在语文教学中展开小学生的想象的翅膀

第一篇：在语文教学中展开小学生的想象的翅膀

在语文教学中展开小学生想象的翅膀

《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

想象力是人的形象思维能力，即在记忆的基础上通过思维活动，把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。对于想象力的重要，科学巨匠们有着强烈的共鸣。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”杨振宁认为，从事文艺创作需要丰富的想象力，从事科技工作同样需要丰富的想象力。

因此，语文教学中重视学生想象力的培养，对提高学生综合素质具有十分重要的作用。那么，如何在语文教学过程中培养学生的想象能力呢？我认为可以从以下几种方法入手：

一、以图解文，启发想象

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”小学语文教材图文并茂，插图具有直观性，由于小学生的认知能力具有局限性，插图恰好使学生有广阔的想象空间，其所描绘的景象甚至色彩能使学生产生丰富的想象力，而文字内容难以达到这种效果。根据这个特点，我在教学中充分利用插图，指导学生仔细看图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，熔诗、画、情、景、色、声于一炉，让学生的想象欲得以充分发挥。

在教学《山雨》时，我引导学生借助画面，启发他们看到了什么？学生说看到了山屋、小河、大树还有雨。我问他们看到了什么色彩、听到了什么声音？学生展开了各种各样的想象，说色彩是昏暗的，朦胧的„„说听到了哗啦啦，叮咚叮咚的声音„„于是我播放了与课文内容相关的雨声，让学生们仔细听，再看图进行二次想象。学生的情感融入到了文中，与作者产生了共鸣，那清新开阔的自然景观就定格在学生的脑海中。这样不仅延伸了课文的内容，还增强了学生的学习兴趣，有效地培养了学生的想象力。

学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。在教学古诗词中，我用与诗歌意境相吻合的画面为学生插上想象的翅膀，学生在想象中了解诗意，感悟诗情，体味诗境。如诗句“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，学生难以理解，我借助图片把学生带到情境中去，引导学生观察想象，“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势„„通过直观的画面和形象的讲述，“一条山路一直往高山延伸，在白云飘浮的地方有几处石屋”便给学生留下了深刻的印象。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给学生留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧？从而加深了对诗歌的理解，收到了良好的效果，同时有效地提高了学生的想象力。

二、据文绘图，展开想象

在分析、理解课文后，课文表达的意境、故事情节会历历在目。因此，在教学中，引导学生把词语和句子联系起来，再联系现实生活启发学生进行想象，绘成画面。如教学《逢雪宿芙蓉山主人》时，教师可先让学生反复诵读，理解诗句的意思。接着，精读诗歌，体会意境。提问：“诗中写了哪些景物？请同学们想象自己就是诗人，说一说。”“你最喜欢诗的那一句？”“这一句让你想到了什么?”这时候，学生可能会说：诗的第一句“日暮苍山远”让我们看到了天色渐黑时的一幅风景图，青色的山峦在暮色中显得更远了。第四句“风雪夜归人”写得很有意境，让我们仿佛看到了大雪飘飞之时，夜间回来的人姗姗而至，这样，提高逐步引导学生理解课文，使学生想象出诗歌表现的意境，从而丰富其想象能力。

创设某种特定的情境，营造出良好的学习气氛，能为学生插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。如教学古诗《登鹳鹊楼》时，先介绍鹳鹊楼，然后逐句理解。上联就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在十个字里。下联：诗人由眼前壮丽

景色，又想到了一个更开阔、更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的诗句——“欲穷千里目，更上一层楼”。这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，且富哲理意味，给读者提供了联想的广阔田地。在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。输入的信息在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心，此时，让他们把所学的知识汇成一幅图，就能展开想象的翅膀。

三、指导感情朗读，激发想象。

声音能调动人的情绪。小学语文教学要多读少讲，以读促思。因此指导朗读是其中关键的一环。朗读是通过声音的传递，运用轻重缓急、抑扬顿挫等技巧来刺激孩子们的心灵，引导学生入情入境，从而表达出思想感情来。我在教《桥》时，指导学生根据句子短而急促的特点反复地读出洪水暴涨。生命危急的情景来。让学生去想象洪水的肆虐，群众慌张的情景，同时让他们学习老汉的沉着冷静的精神。

