案例如果您是王明的班主任

第一篇：案例如果您是王明的班主任

案例

在班级中有一个比较调皮的学生王明，平时上课喜欢做些小动作或者和别的同学讲闲话惹得老师屡次批评。一次物理课上，王明因为和别的同学讲话，科任老师决定下课带他到办公室进行说服教育，但下课时王明不在教室，就决定过一天再来处理。次日，早自习课正好是物理课，王明坐在座位上在认真地看书没做任何事情，但是物理老师立马从讲台冲下来抓住王明的衣服到课室后面罚站。由于老师在做这一系列动作始终没说明原因，王明也不知道为什么老师这么做，就稍微用有点冲动的语言质问老师为什么这样做？物理老师就当全班同学面说出了一系列侮辱性语言来辱骂王明，使得他自尊心受到严重的伤害。讨论主题

如果您是王明的班主任，您准备从哪些方面来妥善处理这次事件的影响。【分数构成：学员至少发表1个观点主帖、2个对别人观点的回复贴，则系统自动评2分，助学对帖子质量最高可评2分（即助学评分时填3或4），共4分。】

疏导情绪，换位思考

回复时间：2012-12-31 21:34个人得分：4分 如果我是王明的班主任，我会这么做：

一、我会找当事人王明、物理老师，还有班里当时在场的其他同学了解整件事情的来龙去脉；

二、我会和王明谈话，疏导他的情绪。一开始不直接切入话题，而是问问王明的近况，表扬他认真看书，肯定他的进步，卸下他的心防。然后让他自己想想，为什么物理老师会对他生气，由他自己来找原因。接着才点明是因为他上次上物理课时说话，影响到其他人的学习。让王明换位思考，如果自己是物理老师，上课时下面有个同学一直说话，屡教不改，会怎么样。循序渐进，一层层疏导他的情绪，让他明白物理老师的行为并不是毫无原因的。同时，我也会表明自己对物理老师侮辱性语言来辱骂学生的行为不赞同，安抚王明受伤害的自尊。但希望王明能理解老师也是一心想要他学好，才会动气发怒，一时没控制好情绪。这时候，两人应该都冷静下来，通过友善的沟通解决问题。

三、我会找物理老师沟通，让其换位思考一下，如果自己在毫无预告的情况下，让人毫无理由地辱骂一翻，心情会怎么样？学生也是人，也是要面子的，有时“冷处理”，也会有意想不到的效果。

四、开一次小座谈会，邀请科任老师参加，在维护老师威信的前提下，让学生谈谈对本次事件的看法。让全体师生明白，我们要相互尊重对方，教与学是平等的。老师的批评是为了同学们更好的学习，都是对事不对人，做到师生心里不留疙瘩。

依法治教，教学相长。

回复时间：2012-12-31 18:05个人得分：4分

依法治教，教学相长。作为班主任也好，科任教师也是，学生亦是。我们得懂法，学法，依法治教，班级中出现的种种问题将迎刃而解……倘若本人是该班班主任，本人会遵循以下几个步骤解决问题。首先，找到王明，以及其家长，共同对其做相对应心理干预（心理疏导）。让王明认识问题所在，助其解决问题，打开心结。以具体的事例，促其树立正确的人生观，不产生厌学情绪，继而与其本人，以及家长一同制定一系列的《王明进步协议》，三方签订协议，班主任适时跟进，家访，与学生家长共同签订相关教育协议，建立回访制度，定期交流。再者，找到相关科任老师（物理老师），进行必要的心理干预，共同商榷管理班级的方案，从而让其正确对待师生关系，也建议其学习相关教学教育相关法律法规，正确使用教师的批评权，与此同时，尊重未成年人的人格。然后，找准时机，邀请物理老师，以及其他科任教师一同参与《和谐班级，共同创建》主题班会，让与会教师与学生，共同参与探讨“班级管理中出现的问题”，包括案例中出现的问题，进行辩论，从而得出解决班级管理中出现的实际问题，（目的在于，进行班级有效的心理干预，慎防类此王明此类的学生出现，也安抚在那节课上，受到心灵创伤的其他学生）继而师生共同制定合符该班级实际的“班级管理”“班级学习”“班级活动”……一系列制度，以及应急预案。未雨绸缪，依法治班，教学方可相长……

