绝对优势理论案例分析[五篇模版]

第一篇：绝对优势理论案例分析

民大-刘晓

药物制剂

11142062 案例分析：在重商主义哲学盛行时期，保护主义蔓延，被激怒的法国经济学家Frederic Bastiat(1801—1851年)，通过以子之矛攻子之盾的方法压倒了保护主义者。巴斯底持在1845年虚构的法国蜡烛工人请愿的故事中，最成功地打击了贸易保护主义。现摘录如下：

我们正在经受着无法容忍的外来竞争，他看来有一个比我们优越得多的生产条件来生产光线，因此可以用一个荒谬的低价位占领我们整个国内市场。我们的顾客全都涌向了他，当他出现时，我们的贸易不再与我们有关，许多有无数分支机构的国内工业一下子停滞不前了。这个竞争对手不是别人，就是太阳。

我们所请求的是，请你们通过一条法令，命令关上所有窗户、天窃、屋顶宙、帘子、百叶宙和船上的舷窗；一句话，所有使光线进入房屋的开口、边沿、裂缝和缝隙，都应当为了受损害的工厂而关掉。这些值得称赞的工厂使我们以为已使我们的国家满意了，作为感激，我们的国家不应当将我们置于一个如此不平等的竞争之中„„仅仅因为或部分因为进口的煤、钢铁、奶酪和外国的制成品的价格接近于零，你们对这些商品的进口就设置了很多限制，但为什么，当太阳光的价格整天都处于零时，你们却不加任何限制，任它蔓延? 如果你们尽可能减少自然光，从而创造对人造光的需求，哪个法国制造商会不欢欣鼓舞？如果我们制造更多的蜡烛，那就需要更多的动物脂，这样就会有更多的牛羊，相应，我们会见到更多人造草场，肉、毛、皮和作为植物生产基础的肥料。分析：

（1）这一案例是绝对优势理论对重商主义的抨击。

重商主义主张国家干预经济，实行贸易保护主义政策“奖出限入”，他们认为货币是财富的唯一形式。

亚当·斯密认为扩大生产才能提高本国的生活水平，而生产的扩大最根本的动力是劳动生产率的提高，劳动生产率的提高又去取决于社会分工——专业化的不断加深。社会分工范围的扩大意味着专业化程度的提高，劳动生产率的不断提高，最终将促进实际收入意义上的财富增加。国际贸易是实现专业化分工利益的重要途径，而国际贸易之所以发生其基础在于各国生产成本上存在差异。

在这一案例中，太阳是占有绝对优势的一方，而蜡烛生产商是弱势的一方。如果按重商主义者的观点国家就应该像上文中讲的限制利用自然光，就好比限制进口，这是不现实的。他会遏制国际分工的发展，进而影响本国经济发展。

（2）这一案例还有涉及相对需求理论的一些观点。

限制利用自然光人们对蜡烛的需求会增加。同理，当我们先限制对国外商品的进口就会加大人们对本国商品的需求，当然这只是短期内，长期会影响国家经济进步。

组长很抱歉今天才给你，前几天有实验课一直没时间做，很抱歉

第二篇：定位理论经典案例分析

从02 年起，王老吉想把企业做大，走向全国。于是就必须克服一连串的问题。

现实难题表现一：现有消费者对王老吉认知混乱

在广东，传统凉茶因下火功效显著，消费者普遍当成 “ 药 ” 服用，无需也不能经常饮用。因此，王老吉受品牌名所累，并不能很顺利地让广东人接受它作为一种可以经常饮用的饮料，销量大大受限。

另一个方面，加多宝生产的红色王老吉配方源自香港王氏后人，是国家批准的食健字号产品，其气味、颜色、包装都与消费者观念中的传统凉茶有很大区别，而且口感偏甜，按中国 “ 良药苦口 ” 的传统观念，广东消费者自然感觉其 “ 降火 ” 药力不足。所以对消费者来说，在最讲究 “ 药效 ” 的凉茶中，它也不是一个好的选择。

在广东区域，王老吉让消费者觉得 “ 它好像是凉茶，又好像是饮料 ”，陷入认知混乱之中。

现实难题表现二：红色王老吉无法走出广东、浙南 在两广以外，人们并没有凉茶的概念，甚至调查中消费者说 “ 凉茶就是凉白开吧？ ”，“ 我们不喝凉的茶水，泡热茶 ”。教育凉茶概念显然费用惊人。而且，内地的消费者 “ 降火 ” 的需求已经被填补，大多是通过服用牛黄解毒片之类的药物来解决。

作凉茶困难重重，做饮料同样危机四伏。如果放眼到整个饮料行业，以可口可乐、百事可乐为代表的碳酸饮料，以康师傅、统一为代表的茶饮料、果汁饮料更是处在难以撼动的市场领先地位。

而且，红色王老吉以草本植物熬制，有淡淡中药味，对口味至上的饮料而言，的确存在不小障碍。这就使红色王老吉面临一个极为尴尬的境地：既不能固守两地，也无法在全国范围推广。

现实难题表现三：企业宣传概念模糊。

加多宝公司不愿意以 “ 凉茶 ” 推广，限制其销量，但作为 “ 饮料 ” 推广又没有找到合适的区隔，因此，在广告宣传上也不得不模棱两可。很多人都见过这样一条广告：一个非常可爱的小男孩为了打开冰箱拿一罐王老吉，用屁股不断蹭冰箱门。广告语是 “ 健康家庭，永远相伴 ”，显然这个广告并不能够体现红色王老吉的独特价值。企业要想做大，就必须搞清楚一个问题：消费者为什么买我的产品？

