幼儿园开展童话剧表演的实践与研究

第一篇：幼儿园开展童话剧表演的实践与研究

幼儿园开展童话剧表演的实践与研究(一)幼儿自身发展的需求《幼儿园教育指导纲要(实行)》指出,要引导幼儿欣赏艺术作品,培养幼儿表现美和创造美的情趣;提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆地想象,运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。幼儿童话剧综合了文学、美术、音乐、舞蹈、建筑等多门艺术门类,它是一门天然性的、综合性艺术。幼儿天生喜爱假装和幻想,天生是导演,天生是演员、剧作家和导演的集合体,他们身上潜在的戏剧天性需要一种理想的教育去呵护、激发、引导,童话剧表演过程就是让幼儿在相互合作的群体工作中,学到知识, 丰富情感,学会合作,成为自信、开朗和善于表达自己的全面发展的人。(二)幼儿园教育发展的需求纵观我园艺术领域活动的开展,美术、音乐、文学活动长久以来倍受重视, 相应的教学研究开展得也很深入。但我们常常把它们分裂开来组织,幼儿的童话剧表演也常常被老师理解为纯粹的故事表演,往往把关注点放在语言、动作的表演环节上,没有看到幼儿有做导演、做道具师等多种内在童话剧创作要求,幼儿始终处于被接受者的状态。当谈到“幼儿童话剧”相关的活动时,常常局限于一些以成果为主的表演,对于幼儿童话剧表演的实质存在着相当模糊的概念,从而使童话剧表演所蕴含的特有的教育功能和教育价值被埋没了。为使教师明确幼儿童话剧表演的内涵,积累开展此类活动的有效经验,充分发挥童话剧的教育魅力,促进幼儿全面成长,特开展此项研究。(一)幼儿童话剧表演的操作定义幼儿童话剧表演是指幼儿通过对喜闻乐见的经典童话的感受、理解,运用生活经验,发挥自己的想象进行创造性表演的活动。(二)幼儿童话剧表演与相关表演活动的区别 2

1、幼儿童话剧表演与故事表演的区别故事表演关注的是幼儿对故事角色语言、动作的完整再现;而童话剧表演关注的是幼儿如何运用生活经验,发挥想象,创造性地表演。

2、幼儿童话剧表演与表演游戏的区别表演游戏是幼儿自发自主的游戏活动;而童话剧表演强调教师的指导作用: 教师引发并推动表演的进展。

3、童话剧表演与剧场表演的区别剧场表演是以成果展现为主,关注结果;而童话剧表演更关注幼儿的表演过程。根据《幼儿园教育指导纲要》所规定的幼儿园教育目标和幼儿童话剧表演的基本理论,试提出以下幼儿童话剧表演的目标:

1、培养和发展幼儿对童话剧表演的兴趣,增进幼儿对童话剧表演的了解,引导幼儿感受、体验、理解、表现、创造,提高幼儿的艺术综合素质。

2、引发、支持幼儿主动尝试,自主表达,让每个幼儿都能充分7现自我、发展自我。

3、转变教师观念,打破传统“教”和“学”的模式,突出幼儿的主体地位,为每一位幼儿的多元智能发展创造条件。(一)创设良好的童话剧表演环境。环境对幼儿身心发展起着不可忽视的作用,创设一个充满童话剧氛围的生活和学习的环境,使幼儿在不知不觉中受到艺术的熏陶和浸染。

1、幼儿园整体环境的创设将一些幼儿喜闻乐见的经典的童话故事呈现于走廊,为幼儿、家长在平时交流互动中提供方便,充分发挥环境的隐性教育作用,使幼儿在环境中自然而然受到启发。如:《小蝌蚪找妈妈》、《小熊请客》、《金鸡冠的公鸡》等故事,通过教师与幼儿的绘画后做成大图书布置在走廊墙壁,引发孩子在反复观察中理解、体验故事内涵。

2、专用活动室的创设 3 为了更好的开展表演活动,我们专门设置了舞美室、表演室。舞美室内提供幼儿制作道具的材料,并通过墙面展示出来,表演室内提供道具、服装、头饰、化妆镜、童话剧剧目、幼儿表演的照片等,让幼儿一走进其中就产生表演的欲望, 引发幼儿表演的行为,能充分展示各自的表演才能。

3、区域环境的创设围绕童话剧表演的内容,各班在区域投放相关材料, 比如:在进行《小熊请客》童话剧表演时,我们就在区角环境增设了:为小熊包装礼物,制作头饰、制作连环画、阅读大图书、为小熊布置家等等,还有专门为表演而设的小剧场。(二)感知、体验