回复时间：2013-01-05 08:35个人得分：4分

班主任如何正确解决科任与学生的冲突----我的经验之谈 在这个案例里，学生王明固然有不对的地方，但是物理老师也有他作为一名老师不该发生的地方（当众侮辱学生，虽然你现在怒火中烧），首先物理老师已错过了教育批评王明的“良机”了，那么他应该为教育王明寻找下一个教育“良机”，其实，第二天王明在认真看书这是一个很好的教育机会，而物理老师没有深思熟虑而白白的浪费了这个好机会。

当学生与任课教师产生一些误解，甚至冲突，师生之间出现对立情绪时，班主任如何解决矛盾很重要，班主任如果一味站在教师的立场上，不仅不利于问题解决，可能会使师生矛盾与冲突不断激化，不利于问题的解决；反过来，班主任如果替学生讲话，也会失去任课教师对自己工作的支持，所以班主任处理起来也很棘手。

如果我作为一名班主任，我会怎么恰到好处地协调好任课教师与学生发生的矛盾与冲突呢？如何恰当处理好任课教师与学生发生的矛盾与冲突，是一件关系到班级建设成败的大事。所以班主任一定要冷静、果断地妥善处理，才能真正起到协调、沟通、调解相结合的“桥梁纽带”。

当发生这样的事情时，我首先要向老师了解当时的情况，这是必须的，因为当时我不在现场的，这也是对科任老师必要的尊重。再次要向学生了解当时的情况，这也是必须的，因为你需要去开导他，得知道学生心中的心结在何处。还要向周围同学了解当时的情况，听听学生的看法和分析，找到问题所在就在对症下药。

首先是要稳住双方的情绪，控制冲突不能升级，再分别做双方工作，如本案例中物理老师做的那样，冲突较严重的，先不要双方在一起谈，而是分别谈，把情况了解清楚，也是让双方都能冷静下来。

然后，深入了解情况，冲突的起因往往都是小事，但是冲突背后的原因却通常较复杂，师生双方可能都有一定问题。和学生交谈的时机应该是等他冷静之后；稳定学生情绪的方法很多，通常可以用平和的语气先聊点别的，甚至是拉家常等等。只要学生愿意开口和你说，问题就解决了一半。冷静处理，真诚沟通

回复时间：2013-01-05 19:43个人得分：4分

如果我是王明同学的班主任，我想我会从以下几个方面来处理这件事情： 第一，找科任物理老师，向他/她了解事情的起因和过程。因为是同事，绝对不可以有责问的语气，还要跟科任老师说说好话：“真是很不好意思啊，我们出现这样的同学，让你费心了。我再去好好批评教育一下这个同学。他肯定现在还在郁闷着，殊不知物理老师生气是为他好啊。”让物理老师的气顺了之后，跟他探讨一下这个学生昨天没去办公室的原因，也许他自己也知道错误了，今早来到才那么认真。所以我们应该给他机会解释一下，也许更好。第二，我会找王明同学聊聊天，了解他内心受到的伤害，安抚一下，替物理老师道下歉，也会替物理老师说一下情，让他换位思考一下，可能物理老师认为王明很不尊重他才会这样子做。也让他体谅一下物理老师，同时也说一下物理老师是爱之深责之切，可能语气重了些，希望王明别太在意了。第三，我会找机会表扬王明，让他重拾信心，在班里有面子。教育要讲究方法与策略

