古代文学作品选教学大纲(专科2课时)[小编推荐]

第一篇：古代文学作品选教学大纲(专科2课时)[小编推荐]

《中国古代文学作品赏析》教学大纲

一、课程基本信息

课程编号：9990911

英文名称：Selected Readings of Chinese Ancient Literature 教 材：中国社会科学出版社，《中国古代文学作品选》，张燕瑾主编 授课对象：全校本专科专业学生 开课学期：第二学期 学分/学时：2/32 先修课程：无

教学方式：“准职业人”实效课堂教学模式

课程简介：

《中国古代文学作品赏析》是一门以赏析中国古代文学作品为主，以提升学生文学鉴赏能力和母语底蕴的公共基础类课程。课程涵盖先秦文学、两汉文学、魏晋南北朝文学、隋唐五代文学、宋金文学、元代文学、明代文学、清代文学、近代文学九个文学阶段，时间跨度历经2000余年，包含了复杂的文学现象和丰富多元的作家作品。

二、课程教学目的和要求

1、本课程的目的、任务

知识目标：本课程通过对文学史上有影响的重点作品的讲析，使学生能够大致了解各个时期不同的文体、风格和流派，使得学生掌握文学作品鉴赏的基本方法，让学生比较系统地了解中国古代文学发展史，理清中国古代文学演化的脉络，探讨它的历史规律，总结它的经验、教训。

能力目标：培养和提高学生阅读、鉴赏、分析、评价中国古代文学作品的能力，培养和启发学生的审美能力、解悟能力、思辨能力、发挥学生创造性思维和联想能力。培养学生的语言表达能力和写作能力，夯实学生的中文底蕴，通过中文水平的提高来突破学生外语水平提高的瓶颈。

素质目标：提高学生的文学修养，陶冶学生的情操、培养学生的美感，帮助学生树立远大的理想。

教学要求：本课程要求教师采用“准职业人”实效课堂教学模式，教师以“导”为主，让学生成为课堂的主体，将作品讲解和学生能力练习结合起来，要从不同

角度，运用文学鉴赏的基本方法，以提升学生能力为目标。同时要注重培育学生的独立鉴赏能力，以能力的养成为考核的重要目标。要求学生在熟悉和理解课程内容的基础上，积极思考，甄别是非，勇于发表自己的见解。提倡讨论式的教学方式，开拓学生思路，培养他们独立思考问题的能力。

三、教学内容与学时分配

本课程计划用一学期完成，中国社会科学出版社，《中国古代文学作品选》作为教材。

第一章 先秦文学

(4学时)【重点内容】

1、熟悉中国的早期神话和传说

赏析古代神话：《精卫填海》、《女娲补天》

2、熟知西周至春秋的诗歌总集《诗经》，赏析《关雎》、《蒹葭》

3、赏析《邵公谏厉王弭谤》

4、赏析诸子散文《子路曾晳冉有公西华侍座》、《天时不如地利》、《离骚》（节选）

【课后作业】

阅读：《黄帝擒蚩尤》《嫦娥奔月》《诗经》《郑伯克段于鄢》《冯谖克孟尝君》《逍遥游》

背诵：《关雎》、《蒹葭》 第二章 两汉文学

（4学时）【重点内容】

1、赏析司马迁《史记》中的《项羽本纪》

2、赏析乐府诗《陌上桑》

3、赏析古诗《行行重行行》 【课后作业】

阅读：司马迁 《史记·项羽本纪》、《史记·李将军列传》、《子虚赋》、《上邪》

背诵：乐府诗《陌上桑》第一自然段 第三章 魏晋南北朝文学

（4学时）【重点内容】

1、熟悉三曹及建安文学

赏析曹操《短歌行》、曹丕《燕歌行》

2、熟知陶渊明的重要作品及影响

赏析陶渊明《归园田居．少无适俗韵》、《归园田居．种豆南山下》、《饮酒》

3、赏析谢灵运《登池上楼》

4、赏析乐府诗《西洲曲》

【课后作业】

背诵：曹操《短歌行》、《观沧海》；曹丕《燕歌行》；陶渊明《归园田居．少无适俗韵》、《归园田居．种豆南山下》、《饮酒》

第四章 隋唐五代文学

（6学时）【重点内容】

1、熟知王维重要作品及影响，赏析王维《使至塞上》、《山居秋暝》、《竹里馆》、《辛夷坞》

3、了解李白诗歌创作特色及作品影响

赏析李白《月下独酌》

4、了解杜甫诗歌创作特色及作品影响，赏析杜甫《春望》

5、了解白居易重要作品及影响 赏析白居易《长恨歌》

6、赏析韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》

7、赏析柳宗元《至小丘西小石潭记》

8、赏析李商隐《无题》（相见时难别亦难）【课后作业】

背诵：王维《使至塞上》、《山居秋暝》；李白《月下独酌》；白居易《长恨歌》 第五章 宋金文学

（6学时）【重点内容】

1、了解宋词豪放派与婉约派的创作风格；

2、赏析柳永《望海潮》；苏轼《江城子．十年生死两茫茫》、《定**》；

3、赏析秦观《鹊桥仙》；

4、赏析李清照《醉花阴》、《声声慢》

5、赏析陆游《书愤》

6、赏析辛弃疾《水龙吟》 【课后作业】

阅读：柳永《雨霖铃》、《凤栖梧》、《望海潮》《八声甘州》；苏轼《江城子．十年生死两茫茫》、《水调歌头》、《念奴娇》、《定**》；李清照《如梦令》、《醉花阴》、《声声慢》

第六章 元代文学

（2学时）【重点内容】

1、学习元杂剧的相关知识

3、熟知关汉卿、王实甫等杂剧作家的作品，赏析关汉卿 《南吕一枝花》、王实甫《西厢记．第四本第三折》

4、了解元曲特点，赏析马致远《越调·天净沙》 【课后作业】

阅读：关汉卿 《窦娥冤》、王实甫《西厢记》 第七章 明代文学

（2学时）【重点内容】

1、了解明代散文发展特点，赏析刘基《卖柑者言》

3、了解汤显祖重要作品及其影响，赏析汤显祖《牡丹亭．惊梦》 【课后作业】

阅读：汤显祖《牡丹亭．惊梦》、《牡丹亭．寻梦》 第八章 清代文学

（2学时）【重点内容】

1、赏析蒲松龄《青凤》

2、赏析曹雪芹《红楼梦·曲演红楼梦》 【课后作业】

阅读：曹雪芹《红楼梦》 第九章近代文学

（2学时）【重点内容】

1、赏析龚自珍《咏史》 【课后作业】

阅读： 梁启超《少年中国说》

四、教学方法

兴趣引导教学法、影视教学法、使用式教学法、提问式教学法、倒插柳式教学法、例题式教学法。

五、考核方式

实践考核+期末考试，其中实践考核的形式为半个月读一本好书，写一篇读后感；进行一次主题演讲。实践考核占总成绩的60%，期末考试闭卷，占总成绩的40%。

七、参考书目

1、袁行霈主编，《中国文学史》高等教育出版社1999年8月第1版。

2、朱东润主编，《中国历代文学作品选》上海古籍出版社1979年7月第1版。

3、北京师范大学文学院 组编《中国古代文学史》北京师范大学出版社2008年8月第一版。

第二篇：《中国古代文学作品选》教学大纲

《中国古代文学作品选》教学大纲

学时：102学时

学分：6分

理论学时：102学时

适用专业：广告 大纲执笔下：刘运好

胡传志

俞晓红 大纲审定人：

一、说明

1、课程的性质、地位和任务

《中国古代文学作品选》是广告专业本科阶段必修课程。它与《中国古代文学史》相联系，系统地学习中国古代文学著名作家的优秀作品，把握其精神内涵，领会其艺术精髓，一方面可以为准确地理解文学史提供直观的感性材料，另一方面也可以继承和弘扬中华民族的丰厚遗产，也可以培养大学生深厚的文化素质。

2、课程教学的基本要求

（1）本课程与《中国古代文学史》同步，二者关系密切，必须结合《中国古代文学史》学习本课程。

（2）本课程时间跨度大，按照时间序列分为先秦汉魏六朝、唐宋、元明清三个阶段，分三个学期讲授。

（3）本课程涉及的作品众多，要求熟练掌握作家作品的相互归属及其所属年代，著名作家的主要字号、别集名及其所属流派，掌握节选作品的原书出处，著名作家作品的并称，各种常用文体并认知作品所属文体类别。