1、通过多维度的欣赏活动,丰富幼儿的文学体验。(1)让幼儿反复地阅读连环画,通过视觉刺激,使幼儿获得人物、环境和事件的具体表象。图画是用线条、色彩描绘形象的,是唤起幼儿想象最直接的形式。幼儿喜欢阅读有多幅连续图的童话,由于它是情的分解图,故事发展过程比较明白,最符合幼儿的认识水平。图画为幼儿提供了生动的画面和鲜活的形象,为幼儿的想象提供了具体形象的凭借物。(2)让幼儿观看动画片,提供幼儿模仿学习的条件。为了增加幼儿对童话及表演的兴趣,组织他们观看相应的动画片、童话剧成品表演。进一步增加了幼儿对童话剧表演的了解。通过同一作品多纬度的欣赏不仅可以满足幼儿反复欣赏文学作品的心理需求,还能满足幼儿童话剧创作的需求。

2、生活体验童话本身充满着幻想,很多情节对于幼儿来说,充满了神秘气息,他们无法立刻用动作和语言把这种情感表达出来,我们需要给幼儿一个生活的空间让他们体验这种情感,让他们在实践、经历、行动中体验角色及其情感。比如:在《小蝌蚪找妈妈》的表演过程中,幼儿很难表现出小蝌蚪找妈妈的急切心理,们就组织幼儿观看了小班开学初“宝宝找妈妈”的录像,和他们一起讨论:你当时为什么哭得这么厉害动作、表情是怎样的你找到妈妈的时候是怎么样的动作、表情又是怎样的还有什么情况下,你会急着找妈妈,你当 4 时会怎么想,会怎么做呢有了这些直观生动的生活经验,幼儿创造童话剧形象时就不再是原有文学作品的照搬,会加入自己的体验、感受和情感,创造出自己心目中的“小蝌蚪”形象。(三)自主表演、相互评价幼儿童话剧表演中的自主性,首先表现在幼儿有表演的主体意识,有明确的学习目标和自觉积极的学习态度,能够在教师的启发下、与他人的分工合作下, 把所体验到的情感、知识、技能转化为自己的东西,并能运用到童话剧表演中;其次,能充分发挥自己的潜力,主动去认识、学习和接受教育影响,积极提出质疑,参讨论,表达自己的观点。作为教师,我们必须激发幼儿参与的兴趣,让他们充分参与童话剧表演全过程中,幼儿才能真正成为活动的主体。让幼儿在童话剧表演的过程中,学到知识、丰富情感、学会合作,成为有自信、开朗和善于表达自己的人,并获得成功的体验。

