员的生活、工作息息相关，对型号主线工作影响重大，通过后勤保障工作，将临时党委的关怀融入到试验队员的医、食、住、行中。临时党委确立了“保安全、保健康、保满意、保成功”的服务目标，明确了“要在细节上体现关怀，要在细节上体现爱护”的工作理念，要求后勤人员主动关怀，真心关爱，倾心服务，把试验队建设成有浓浓人情味的临时大家庭。

通过系列试验队文化建设工作，任务期间试验队处处涌动浓浓的同志情和战友情，一种久违的“大集体”的温暖触动到了每个队员内心，参试队员感觉自己得到了团队的关心和认可，更加激发了确保任务的圆满成功的强烈愿望，用神舟十号任务圆满成功的实际行动向祖国和人民交上了一份“十战十捷、十全十美”满意答卷，发挥了文化建设对任务的精神支持作用。

（作者单位：中国航天科技集团五院栽人航天总体部）

第三篇：综合实践青年教师培养总结

2011学年第二学期综合实践青年教师培养总结

市桥大平小学

人类已步入21世纪,教育的振兴已成为全民族日益迫切的需求,教育应更好地担负起提高全民族素质,增强综合国力的历史重任.在新的历史机遇面前,能否有效的建设一只充满活力,勇于探索,业务素质高,教学基本功过硬,具备终身学习意识的教师队伍,是教育现代化能否成功的关键.青年教师更应成为这只队伍的生力军.我校多年来非常重视青年教师的成长与培养,把青年教师的培训工作人微言轻一项重要的常规工作来抓,工作的规范化,制度化逐渐加强,并在培训内容上更具针对性和实效性.本学期青年教师培训工作在上学期取得一定进展的基础上,进一步从转变教育观念入手,开展了系列专题讲座和微机培训,还进行了优质课观摩及教学基本功比赛,现把本学期青年教师培训工作总结如下,请学校领导和同志们给予批评指正.一、领导的关心和支持是做好青年教师培训工作的关键

学校杜校长，原党支部书记邢书记对青年教师的培训工作非常重视，不论是青年教师培训工作领导小组成员的确定、培训动员大会的安排及程序的蹇 定，还是对培训内容的确定、安排、培训的要求考核验收都亲自过目，予以具体地指导，同时，还参加每一次大型的青年教师培训活动，给予大家很多精神上的鼓励和支持；刘校长更是身体力行，亲自督促、参加每一次大小活动的安排和落实。正是学校领导的关心、支持和重视，才使本学期青年教师培训工作又取得了一定进步，上了一个新台阶。

二、全体青年教师认识到位、思想重视、积极参与是做好培训工作的基础

全体青年教师思想上对培训工作极为重视、认识到位。他们更加认识到参加培训不仅仅是提高教学与管理能力的，更认识到是时代的需要，是人微言轻优秀教师以自己的学术造诣和优秀品格赢得学生新生与热爱的需要，是对自己负责、对学生负责、对学校负责、对带来负责的需要。因此，全体青年教师都能认真积极的参加培训，做到有事请假，严格遵守培训纪委的要求。

三、开展主要工作

1、进一步加强教育教学理论的学习，提高青年教师的理论素养

本学期继续认真组织了全体青年教师学习每周一期的教育理论周刊，并提出具体的学习要求和检查措施，要求青年教师真正更新观念，学以致用，把理论学习同自己的教学实践相结合，不断丰富教育教学理论知识和提高教育教学能力。同时增强学习和实效性，要求大家

做好学习笔记，并结合自己的教育教学实践定时写出总结和感悟，以更好的指导实践，领导小组的几位成员在刘校长的组织带领下，于期中和期末对大家的笔记进行了检查。

2、继续加强计算机培训，提高了青年教师就用现代教学技术的能力

本学期共进行计算机培训7次，培训内容仍以计算机教学课件的制作为主要内容。为了面向全体，七学期我们在计算机培训上也开展了分层教学，根据教师们的实际情况，分A，B两班进行培训。特别值得一提的是计算机组的王奉华、王慧丽两位教师他们在做好日常教学工作的同时，认真备课，讲解，解答，全心全意的为提高大家的计算机水平而任劳任怨的工作。特别是教师们参加计算机等级考试之前，王奉华教师主动承担了辅导工作，他克服了期末工作繁杂，天气炎热等困难，为教师们考试顺利过关立下汗马功劳。电教组的教师们为我们的培训工作提供了及时、优质的服务工作，在此表示感谢。

