关于农村初中生作文写作现状的思考

第一篇：关于农村初中生作文写作现状的思考

关于农村初中生作文写作现状的思考

一、农村初中生的作文存在的弊病

余映潮老师说，好的作文应该具备三美――思想美、语言美、结构美。那么，今天笔者想就余映潮老师的三美来谈谈农村初中生的作文所存在的弊病。

1.展现的思想不够健康积极，不能带给读者正能量

每一个人都有多面的性格，都会有美好积极的一面和阴暗消极的一面，那么要展现给别人看的，应该是健康的积极向上的正能量，一些孩子写出?淼淖魑乃枷胂?极，对人对事过于偏激，要不就是一味地抒情抑郁沉闷的情感，读来还以为孩子遭遇了什么人生重大变故。古诗词中抒发愁情的不在少数，婉约派的李清照有词《武陵春》就是绝唱，是她历尽离乱之苦。例如，一个孩子仅仅是因为一次平常考试不理想，却这样来抒写‚走在校园的小路上，心里倍感失落，周围的一切仿佛在静止，想起李清照的《武陵春》来‘风往尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流……’是啊，事物依旧，可人事已非。想着想着，我的心越发沉重了，不觉眼泪似断了线的珠子簌簌落下。‛一次小考仿佛就像经历了一场生死离别，如果真正遇到了重大事件，那又该如何呢？这种柔弱的病态文风是要不得的。有些孩子的文风过于偏激，对生活的一些小事，看不到真正的本质，有些孩子对违反校规这样的持理所当然的态度，而对教师的批判教育又持批判的态度，这种偏离正确轨道的人生观和价值观的思考和介入，应该引起重视。

2.凸显不出语言美，主要表现为语言没有文采，缺乏表现力，深度不够

新课标要求初中生能写一篇600字以上的记叙文，对城市孩子来说是后到擒来的事，但在广大的农村初中学校，因为积累少，很多孩子写出来的文章语言是没有什么文采的。例如，农村初中生写外貌的，类似‚我的同桌长得不高也不矮，眼睛像两颗葡萄一样圆溜溜的，笑起来真好看啊‛，这样的文字不在少数。身材如何呢？笑起来到底怎样好呢？对这个人物就没有别的什么特点了？都无从得知。语言没有深度，缺乏生动性和表现力，不能打动读者。

3.结构不美

爱看作文书的孩子，喜欢标新立异的孩子最容易犯这个毛病，往往无视主题的需要，一味追求形式上的创新。例如，一些孩子喜欢用序言或者后记，写出来的文字却与主题没有任何瓜葛，没有对主题的表现有任何帮助，这样的序言和后记让人莫名其妙。要不就是机械模仿，生搬硬套，没有创新精神。有些同学读了课文的一些文章，觉得很好，就机械模仿。《安塞腰鼓》里作者运用长短句这样的形式来抒发热爱之情，以及对腰鼓舞者的热情赞美。有学生写作文时候在结构上也是运用长短句，可是多达二十几段，给人的感觉是在凑字数一样，给人涣散的感觉了，反而影响了主题的表现。这样机械模仿，生搬硬套，一味追求形式上的创新，是不可取的，是不利于我们提高写作水平的。

农村初中生写出来的作文容易走两个极端。有些学生的作文太好了，超乎学生应该有的阅历，太深刻了，无论从拟题、立意、结构安排、语言文采都是很优秀的文章。好作文雷同的也多（买的作文书是一样的呀）。要么就是生硬照搬，或者文理不通，可取性少。更有甚者，作文交空白卷的不在少数。我们都知道，能把作文写得好的孩子，他的语文成绩不会差到哪里去的。笔者认为并不是孩子不愿意写，不愿意转化范文，而是写不出啊！

二、原因探究

1.农村孩子相对城镇孩子来说，阅读量差很多，有些甚至是零，接触的事物也少一些，相当一部分学生是留守儿童，家长跟进监管督促不到位，孩子能按常规上学已经不错了，对学习成绩没有过多的奢望。2.因为多数农村学校在阅读方面的指导比较少，硬件设施也是比较差。3.孩子不善于观察生活，观察事物流于表面，没有自己独特的见解，叙述和描写时就容易抽象空泛。4.方式方法不对，纯粹为了写而写的。

三、解决措施

1.农村孩子课外阅读量极少，只要利用好手头最熟悉的教材进行写作训练就足够了。语文课堂教学就要求我们教会学生掌握主旨，写作技巧，语言赏析等，那么我们教师可以逐一从拟题、选材、语言、布局等方方面面进行借鉴。例如从拟题这方面来说就有很多可以借鉴的。自由命题作文（要求刻画一个自己最熟悉的人物）。往往出现这样的题目《我的妈妈》《爸爸的爱》《我的好朋友》……这样的拟题毫无特色可言，给人的第一印象也不深。七年级下册的《音乐巨人贝多芬》《闻一多先生的说和做》这两篇文章的题目就很鲜明，一看就知道要表现主人公哪些方面，紧扣中心拟题。这是‚直叙式‛的拟题方法。《丑小鸭》《变色龙》看似写动物，实际写人，形象又很吸引人。化用或者引用诗词歌曲的句子也可以，如写母爱的，可以化用《游子吟》的诗句。写友情的，可以拟《千里共婵娟》。

2.农村学校教育的现状是比较艰难的，学生主动学习的比较少，那么教师可以布置作业，硬性规定一周看一篇好文章（也可以是某篇课文），写一百字左右的点评――从外貌描写、正面描写、侧面烘托、心理描写、拟题等方面去点评，这样既可以增加阅历见闻，积累素材，熟悉写作技巧运用，又可以培养表达能力，更是一种专题训练了。一周利用一个晚自习进行分享，或者可以抽查学生是否做得到，促使学生形成一种习惯，好习惯的形成是受益终生的。平时积累得多了，自然就有可能写出满意的考场作文。