重新定位

红色王老吉虽然销售了 7 年，其品牌却从未经过系统定位，连企业也无法回答红色王老吉究竟是什么，消费者更不用说，完全不清楚为什么要买它 —— 这是红色王老吉的品牌定位问题。

成美向加多宝提交了品牌定位研究报告，首先明确红色王老吉是在“饮料”行业中竞争，其竞争对手应是其他饮料；其品牌定位“预防上火的饮料 ”，其独特的价值在于“喝红色王老吉能预防上火，让消费者无忧地尽情享受生活：煎炸、香辣美食、烧烤、通宵达旦看足球 „„”

为了和王老吉药业的产品相区别，鉴于加多宝是国内唯一可以生产红色王老吉产品的企业，宣传中则尽可能多的出现全名“红色罐装王老吉饮料”。

“开创新品类”永远是品牌定位的首选。红色王老吉作为第一个预防上火的饮料推向市场，使人们通过它知道和接受了这种新饮料，最终红色王老吉就会成为预防上火的饮料的代表，随着品类的成长，自然拥有最大的收益。

紧接着，成美为红色王老吉制定了推广主题 “ 怕上火，喝王老吉 ”，在传播上尽量凸现红色王老吉作为饮料的性质。在广告宣传中，红色王老吉都以轻松、欢快、健康的形象出现，强调正面宣传，避免出现对症下药式的负面诉求，从而把红色王老吉和“传统凉茶”区分开来。

为更好唤起消费者的需求，电视广告选用了消费者认为日常生活中最易上火的五个场景：吃火锅、通宵看球、吃油炸食品薯条、烧烤和夏日阳光浴。结合时尚、动感十足的广告歌反复吟唱“怕上火，喝王老吉”，促使消费者在吃火锅、烧烤时，自然联想到红色王老吉。

 七喜

“非可乐”

在当时的美国清凉饮料市场，平均每消费三瓶清凉饮料，就有两瓶可乐，而剩下的一瓶则是由可乐以外的形形色色的饮料来瓜分，所以七喜没有跟可口可乐正面竞争，他利用是非定位，把饮料市场区分为可乐型和非可乐型，七喜属于非可乐型饮料，这样就在“非可乐”的位置上定义了七喜的地位和形象，取得了成功。

广告策略：

20世纪60年代的美国，不管是在政治上、观念上还是社会问题上，人们都大做“we(我们)”对抗“they(他们)”的文章。所谓“we”代表的是反战、时尚、新潮、进取、不拘一格的年轻一代；而“they”则指的是死板、保守、落伍的群体，是“披头士”歌曲嘲讽的对象。“非可乐”的促销活动正好代表了清凉饮料者的反权威态度。相反，七喜在“非可乐”的广告主题中，把可乐含蓄地定位为“they”，而把自己定位成“we”。

第一轮“非可乐”广告过去后，在人们的心目中留下了这样的印象：“清新，干净，爽快，不会太甜腻，不会留下怪味道，可乐有的，它全有，而且还比可乐多一些。七喜„„非可乐。独一无二的非可乐”。

1974年6月20日，原本只是行销策略口号的“非可乐”终于取得商标地位。两年后，七喜庆祝美国独立200周年，在其货运卡车上漆上“非可乐向非英国两百年致敬”。

不久，全美掀起一股热潮，年轻的母亲们担心咖啡因对他们子女会有不良影响，因而采取行动反对含有咖啡因的饮料。几家可乐公司都推出了不含咖啡因的产品，而七喜公司则很自豪地在广告中强调，它的饮料从未含有过咖啡因，它的广告词又变成——“从来没有，永远也不会有”。

第三篇：国际贸易理论案例分析

案例一：

[教学目的]

对外贸易依存度的计算、影响对外贸易依存度的因素分析

[案例资料]

2008年东莞全市宏观经济数据：

GDP ：3710亿元，增长14%；财政总收入 600.8亿元，增长11.36% ；进出口总额1133亿美元，增长6.3%；城市居民人均可支配收入 30268元，增长12%；农村居民人均纯收入 12418元，增长7%。

2009年东莞市宏观经济数据：

2009年东莞GDP 3763.26亿元，其中，第一产业增加值14.99亿元，增长

5.1%；第二产业增加值1771.77亿元，下降3.7%；第三产业增加值1976.50亿元，增长15.1%。人均生产总值56590元，增长10%。2009年三大产业结构比重调整为0.4：47.1：52.5，第三产业比重比上年提升5.6个百分点。2009年全市进出口总额941.55亿美元，下降17.0%。其中进口总额389.86亿美元，下降18.4%。出口总额551.69亿美元，下降16.0%，降幅比年初收窄16.1个百分点，但自11月份起当月出口同比增幅由负转正，11月同比增长1.6%，12月增长17.2%。

[案例分析要求]

1．根据资料，计算东莞市2008、2009两年的对外贸易依存度；

2．根据上述计算，分析东莞外贸依存度波动（上升、下降）的主要原因，要求结合当时国内外背景；

3．对外贸易依存度的上述波动，对东莞来说，是好事还是坏事？为什么？

[案例分析参考资料]

1.陈宪、张鸿：《国际贸易》，上海财经大学出版社

2.张二震、马野青：《国际贸易学》南京大学出版社

3.陈同仇、薛荣久：《国际贸易》，对外贸易教育出版社。

4.姚曾荫主编：《国际贸易概论》，人民出版社。

5.[日]小岛清著：《对外贸易论》，南开大学出版社。

6.王绍熙主编：《中国对外贸易概论》，对外贸易教育出版社。

7.周小川主编：《外贸体制改革的探索》，中国展望出版社。

8.斯密著：《国民财富的性质和原因的研究》，商务印书馆。

9.李嘉图著：《政治经济学及赋税原理》，商务印书馆。

10.俄林著：《区际贸易和国际贸易》，商务印书馆。

11.李斯特著：《政治经济学的国民体系》，商务印书馆。

12.凯恩斯著：《就业利息和货币通论》，商务印书馆。

13.汪尧田、周汉民：《关税与贸易总协定总论》，中国对外经济贸易出版社。

14.黄埔海关、东莞市人民政府：《改革开放30年东莞对外贸易白皮书》，中国海关出版社

15.历年东莞统计年鉴，中国统计出版社

案例二

[教学目的]