1、让幼儿参与童话剧表演的准备(1)童话剧表演内容的选择或改编要使幼儿真正成为活动的主体,那么活动的内容就要符合幼儿的兴趣点。只有这样幼儿才能在活动中发挥主动性和积极性。作为教师,应该在深入观察幼儿兴趣点的基础上,从中选择有利于幼儿发展的因素加以提升和引导。这样, 童话剧表演内容的选择既满足了幼儿的意愿,又体现了教育的价值。例如,在春暖花开的春季,幼儿带来了许多的小蝌蚪放在饲养角,大家对小蝌蚪的变化产生了兴趣,从而就自然而然地引出了《小蚪找妈妈》的童话剧表演。又如,刚过春节,我们开展了“热热闹闹过春节”主题,幼儿在角色区模仿家人请客、招待客人的游戏。《小熊请客》的童话剧表演就这样产生了。但是,他们认为:小狐狸既没吃到东西,还挨了一顿打,真不值得。他自己也可以种些东西,然后请小动物做客,这样,大家也就可以成为好朋友了。“就这样,我们一起续编了故事《小熊请客》的情节。(2)童话剧表演所需的道具、材料和背景音乐的制作。幼儿童话剧表演中的道具等材料不应该片面追求精致高档、富丽堂皇。应该选用什么材料和方法来制作,应给予幼儿发表自己意见和想法的机会,并尊重他们的想象和创造,挖掘幼儿的潜力。5 以下是Z 老师在童话剧《小熊请客》的组织过程: ①讨论童话剧表演需要准备哪些道具。幼儿在充分熟悉了故事内容的基础上,我们始了道具的准备阶段。他们认为:”需要小熊头饰、小狗、小猫、小鸡、狐狸头饰“"小熊的家和门”“狐狸休息的树、小花、小草”“小熊的家应该有桌子、椅子、床、冰箱”等,还有小熊家应该布置得漂亮些......“ 幼儿讨论的焦点集中在小熊家的布置上,大家七嘴八舌。(家是幼儿最熟悉的地方,他们的回答反映了各自家庭的特点。)当时 Z 教师认真地听取了每一个小朋友的讲述,都给与了充分的肯定。通过讨论决定,我们定下了下列道具:大树、门、桌子、头饰、冰箱、小动物吃的食物。大家决定后,我就开始布置任务--回家收集制作道具的废旧物。②收集制作的道具材料第二天,大家把家里的废旧材料拿来了,有鞋盒、泡沫板、方便面盒等,开始摆弄,把方便面盒当成了桌子,把小盒子叠加在一起当作墙,用橡皮筋等材料制作头饰等道具...③道具的不断调整与完善 C 幼儿说:”冰箱里的东西应该是分几个抽屉的,把不同的食物放在不同的抽屉里,就不会变臭。“于是,他们在纸巾盒的大箱子内放了很多小纸巾盒,算作一个个抽屉。并做了相应的记号。L 幼儿说:”礼物应该要包装一下的,这样才好看。“于是,大家就从家里拿来了包装纸,对饼干盒进行包装,还用了喜糖上的蝴蝶结,就这样,一个个美观的礼盒就产生了。④音乐配乐 Z 教师收集了很多恐惧、伤心和快乐情感色彩的音乐,然后,将同一情感类型的音乐放给孩子们听,组织幼儿欣赏感受,由他们举手表决是否适用,如果赞成和反对的票数一样,还要通过辩论作出最后的决定,最后,教师把被选的音乐录到磁带上,这时候,我们就讨论出了录音规则:一要仔细欣赏音乐;二要在录音时不能讲话。他们也会很自觉地遵守。在这过程中,师幼关系始终处于”幼儿在前,教师在后“的状态,教师的行 6 为推进着幼儿活动过程的开展。(3)童话剧角色的安排。如果由教师看来指定角色的话,会有很多弊端。一是这种做法会使一部分幼儿从小养成一种优越感,二是会造成一部分幼儿的自卑,从而将幼儿本来具有的潜能扼杀。比如:在《小熊请客》童话剧表演中,我们鼓励幼儿通过讨论和商量确定角色的分配。幼儿在讨论过程中由于意见不统一出现争吵。因为狐狸一开始是一个反面角色,大家都不喜欢。于是大家就在一起讨论:狐狸的角色到底由谁演的问题。并想出了很多的对策,加以尝试。这对于幼儿来说,是一个很好的协调的机会。在组别分工刚开始的时候,小朋友很自然的分成两组,手工好的报名参加道具组,表现力强的加入演出组,其他的就做观众。他们分工非常明确,作也非常好。道具组的成员会主动问:”你们还需要什么道具“演出组的在表演时发生什么问题,就会找道具组:”XX 音乐可以播放了。“在活动中,孩子们用合作互相发生着影响,同时也推动着活动不断的深入和发展。在整个过程中,他们也会进行角色交换,道具组的、表演组的、观众的都会过一把瘾。

2、运用生活经验,创造表演。幼儿童话剧表演最突出的特点就是创造性。幼儿在表演前没有固定的文本, 他们在表演的过程中大胆发挥想象,自己构思情节和对话,比如:X 幼儿扮演的小蝌蚪,他没有直接找鸭妈妈,而是用玩具收集打了110,他说:”找不到妈妈, 可以找警察叔叔。“(这是幼儿生活中的经验),他的想法,得到了大家的认可。因此,他们在表演过程中加入了小蝌蚪找警察叔叔的情节。创造性的表演具有自主性,每个幼儿可以表达不同任何人的想法,而且还可以用自己认为做好的方式表演出来,哪怕只有一句话、一个动作,但是,表演者得到了别人的欣赏和评价,就会产生强烈的成就感。

3、登上舞台,模拟剧场演出。只要幼儿愿意表演,任何一个地方都可能成为幼儿表演的舞台。幼儿在讨论场景时感觉到不同的情节应该有不同的场景,说明他们已经有了初步的剧场意识。他们对表演的舞台有了初步的要求,他们有将自己的表演发展成为”剧场演出“的要求。7 在剧场演出之前,我们参观了凤溪大剧院,把剧院的布局拍摄下来,并观看了一场演出。回来后,组织幼儿讨论:大剧院里是怎样布置的我们该怎样布置我们的舞台怎样让大家知道我们的节目于是,大家分头行动,有的布置专用活动室的舞台,有的贴上座位号,有的在画宣传画,还有的在按照自己的符号记录讨论出的规则