经过了一段时间训练后，笔者觉得本班学生还是有一定进步的。笔者认为假以时日，学生的写作水平也会慢慢提高。

要想让学生写出思想美、语言美、结构美、情感美的文章，要求教师重视作文训练，处理好课文教学和作文指导课的关系，尽量不让它们脱节。这样，既可以让教师提高讲读水平，又可以达到教学目的。总之，教师应该注意强化作文训练，而不是流于形式，要拿出自己的一套方案，从根本上提高学生的写作水平。

（广西横县民族中学 530300）

第二篇：农村初中生写作现状分析与改进对策

百色市那坡县德隆初级中学 梁瑞益

【关键词】农村 初中生 写作

【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2013)10B-0075-02 写作是语文学习重要组成部分，它是学生有意识地用文字来写人记事、表达意向的一种方式，能满足学生社会活动实践与社会知识学习的需要。然而，不少农村初中生却因受到学习条件的限制，知识面狭窄，表达能力较弱，影响了自身写作水平的提高。笔者认为，应在拓展农村初中生写作空间的基础上，提高农村初中生的写作水平。

一、农村初中生写作存在的问题

第一，生活经历少。农村中学生普遍仅在家与学校之间往返，活动少，阅历浅，知识面窄，缺乏对生活的感知能力，作文内容空洞，缺乏感染力。

第二，刻意模仿或照搬他人，缺乏创造性。农村中学生因生活与教学条件的限制，限制了思维发散，影响了创造力的发挥，很难找到适合自己的个性化表达方式，写作时大多刻意模仿，作品缺乏创新性和趣味性。

第三，阅读量少，表达欠佳。农村中学生课业繁重，很少有课余时间，也很有少有意识地去阅读课外书，加上生活环境受到地方语言的影响，导致写作中语言表达不顺畅，甚至出现地方方言。

第四，缺乏兴趣，将写作视为负担。农村中学生学习的功利性较大，不少学生单纯为了提高成绩而读书，将分数作为奋斗的目标，找不到学习的乐趣，大部分学生将写作成为一种负担而非自我欣赏与提高的方式。

第五，无意关注或不善观察，无法捕捉灵感。这一点由以上各点综合而导致，因为缺乏不断的自我修正与系统的训练，许多农村中学生即使经历了丰富有趣的事，也不能做到有感而发。

二、改善农村初中写作教学的策略

（一）拓展写作空间

倡导创新与个性是当前中学作文教学的一大特点，这要求学生作文不仅要做到“真”“实”，并且要求“新”“活”。教师首先要把握农村作文教学的特有优势——乡土性，引导学生以此为写作特色，拓展写作的空间。1.鼓励学生体验生活，留心观察

作文教学仅从文本上指导是远远不够的，教师要善于引导学生利用课余时间，有意识、有目的地留心观察身边的人和事物．调动多种感官，如眼看、手摸、鼻嗅、耳听、舌尝等，关注、体验和反省自己的生活，养成爱观察、爱思考的好习惯。刚开始训练时，教师可以将这样的体验活动设置在课堂上，手把手教学生如何操作，待学生渐入佳境后，将这样的训练以周记的形式布置给学生，让学生上交习作向教师反馈。2．指导学生有目的地积累写作素材

要写好作文，积累是基础。农村中学生害怕写作的一个主要原因就是受过重的课业负担和认知水平的限制，对生活的关注较少，素材积累不多，写作时才觉得无事可写，无话可说。教师要教会学生挖掘潜藏在身边的生活素材，指导学生在日常生活中有目的地积累素材，并不时翻阅这些素材，思考每一个素材可以展开多少个话题的写作。教师首先要经常组织开展丰富多彩的校园文化活动，鼓励学生多参加社会实践活动；其次是鼓励学生每天坚持写日记，篇幅不限，重点是把当天发生的一些事或感想记下来。经年累月地持之以恒，不但能培养学生的观察和思考能力，并且为写作积累丰富的素材，写作时自然有感而发有话可说。3．教会学生将阅读、思考、整理相结合农村中学生与城市中学生相比，获取知识的方式单一，减少了据此展开自我思考的机会。教师要多在阅读上拓展学生的视野，特别是增加课外读物阅读量，重点推荐一些经典名篇，并让学生将阅读、思考、整理相结合，要求学生阅读前，精选读物；阅读时，思考文章的内涵，升华自己的思想；阅读后，摘抄精美句段，不定时复习。“阅读一思考一整理”应是一个有机循环的整体，整理的所得即个人阅读的所得，学生据此再对下一次阅读的材料进行更上一层次的选择。注意，教师要教会学生如何高效归类整理，例如根据文章体裁对素材分类，同类素材记录在同一笔记本中；同时教师还要注意培养学生遣词造句的能力，模仿和借用经典名篇的写法，在练习中不断形成自我体会，学会自我修改文章。

（二）注重写作指导

1．创设情境，精心命题，激发学生的写作欲望

酝酿写作热情是爱上写作的前提，在学生学会收集素材，掌握选择材料的方法后，教师应因势利导，根据写作要求创设相应的情境：一是结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开；二是结合家庭生活、社会生活中人们关注的热点问题展开。教师要精心命题，通过贴近生活的情境引导学生感受和思考，源于生活地萌发写作欲望，并在写作中自由表达、个性表达、创意表达，发自内心地爱上写作。例如笔者曾给学生安排以“家”为题的话题作文，不限体裁、字数，让学生找出与“家”有关的词语，根据这些词语纵向、横向发散思维，思考可以拓展的方向，最终选择一个具有深远意义且自己能够把握的主题写作。有的学生以“国家”展开，论述国家的繁荣和稳定是每个小家庭存在的前提，笔者进而提问：“国家”与我们每个人的发展有什么联系？特别是对于我们每一个农村初中生自身而言，是否有什么更深层次的含义？如此引导，一个大的主题便逐步细化，与学生个人的生活实际、性格个性相结合，写作也就容易彰显出个人的特色。2．指导学生学会审题和确定主题