国际贸易理论知识的掌握与运用能力的综合考查，特别是对贸易现象的解释能力、国际贸易对一国利益影响的分析能力与贸易政策的掌握应用能力

[案例资料]

“中国制造”国内贵于国外 补贴发达国家消费

2010年11月30日13:31南方日报

“中国制造”为何国内比国外贵？代工利薄意在退税，一出一进层层加码，中国补贴发达国家高消费

“中国制造”为何国内比国外贵

代工利薄意在退税，一出一进层层加码，中国补贴发达国家高消费

IPAD过关征收千元关税事件，喧闹后带出一个全新的话题：为什么国内的IPAD要比不少国家和地区贵？是什么造就了在“世界工厂”买不到便宜的东西？是什么驱使国内消费者舍近求远去国外采购？这种“扩大外需”的行为是怎么造成的，是否合理，又有着怎样的经济学动力？要知道，不少IPAD原本就是在国内生产的，深圳富士康就是IPAD的全球重要生产基地之一。

当扩大内需已经成为当前我国经济发展的长期战略，如何在合理保护我们的市场和自主品牌的同时，更好地激发内需，确实需要引起我们的思考。

IPAD话题背后，凸显的正是当前中国经济发展过程中一些深层次矛盾和困惑，而这些问题，正成为当前进一步激发国内有效市场需求的障碍，也促使我们深入思考在“十二五”期间如何更好地看待经济结构调整。为此，从今天开始，本报推出“解析IPAD外购现象背后的消费困局”系列报道，我们期望以经济观察的角度，和大家共同解析这些现象背后的前因后果，从而让广大消费者对我们当前所处的经济发展阶段和市场环境有更好的了解，并共同探讨破解之道。

一边在努力扩大中国内需，一边是国人去国外大幅采购，这两个看似矛盾的东西在IPAD过关征收千元关税的争论中暴露出来。如果去国外采购是中国购买力的“溢出”，自然就不存在内需不足的问题，那为什么内需不足的同时还会去国外采购？这显然是国内消费市场的容纳度出了问题。解决好了国内市场对消费力的容纳问题，将去国外的消费能力留在国内，就能有效的扩大内需市场。

生产地买不到平价“中国制造”

◇以IPAD为例，国人要比美国人多付两成，而收入只是人家的1/13。中国制造的产品在中国往往比西方贵，成为咄咄怪事

前些年，很多国人都把在境外买回“MADE IN CHINA”的东西当作笑话来讲，但事实情况是，这些年来，越来越多的中国人专门到境外买回“MADE IN CHINA”的各类产品，从服装纺织到电信产品，大包小包塞得满满的。在我们拉动内需的大环境下，我们看到前赴后继的国人积极地在拉动外需。为什么？原因很简单，看看这组数字就清楚了：

一双耐克或者阿迪达斯的中国产旅游鞋，在国内各大商场，即使遇到商场大减价，也需要500元人民币左右。正价产品动辄七八百甚至上千。而同样款式的鞋子，在美国的一些大卖场上，只需要三四十美元，折合人民币也就两三百元人民币。

服装同样如此。一套在国内售价3万元人民币左右的Armani西服，在美国1000多美元(约合人民币7000元)就能买到。

再以电子产品为例，一部在广东深圳组装的IPAD，以16G的WIFI为例，面市之初在美国的报价是499美元(折合人民币约3300元)，香港报价为3888港币(折合人民币约3300

元)，而在美国上市约一年后，IPAD行货终于登陆中国大陆，但其16G版售价为3988元人民币。

如果再考虑国内外的收入差距，两者之间的价差则更加大。根据国际货币基金组织(IMF)2010年4月发布的统计数据显示，中国2009年的人均GDP为3678美元，世界排名100位，而美国则以46381美元排名第九，约为中国的13倍。也就是说，同样以购买IPAD为例，国人要比美国人多付约两成的钱，而收入只是人家的1/13!

这种现象甚至让美国人自己都觉得“过意”不去。美国《洛杉矶时报》今年就发表了题为《中国制造的产品在中国往往比西方贵》的文章，里面提到：“在中国这个世界工厂，这真可谓一桩怪事。中国以替西方消费者生产廉价产品而闻名，但在本国却不总是如此。”

出口导向政策重生产而轻消费

◇代工一台在美国售价为499美元的iPhone，代工企业获得大约4美元。贫困中国为发达国家提供补助，维持着他们的高消费

很多国人对这种国外品牌产品存在的巨大价差已经习以为常，但从一个国家经济发展模式来看，这种现象是否合理，这里面有没有哪些地方值得我们反思甚至加以改变的地方？为此，记者就此现象展开了调查。

从这些“中国制造”商品的“旅行”轨迹来看，出现这种价格差并不奇怪。近年来中国逐渐成为世界制造基地，许多国际品牌都已在国内设点生产，珠三角更是重要的出口基地。从传统的服装纺织制造，到芯片电脑的装配，这些世界知名的品牌，通过加工贸易的方式在国内生产，之后转运到第三地譬如到香港一日游后再进口到国内销售，只是进来后往往就身价倍增。