回复时间：2013-01-05 12:09个人得分：4分 如果我是班主任老师，我会这样处理王明的事件：

一、首先找到物理老师了解整件事情的经过。

二、跟物理老师进行沟通：让他明白教育学生的方法是多种多样的，而教育学生我们老师最终的目的是在不伤害学生自尊的情况下让学生改正错误，这是最理想的，而物理老师的做法虽然出发点是好的，但方法是用错了，不但达不到教育的效果，反而让学生反感了。同时我会告诉物理老师如果是我，我会这样做：首先对于王明当天的表现我会在全班同学面前表扬他，让他知道好的表现是会受到老师的表扬的，同时此时王明的心里也会特别高兴。等下课后，我会再找到王明，跟他聊天，再一次肯定他当天的表现，让他深切感受到好的表现是如此讨老师的喜欢。然后再提及王明昨天的表现，指出不好的表现会对自己的学习是会构成影响的。这样王明也就心悦诚服了。而老师的教育目的也就达到了。

三、跟王明做思想教育的工作。

四、让王明跟物理老师沟通，消除彼此间的心里疙瘩。学会换位思考，存有“同理心”

回复时间：2013-01-04 13:11个人得分：4分

其实老师也是从学生中走过来的，我们当学生的时候，也曾经发生或遇到这样的事情。只要把我们当时的感觉放在王明身上，那么我们就找到了解决方法了。在学生的位置上思考，存有同理心，再在教师的角度解决问题。同样的，我们还能以此辐射更多的人、事、物。

如果我是王明的班主任，我打算这么处理：

1、了解事件的始终。先王明和班上的学生，后是物理老师。

2、找王明谈话，把事情的起因说明。老师同时也把自己的感觉和王明交换，如果老师是王明的话会怎样，王明是老师的话会怎么处理。

3、班主任和物理老师反映王明的情况和感受，引起同理心。

4、让王明按照自己的想法，跟物理老师和解。

5、在班会上交代这次的事件，重点引导孩子学会换位思考，存有同理心。抓住教育契机，构建和谐班级

回复时间：2013-01-04 11:09个人得分：4分

如果我是王明的班主任，我会从保护孩子的自尊心出发。人们常说，树怕伤根，人 怕伤心。自尊心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我发展的内在动力。人都有自尊心，不要认为孩子小，就可以不尊重他们。孩子的自尊心需要家长和老师去保护去尊重。如果教育者有意或者无意害了孩子的自尊心，那么孩子的心灵就会受到打击和摧残。就会失去向善发展的动力和精神支柱。作为物理老师当着全班同学面说出侮辱性语言来辱骂明，从讲台冲下来抓住王明的衣服到课室后面罚站，都违背教育规律。其次，我会抓住在早自习课的契机。因为当时王明坐在座位上认真地看书没做任何事情，我会在班上适时地去表扬他，等下了自习课，再跟他谈上课不要做些小动作或者和别的同学讲闲话的事情，相信有了刚才的表扬，王明对老师的批评也不会那么抵触。当然这个转化过程不是一蹶而就的，需要老师与学生真诚的沟通。最后当然是和物理老师进行沟通。给学生一个台阶下

回复时间：2013-01-04 11:00个人得分：4分

我个人觉得很多情况下，在一些细微小事的处理方法中，给学生台阶下是必要的，可以看出一个教育者的机智和艺术。作为一位德育工作者要切记遇到问题要冷静不急躁，对学生能宽容，要耐心听取学生的想法，把尊重、信任、理解留给学生，让学生的自尊心从自卑感、恐惧感中摆脱出来，消除顾虑，解除学生因犯错误、挨批评而形成的心理压力，恢复师生之间的正常交流，以此唤起学生对老师的尊重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师。案例中的王明被物理老师这样“莫名”的罚站，当众的出丑，心理处于极其不平衡的状态，自然要问个究竟，语气也会强硬许多。班主任处理此事的时候，除了必要的表扬外，更多的是对他宽容，给他台阶下，让他受损的心灵好过一些。接下来对他进行心理辅导就容易许多了。