培养学生的审题能力，其实也是对学生思维的训练，教师在教学中要做到“收放自如”，即让学生在审题时思维能发散开来，但又能控制在合理的范围之内，以防学生在自由审题的情况下离题万里。教师需要教给学生正确审题的方法，根据题目找准写作范围，紧扣写作要求。例如，根据命题作文《老师的眼睛》引导学生分析题意：(1)题目的中心词是哪个词？(2)“的”字对哪个词进行修饰和限制？通过对这两个问题的讨论，学生能明确“老师”二字限定了写作的范围；“眼睛”是题眼，也就是写作的重点和中心，“的”是对“眼睛”这个中心词的修饰和限制。在确定主题后，教师再对学生提出要求：力求做到选择正确、集中、深刻、新颖的立意，选取典型的、有代表性和对主题有说服力的素材来表达中心思想。3．指导学生紧扣中心选择、组织材料

作文材料，是形成文章主旨的重要内容，所有材料的选用都要根据文章的中心思想来选定。教师必须有意识地指导学生学会紧扣文章中心选择和组织材料，善于筛选生动形象、真实新颖、具有典型性的素材，有条理地谋篇布局，保证行文饱满而缜密。对于农村中学生而言，如何实现紧扣中心地选择和组织材料？回归生活，找出中心与材料之间的联系是一个好方法。虽然农村中学生没有充裕的物质条件，但教师却可教会学生挖掘生活中的精神财富，面对现实生活，表现自我内心最真实的想法，塑造和发展自己的个性，变劣势为优势。教师要注意指导学生，在农村生活中也处处蕴藏着丰富的素材，一条路、一块地、一头牛、甚至一块普通的石头，也可能有着不平凡的故事，最重要的是找出素材与文章中心的联系。以话题“青春”为例，教师可让学生思考以下这些问题：(1)青春是什么？(2)我的青春是在哪里度过的？(3)我的青春最难忘的是什么？其中包含了哪些人、事、物？由此条目细细展开，学生就能根据“青春”这个主题筛选素材来为写作服务。

德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。写作是一种潜能，需要教师去唤醒、去挖掘、去引导。”培养农村中学生写作能力的过程，同时也是培养学生运用思维操作技术、运用书面语言符号对表达内容进行语境化，展开修辞性创造的过程，教师要将“我笔写我心”思想贯穿于农村初中作文教学中，才能让农村中学生的作文忠于内心，反映真实，体现灵性。

第三篇：初中生写作的现状分析

初中生写作的现状分析

在教师的工作岗位上已经十多年了，我收获了很多喜悦，也有很多的迷惑和不解，特别是作文的写作：这真是教师难教，学生难写呀。如今的学生更是闻写而色变，不仅烦写，甚至还出现了怕写，不想写的发展赴势。我也为这种写作的现状而深感不安，也为之专门进行研究和分析，对于学生的写作困惑我也想尽一切办法去寻求最佳的路径，在这语文作文教学的难题上我们教师也在不懈努力。

如今的学生在写作方面存在着很多的问题，这些问题也是现实存在，而且时时影响着学生写作。大的问题就是只注重表面形式的的模仿，而不重视作文内在精神，只有花枝展招的外衣。学生大都注重时尚的作文的结构形式，还有就是过分的去追求华丽的辞藻，还有就是写作脱离生活没有现实的基础，还有就是作文主题不典型集中，写作中还存在着就是思路太过散乱，这些体现在作文中的的原因还有很多很多，这也需要我们教师在教学中给予更多的关注和花更多的精力和时间去进行专项的训练与提高。除了学生的作文中存在这些问题外，还有更多在写作中的问题：学生对教师作文教学不感兴趣，激发不了自己的写作欲望；学生写作文的兴趣不高；学生的课外阅读量不够，没有积累丰富的素材；学生观察分析问题不够全面合理；学生对传统的东西不能很好的继承与发扬。

面对着这些问题，我们教师应该做的也会很多：我们首先应该高度重视作文教学，对作文教学要有足够的耐心，不能急于求成。其次就是我们教师还应注重作文技巧的教学，让学生学会写作，并感受到写作的乐趣；再次我们教师还应注重学生的阅读，培养学生良好的阅读习惯；还有我们教师还应注重学生的思想教育，让学生写实抒已之真情，发表自己客观合理的评价；最后我们教师应充分注重学生自己的感受，按照自己的方式进行思考和确定自己的写作思路及主题，写出自我。

我每次都在写作教学之前花很多的时间去准备，可是每次走进教室，同学们看见我的教参是作文他们的学习激情就会倾刻间消失了，人人都像是泄了气的气球似的。我也深刻去分析：这也许是我们老师没有完全走进学生的世界，也许是我们教不得法，也许是学生长期的思想原因，也许是现在这个写作的氛围没有营造罢，更或是我们对学生的写作方式指导不当，还或是学生平时没很好的把自己的情感利用自己的语言给表达式出来，总之这些是造成学生写作中存在问题的普遍原因罢。

为了让学生不在逃避写作，我在实际教学中不再按照传统的讲、练、写、评的模式来展开，而是在大家没意识到写作的状况下根据实际情况来进行写作，也许是在某个教学环节中面对大家感兴趣的事情或问题，我就因势利导，让学生全面参与，从而组织大家进行讨论，让同学们都能发表自己的意见，或讲述有关的事情，在大家没有写作压力的情况下，也没有写作的思想包袱下进行最自然最真实的写作，让他们自由的写出自己的认识和想法，真正让学生写出自我，在作文中找到一个真我。这样的教学进行了很长的时间，同学们也自然消除了写作上的情绪，也慢慢培养了学生的写作理念和好的习惯。在平时我也随时进行五分钟小作文的不定时写作，还让每个学生坚持用一个笔记本写专题——我的情感世界，同进也坚持每周学生的我的眼睛面向我的人生的的随笔练习和交流。

总之，面对这样一个语文教学的大难题，我们每个教师都在探索和努力着，不关我们有多苦多累，只要能让学生在快乐中学习，在学习中快乐，我们做再多，我们每一个教师都是无怨无悔的！相信，只要我们每一个老师有这份职业之心，一切都会在我们的努力下好起来的，明天肯定会给我们每一位老师更大的期待的，加油老师们！