（4）作品分讲授篇目与阅读篇目，讲授篇目下列讲授内容，阅读篇目仅列出篇目。（5）提纲中加 * 号的为背诵篇目。

3、课程教学改革

（1）正确理解文本，是本课程的最基本要求。同时要求学生将具体作品与作家风格联系，具体作品与时代风貌联系。

（2）积极吸收学术界最新研究成果，并有选择地应用于课堂教学，以扩大学生的学术视野，促进学生的独立思考；培养学生的学术潜质。

（3）推行课堂讲授与课下自学相结合的模式，将经典、难点的作品列为讲授内容，而将次要的易懂的作品列为自学内容。

（4）合理利用现代技术手段以及电子文献，提高课堂教学的效率。

第一学期 先秦汉魏六朝文学作品选（34学时）

一、《诗经·关雎》*（1课时）

1、关于《关雎》的主题；

2、关于抒情主人公。

3、《关雎》艺术特点：清晰的情感历程；巧妙的比兴手法；动人的情感描写。思考题：《关雎》与中国爱情叙事学模式。

二、《诗经·伯兮》*（1课时）

1、《伯兮》与《诗经》的思妇主题（与《卷耳》比较）。

2、《伯兮》的艺术：层层推进的情感；反跌对比的结构；鲜活灵动的形象。

思考题：简析“杲杲出日”一章与第一章的情感的逻辑关系。

三、《诗经·采薇》（1学时）

1、《采薇》与《诗经》的戍边诗。

2、《采薇》的内容分析：前三章追忆思归之情，叙述难归之因。中间两章追述紧张的战斗生活。最后一章由追忆过去转入眼前。

3、《采薇》的艺术：兴与赋的结合；概括与具体描写结合；写景的翻进一层。

4、《诗经》重章叠句的手法、赋比兴的关系。思考题：（1）《采薇》中的“兴”与“赋”有何关系？（2）从《姜斋诗话》对“昔我往矣”一章的评价，分析其艺术特点。

四、《楚辞·山鬼》（1课时）

1、《山鬼》与屈原其他作品。《九歌》与楚地民歌；《九章》与屈原思想生平。

2、《山鬼》形象与主题。关于《山鬼》形象主题的几种争论；人神恋歌。

3、《山鬼》内容与艺术。结构与层次；人物与心理；抒情与写景；衬托与渲染。

4、《楚辞》的流变。

思考题：简析山鬼主人公形象与主题。

五、《左传·晋楚城濮之战》（2学时）

1、战争发生的背景以及战后对时局的影响。战争发生的原因：深层原因——晋楚争霸；直接原因——宋国背楚向晋，晋灭曹卫。战后对时局的影响：晋国称霸。

2、从《晋楚城濮之战》看《左传》的叙事艺术：叙事结构完整曲折；叙述线索明暗交错；事件剪裁详略结合。

3、人物的语言与形象。文中主要人物子玉、先轸、子犯、栾枝均是通过各自的语言透出其个性与性格特点。

思考题：从《晋楚城濮之战》看《左传》的叙事艺术。

六、《论语·侍坐章》（1学时）

1、《论语》简介。《论语》的作者与编撰；《论语》的思想核心；《论语》的文学意味。

2、《侍坐章》的文学色彩。鲜明的人物形象；活泼的语言形式；诗化的人生境界。思考题：（1）《侍坐章》的人物与语言。（2）从《侍坐章》看《论语》的文学色彩。

七、《孟子·齐桓晋文之事章》（2学时）

1、《孟子》简介。《孟子》的作者与编撰；孟子的思想核心；《孟子》与《论语》风格的不同。

2、《孟子》的论辩艺术。严谨的逻辑结构；精湛的论辩技巧；独到的语言艺术；奔泻的文章气势。

3、《孟子》文章的影响。对韩愈、三苏、桐城派的影响。思考题：《孟子》的论辩技巧。

八、《庄子·逍遥游》（3课时）

1、庄子简介。

2、《逍遥游》的哲理与艺术。荒唐之言：语言的挥洒与谨严；鲲鹏展翅：意象的幻化与真实；逍遥自由：寓意的哲理与诗性。思考题：《逍遥游》的哲理与诗性。

九、李斯《谏逐客书》（2课时）

1、背景与中心思想。

2、艺术分析。严谨的结构；构思的巧妙；对照的手法；奔迸的气势。思考题：《谏逐客书》对《战国策》文风的继承。

十、《汉乐府·陌上桑》（1课时）

1、关于罗敷形象的争论。

2、罗敷形象的创造。正面烘托；侧面渲染；以对话展示人物性格；以自白显现罗敷智慧。思考题：（1）试分析人物形象塑造中的侧面渲染手法。（2）虚者实之、实者虚之的形象塑造方法

十一、《古诗十九首》（迢迢牵牛星）*（1课时）

1、解题。《迢迢牵牛星》与牛郎织女的传说。

2、艺术。拟人：化景物为情思；写人：化清冷为妩媚；结构：化双起为单承；叠字：化叙述为描摹。

思考题：情景交融的艺术。

十二、司马迁《项羽本纪》（4课时）

1、史学价值。

2、文学价值。历史与文学的交汇——结构分析；单一与丰富的统一——人物分析；叙述与描写的结合——艺术分析。思考题：（1）联系《高祖本纪》谈谈《史记》的互见法。（2）史传文学的人物塑造。

十三、曹操《步出夏门行》（东临碣石）*（1课时）

1、组诗的内容。

2、艺术分析。单视点的结构——乐府诗的结构方式；质朴的描述——对汉乐府诗风的继承；飞动与壮阔——诗人自我的精神境界。思考题：（1）诗人自我境界的显现。（2）以《短歌行》、《步出夏门行》为例简析曹操“气韵沉雄”的特点。

十四、曹丕《燕歌行》*（1课时）

1、解题。《燕歌行》与“秋风”、“别日”二曲的关系。

2、内容与层次。

3、艺术分析。秋风萧瑟——写景；泪下沾衣——抒情；短歌微吟——节奏。思考题：（1）曹丕诗歌的“文士气”。（2）比较曹丕与曹操诗歌风格。

十五、曹植《白马篇》*（2课时）

1、解题。

2、层次与内容。

3、艺术分析。奇警的形象；飞动的气势；铺陈的手法。思考题：《白马篇》与曹植早期诗歌的风格。

十六、阮籍《咏怀诗》（夜中不能寐）*（1课时）

1、《咏怀诗》生成的原因。

2、《咏怀诗》的基本内容。

3、“夜中不能寐”的思想与艺术串讲分析。思考题：“夜中不能寐”抒情的基本特点。

十七、左思《咏史》（郁郁涧底松）*（1课时）

1、解题。

2、层次与内容。

3、对比的艺术。比兴中的对比；抒情中的对比；引史中的对比。

十八、陶渊明《归园田居》（“少无适俗韵”）*、《饮酒》（结庐在人境）*（2课时）

1、“少无适俗韵”讲析。

2、“结庐在人境”讲析。

3、陶诗艺术风格。第一，自然——取景、写心、写意；第二，平淡——情淡、语淡、结构淡；第三，玄远——质而绮、癯而腴；第四，浑融——画面浑融、情景交融、理境统一。思考题：陶诗情、景、理的统一。