苏霍姆林斯基说过“有时宽容引导的道德震动比惩罚更强烈！”人人都有犯错误或遇到尴尬的时候，如果此时的台阶是由他人提供的，这种减轻心理压力的效果将远远胜过自我解脱。作为初中生的王明同学正处于青春期的成长中，难免有过失或犯错误时，作为老师，不要当众揭学生的短，进行批评指责，甚至是体罚，而要给学生一个台阶下，就是给学生一个认识、改正的机会，学生会从老师的宽容中感受到老师对他的爱护和人格的尊重。学生从获得这个尊重开始，就可能对自己的言行进行反省，实现“内心矛盾的斗争”，这是一个从接受教育到自我教育的过程。给学生一个台阶下，学生容易明白错误，能从内心深处产生改正错误的意志力和积极性。给学生一个“台阶”，从教育机智的角度看，其实也是在给教师自己一个台阶，这是一种冷处理的教育方法，它可以避免师生间的矛盾冲突，也为后面妥善解决矛盾留下了思考的时间，空间。从表面看来是“退一步”，其实是“进一步”。

回复时间：2013-01-04 10:37个人得分：4分

1、下课后跟学生谈话

跟这个学生谈话的最佳时间是下课后。在下课铃响的前一分钟，平静地请这个学生留下来跟你谈话。

在你跟学生的简短谈话中，你可对他的扰乱言行表示担忧，并跟他一起回顾相关的课堂规则和要求，让学生知道，他要为自己的言行承担责任。

2、跟学校的心理辅导员汇报

辱学校的心理辅导员对这样的行为应该有比较丰富的经验，他们将为学生提供帮助。

3、跟学生家长联系 事情发生后，教师要努力与这个学生建立起良性的关系。告诉学生的家长或监护人事情的经过，向他们说明学校的相关规定和你的期望，并表示愿意为学生和家长提供帮助。

很多时候，家长对孩子在校的表现一无所知。友好地跟家长通电话，表达你的担忧和你想帮助孩子的意愿，通常会收到良好的效果。假如我的王明的班主任，我想我会这样做 回复时间：2013-01-04 10:26个人得分：4分

首先，我们要有一种认识，班级上出现的任何事情都不是麻烦，而是一个教育的契机，因为我们是教育工作者，我们要站在一个教育的高度，来看待班级的里发生的一切事情。

这件事，可能比较棘手，处理不好还会带来麻烦，但是处理好了，对学生而言（不单是当事学生，还有全体学生）是一个教育的机会，怎么处理这件事呢。我想我应该这样做。

在找物理老师了解整个来龙去脉之后，我会单独找当事学生谈话，安慰他，我要告诉他，当天他并没有做错什么，老师不应该这样对待他，但是，老师之所以这样做，是有原因的，因为他平时的不听话，因为他昨天上课讲小话影响全班同学学习和老确定回复师的工作。这件事是有因果关系的，老师之所以这样对他，是老师关心他的学习，只是使用的方法和时机不恰当而已，并不是老师全错了。我还要告诉他，如何处理生活中遇到的这种突发事情，如何做一个理智的人，如何应对不公正的对待。

我没有权力批评物理老师，也不需要指责他，但我可以教育学生，用恰当的方式向物理老师表达自己对他教育方式的意见。

第二篇：王玮班主任案例

尺有所短，寸有所长

两年里，班里发生的事情很多，把我感触最深的一个写出来晒晒，愿各位老师提出宝贵意见，愿我和大家一同进步。1．和老师当堂顶撞

这是我第一次接班，心里忐忑不安的，不知道下一秒会发生什么。但事情不会 因为你怕就不发生。刚下课纪律委员慌慌张张地跑进办公室，气喘吁吁的说：“老师，不好了，咱们班西西上某某课和老师顶嘴，老师很生气。”我一听，火冒三丈，心说反了她们了，简直是太岁头上动土。我飞一般的冲向教室，把西西叫出来，原本以为她会规规矩矩地给我承认错误，但没想到她比我还厉害，一直跟我狡辩，任凭我批评教育，摆事实讲道理，软硬兼施，她就是不听话，而且，认定自己有理，绝对不向老师道歉。这时，我和西西的妈妈联系了一下，她妈妈一边跟我承认错误，一边跟我介绍她女儿的脾气性格，说是很倔强，九头牛都拉不回来。以前还和初中的班主任吵架、打架。