这一现象背后也能看到我国长期以来出口导向政策的推手作用，即生产是为了出口，而不是为消费服务。如我国推行出口退税政策，本意是为了让企业更好地做强做大，提高国际竞争力。但是这些年来随着国际市场竞争的加剧，很多外贸出口企业的利润一再被挤压，甚至不少制造企业都是不赚钱甚至贴钱在接订单，而出口退税部分就成了他们赚取微薄利润甚至补回亏损的重要组成部分。以iPhone为例，代工一台在美国售价为499美元的iPhone，代工企业获得大约4美元，其中还包括工人的工资和摊销固定资产投入等。出口退税从某种意义上来说，是依然贫困的中国，为欧美发达国家提供补助，维持着他们的高消费水平。

那么，“中国制造”的国际品牌产品国内比国外贵，进口关税是最为重要的因素吗？按照WTO的规则，中国入世后关税在逐年下降，究竟关税下降的实惠有没有真正到百姓手中？我国著名WTO法律专家、北京浩天信和律师事务所合伙人江鹏在接受记者采访时表示，关税传导到消费品终端价格的影响并不明显，中国关税的整体水平从加入世贸组织前的14.7%下调到今年的9.8%，下调了5个点的税率。中国的进口税率与发展中国家相比，已经处于较低的水平。他认为，国内目前很多“中国制造”的国际品牌价格偏高，最重要的原因仍然在于国内消费市场本身。

流通高费用致“羊毛出在羊身上”

◇进口产品进入流通环节要收取17%的增值税，出口产品还享受退税等各种优惠，从出口到进口同一产品“绕个圈”价格猛增

当进口产品进入流通环节后，增值部分则要收取17%的增值税。另外，国内流通环节的中间费用过高已经不是一个新闻，国内零售商已经习惯于向供货商收取名目繁多的进店费、上架费、节庆费等通路费用，而“羊毛出在羊身上”，这些费用最终都体现在产品的标价上并由消费者来“买单”。

值得一提的是，部分国人的崇洋媚外消费思路，也助长了一些洋货一入中国就身价百倍甚至国货争当“假洋鬼子”的现象。有专家提到，很多外国公司是有意在中国提价，从而提升产品的地位，赢得中国消费者的青睐。像LEVIS牛仔裤、哈根达斯冰淇淋等，在国内一

般在高档商场或以专卖店形式亮相，价格都高高在上，而这些产品在国外都属于大众品牌。这一点在广交会上也有非常突出的表现，本报记者曾在广州一高档商场见过一款打着进口产品的瓷器，价格上万，而几乎一模一样的产品在广交会上的出口报价不到百分之一。

“中国制造”的产品国内定价高于国外，更重要的一点是因为，这些国际品牌牢牢掌握着价格的话语权和定价权，而我们的自有品牌产品仍未形成与之相抗衡的力量。

扩大内需是我国长期的战略决策，如何让广大消费者能以合理的价格享受到高质量的产品，在国内同样乐购易购，这是当前内需市场必须正视的一个话题。

(南方日报)

美国苹果iPad由深圳的富士康代工、英国clarks皮鞋在广东东莞制造„„这些“中国制造”的产品返销国内市场后，价格却成倍往上翻

同款商品，国内怎比国外贵得多？

竞争不足、流通成本高、高税率抬高价格

日前，海关对旅客携带便携式平板电脑iPad入境征税一事引起人们关注。实际上，从9月份起，iPad平板电脑已经登陆我国内地市场，在国内已不难买到。可为什么还有不少人热衷去国外购买呢？

“原因很简单，便宜！”由于工作关系，在深圳某口岸部门工作的沈培经常往返于深港两地，他告诉记者，目前，香港市场上销售的32G/WIFI+3G版iPad价格已不到4000元人民币，而国内市场，同款产品的标准价格还在5000元人民币以上。

价格便宜的何止iPad！最近，北京的王飞从英国旅游回来，一口气买下了5双皮鞋。他算了一笔账：一双其乐（clarks）男鞋，在英国标价79.99英镑，凭旅游护照还能优惠10%，出境退税15%，实际花了60英镑；而在北京燕莎奥特莱斯，同品牌同款式的鞋，打完8折后还要1700元人民币。

经常出国的消费者发现，在国外市场，不光相同品牌的电子、皮鞋、服装等生活用品比国内便宜很多，一些名表、名包等奢侈品的价格更与国内价差悬殊。在美国，一条利维斯（Levis）牛仔裤在折扣店卖19美元，而同一条裤子，在国内的专卖店至少要卖700元人民币；至于劳力士、路易·威登、古奇等名表、名包，在欧美市场上的售价通常不足国内价格的一半甚至1/3。

这些年，全球市场一体化加快，中高档品牌服装、奢侈品、名牌运动鞋„„越来越多的国际品牌进入我国普通家庭。与此同时，以往这些“高高在上”的国外品牌纷纷加入“中国制造”的大军，苹果iPad由深圳的富士康工厂代工、clarks在广东东莞制造„„可是，这些在中国代工的产品，为什么返销国内市场后，比欧美贵这么多？

中山大学岭南学院副教授牛鸿说，发达国家的市场竞争激烈，欧洲、美国、日本品牌同场较量，许多品牌都经营了上百年甚至几百年，拥有相对固定的客户群。在这样的市场环境里，要想争取新客户，高价策略行不通。而在中国，由于市场竞争不充分，国内品牌竞争力不强，为数不多的国际品牌独占鳌头，形成了寡头垄断市场，“这是最关键的、结构性的因素。”

其次，国内市场上的高流通成本也抬高了商品价格。在国内，一件商品进入销售终端，除了运输费用以外，还有高额的进场费、摊位费„„以及不同层级的代理商，各级代理商“雁过拔毛”，要从营业额里扣取一定比例的利润和回扣，这些成本都要转嫁到消费者头上，销售价格自然低不下来。