4、担任评委,积极评价。幼儿在整个的表演过程中,既是演员,又是观众。没做演员的观众在台下观看的时候,他也会把自己当作演员看待,一边看,一边提意见,比如:”X XX的动作不好看。“"XXX的声音太轻了。”我们就引导幼儿能发现别人进步的地方,于是,他们的意见就会变成建议:“XXX走路的样子很想狐狸, 扭来扭去的,如果声音再尖一点就好了。”“XXX这次进步多了,如果声音响一点就更加好了。”(四)家园合作幼儿园的任何活动都离不开家长的合作,我们在开展幼儿童话剧表演自始自终把家长作为活动的支持者。比如:我们利用家长资源,收集各种戏票,引导幼儿发现戏票的特点,并鼓励幼儿进行创造性的设计自己的戏票。另外,我们把有表演天赋的家长吸收到我园的家长剧团来,让家长共同与童话剧的表演。如《小兔乖乖》中的大灰狼和《拔萝卜》中老奶奶的扮演者就是家长代表。还有,家长自发组织“亲子团”参与幼儿园大舞台表演,协同教师带领孩子们参加各类演出。经过近两年的实践与探索,我们发现幼儿童话剧表演活动可以有效地促进幼儿各方面的发展,显示出明显的效果和价值。(一)童话剧表演促进幼儿各方面的发展。幼儿童话剧表演中,自主性、个性、社会交往能力、语言能力和表演能力等都有了不同程度的发展。以下是W 老师提供的案例: Q 小朋友是一个胆小、内向的孩子。可自从在区域中开设了表演区后,就发现她每当区域开始时,她的眼睛总看向那里,可就是不会自己主动走过去。看到 8 这种情况,我想:要是老师叫她去,她肯定不愿去。我就想了个办法:请和她最亲近的K 朋友去邀请她一起表演。在得到K 朋友邀请后,Q 去了,并且和K 搭档。一开始有点胆怯,可不一会,她就投入到了和好朋友的表演中。有了这一次的邀请后,连续几天老师发现Q 都去了表演区,在那里显得非常开心。在表演室舞台上表演时,老师也看到了Q 的小手举了起来,她终于能主动地在全班孩子前表现自己了,她的表演也得到了孩子们热烈的掌声。自从这次表演后,老师发现 Q 变了,话多了,和小朋友交往的范围广了,孩子的变化家长也发现了,说孩子现在回家能把幼儿园里老师讲的跟家里人讲,还邀请家人跟她一起表演呢。她妈妈在与教师的交流中谈到:“通过与孩子一起表演,我深切体会到了孩子身上洋溢出的那份快乐,是那样的神奇,又是那样的真实。孩子的快乐是我们最大的财富,因为孩子快乐,所以,我们全家快乐。” 从这个案例中,我们可以看到童话剧表演促使Q 小朋友性格改变,使幼儿对自己充满了信心。在整个童话剧表演过程中,情节的创编、表演材料的准备、分配的角色、表演中的评价,幼儿都是自主选择、主动活动、充满创新的,幼儿的主体性地位得到了发挥。童话剧表演真正成为幼儿自主、自信、自乐的活动。(二)童话剧表演促进了教师观念、行为的改变。在以往的童话剧表演中,教师始终是以教育者的身份教幼儿,通过本项研究与实践,使教师的观念有了很大的改变,他们不再把幼儿看做是接收器,而是以平等的合作者与他们相处。教师与幼儿在一起参与童话剧的过程中,既是导演与剧作家的合作关系,也是演员之间的合作关系,还是道具师之间的工作关系。这种合作行为超越了教师与幼儿之间“教”与“学”的关系,体现了民主性。(三)童话剧表演影响着家长的观念与行为。在很多农村幼儿家长的眼中,他们根本不相信自己的孩子会演出一场童话剧。通过现场的观摩,他们发现了孩子身上表现出的潜力,对孩子的能力有了很大的转变。在与孩子一起表演的亲身实践中,他们感受到自己又回到了孩提时代。近两年的研究虽略有成效,但也有一些问题有待进一步的讨论与思考:(一)内容的选择与主题的匹配 9 在我们的童话剧表演中,我们力求以经典的童话作为童话剧的题材,但是, 在当前的主题活动中,并不是所有的经典童话剧都能与主题相吻合。(二)幼儿园管理方面童话剧表演需要物质和精神支持。比如:对教师队伍的培训,教师需要具备的欣赏、改编、表演等艺术才能,必须加强自身的艺术修养。总之,我们的“幼儿童话剧表演”还有待于教师和幼儿的大力合作,相信在教师们的不断研究探索下,“幼儿童话剧表演”活动必将成为幼儿园教育资源的重要组成部分!⑴上海市教育委员会.上海市学前教育课程指南.上海:上海教育出版社,2004 ⑵林玫君.创造性戏剧之理论探讨与实务研究.台湾∶供学出版社,1992,3 ⑶张金梅.幼儿园戏剧综合课程研究.江苏:江苏教育出版社,2005,12 ⑷楼必胜屠美如.学前儿童艺术综合教育研究.北京:北京师范大学出版社, 1997,10

第二篇：浅谈班级如何开展童话剧表演

浅谈班级如何开展童话剧表演

摘要：《纲要》中指出：“提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力”是幼儿语言发展的目标。“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。童话剧表演中给了孩子一个宽松的语言交往环境，也能让幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈；使孩子的情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面都得到发展。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”同时指出“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，同时支持幼儿富有个性和创造性的表达，使之体验自由表达和创造的快乐。”