十九、谢灵运《登池上楼》*（1学时）

1、解题。

2、层次与内容。

3、艺术分析。挣扎沉沦——诗的情感；谢家春草——诗的警句；精雕细刻——诗的技巧。思考题：（1）谢灵运山水诗对诗歌意境的开拓。（2）比较陶诗与谢诗风格的异同。

二十、鲍照《拟行路难》（对案不能食）*（1学时）

1、解题。

2、“对案不能食”的讲析。

3、鲍照与七言歌行体。思考题：（1）鲍照对乐府的吸收与改造。（2）比较左思与鲍照诗风的异同。

二十一、谢朓《晚登三山还望京邑》*（1学时）

1、解题。

2、层次与内容。

3、艺术分析。发端结响；写景层次丰富而又和谐完美；凄婉的情感。

4、谢朓对山水诗的发展和对新体诗的探索。

思考题：比较大谢与小谢山水诗抒情艺术的不同。

二

十二、《西洲曲》*（1课时）

1、解题。

2、《西洲曲》讲析。

3、从《西洲曲》与《敕勒歌》看南北朝民歌的不同点。选取生活不同；表达方式不同；语言风格不同；整体情韵不同。

思考题：从《西洲曲》与《敕勒歌》看南北朝民歌的不同点。

二十三、曹植《洛神赋》（2学时）

1、赋的创作时间。

2、凄艳的爱情传说。

3、赋的内容与主题。

4、赋的表现艺术。鲜明生动的形象；刻画细腻的情感；华美绮丽的语言；铺张渲染的描写。

5、与《高唐赋》、《神女赋》艺术的简要比较。思考题：《洛神赋》对《高唐赋》、《神女赋》艺术的继承与发展。

二十四、陶渊明《归去来兮辞》*（2课时）

1、关于“序言”。

2、结构与层次。

3、情感的挣扎与超越。

4、议论、叙事与抒情、哲理的交融。思考题：（1）情感的挣扎与超越。（2）简析赋所表达情感的深微特点。

阅读篇目：

《夸父逐日》、《鯀禹治水》、《女娲补天》。《后羿射日》、《共工怒触不周山》、《蒹葭》、《丰年》、《湘君》、《湘夫人》、《秦誓》、《晋公子重耳出亡》、《冯谖客孟尝君》、《涉江采芙蓉》、《明月何皎皎》、《上邪》、《饮马长城窟行》、《白头吟》、《鱼我所欲也章》、《劝学章》、《公输章》、《过秦论》（上）、《陈涉世家》、《报任少卿书》、《苏武传》、《蒿里》、《悲愤诗》、《名都篇》、《泰山梁甫行》、《吁嗟篇》、《情诗》、《悼亡诗》、《咏史》（弱冠弄柔翰）、《咏荆轲》、《读山海经》、《玉阶怨》、《夜发新林至京邑赠西府同僚》、《之宣城郡出新林浦向板桥》、《拟咏怀》、《登楼赋》、《小园赋》、《与曹操论盛孝章书》、《出师表》、《求自试表》、《北山移文》、《与陈伯之书》

参考书目：

袁轲《中国神话选释》，人民文学出版社，1979年版。余冠英《诗经选》，人民文学出版社，1956年版。朱熹《诗经集传》，中华书局，1962年版。金开诚《楚辞选注》，北京出版社，1980年版。朱熹《楚辞集注》（蒋立甫校点），上海古籍出版社，2001年版。杨伯峻《春秋左传注》，中华书局，1981年版。牛洪恩《战国策选注》，天津古籍出版社，1984年版。杨伯峻《论语译注》，中华书局，1980年版。杨伯峻《孟子译注》，中华书局，1981年版。杨柳桥《庄子译诂》，上海古籍出版社，1991年版。余冠英《乐府诗选》，人民文学出版社，1959年版。马茂元《古诗十九首初探》，陕西人民出版社，1981年版。王伯祥《史记选》，人民文学出版社，1957年版。傅亚庶《三曹诗文全集译注》，吉林文史出版社，1997年版。韩格平《竹林七贤诗文全集译注》，吉林文史出版社，1997年版。曹融南《谢宣城集校注》，上海古籍出版社，2001年版。逯钦立《陶渊明集》，中华书局，1979年版。

第二学期

唐宋文学作品选（34学时）

一、王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》（2学时）

1、本文的性质。

2、作者自抒怀抱的两方面内容：命途多舛，穷且益坚。

3、应酬性与文学性的结合。

4、骈文规范的遵守和创新。

5、结构特点。

6、分析“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”及其他景物描写方面的技艺。

7、典故的运用。

思考题：理解作者的复杂感情。

二、陈子昂《登幽州台歌》*（1学时）

1、写作背景

2、感情特点

3、抓住感情的爆发点，直抒胸臆，无景物描写，却有四顾苍茫之感。思考题：（1）诗中的感情与作者个人经历和时代的关系。（2）为什么不写景却有四顾苍茫之感？

三、张若虚《春江花月夜》*（2学时）

1、层次内容。

2、感情特点。

3、月亮在全诗的中心作用。

4、诗情、画意、哲理的融合。

5、语言、章法、修辞方面的技巧。思考题：（1）如何理解诗中的感伤情绪？（2）分析该诗的艺术成就。

四、王维《山居秋暝》*（0.5学时）

1、内容。

2、动静相衬、视听结合的写景特色。

3、赏析“明月松间照，清泉石上流”两句。思考题：体会该诗诗画乐结合的艺术境界。

五、王维《送元二使安西》*（0.5学时）

1、感情特点。

2、分析“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

3、巨大的影响。

思考题：与其他送别诗相比，该诗感情上有什么特点？

六、高适《燕歌行》*（1.5学时）

1、写作背景。

2、思想意义。

3、分析“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”两句。

4、环境描写的作用。思考题：（1）该诗诗序中提及张守珪守边之事，诗中内容与此事关系如何？（2）分析该诗 6 的思想性。（3）诗中写景的作用。

七、岑参《白雪歌送武判官归京》*（1.5学时）

1、诗中的奇情壮彩。

2、如何处理咏雪与送行的关系。

3、分析“忽如一夜春风来，千树万树梨树开”、“风掣红旗冻不翻”。

4、语言及音韵特点。思考题：（1）如何处理咏雪与送行的关系？（2）以此诗为例，分析岑参边塞诗的创造性。

八、王昌龄《出塞》（0.5学时）

1、了解“秦时明月汉时关”的互文手法。

2、理解此诗言少意多，内蕴丰富的特点。

3、议论的作用。

思考题：理解后两句议论的意义。

九、李白《蜀道难》*（1.5学时）

1、关于主题的各种说法。

2、层次内容。

3、喷发式的抒情方式

4、反复咏叹的形式及作用。

5、想象、夸张、神话传说融为一体的手法。

6、语言特点。思考题：（1）“蜀道之难，难于上青天”在诗中重复三次，有何作用？（2）试分析该诗的章法结构。

十、李白《将进酒》*（1学时）

1、忧愤深广的人生感慨。

2、纵横跌宕的结构。

3、雄奇狂放的风格。

4、夸张手法。思考题：（1）如何评价纵酒行乐的消极思想？（2）结合《蜀道难》、《行路难》、《将进酒》等诗，论述李白乐府诗的创造性。

十一、李白《望庐山瀑布水》*（0.5学时）

1、瀑布的神采

2、诗人的主观色彩。思考题：（1）阅读张九龄《湖口望庐山瀑布水》，分析李白此诗的主观性。（2）结合具体作品，比较王昌龄、李白七言绝句的异同。

十二、杜甫《兵车行》*（1学时）

1、写作背景。

2、诗歌内容。

3、记事与记言结合。

4、语言特点。思考题：记事与记言相结合，有什么作用？

十三、杜甫《春望》*（0.5学时）

1、情景与时事交融的手法。

2、诗人自身形象对深化主题的作用。思考题：分析此诗沉郁顿挫的风格。

十四、杜甫《闻官军收河南河北》*（1学时）

1、杜甫“生平第一快诗”。

2、分析“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。思考题：该诗怎样表现其欣喜若狂的心情？

十五、《李凭箜篌引》*（1学时）

1、描写音乐的名篇之一。

2、艺术特色。

思考题：阅读韩愈《听颖师弹琴》、白居易《琵琶行》，分析该诗与他们在音乐描写方面的不同之处。

十六、白居易《长恨歌》*（2学时）

1、创作背景。

2、层次内容。

3、主题辩析。

4、对历史题材的艺术加工

5、完整曲折的情节。

6、传神的人物描写

7、浓郁的抒情气氛

8、章法和语言特点 思考题：（1）阅读陈鸿《长恨歌传》，比较该诗与它的不同之处。（2）李杨爱情是具有政治性的历史事件，诗人如何把握这一历史题材？（3）分析该诗叙事与抒情的关系。