过高的税负也是一个绕不过的因素。尽管加入WTO后，我国多次降低关税，关税总水平已与发达国家相当，但国内流通环节的增值税、消费税、营业税仍然偏高。税率高达20%的iPad进口税就是一个典型例证。如果不减税，进口商品的价格就很难降下来。

买国外产品，为何感觉“更踏实”？

国内个别厂家制假售假，让消费者产生了依赖国外名牌的心理

陈然两岁半的儿子虎头虎脑，十分惹人喜爱，“孩子吃的是日本明治奶粉，主要是从网上订购的，有时候也从境外直接买。”

她说，之所以选择日本奶粉，主要是觉得国外的产品“更踏实”，特别是“三聚氰胺”事件后，吃国内奶粉，总让人提心吊胆。

陈然是北京一家金融机构的研究员，10月初去香港出差，回来时特意买回了十几罐明治奶粉，“因为是几个人分头携带的，入境时没遇上什么麻烦。”

分析人士指出，国内游客热衷在境外购物，除了价格因素外，消费心理因素更加值得关注，通俗地说，就是迷信“洋品牌”，认为“外国的月亮比中国的圆”，这与当下中国市场的现状密切相关。

“我们一直都在说‘培育中国本土品牌’。现在国内不少产品质量已经不输给国外同类产品了，但品牌还在输。”陈然认为，一旦国内品牌没有树立起来，就直接造成外国品牌的吃香。这些年，一些国内企业只求价低，不求质量，偷工减料，甚至制假售假，长此以往，自然会让消费者产生依赖国外名牌的心理。

除了游客觉得在国外正规商店购买的商品价格比较可信、质量也比较有保证外，中国人特有的家族观念和亲情意识，更放大了我国游客热衷于海外购物的热情。

北京第二外国语大学旅游管理系主任厉新建认为，尽管近年来我国出境游发展很快，去年出境人次近5000万，但相对于13亿人口来说，这显然还是少数。由于中国人的家族观念很强，所以许多人都很珍惜出国的机会，既希望用难得机会多游览几个国家，又要给亲朋好友带礼物甚至代购。

现阶段出国旅游的中国游客中，很大一部分是高收入阶层，这些人的消费能力比较强，因此用于购物的钱自然要多一些。特别是对于第一次出境的游客，多是走马灯式的密集观光和见缝插针的疯狂购物。

“2001年我第一次去法国，家人给我列个购物清单，回国时和一帮朋友进了免税店，花花绿绿的香水买了一大堆，竟然把一家商店买断货。”北京某事业单位一位工作人员这样描述自己当年在法国购物的“疯狂”经历。

国外消费，能不能“留”在国内？

培育自主品牌，提升商品质量，树立消费信心

有资料显示，我国出境游客人均境外消费支出已超过美、欧、日。根据环球退税公司公布的数据，2009年，中国游客在法国购买的免税品总额达1.58亿欧元，比排在第二位的俄罗斯多0.47亿欧元。中国旅游研究院预计，2010年中国出境游人数将达5400万人次，出境旅游花费达480亿美元。

面对每年数千万游客在海外采购的事实，商务部有关负责人表示，与其任由他们将钱花在国外，不如设法留在国内。他建议：“可考虑适当降低化妆品、高档手表等商品的相关税率，促进有国内需求的高档商品增加进口，将部分境外消费转化为境内购买，扩大国内市场的销售收入。”

北京某高档百货商场负责人说，国际金融危机爆发后，国外奢侈品牌的大范围打折，吸引了众多消费者到国外扫货。她估计，如果奢侈品的价格在国内和国外大致相同，该商场的业绩会翻倍。

另一位国际名表代理商则称，目前中国内地有60%的高金额奢侈品消费都流失到欧美、日韩、中国香港等地，如果国家能减免消费税，或许中国内地的销售会因此增长35%左右。

当然，高税率仅是消费外流的一个方面。想要降低国内外品牌的差价，促进国内消费，还需要整个经营环境的改善。比如，进一步开放市场，引进竞争，打破垄断，引导国际名牌降价。同时，大力培育自主品牌，提升商品质量，树立消费信心。

比如，前些年，国内消费者曾以拥有一双耐克鞋、一套阿迪达斯运动服为时髦。近年来，国内运动服装行业发展很快，涌现出了李宁、安踏等很多品牌，在质量、款式等方面已不逊色。随着更多消费者选择国内品牌，国内耐克、阿迪达斯等运动服装的售价降了不少，去国外专门采购这些品牌的人也已经少多了。（《 人民日报 》 本报记者 杜海涛）

[案例分析要求]

1、结合资料和当前经济实际，回答文中提出的问题“为什么国内的IPAD要比不少国家和地区贵？是什么造就了在“世界工厂”买不到便宜的东西？是什么驱使国内消费者舍近求远去国外采购？这种“扩大外需”的行为是怎么造成的，是否合理，又有着怎样的经济学动力？”

2、根据以上情况，分析当前我国对外贸易中存在的主要问题，一点即可，尽可能讲深讲透。

第四篇：案例分析常用理论

皮亚杰的建构主义

建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由知识的灌输对象变为信息的加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者转变为学生学习主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义认为：学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是聆听他人关于这方面知识的介绍和讲解。

抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容核教学进程就被确定了。

一堂课中的 锚就是一个有待解决的实际问题。

建构主义认为：学习是获取知识的过程，而知识不是通过教师的传授获得的，而是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构方式获得。教师的作用：在于激发学生的学习兴趣，努力促使学生将当前学习内容和自己已有的知识相互联系。创设情境和提示新旧知识间的线索，帮助学生建构有意义的学习，引导和组织协作学习。提出适当的问题引起学生思考和讨论，在讨论中把问题引向深入加强对知识的理解。诱导学生去发现规律，自己评价和纠正错误。学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以直接反映出学生的学习效果，学生若能顺利解决所给的问题，说明已经达到了学习要求。在解决问题的过程中，学生表现出极大的热情，忙着自己找答案，和同学们协商。

为了支持学习者的主动探索和完成对所学知识的意义建构，教师要在学习者的学习过程中提供各种信息资源，即进行信息资源的设计。建构主义对教师的要求更高了，不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认知规律，掌握现代化得教育技术，充分利用已有人类学习资源，设计开发有效的教学资源，对学生宏观的引导和具体的帮助指导。

奥苏伯尔德有意义学习

奥苏伯尔提出的“同化论”体现了外因是变化的条件、内因时变化的依据的辩证思想。他把学习分为有意义的学习和机械学习。有意义的学习条件：学习材料对学生而言具有潜在的意义；学生头脑中有同化新学习材料的知识；学生具有有意义学习的意向。是接受还是发现，是机械还是有意义是划分学习的两个维度。学习迁移的最主要影响因素是学习对象的共同因素，原有经验的概括水平，迁移知识的技能水平。

为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受知识的有效影响。奥苏伯尔提出了“先行组织者”的教学策略。先行组织者指正式材料学习之前，向学生介绍与其原有的认知结构中的引导性材料应高于正式学习材料，并用学生熟悉的材料呈现。原有知识对新知识的同化形式主要有三种：类属、总括和并列结合。

下位学习：新知识纳入认知结构中原有的有关方面的过程叫类属，即下位学习。上位学习：学习了一个概括性总结的命题，包括了原有认知结构中从属性观念。

“先行组织者”的理论基础是：认知结构是按层次加于组织的，学习者的认知是不断分化的认知组织。

奥苏伯尔德有意义学习给了接受性学习和发现性学习适当的、中肯的较为科学的评价。学习是否有意义决不是决定于学习的外在形式，关键是看是否满足有意义学习的条件。学生要有有意义学习的心向，主动的将所学的知识和旧知识发生联系，提供的引导性材料能进行新旧知识的联系。

要想进行有意义的学习，简单而有效的策略是：不断分化和综合贯通。不断分化相当于循序渐进，要根据认识新事物的自然顺序和认知结构的组织顺序。对知识进行由上位到下位、由一般到个别的纵向组织。

综合贯通相当于融会贯通，即从横的方面加强教材的概念、原理、章节间的联系，消除已有知识间的矛盾和混乱。

情感教学理论

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。具有较大的稳定性和深刻性。情感是基本的动机系统，是对动机和生理驱动力的放大作用。一个带着积极情感学习课程的人应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生学习更加轻松迅速。情感是联系师生心灵的桥梁，是激发学生学习情绪的动力。知识往往通过情感这个媒介才能更好的被学生接受。情感的动力功能即情感对个体行为具有增力或减力的效能，情感的强化功能是对动机行为的维持或改变发生作用。情感的感染功能；情感的调节功能。适当的情感对人的认知过程具有积极的组织效能，不适当的情感产生消极的瓦解作用。

加涅的教学设计理论

加涅的教学设计原理：根据不同的学习结果类型设计不同的学习内部条件，并相应安排学习者的外部条件。教学活动是外部刺激影响学习心理活动的过程。九段教学策略：

1、引起注意

接受神经冲动的模型

2、告知学习目标

激活监控模型

3、回忆相关知识

从长记忆提取相关知识进入工作记忆

4、呈现刺激材料

形成选择性知觉

5、提供学习指导

进行语义编码

6、提供练习的机会

激活反应组织

7、提供反馈

建立强化

8、评估学习者的表现

激活提取和促进强化

9、促进记忆和迁移

为提前提供线索和策略

任务驱动法：创设教学情景、确定问题（任务）、分析任务并提出问题、解决问题、学习效果评价。

布鲁纳的认知结构学习理论

布鲁纳的认知结构学习理论以研究知觉和思维方面的认知学习为主。基本内涵包括，知觉与归纳理论和概念获得理论。知觉与归纳理论布鲁纳认为学习的三个过程习得信息、转换和评价几乎同时发生过程。布鲁纳认为学生不是被动的学习知识接受者，而是积极的信息加工者。他认为知觉的过程涉及四个相继的步骤。初步归纳、受索线索、证实检索、结束证实。概念获得理论，布鲁奈认为概念是思维过程的核心。帮助学生有效的习得概念是学校教育的基本目的。学习得实质把同类事物联系起来，组成有一定意义的结构。教学目的使学生获得一定水平的概括能力，在头脑中形成该学科的基本概念、思想、原理构成的知识结构。

将观察贯穿于整个知觉过程中，知觉过程的四个环节，初步归类、搜寻线索、证实线索和结束证实，学会用多种感官进行观察。

强调认知结构即学习编码系统在学习中的作用，也强调学习要掌握学科的知识结构，即掌握基本概念和基本原理。教师的作用要形成学生能够独立探究的情景，而不是现成的知识提供者。机灵的推测、丰富的假设和大胆迅速的作出总结性结论是从事任何一项工作的思想家极其珍贵的财富。

弗拉维尔元认知理论

元认知是指个体以自身认知活动为对象的认知，是对个体认知活动的自我调节、自我意识、自我体验、自我监控，即对认知的认知。

元认知分为：认知知识和认知规则。认知知识：关于自身思维过程的知识及何时何处运用习得策略的知识。

认知规则：计划、评价、监控

元认知两个重要的功能：意识性和调控性。

认知策略适用于内容或信息，而元认知策略则适用于人们的思维过程。

培养学生创新和批判性思维，要从元认知的策略出发，通过反思、质疑等心理活动提升学生的元认知能力。元认知策略：

计划策略---学习目标、预读材料、学生待回答的问题及如何完成学习任务。监控策略---对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试监视自己的时间速度。调节策略---找出偏差，修正目标。