童话剧是一种文化，具有较强的综合性，它综合着文学、音乐、美术、历史、科技、社会等各类知识结构内容，而幼儿童话剧的表演不纯粹是一种表演技能的活动，更多的是一种体验活动，包括对角色的体验、对优秀文学作品的体验，对生活的体验。同时，童话剧的表演对于幼儿而言更是一种想象活动，它能使幼儿在表演中用动作、语言、表情来充分展现自己对表演内容的理解。

童话剧表演是我园的特色，也是幼儿喜爱的一种活动，它是根据童话故事中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏。在童话剧表演中，我们老师常常利用故事让幼儿共同思考并掌握作品的主题和情节，共同制作道具，布置情景，共同协商角色进行表演，充分体现了交流、合作的乐趣。幼儿在游戏中，自然地学到了优美的语言，体会到积极的情感，明白了生活中的道理，潜移默化地养成了良好的行为习惯，为每个幼儿提供了表现的机会和场所。

童话剧的表演对幼儿的发展有不可估量的作用，然而，我们如何开展童话剧表演呢?现在我就谈谈我们班级是如何开展童话剧表演的？我就从以下几个方面来简单地阐述一下。

一、选择适合的童话剧内容。

童话剧表演的首要环节是选择内容，选择的内容是否适合幼儿的年龄特点、是否能引起幼儿的兴趣，直接影响幼儿参与表演的积极性。幼儿在接触表演游戏初时，应该选择角色个性鲜明、情节简单，拥有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口的童话故事。所以，对于刚升入中班的幼儿，我在组织幼儿进行表演游戏前，经过仔细揣摩和反复筛选，选择了童话故事《小红帽》这篇作品，在这个童话剧剧本中，有幼儿熟悉并喜欢的小红帽、勇敢的猎人，还有狡猾的大灰狼等角色形象，动作性强，适合幼儿爱动的特点，又易于表演，深受幼儿喜爱，通过游戏，能使幼儿获得同伴间相互关心的体验，懂得人多力量大的道理。

二、选择适合的教学方法

第一：熟悉剧本。如何引导幼儿熟悉剧本呢？我从三个小点出发。

1、老师讲故事。

结合图片，故事的角色讲述故事，让幼儿理解故事。

2、与幼儿一同研讨剧本，熟悉故事，复述故事。因为剧本与故事中的一些语言又有些不同，因此在熟悉故事基础上进行大胆地表述故事里的对话，熟悉剧本。

3、修改剧本，允许幼儿大胆想象、创新。

因为很多幼儿会有一些好的语言，好的想法，而故事的中角色也都比较有限，在幼儿的意愿下我们也会适当修改剧本，每当一个故事的情节逐步铺开后，启发幼儿将生活中一些动作、行为、语言也编入剧本，这样源于幼儿生活的表演对幼儿是那么熟悉，演起来也就十分得心应手。表演不仅可以发挥幼儿的想象力，而且充分展示了幼儿的个性，使幼儿毫无顾忌地表现着与生俱来的表演天分。让幼儿一起参与剧本的编排，在自然、轻松的表演过程中，在快乐中获取知识。第二：童话剧的排练。这也是整个童话剧的重点，最后童话剧的形成就从排练中形成。排练我们是以这个步骤进行的：

角色分配——练习对白——配以动作——练习走位——地板记号。正式进行排练，就需要把角色都定位了，然后就按照剧情练习对白，并加上肢体的动作；因此我们让幼儿看一些关于这个故事的碟片，引导他们找到角色的动作细节特征，比如小红帽一边在森林里走一边高兴的唱歌，大灰狼凶巴巴的形象。让幼儿在进行戏剧表演中进行进一步的感受、模仿、体验，在模仿中把握角色的情感、动作、语言。在这一模仿过程中幼儿提高了表演技能，使艺术学习的兴趣与技能有机地结合成为了一对“好朋友”而共同提高着。

而在这里还会出现的一个问题——就是走位，幼儿在表演的时候有时会只顾自己，偏离舞台、背台的现象常常会发生。因此如何让幼儿知道自己的位置，出场的顺序，就需要让幼儿练习走位，在位置上做上记号，这些记号会在后续中用场景来替代。如《小红帽》童话剧中以房子为中心等„„在区域中，幼儿都会选择材料进行表演，练习，随时跟进。

第三：童话剧除了这些，还需要一个重要的组成部分，道具、服装。让幼儿一起参与道具制作，才会让整个童话剧更丰富，有戏曲性，有童趣，幼儿也更有激情参与表演。这就需要我们激发幼儿的想象能力，比如可以问他们，小红帽穿什么样的衣服啊等等。然后根据他们的设想，为他们提供所需的材料，和幼儿一起制作道具，并在表演中获得多元能力的发展。