课文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。我在教《荷花》时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？学生有的说：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”有的说：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。

四抓住文中空白，丰富想象。

好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些 “疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《草虫的村落》一课中写道“我已成了其中的一员，在草虫的村落中看到了许许多多的事物”。然而作者是写不完的，于是写道“我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计„„各种不同的工作，都有专门的虫子担任。”“我还看见了许许多多„„.”我抓住文中这一空白点让学生联系生活去想象去补充。学生们积极发言共同绘出了一个繁忙、和谐而有精彩的世界，从而使学生悟出不仅要热爱大自然，也要热爱我们人类社会。我引导学生展开想象，补充空白。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。

五

七引导续写改编，展开想象空间(引导仿写改编，展开想象)我们常说一千个读者就有一千个哈姆莱特。每个学生都有自己的视角和不同的感受，对课文进行续写或改编就会有不同的版本，这也是培养学生想象力的一个方法。

小学语文课本中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，遇到他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。学了《听听，秋的声音》，以课文内容为例进行仿编仿写训练，学生思维的火花轻易的被擦亮了，其效果令我又吃惊又欣慰。比如：听听，秋的声音，柳树弯下腰脱下旧衣裳，“唰唰”、“唰唰” 那是发给冬天的电报 听听，秋的声音，小蚂蚁在搬家，“一二”、“一二” 吹响了

过冬的号角。听听，秋的声音，小麻雀站在电线上呼朋唤友，“叽叽喳喳”、“叽叽喳喳” 听听，秋的声音，小青蛙加紧挖洞，“呱呱”、“呱呱” 是和夏天告别的歌韵。

秋的声音，在小朋友的眼睛里，在树林里，在果园里，在农家的粮仓里，在每一个丰收的喜悦里！

那是秋天的音符。教学中，我还就不同类型的课文引导学生进行改写，如：把常见的诗歌改写成记叙文；科学童话改写成说明文；根据课文故事的情节，顺其自然想象结果进行续写等等，使学生变复现式的记忆为创造性的发散性表达，让他们智慧的火花在想象的助燃下灿烂地迸发出来。

学了《穷人》一课后，我要求学生根据课文故事的情节，顺其自然想象结果进行续写。有的赋予它童话的色彩，说渔夫一家得到了鱼神的帮助最后过上了好日子，寄予了美好的祝愿；有的写渔夫不怕生活的艰难，通过努力改变了自己的命运，给人以坚强和奋斗的力量；有的走现实主义路线，虽然渔夫一家比以前更穷了，但过得很幸福，彰显了穷人一家的美好心灵。教学中，我还引导学生进行改写，如把诗歌改写成记叙文、科学童话改写成说明文等，使学生变复现式的记忆为创造性的发散性表达。

八、结合习作教学，培养想象能力

用作文训练激发学生的联想力和想象力。写文章本身就是一种创造性的劳动。因此，作文最能激发和训练学生的联想力和想象力，体现其创造力的一种训练方式。但令是，学生的作文往往是千篇一律。为什么会出现这种情况呢？原因有二：我们没有引导他们把目光投向生活；我们没有设计出好的题目，给他们留下联想和想象的空间。这两年来，小学语文教材有了新的突破，《假如我会克隆》、《未来的„„》、《二十年后的我》，《假如我是神笔马良》„„一个个多么好的题目！让学生的思维在无限广阔的天地里纵横驰骋，浮浮想联翩。