十七、韩愈《张中丞传后序》（2学时）

1、创作背景。

2、思想主题。

3、议论与叙事的结合。

4、英雄形象的刻画。

5、气势充沛、饱含感情。思考题：（1）理解本文的思想意义。（2）理解韩文多变的特点。

十八、杜牧《山行》*（0.5学时）

1、色彩鲜明的画面。

2、“霜叶红于二月花”的哲理内涵。

3、凝炼的语言。

思考题：理解诗中丰富的内涵。

十九、李商隐《无题》*（1学时）

1、精纯深挚的爱情悲歌。

2、分析“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”。

3、五六两句“从对面写起”的笔法。

思考题：以此为例，分析李商隐爱情诗的特点。

二十、李煜《虞美人》*（1学时）

1、强烈悲怆的亡国之痛

2、分析“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。

思考题：帝王的亡国之痛，为什么会引起普通人的共鸣？

二十一、柳永《望海潮》*（1学时）

1、内容及其意义。

2、铺叙技巧。

3、分析“有三秋桂子，十里荷花”。思考题：理解以赋为词的手法。

二十二、晏殊《蝶恋花》*（槛菊愁烟兰泣露，0.5学时）

1、清秋怀人之情。

2、境界开阔高远。

3、风格。

思考题：该词境界有何特点？

二十三、欧阳修《踏莎行》*（候馆梅残，0.5学时）

1、上下片的内容。

2、以乐景写哀情。

3、暗用典故。

二十四、苏轼《饮湖上初晴后雨》*（0.5学时）

1、遗貌取神的手法

2、分析“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。思考题：分析该诗遗貌取神手法的意义。

二十五、苏轼《江城子》*（十年生死两茫茫，1学时）

1、感情内容。

2、时而合说、时而分写的手法。

3、白描手法。

思考题：该词上片一般理解为梦前所思，你赞同吗？为什么？

二十六、《定**》*（莫听穿林打叶声，0.5学时）

1、主题。

2、以生活小事包含人生哲理

思考题：体会词人的乐观达的精神。二

十七、《念奴娇》*（大江东去，1学时）

1、借怀古抒发自己的人生感慨。

2、“借宾（周瑜）定主（苏轼）”写法。

3、豪放词的代表作。

思考题：分析该词的豪放风格。

二十八、苏轼《前赤壁赋》（1.5学时）

1、创作背景

2、层次内容。

3、复杂的心情。

4、主客问答的意义。

5、写景、抒情、议论的统一。

6、与《念奴娇·赤壁怀古》的异同。思考题：（1）如何理解文中的主客问答？（2）结合欧阳修的《秋声赋》，谈谈文赋的特点。

二十九、晏几道《临江仙》*（梦后楼台，0.5学时）

1、忆旧怀人的怅惘。

2、对前人诗句的借用点化。

3、分析“当时明月在，曾照彩云归”。

4、结构特点。

思考题：分析该词的结构特点。

三

十、秦观《鹊桥仙》*（纤云弄巧，0.5学时）

1、传统题材的突破

2、以议论入词

3、对神话题材的巧妙把握

思考题：比较同类诗词，看秦观该词的新意。

三

十一、贺铸《青玉案》*（凌波不过，1学时）

1、美人过后的怅惘。

2、分析“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。” 思考题：分析结尾几句比喻的新警独到之处。

三

十二、李清照《声声慢》*（1学时）

1、创作背景

2、感情内涵。

3、借秋景以渲染愁情。

4、十四个叠字的运用。

5、音韵悲切。

思考题：该词是李清照后期词作的代表作，就愁情和风格而言，与前期词作有什么不同？

三

十三、陆游《游山西村》*（0.5学时）

1、思想感情。

2、分析“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”。思考题：该诗与孟浩然《过故人庄》有何异同？

三

十四、陆游《示儿》*（0.5学时）

1、至死不渝的爱国情怀。

2、永远的遗恨。

思考题：结合具体作品，论述陆游的爱国情怀。

三

十五、辛弃疾《水龙吟》*（楚天千里清秋，1学时）

1、感情内容。

2、结构大开大合，层层转折。

3、豪放而不失蕴藉之致。

4、大量用典。

思考题：清人谭献说该词有“裂竹之声，何尝不潜气内转”，请谈谈对此的理解。

三

十六、《永遇乐·京口北固亭怀古》（机动）

1、创作背景。

2、怀古与伤今的结合。

3、大量用典的意义。

4、与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的异同。思考题：王国维说：“东坡之词旷，稼轩之词豪。”请结合苏、辛的代表作，谈谈对此的理解。

阅读篇目：

骆宾王《在狱咏蝉》、孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》、王维《观猎》、《使至塞上》、《终南山》、《鹿柴》、《竹里馆》、王昌龄《闺怨》、高适《营州歌》、岑参《逢入京使》、李白《行路难》、《长干行》、《塞下曲》、《子夜吴歌》（长安一片月）、《秋浦歌》（炉火照天地）、《峨嵋山月歌》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》、《梦游天姥吟留别》、杜甫《望岳》、《月夜》、《羌村三首》、《新安吏》、《石壕吏》、《新婚别》、《登高》、韩愈《山石》、柳宗元《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《西塞山怀古》、白居易《轻肥》、《上阳白发人》、《琵琶行》、李贺《金铜仙人辞汉歌》、杜牧《赤壁》、《泊秦淮》、李商隐《锦瑟》、《贾生》、《夜雨寄北》、韩愈《送董邵南游河北序》、柳宗元《段太尉逸事状》、《三戒》、白行简《李娃传》、温庭筠《菩萨蛮》（小山重叠）、《梦江南》（梳洗罢）、冯延巳《鹊踏枝》（谁道闲情）、李煜《浪淘沙》（往事只堪哀）、柳永《雨霖铃》、欧阳修《采桑子》（群芳过后）、晏几道《鹧鸪天》（彩袖执勤）、苏轼《江城子》（老夫聊发）、《水调歌头》（明月几时有）、李清照《如梦梦》（昨夜雨疏风骤）、《醉花阴》（薄雾浓云）、陆游《钗头凤》（红酥手）、《卜算子》（驿外断桥边）、辛弃疾《菩萨蛮》（郁孤台下）、《祝英台近》（宝钗分）、《清平乐》（茅檐低小）、姜夔《扬州慢》（淮左名都）、王安石《明妃曲》、苏轼《惠崇春江晚景》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《题西林壁》、黄庭坚《登快阁》、《题竹石牧牛》、范成大《州桥》、《四时田园杂兴》、杨万里《闲居初夏午睡起》、陆游《关山月》、《五月十一日梦从大驾亲征》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《沈园》（城上斜阳画角哀，梦断香消四十年）、欧阳修《秋声赋》、《与高司谏书》、王安石《答司马谏议书》、苏轼《方山子传》、《后赤壁赋》、李清照《金石录后序》。

参考书目： 《唐诗选》，中国社科院文学研究所选注，人民文学出版社1978年版。《李白诗选》，复旦大学中文系选注，人民文学出版社1977年版。

《杜甫诗选注》，萧涤非选注，人民文学出版社1979年版。《唐宋传奇选》，张友鹤选注，人民文学出版社1983年版。《唐宋词选》，中国社科院文学研究所选注，人民文学出版社1981年版。《宋诗选注》，钱钟书选注，人民文学出版社1959年版。《宋文选》，四川大学中文系选注，人民文学出版社1979年版。《苏轼选集》，王水照选注，上海古籍出版社1984年版。