第四篇：浅谈农村初中生写作 万娜娜

浅谈农村初中生写作

万娜娜

利津县汀罗一中

浅谈农村初中生写作

[内容提要]:农村中学生作文教学难，学生畏惧作文，作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡；缺少主旨，不会结构文章，作文训练随意、无序等问题提出了激发兴趣，广泛阅读、全面积累，编写提纲，增删修改，作文遵循从易到难，从简单到复杂，按目的、按文体、按题型、按人认识事物的规律逐级全面系统的进行全文或片断训练等对策。

[关键词]：作文、问题、对策。

写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感○1。”而语文学习是学习中的“老大难”，作文习作又是语文学习中的难中之难。作文课上老师没谱，学生头痛；花费的时间多，效率差；农村学生害羞，见识短浅、知识浅薄；受少数民族语言影响大等等。因此，正确认识农村初中生作文存在的问题和给予正确的对策是初中语文老师的当务之急。

一、农村初中生作文存在的问题

（一）题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。农村学生接触外界极少，每天以教室～食堂～宿舍三点为一线，学校图书馆藏书量少、阅览室的报刊杂志几乎为零，家长因经济困难，很难有余钱给学生买书。因学校资金短缺，音乐、体育器材不全，校内活动开展不正常。另外，当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游，扩大视野、增长见识。大部分学生从小与人交往交流，用得更多的是少数民族的语言、语法；极少数同学虽然偶尔能用一些普通话交流，但也夹杂着方言。因而，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。

（二）错别字、语病较多，标点错误。老师上课为了省事，也喜欢用当地方言来教学，并美其名曰：“双语教学”。为了便于沟通、更为了显得亲切，在日常交往中师生、生生更多用的是方言。因此学生作文中常常有很多的错别字以及本方言语法结构的句子。此外，很多学生不会正确使用标点符号，不了解各种符号的用法，或一逗到底，或想什么时候加标点符号就什么时候加，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整；有甚者还把英文标点当作中文标点来用等。

（三）详略不当，层次不清；结构残缺，头尾不全，缺少主旨。农村初中生所处的心理发展阶段是形象思维向抽象思维发展阶段，逻辑性思维还没有形成，但这个时期学生所接触的事物又渐渐增多，受到形形色色的思潮的影响。再加上汉语言知识贫乏，会话表达能力低下，造成了学生在作文时既想写这个内容、又想写那个内容，写了这件事、又忘了那件事，与中心关系不大的内容可能详细地记叙、说明、描写、议论、抒情，与中心关系密切的事情常常因为被后面的篇幅所限、时间所迫而一言带过；特别是在运用对比写法的习作中犹为常见这种顾此失彼、头重脚轻、详略不当。层次不清是由于学生不懂得分自然段，所有文章一律三段，开头一段、中间一段、结尾一段；或一段到底；或想什么时候分就什么时候分。不会用过渡词、句、段，把上下文连接起来。结构残缺，头尾不全表现在一篇文章有头无尾，或有尾无头；或只有头尾，没有主体部分。叙述一件事有起因、结果，却没有经过；一个故事有高潮、结局，却没有开端、发展等。缺少主旨，是因为学生在完成作文时是为了完成老师的任务而完成，不明白也不曾想过一篇文章用什么事例或道理表达一个什么观点，达到什么目的，即“为何而写？写什么？什么写？”等等。

二、农村初中生作文对策

（一）提高作文教学在语文教学中重要地位的认识

1、作文是语文学习的重要内容，也是各种语文试卷中的高赋分板块。旧的九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》把“写”与“听”、“说”、“读”并列为语文的四大能力之一。“能写记叙文,简单的说明文,简单的议论文和一般的应用文○2”。同时，与之配套的六册教材一共安排了42次整篇作文实践，其中30次是命题作文，但也可以撇开参考题目，自由拟题目；12次自由写作实践，可以自由自在地说自己想说的话。课后安排了约100次片断作文训练。附录中要求会写的应用文有26种。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）（以下简称“语文课程标准”）指出语文学习“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。测验、段考、期考、小考、中考、高考各种考试，语文是必考科目，而作文又是语文必考的且高赋分板块。在100分的试题中占40分，在120分的试题中占50分，在150分的试题中占60--70分，都占40%以上，而且考查的范围非常广泛，内容涉及记叙文、说明文、议论文、一般常用的应用文、评论、随笔等；它可以考整篇文章，也可以考片断；从命题形式看，可以考全命题作文，半命题作文，材料作文（如看图作文、文字材料作文），话题作文；可以考原创的，也可以考扩写、续写、缩写、改写……

2、作文是衡量语文素养的重要尺度。《语文课程标准》的课程目标中规定的五大学习任务，用作文都能检查学习效果。识字3500个和会写3000个是作文的基础和前提，作文是字词句段的整合与整体。阅读能力的强弱高低直接影响着写作水平，它是写作语言的储备、再现以及再创造。作文实际上是口语通过规范了的更系统、更富有文采的书面语言。综合性学习，为写作提供了一个实践的机会，提供了学习的材料和手段、过程。作文展示了综合学习的成果。俗话说“之乎者也而已哉”，会用七字为秀才。在边远的农村，能读书看报、会写信的便被称为“秀才”。在学校，学生作文写得好，常被认为语文学得好；教师会写文章（特别是论文）也常被认为教师水平高、知识渊博。

3、人们社会交往的需要。作文为人类社会的交往提供较为完整和完美的服务。它不象口语、手势语等那样受到时间、空间的限制；它既能久存，又能远距离、超时空、超障碍物的交流传达。学生学习习作，目的是让学生在今后的社会交往中能更好的传达信息、交流经验；述说事理、阐明见解；写景状物、抒发感情，形成能力、立足社会。

（二）激发兴趣，降低要求，克服畏难情绪

首先，明确兴趣在作文中的作用。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。捷克著名教育家夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。