我班孩子在写想象性作文时，创造热情高涨，写得竟不肯搁笔。看他们的习作，我深深地感受到了孩子的灵气、悟性和创造力，学生的思维活动进入了最佳的心理状态。

在语文教学中培养学生的想象力是我们每个语文教师永恒的主题，并非朝夕之功即能收效，须长期坚持不懈地抓下去。只要我们注重学生想象力的培养，学生将来就一定会有所创新。

而我们迫不及待地呼唤：让爱因斯坦的想象力比知识更重要这句话在中国广袤的大地上生根、发芽、开花、结果，让想象教育的花朵开满校园，结出累累的硕果！

第二篇：展开想象的翅膀

展开想象的翅膀

教学目标

1.培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣。

2.启发学生展开合理的想象，指导学生把想象到的内容有顺序地表达出来。

3.培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

教学重点

引导学生写科技想象作文

教学难点

激发学生关注科技发展的兴趣

教学过程

指导写作（30分）

一、创设情境，交流材料

1.播放动画歌曲《西游记》片断。

师：你们喜欢看这部动画片吗？（喜欢）这部动画片里面，你最喜欢谁？（孙悟空）是啊，孙悟空可真是神通广大，拔一跟毫毛就能变出许多小孙悟空来，帮助自己降妖除魔。这虽然是个神话，可今天却变成了现实，这就是现代的“克隆”技术。

2.两千多年前美丽的神话传说《嫦娥奔月》寄托着人类的飞天梦想，而今天的嫦娥一号卫星的发射成功，不正是这一飞天梦想的实现吗？实践证明想象是发明的动力，想象是一切创造的源泉。今天就让我们开动自己的脑筋，放飞自己的梦想，在不久的将来我们一定会为今天的梦想而自豪！

3.交流资料

师：课前老师让大家搜集来有关克隆的资料，下面我们围绕这几个方面来交流一下。（出示幻灯片）板书克隆技术的关键词：生物体细胞，生命复制。

师出示克隆羊和克隆牛的图片。（克隆的相关课件）

二、启发想象，自由表达

1.导语：克隆羊多利的诞生，就意味着人类可以通过克隆技术像复印文件一样，大量生产出相同的生命体，解决一些生产和生活中的难题。下面请同学们大胆想象一下，假如你会克隆，你最想克隆什么？看谁的想法最奇妙，也最有益于人类。（指多名同学说）

2.教师出示图片，说明克隆要注意些什么？

3.为什么想克隆它？让学生谈一谈自己到理由，和小组的同学相互交流一下。

4.你打算怎样克隆它？

5.教师再次出示图片，介绍老师的一些新奇的想法，开拓学生思路。

6.再次小组谈谈自己新奇的想法。

三、整理想法，言之成文

1.师：现在，我想每个人心里都有了自己的想法。下面，就请同学们人人做导演，把你想克隆的内容在大脑里编成一部电影。（出示幻灯片）

电影的内容：现在让时间向前推进20年，二十年后的我是什么样子，我们的国家、社会又会是什么样子？我要克隆出什么？你是怎样克隆的？克隆后出现了什么奇迹？既可以克隆一种，也可以克隆多种；既可以是自己的想法，也可以借鉴他人的奇思妙想……看谁导演的电影最精彩。