3． 重视青年教师教学基本功的提高，以训练保持量，以比赛促高

本学期开展了青年教师教学基本功的训练和比赛，包括板书设计比赛、教案设计比赛和导课比赛。板书设计比赛71人参加，90分以上的7人，点9.9%,80分以上的54人，点84.4%；教案设计比赛66人参加，90以上的28人，占42.4%，80分以上的35人，占53.03%。从大家的成绩中可以看出，青年教师的教学基本功朋明显提高，驾御课堂的能力和水平也有不同程序的进步。

四、取得的成绩与效果

全体青年教师通过参加培训，不仅丰富了自己的教育理论知识，提高了应用现代教育技术手段的能力，而且增强了政治思想觉悟，提高了投身于教育教学工作的责任感和事业心。全体青年教师努力把所学到的现代教育理论知识和现代教育手段应用到自己的教学与班组管理中去，在平凡的教学工作中努力进取，勤奋开拓，取得了不平凡的业绩。

五、存在的问题与建议

本学期青年教师的培训工作虽说做了一定的工作，取得了许多进步，但离学校的要求还有很大的差距。总结过去是为了更好的做好今天和明天的工作，在本学期的青年教师培训工作中，主要存在的问题如下：

1、培训的内容在理论和实践相结合上还有一定差距。

2、培训对象的针对性不强。

3、加强了培训过程的管理力度，但对培训结果的考核在落实上有一定差距。

4、个别青年教师对培训的意义认识不足，对培训重视不够。

建议在今后的青年教师培训中，增强对青年教师师德教风和敬业精神的培养，增强对青年教师创新精神和实践能力的培养，增强培训工作和培训内容的针对性、实效性，强化培训纪律

要求，加强对培训效果的考核。

总之，总结一学期来的青年教师培训工作，如果说取得了一定的成绩，那也与学校领导的关心重视、全体青年教师的积极参与和支持以及各有关处室的大力配合分不开。再一次对学校领导、各有关处室、学校工作督察小组的老教师们和全体青年教师表示感谢！我们将再接再厉，不断地总结，吸取经验教训，力争使青年教师牢固地树立终身学习意识，完成由知识传授型向知识创造型的转变，从而真正提高自身业务素质，提高教育教学质量，为把我校的青年教师培训工作做得更好而努力！

第四篇：综合实践 培养青年教师证明材料

综合实践 培养青年教师证明材料

时间过得太快了，弹指一挥间，我成为一名综合实践教师已经有两年多时间了。二零一一年三月，我抱着对未来既满怀憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情踏上了综合实践教师这个工作岗位，说实在的，当时我根本没有充分的心理准备，也没有给自己的将来一个明确的定位。但是，经过这一年半的时间，我已经充分感受到了来自校领导的关怀及各位同事们的友爱，同时也为自己能够成为这个光荣而团结的大家庭中的一员而感到荣幸。作为一名青年教师，我对自己是充满信心的，这份信心是建立在各位领导和老师们的关怀和帮助之上和自己对于综合实践教育工作的热爱，特别是有省级教坛新星刘舒老师的指导。“我们使用的综合实践教材，刘老师就是其中的一位编者。”金校长对我说。正是有了这样的一个名师的教导，才让我更加坚定了积极进取的心态。

大多数人认为当一名小学综合实践课的教师很简单，因为小孩子还不好教吗？我也一直这样认为，但自从我踏上综合实践课的三尺讲台后才逐渐发现，教综合实践并不容易。作为一个新教师，刚踏入综合实践教育这个行业，我有的是激情，有的是闯劲，但是由于对于综合实践课程理念把握的不够准确，课堂上出现了不少偏颇。刘舒老师及时给予了我指导。

当我向刘老师请教教育教学上的难题时，非常感谢她都给了我非常可行而周详的处理办法。“综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。”刘老师针对我课堂中所选用的课题不能引起学生的学习兴趣而谈到。