第三学期

元明清文学作品选（34学时）

一、关汉卿《窦娥冤》（第三折）（3学时）

1、三桩誓愿的作用。

2、窦娥的主要性格特征：（1）具有不甘屈辱、不畏强暴的刚毅性格。2）善良质朴，对亲人充满细致入微的关怀体贴之情。

思考题：（1）《窦娥冤》中三桩誓愿的实现有何作用？（2）《窦娥冤》中窦娥的主要性格特征是什么？结合作品细节给予说明。

二、王实甫《西厢记》（第四本第三折）（4学时）

1、景物描写的作用：作者选取富有特征的景色，创造了萧瑟悲凉的戏剧氛围。

2、心理描写的作用。

思考题：《西厢记》中“长亭送别”一折景物与心理描写有何作用？

三、张养浩《山坡羊》（潼关怀古）*（1学时）

1、结句含义：点醒题旨：无论兴亡，受苦难者是百姓，立意高远，胜于一般怀古之作。

2、语言特点。

思考题：《山坡羊·潼关怀古》结句有何含义？

四、睢景臣《哨遍》（高祖还乡）（1学时）

1、解题。

2、代言体的作用。

思考题：《哨遍·高祖还乡》中代言体形式的作用何在？

五、高明《琵琶记》（糟糠自厌）（2学时）

1、赵五娘形象。

2、语言风格：本色自然，虽是曲词，却运用口语入内，不事藻饰，生动自然。思考题：《琵琶记·糟糠自厌》中吃糠情节对塑造人物形象有何作用？

六、归有光《项脊轩志》（2学时）

1、结构特点。文章所记琐事繁多作者围绕思念亲人这个核心，将所取材料交互编织。

2、语言特色：简朴精练。

思考题：分析《项脊轩志》的结构特点、语言特点。

七、王 磐《朝天子·咏喇叭》*（1学时）

1、解题。

2、手法：借官船喇叭为题，用嘲讽和夸张的手法尽情发挥，把所咏之物与所讽之人关合得相当巧妙，取得了很好的艺术效果。

八、宗臣《报刘一丈书》（2学时）

1、以漫画笔法刻画人物。

2、详略得当。

思考题：论析《报刘一丈书》的写作特点。

九、刘基《卖柑者言》（2学时）

1、写法：以一“欺”字生发议论，从远及近，由表入里，导入正题。

2、句式特点：第二段迭用排比，再加诘问，使文章气势跌宕，淋漓尽致。思考题：说明《卖柑者言》的主要写作方法。

十、汤显祖《牡丹亭·惊梦》（3学时）

1、《惊梦》中的杜丽娘形象。

思考题：《惊梦》中的曲词有何艺术作用？

十一、施耐庵《林教头风雪山神庙》（3学时）

1、林冲形象分析。

2、景物描写的作用。

思考题：（1）林冲有哪些主要性格特征？“风雪山神庙”一节是如何表现的？试举例说明。（2）《风雪山神庙》的景物描写有何作用？

十二、罗贯中《群英会蒋干中计》（3学时）

1、周瑜、蒋干、曹操三人性格比较。

2、反间计。

思考题：《群英会》反间计的实施经过了哪几个步骤？试作说明。

十三、冯梦龙《杜十娘怒沉百宝箱》（2学时）

1、解题。

2、杜十娘和李甲的性格特征。

思考题：《杜十娘怒沉百宝箱》中杜十娘主要性格特征是什么？

十四、纳兰性德《如梦令·万帐穹庐人醉》*（1学时）

1、艺术特色：首二句写塞上夜景，壮阔中略见萧瑟；三四句在写景中融入归思，有情景兼融之妙；结三句应首句“人醉”，直抒无聊情怀。这首小令不缘藻饰，纯用白描，格高韵远。思考题：纳兰性德《如梦令·万帐穹庐人醉》的艺术特点是什么？

十五、姚 鼐《登泰山记》（2学时）

1、结构特征。

2、自京师至泰安一段文字的语言特色。思考题：《登泰山记》的结构特征是什么？

十六、龚自珍《己亥杂诗·九州生气恃风雷》*（1学时）

1、青词。

2、手法：借题发挥，语意双关。

思考题：该诗是一首青词。请说明青词的意思及其作用。

十七、秋 瑾《黄海舟中日人索句并见日俄战争地图》（1学时）

1、思想性。

2、名句分析：忍看图画移颜色，肯使江山付劫灰 思考题：分析该诗中的颔联。

十八、孔尚任《桃花扇·余韵》（3学时）

1、《余韵》在全剧中的作用。

2、三人物唱词的感情内容。

思考题：分析《桃花扇·余韵》中三个人物的唱词所表达的思想感情。

十九、蒲松龄《婴宁》（2学时）

1、婴宁形象。

2、婴宁笑与不笑的描写及其作用。

思考题：《婴宁》中婴宁主要有哪些性格特征？

二十、曹雪芹《宝玉挨打》（2学时）

1、宝主挨打的性质。

2、层层铺垫的写作手法。

3、冲突的实质。

4、钗黛性格的差异。

思考题：分析《宝玉挨打》中层层铺垫写法及其作用。

阅读篇目：

马致远《汉宫秋》（第三折）、《夜行船》（秋思）、张可久《山坡羊》（闺思）、贯云石《红绣鞋》、无名氏《醉太平》（讥贪小利者）、刘因《观梅有感》、萨都剌《上京即事》、杨维桢《题苏武牧羊图》于谦《咏煤炭》、宋濂《秦士录》、王世贞《登太白楼》、钟惺《浣花溪记》、袁宏道《徐文长传》、张岱《柳敬亭说书》、《西湖七月半》、陈子龙《小车行》、冯惟敏《玉芙蓉·喜雨》、梁辰鱼《浣纱记》、徐渭《渔阳三弄》、吴承恩《三打白骨精》、马中锡《中山狼传》、凌濛初《转运汉遇巧洞庭红》、吴伟业《圆圆曲》、方苞《狱中杂记》、纳兰性德《金缕曲·此恨何时已》、顾贞观《金缕曲·季子平安否》、郑燮《板桥题画》（三则）、袁枚《祭妹文》、汪中《哀盐船文》、张维屏《三元里》、龚自珍《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》、《咏史·金粉东南五十州》、严复《译天演论自序》、黄遵宪《下水船歌》、《哀旅顺》、康有为《强学会序》、梁启超《少年中国说》、洪升《长生殿·惊变》、吴敬梓《马二先生游西湖》、刘鹗《明湖边美人绝调》、李宝嘉《制台见洋人》。

参考书目：

臧晋叔《元曲选》，中华书局，1958年。

王季思校注、张人和集评《集评校注西厢记》，上海古籍出版社，1987年。隋树森《全元散曲》，中华书局，1964年。罗贯中《三国演义》，人民文学出版社，1980年。施耐庵《水浒传》，人民文学出版社，1980年。吴承恩《西游记》，人民文学出版社，1980年。冯梦龙《警世通言》，人民文学出版社，1981年。冯梦龙《醒世恒言》，人民文学出版社，1981年。凌濛初《拍案惊奇》，人民文学出版社，1982年。凌濛初《二刻拍案惊奇》，人民文学出版社，1982年。汤显祖著，徐朔方、杨笑梅校注《牡丹亭》，人民文学出版社，1982年。蒲松林《聊斋志异》，人民文学出版社，1982年。吴敬梓《儒林外史》，人民文学出版社，1982年。曹雪芹《红楼梦》，人民文学出版社，1982年。

第三篇：中国古代文学作品选教学大纲

《中国古代文学作品选》教学大纲

一、课程基本信息

中文名称：中国古代文学作品选（1）

英文名称：

课程编码：0111104A 课程类别：专业基础课程 总学时：60 总学分：4 适用专业：汉语言文学 先修课程：无 开课系部：中文系

二、课程的性质、地位和任务

《中国古代文学作品选》是汉语言文学专业本科阶段必修的主干课程。它与《中国古代文学史》相联系，系统地学习中国古代文学著名作家的优秀作品，把握其精神内涵，领会其艺术精髓，一方面可以为准确地理解文学史提供直观的感性材料，另一方面也可以继承和弘扬中华民族的丰厚遗产，也可以培养大学生深厚的文化素质。