2.学生闭眼想象，师播放舒缓的音乐。

3.小组交流：把你在头脑中编的电影故事与小组成员交流一下，选出你们小组中最有创意的电影故事。

4.（机动）全班交流：（每个小组推荐代表在全班交流，交流后其他学生评议）。

5.师：同学们的电影故事这样精彩，你想不想把它写下来呢？

师出示作文要求：

充分展示想象，把你导演的电影写下来，看谁的想法最奇妙，最有益于人类。写作时要写清楚想克隆什么，为什么要克隆它。

题目可以用《假如我会克隆、我要克隆……》，也可以根据文章内容另外定题目。要尽量写得具体、详细、生动、语句要通顺。

学生写作

学生写作，教师巡视指导。

习作评议

一、自主评议

1.自读习作，看有无添字、漏字、错字，有无病句。

2.引导学生针对以下要求，独立自改。

（1）是否写清克隆什么以及为什么克隆它？

（2）所进行的克隆是否有益于人类？

（3）想象是否奇妙合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？

习作修改完毕给自己的习作用铅笔打上记号。

二、小组评议

1.四人小组相互传阅细作，互批互改。

2.师：同学们的想法真是奇妙，请把自己认为想法最奇特、最满意的那部分说给你的小组同学听听。四人小组评赏习作。

三、佳作欣赏，激励评价

选择在想象、构思、语言表达等方面各具特色的习作，请小作者有感情地朗读给大家庭，共享成功的欢乐。

第三篇：《展开想象的翅膀》教学设计

《展开想象的翅膀》教学设计

活动目标：

1、依据学生的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情境条件，鼓励他们大胆幻想。

2、引导学生从平凡的事务中受到启迪，展开想象的翅膀，获得创造的灵感，并且勇于动手进行创造发明。

3、体验提出问题、探索问题的过程，尝试用不同的方法进行探究活动。活动准备

1、人类发明飞机、蒸汽机等的相关资料。

2、设计卡 活动过程：

一、课前体验，初步感悟

根据目标，学生课前搜集人类发明飞机，蒸汽机，潜水艇等的相关资料。

二、课中体验，深化感悟

（一）录象演示，激发想象

师：老师有一样非常奇妙的东西。有了它，眼里的太阳是多彩的，心中的世界是迷人的；有了它，能上天入地，能穿越时空，能回到过去，能奔向未来„„你有吗？你想有吗？

师：只要想，你就一定能有，那就是一对翅膀，一对想象的翅膀！

板书：想象的翅膀

师：下面，让我们一起来感受想象带给人类的惊喜。请同学们边看边想：你从牛顿的故事中感悟到了什么？

播放：《牛顿由苹果落地发现万有引力》 交流感受

2、交流资料

课前，同学们搜集了很多人类由于奇思妙想而产生的一项项重大发明，谁能起来给大家讲一讲你搜集到的故事？

根据学生所讲课件出示人类发明潜水艇，发明飞机等。

3、小结：想象力是每个渴望创造的人成功的重要条件。如果牛顿对苹果落地熟视无睹；如果爱迪生甘于在烛光中生活；如果莱特兄弟没有飞翔的梦想„„那么，我们今天

就不会知道万有引力，不会有电灯、飞机„„这节课，就让我们张开想象的翅膀，进行一次奇妙的想象之旅吧。

板书课题：展开想象的翅膀

（二）合作学习，丰富想象

1、想象探秘

师：想象力让我们的世界变得如此奇妙，如此丰富多彩，那我们怎样才能拥有丰富的想象力呢？请同学们先自己想一想，然后小组内互相交流自己的看法。

（1）小组探讨

（2）全班交流，充分尊重学生的体验。

（要多提“假如„„将会„„”的问题，尽可能寻找不同的答案。

要多读书，丰富知识，开阔视野。

设想一切都是可能的，充满幻想。

问“如果„„是不是„„”的问题，越离奇越好。

做白日梦，让你的思想自由飞翔。„„）（3）小结：

师：同学们的方法各有千秋，非常奇妙。下面就让我们从平凡的事物—水，展开想象吧！

2、想象接龙

（1）课件演示“水的自述”

师：请同学们张开想象的翅膀，边听边看边想象。

（2）小组合作完成“水的分支图”

师：听了“水的自述”，你想到了什么？想到水壶、大海，还是想到小溪、桥梁？请同学们展开想象的翅膀，从“水”字想象一些与它直接或间接联系的事物，填在周围的圆圈里，小组合作完成“水的分支图”。

（3）汇报交流，互相补充

（4）小结

师：平凡的水带给了我们一个无穷的世界。可见想象给我们创造了一个多么大的空间啊。下面，就让我们一起走进中央电视台的著名节目《异想天开》，领略想象的神奇与美妙。

（三)深化感悟，放飞想象

这两个活动放手让学生主持和。

1、异想天开

（1）课件：中央电视台少儿频道《异想天开》节目的一些精彩片断。

师：下面让我们一起走进中央电视台，掌声有请主持人吴梦。大家欢迎。

（2）创设情境：亲爱的观众朋友们，大家好！这里是中央电视台《异想天开》栏目的直播现场，我是主持人吴梦。不怕做不到，只怕想不到！你有什么样的奇思妙想呢？愿意把你的奇思妙想告诉全国的少年朋友吗？掌声有请

