班级管理之道（推荐阅读）

第一篇：班级管理之道

我的班级管理之“道”

2012年是我担任班主任工作是第7个年头，在班主任工作这片热土上摸爬滚打，与学生共同发展和提高。今天和大家交流的只是自己平时在班主任工作和班级管理中的几点做法与思考。

一个班级的发展离不开班主任的规划和指导，作为班主任在心里一定要有一个班级发展的理念和理想，要有一个班级发展的整体思路和设想，要不断的把自己的想法在班级管理之中实践，要能够通过实践找到科学管理班级的办法，从而更好的服务于班级管理。我的班级管理围绕“管理理念、管理思路、管理实践、管理思考”四个方面开展。

理念——一切为了每一位学生的发展

“一切为了每一位学生的发展”是我在班级管理中的工作理念。我始终坚持这样一个信念：“每一个学生都是一个世界，让每一个学生全面发展是我不懈的追求”。

第一，学生的发展是班级工作的中心。当把“学生的发展”摆在中心位置的时候，班级管理自然由班主任的“权威”走向“以人为本”，人人都是参与者，人人都是管理者，学生作为管理主体更加突出，自主管理与民主管理将是最佳选择。第二，“每一位学生”都是主角，“每一位”的发展都是全面发展基础上的个性发展。为此在班级管理中，我密切关注、了解每个学生的兴趣、爱好、特长和潜在智力，让每个学生通过学习活动，学会学习，学会创新，学会交往，学会生存，求得发展。思路——学生的自主管理和自主学习

◆确立一个目标：创一流班级，做最好自己

◆抓住两个关键：抓好学生思想道德建设；抓好班级“自主”管理建设 ◆力争三个突破：在学生自我管理和自主参与模式上有新的突破；在家校合作途径上有新的突破；在学生情感教育方面有新的突破。

◆做到四个提高：提高学生自主学习、自主管理的能力；提高学生社会实践活动的能力；提高主题班会的形式、内容和育人效果；提高学生的文明礼仪和道德修养。

实践——班主任和班级学生共同成长 用真心实意关爱学生

作为班主任能否打开学生的心扉，取得学生的信任，对学生真心实意的关爱是首要条件。爱是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转

化为亲密的朋友关系，正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。

◆最快了解学生。班主任必须要给学生留下良好的第一印象。每接一个新的班级，我都会在开学之前做好充分的准备，以最好的精神面貌迎接学生。我一般会提前安排好学生的座次表，这样学生来到的时候就能够有秩序的坐好，而且我能够通过座次表迅速的记住每个同学的名次，对每个同学对号入座，一般一个新的班级，一天之内，我就可以叫上所有同学的姓名，这样就用最快的速度减少了与学生之间的磨合。当我上第一节课时就能熟练的叫出每个同学的名字来回答问题的时候，学生是一种惊讶，学生会感觉到老师是关注自己的，和你在课堂中叫不出学生的名字完全不是一种感觉。每接一个班，我都会让学生填写学生信息表，里面设计的内容很多，通过这个信息表，我一方面是进一步的了解学生，另一方面，我最快的建立起了学生的电子信息表，这样也便于我对学生的管理，在处理一些事情的时候也会得心应手。我觉得了解学生是对学生首要的关爱，如果班主任连一个学生的家庭情况、兴趣爱好、性格特点都不清楚，又怎么能说到关爱学生呢？

◆多与学生交流。几年来，我非常注重与学生的交流，努力走进学生的内心世界，与学生面对面的谈心、打电话、写信就是我的家常便饭；学期之初，我会精心准备一份新学期寄语；新年之际，我会为学生送上最美好的祝福；元旦之时我会为学生每人准备一份新年年历。

案例1：2009年暑假“半路接班”

2009年9月，我从毕业班下来，接手了初三年级，这批学生不愿分班，他们很团结，对我这个新班主任很不买账，甚至有些排斥，总觉得是我破坏了他们原来的班级。面对这样一批学生，我并没有退缩，想尽一切办法与学生交流，在新学期第一次班会课上我精心准备，用真诚的话语与学生交流，缓解了学生对我的敌对情绪。

第一次发言：

很高兴能有这样一个机会与大家共同学习和生活，也很高兴我们这些同学来到了八年级一班这个大家庭，从今天开始，我们就是一家人了。我们就要为自己的理想而奋斗了，我们就要为班级的发展去努力了。对于我和大家来说，可能彼此还比较陌生，但是我相信，随着时间的推移，我们会互相了解，成为最好的朋友。我对大家的了解，不会听信于以前教过你的老师或者是其他同学的流言蜚语——我只相信今后我所看到的，亲身所经历的——所以，对于我来说，你们每个人都是全新的，就像是一张白纸，所有的东西都需要大家重新描绘；无论你以前是怎样的，我不在乎，我只希望看到今后崭新的你。我们每个人都是这个班级的一分子，都是班级的主人，我们的一言一行都与班级荣辱共存，因此我相信，你们每个人都会在八年级一班这个多姿多彩的舞台上施展自己的才华，展现自己的风采，摒弃自己的缺点，扬长避短，与人为善。我更相信：班集体会因你而自豪，生活会因你而多彩，生命会因你而灿烂。所以，不管怎样，请另起一行，重新开始——做最好的自己！案例2：梦洁的故事

梦洁是这个班级的一个核心人物，她的一举一动直接关系到班级的发展和舆论导向，对于这类学生，我首先是多关注她，肯定她的优点，其次是多和她交流，通过作业交流、书信交流、QQ交流、家长交流等多种方式拉近了和她的距离，从而让她在班级管理中起到了积极的作用。

曾经走在幸福的路上，但是没有好好的享受过

王丨尐''洁 2009年08月30日 19:19 不知不觉、我在这个4班呆了两年，不知不觉、我拥有了那么多的好朋友，不知不觉、老班和我从不认识变成了朋友，可是_____当我今天刚刚踏进校园，注定有很多东西要和我分开，我不知道为什么，当我看到门上贴着我被分到了1班的时候，我的好朋友都不在我班里的时候，站在那个即将成为我以后的班级门口，我哭了，一边流着泪一边回到了即将不属于我而又呆了两年的班级，看到同学们那种表情，看到那些泪，真是很让人心疼。

曾经、这个班级给我了太多的回忆，记得刚刚上六年级我还是小班长，对同学们蛮凶的，可是都那么听话。后来我们熟悉了，渐渐的我们成为了最团结的班级。记得第一次的太极拳比赛，我们觉得不重要，所有都没有好好打，后来，知道了比赛很重要，太阳底下我们都没有抱怨，最后我们成为了全校第一，现在看看我们的那次的照片还是让人很开心。记得运动会，我们班以全校第一的成绩得了二百多分，其余的班级都是一百多分，同学们的努力让我们更加的团结。虽然我们在一起经常惹老师生气，虽然当初我们一入学我们的班级平均分是最低的，但是我们的友谊让我们成为了马尚一中最辉煌的班级，那种骄傲是他们无法匹敌的。直到现在，坐在电脑前的我还微笑着流着眼泪。我记得我们说过，我们的友情不会毕业，所以、我们的友情不会因为分开而改变，因为曾经的07级4班心永远在一起。你们、则是我初中最美好的回忆，是我心底最美最美的爱。

看着那个不熟悉的一班，我感觉好陌生，好无奈，空荡荡的友情飘零在整个校园。不熟悉的同学总是那么........（心底说不出的感觉）。那些回忆、怎么那么短暂？我总是抱怨，凭什么你们分到二班我在一班，凭什么你们分到三班我在一班，凭什么你们仍旧留在那个温馨的家而我分到那个陌生的一班？凭什么你们这些领导拆散我们的友情？

新的班级新的面貌，和我显得是那么的不搭，我多么希望我们永远都在一起，可是、不想再哭还是哭了....................................致：新的老班、大宝

王丨尐''洁 2009年09月11日 23:00 开学两周了，感觉好累。今天、发下数学常规本，一页多红红的字渲染了我的眼睛。原来、是老班的批语。哇、好多，写的什么啊？