三、课程教学基本要求

四、理论教学内容和基本要求

《诗经》作品选讲（8学时）

一、《诗经〃关雎》（2学时）教学要点：

1、理解《关雎》的主题。

2、了解抒情主人公的情感。

3、掌握《关雎》艺术特点：清晰的情感历程；巧妙的比兴手法；动人的情感描写。

教学重点：《关雎》艺术特点。

教学难点：《关雎》中比兴手法的运用。思考题：《关雎》与中国爱情叙事学模式。

二、《诗经〃采薇》（2学时）

教学要点：

1、了解《采薇》与《诗经》的戍边诗。

2、理解《采薇》的内容分析：前三章追忆思归之情，叙述难归 1 之因。中间两章追述紧张的战斗生活。最后一章由追忆过去转入眼前。

3、掌握《采薇》的艺术：兴与赋的结合；概括与具体描写结合；写景的翻进一层。

4、掌握《诗经》重章叠句的手法、赋比兴的关系。

教学重点：掌握《采薇》的艺术 教学难点：兴与赋的结合

思考题：（1）《采薇》中的“兴”与“赋”有何关系？

（2）从《姜斋诗话》对“昔我往矣”一章的评价，分析其艺术特点。

三、《诗经〃伯兮》（2课时）

教学要点：

1、《伯兮》与《诗经》的思妇主题（与《卷耳》比较）。教学重点：

1、《伯兮》的艺术：层层推进的情感； 教学难点：

2、反跌对比的结构；鲜活灵动的形象。

思考题：简析“杲杲出日”一章与第一章的情感的逻辑关系。

四、《诗经〃生民》（2学时）

教学要点：内容与结构具体分析。后稷的孕育、诞生与生后所遭受的种种磨难；后稷对农业生产的巨大贡献，被封邰地，以及对祭祀礼仪规范；后稷精心祭祀的场面。

教学重点：两个需要讨论的问题：“履帝武敏，歆攸介攸止”的争论，以及所反映的历史影像；后稷被弃的争论，以及被神化的原因。

教学难点：一个基本史实问题：本诗所反映的周民族与农业文明的关系。思考题：

1、简析《生民》的史料价值。

2、重难点：如何从神话传说的描写中剥离初历史的面貌。

《楚辞〃离骚》（6课时）

四、《楚辞〃离骚》（4课时）

教学要点：

1、了解《离骚》的解题与创作时代。

2、理解《离骚》的思想。司马迁的评价；忠君爱国；美政理想。

3、掌握《离骚》所创造的诗人自我形象。形象的三个基本层面：高士形象、文人形象、政治家形象；形象的具体分析。

4、掌握《离骚》的艺术。从象征手法上看；从抒情体制上看；从笔法句式上看。

教学重点：１、掌握《离骚》所创造的诗人自我形象

2、掌握《离骚》的艺术手法

教学难点：《离骚》的象征手法

思考题：

1、简析《离骚》“香草美人”对比兴手法的发展。

2、谈谈你对《离骚》抒情结构的理解。

3、《离骚》的语言特点。

五、《楚辞〃山鬼》（2课时）

教学要点

1、《山鬼》与屈原其他作品。《九歌》与楚地民歌；《九章》与屈原思想生平。

2、《山鬼》形象与主题。关于《山鬼》形象主题的几种争论；人神恋歌。

教学重点

1、《山鬼》内容与艺术。结构与层次；人物与心理；抒情与写景；衬托与渲染。

2、《楚辞》的流变。

思考题：简析山鬼主人公形象与主题。

历史散文与诸子散文（12课时）

六、《左传〃晋楚城濮之战》（3学时）

教学要点：

1、了解战争发生的背景以及战后对时局的影响。战争发生的原因：深层原因——晋楚争霸；直接原因——宋国背楚向晋，晋灭曹卫。战后对时局的影响：晋国称霸。

2、掌握《晋楚城濮之战》的叙事艺术：叙事结构完整曲折；叙述线索明暗交错；事件剪裁详略结合。

3、理解人物的语言与形象。文中主要人物子玉、先轸、子犯、栾枝均是通过各自的语言透出其个性与性格特点。

教学重点：掌握《晋楚城濮之战》的叙事艺术。

教学难点： 《晋楚城濮之战》的战争叙事艺术。

思考题：从《晋楚城濮之战》看《左传》的叙事艺术。

七、《左传〃烛之武退秦师》（1学时）

教学要点：

1、了解事件发生的有关背景材料。“晋侯秦伯围郑”的原因；有关“无礼于晋，且贰于楚”的历史；“君尝为晋君赐矣；许君焦瑕，朝济而夕设版焉”的几个史料。

2、理解文章的结构。短文结构的完整性；短文结构的起伏性。

3、掌握记言的艺术。烛之武追述人生时平静中所饱含的勃郁不平之气；烛之武外交辞令的艺术技巧——从论说角度、论说层次、论说语气三方面分析。

教学重点：《左传〃烛之武退秦师》记言的艺术。教学难点：烛之武外交辞令的艺术技巧

思考题：从《烛之武退秦师》看《左传》的辞令艺术。

八、《战国策〃冯谖客孟尝君》（2学时）

教学要点：１、了解事件发生的背景材料。战国时期士阶层的活跃：战国时期盛行养士之风。

2、理解文章的结构。情节安排波澜起伏。

3、掌握文章的艺术特点。欲扬先抑的手法；对比的手法。

教学重点：文章的艺术特点。教学难点：欲扬先抑的手法。

九、《论语〃侍坐章》（2学时）

教学要点：

1、了解《论语》。《论语》的作者与编撰；《论语》的思想核心；《论语》的文学意味。

2、掌握《侍坐章》的文学色彩。鲜明的人物形象；活泼的语言形式；诗化的人生境界。

教学重点：掌握《侍坐章》的文学成就。教学难点：“吾与点也”的理解。思考题：（1）《侍坐章》的人物与语言。

（2）从《侍坐章》看《论语》的文学色彩。

十、《孟子〃齐桓晋文之事章》（2学时）

教学要点：

1、了解：《孟子》简介。《孟子》的作者与编撰；孟子的思想核心；《孟子》与《论语》风格的不同。

2、掌握《孟子》的论辩艺术。严谨的逻辑结构；精湛的论辩技巧；独到的语言艺术；奔泻的文章气势。

3、理解：《孟子》文章的影响。对韩愈、三苏、桐城派的影响。

教学重点：掌握《孟子》的论辩艺术 教学难点：奔泻的文章气势

思考题：《孟子》的论辩技巧。

十一、《庄子〃逍遥游》（2课时）教学要点：

1、了解庄子与《庄子》。

2、理解《逍遥游》的主题思想。

3、掌握《逍遥游》的哲理与艺术。荒唐之言：语言的挥洒与谨严；鲲鹏展翅：意象的幻化与真实；逍遥自由：寓意的哲理与诗性。

教学重点：掌握《逍遥游》的哲理与艺术 教学难点：理解《逍遥游》的主题思想 思考题：《逍遥游》的哲理与诗性。

汉乐府与古诗十九首（10课时）

十二、《汉乐府〃战城南》（1课时）

教学要点：

1、解题。鼓吹曲辞《饶歌》；《战城南》主题。

教学重点：

2、艺术分析。完整缜密的结构；苍凉悲壮的气氛；想象衬托的手法；怨而不怒的风格。

思考题：

1、分析“水深激激，蒲苇冥冥；枭骑战斗死，驽马徘徊鸣”。

2、以此诗为例谈乐府诗的气氛渲染。（3）阅读杜甫的《悲陈陶》，试说明此诗对杜诗的影响。

十三、《汉乐府〃陌上桑》（2课时）教学要点：

1、了解关于罗敷形象的争论。

2、理解《陌上桑》的民歌特点。

3、掌握《陌上桑》的艺术特点：罗敷形象的创造。正面烘托；侧面渲染；以对话展示人物性格；以自白显现罗敷智慧。

教学重点：掌握《陌上桑》的艺术特点。教学难点： 罗敷“夸夫”的情节安排。

思考题：（1）试分析人物形象塑造中的侧面渲染手法。

（2）虚者实之、实者虚之的形象塑造方法

十四、《汉乐府〃焦仲卿妻》（4学时）

教学要点：

1、解题。诗歌的来源；乐府诗的几种不同内容。

2、诗歌分析。结构：矛盾的产生、发展、高潮和结局；主题：反封建礼教说、反封建家长说、歌颂爱情说、婆媳矛盾说； 5 人物：刘兰芝、焦仲卿、焦母分析；语言：民歌的修辞手法——赋比兴的扩展。

3、掌握本诗的艺术成就。

教学重点：诗歌分析

教学难点：掌握本诗的艺术成就。

思考题：（1）长篇叙事诗的叙事艺术与魏晋小说的关系。（2）长篇叙事诗的结构艺术。

十五、《古诗十九首》（西北有高楼）（2课时）

教学要点：

1、理解主题：知音难遇的主题与汉末中下层文人的心态。

2、掌握艺术成就：悬想寓情的手法；直率自然的美质；句平意远的韵味。

教学重点：掌握艺术成就 教学难点：理解主题

思考题：《西北有高楼》浅近自然与耐人寻味的语言艺术。

十六、《古诗十九首》（迢迢牵牛星）（1课时）教学要点：

1、解题。《迢迢牵牛星》与牛郎织女的传说。

2、拟人艺术手法：化景物为情思；写人：化清冷为妩媚；结构：化双起为单承；叠字：化叙述为描摹。

教学重点：《古诗十九首》的艺术特点。教学难点：《古诗十九首》的艺术特点。思考题：情景交融的艺术。秦汉散文（2课时）

十七、李斯《谏逐客书》（2课时）教学要点：

1、理解背景与中心思想。

2、掌握艺术分析。严谨的结构；构思的巧妙；对照的手法；奔迸的气势。教学重点：掌握艺术分析。

教学难点：对照的手法；奔迸的气势。思考题：《谏逐客书》对《战国策》文风的继承。

司马迁与《史记》（10课时）

十八、《项羽本纪》（8课时）

教学要点：

1、了解《项羽本纪》的史学价值。

2、掌握《项羽本纪》的文学价值。历史与文学的交汇——结构分析；单一与丰富的统一——人物分析；叙述与描写的结合——艺术分析。

3、由《项羽本纪》掌握互见法

4、以《项羽本纪》掌握

教学重点：掌握《项羽本纪》的文学价值。教学难点：《史记》的文学成就。

汉代赋体文学（4学时）

十九、张衡《归田赋》（4课时）教学要点：

1、汉赋的源流及分类

2、汉大赋的特点

3、抒情小赋的特点

4、《归田赋》的艺术特点 教学重点：汉大赋的艺术特点 教学难点：《归田赋》的艺术成就

参考书目：

袁轲《中国神话选释》，人民文学出版社，1979年版。余冠英《诗经选》，人民文学出版社，1956年版。朱熹《诗经集传》，中华书局，1962年版。金开诚《楚辞选注》，北京出版社，1980年版。