（3）学生主持，各抒己见。

（4）评选想象之星。

2、小小设计师

（1）创设情境：既然想到了，还有什么做不到的呢！现在我们就离开中央电视台《异想天开》栏目的直播现场，坐上时空穿梭机到“未来世界”走一遭。看，未来世界真奇妙啊！你们看到未来的生活是什么样子的？

（2）学生交流。

（3）和好朋友合作设计自己最喜欢的任何东西，可以说一说，写一写，画一画，看谁的创意更合理，更新颖。

（4）展示创意，说说自己为什么这么设计？它的优势在哪？

（5）师生评价，颁发最具创意奖。

三、课后践行，内化感悟

师：其实，拥有了幻想，做白日梦并不是什么坏事。可以说昨天的幻想是今天的现实，今天的幻想是明天的希望。同样，我们今天的想象通过创造一定能够变成现实。让我们一起张开想象的翅膀，在想象的王国尽情的翱翔！

第四篇：作文教案展开想象的翅膀

作文教案

展开想象的翅膀

一、设计理念：

依据新课标精神：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。运用联想和想象，写想象中的事物。”学生的想象力是很丰富的，他们的想象之鸟一旦高飞，脑中回浮现出新颖、生动的意象，从而培养了学生的创新能力，发展了学生的个性。

二、教学目标：

鼓励学生写想象中的事物，激励他们展开想象和联想，并把想象的事物清楚、完整地写下来。

三、教学重难点：

想象事物之间的联系，并清楚、完整地写下来。

四、制作课件

五、教学过程：

（一）、游戏导入

游戏一：看红色的圆片，想到什么？

再看一个圆，又想到什么？

游戏二：用一组大小不同的图片，自由组合，变成一个事物。

太棒了，同学们的想象多么丰富啊！你们也把我带到了一个想象的世界里。这节课就让我们一起展开想象的翅膀吧！

板书课题：

想象的翅膀

（二）想象

1、看课件

（一）；蓝天、白云、绿草、红花

引导学生说出自己想说的话。

2、闭着眼睛想象画面。

请同学们轻轻的闭上眼睛，想一想那里还会有什么，听一听，你又听见了什么，甚至闻一闻，你还能闻到什么。

3、小组交流，指名汇报（自己的所见、所想、所闻、所听）。

师：你们想得太好了，也启发了老师，不由想起几句古诗“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。“流连戏碟时时舞，自在娇莺恰恰啼”。现在你们就想象自己成为一只蝴蝶，一朵野花，或水里自由自在游玩的小鱼，藏在草丛里的小蛐蛐，不管你是什么，能不能把你听到的、闻到的、想到的用一段文字记录下来。

4、学生练习写片段。

5、实物投影点评学生的精彩片段。

指名学生上台点评同学写的精彩片段。

师可以朗诵学生的精彩片段。

师：太美了，同学们，你们让我感受到了美，让我在美中体会到了幸福。是的，幸福是想象带给我们的。平静的静止的画变成了动态的、立体的、有声有色的动画，这就是想象带来的魔力，你们还想继续施展魔力去感受这种美好吗？

（三）联想

1、看课件

（二）：一望无际的沙漠，动物残骸，狂风。同学们，看到这样的画面，你有什么感受？想说什么？ 现在你能不能把这幅图与刚才看到的图放在一起来看？

2、小组讨论：联想课件

（一）和课件

（二）。

3、汇报交流。（根据学生联想的实际情况展示课件）

（四）存想

1、课件出示写作要求：

（1）、题目自拟。

（2）、开拓思路，展开想象、联想。

（3）、把想到的内容清楚、明白地写下来。

2、学生写。

（五）投影点评学生习作。

（六）作业

1、修改习作，誊抄在作文本上。

2、搜集有关沙漠化的资料。

第五篇：《展开想象的翅膀》教案设计

课型：想象作文

设计理念:

1.《小学语文课程标准》明确提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”、“激发学生的自主意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”，因而本课从学生的心理特征入手，设计比赛，沟通课堂内外，并由此激发学生写作兴趣。发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。