其次，激起兴趣的方法有以下五种。第一、创设情境，调动学生的各种感官，让学生置身其中。如让学生贴纸船、纸鸟、纸飞机……要求学生写出制作的过程。通过听音乐、看电影等，要求学生写出各种声音、画面的变化对所表达情感或主题的作用，也可以让学生摹拟演练这些声音、场面来激起写作的兴趣。第二、用对比式，创造紧迫感，压力感，提高他们的作文兴趣。“争先恐后”是青少年学生的最显著心理特征。他们羞于落后，又不甘落后，是激起他们浓厚的作文兴趣之一。如用同伴的好作文作对比，激起那些不喜欢作文的同学明白自己的缺点和差距，从而奋起直追。第三、用好奇感、参与欲来提高学生的作文兴趣。好奇感是人们学习工作、研究探索新生事物的原始驱动力，是冲动、灵感产生的潜在情感。“欲知后事如何，请听下回分解”，是古代说唱者和章回体小说用好奇感来提高人们听说欲望和阅读兴趣的一种方法。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”参与欲还是人们获得他人认同和赞扬的最原始感情。如举行班级、年级、全校的作文竞赛，开展课前五分钟的口头作文，讲故事比赛，新闻发布会等，让学生有机会参与，事后再把这些活动的场面和过程写出来，学生就会觉得有话可说、有事可写，就兴趣倍增。第四、用成功感、收获感来激发学生的作文兴趣。现代教育家魏书生老师曾有一位差生。该生第一次交上来的作文只有一句话。面对这种情况，魏老师不但没有批评他，反而表扬了他。夸他作文简洁，没有废话，算是一篇成功之作，并相信他以后会写得更好。这样，该生感觉学习语文原来很有意思，作文也挺容易，一两句话也成。后来，这位同学作文时总想多写几句，经过一年的努力，他竞能写出一篇完整的作文来。笔者在教学的过程中，经常利用板报、班报、学习园地，习作欣赏课等等，千方百计的让每一位同学的作文至少有一两句话能刊载或能宣读，每次作文评点中力求在某个方面给学生以肯定或表扬，这样学生就会觉得作文有所得，作文有所成，作文有所乐。第五、正确利用能力、态度、问题难易程度等归因理论来激发学生作文兴趣。此外、要克服畏难情绪，除了要激发兴趣之外，还需要做好以下四点。

1、作文前必须要让学生知道写什么，有事可写，有话可说。

2、要让学生知道怎样写，如何下笔。

3、要降低作文难度，减轻心理压力，把“作文”二字改为“表达能力作业”等。

4、树立学生写作信心，向他们介绍王勃写《腾王阁序》、“诸葛亮舌战群儒”等故事都是落笔成文，出口成章的典范。

（三）广泛阅读，熟记常背，形成语感，厚积簿发

“巧妇难为无米之炊”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。冰心寄语中学生“我们一定要把学习语文的门户开得大大的，一定要除了课本外，个人自己找书看”。张志公先生说过“我不知道你们有没有背文章的习惯，一定要背些。古今中外，善于写作的人，没有一个不是肚子装着几百篇好文章的。”《语文课程标准》要求学生九年课内背诵由教材编者和任课教师推荐：课外必背古诗古文240篇（首），课外阅读总量要达400万字以上，内容涉及必读童话2部、寓言2部、故事（包括成语故事、神话故事、中外历史故中外民间故事等）、诗歌1部、散文1部、长篇文学名著10部、现当代文学中的中外优秀作品特别是“茅盾文学奖”获奖作品、科普科幻读物、政治、历史、文化各类读物……这些都说明读书背书对于提高写作能力，对于写出好文章很有关系。作为农村初中生，要写出好的作文，更要下苦功夫读书背书。这是因为文章是由字、词、句、片断组成的。只有具备了丰富词语、词汇，具备了表达的基本功，具备了丰富的史料、知识、道理、信息，借鉴别人文章是如何谋篇布局，写景状物，议论抒情，才能写出生动完美的文章。当然在文广泛读书背书时还得注意三个问题。

1、要注意选择适合自己年龄和接受能力的书。

2、要注意选择对自己思想、生活、学习有帮助的书。

3、要学会浏览、泛读和精读，以免影响课内学习。

不积跬步，无以至千；不积小流，无以成江河。聚沙成塔，集腋成裘。在读书背书的过程中，只有善于厚积，才能簿发。积累包括语言积累，生活积累，道德情感积累。

语言积累又可分为三种。

1、积累景语，丰富语感。在阅读散文、小说时要注意体会领悟摘抄那些描写自然景物生动形象的词句。如：《金黄的大斗笠》中的“干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山这边，梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。”《散步》中的“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的芽也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡。”《春》中的“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……（花）红的像火，粉的像霞，白的像雪……（雨）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”《藤王阁序》中的“落霞与孤雁齐飞，秋水共长天一色”等，这些句子是对云、对风、对水、对草、对花、对雨、对霞等细腻生动的描写。

2、积累哲语，开拓思维。哲语蕴含着深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，点明深化文章主旨的作用，并且还能拓展学生思维。如：《安娜卡列尼娜》中的“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”；鲁迅《故乡》中的“希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也就变成了路。”古诗古词里的名句，王湾的“海日生残夜，江春入旧年”；李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；赵冀的“江山代有才人出，各领风骚数百年”；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等等。

3、积累音乐语言，感受意境美。像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中国的南海边画了一圈，神话般的崛起了一座城”里的一种神秘感和形象美；《走进新时代》中的“让我告诉世界，中国正进行着接力赛，承前启后的引路人带领我们走进新时代”给人以一种自豪冲动与自信美；《为了谁》里“我不知道你是谁；但我知道你为了谁，为了春回大雁归；为了谁，为了秋的收获；满腔热血唱出青春无悔……”的奉献美；《真的好想你》中的一种悠扬绵长真诚专一美。

生活积累就是要深入生活，心入生活，作生活的有心人。“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。作文原是生活的一部呵，我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话，也自然能说某种的话○3”苏辙说司马迁“其文疏荡，颇有奇气”，是因为“太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵豪俊交流。”因而我们要引导学生走出校门，走向社会，走向生活，通过观看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野，在热气腾腾的生活中，在激动人心的改革热潮中，在五光十色的自然景观前，分析发人深省的大小道理，挖掘光彩夺目的英模形象，记住日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼、都市风情、田园野趣、大院清晨、旷野夕阳或邻里纠纷、市井吵闹、街头巷尾、公园一隅……正如蒲松龄因为在自己家门口设置一茶亭，迎送过往行人饮茶休息，听客人们谈奇闻轶事而积累大量材料并写出了《聊斋志异》。作文材料哪里找，那真是“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火爛栅处”。只有深入生活，心入生活，观察感受积累生活，年青的心才能写出优美的文章。