成功的学生自己会设定活动目标、获取相关信息，选择一定的方法并预测完成时间和结果，必要时组成学习小组，以及使用其他各种方法。

运用元认知策略培养反思精神：没有向学生直接呈现实验步骤，按部就班的做，而是给学生一定的计划空间，不至于将课堂实验变成一项模仿。

运用元认知的监控策略营造质疑的民主氛围。运用元认知的调节策略培养质疑能力。在科学探究过程中，如果学生能够勇敢的对自己思维定势和思维过程进行质疑和反思，在探究中意识到自己认知能力的优势和不足，在随后的学习过程中，以最佳的认知策略加以调整和纠正。

维果茨基最近发展区教学理论

维果茨基强调教学应走在发展区的前头，提出最近发展区的思想，明确儿童两种发展水平，一种是现有的发展水平，一种是可能的发展水平。对于学习的过程，他认为学习是在一定的历史、社会文化背景下进行的，社会支持和促进作用，有效学习的关键是学习者和中介人的交往互动的质量。

预测潜在的发展区域，将教学准确的指向最近发展区，层层递进，穿越最近发展区，实现知识建构和思维的发展。

多层次小步骤释疑，引导突破最近发展区，搭建脚手架，组织协作交流、借组他人思想实现自我创新。

巴班斯基的最优化教学理论

在形成知识、技能、技巧和某种个性特点方面以及在提高学生教育水平方面，取得可能达到的最好效果

师生花费最少的时间，取得各项预定的效果。

以可允许的精力花费，在限定的时间内取得预定的结果。根据这些标准，巴班斯基提出实现教学过程最优化的措施：

教学内容的优选，课堂教学结构的优化，教学方法和手段的优选，教学速度的优化。教学内容的优选：具体到一堂课，就是要选择最能体现教学目标的教学活动作为课堂的主要任务来完成。

课堂教学结构的优化：是指对课堂各个部分按既定的目的进行合理的安排。先后、详略、轻重、时间安排、顺序安排。

教学方法最优化，合理组合。提问、讨论、研讨、讲授、演示 教学速度最优化：选择和设计实验用具；实验方案的选择。

加德纳与多元智能理论

加德纳的多元智能理论把人的智能分为8类。语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、视觉空间智能、自然智能、人际交往智能、自我认知智能。

多元智能理论要求我们改变传统的评价观，要从不同的视角、不同的层面看待每一个学生。教学初诊断性评价：收集以往资料、组织课堂讨论、进行学生观察、检查学习成果，进行简短的交流。

教学中形成性评价：观察学生活动，询问推理问题，关注学习事件，布置特别作业。教学后总结性评价：书面测试、科学记录。

多元评价内容采用多元评价方法促进多元智能的发展。

评价内容：科学探究、情感态度及价值观、科学知识。科学探究以科学日记为评价载体，能力发展情况量化反馈。情感态度价值观采用组内交流、选择典型的事例、书面汇报。科学知识采用综合性测查、分析调查学生的表现。促进多元智能的发展。

罗杰斯人本主义教育思想

罗杰斯的人本主义思想包括：教育的目的观，培养“完整的人”与“自我实现的人”。他认为真正有效的教育必须帮助学生发展积极的自我意识，促进学习和个人潜力的充分发挥。他关注的是人整体的发展，尤其是内心生活，即人的情感、精神和价值观的发展。

师生观：“以学生为中心”罗杰斯认为学生是教育的主体，学生是教学工作的中心，学生部是教育的被动接受体，更不是教学工作灌输的对象，教师在学习过程中的作用仅是个侍候者，是学生学习的“促进者”。在学习的过程中，学生有权利选择他认为有意义且自己感兴趣的东西。教学内容观以真实内容为主，接触和他们生存有关的真实问题，这样他们才会发现他们想要解决的问题。

“做中学”科学教育理念

做中学科学教育目标：要为儿童提供亲身经历探究大自然奥秘的机会，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流探究活动中，体验科学探究的乐趣。在探究过程中获得科学知识、提高科学探究能力、培养科学态度和价值观。运用做中学科学教育理念，开发具有生活性、探究性、综合实践性的校本活动课程。学习条件理论的基本内涵

美国教育心理学家加涅根据现代认知心理学的信息加工理论，提出了促进学生内部学习过程的外部教学条件，使学习的每个内部加工阶段能与教学过程的各项教学事件一一对应起来，并揭示出教学中影响学生学习过程的各种可控因素。

加涅条件学习理论的变量因素：言语信息、智慧技能、认知策略、态度与动作技能。教学中对教学变量因素的分析是教学设计的基础。

加涅根据学习和记忆的信息加工理论，把学习分为动机、领会、习得、保持、回忆、概括、作业、反馈八个阶段。每个教学阶段发生的教学事件都需要不同的信息加工过程。学习者的八个阶段，教学者应遵循的八个程序,即激发动机、告知学习者目的、指引注意、回忆刺激、提供学习指导、增强保持、促使学习迁移、引出动作和提供反馈。

加涅指出：一切教学的目的都是提供教学事件。教师可以尝试对教材重新解读，根据不同的教学变量，梳理相应的教学目标，选择有价值的教学活动和事件，为学生留下一定的时间和空间。教学的三维目标通过丰富的教学事件得以整合实现。