朱熹《楚辞集注》（蒋立甫校点），上海古籍出版社，2001年版。杨伯峻《春秋左传注》，中华书局，1981年版。牛洪恩《战国策选注》，天津古籍出版社，1984年版。杨伯峻《论语译注》，中华书局，1980年版。杨伯峻《孟子译注》，中华书局，1981年版。杨柳桥《庄子译诂》，上海古籍出版社，1991年版。余冠英《乐府诗选》，人民文学出版社，1959年版。马茂元《古诗十九首初探》，陕西人民出版社，1981年版。王伯祥《史记选》，人民文学出版社，1957年版。

第四篇：中国古代文学作品选

中国古代文学作品选

（一）资料（全国版）

本资料谢绝转载或以任何方式进行传播，不得借此牟取商业利益，违者侵权！在自学中应注意：1.对知识点重在理解和灵活运用，识记好要素，不必死记硬背。2对重要点重在识记要点。3.要结合教材弄懂知识点和重要点的含义。4.知识点和重要点在考试

中往往会相互转化，因而全面掌握，识记要点、重在理解是考试成败的关键。

一，先秦部分

《诗经》：1.是中国最早的诗歌总集。先秦时通称“诗”或“诗三百”，汉代被奉为经典，称作《诗经》。《诗经》根据音乐的不同，全书分为风、雅、颂三部分。

2.《诗经》是我国诗歌的光辉典范。“赋、比、兴”三种艺术表现方法更给后代以巨大影

响，是形成中国诗歌特色的要素之一。

《氓》1.《氓》选自《诗经。卫风》，属弃妇诗，即弃妇的怨诗。也可视为叙事诗。

2.氓：民。诗中指弃妇过去的丈夫：“送子涉淇，至于顿丘”中的“淇”指淇水，在今河南

省。

3.理解识记下列诗句：（1）反映当时的婚姻习俗：“尔卜尔筮，体无咎言”。（根据卜筮的卦象，没有不吉利的言辞）（2）具有告诚意味的诗句是“于嗟鸠兮，无食桑葚”。（3）表现女主人公婚后辛勤操劳的诗句是“夙兴夜寐，靡有朝矣”。，（早起晚睡，没有一日不如此）（4）表现女主人公被弃后绝决之情的诗句是 “及尔偕老，老使我怨”。（夫妇共同生活

到老，老使我怨）（5）“总角之宴”含有未成年女子的欢乐。

4.《氓》的思想：反映当时社会男女不平等的婚姻制度对女子的压迫与损害。

5.分析《氓》的比兴手法及其喻意：用“桑之未落，其叶沃若”，“桑之落矣，其黄而陨”比喻两人之间感情的前后变化；用“于嗟鸠兮，无食桑葚”比喻女子不可沉湎于爱情；用“淇则有岸，隰则有泮”反喻自己的痛苦没有边际，这些比喻不仅生动形象。而且切合人物所在环境，富有生活气息。（简或选）

《君子于役》选自《诗经。王风》，是一首思妇诗，写一位农家妇女对久役在外、不知

归期的丈夫的深切怀念。言情写景，真实纯朴。君子：这里指丈夫。

《将仲子》1.选自《诗经。郑风》，是一首爱情诗，写一位少女劝告她的恋人不要翻墙

越院与她相会，因为害怕父母、兄长的责骂，也怕旁人的闲言碎语。

2.这首诗用女子的第一人称口吻来写，生动地展示了她内心激烈的矛盾冲突。《硕鼠》1.选自《诗经。魏风》，揭露统治者对人民的残酷剥削，同时表达了人民对美

好生活和理想境界的热烈向往。

2.诗篇整体运用借喻手法。“硕鼠”一词所运用的修辞手法即是借喻。诗篇表达了人民对美好生活的向往，具有追求社会理想的倾向。诗中“乐土”“乐国”“乐郊”即是理想之地。

第五篇：中国古代文学作品选一2诗经

中国古代文学作品选一2诗经

《诗经》是中国最早的诗歌总集。先秦时通称“诗”或“诗三百”，到了汉代被奉为经典，称作《诗经》。书成于春秋时代，共收入西周初年至春秋中叶的诗歌305篇。

根据音乐的不同，全书分为风、雅、颂三部分：风是带有各诸侯国地方色彩的乐歌，共十五部分，又称为十五国风。雅是朝廷正声，是周王朝京都地区的乐歌。分为《大雅》、《小雅》两部分。《大雅》中多朝会燕享之作，而《小雅》则多个人抒情。颂是王室宗庙祭祀用的舞曲歌辞，分为《周颂》、《鲁颂》、《商颂》。

特别是“赋、比、兴”三种艺术表现方法，更给后代以巨大影响，是形成中国诗歌特色的要素之一。《诗经》以其丰富的内容和杰出的艺术成就，对中国文学的发展产生了极为深远的影响。

《氓》（9页）：

本篇选自《诗经·卫风》。

题材：弃妇。

一、全文解析

氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘（包含着深情厚谊和脉脉含情）。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期（暗含的意思，已经答应了氓的求婚）。

蚩蚩：装出忠厚老实的样子。

布：①布匹 ②古代的货币 这里应该理解为布匹。

贸：交换。

匪：通“非”，不是。

谋：商量，这里指商量婚事。

将：希望。

译文：那个人老实忠厚，拿着布匹来换蚕丝。其实并不是真的来换蚕丝，而是到我这里来商量婚事的。送你渡过淇水，直到顿丘。不是我故意拖延时间，而是你没有好媒人呀。请你不要生气，就把秋天订为我们的婚期吧。（订婚）

乘彼垝垣（表现女主人公是非常的天真、非常的活泼），以望复关（体现她焦急的心情）。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言（体现她的天真活泼）。尔卜尔筮，体无咎言。以我车来，以我贿迁。

乘：登上。

垝垣：倒塌的矮墙。

复关：指车子，就是氓迎娶女主人公的车子。

体：卦象。

咎言：不吉利的话。

译文：登上那倒塌的墙垣，遥望那复关。没有看见复关，我的眼泪簌簌不断地掉下来。看见了复关，我就有说有笑。你通过占卜、占卦，没有不吉利的言辞。你用车来接我，驾着你的车子来把我的财物迁走。（结婚）

桑之未落，其叶沃若（比喻女主人公在出嫁时的体态轻盈、年轻美丽的样子）。于嗟鸠兮，无食桑葚（实际上是在告诫世上的女子，不要沉溺于爱情之中）。于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

沃若：非常的滋润、非常的丰满。

于嗟：长叹一声。于：通“吁”。

耽：沉溺。

说：通“脱”，摆脱。

译文：桑树没有落叶的时候，它的叶子新鲜润泽。唉，斑鸠呀，不要贪吃桑葚！唉，姑娘啊，不要对男子过分迷恋！男子沉溺于爱情之中，还可以摆脱；姑娘沉溺于爱情之中，就无法摆脱了。（这部分是写女主人公的悔过之词）

桑之落矣，其黄而陨（比喻女子年老色衰）。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳（女主人公触景伤情，感慨万千）。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

三岁：指多年。

食贫：过着艰辛的日子。

汤：水势盛大的样子。

爽：错误 她说我也没有任何的错误。

罔极：没有准则。

二三其德：言行前后不一。

译文：桑树落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落下来。自从我嫁到你家后，多年来一直忍受着贫苦的生活。淇水波涛滚滚，浪花打湿了车上的布幔。我又没有什么差错，但男子的行为却前后不一致。男子的爱情没有标准，总是三心二意。（这部分写女子因为被抛弃，而对氓的负心表示怨恨）

三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

妇：作为氓的媳妇。

夙：早。

夜：晚。

言：语助词，无义。

咥：嘲笑的样子。

躬：身，指自己。

悼：伤心。

译文：多年来作为你的妻子，家中的劳苦活没有不干的。早起晚睡，没有一天不是这样的。你的生活过得好了，就逐渐对我凶狠起来。我的兄弟不了解我的处境，都讥笑我啊。静下来想想，只能够独自悲伤。（这部分先写女主人公在氓家里的心酸劳苦，后来被抛弃，到没人同情没人理解的不幸的处境）