我陷入了深深的思考，原来以前她就有这样的坏毛病，此时，我该怎么办，硬逼着她道歉？还是慢慢来，先不勉强她，让她自己认识到错误。

这时我才明白原来中职学校的学生不光学习好，习惯和为人处世也有很大的缺陷。经过一番激烈的思想斗争，我选择了后者，我没有强迫她给任课老师道歉，只是让她向全班做检讨。因为我觉得勉强一个孩子做事，只会增加她的逆反心理，让她形成敌对情绪，不利于今后对她的教育。这件事情就这样过去了，看起来燕过无痕，但我心里却时时刻刻想着怎么样改变她这种蛮横、不讲理的坏毛病。2．七天逃课生涯

这次她更加胆大，没有给我请假就私自逃跑了。这一失踪就是一星期，可把我 和她家长吓坏了，没想到她越发变本加厉，根本就不把老师放到眼里。我对她彻底失望了，觉得这样的学生我根本教育不好，回来后，我坚决不让她进班，一定要家长带走。家长是求爷爷告奶奶地给我说好话，请求我再给她孩子一次机会。我的心软了，我把西西叫过来，那一次我们找了个很安静的地方和她谈心。她给我讲了这几天的经历，她说她知道了在社会上混很不容易，她明白了没有本事就要挨饿。我静静地听着，觉得她好像一下子长大了，不再是以前那个蛮不讲理的小姑娘了。听完后，我告诉她，也许这次出走对她来讲是件好事，不经历风雨怎能见彩虹。我告诉她每个人都担负一份责任，对自己，对父母，对社会。希望她做个有责任心的人！希望她成为真正的强者。她点点头，仿佛真的听进去了。并且向我保证以后再也不会不请假就离开学校。3．我的好班委

从那次以后，她真的变了，变得替老师着想了。从来都不违反纪律，有事先请 假，而且很乐于助人，同学们都很喜欢她。到了第二学年，班里纪律有些浮躁，纪律委员也很松懈，不能够严格要求自己，同学们的意见都很大。经过班委会讨论，我提议让大家推选新的纪律委员的候选人。班委推选了5名，其中有她一名，当时很诧异，怎么会推选她？她能服众么？大家会选她么？

班会课我把候选人名单写在黑板上，让大家选举，选举结果让我很吃惊，大家竟然选的是西西。本来不想让她干，但实在没办法说服大家，于是我决定先让她干一段时间，如果不行再扯掉。

没想到自从她当上纪律委员以后，我们班的纪律有了很大的改观，上课没有说话的了，晚自习大家也各干各的，特别是晚自习不再有人出出进进。经过一个月的观察，我开始重新看待这个学生，她有她的缺点，而且很可恨，但同时她也有很多优点，比如组织管理能力强，人缘好，比较讲义气，为人正直。正所谓尺有所短，寸有所长。如果一个老师总是盯着学生的缺点看，那么她就会觉得这个学生哪儿都不好，身上总是一身毛病。但如果一个老师总是发现学生的优点，充分的发掘她的优点，那么她就会得到肯定、认可，获得自信心，从此改掉坏毛病，渐渐向好的方面发展。

