德育论文《让阳光照耀学生心田》

第一篇：德育论文《让阳光照耀学生心田》

让阳光照耀学生心田

蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”因此，对小学生心理健康辅导，让阳光充满学校的每一个角落；让阳光洒遍每一个心灵；让学生快乐健康快乐地成长，是教师义不容辞的责任。以下就此谈几点体会：

一、创设和谐的教育环境

1、创设整洁优美的环境

优美、安全、舒适的环境，能唤起了小学生对生活的热爱，陶冶小学生的情操，充实小学生的生活，激发小学生的求知欲，培养小学生的探索精神。营造一个健康、和谐、优雅的班级文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。班级的文化建设，就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，使学生受到熏陶与感染，使师生心情愉快，因而，激励学生不断进取，主动、健康地成长。因此，组织学生精心设计和布置，使教室的每一堵墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。如：通过墙报、黑板报开辟知识天地，进行知识传授；通过心愿墙放飞学生的心声，激励学生积极向上的精神；通过学习园地发表学生的习作，发表学生对学习的体会、经验等，把有限的教室空间变成无限的教育资源，让每一堵墙壁都会说话；让教室的每一个角落都成为一道美丽的风景。这样，学生在班级这个集体中将能健康、快乐地成长。

2、创设民主和谐的环境

爱的教育是最有力量的教育，作为一名优秀的教师，“爱生如子”不仅仅是写在办公室墙上的一句标语，而应把爱像阳光一样无私地洒向班里的每一个学生，让每一个学生都感到自己是班集体中不可缺少的一员，感觉到自己被老师关心被同学重视，在班级生活中具有安全感。教师要了解学生的心理需求，走进他们的心理深处，努力做到：细致观察，找准心灵之门；平等对话，拉近心灵之距；耐心疏导，解开心灵之锁；真情感化溶解心灵之冰；全面评价，呵护心灵之花。以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织学生开展各项活动，以促进学生自我定向和自律能力的发展。在小学生提供精神环境的过程中，教师的作用在于引导小学生的心理活动和身心发展。教师不仅是环境的创设者，还要做小学生的观察者和引路人，小学生在和谐的氛围中形成良好的师生关系、同伴关系，引导小学生形成奋力向上、积极进取的个性品质，促进小学生心理健康成长。教师的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用。因此，教师既要关注学生的心理健康，同时也要重视自己的心理健康。教师要用自己的良好威信去影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的班级氛围，创设民主和谐的精神环境。

二、建立积极的自我概念

苏霍姆林斯基说“教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。只有靠学生内在情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。”一个有良好自我形象的孩子常常感觉自己是受人欢迎的，因而充满自信，能积极克服困难，大胆做事。小学生在学习过程中，都希望得到更大、更好的成功，他们总想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许。如：当学生正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目时，都会从心底升起一股兴奋感，学生在学习中经常获得成功，就会增强学习的兴趣和信心。满足感、快乐感等可使学生增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。积极的情绪体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动中。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，使他们获得成功，让学生品尝“跳一跳，摘到果子”的喜悦心情，增强学生的自信心，让学生快乐健康地成长。又如：组织学生根据自身的特点，结合自己平时学习和生活状况，给自己写一份座右铭，贴在座位的右上角，以促进督促自己奋发向上，永不懈怠。培养学生具有自我激励的意识和能力。学生通过地不断积累，从而对自己进行自我认识、自我激励、自我完善，建立自我概念。

三、营造愉快的学习氛围 英国教育学家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想，他认为求智如果能给学生带来精神上的满足和快意，即使无人督促，也能自学不倦。这是符合心理科学的。在教学中，营造宽松和谐、愉快的氛围，要求学生明白掌握的知识，不是简单地传授，或强加给他们，而是让学生从活动中，游戏、故事、小品表演中，讨论中，自己亲身体验、感受学习。让学生从动脑、动口、动手的活动中学习、体验，有机渗透心理素质教育，能较好地调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，他们对知识的理解，接受也较快，学生学得轻松，课堂气氛活跃、生动，能培养学生良好的心理素质，同时也愉悦了身心。培养学生养成良好的学习习惯，教给学习正确的学习方法，使学生学会自己学习，体验学习的乐趣。当学生不再把学习看作是教师和家长要求完成的任务，而是一项充满乐趣的探索活动，学生才会主动地去学习，才能真正体验到学习本身的快乐。这样，快乐的学习情绪才会在他的生活中弥漫开来，形成了积极向上的良好心理状态。因此，有利于充分调动学生学习的积极性；有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用；有利于提高课堂的教学效率和教学效果；有利于促进学生的智力开发和心理健康。