皮亚杰的认知发展理论

皮亚杰认为：每一个认知活动都含有一定的认知结构，它包括图式、同化、顺应和平衡等四个基本要素。以皮亚杰看来，图式是认知结构的核心，它是指动作的结构或组织，这些动作在环境中由于不断重复得到迁移或概括。同化是有机体作用于环境，把环境因素纳入自己的认知结构和图式中，以加强和丰富主体的动作。顺应是因环境因素的限制而不断改变自己的认知结构，以求其内在的认知与外界经常保持平衡的过程。平衡是指自我调节认知的发展变化过程，过度到较高的认知平衡状态。皮亚杰的认知发展阶段理论

感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-11岁）形式运算阶段（11-15岁）心理发展的连续性同时又有阶段性，阶段间存在本质区别。以同化顺应理论指导实验材料的取舍。

以认知发展的平衡理论指导教学顺序的调整。依据学生的认知发展特点改进实验器材。

重新解读教材要建立在学生认知发展水平的基础上，了解学生的认知结构，重视已有的经验，依据学生的特点组织教学活动，确定教学内容和教学材料。

奥苏贝尔学习动机理论

奥苏贝尔把学习动机分为：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

认知内驱力：是一种求知的需要，发端于对知识的好奇，从求知活动本身得到自我满足。自我提高内驱力：是一种凭借自己的能力和成就赢得相应社会地位的需要，它是一种外部动机。

附属内驱力：学生为了得到赞扬而学习的需要，是一种外部动机。

巧设请境、适时质疑，激发认知内驱力。及时给予学习反馈，促进外部动机内化。

提出合理的探究目标适时励志鼓励，促进深层探究并有效保持学习动机。自我提高内驱力，指向理想职业社会地位和同学中的威信。在课堂中适当的汇报任务，有利于学生保持思考，保持已有的学习动机。

斯金纳的操作性行为主义

斯金纳主张将一个复杂的课题按照逻辑顺序细分成很多有组织的小课题，学生学习这些小课题时会被提问，而且能够立即知道自己的阅读是否正确，该教学方法形成了程序教学理论。

完成程序教学法要遵循几个原则，即积极反应原则、小步子原则、即时反馈原则、自定步调原则。程序教学主张分步教学、分步强化、即时性评价贯穿每个学习步骤的反馈强化行为，通过对学生行为进行有效的强化，达到教学效果的最优化。

基于“即时反馈”的原则，把握评价时机的即时性。基于“积极反应”的原则，提倡评价过程的互动性。基于“小步子”原则，注重评价的指导性。

第五篇：TRIZ理论案例分析

IFR理想解解决问题分析

问题描述：现代战争中，由于科技的发展，各种装备车辆的装

甲越来越厚，性能也越来越好，如坦克，装甲运兵车，突击战车等等，士兵们就像躲在一个个的乌龟壳子里，如何提高武器性能威力来打破这些壳子呢？.问题的最终目的是什么?

消灭敌人，获得胜利。.理想解是什么？

敌人全部死光了（或被擒），而且缴获敌人所有装备。.达到理想解的障碍是什么?

敌人躲在厚厚的装甲里，不露面。.出观这种障碍的结果是什么？

一是有的武器威力不足以打破装甲，而是打破装甲后就得不到敌人的装备。.不出现这种障碍的条件是什么?

武器可以无视装甲（透过装甲且不损坏装甲）而击毙或使敌人晕倒。.创造这些条件存在的可用资源是什么？

人本身与装甲的不同性：人很脆弱，特别是神经系统等。

理想解是：

发明一种武器，该武器可以无视装甲、穿透装甲摧毁人的神经系统或则暂时使人的神经系统紊乱，同时该武器不会毁坏装甲。（如声波攻击武器，脑电波攻击武器等等）

SF物场分析法解决问题分析

问题描述： 我们平常用的飞镖，由于一般人只是业余玩家，各种

姿势都不是很标准，因此常常出现飞镖飞中镖靶但却钉不住的情况而脱靶。那么怎么才能让初学者也能很轻松的不会因这种钉不住的原因而脱靶呢？

1.相关元素为：S1——镖靶；S2——飞镖;F1——机械能（手扔）

2.3.效应不足的完整模型有3个解法。

(1).用另一个场F2代替F1,但考虑到实际，我们不可能代替掉F1，因为

(2).加上另一个场F2来强化有用效应。

(3).但考虑到加入S3后必定会改变飞镖，这会影响玩时的手感等。

最终解决方案：

在标靶中加入永久性强磁性物质，飞镖的尖部也采用磁性物质制造，这样只要飞镖钉在标靶上，即使钉得不稳，也会由于磁场的作用不会掉.冲突矩阵解决问题分析

问题描述：在交通事务中，为了节省到达目的地的时间，我们要求车速越快越好，但为了防止发生车子相撞的事故，又要求车速

越慢越好，怎么解决这个冲突矛盾？

1.对应39工程参数：一个是9——速度，一个是27——可靠度。

2.转化为TRIZ问题：如何既保证速度快又保证可靠度高？

3.运用冲突矩阵，可以运用的发明原理（原则）有以下4个：

（1）11——进一步缓冲。

（2）35——转换物体之物里、化学状态。

（3）27——以便宜物体取代。

（4）28——置换机械系统。

4.各原理对应可能解决方案。

（1）11——在车上增加各种防撞装置，如安全气囊，还可增大车子空间

尺寸以增加缓冲空间，减小伤害，但这些都不能很好的解决该矛盾。

（2）35——改良车体材料性能。但这也不能很好的解决该矛盾。

（3）27——暂未找到可行解。

（4）28——改公路交通为轨道交通，这样无论车速多快也不会增加因相

撞而造成事故的几率。

最终解决方案：

将公路交通改为轨道交通。