道德情感的积累实际上是对高级社会情感的积累。所谓高级情感就是由人的社会性需要引起的情感。它包含道德感，美感和理智感三种。这里所说的道德感特指的是社会主义社会的道德感。即让学生在日常学习、生活、交往中形成：爱国主义与国际主义情感，集体主义情感和荣誉感，热爱劳动的情感，对公共事物负责的义务感和社会责任感，友谊感、同情感和革命的人道主义感以及是非感、善恶感、正义感等。美感是人们对客观事物和对象美的特征产生的体验。它是要求学生带着一定审美观点对外界事物美的特征进行评价而产生的肯定、满意、愉快、爱慕等情感体验，从而形成正确的审美观。理智感是人们对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验。如热爱真理、摒弃偏见，破除迷信、解放思想。理智感可以推动学生形成好奇心、新异感、喜悦感、怀疑惊讶不安、自信和确信等情感体验。一句话，道德感的积累对学生形成正确的世界观和人生观非常重要，关系到学生作文的审题、立意和主题的确定等。

（四）说真话，抒真情，展个性

“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受的真切体验○4”，这要求学生作文要说真话、抒真情。“情者文之经”，情感是文章的经线，没有情感或虚情假意的文章是苍白无力，无法动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠，只有情动于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合，品味到酸甜苦辣的纷繁的生活。小孩因为敢于说真话，揭穿皇帝赤身裸体举行游行大典而造就了《皇帝的新装》的永久生命力。朱自清因为敢于抒情，所以才写出让人读了潸然泪下的《背影》。李清照因为对丈夫的情深才在《醉花阴》里感叹“玉枕纱厨，半夜凉初透……人比黄花瘦”；在《声声慢》里发出“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，……三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急……守着窗儿，独自怎生得黑？……这次第怎一个愁字了得？”说了真话，抒了真情，写山就能情满于山，写海就能意溢于海。

“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达○5”，这要求学生作文要充分展示自己的创意及个性，要反映出一个人的基本精神面貌和意志倾向性，集中的表现了人的心理活动的独特性，即所谓的“人心不同，各如其面”。苏东波说过“文章最忌随人后”，“文章最忌百家衣”（陆游语），“学我者生，似我者死”（齐白石）。富有创意实际上是要求学生要善于多向、逆向思维、创新思维。能从相同的材料中提炼出别人所提炼不出的主题，对于相同主题能用别人所不能用的材料、语言、表达方式来表现。能见前人之未见，言前人之未曾言，写前人之未曾写。如能从“走自己的路，让别人去说吧”看成是一种自信的表现，一种对科学、真理执著追求永不妥协的精神的体现；也能看出说这句话的人是讳疾忌医，是为自己找借口，是一种固执己见、我行我素、不能正确对待别人的批评建议。

（五）写前提炼主题，编写提纲；写后增删材料，学会修改

“……注重写作过程中搜集材料、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解○6。”

提炼主题：主题是文章的灵魂和统帅，是作者说明问题，发表主张或反映生活现象时，通过全文内容表达出来的某一意见或中心思想。主题要做到：

1、正确。

2、鲜明。

3、集中。

4、深刻新颖独特。

有了主题就可以开始列提纲。提纲是文章的纲要，是作者写作的基本思路。作文前先列个提纲，对调理思路、合理布局极有好处。尤其对农村学生来说，在写作前将自己的内容进行选择，组织编排，理出一个清楚的头绪。确定先用哪些材料，分哪几个段落层次，先写什么，后写什么，如何开头，如何结尾，怎样过渡承接，哪个地方详，哪个地方略，等等。另外，还可以借鉴教材范文，学习文章框架结构，严格遵守“凤头、猪肚、豹尾”严格规定文章开头不得超过60字，结尾不超过40字，中间要分两段或两段以一，表现中心的材料字数要多，段数要多，文段要长……这样，在作文时就能成竹在胸，言之有序，条理分明，祥略得当，结构完整，中心突出。

增删材料是创作的一项技巧，是写作后学修改的一项重要内容。鲁迅说过“将可有可无的字、词、句、段删去，毫不可惜”。契诃夫也说过“写作的技巧，其实并不是写作的技巧”，而是删掉写得不好的地方的技巧。”“删繁就简三春树，领异标新二月花”，讲的也是同一回事。魏巍在创作《谁是最可爱的人》就是这一实践的杰出代表，由最初的20多个例子到5个，到最后3个，但仍然能从革命英雄主义、国际主义和爱国主义三个角度表现主题。增删文章，首先要纵观全篇，整体评判，包括所用体裁、中心思想、所选的选材、结构是否完整、有无一条线索贯穿全文、抄写是否工整等。其次要着眼局部，重在推敲词句是否准确、简洁、鲜明、生动，用何种表达方式和修辞方法，过渡是否自然，标点符号运用是否得当等。学生修改作文有两种方式。一种是自改，要求在自改作文的过程中力求悟出为文之理，有所提高。一种是互改，要求在批改作文的过程中，达到互相学习，取长补短，共同提高。

（六）进行全面系统训练，克服作文训练的随意性和无序性

进行全面系统训练包括题型训练，文体训练，应用文训练，片断训练，专项（特指小作文和话题作文的拟题训练）训练和主题（教师规定中心）训练。

题型训练主要是训练全命题作文，半命题作文，材料作文（如看图作文、文字材料作文），话题作文特别是它的拟题训练。

文体训练，有记叙文（含散文）小说，诗歌，说明文，议论文。

记叙文训练。首先、写景文章要对所描写的景物作细致观察，把景物的千姿百态具体、逼真、形象的描写出来，并且做到寓情于景、情景交融。其次、状物文章应重在学会摹形、着色、使其状其态传神生动。抓住“物”的特征，把无生命无感情的东西当作有生命有感情的生灵描写，把“物”的特点和作者本人的思想融为一体，做到托物寄意，状物言志。再次、叙事类文章要交待清楚记叙的要素、祥略得当、主次分明、有条理、故事尽可能的完整，把中心事件或主要情节写得具体、生动、，突出文章中心。最后、写人的文章要学会运用语言、动作、外貌、神态、心理五种方法刻画人物形象，会用景物描写烘托，突出中心人物的性格。