“昨天、在办公室看着你们写的信，字里行间的真情流露，让我产生了对你们的爱，发自心底，不带虚假，我的泪水从眼中流淌，那份爱却在心中，像一股暖流滋润心田.........” 还有好多的话....看看其他同学的作业本多多少少都写了好多。问了问老师，看这47本作业花了三个多小时。

真的不可思议！每一个同学，老师对他的心里话，表露无疑。对每个同学的鼓励，句句激荡人心。

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 我相信、我们是最好的朋友。我相信、我自己会很努力的。我相信、我们的班会更好的。

我们相信、我们会比以前做得更好。

学生教师节的书信 老班：

看到您每天都抱着笔记本，这个鼠标垫，是让您每次办公，当手划过的时候，可以感受到我们一家人的温暖，一家人对您的祝福。虽然大家和您接触的时间只有两周，但是我们大家都感受的到您对我们那种付出，那种真心，那种对孩子无比关爱的“父亲”一样。【节日快乐】 ——八·一全体学生 在大宝的影响下

教室门口的那棵树还在，矗立在树下，那个身影有带我回到了昨晚„„

傍晚，天空变得深沉起来，静谧的校园还掺和着一些嘈杂的声音。我和段在作为上呆滞了好久，决定去找老班一趟。因为这次的数学测评我们考的很是差劲，一出教室门，那个身影站在树下让我心里一震，咯噔一下，欲又不知如何开口。走到他的面前说了一句：“老师，你还有数学试卷吗？”大宝冷冷地搁下一句话：“回家看看试卷就行。”然后转过身去，摸着那即将凋零的树叶。我和段的眼泪不由得在眼眶中打转。拖沓这沉重的脚步我们走到了拐弯处的大柳树下，终于坚持不住，眼泪顺着脸颊流了下来。耳边回荡着下午放学之前，大宝那狮吼般的话语：“我真的感觉这段时间的努力都是白费„„难道你们就要在我的面前装成这个样子吗？„„”真的„„自从大宝开始教我们，付出的感情很多很多。对于我跟段也谈了不少。而我们这次考的„„实在是„„.天渐渐的全黑了，老班从教室走了回来，看到我们还笑了笑，说：“哭什么啊，好好努力就行„„”哽咽的声音在喉咙中徘徊，答应着老师。回到家里，不由得给他写了一封短短的道歉信，没有一会儿，老班在QQ邮件回复着一段话：“失败了，没有关系，重头再来。”对着电脑，我又哭了起来。我点开老班的对话框，和老班聊了起来，我能体会，下午放学他也心里很难受。他告诉我：“要微笑，明天又是崭新的一天。”愣愣的我，不由的对着那被蹂躏的数学试卷„„

是啊，并不是每一次的努力都能得到回报，也并不是每个人一直都会成功，要微笑面对明天的生活。不知不觉已经很晚了，和大宝说完再见，留下的还有一个恬静的笑脸„„

案例3：全员育人导师制中玉姝的例子

玉姝：钱老师，你好。这是我们师生之间的第一次书面交流，我一定会认真对待的。刚刚开始了初中生活，我多多少少都会有些不适应。比如说：科目增多了，作业增多了，规定增多了„„,倒是有一样少了——睡眠事件。虽然这样，但我也会努力，尽力去适应初中生活。初中生活虽然很苦很累，但我相信：这只是我人生中的一座小山，只要我够努力，我一定可以爬到最顶峰。

导师回复:玉姝，从你开学到现在，我也一直关注你很久了。我觉得你你正在极力的适应初中阶段的生活，想着在初中有一个好的表现，想着为自己的初中生活增添光辉的一笔。你自己也感受到了初中生活和小学生活的不同，我想那你就要抓紧时间调整好自己的心态，积极的去改变自己，让自己能够快速的进入初中生活的轨道。关于睡眠时间，我的建议是：提高效率，保证睡眠时间。作业不要拖拉，要及时高效的完成。我相信你能够快速的适应这个节奏的。

◆倾听学生意见。小李是初一转入我们班的一名外地学生，刚到班里的时候十分调皮，不遵守班级的规章制度，学习也不理想，我曾经多次和他谈话但并没有起到理想的效果。但是他有一个最大的优点就是经常提出一些班级管理的建议，那个时候每天下午放学，我就和他一道走，顺便向他征求班级管理的建议，他总是乐此不疲的向我说许多，我就建议让他担任班委。自从他担任班委以后，明显感觉到他比以前有了很大的进步，对自己的要求也更加严格；

同时他积极参加学校的体育训练，为班级和学校争得了荣誉，他正用自己的实际行动影响着每一个人。在一次周记当中，他写到：“正是由于班主任对自己的信任，对自己的关注，我现在才可以做到这样，如果没有班主任的倾听和理解，也许现在的我还是和以前一样，是一个被大多数同学讨厌的人。”

用多彩活动凝聚学生

一个班级的学生来自各种各样的家庭，他们脾气性格各不相同，思想爱好多种多样，要想让学生们劲往一块使，班级具有向心力，班主任必须多动脑子。根据自己多年班主任的亲身实践和切身体会，我感觉通过开展一些集体活动来调动学生的积极性，培养学生的能力是十分必要的。特别注意的是活动不能专为“好学生”量身定做，而应该让一些成绩稍稍滞后的学生能在各类活动中体现出自身的价值，尝到成功的喜悦，从而重拾自信心。组织活动应从学生自身的需要、愿望、爱好出发，自动地选择适合自己的项目，尊重学生不同的个性，让他们积极参与到活动中来。这样组织起来的活动，融不同个性于一体，从而慢慢形成团结向上的集体氛围。

◆用好主题班会。班会是班主任与学生沟通的主阵地，主题班会能够针对某个时期的问题开展不同的主题，从而达到最佳的教育效果。几年来，我开展的主题班会很多。

“新学期、新面貌、新发展“主题班会。主要是全面回顾总结上一学期的班级工作，对新学期的工作作出部署，新学期主题班会是常规主题班会，坚持不懈，通过这个主题班会，统一了思想，让班集体能够迅速步入正轨。

“我想对你们说”主题班会。2008年我带的第一批学生进入初三下半学期，学生的学习压力加大，又面临即将升入毕业班，班级学生比较浮躁，逆反心理也比较强，班级管理难度增大。为了能够稳定军心，进一步的让学生了解我，让班级能够稳定发展，我利用周末的时间，花费13个小时准备了一节班会课《我想对你们说》。那节班会课，我什么话也没有讲，让学生在轻音乐的伴奏下，静静的观看我做的幻灯片，很多学生落泪了，我想此时无声胜有声。通过这个主题班会，增进了我和学生之间的了解，达成了共识，班级情况迅速扭转。

“奋斗成就未来”主题班会。2009年学生进入毕业班，面对中考，有些同学很迷茫，不知道自己的未来怎么样？害怕，担心，恐惧的心理都有。这个时候，我开展了“奋斗成就未来”的主题班会，对学生进行鼓励，鼓励他们树立信心，明确了只有奋斗和努力成就自己的未来，通过这次班会增强了学生对于未来的信息。

此外，我们还适时召开了“敢想，敢做，我最棒”“我的未来不是梦”等主题班会，这些主题班会都对班级特定时期的发展起到了积极的推动作用。

◆年度人物评选。每年元旦，我们各个班级都会组织庆祝元旦活动，如果活动组织不好，那就变成了学生“玩”的时间，就失去了意义。从2008年开始，我利用元旦活动开展了“年度人物评选”活动，对班级过去一年的工作做总结和梳理。通过学生自我申报年度人物项目，评委会评议，调查了解等形式评选各个方面的年度人物，并在元旦联欢时进行表彰，由评委会写出颁奖词并颁发荣誉证书，这项活动的开展，既让学生进行了联欢，又让联欢活动有了更深刻的意义，效果非常不错。今年我们评选了“年度最佳课堂活跃人物”、“年度最佳勤俭节约人物”、“年度最佳尊敬师长人物”、“年度最佳体育贡献人物”等15个奖项，涉及到了班内的各个方面，让每个同学的闪光点都得到了肯定，班级凝聚力大大增强。在我的带动下，今年我校有七八个班级都开始尝试并组织了年度人物的评选活动。