及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮（言外之意是说自己却苦海无边）。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思。亦已焉哉！

泮：通“畔”。

宴：欢乐。

誓：真诚的誓言。

已：止，罢了。

译文：原想与你白头到老，老了使我多怨恨。淇水再宽总也有个岸，低湿的地方再大也总有个边。（回想我们）少年时一起愉快地玩耍，尽情地说笑。誓言真挚诚恳，没有想到你会变心。你违背誓言，不念旧情，那就让这份爱情了结了吧！（这部分写一方面对氓表示怨恨，另一方面表示从此要和氓一刀两断。）

二、形象特点：

作品塑造两个人物形象：一个是卑劣的男子的形象，即氓；另一个是勤劳善良的劳动妇女形象，即抒情女主人公的形象。

女主人公的性格特点：天真善良，温柔多情；肯于吃苦，被抛弃之后，断然决绝，表现出坚强刚毅的性格。

三、思想内容：

本诗通过女主人公对自己婚姻事件的诉说，表现了她从恋爱到结婚，再到受虐待，被抛弃而产生的悔恨交加的痛苦，反映了当时妇女低下的社会地位和悲惨的生活遭遇。

四、艺术特点：

1.在结构上，采用第一人称的写法，把叙事、议论、抒情结合起来，交插使用。如开头的两章，写女主人公恋爱结婚的经过，主要用的是叙事，随时间的变化而发展，条理性很强；第三、四章写女主人公的追悔和对男子的怨恨，主要用议论和抒情；第五、六章写女主人公多年的劳苦经历和现在的悲伤以及悔恨交加的心情、断然决裂的态度，把叙事、抒情、议论结合在一起交插使用。

2.使用对比的手法，刻画人物性格。集中表现在两个人物之间其思想言行前后对比，氓的性格以结婚为分界线，前期是“信誓旦旦”，后期是“至于暴矣”，写出了其虚伪、丑恶的本质。女主人公的性格，以休弃为界，前期是纯洁天真、活泼热情而略显软弱，后期转向成熟、理智、冷静而又坚强刚毅。作品就是这样通过前后和男女主人公之间的对比，显示了两个人的善恶美丑。

3.比兴手法的运用。如用“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，分别比喻女子的青春年华和年老色衰，朴实自然而贴切形象，且很有生活实感。又如“淇则有岸，隰则有泮”，反喻女子苦难无边，也颇具独创性。

范读

《君子于役》

君子于役，不知其期。曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！

君子于役，不日不月。曷其有佸？鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括。君子于役，苟无饥渴！

注释：

1.本篇选自《诗经·王风》。王风产生于东洲的都城王城，洛阳周围的一带地区。

2.思（念丈）夫诗。

提示：

1.这首诗表现了一位农家妇女对其久役在外，不知归期的丈夫深切而痛苦的怀念之情，从日常生活的一个侧面反映了当时频繁的战争和徭役给人民造成的痛苦。

2.此诗言情写景，真实纯朴。通过鸡栖于窠、牛羊归栏等农村日常生活的细节，既描画出思者的家庭生活环境与气氛，又起衬托比喻的作用，亲切自然地表达了盼望丈夫归来的心情。

主要思想：

从日常生活的一个侧面反映了当时频繁的战争和徭役给人民造成的痛苦。

艺术特点：

言情写景，真实纯朴，一是抒情，一是写景；采用重章（又称复沓或复叠）的形式。使抒情更加深厚，缠绵。

《将仲子》

将仲子兮，无踰我里，无折我树杞。岂敢爱之？畏我父母。仲可怀也，父母之言，亦可畏也。

将仲子兮，无踰我墙，无折我树桑。岂敢爱之？畏我诸兄。仲可怀也，诸兄之言，亦可畏也。

将仲子兮，无踰我园，无折我树檀。岂敢爱之？畏人之多言。仲可怀也，人之多言，亦可畏也。

注释：

1.本篇选自《诗经·郑风》 郑风与魏风相同，都在河南。

提示：

1.这是一首爱情诗，写一个少女劝告他的恋人不要翻墙越院来与她幽会，因为她害怕父母和兄长知道了要责骂她，也害怕旁人的闲言碎语。从这首诗可以看出当时青年男女，尤其是女子在爱情方面受到来自家庭和社会文化方面的限制，不能公开自由恋爱。说明“礼教”文化已经在社会上逐步形成。

2.这首诗用女子的第一人称口吻来写，生动地展示她内心激烈的矛盾冲突：她一方面想遵照父母的教诲和社会文化的要求，循规蹈矩，恪守礼教；另一方面又情不自禁地怀念心上的爱人。她知道那个小伙子正在翻墙越院向她逼近，这既使她激动，又使她担忧，口中不禁言不由衷发出哀求，请他不要来。这种理性与情感的冲突在诗中表现得十分逼真、动人。

艺术表现：这种理性与情感的冲突在诗中表现得十分逼真、动人。

《硕鼠》

硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。

硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。

硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳。逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号。

注释：

1.本篇选自《诗经·魏风》 魏风产生于魏国，于今山西西部，沿黄河岸地区一带。

提示：

1.此诗揭露了统治者对人民的残酷剥削，表达了人民对美好生活的热烈向往。

2.全诗分为三章，采用重叠的结构方式，反复唱叹。借喻是其主要表现方法：被责骂的对象在正文中隐去，而用硕鼠来直接喻指替代。这种手法，使诗篇既委婉又富于形象性，富有感染力。

精读：

《蒹葭》

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

注释：

1.本篇选自《诗经·秦风》

秦风是春秋时代的民歌。今天的陕西、甘肃一带。

2.蒹葭：这里指芦苇。

3.苍苍, 凄凄，采采：茂盛的样子。

4.所谓：所说的那个。伊人：那个人，这里指意中人。

5.溯洄：逆流而向上。溯游：顺流而下。这里指陆行。

6.阻：阻难。指道路阻塞难走。且长：遥远漫长。

7.晞：干。湄：岸边，水草交接的地方。

8.跻：登高。这里指道路坎坷险峻，难以攀登。

9.坻：水中小沙洲。

10.未已：未止，还有一点。这里指露水没有全干。

11.涘：水边。右：迂回曲折。

12.沚：水中沙滩。

河边的芦苇，露水，霜雪，体现出了作者的悲凉之感。

内容：

第一章内容：从秋天的景色写起，从而写出了作者的追求，而这种“追求”让人觉得，逆流之上去追求，追求不得；顺流之下，再度追求，结果空手而归。那伊人好像是在遥远的天边。第二、三章，再写主人公的追寻不得。总的来说，那伊人仍是虚无飘渺。

“蒹葭苍苍，白露为霜；蒹葭凄凄，白露为晞；蒹葭采采，白露未已；”体现了时间的发展，不断的变化，及作者对时间匆匆而又短促的感慨。

这首诗也告诫了我们，人的一生就是一个追求的过程。人的最后追求目标可能是永远达不到的。因为人类的追求是一个无止境的追求，一个无法满足的追求。

思想内容：

本诗是一首怀念情人的恋歌，写作者对“伊人”执着追求和追求不得的感伤。也体现了对理想的一种追求。表现了作者顽强的精神和惆怅的心情。

艺术特点：

本诗思想深刻，艺术性很高，第一个把西方美学引进到中国来的王国维说：“《诗·蒹葭》一篇，最得风人深致。”

其一、情真景真，情景交融。本诗一共三章，每一章八句，都是前四句写景（也是起兴，其作用，一是引出下文，一是景物描写，可以再加上下面的作用），后四句叙事抒情，用芦苇、霜露、秋水等景物描写，渲染晚秋时节的凄凉气氛，为诗人的情感活动提供了特定的背景，烘托了诗人的惆怅心情，把客观景物和诗人的主观感情紧密结合在一起，形成了情景交融的优美意境。

其二、采用重章（又称复沓或复叠）的形式，反复抒情，一唱三叹，表达了诗人丰富的感情。我们看第二、三两章，和第一章比，只改变了个别韵脚的字，例如前两句，从原来的“苍苍”、“为霜”，到“凄凄”、“未晞”，再到“采采”、“未已”，一方面写出了白露从凝结成霜，到融化为水，再到逐渐干涸的过程，表现了时间的发展变化。另一方面又写出了作者在时间的推移中，上下求索，徘徊瞻望，有层次地抒发了诗人丰富的感情。