老师的鼓励信任对孩子来讲是多么重要啊。

只要我们善于发现孩子的每一点优点，并放大它，给她平台给她机会让他尽情展示，那么，她就有可能成为一位优秀的人，一位成功的人，一位让老师感到自豪的人。

让我们成为真正的园丁，在自己耕耘的沃土上，根据每种植物不同的习性特点，精心的灌溉它、温暖它，让它幸福茁壮的成长，开出最美的花。

第三篇：王明读后感

读《凡卡》有感

湛江海石花作文写学校总校区 五年级王明

读了《凡卡》一文，我仿佛看到了凡卡又在挨打骂，我哭了，为凡卡的悲惨生活哭了。凡卡太可怜了，他才11岁，和我们同龄，却受了那么多折磨：老板动不动就打他，伙计们想方设法捉弄他。谁都知道，孩子只有不断地增加营养，才会健康。可凡卡呢？早晨吃一点面包渣，中午喝一点稀粥，可晚上又吃了一点面包渣，至少菜呀、茶呀、肉呀，根本就是妄想。到了晚上睡觉时，他只能睡在过道里。这还不什么，每当老板的小崽子一哭，凡卡就得去摇那个摇篮。如果睡着了没去，就得挨老板的打。凡卡总是身边有爷爷，把他带回去……读到这儿，我脑海里活现出凡卡遥望家乡，向苍天哭泣的情景，我的心里真不是滋味。凡卡和我同样是在这片蓝天下，可为什么会有这么大的差别？其实，归根到底都是当时社会的黑暗造成的，如今，我们也是十来岁的少年儿童，可凡卡相比，一个天堂，一个地狱。我真是生活在蜜罐里，每天，我们都在良好的环境下学习，老师像辛勤的园丁，精心培育我们。学校为了让我们全面提高素质，还建设有：美术室、电脑室、音乐室等，还教我们许多新知识，新技能；还有父母的精心呵护，吃的是麦当劳肯得基，穿的是新衣服，在爸爸妈妈怀里撒娇，到公园里游玩，玩高档玩具……可文章中的小凡卡呢？自幼父母双亡，靠爷爷一个守夜人微薄的收入，衣服破旧不堪。我们这一代都是独生子女，在家都是父母的掌上明珠，心肝宝贝，而凡卡呢？一日三餐粗茶淡饭，而且经常饿肚子。我却经常讲究吃穿，从不知足，总说别人有什麽，想想，真脸红。凡卡睡在过道里，每当老板的小崽子一哭，凡卡就得去摇那个摇篮。如果睡着了没去，就得挨老板的打。我们却有宽阔的房间，舒适的卧室，温暖的被子，我们是多麽的幸福啊？

读过《凡卡》后，我陷入深思，为什么我同样是少年儿童，而不是生活一样的社会中，凡卡却是生活在黑暗的社会里，而我们是生活在阳光下，难道我们不应该好好学习吗回报社会吗？

人们常说，身在福中不知福，看看凡卡，再看看自己，真的是太幸福了。我要加倍学习，长大后分设美好家园，让所有儿童过上快乐的生活。

第四篇：王明事迹材料

优秀技能让人才事迹

王明，男，现年37岁，是南阳坡矿综采二队采煤机检修工。该同志自2004年7月入矿以来，便树下了扎根煤海，以矿为家，奉献矿山的决心和意志，他在工作中努力开拓进取，拼搏奉献，经过他本人的不懈努力，终于使他由一名普通职工成长为一名优秀的基层区队管理干部。他在平凡的工作岗位上，默默无闻，脚踏实地，做出了不平凡的工作业绩，文秘部落走出了一串串闪光的足迹。

自参加工作以来，就本着以矿为家，矿兴我荣我富，矿衰我耻、我穷的公司精神，参加工作多少年他始终坚持服从领导，听从指挥，思想上和政治上始终与党保持高度一致，工作中积极认真学习科学文化知识，深入钻研专业技能，从而养成了对工作高度负责的主人翁责任感，经过多年的努力，他的工作技能和业务水平不断提高，并且取得了一个又一个可喜成绩。