◆年终颁奖盛典。年终的学生评优颁奖活动，有的班主任以为无非就是发张奖状，怎么发不

行？可以开会发也可以课下发，可以由教师发也可以随便找学生发，但是怎么使发奖状的过程变成一次有教育意义的班级活动，却需要我们精心策划。每年期终的家长会，那是我们班最热闹、最隆重的日子，我把这个活动叫做颁奖盛典。我郑重地把所有家长请到班里就座，在精彩回顾、总结汇报等环节过后，就是学生和家长最兴奋也最紧张的时刻——颁奖仪式。班长洪亮地宣读优秀学生名单，老师庄重地朗诵精彩的颁奖词，获奖学生牵手家长伴随着激情的音乐走上领奖台。学生灿烂的笑容、家长激动的表情、老师真心的祝福交织成一幅感人的画面，常常让学生和家长热泪盈眶„„这些意想不到的效果，都源于我们管理模式的改变。而这个活动最能让我们的学生感到自豪感和幸福感，班级幸福指数得到极大的提升，凝聚力自然提高。

用家校合作共赢学生

家庭教育的作用不可低估，现代教育是学生、家长、老师三方合力作用的结果。许多家长认为教育是学校或老师的事，与家庭无关，于是一推了之，或者以“学生最听老师的话”为借口，将教育责任完全放在学校和老师身上，或者认为只要“学校教育的好”，孩子的成绩一定好—这些都是十分错误的观点。几年来，我一直致力于和家长的沟通交流，努力转变家长观念，虽然难度还大，但是我一直在努力„„

◆致家长的一封信。从我带班以来，每个学期都要给家长写1-2封信，已经坚持了七年。应该说，效果还是相当不错的，现在，我与班级学生家长之间建立了很好的合作、交流关系。有的老师曾经抱怨到：农村的家长素质普遍比较低，很多家长根本不管孩子，更不用说去“教育”孩子了。我认为农村家长的素质并不低，而是因为他们缺乏对于孩子的科学教育和管理，所以，一般我所写的信，就是尽量明确的和家长探讨如何教育孩子，如何和孩子沟通等等。

◆家访、电访。周末、寒暑假、平时的晚上都是我家访的时间。通过家访，我觉得我最大的收获就是真真正正的了解了每个学生的家庭环境和学习环境，这些对于我和学生更好的交流、更深刻的走进学生的心灵都起到了推动作用；对于我和家长更好的合作也起到了促进作用。

案例1：小周的例子

小周的母亲是后妈，对他的照顾不够，爸爸经常酗酒，不够关心他，通过家访，做家长的工作，孩子的自信心得到了很大的提高，父母对他的关心比以前要多了，小周也能够体会到父母的不易，提升了自己的责任感，学习上更加努力，成绩进步显著，逐步摆脱了自我封闭的阴影。

案例2：小藏的例子

沉迷网络，夜不归宿，对学习毫无兴趣。父亲常年在外打工，母亲独自照料，对母亲的话不理睬，不害怕自己的母亲，我行我素。有次上网几天没有回家，她的母亲晚上10点多打电话，发现在某个网吧，我立即赶到，苦口婆心的劝说，好不容易做通工作，把他送回家里。

◆家校互动。

案例1：孩子，我想对你说„„ 案例2：开办家庭教育讲座

用智慧管理发展学生

作为新时期的班主任，我们面对的是在信息时代成长起来的学生，与过去的学生相比，现在学生的眼界更开阔，获取信息的渠道更广泛，学校、教师不再是他们唯一的信息源和影响源。现在的学生，他们不再盲从教师、家长的权威，变得独立而有主见，叛逆而不顺从。这几年的班主任经历让我越来越深刻的感受到：班主任,首先应该是一个与时代的发展变化相融合、相适应的人；其次要成为一名充满智慧的人，要科学化、艺术化、智慧化的管理和教育学生。

◆班级制度建设。班级管理制度建设是班级建设的首要内容。班里没有制定相应的管理制度，一出现情况，班干部就来问我处理方法。没有定规，处理起来就费时费事。班级管理不是老师管理学生，而是培养、指导学生自主管理，有效地利用行之有效的管理制度来约束和管理学生。“以人治人”不如“以制度治人”，成功的企业管理都是在制度上取胜。我组织班委在班级制度的制定和实施上下了大力气。先由班委会分工合作草拟了班级制度草案，然后由全体学生讨论通过。针对班级出现的新情况，再不断进行完善补充。我们制定了《班级日常考核细则》，包括班级卫生管理细则、纪律管理细则、课堂管理细则、作业管理细则和奖励管理细则等。

◆班干班委培养。一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息、协调开展集体工作。一个成功的班集体，必须有一支高素质的班干部队伍。我在选拔和使用班干部时主要采取：自我推荐，竞选演讲，民主评议的形式。先请学生根据自己的特长、能力和愿望写自荐书，在自荐的基础上再竞选演讲，然后全班同学评议，只有符合班规规定条件且票数超过一半的同学才能被选拔为班干部。在班干部职位安排上从班长到组长、课代表不重复使用，使直接参与班级管理的人数达到了总人数的三分之二以上，营造了一种“人人参政”的局面，达到了“人人有事做，事事有人做”的目的。在班干部使用上，大胆放手，指导、培养他们自我管理、自我监督、自我教育的能力。班委的及时“更新”；利用好“公众人物”；班委组织班会；班委定期集会制度；班委值日制度的落实和完善。

◆小组积分制度。为了更好的对全班同学进行激励和调动，我班施行小组考核积分制度，暨将一周以来学生的课堂、纪律、卫生、作业等几个方面的工作进行量化考核，每周汇总个人成绩和小组考核成绩并予以公示。具体做法是：每周一下发考核表，课堂有专门的课堂表现记录本，纪律由纪律委员负责，卫生由卫生委员负责，作业由各科课代表负责，主管学习的副班长每周五汇总一周考核表，计算出每个人和小组的考核得分。每个小组的得分、每个大组的得分在每周一班会的时候公布。公布之后，各个组迅速展开自评，对一周的情况进行总结与梳理，做到组内互相监督；同时，各组大组长根据实际情况召开小组会议。小组评价结果作为学期或阶段性总结、表彰优秀小组的主要依据，并根据评价情况对相应的个人或组长进行谈话。小组评价的情况或结果对全班进行公开，任何人都可以查询到考核的最原始资料，确保考核情况的公平公正。

◆希望创造奇迹。一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。一个人最可悲的是理想破灭，唤回自我，至关重要。每学期开学的第一个班会，我提出的主题都是“不一定成功但一定成才”，让学生畅所欲言，通过具体事例得到启发，让学生认识到自己的责任，增强成才的主动性和紧迫性，最后形成共识：每个人都要志存高远，只管耕耘，不计收获。我适时 的加以引导，让学生明白：只要耕耘肯定有收获，只要有成就肯定能成才。通过多次典型事例的讲述，耐心教育、诚挚启发，使学生心灵受到震动，有了自己的理想和追求，精神状态大为改观。