在后来的教学中我注意自己课题的把握，学生参与度有了很大改观。于是我又再次请刘老师听课。而再次听课后，刘舒老师对于我的进步表示肯定，同时也指出“教师不能代替学生的学习过程。作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动注重学生对实际的活动过程的亲历和体验，它是一种实践性课程。综合实践课堂离开了学生的实践过程就失去她的生命！”

2011年5月9日，在刘舒老师的指导下，我得以在省综合实践活动课程专题调研会中执教《购物的学问》，得到多位与会专家的好评。

我是幸运的，刘舒老师来自安庆路第三小学，大杨中心小学和安庆路第三小学是捆绑学校，刘舒老师2011年9月来我们学校支教。也就是说我能够随时接受刘老师的指导，随后我跟着刘舒老师听了她的综合实践课，我受益匪浅。

在刘老师的关怀指导和热心帮助下，我不断学习并力求发挥自己的主观能动性。同年12月，我参加了庐阳区综合实践教学活动评比，刘舒老师亲自参与备课，研究教学设计，对我制作课件进行把关，设计拓展活动。我执教的《与书为友》荣获第三名的成绩。

最后，请允许我向在教学工作中对我进行悉心指导、耐心帮助的刘舒老师表示衷心的感谢，并以此为动力继续努力，争取优异的成绩！

王国兵 合肥市大杨心小学

第五篇：青年教师培养与考核办法范文

乍浦高级中学青年教师培养模式及考核方案

(暂行稿)

一．指导思想

加快青年教师的培养，迅速提高他们的师德修养、教育教学水平和管理能力已成为我校可持续发展的重中之重。以全面提高青年教师综合素质、培养教学个性为目标，以“导师制”为主要手段，通过创造条件、营造氛围、建立机制等方式，全方位开展青年教师的师德师风、教育管理能力、业务能力和科研能力的培养工作，使我校的青年教师队伍成为一支适应时代发展要求的师德高尚、敬业奉献、业务优良、充满生机、富于创新精神和有发展后劲的精品式师资后备队伍，为乍浦高级中学的可持续发展打下坚实的基础。

二．培养目标

对青年教师实施目标管理，呈现梯度培养模式，并采取阶段目标考核和综合考核相结合的方法。立足教师实际，以教师的自主发展、自我研修为主，注重实效，加强过程管理，实施发展性教师评价制度，以促进教师的专业发展为出发点和归宿。通过开展系列活动力争使多数的青年教师经过两年时间的自我研修能够脱颖而出，在学科教学与研究中有一定见解，并取得优秀成绩，在学校有一定知名度，成为学校的教学骨干、教坛的中坚力量乃至市级以上教坛新秀或骨干教师。

三．培养措施

1．帮助青年教师把握方向，乐业敬业 帮助青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观，引导青年教师学习老教师的教育教学经验，立志为人民的教育事业奋斗终身，指导青年教师加强教育理论学习，提高自身的思想与业务修养，在理论与实践的结合上不断提高教育教学能力。凡业务学习和政治学习不积极，以及相关检查不合格者，在考核中直接定为不合格或基本合格。

2．设立青年教师学科发展导师制度。学校建议教龄不足三年的青年教师聘请师德高尚、经验丰富的骨干教师担任指导教师。指导教师要注意帮助青年教师准确理解学科课程标准和教材教法，引导青年教师养成良好的师德和严谨的治学精神，并指导他们积极开展教科研。

3．加大青年教师管理能力的培养力度。管理学生经验欠缺的青年班主任自己聘请“管理导师”帮助自己提高学生管理水平和德育工作能力。没有担任班主任的青年教师原则上均应挂靠一个班，跟随该班的班主任学习管理学生的经验，必须参与组织相关班级的集体活动。通过开展班级工作，使自己了解和熟悉学生管理的基本内容和基本方法，增强育人责任感。

4．开展青年教师发展讲座与交流。学校根据青年教师发展所需要的理论储备和实践经验，调动学校各方面的可用资源，每一轮中开展一次有关理论和实践讲座以及青年教师发展情况交流。

四．发展要求与考核方法

学校确定35岁以下的教师为青年教师及35周岁至40周岁间未评到高级职称的教师，为了促进这部分教师更快的发展与成熟，根据青年教师的现状，提出发展要求，构建基本发展项目和阶段考核方法。