2.作文教学举步维艰的瓶颈在于学生日常积累的欠缺与对已有知识的筛选、整理和再加工。其主要原因是“作前指导”环节的薄弱。本课旨在通过想象实践发展想象思维，使学生在多写多练中掌握写法。同时，在潜移默化中提高人文素养，从而形成良好的个性。

3.结合小学生的性格特点，本课采用“放飞想象式”、“游戏交互式”，转换课型。把作文课变成游戏课，激发学生参与热情，培养学生写作兴趣。转换师生角色：老师成为活动的组织者，学生成为活动的直接参与者，拉近了师生距离。同时，把竞争机制引入课堂，培养学生的竞争意识。为学生的终生发展奠定基础。

教学目标：

1.发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。

2.培养学生自主学习的意识和习惯，以及探究、合作的学习方式。

教学要求：

1.学生能用准确、形象、生动的语言描述图形，表达自己的见解。

2.小组成员互助、协作。

3.学生课后自主拟题，自由完成作文。

教学重点：

引导学生用准确、形象、生动的语言描述图形。

教学难点：

课外延伸、学生活动。

课前准备:

教师:

1.课件

2.小黑板、小奖品

学生：

一段细铁丝

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

1.谈话导入：

同学们，你们喜欢做游戏吗？这节课，老师带领大家做一个游戏，游戏的名字叫：展开想象的翅膀。（板书课题）

2.分组并宣布比赛规则：

教师根据学生实际，对学生进行分组。在比赛情境中，转换学生角色（学生→参赛者），激发学生的参与热情及学习兴趣。同时，给两队命名为：“必胜队”和“不败队”，增强学生的自信心。设定游戏规则（A.必须用生动、形象的语言描述所出示的图形；B.团队成员之间可以互相协作），激发竞争意识，鼓励他们学会合作，敢于

二、师生互动，学玩互补：

1.玩一玩、说一说（板书：玩一玩、说一说）

A、教师出示课件（图形1）

a.谈话：发挥你的想象，放飞你的心灵，开动你的脑筋，参加比赛的小选手们，看看它像什么？

b.学生观察后发言。

学生甲：“我觉得它像崎岖不平的山间小路。”

学生乙：“我觉得它像随风而舞的红飘带。”

学生丙：“我觉得它像正在爬行的蛇。”

学生丁：“我觉得它像连绵起伏的山峰。”

……

（在本环节中，教师要引导学生畅所欲言，尽其所想。用准确、生动的语言描述图形。对需要斟酌的发言要适时予以指导，并伺机点拨。对有个性、符合要求、想象新奇的发言要及时表扬、鼓励，且力求语言的特色、别致、丰富多彩。）

B、教师出示课件（图形2）

学生观察后发言：

学生甲：“我觉得它像妈妈给我准备的大鸡蛋。”

学生乙：“我觉得它像一枚光滑的鹅卵石。”

学生丙：“我觉得它像我们委屈时滴落的泪水。”

学生丁：“我觉得它像会说话的眼睛。”

……

2.通过组织学生对图形1、2生动形象的描述，训练学生的观察能力、培养学生丰富的想象力，以及学生完整、清楚表达自己见解的能力。在此环节结束后，为进一步训练学生用优美的文字条理、准确地表述自己所见、所闻、所思，以“难分胜负”为由中止比赛，激发学生参加第二轮比赛的兴趣。

3.写一写（板书：写一写）

A.谈话：

“必胜队”个个伶牙俐齿，“不败队”人人想象丰富，老师一时难以裁定胜负。机会就在下一轮的比赛中,请看第二场:

B.宣布第二场比赛规则:两组队员，根据第一场比赛实况，用“有的……有的……还有的……”句式写话。两队分别完成图片1和图片2。要求：语言准确、生动；字迹工整。每组评出最先完成的两名同学，符合要求者为胜。

C.学生分组练笔，教师巡回指导。

D.展示优秀案例，师生共同点评，对有创新的作品要给予鼓励，赠给小纪念品。

4.学生活动、发散思维（板书：动一动）

A.谈话：

经过两轮的比赛，同学们不仅能说会写，而且说得妙，写得好。可以说，两组队员都表现出了非凡的实力，可谓“各有千秋”。接下来这个环节，极有挑战性，它是什么呢？请大家拿出准备好的铁丝。把它弯曲成你喜欢的样子，并用形象、生动的语言告诉大家：“它像（）的（）。”