案例：运动会**

2010年5月份，学校组织运动会，我们班级没有体育生，实力很弱，没有人把我们放在眼里，都说我们班级肯定是倒数第一，班级的气氛也不好，好像失败注定是我们的，还没有比赛一家人的士气已经很低落。我察觉到了这一点，开班会了，我在班里说：我们这次运动会的目标是第几名？班里同学懒洋洋的说：第四名（一共4各班级）。我当时就说：不，我们这次的目标是年级总分第一名，而且我们还要力争精神文明班级。听了我的话，班内一片哗然，还有的同学在笑，说我是开玩笑，直接不可能，别的班级都有很强的体育生，一个人就能拿几个第一，得多少分等等。我又郑重的说了一遍：我们的目标是年级第一名。虽然我们没有体育生，但是我们有团结的集体，只要我们科学制定战术，全力以赴，只要我们有勇争第一的理想和信念，我们一定可以成功。场下，我和体育委员多次协商调整学生所报项目，仔细琢磨各种可能性，反复论证，不放过每一个细节；我们还精心制作了展板，为班级同学带去精神动力。场上，运动员顽强拼搏，多名运动员带伤上场，跌倒了再爬起来。有了这种信念和梦想，奇迹总会发生，一个个好消息不断传来，跳高破纪录，跳远有所突破，接力赛夺冠。最终，我们以一分的优势赢得了冠军并获得了精神文明班集体，可以说是创造了奇迹。其实赛前我说去争第一也没有底，但是我传达给学生的必须是希望和动力，我想这就是希望的力量，如果连想都不去想，不敢想，那结果只有失败。

思考——不断思考成就班级管理艺术 ◆科学规划时间。一个优秀班主任，应该科学地规划自己的工作时间，梳理自己的工作事务，先做那些重要的事情，不要眉毛胡子一把抓；只做那些自己必须去做的事情，不要或者少去插手那些学生能做，而且可能做得更好的事情；全力做那些能发挥自己优势的事情，不要只机械地应付领导布置的事情。这时，你就能从纷繁的事务中脱身而出，实现自我提升，让自己有限的时间和精力产生最大的工作效益。

◆管理有机融合。班主任工作不能只用身去忙，更要用心去忙。因为班级管理的艺术，更多的体现在调整、谋划、经营。所以，班级管理既要有管，更要有理；如何处理“管”与“理”的关系，是衡量一个班主任是否优秀的重要标志。“管”体现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和宽度；而“理”体现着班主任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。我们要追求“管”与“理”的有机融合。

◆强化自我管理。班主任容易犯错误的一个地方，在于总是认为管理是管别人，不存在什么管理自己。并且在问题出现的时候，我们很多人喜欢抱怨学生，似乎管理班级就是让学生听话，让学生按照自己的想法做事。而且只要管理出了状况，那就是学生的错，于是开始批评、抱怨，就是不去思考自己是不是也存在这样或者那样的问题。实际上，一个班级的组织者是班主任，班级的目标是我们定的，制度也是我们定的，我们牢牢把握着主动权，那么，所有的责任也都应该归在我们身上。从这个角度来说，班主任的自我管理自己永远比管理别人重要，班级行为管理、行为矫正的关键正是校正班主任自己的行为。管理自己，说到底，其实就是在管理学生的同时，不断的反思自己在处理班级事务的时候出现的问题，不断去通过学习解决这些问题，同时能够很好的管理自己的状态和情绪，管理自己对生活的认识和看法，提高自己的管理水平，给自己的学生一个好的示范，一个心灵上的默契，一个可以信赖的形

象。我们只有不断管理自己，完善自己，才能不断走向成熟，而随之走向完善和成熟的，是我们的班级和学生。

◆注重材料积累。班主任要有积累和整理的意识，要把自己工作中好的做法和想法及时的写下来，要注意对班级材料的积累和保存，这样在遇到一些活动的时候我们可以很方便的找到素材，从而大大提升了工作的效率。我在班级管理之中注重对材料的保存和积累，每批学生的资料都完整保存，并注意收集学生的影像资料，为我开展班级活动提供了素材保证。每种材料，我都装订成册，分类保存，便于日后查找，同时也是对自己足迹的一种肯定，有时看看自己的成果，一种幸福感油然而生。几年下来，班级各类材料装订成册的多达60余本，整理学生照片近万张，利用假期期间我还自己整理了班级材料《我们这四年》并编印成册，这些都对我的教育教学工作起到了很好的推动作用。

班主任工作是一项很有挑战性的工作，而且事情很多，很操心，这些都是不可避免的。但是，当看到学生在自己的教育下有了很大的改变，当自己被学生围着快乐的谈笑，当学生把自己当成最好的朋友，当家长打电话来告诉，孩子变了，变得懂事听话了„那种快乐是从心里往外涌的。作为班主任，我们应该更多地关注自己的内心世界，营造一个平和的心灵空间，活出自己的精彩。郑立平老师说过：如果一个教师的内心没有充盈着幸福，那么他的工作肯定不会有较好的成绩；如果一个班主任的脸上没有洋溢着笑容，那么这个班级肯定没有朝气；如果一位教师对自己的工作没有一种自豪感，那么他就很难热爱这个职业。所以，我们要“笑着做教师、蹲着看学生、乐着做同事”。做自己喜欢的事就快乐，喜欢自己做的事就幸福。只要用心耕耘，在班主任这片平凡的土地上到处都能收获一种神奇的果实，它的名字叫“幸福”。

第二篇：优秀班级的管理之道

《优秀班级的管理之道》读后感

这个寒假，我有幸阅读了《优秀班级的管理之道》这本书，这本书旨在指导教师如何卓有成效地管理班级。通过这本书的阅读，是我更加深刻的认识到班级管理是门艺术，大凡艺术殿堂的攀登，都需要自觉的奉献；班级管理又是门科学，涉及科学领域的探索，必依赖智慧的涌动。现将自己在阅读这本书的点滴感受与大家分享一下。

一、管理课堂从管好教师开始

1、身教重于言教

我们小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。

2、你烦学生，学生就会更烦你

教师讨厌某个学生，如果表露出来，让学生感到教师很讨厌自己，那么这个学生必然心怀愤恨，处处与教师作对，破坏班规和纪律，走上对抗之路。教师一登上讲台，就应当摒弃以往自己当学生时的思维和心态，提升自己进入教师角色，用教育者的眼光重新看待眼前的学生。当觉察到自己对某些学生已经产生讨厌感的时候，千万要提醒自己，不要忘记自己教育者的身份和职责，切忌对学生冷眼恶语，造成不应有的恶果。我们一定要记住：“力”的作用是相互的，你烦学生，学生会更烦你的。

3、要尊严不要威严，要敬重不要敬畏

要真正让学生敬重自己，要真正管理好课堂，需要做到的第一件事就是，学会爱学生。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的：上课时，面对学生的问候，我们不是礼节性地点点头，而是充满真挚感激之情地深深鞠躬；气候骤降，我们感觉寒冷时，也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；在课余，与学生一起谈天说地„„当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不只把我们当成老师。这时我们获得的就不是威严而是真正的尊严了。如果给学生一个微笑，相信学生将会还我们一个灿烂的春天。

二、沟通是课堂管理的生命线要对话不要对抗

师生相互沟通是建立良好师生关系的基础，也课堂管理的生命线。

1、要了解你的学生 美国心理学家罗杰斯说，教学的成功不决定于教学技巧，不是建立在科学内容、课程计划上的，也不在于生动有趣的读物上，真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素养上的。严厉而冷漠，不了解学生的教师，虽然也能做到课程讲授得正确无误，但是很可能使学生陷于无动于衷或反感的情绪中，毫无收获，因为教师缺乏热情，缺乏对学生的了解与爱，就无法引起学生的积极反应。学生个体的特点是丰富多彩的，了解学生才是教育教学的前提，教师不仅要了解学生个体的学习动机，还要了解学生的学习能力、思想表现、品行修养等以利于因材施教，每个学生都是一个千差万别的个性世界。“没有差别的世界是一个孤寂的世界。作为教师，要善于了解每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、湿润的环境中茁壮成长。

2、顺畅沟通是高效课堂管理的基石

新课堂是以师生之间、生生之间的沟通为基础，没有沟通，就不能体现课堂中的多主体性，这是新课程改革的基本理念。在教学中，老师是否能真正理解学生的立场和看法，在对话中形成共识和行动方案，则需要老师学会并运用好沟通的技能与技巧。因为在新的课堂中，师生之间要通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性的全面发展。可以说，没有学生积极参与交往的课堂，就谈不上开发学生潜能。有了教师为学生的参与交往提供适宜、丰富、有趣的活动内容与机会，同时又为学生创设一个适合于他们参与交往的民主和谐、自由安全的课堂氛围，才能打开学生的思维，舒展学生的灵性，充分体现了课堂是学生舒展灵性的空间。