（一）基本发展项目

学校对所有青年教师提出以下基本发展项目

1．懂教育管理艺术，有课堂管理能力，工作纪律性，强师德修养好。承担班主任或行政管理工作的青年教师，所带班级要班风正，学风较浓，纪律较严，成绩较好，综合考评名列学校前列或进步显著。没有承担班主任工作的青年教师要积极主动参与所挂靠班级的管理，协助班主任组织集体活动，一学期有2次记录或反思，学习班主任管理学生的管理方法和技巧。教师个人能严格遵守工作纪律，在评教评学中学生反映好，且满意率在80以上。

2．订阅一本本学科的专业杂志或教育专著，仔细阅读，领悟教学精神，通读并写出读书体会。

3． 每学期听本学科组的骨干教师或是教育教学比较成熟的教师的课不少于12节，请本组骨干教师或教研组长听自己的课不少于2节，全学期听课总数不少于20节。

4．学期末要在组内讲一节成长汇报课，拟写一份不少于1000字的教学反思。5．每学期做高考试题不少于10套，编制一套较高质量的用于所在年级教学考试的综合试题。

6．独立承担或参加校级及其以上课题研究，并能完成课题方案的拟写、课题申报、以及积累了一些过程性、成果性的研究资料，有一项课题研究成果在市级以上获奖或发表。

7．能结合教材、课堂教学进行有效研究，一个发展周期内（2年）要在学科组内进行一次个人研究专题发言，发言的文本、课件、音像等资料要收集上交。

8．一个培养周期内（2年）至少要有1篇教学研究的文章、案例发表或获奖。

（二）考核方法

1．基本发展项目考核

对基本发展项目的考核采用学期考核办法进行，每学期做一次汇总，并把相关情况作一个通报，一个周期进行总结。

2．阶段考核

每一个阶段学校将组织青年教师进行专题的考核。五．考核项目

青年教师培养考核的主要内容为思想政治素质与职业道德、教育管理能力、教学能力与水平、科研能力与水平。

具体考核项目为“十个一”一次教育管理活动；一份优秀教学设计；一节公开课讲课或说课；一个教学案例；一个案例评析；一节教学课件；一份学科试题；一篇教学论文；一次专业知识考试；一项课题或专题研究答辩等。

考核项目的具体要求：

（一）一次教育管理活动（责任部门：德育处）

1．从某一教育目的出发，成功组织一次以培养学生基本素质为目的的主题班会教育活动（包括各类社会实践等）或教学管理案例；

2．可以借助给定的教育管理杂志或相关资料等；

3．聘请德育处领导、年级主任以及经验丰富的班主任组成评价小组进行评价；

4．本担任班主任等管理工作者可通过班级管理效果考核。凡教育管理方面的案例或论文在校内进行交流或获市级以上奖励和公开发表者也可作为考核的依据。

（二）一份教学设计（责任部门：教科室）

1．教案应包括学情分析、教材分析、教法分析、教学目标、教学重难点、详尽的教学过程、板书设计及反思；

2．教案应体现新课程改革的理念，运用新方法环节，书写上做到规范认真，理念特色上做到体现课改教学，思路上做到科学合理；

3．凡教学设计获市级以上奖励或公开发表者免予考核。

（三）一节公开课讲课或说课（责任部门：教导处）

1．课堂要体现新理念，运用新方法，突出学生主体和强调对话的特征，包括教材分析、目的分析、过程分析、教法与学法分析及评价说明等要素。

2．要有详细的教学案；

3．要注重课堂的有机生成，课堂教学过程变成学生动脑、动口、动手的学习过程，变成学生追求、探索、创新的过程；

4．讲课为45分钟，说课为20分钟

5．在市级以上优质课比武中获奖者可免予考核。

（四）一个教学案例或评析（责任部门：教科室）1．以叙事研究的方式写作；

2．要以自己平时的课堂教学中出现的真实情况为依据，不得虚构事实；3．内容可以是成功处，也可以是失败点，要做适度的反思分析；4．字数2000左右，不得抄袭，可以借鉴给定的教材和教参等资料