第四：就是彩排，其实彩排很重要，有了彩排会找出很多细节问题，大家一起回馈、探讨，评量，找出更好的方式来进行表演。在表演中，幼儿积累着如何进行表演的经验，也积累着尊重他人表演、与人合作表演、解决、协商问题等经验，获得了多元能力的发展。

三、选择适合的音乐

当然，在表演童话剧时还需要一个更重要的组成部分，那就是舞美、音乐。

在音乐的选择中，注意所选的音乐要符合剧情内容。首先教师要了解整个童话剧的大致意境，如：“小红帽”是一个充满正义感的故事，在这个故事中每一断所选用的音乐也应该符合剧情内容。如：刚开始的场景是在一片美丽的大森林里，小红帽一家在一起过着快乐的生活，我们选用音乐《森林狂想曲》，幼儿在听到这个音乐后就欢快的翩翩起舞，一边上了场。这时，妈妈告诉小红帽，外婆生病了，要小红帽带点心看望外婆，因此我们选用了歌曲《小红帽》音乐，没等我引导，幼儿就模仿提着小篮子的样子边唱遍跳：我独自走在郊外的小路上......，小红帽继续向外婆家走去，她来到了一座山坡旁，这里开满了五颜六色的花，这时我们选用了《送你一枝玫瑰花》音乐，幼儿就一边跳舞一边采着路边的野花送给外婆。这时，一只大灰狼出现了，我们就放音乐《大灰狼》，幼儿听到这个音乐后，就模仿大灰狼走路的样子出了场，一边走一边四处张望，脸上还露出狡猾的神情。后面一段故事是表现猎人和外婆、小红帽一起合作战胜大灰狼取得胜利之后，我们选用歌曲《欢乐颂》音乐，幼儿就不由自主地跳起了欢快的舞蹈，这些都说明幼儿理解了故事的内容，理解了剧中音乐所要表达的含义。

所选的音乐要符合人物特征。教师要对故事中的人物性格特征有所掌握，如：《小红帽》童话剧开场时，小红帽一家在一起过着快乐的生活，我们选用音乐《森林狂想曲》，这是一个欢快的音乐，体现着小红帽一家的善良，生活的快乐和平静。又如：《小红帽》中的大灰狼是一个想吃掉小红帽、外婆的凶狠角色，我们就选用了《大灰狼》音乐。把大灰狼阴险、狡诈的形象烘托出来。由于幼儿的年龄特点，他们没有出场顺序的概念，因此如果有一段音乐象征性地代表每一个角色，当音乐响起时，孩子会自然而然地出场表演了。如：《小红帽》童话剧的第一段中，我们选用了音乐《森林狂想曲》起的音乐代表着妈妈、小红帽出场，而每次大灰狼出场时都会响起《大灰狼》的音乐，幼儿在听到对应的出场音乐后都能正确地掌握出场时间和顺序。选用幼儿所熟悉的音乐。童话剧的表演中对幼儿的要求是多维的，幼儿要同时考虑台词、动作、出场和站位，他们缺少当场理解和消化音乐的能力，因此比较适用的方法是选用一些幼儿平时熟悉的音乐，如《小红帽》童话剧中，我们选用了歌曲《小红帽》的音乐，这段音乐不但符合小红帽这个情境，还是幼儿相当熟悉的音乐，这样就降低了幼儿对音乐的理解难度。

最后就是正式的表演。在表演中，教师只是一个幼儿表演娱乐游戏的引导者、一个与幼儿共同分享表演的伙伴，幼儿才是戏剧表演真正的主人，幼儿在表演中娱乐了自身，点燃了想象力，展现了主体性„„ 总之，童话剧表演就是一种娱乐游戏，他们可以在游戏中展开想象的翅膀，自由尽情地宣泄情感、模拟装扮，在表演艺术的天空中自由自主地飞翔，获得情感、社会性、能力等多方面的和谐、自主的发展。

第三篇：童话剧表演

杭州市富阳区春江中心小学选修课程——童话剧表演

【课程名称】：童话剧表演 【指导老师】：董沛姝、张露萍 【学生人数】：16 【课程说明】：随着时代的发展，学生的表现欲望比以往任何时候都表现得强烈，渴望得到他人的认同，需要一个实现自我价值、张扬个性的平台。特别是在新一轮课程改革不断深入，学生在教学活动中的主体地位进一步凸显的情况下，他们对语文教学活动中的课本剧表演、英语教学中的情境会话表现出了浓厚的兴趣。参与能力进一步增强，表演水平进一步提高。在学校成立学生话剧团，巳连续成功举办四届校园戏剧节的大环境下，学生对戏剧有了一定的认识，具备了一定的戏剧知识，对戏剧这种独具知识性、趣味性、审美性、思想性、教育性的综合艺术的喜爱程度日益加深，为我们进行戏剧校本课程开发奠定了良好的基础。