3、要对话不要对抗

教育是一门艺术，课堂管理也是一门艺术，它需要教师运用“机智”来引导学生，启发学生，使其真正认识到自身的缺点，改正缺点。个别谈话就是教育学生常用的方式，而心与心的交流最能打动学生。

4、授权——最省心省力的管理方法

在班集体中，教师应该放一点权力给学生。教育中的授权激励就是老师对学生的一种信任。被授权的学生会认识到老师对自己的信赖，从而大大激发他们的创造性、主动性。授权，是培养自尊自强、自信自立、自主自律、协作奉献和开拓创造于一身的人的最佳捷径；授权，是鼓励学生发挥其配置综合效能、教育熏陶和社会作用共同的结晶；授权，将促使学生在理想的光环的召唤下，更努力的学习，更突出他们的特长；学会授权吧，授权会让你管的少又管得好。

三、无形中化解冲突

师生冲突难免，教师要理性对待，巧妙解决。

在教师与学生的交往中，难免发生这样和那样的矛盾或者冲突。面对这种情况，作为班主任此时应该审时度势，合理的进行调解，化解师生之间的矛盾和冲突。在发生师生冲突尤其是突发性事件时，一般老师习惯迅速处理。但此时可能我们和学生都处在生气、压抑、不满等负性情绪之中，此时急于处理问题难免说出过激的话，做出过激的事。此时，面对师生冲突，作为老师首先要保持冷静。在处理与学生的冲突时要注意以下几个问题：

（1）学生正在极度恐惧、伤心的时候不要处理。现在的学生独生子女比较多，整体上讲挫折承受力不强，在重大失误面前会产生非常脆弱。有时会做出反常，甚至出格的事来。此时老师如果非要穷追不舍，有可能会产生意料不到的严重后果。

（2）上课之前的事不要急于处理。上课之前，时间紧张，处理问题可能会应学生上课的状态和情绪，甚至因为老师处理而在急躁中出现简单、粗暴。如果不是非立刻解决不可，一定要缓一缓。

（3）放学之前不要急于处理。

四、课堂教学的纪律实施策略

1、课堂纪律。课堂纪律的维持与教师的威信、领导作风、班级人数的多少、学生年龄特征、班风、班集体的性质等等因素都有密切的联系。根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型。一是教师促成的纪律。二是集体促成的纪律。三是任务促成的纪律。四是自我促成的纪律。既然纪律的形成的原因是多方面的，那么，我们就应该不只是关注教师自身的管理、督促，而应该多方面促成纪律的形成，培养优良的班集体，加深学生对学习任务、意义的理解，提高学习的目的性、自觉性。以任务促成纪律，还要使守纪要求与学生要求相一致，促使正确的班级社会规范内化为儿童自身的需求，提高学生遵守纪律的自觉性。

2、课堂问题行为的类型与原因分析

课堂里发生的问题行为,看上去是学生的问题,实际上也与教师有关。不加分析地将课堂里发生的问题行为一概归咎于学生是不客观的,也是不公正的。

(1)大量的课堂问题行为是由学生本身的因素引起的。这些因素主要有: 其一,厌烦。由于教学内容太难或太易,学生感到索然无味,或是由于教师的教学方法单调,语言平淡,甚至无意义重复,学生感到厌烦,因而寻求刺激,以示不满。

其二,挫折与紧张的发泄。对于教师所提出的学习、行为方面的各种要求,学生会有不同的反应。有的学生顺利地达到了教师的要求,频频成功;而有的学生则连遭挫折,面临失败的威胁。挫折使学生紧张,紧张累积到一定程度就会导致发泄。

其三,寻求注意与地位。一些学习成绩差的学生,发现自己无法从学习或竞赛中获得教师和同学的承认时,常以问题行为来寻求教师和同学的注意,争得自己在班级集体中的位置。

(2)教师方面的因素主要有: 其一,要求不当。有的教师对学生要求过严,学生忙于应付,稍不留意就违反了规章制度。教师既不分析自己的要求是否合适,也不分析学生的具体情况,专断地严惩学生以维护纪律,造成师生矛盾和冲突逐渐尖锐化。而有的教师对学生则要求过低,只要学生不惹是生非,不冒犯教师,一概不管。有时也可能被某些学生的问题行为所激怒,在“惩一儆百”之后,仍一如既往,放任自流。这样的课堂纪律必然涣散。

其二,滥用惩罚手段。从表面上看,惩罚常能迅速而有效地制止课堂内的问题行为。但不分青红皂白地惩罚,不但不能增强学生的纪律性,反而会降低教师在学生中的威信。特别是对学生进行体罚或变相体罚的教师,更使学生产生怨恨情绪,有可能诱发出攻击性的问题行为,也有可能诱发出退缩性的问题行为。

其三,教师缺乏自我批评的精神。当问题行为严重地干扰课堂教学时,教师常常产生激怒的情绪,严厉惩处,而很少引咎自责。由于教师缺乏寻找自己在教学和师生关系方面不足之处的主动性,更不在学生面前坦率地承认自己的疏忽,从而加剧了学生的不满情绪。教师和学生应该是平等的行为主体,每个人都有着自己的尊严、需要和权利。这是课堂管理的基本出发点。据此,在制定课堂规则和纪律时,宜以民主的方式产生。而这样产生的规则(纪律)更能得到大家的遵守。

3、在课堂教学中，学生的问题行为是多种多样的，因此，处理的方式也应灵活多样。a幽默的语言

苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。大部分学生在下午的课堂上都会有些倦怠，昏昏欲睡，间或来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯；同时教学内容因幽默而趣味化，使得学生记忆和巩固更高效。

教学幽默不损教师个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心。一段幽默的小插曲，使疲劳的学生们为之一振，师生融融乐乐，陶陶然于一堂。

b化雨的微笑

诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。当我们走进课堂，面对看到的不同情形要做出不同的反映，但一定要以不轻易浪费学生的一分钟时间为前提，不能轻易发火，要控制情绪，因为一堂课的基调很重要。

习字课上，张家兴又在摆弄着学习用品——尺子架在铅笔上，一头放着橡皮，一头用手敲击，嘴里还配着音。看得出来，此时，这三件用品在他心里不是一杆炮弹，就是一架跷跷板。我走到他身边，轻轻地拍了拍他的肩膀。小虎惊恐地望着我，似乎在等待即将到来的批评。我没有说话，笑着帮他摆好写字的姿势，就离开了。以后的课堂上，小虎再也没玩过类似的小游戏。

惊蛰的是春雷，化雨的才是春风。教师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就会让学生在愉快的气氛中喝下科学的乳浆。微笑教育象一股浓浓的春意流进学生的心田；象一道和煦的阳光洒遍整个教室。课堂上，我们应努力保持微笑，用微笑去化解学生偶尔出现的令人不快的行为。

c巧妙的暗示

课堂教学管理中的暗示是在师生不存在对抗情绪的条件下，教师间接、含蓄的方式向分心的学生施加影响，从而纠正其行为。对待有些细小的问题，我们不妨用暗示的方法，如；用目光和学生对视，用眼神告诉他，现在应该干什么；边讲解边走到发呆学生的身旁，或拍拍他的肩膀。或抚摸一下他的脑袋；轻轻地将手指放在讲话学生的嘴边，提醒他要安静地听；提高讲课的声音或加重语气，以告诫那些注意力不集中的学生，也可旁敲侧击“个别同学刚才恐怕没听仔细吧”或“南面这排同学中有一个同学没在认真听讲哦”等等。

不同的学生、不同的课堂都会出现不同的课堂问题行为，我们对所有应对问题的策略都应该是发展性的，都应以维护学生的自尊为前提，同时尽量避免正常的课堂秩序受到干扰。我们只有不断提高自身素质，不断总结经验，才能不断提高自己对课堂的应付能力。最终将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生生活在思考的世界里，只有这样，才能使学生的学习方式真正地实现转变，从而最终促进每一个学生身心的健康发展。