5．案例评析以点评方式写作，根据给定的教学个案或现场听某一节课后进行评课； 6．凡教学案例获市级以上奖励或公开发表者可免予考核。

（五）一节教学课件（责任部门：教科室）1．自己利用教材和教学参考进行备课设计；2．教学课件的制作要体现教学的理念；

3．凡教学课件获市级以上奖励或公开发表者可免予考核。

（六）一份学科试题（责任部门：教导处）

1．教师依据自己任教学科及教学需要命制试题，最好在教学考核中使用的。2．试题要有合理的知识点覆盖面

3．难易适中、有区分度要求体现双基侧重技能。注意考查学生分析问题和解决问题的能力。有较高的信度和效度

4．以自己的原创为主可适当引用别人的一些资料

5．凡命试题至少一套标准化在市级以上报纸或资料上公开发表者可免予考核。

（七）一篇教学论文（责任部门：教科室）

1．完成一篇教学论文，内容应体现出自己对教材研究或课堂教学经验的总结，或学生学法指导，或相关试题研究。

2．要做到理论与实践相结合要有实用性、前瞻性、创新性、思想性3．文章不少于3000字，不得抄袭

4．教学研究论文或教学经验总结在市以上获奖或发表者可免予考核。

（八）一次专业知识考试（责任部门：教导处）

1．对青年教师进行一次学科专业知识考试考试内容是学科教学内容，重点是近三年来的高考题；

2．学校统一命题同学科教师考同一份试题；3．完成时间与该科目高考时间相同；

4．所教学科当学期参与全市教师业务学识水平考试，考试成绩获得一等奖的可免予考核。

（九）一门选修课程（责任部门：教导处、教科室）1．青年教师必须参与一门选修课程的开发；

2．参与的形式可为独立开发或合作开发，合作开发的合作人不超过2人，且本人承担其中不少于三分之一的量 ；

3．选修课程需符合学校整体课程设置要求；

4．所开发的选修课程要能够在学校选修课教学中使用；5．所开发的课程获得市级以上精品课程的可免予考核。

（十）一项课题或专题研究答辩（责任部门：教科室）

1．青年教师必须参与一项课题，或每学期参与一项专题研究，课题的级别不限；2．参与的形式：课题的主持人或课题组成员；

3．选题必须来源于自己在教育教学中遇到的问题，做到科研为教育服务；

4．注重把课题研究或专题研究成果转化为教学成果；

5．根据课题研究或专题研究的需要选定需要答辩的问题组织青年教师进行答辩；6．课题研究成果在市级以上交流、获奖或公开发表者可免予考核。

备注（1）凡是所带班级教学成绩的明显落后于同程度班级的，所有考核得分至少降低一个档次。

（2）考核小组由学校德育处、教导处、教科室联合确定，各教研组长、骨干教师、部分高级教师组成评审小组。

六．领导机构

由于青年教师的发展与培养不仅仅是一个部门的工作，教科室要起到引领作用，发挥服务职能，切实调动全校合力，整合内外资源，形成全面培养青年教师的模式。特成立乍浦高级中学青年教师培养与考核的领导机构。

1．领导小组：组长 孙晓峰

副组长：曹跃平、戴志健、吴健

成员：邵永强、庾春梅、胡天明、张奇、蒋国忠、张剑锋、李耕夫、沈加秋、张国良、李亚娟、姚亚军、李红梅、蒋国忠、孙秀玲、2．考核小组组长：吴健

副组长：邵永强、庾春梅、张奇

成员：各学科教研组长和骨干教师（根据需要进行抽调）。

七．奖惩措施

1．学校将根据青年教师的发展考核情况评选出成绩优秀者，每一轮评选一次对优秀者给予一定的精神或物质奖励。

2．教师的完成情况与外出学习、培训等活动挂钩。学校在安排教师外出学习、培训时优先考虑考核成绩优秀的青年教师。

3．青年教师的完成情况与学校的评优、职称推荐挂钩，未完成额定任务的教师不享受相关评优机会。

八．本方案解释权在学校。

九．本方案自2013学年开始实行。

平湖市乍浦高级中学2013年9月

乍浦高级中学青年教师考核表

备注：师德表现和教学效果两项考核各位20分，各等次得分乘以2，总分为140分。考核标准以上表要求为原则要求，具体实施由责任部门可加以细化。