在工作和生活中，处处、时时严格要求自己，爱岗敬业，踏实工作，默默奉献，争创一流。王明同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的贡献，他爱岗敬业，扎根煤海，艰苦奋斗，求真务实，表现出了工人阶级高度的主人翁责任感和强烈的事业心，他刻苦钻研，努力学习新知识，掌握新技能，体现出了工人阶级的先进性和时代特征；他拼搏进取，争创一流，为矿、为集团公司争光，他团结协作，友爱互助，无私奉献，展现出了工人阶级的崇高品格和风范。王明同志的先进事迹，反映了工人阶级与时俱进，开拓进取的时代精神，代表了先进生产力的发展要求。他在实际工作中积极继承老劳模的精神风貌和高尚品格，又反映了新一代劳模的时代精神和豪迈气概。

热爱自己的事业，严格遵守矿上的各项规章制度，为了提高自己的业务水平，他利用所有的业余时间给自己充电，刻苦钻研，倾注了大量的心血和汗水，虚心的向领导、同事学习实践知识，解决现场实际问题，学习设备性能、设备维护保养等多方面的知识。为自己在设备管理、现场管理方面有了长足的发展，技术逐渐成熟起来。一次在生产过程中，采煤机出现故障：采煤机泵箱发热，不牵引，动不了。矿上和队里的领导急得不得了，立即请高手前来“会诊”，并从外单位请来了“外援”进行抢修。11个小时过去了，考虑有问题的地方都处理了，可采煤机还是转不起来。“外援”建议：只好明天换泵箱了。换泵箱可是个“大手术”，光调运设备到工作面也要两天时间，而且，还要把煤机拆开后才能更换，加之井下工作面空间狭小，难度之大可想而知。在整个抢修的过程，还是个“小字辈”的王明一直在旁边打下手。当时王明提出更换旁通阀的建议，可是未被采纳。“外援”和高手们走后，王明自己动手把旁通阀卸了下来，用8分钟时间换上了新旁通阀。他送电一试，采煤机欢快地转动起来了！王明打到全速牵引，煤机跑得酣畅淋漓。“转了！”、“转了”!当时副队长兴奋的一个百米冲刺，快步跑到控制台前，一把抓起电话声音颤抖的向领导进行了汇报。

经过多年的摸爬滚打，王明练就了一手“望闻切嗅”的“硬”功夫。望：采煤机割煤时，如果煤机发颤，肯定上滚筒上的截割齿掉了；闻：听到煤机发出“沙沙”的声音，肯定是煤机摇臂缺油了；切：摸到煤机局部发热时，是加的油少了，摸到煤机全发热时，是加的油多了；嗅：如果嗅到有轻微的焦糊味，是煤机的油不够了，如果焦糊味很浓，呛人，不用问，那肯定是油变质了。对采煤机，就像孙悟空得到了金箍棒，王明用得轻车熟路，用得得心应手。

随着矿井科技创新步伐的加快，煤炭开采设备更新换代速度不断升温。特别是采煤机机电一体化技术日益提高，仅综采队近年来，就先后使用了多种型号的采煤机。王明深深地感觉到：学无止境，不进步就会被时代抛弃，不会新型采煤机的检修就会给生产带来压力，咱是党员，别人能行，咱也一定能行！

在一次检修时王明发现采煤机底部的“滑靴”经不住煤块的碰撞而经常损坏，固定“滑靴”的直径30毫米的大内六方螺丝常会发生变形。要把“滑靴”拆卸下来，需要一个人爬进狭小的采煤机底部按住扳手，外面两人再将套管套在扳手上轮番用力拆卸，有时5个小时还卸不下来。一次，王明钻到煤机底部拆卸“滑靴”时，扳手刚好被下面运输机的刮板挡住，转不过去。他忽然灵机一动：搞个“风车”扳手，用运输机的刮板力量卸螺丝的想法“蹦”了出来。他上井后，跑到区队地面工具房，分别在内六方扳手的六个平面上焊接了六个钢齿，一个圆形的“风车”扳手做成了。他把自制扳手安到“滑靴”上，一开运输机，“风车”在一个个刮板的拉动下转了起来，不到一分钟螺丝就被轻松地卸了下来。