通过读《优秀班级的管理之道》,我深刻地感受到,我们作为直接面对学生的班主任,应该多关注学生,认真倾听学生的心声,同时也要更新自己的教育观念,产生新的教育策略。有位哲学家说过：“太阳每天都是新的。”我想说：“我们的学生每天都是新的!我们老师每天也是新的!”让每个学生都获得良好的发展是老师的愿望，把愿望变成现实，需要付出艰辛的劳动、大量的时间和精力，我坚信“一份耕耘，一份收获”只要我们用心去做，实实在在的去做，肯定会经营好一个班级。

第三篇：班主任“经营班级”之道-班级管理

班主任“经营班级”之道

中小学班主任工作事务繁杂，要求细致，如何做好班主任工作具有较强的艺术性。

“粗”与“细”

在班级管理中，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细。这种“粗”给全体学生留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。

正如英国斯宾赛在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”但“粗”并不是撒手不管、放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的个性特点、思想和需要，使其个性得以充分发展。

“想”与“做”

班主任不能拘泥于传统的管理模式，要积极探索、大胆创新。例如，实行班干部轮流制、根据后进生特长大胆启用后进生等，都可以促进良好班集体的形成。当然，做的过程中要思考原方案的利弊，随时调整、丰富和完善。

比如关于独生子女教育问题，对他们的娇惯任性、意志薄弱等弱点，可以从几个方面入手设计教育方案，培养学生的意志品格，进行树立远大理想、人生观的教育；坚持日常生活规律化要求，培养自我约束力。

可是，往往在经过一段时间的实践后，班主任会发现这些活动对另外一部分学生缺乏吸引力，难以把他们完全凝聚在班集体之中。

这时就需要再补充另一种方案，创造磨练意志品格的机会，如开展爬山、游泳、野炊、郊游等丰富多彩的活动，培养学生的耐挫能力和勇敢精神，让学生在困难中坚强成长，可以收到较好效果。

“严”与“活”

这是加强班主任与学生沟通、增强学生向心力的有效方法。班主任对学生要严格要求、一丝不苟，不迁就、不放松，但并不是指教师要板起严厉的面孔，而是指“严”、“爱”相济。（班级管理）不仅做到切实可行地贯彻到底，还要严在理中、严中有爱。“以爱动其心，以严导其行。”

同时在管理方法上要“活”，这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理、个性等都存在差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教、因人而异、因事而异。

“缓”与“急”

班主任在处理问题时要针对学生的心态和个性，做到“缓得适时、急得恰当”。

比如对个性倔强、自尊心强的学生应采取“延长教育法”，循序渐进，让他们自我思索、自我对比、自我反省，以达到激发他们“内在驱动力”的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。

强调“缓”的作用，并不是说时时处处以“缓”为好。在遇到特定时间和事件时，“急”的重要性同样不可忽视。

比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机、及时给予表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。

第四篇：浅谈我的班级管理之道-班级管理

浅谈我的班级管理之道

作为教师，我渴望成为充满爱心，有高尚师德、有人格魅力的教师；作为班主任，我渴望成为点燃生命激情，能唤起班级正气，在学生中有号召力，用真才实学赢得学生尊敬的班主任。从教多年，我体会到：为学生创设良好的成长环境，使学生逐步获得知识和技能，在社会中健康成长，是班主任的职责所在。我教育学生的目标是：做学生三年、为终生着想。关注学生成长细节，培养学生良好习惯。

一、我的班主任工作围绕三个字：人、事、物。

（一）人：学生

1、对学生进行品德教育和行为习惯的训练。特别要做好后进生的转化工作。

2、关注学习，培养良好的学习习惯，及时了解和掌握学生各科学习情况，配合各科教师，指导学生学好各科。

3、关注学生的个性发展，通过组织学生的各项活动，培养学生良好的生活习惯，卫生习惯、劳动习惯。

4、认真做好家、校联络工作。关心和指导学生的校外生活。

5、积累资料，结合学生日常各项素质表现，做好学生奖惩工作。

（二）事：日常工作与活动

1、班级计划要根据学校工作计划，结合本班学生实际，认真制订，要确立班级远期、中期、近期工作目标。

2、建设班级培养学生的集体主义观念，重视树立正确的舆论导向，发挥集体教育的作用，逐步形成勤学、守纪、崇美、向上的班风。

3、重视干部培养，有目的地开展必要的活动，如班干部会议，主题班会，晨会及每次的黑板报。人人为集体，班级炼个人。

4、大胆实践探索学生思想教育工作的方法和途径，不断总结经验。

（三）物：班级财产

1、课桌椅、教室用品定期清洗，如有损坏及时报修。

2、电器用品了解正确使用方法，并按照正确使用方法使用，一旦损坏立即报修。指导学生正确使用并教育学生爱惜。

3、教室定期更换环境布置，充分发挥其教育作用，并保持其完整性，便于交接。

4、其它财物认真做好保洁工作，教育学生爱惜。

5、学生物品——教育学生养成良好习惯，各归其位，并经常清点。

二、班主任每日常规工作持之以恒常抓不懈

早读、卫生、跑操、周会、课堂纪律、每日总结内省、放学事项安排、值日生交接等工作每天都要做，也许多做点少做点并不是每天都能看出来，但是这些工作形成了班主任工作的锁链，哪一处缺乏“关爱”，一段时间后，哪一处必定会出现问题。

“早读”

1、按时进班，主动和学生接触。

2、督促学生早读，不占用早读时间做自己的课前准备。

3、其他老师指导早读时，可在一旁协助管理，或者处理一些班级事务。

“卫生保洁”

1、督促学生按时到校参加早晨劳动。

2、认真检查室内外劳动情况，要求干净整齐。

3、班主任无法离开教室时，可安排小干部检查室外劳动。

“跑操”

1、按时与班参与跑操，主动提醒学生做好跑操的准备事宜。

2、指导训练学生自觉排队，做到快静齐。整齐踏步，做到有朝气。

3、认真巡视学生出操情况，及时纠正动作，不做与之无关的事情。

“晨会”

1、按照学校要求认真上好晨会课，不随意更改晨会课的内容。

2、注意寻找班级、学校、社会中具有教育意义的典型事例，丰富晨会内容，少说教、少训斥，使晨会的作用完善有效。

3、指导学生完成自主晨会，帮助学生正确搜集资料，对口语有问题学生，适时进行口语训练。

“课堂纪律管理”

1、每天的值日班长负责检查督促每节课的正常进行。

2、遇到突发事件，主动协助科任老师一起解决。

“每日总结内省”

利用内省的时间对一天的学习生活做好小结，奖惩分明。“放学事项安排”

按时放学尽可能不拖堂，明确作业，提醒学生遵守交通安全。桌面清理干净，椅子塞进课桌下，值日生要擦净黑板并好关灯关窗才能离开。

虽然这些工作非常琐碎，每天做来的确会消耗很多的精力和时间，但我的工作经验告诉我：辛苦几个月，幸福整三年。在每学期第一个月，记住两个一定：一定要反复思考制定好切实可行的计划，使学生明确各项要求，逐步实施。实施时，一定要事事亲历亲为，逐步培养班干部的工作能力，并伴有严格的检查，具有成效后逐渐放手班干部。开学前期十分重要，一定要过好开学前期，多呆在教室，多观察，多思考。

三、好习惯培养

我做班主任工作的目标就是“把学生的好习惯培养作为重点”。在我们日常工作中，培养学生哪些良好习惯，作为班主任一定要心中有数，一定要重视。好习惯不仅适用于学生，也适用于老师。