【课程目标】：帮助学生理解课程内容，较为扎实地掌握学科及有关话剧知识；引导学生不断发现自己，体验成功的快乐，发展学生的个性和特长；增强学生的合作意识，提高学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力；培养学生高尚的道德情操的健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。【课程计划安排】：

1、白雪公主之神秘爸爸（1）

2、白雪公主之神秘爸爸（2）

3、小红帽（1）

4、小红帽（2）

5、三只小猪（1）

6、三只小猪（2）

7、三只小猪（3）

8、灰姑娘（1）

9、灰姑娘（2）

10、成果展示 【课程展示】：

【课程总结】：本学期童话剧表演课程，针对一年级孩子的年龄特点，我们通过分组表演来表现童话故事的精彩，取得了圆满成功，收到了较好的效果。总结如下：

1、本学期课程孩子参与的热情很高，不论是组内讨论分角色，还是分组彩排，学生都表现出积极向上的参与态度，所以本次表演活动质量很高。

2、课程以孩子为主体，给予学生充分展现自我的机会，在表演之前，老师都会询问并选择孩子最喜欢的角色，在表演的时候也会根据孩子的特点进行合理动作练习，整个过程为师生搭建了一个情感交流的平台。

3、通过活动，孩子们对于童话故事有了更深刻的理解，从童话故事中知道了好习惯的重要性，也学会了很多健康知识，同时提高了自身的表现力。

通过此课程，丰富了孩子的生活，让孩子们了解童话，走近童话，培养孩子们从童话中感受美、表现美，鉴赏美、创造美的能力。

在童话剧活动中，教师引导学生要把自己完全放置到某一个角色上，揣摸角色的心理，表达自已内心深处的思想、感受，这样使得孩子自身的创造力得到了充分的发展。

小学一年级童话剧表演活动是开放式的，不同的群体因为经验情感、智力结构的差异完全有可能在同等条件下产生完全不同的情节解读，形成多种的剧本。所以童话剧活动要坚持以孩子为主体，在教师提供的开放性情景下用表演的形式释放情绪情感，重整认识经验，升华并完善自我，在认知迁移中拓展孩子们的思维，在想象创造中提高孩子们的能力。

第四篇：幼儿童话剧表演

学习情境四：幼儿英语童话剧教学学习指南

1.幼儿英语童话剧课堂教学有哪些方法与手段？

TPR教学法、游戏教学法、图片展示法、歌曲童谣教学法、直接教学法、角色扮演法都是幼儿英语童话剧教学最适用的教学方法。

2.幼儿英语童话剧课堂教学有哪些基本教学环节？

教学环节主要有：Warming up-----Presentation----Practice------Consolidation

Warming up 阶段是充分调动孩子的学习兴趣，吸引他们注意力；

Presentation 阶段主要是让学生接触所学童话剧的剧本，老师分析讲解童话剧中角色人物的感情，并进行动作示范；

Practice 阶段主要是让学生以小组为单位进行练习，老师从旁指导纠正；

Consolidation 阶段是让每组选出代表学生进行表演，师生共同纠错。

可以运用儿歌、复习、图片、视频资料等方式来导入童话剧教学；运用实物、图片、卡片呈现童话剧；通过游戏如：bomb game, Sam says, Read and point, Read and touch, High and low voice, Guessing, Listen and draw 等来操练剧中单词和句型；运用儿歌、律动复习或巩固词汇。

3.幼儿英语童话剧课堂教学有哪些注意事项？

巧妙引入新课，吸引幼儿的注意力；

多方激发兴趣，培养学生持续注意力；

利用游戏、比赛等教学活动集中学生注意力教学；

用直观教学手段，引起和保持幼儿的学习兴趣，集中注意力；

控制课堂教学节奏，调节幼儿的情绪。

4.幼儿英语童话剧导入的方法：

1）利用动画视频导入：集中儿童注意力，让他们迅速、积极地参与。

案例：教授The Story of Snow White时，可以通过迪士尼所拍摄的动画片片段来导入新课。

2）利用儿歌导入：调动学生，集中注意。

案例：教授Little Red Riding Hood时，可选取《小红帽》的儿童歌谣来导入新课。

3）利用复习导入，重现上节课内容是为本课所学新课做铺垫，同时也可以巩固上节课的内容，可以通过个别同学对上节课所学内容的表演，让孩子们动起来，吸引他们的注意力。案例：教授The Story of Snow White--2时，可以先让个别同学将The Story of Snow White-1表演，而后在叫其他同学对所要学习的The Story of Snow White-2进行背诵。