王明同志就是这样，用自己辛勤的汗水，过硬的技术和丰富的实践经验，坚守本职岗位，默默无闻的做着自己的努力。在他所面对的煤炭事业中，在默默的奉献中，他无悔地追求着、实践着自己的理想，用自己实际行动和精益求精的信念，不断攀登着生命里新的高峰。

第五篇：王士勇班主任案例慢工出细活

慢工出细活

王士勇

当今社会日新月异，工业化与现代化的程度越来越高，所以现代人的生活节奏也越来越快，进而在各行各业中产生浮躁、焦虑，甚至急功近利也就不足为其了，纵观教育，似乎也不可避免的受到了一定的冲击，因为作为我们教师会有这样先入为主的意识：自己的责任就是培养好学生，为此勤勤恳恳、辛辛苦苦，付出了时间、精力和情感，但个别学生的种种表现，会感觉自己的付出是白费，恨铁不成钢，经历一两次失望与失落之后，就失去了耐心，师生情感越来越远。

在经历了与学生长期“斗争”的过程之后，开始反思自己，换个角度看问题，还是有一定的启发的：有些学生性格很孤僻，有些我行我素，时不时的会做一些违反校规的小问题，但还自以为是，这些学生，我们称之为“行规后进生”，还有一类学生接受知识的能力较弱，不仅反应很慢，而且学习态度也不端正，由此恶性循环，这些学生我们称之为“学习后进生”。面对这样两类学生，欲速则不达，“慢”最适合他们，让自己适应他们的速度，并调整自己的步伐，适应他们的节奏。慢并不可怕，可怕的是对慢的埋怨和放弃，只要师生一致，就一定能达到目标。

案例：在以前接手的班级中有这样一个双后进生，暂且称他为吴同学，平时毛病很多，如课桌乱得一团糟，作业经常不完成，说谎，就寝和自修课上爱讲话等等，找他谈话多次，都没有效果，正是因为这些，平时关注他就比较得多，发现他喜欢下五子棋，似乎在班级里还找不到对手，这也是他非常自豪的一件事，于是感觉到机会来了，找了个机会，在教室里和他下了几盘，由于是课间，学生都来围观，结果都是以他失败告终，在他看来，我每一局都能把他的布局看透，没有多少步他就败下来，我似乎能从他的眼神中看到一种钦佩，后来经常切磋，和他的交流中，终于找到了问题所在，原来在他很小的时候父母离异，他和爷爷奶奶住，父亲常年在外做生意，家庭教育基本没有，才有他今天这么多的毛病，他说自己很想引起别人的关注。了解到这些后，知道想要转变他是需要“慢工”的，在以后的下棋过程中，边下棋边讲解，他的棋技提高很很快，当然也没有忘记我对他的教育工作，偶偶在说笑中指出他一两个毛病，如有一次说道他的课桌上很乱，试卷东一张西一张，没想第二天就看到他的课桌很整齐了，试卷也是一叠一叠的，分好了学科。我心理暗暗高兴，有效果了。一边和他父亲电话交流如何关注孩子的成长，一边我也在关怀他的生活，学生也是有感情的，他看到是老师经常性的关怀，也愿意和你交流，分享他自己的喜和乐，慢慢的，我发现他变了，宿舍里看不到因为他的扣分条，同学也没有反映他在自修课上讲话，尤其在我的课上，他的注意力更集中了，也爱思考了„„

想想自己刚刚进入工作岗位上的时候，性格还是非常急躁的，一看见问题就想急于把它解决，但往往事与愿违，达不到效果，也许是这样的学生遇到多了，性格反而慢了下来，可能是自己的不思进取吧。但想到有人说过这样一句话“教育是慢的艺术”，心理又有了些许安慰！