（一）问好：

1、主动向老师、同学问好。

2、上下课的师生真诚问候。

3、学校有重大活动时，主动向外来老师领导问好。

4、在家庭、社区也要学会问候他人。

（二）两个轻声：走路轻、说话轻

在工作中，要发现最难培养的好习惯。

1、要经常提醒学生在各个楼层的楼梯口及上下楼梯不奔跑，不吵闹。

2、课间休息说话要轻。学生做到的老师首先要做到。老师在教育学生时也应控制音量。

（三）三整齐：课桌、书本、文具盒整齐

1、早上到校后，要立刻将书包放在书桌里。

2、每个课间，先做好下节课的课前准备，按照课间五步曲的要求，换上下一节课的书本，然后才离开教室进行活动、休息，为下一节课营造一个整齐的环境氛围。

3、桌面清理干净，椅子塞进课桌，值日生要擦净黑板并好关灯关窗才能离开。而在专用教室上完课后，大家也要自觉排齐课桌，把椅子塞进课桌方可离开。

4、老师也要时刻保持自己办公桌讲台的整齐。

（四）三项自觉：早读、劳动、作业自觉

1、自觉早读：第一个到班级的学生先进行早读，随后来的同学也随着进行读书，最后形成全体一起读的读书风气。

2、自主作业：

（1）中午到校后自觉进教室，完成订正作业或者做一些当天的家庭作业。要注意读写姿势，抓紧时间，提高效率，不大声喧哗，影响他人。

（2）自觉开展课外阅读。

3、自主劳动：

（1）值日生每个人都要清楚自己的岗位，自觉到岗。

（2）每天值日生按照自己的岗位开始劳动，先扫地后拖地，完成以后排课桌。劳动工具摆放整齐，垃圾倒清，关好门窗离开。

总之，班主任工作，是智慧型的劳动，而不是拼时间拼体力。班主任要用饱满的工作热情，耐心细致地关注学生成长细节，培养学生良好习惯，教会学生学习方法和自我管理的良好习惯，并不断学习，不断总结，不断展示，不断提升，这样一定会有不断的收获。班主任还要把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生。

第五篇：班主任工作总结 班级管理制衡之道

班级自主化管理的制衡之道

一涉及到管理，自然就避不开各种利益的分配问题。班级管理也是如此，我们努力探索的自主化管理境界尤其要注意这个问题，不然，一旦管理系统中的某个利益方因为利益未得到应有的重视或是干脆利益受损，必然会给班级管理带来难以预料的阻力。这就需要我们动用制衡的手段来平衡各方利益，弥合梯级管理系统、利益分配带来的心理失衡现象，从而理顺群体成员的情绪，使之保持进取动力。在平衡、失衡、再平衡交替进行的基础上，这个群体才能充满生机地得到进一步发展。制衡是班级管理的出发点，更是实现民主治班的落脚点。

如果说班级管理离不开制衡，那么，制衡则更无异于班级自主化管理的生命。因为既然是自主化管理，就必然意味着班主任要将部分权力让渡给学生管理层，这些特殊的利益方本就应该利用制衡手段调控利益，才能充分调动其积极因素，使其聪明才智统一到班集体的建设上来；班主任让渡出更多的权力后，这些权力资源的重新配置，更是需要相互制约重新得到某种平衡状态，才有利于自主化管理的实施，或者说自主化管理才有实施下去的可能。

那么，班级自主化管理的制衡途径有哪些呢？我认为有四种： ㈠、权力制衡

只要是讲究法制管理的管理者，都注重权力制衡。就国家管理来说，三权分立、民主竞选、弹劾制度、监督制度等等，就都是为了实现对权力的制衡，从而保障民众的权利和自由，班级管理也是一理，一方面要通过一定手段鼓励有人乐于接近权力；另一方面还必须对权力加以牵制或制约，不至于使学生个人主义膨胀，在班里为所欲为。我主要采取五种形式：

1、组建一支管理队伍

我的这支管理队伍一般设有十个主要职位，班长照规定职数自行组阁，副班长任命组长，学习委员任命课代表，体育委员任命路队长，安全委员任命安全文明信息员，还规定：班长一届一学期，届满后重新选举，然后再由新班长自行组阁。这样一来，管理队伍就形成了一个封闭的相互制约的网络。其中的每位成员，既制约人，又受制于人，既分工明确，又通力合作，为配套机制的正常运行，奠定了坚实基础。同时规定：所有参与管理工作的同学，在其余管理者发挥职能作用的时候，都必须以普通同学的身份按制度接受管理，不允许有“权大于法”的现象出现；在这样一个封闭的相互制约的网络中，班主任绝对不能私自剥夺和干涉管理者的任免权，当然也包括全班同学对班长的任免权，以免打破各环节相互间的制衡；负责管理工作的同学最好别身兼数职。

2、建立一个管理系统

实行民主竞选自行组阁制度：班长每学期竞选一次，然后按规定职数自行组阁，副班长、学习委员、体育委员、安全委员等人也要按规定自主任命自己的管理团队，任命人对被任命人享有独立的任免权；实行“五好小明星”评比制度：分管班委按规定分别对各组进行“五好小明星”评比；实行“积分竞赛制”：实行量化积分，学期末

积分最高的组，组长可在下一学期直接出任班委（2004届学生王靖宇就是从这个途径进入班委并最终成长为一名优秀的班长的）；实行“小组育人制”：若是“五好小明星”评比连续落后两周该组要强行解散，原组长要找出相关责任人，放入当周积分最高的两个组试验一周，试验组排名有明显波动，说明确实是相关责任人的原因，相关班委要根据班规予以适当惩戒，排名无明显波动，说明组长应承担管理责任，必须停职反省；实行“双轨班会制”：即常规班会和主题班会两种形式，常规班会每周一次，主要解决班级常务管理及理想价值观的引导问题，主题班会视需要而开。

3、批评与自我批评（监督机制）

常规班会专门设置有批评与自我批评的环节，这也是必要的监督措施之一。先是班委的工作总结和表扬与批评，接着是班委带头的自我检讨，最后是相互间的公开批评。本环节揭露出来的问题，相关班委要酌情予以及时处理，该追究责任的要追究责任。

在我们班的常规班会上，经常有班委批评班长、两名班委互批、普通同学批评班委的“民告官”等有趣现象；也有像担任副班长的董蕾和担任组长的王伟会在班会上针锋相对，吵得不可开交，课下却好得像亲姐妹样的奇怪现象。这样的班会，不仅他们自己喜欢，而且也经常惹得别班前去观摩学习。

将公权力置于这样的舆论状态之下，无疑是一种很好的制衡方式。

4、责任追究制

实行责任追究制度，凡是因为失职导致工作损失的，一定要追究相关责任人的责任，该引咎辞职的要引咎辞职，该留职察看的要留职查看，该解除职务的要解除职务（安全委员杨少华，就曾因为班内续出现大面积上网问题，而他又缺乏必要的防范措施，被进行责任追究，不得不引咎辞职）。有制衡，才能有公权力的道德情怀。

5、应急处理机制

如果因为班委管理失策或其他突发原因，造成班集体大多数同学意见很大又不能调和的，班主任有权利启动应急处理机制对管理队伍实行必要的改组。

班长原野，因自恃聪明陷入孤傲，又苦于没有治班良策，竞争成功班长后不久，支持率就大幅度下降。班级管理很快就进入低谷状态，学生意见很大。鉴于此，我根据规定迅速启动了应急处理机制对班委进行改组：再增设一位副班长，牛帧、靳安琪两名副班长各管理一半班委，班长只用管理两名副班长就行了。如此一来，能干的两名副班长很快就将班级管理推入了正轨。实际上，这时即便班长一点作用也不发挥，也不会再有负面影响了。第二学期，再次改选班委时，第一副班长牛帧凭借自己过硬的“政绩”竞选班长成功，和副班长靳安琪精诚合作，经过一学期的努力就夺取了“市级先进班集体”的荣誉。

及时制衡，不仅能摆脱管理失策的沼泽，还能很快就带来黎明的曙光。

㈡、利益制衡

班级内部，由于能力差异、职责区别、职位差异等因素，肯定会

带来利益分配不一致的问题。那么，利益制衡无疑是理顺情绪的重要手段，利益调控得当，肯定会带来相应的安定团结的大好局面；如果失当，会埋下或是直接激发利益攸关方的矛盾。对于班级内部的利益调控，我遵循以下原则：