B.学生实际操作，练习说话。充分调动学生参与的积极性，培养学生的实践能力和口头表达能力，拓展学生思维，课内空间弹性更强。

C.学生上台汇报，师生共同点评。

学生甲：“大家请看，这是我设计的图形。我觉得它像爸爸的眼镜，陪伴爸爸走过每一个挑灯苦读的夜晚。”

学生乙：“这是我设计的图形。我觉得它像一块三角形的蛋糕，让我垂涎欲滴。”

学生丙：“这是我的作品。我觉得它像月亮姑娘的脸；也像一瓣可口的橘子。”

学生丁：“这是一个红对勾，像是在鼓励我们不断进步；这也是一座山脉，激励我们不怕困难，勇往直前。”

……

D.根据两组同学的综合表现，宣布获胜方，并进行奖励。对另一方的优点提出表扬，提醒大家做到：胜不骄，败不馁。

三、师生共商，推敲首尾

1.学生讨论:

A.如果把这堂课、这次比赛讲给你的爸爸、妈妈听，你打算怎样讲？

设计本环节的目的是帮助学生梳理思路，以便完整、条理地完成本次作文训练，为课后作业（自由选材，整理成文）作铺垫。重点指导学生开头的别具一格和结尾的独树一帜，让每个学生都有自己与众不同的首尾。

B.学生汇报。

2.谈话：

一堂课在不知不觉中接近了尾声,从你们的表情中,老师知道:你们仍然意犹未尽,请同学们也来当一次“小小评审员”，谈谈你对这节课的评价。

引导学生用简洁的语言从不同的角度谈出自己的感受。目的是让学生完成本次作文训练的定位。一百个人的心中会有一百个不同的蒙娜丽莎。学生通过再次梳理体验，强化内心感觉，铺向成文的路更通畅。

四、分组讨论，确定中心

1.谈话：

一篇好的文章，离不开点睛之笔的文题。题为文之魂。以本堂课为题材，我们可以写出哪些作文题目？（鼓励学生自主拟题，在课堂中找亮点，拓展写作空间，尊重学生的个体差异。）

设计本环节的目的是让学生确定自己习作的中心，完善作文训练的结构。提纲挈领,在头脑中形成完整的成文思路。教给学生作文的基本方法，让他们学会就一定的材料立意、选材、拓展，给学生更大的空间，让他们去自由地翱翔，在游泳中学会游泳。

2.举例明确成文思路

有的同学以“激烈的比赛”作为他的作文题目，并且，提出了他的写作顺序：比赛前——比赛时——比赛后，这样安排不仅条理清晰，而且，能引起读者的阅读兴趣。连老师都迫不及待，想一睹为快，品赏他的佳作了。相信其他同学也有自己独特的表达方式，写出自己与众不同的体验来。

设计意图：根据学生写作基础较为薄弱的现状，引导学生按一定的顺序去写，从而达到了全方位训练的目的。需要注意的是，文有大法无定法，教师要根据实际，切不可生搬硬套，随时调整本环节的教学要求，让学生能最大限度地运用写作技巧，用最美的方式表现出自己的所见、所闻、所思、所感。

五、激励升华，布置作业

1.谈话：

当大家还沉浸在比赛的兴奋中时，我们的作文课就要结束了。这仅仅是作文百花园中的一朵小花，展开你想象的翅膀，睁大你美丽的眼睛，你会发现：好文章原来就在我们身边，在我们不曾留意的生活里。只要用心去捕捉，我们都会成为写的精灵，成为想象的天使！

2.布置作业：

课件出示：

课后选择你喜欢的题目，以这堂课为题材，完成作文。

设计意图：以学生为本，尊重学生的个体体验，为学生提供写作的平台，授之以渔，让他们去构建自己理想的习作大厦，给他们更大的空间，让他们自由地翱翔！

附（1）图片内容：