诗歌写作要注意

1、内容集中反映社会生活；

2、要有丰富的联想、想象和感情；

3、语言要精炼、形象，音调要和谐，节奏要鲜明；

4、形式以行、节为单位，句子长短不一。

小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活，表达感情的一种文学体裁。在写作中要注意小说的三要素，小说的基本结构（故事的开端、发展、高潮、和结局）及环境描写对人物性格的作用。

说明文的训练分为事物说明文和事理说明文。事物说明文要了解说明的对象，要说明事物的特征，合理安排说明的顺序，运用恰当的说明方法。事理说明文要重视解说词、说明书以及科学小品文的写作。说明语言要准确、简明、通俗易懂。议论文的训练要分为立论文和驳论文。写作时要注意中心论点和分论点的关系，选择的论据要新颖、典型、具有代表性和说服力，要选择合适的论证方法，要推敲自己的论证。文中语言要准确、科学、严谨。

应用文的训练主要分为六大类。第一为书信类。

1、便条有请假条，留言条。

2、普通书信，明信片，介绍信，证明书，申请书，决心书，倡议书，感谢信，表扬信，慰问信，请柬。第二为事务类。如计划，总结，规章制度，简报，调查报告，启事等。第三为公文类。有通知，公告，公函，便函，会议记录（要），布告，通告。第四为财经类。即收条，领条，借条，欠条；各种广告，意向书，合同。第五为司法类。它们是起诉状，答辩状。第六为礼仪类。它包含祝词，贺词，贺信，贺电；欢迎（送）词，答谢词，告别词；悼词，讣告；对联……另外，还有演唱材料，演讲稿，广播稿……应用文训练时一定要注意标题，称呼，正文、有效期，祝语，落款（署名）、日期等格式。

片断训练含首段，尾段，过渡段；改写，扩写、继写和缩写等训练。

首段训练实际上是训练如何开头。它是文章的起始部分，担任“起”的任务。或提纲挈领、开宗明义，或提出问题、设疑发问，不须要有终结。尾段是文章的终结，担负“合”的作用。或收拢全文、画龙点睛，或引申发挥、深化中心，或嘎然而止，余味无穷。过渡段就是用一段文字表现文章的时间、地点、场景、情节、论题等方面的转换，起到调节和联系作用，使文章脉络清楚，结构完整。它常由两部分组成，承前部分收束上文，启下部分开拓下文。

改写训练中要有改换人称，改变顺序，改变文体，改变写作重心等训练。扩写要以原著的重点为扩写的重点，通过联想对原著进行补充、生发、扩展，适当增添情节，使描写更详尽、生动……继写，是通过想象继续原著的情节生发出新的情节但一定要合理，要符合事物的发展规律，符合原文中人物的性格特点。缩写练习要把握文章的基本内容，舍弃次要的，保留主要的，把具体细腻的描写改为概括简约的叙述。长句改为短句，但不改变原文的基本内容、结构和掺杂自己的感情、看法。

专项训的指小作文。如记人型的有专对不同年龄，不同职业的人的外貌或语言或动作或心理或神态的单项描写。写景状物型如专写一种植物或动物。记事型的专写起因、经过或结果。说明类的小作文有说明事物型的说明植物或说明动物；介绍型的如介绍书籍，介绍文艺节目，体育活动等；说明事理型的如说明程序，说明事理等。立论型的有诠释式的议论，逐层深入式的议论，多方面多角度式议论，陈述抒情式议论。驳论有分析式批驳，批判式批驳，单用事实或道理批驳。感想型的小作文有，生活中的感悟、读书中的感想和对事物的联想等。

专项训练中的话题作文的拟题训练。题目是文章的眼睛，好的标题就像美目那样传神，能激发读者的阅读欲望，增强文章的表达效果。拟题的技巧有以下几种方法。第一、借“名”法。

1、巧借名人：《我是迈克尔?乔丹》。

2、巧借名事：《我们给老师摆“鸿门宴”》。

3、巧借成语、谚语、名言：《事在人为》。

4、巧借歌名：《糊涂的爱》，《月亮惹的祸》。

二、移植行业语。

1、用军事语：《向自己宣战》。

2、用体育术语：《同学，请不要打纪律的“擦边球”》。

3、选用音乐美术语；《七彩的星期天》，《校园生活哆来咪》。

三、妙用词组。

1、《扶贫?养贫》，《严师?恶人》。

2、谐音：《“名优”产品让民忧》。

3、词组反意并用：《美丽的谎言》，《亲人不亲》。

四、借用修辞。

1、拟人法：《感谢小鱼》。

2、设问法：《食物从哪里来》。

五、逆向拟题。<<狗拿耗子，应该表扬>>。…… 主题训练是按规定的主题进行文章的写作训练，如爱国情怀、思乡情结、父母思重、师生情真、学海泛舟、人生追求、做人准则……主题。

[附注]：

1、中华人民共和国教育部制订：全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），第17页，北京师范在学出版社，2001年7月第1版。

2、中华人民共和国教育部制订：九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》（试用修订版），第3页，人民教育出版社出版，2000年3月第3版

3、全国中学语文教学研究会主编：《叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选》，第67页，开明出版社，1996年版。4、5、6、中华人民共和国教育部制订：全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），第12页，北京师范在学出版社，2001年7月第1版。

[参考书目]：

1、中华人民共和国教育部制订：全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），北京师范在学出版社，2001年7月第1版。

2、中华人民共和国教育部制订：九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》（试用修订版），人民教育出版社出版，2000年3月第3版