5.幼儿英语童话剧的呈现与语言操练的方法：

1）利用PPT呈现：通过动态的PPT呈现所学内容，让他们迅速、积极地参与。

案例：教授The Story of Snow White时，教师制作精美PPT并辅助以视频或是Flash对所学内容进行细致的呈现。

2）利用儿童画呈现：通过使用色彩亮丽的儿童画，是教学内容变得活泼，从而吸引学生、集中注意。

3）利用教师示范：教师对所要教授单元进行声情并茂的示范表演，并加以讲解与启发。让学生对所要表演的童话剧人物的情感、表情、声音等加以推敲。

6.幼儿英语童话剧的表演的方法：

1）教师表演：教师对所要教授单元进行最后一次表演，并在表演前进行说明，让学生在相关处加以细致观察。

2）观看视频资料：从网络上搜集相关的视频表演资料让同学们观看，并对视频进行分组讨论指出改进之处；

3）小组成员表演：从每组任选一组元对所学内容进行表演，其他组的同学分别从声音、眼神、表情、动作、角色转换、流畅程度等方面进行指正，从而实现共同提高。

7.幼儿英语童话剧的巩固与运用的方法：

1）.Role-play: 让幼儿分角色扮演童话剧并表演，将英语学习和艺术表演结合起来，拓展幼儿的英语能力。

2）.情境教学法：把童话剧中的语言点放到真实的交际环境中运用，从而让幼儿掌握其运用，提高交际能力。

3）.游戏教学法：巩固童话剧中的语言点，包括词汇和句型，把绘画、音乐、舞蹈和英语学习紧密结合起来，让幼儿在玩中学，在乐中学，提高幼儿学习英语的兴趣和学习效果。

4）.TPR教学法：通过把童话剧剧本改编成儿歌律动，让幼儿容易记住从而掌握语言的运用。

第五篇：童话剧表演串词

亲爱的小朋友们，各位家长朋友们，大家上午好！

很高兴能够与你们欢聚在一起，共同庆祝这个快乐的节日。我们今天的活动分为两个部分，首先是阅读节的开幕式，紧接着是亲子童话剧表演。下面我们先进入第一项活动，让我们以热烈的掌声欢迎园长妈妈为我园首届阅读节开幕致词。

感谢园长妈妈的亲切致词。下面请四位小旗手手举阅读节旗帜绕场一周。

《老虎拔牙》

在这个特殊日子里，我们小朋友也都按捺不住心中的喜悦，想要用亲子童话剧的形式庆祝自己的节日呢！瞧，大7班的小朋友已经跃跃欲试了，请欣赏大7班×××的表演《老虎拔牙》。

《皇帝的新装》

真是只糊涂的老虎啊！被狐狸拔光了所有的牙，还反过来感谢它呢！不过糊涂的人可不止他一个呢，瞧，有个爱美的皇帝，每隔一小时就要换一件漂亮衣服，最后闹出大笑话了。

《美丽的兔兔》

有一只叫白白的兔子，它也特别爱美，每天把自己打扮的漂漂亮亮的，可是兔妈妈却说心灵美才是真的美。你们明白兔妈妈的话吗？请欣赏大6班小朋友带来的表演《美丽的兔兔》

《逃家小兔》

小兔白白美不美啊？白白乐于助人，它的心灵比外表更美！还有一只小兔，它可调皮多了，总是想着离家出走，瞧！它又准备逃跑了！请欣赏大5班蒋星宇和他妈妈带来的表演《逃家小兔》

《小红帽》

小兔最后离开妈妈了吗？为什么？原来妈妈那里有满满的爱啊，小兔怎么舍得离开呢？

有个小女孩，她头戴漂亮的小红帽，离开妈妈去森林里看望生病的外婆，这个小女孩是谁啊？让我们一起跟随她的脚步去森林里看一看吧！

《三只小猪》

小红帽，你可真令人担心啊！还好遇到了好心的猎人，不然你和外婆就成了大灰狼的美餐了。小朋友们，你们在生活中可要提高警惕，不要轻易相信陌生人的话哦！有三只小猪，他们也遇到了大灰狼，还好他们躲进了自己的房子，分别是草房、木板房和砖房，如果你是大灰狼，你会先去哪个房子呢？请欣赏大4班小朋友带来的表演《三只小猪》

《我的幸运一天》

看来我们不管做什么事，都要努力做到最好，不然后果可能很严重哦！

三只小猪看到大灰狼躲还来不及呢，可是有只小猪居然自己站到了狐狸的门前，这到底是怎么回事呢？请欣赏大2班小朋友带来的表演《我的幸运一天》

这可真是小猪的幸运一天啊！今天也是我的幸运一天，能够和这么多小朋友一起庆祝六一儿童节。可是美好的时光总是那么短暂，一转眼，我们的亲子童话剧表演已经接近尾声了，感谢每位参加表演的小朋友和家长朋友，谢谢你们为我们带来这么精彩的表演。让我们再一次用热烈的掌声对他们表示感谢！今天的活动到此结束，请各班依次退场。