1、让利于“民”

班主任要学会让出一部分（甚至是一大部分）权力给学生，这些权力相伴生的利益能使班干部易于树立威信，也能使学生容易找到主人翁的自豪感（比如，我将组内调整座位的权力让给了组长；将管理团队的任命权完全下放给了学生；将树立典型的权力交给了宣传委员；将课堂上抽人提问的权力让给学生，让他们轮流负责等等）。这一段读郑立平老师的书，发现他也有类似的做法，比如他设立“表情监督员”，让学生监督他的表情，促使他自己迟早处于微笑状态等等。这些做法都大大激发了学生实现自我价值的热情，当然都给班级管理带来了优质的润滑剂。

班主任不要利用临时代课的机会“霸占”任课教师的课上自己的课，要让他们按课表有任务地学习，甚至可以趁机搞一些学生喜闻乐见的班队活动；还可以采取“免责机制”，只要不是大的、原则性的问题，学生在规定期限内又有很好的表现来悔过，可以免责。这些都叫让利于“民”，这能够为班主任赢得很高的支持率的。

2、机会均等

一定要牢记机会均等的原则。班长不要靠班主任任命，把这个机会拿出来让每一组共享，各组先选出本组的候选人，所有的候选人要

公平竞争。这样胜者不仅能从别人身上学得一些自己欠缺的东西，更重要的是通过这种方式历练了自己的能力；通过这样的公开竞争，也能使输者输得心服口服，至少使他没有机会给老师扣“偏心”的帽子。排座位可以像李镇西老师那样，以组为单位周期性地轮换，机会均等了，让爱走后门的家长就没有了可趁之机，自己就感到没有必要去和老师打招呼了，这样，老师就可避免陷入无谓的座位之争。荣誉依靠平时积分（成绩仅仅是其中的一个方面），第一学期拿得荣誉了积分清零，第一学期没有拿得荣誉的，积分在第二学期按二分之一计算，先进和后进获得荣誉的机会从理论上说就已经很接近了，有效呵护了每一位同学的进取心。

3、权利互补

要遵循权利互补的原则。还是拿座位说话，我将组长的位置固定到每一组（横排设组）的靠墙位置，不管是谁，只要坐到组长位置上，自然就成了组长；副班长任命了的组长，必须坐到相应位置上履行职责。也就是说，当组长和占好位置不能兼顾，有“权”了就得让利，让权利互补。每到放假时，我还习惯于让班委留到最后搞卫生；班会上还专门设计了给管理者的工作挑刺的环节，这个环节上每一位同学都可以诘难班集体内的所有管理者，这都是权利互补的需要。

4、责权利一致

还必须重视责权利的一致的原则。负什么责任就得赋予相应的权利，就得给予相应的利益，这才能使学生对所负责的工作保持持久的热情，才乐于创造性地开展工作，这也是理顺情绪的必要途径。比如

我们班就规定：劳动委员可以不承担具体的劳动任务。这有两个理由：一是众所周知，劳动委员本来就是很辛苦的，不让他劳动他才能集中精力分配好任务、督促好任务的完成情况；二是他不劳动就可以避免在劳动中授人以把柄，给自己的分配任务和监督检查带来阻力，偶尔帮助了一下值日生还能落个好名声，会更有利于自己开展工作。班委和组长、课代表等人，为班级管理付出了大量心血与劳动，期末表彰的时候，要专门给他们划出一定比例的名额，按管理工作积分选出等等。

采取这些措施时，将其中的道理给学生说透了，操作又公开、公平，学生还是能以良好的心态接受的。

㈢、心理制衡

可以借助心理手段使学生自我平衡心理，提高自控能力。魏书生老师让学生脑子里的“两个小人互斗”就是典型的心里制衡；k12班坛网友“一个人的素质教育”老师给孩子在脑子里“装”红色的警示灯（原文：我给你在头脑里安一个警示灯，就是红灯，平时的时候，它是白的，可是有人跟你讲话的时候，它就变得又红又亮了，提醒你不要讲话。），这也是一个典型的心里制衡案例。

以上是自控类型，还有他控类型的：

上午第二节课后，刘姿兰递给我一张纸条：“老师，我请求您给我调调座位。李浩龙和王钲琪上课老是和我说话，我都快烦死了。刘姿兰”。还没作处理吧，下午第一节讲《自然之道》一课，我发现李浩龙和王钲琪隔着刘姿兰又说得津津有味，甚至我的讲解故意停了

停，以期引起他们的注意，他们都没有察觉。

我先让他们自我回顾这一段的表现后，对他们说：“你们平时表现总体来说还不算太差，都处理于理不公，不处理又不合乎情理，这样吧，给你们一次机会，咱们只处理一个人。我用一周的时间来考验你们，这一周如果你能够拿出足够的证据证明你比另一个人改进得快、改进得更有效果，你就可以免责，那么，另一个人就得承担全部责任并按规定接受处分了。”结果一周下来，他们表现都出奇地好，最后居然被全部免责。这种做法，很有点像古时的“二桃杀三士”，以后再遇到类似的事例，我都照方抓药，真是屡试不爽。

㈣、故意失衡

一池水无风无波太久了，就容易腐臭，这就是长期处于平衡状态的结果。必须让它保持流动状态，才能改变这个结果。俗话说：“流水不腐，户枢不蠹”，说的就是这个道理。班级管理要切忌长时间处于平衡状态，这样的状态一久，学生很容易变“油”，对什么都无所谓了，班集体就容易滋生“腐臭”，有可能物极必反，向乱班方向发展；或是另一种结果：班集体也如一潭死水，缺乏必要的热情与活力，好像新陈代谢停止了一般，呈现未老先衰的局面。

由此看来，当通过一定的制衡手段达到暂时平衡之后，班级管理还要人为地掀起一点小波澜，打破这个平衡，从而带来新的制衡机会，当然也是给利益攸关方带来了新的进取机会。他们的血管内经过短暂的休整后，被重新灌注了滚烫的热血，他们必将会再次迎来一个全新的发展局面。

2004届王靖宇、郭子庆，2008届郝文方、刘鑫等同学就都遭受过这样的历练：

王靖宇在五年级以前，一次都没有进入过班委。升入五年级到我们班后，他被任命组长。他迅速就在“积分竞赛制”的轨道上快速奔跑起来，所带领的组屡创佳绩，五年级下学期就进入了班委，升入六年级后，终于在民主竞选中一举夺魁，成为了班长。王靖宇同学的成长，就打破了组长管理中的某种平衡，给其他组长的成长形成了很好的榜样示范作用。所以，那一届的组长都干得十分出色，他们和班委默契配合，齐心协力拿回两次林州市优秀班集体荣誉。

以下就属于反面例子了：

班长郝文方是因为连续违反班规，遭到以纪律委员为首的多数同学的弹劾被解职；副班长刘鑫则是因为上网被以安全委员为首的许多同学遭弹劾，也被同时解职。这场班级“官场地震”带来的暂时失衡，给全班尤其是班委带来了极大震动，代理班长邓林瑞、代理副班长杨阳都借机脱颖而出，最后又顺利通过民主竞选，并在这个职务上一直很努力地干到毕业，还联袂创造了我的教育生涯中最出色的学生毕业典礼仪式记录。郝文方、刘鑫也通过这次制衡的历练，终于在再一次的班委改选时，又重新进入了班委，分别担任了学习委员和安全委员之职，踏踏实实协助、支持新班长的工作。

最后特别要强调的是，班主任的权力也必须纳入制衡的范畴统筹考虑。有了制衡，班主任就容易在工作中保持清醒，就能够避免陷入专制的沼泽；同时，此举必然会赢得大多数学生发自肺腑的尊敬，从

而使班级管理多了帮手，班级管理就容易进入一个全新的境界。

总之，制衡是班级自主化管理的灵魂，没有了灵魂，自主化管理只能是一个光彩夺目、外强中干的空壳，也只能止步于美丽的幻想。