3、陈玉秋主编：《语文课程与教学论》，桂林，广西师范大学出版社，2004年5月第1版。

4、高远、沈祥和、涂卫红等编：《初中知识表解与自我训练丛书》（语文），南宁，广西民族出版社，1996年10月第1版。

5、韦志成：《作文教学论》，广西民族出版社，1998年11月第1版。

6、李顺昌：《中考作文素质训练》，广西民族出版社，1999年9月第1版。

第五篇：农村初中生英语学习现状调查报告

一、调查目的

了解初中学生现有的英语学习现状，和影响他们英语学习的各方面因素，在把握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。同时，也增进学生英语学习爱好的进步和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求到达教学的最大有效值，终究改变初中学生英语学习的不良现状。

二、调查方法与对象

根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈和教师座谈，其中问卷调查中设计了41个选择题、1个开放性简答题。对象为本校初

一、初二年级，共提问卷102份，有效问卷102份。

三、调查结果和缘由分析

此次调查有41个题目，触及到影响学生英语学习的缘由主要有两大类：其一，来自于学生本身的因素，即内因包括学习英语的爱好、自信心、态度等方面;其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。

现就调查的现状分析以下：

(一).学生本身对英语学习的爱好

大部份同学对英语学习爱好不浓。如在调查你对英语学习感爱好这个题目时，选A.特别感爱好的只占20%;选B.比较感爱好的占35%;选C.不太感爱好的占25%;选D.一点也不感爱好的却占20%。

又如在调查你利用课余时间参加爱好班一题，选A.有的占31%，事实上在这百分比中按自己的意愿主动报名参加的占的百分比估计还得打折。这是影响学生英语学习质量的一个重要因素。

(二).学生对英语学习的自信心

整体说来，学生对英语学习的自信心不够。如在调查你现有的英语基础与水平一题时，选C.中等的占51%;选D.差的占13%。固然一方面反映出学生自我评价的客观性和公正性，另外一方面也反映出学生的自信心不足。这是影响学生英语学习质量的另外一个重要因素。

(三)学生对英语学习的态度

学习爱好和自信心决定学生对英语学习的态度，在调查你对你的英语学习满意吗一题时，选A.很好的占18%;选B.一般的占16%;选C.不好的占50%。大部份学生对英语学习热忱不够高。

(四)学生所处的家庭状态：

1.学生中农村户口占90%以上，不同户籍的学生有着不同的生活环境，存在着生活习惯、方式及个性的差异。2.父母文化层次不够高，大约80%的父母都是初中毕业。职业情况大约80%的父母务农，另外20%左右是自由职业，这就决定了一定数目的父母忙于发展家庭经济，疏于与孩子交换和对孩子的管束，又缺少教育投资的意识，对教育还存在着模糊的熟悉，造成子女物资生活的充裕和满足，精神生活的空虚和荒凉。3.有些家庭的教育方式有待改进。溺爱型、放任型及独断型家庭仍占40%的比例，在调查中你的家长辅导你英语吗一题时，选D.历来没有的占82%。

(五)学生对教师的熟悉

1.现实中的英语教师：

(1)大多数的英语教师对教学工作认真负责，尽心尽责;

(2)多数英语教师讲求民主，尊重学生，愿意听取和接受学生公道、正确意见和公道建议;

(3)部份英语教师能根据学生实际水平进行教学，并与学生的生活联系起来，用补充材料丰富英语课堂教学;

(4)部份教师能正确对待学生，不偏爱某些学生，不轻视差生;

(5)少部份教师在课堂上公道分配讲授时间与学生的活动时间;

(6)极少数部份教师在平常教学中能常常性地使用多媒体技术教学。

2.理想中的英语教师：

(1)具有幽默感，善于调理课堂气氛;

(2)具有亲和力，善于与学生沟通，用童心贴进学生，微笑时时挂在脸上;

(3)具有吸引力，善于捉住学生学习的兴奋点，使学生学而不倦;

(4)口语流利，水平一流;

(5)***博学，多才多艺。

四、对调查结果的思考

(一)影响初中生英语学习成因分析

1.社会的影响：由于高等教育招生和分配制度改革的影响，社会对人才的需求标准的变动，使部份德才兼备的学生感到迷芒和失看，并逐步淡化对学习的爱好，失往了学习的积极性。

2.实施素质的影响：素质教育是一种突出生存能力的教育，其对学生的积极是使他们熟悉到了具有真才实学、一技之长的重要意义，而英语这门学科具有学术性较强，实用性不强的特点，这使得学生缺少学习英语的内驱力。

3.家庭教育的影响：当前，初中生中有大部份是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺少进取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接触众多的学生家长后，发现很多家长侧重于对子女纪律方面的要求，而对学生学习不是特别关注，从而在学习上对学生构成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。

4.教师的影响：在诸多的影响因素中，我以为，教师对学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的题目是，信息和数字时代的今天，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响愈来愈大。

(二)改变初中生英语学习现状的对策

1.学生要了解社会不同职业的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己合适的就业岗位。

2.学生要把握正确的学习方法。学生要有计划、有目的、有步骤地学习，同时也要学会预、温习，做完习题后善于进行知识的梳理，回纳和总结。

3.教师要建立学生是学习活动的主人的思想。最大限度地调动学生英语学习的爱好，使每位学生都有机会当教学活动中的演员，而不是观众。

4.教师要活化教材内容，使之生活化;活化教材语言，使之口语化;活动化教学手段，使之直观化。另外，用学生脍炙人口的补充材料丰富英语课堂教学。

5.教师要在教学中尽量多地应用多媒体技术教学，创设情形，加深视觉、听觉、动觉形态，创建愉快、和谐、生动、活泼的学习惯氛，增强自信心，激起学习爱好，消除心理压抑厌烦情绪，进步语言操练、言语交际活动的质量。

6.教师要尝试进行分层教学。针对不同水平和层次的学生，提出不同的学习要求，布置不同深度的作业，确定不同的评价标准，使每一个学生有成功的体验，构成良好的学习心态。

7.教师与学生要构建良好的师生关系，营建宽松、***民主的教学氛围。愉快的课堂气氛使学生取得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有益于学生的主动参与，有益于师生之间、生生之间情感和信息的交换，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，有益于学生实现自我的、***的、全面的发展，从而大面积地进步教学质量。

总之，只有让课堂活起来，让学生动起来，才能让学习质量真正高起来。