四、培养健康的心理因素：

教学是学校教育的中心环节，也是心理健康教育的主渠道，教学过程可以培养学生健康心理，也可以产生对学生的心理压力，造成心理障碍，教师均是心理教育者。各科教材内容均在不同程度上表现出对人格的要求和智能训练上的要求。它们既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要资源。教师在备课与课堂教学中应充分发掘这一资源，发掘教材内容中的心理教育因素，培养学生的健康心理。以良好的教学方法培养和发展学生的认识能力和独立学习能力，不断增强和改善思维品质和学习品格。组织的演讲、演唱、参观等活动，培养学生开朗性格和健康的心理。通过丰富多彩的活动，增强了学生的自我投入意识，为学生搭建展示自我的舞台，培养学生乐观开朗的健康心态，促进人际交流，使学生在潜移默化中提升心理素质。

第二篇：让阳光照耀心情

让阳光照耀心情

我们来谈一谈男女生交往问题。为什么说这是同学们既想谈又怕谈的问题呢？想谈是因为这种青涩的感情中苦中有甜；怕谈是因为这是同学们心中的小秘密。

进入青春期，随着生理的成熟，男女同学都相继表现出一种彼此喜欢、彼此愿意接近的心理。大家要知道这种心理是青少年性心理发展中的必然过程。因为，生命到了一定的季节，就会发芽，就会开花。因此，同学们一旦出现这种心理，不要担心也不用害怕，因为每个人在成长中都会经历这样的过程。首先同学们要明确有这种心理并不可耻。

青春期这种朦胧的情感是人的生命历程中的一种美丽。虽然她美得幼稚，但它是属于这个生命阶段的特别风景。老师希望同学们能够善待这份情感，保持她天然的美丽和天然的纯洁。把这份美好的情感好好的收藏在你的青春记忆中，不要让她变味。

曾有一个读初三的男生，很认真的和一个他喜欢的女孩谈上了恋爱。这个男孩有一个他称为“哥儿们”的父亲。因此，男孩毫不犹豫就将这件事告诉了父亲。父亲听后，对儿子说：“爸爸最讨厌朝三暮四的人，你如果真爱这个女孩，你就要对她一辈子负责。但你说今后你还要读大学、考研究生，如果你在今后的学习和生活中，遇到了你认为比他她更好更优秀的女孩怎么办？”男孩说：“可是要让我离开她。我会感到很痛苦。”父亲说：“初二时我给你买的随身听呢？”男孩回答说：“你不是给我买了一个更高级的吗？我早把它送给别人了。”但聪明的男孩马上反应过来，爸爸这番话的意思。最后他说：“爸爸，什么都别说了，我懂了。”这个男孩从父亲的话里，明白了爱是需要等待的。因为只有等待，才会找到心智真正成熟后的幸福爱情。这就像树上的苹果，性急的人不等成熟就去采摘，结果只能尝到青涩苹果的苦味；如果耐心等待，当它成为又红又大的苹果时，就能品尝到它的甘甜。因此，每一个准备步入爱情殿堂的同学都需要认真地问自己：“爱，我准备好了吗？

老师建议同学们不要过早开启爱情之门。因为从生活自立程度上看。一些同学还稚气十足，经济上尚未独立，生活还不能完全自立，离开父母就无法生活，还是一个100%的消费者，而且同学们还处在学习文化知识的紧张阶段，如果这时就迫不及待的谈恋爱，可以说为时过早。另外，同学们的年龄离法定的最低婚龄相差较远，你们的生理和心理还没有真正成熟，如果过早的恋爱常常会酿出苦果。早恋主要造成以下三方面的负面影响。第一，影响学习，磨灭理想。第二，影响身心，有害健康。第三，影响他人，亵渎爱情。下面我们首先说一说第一个负面影响

我知道每位同学都有自己的理想，都渴望成为社会的有用人才，甚至是栋梁之才。但任何理想、抱负的实现都离不开勤奋、努力地学习知识。中学阶段正是为各方面的成长、发展奠定基础的黄金时期。这个时期，充满了青春活力，精力旺盛，思想活跃，记忆力强，对于新生事物极为敏感，是学习科学知识、提高各种能力的最佳时期。因此，每位同学都应该全力以赴，专心致志的刻苦学习，为将来打下坚实的基础。每位同学都应该树立远大的人生理想，努力培养和磨练自己的意志，塑造美好的心灵，为最大限度的实现自己的人生价值做好一切准备。如果这个时期被恋爱问题纠缠，必定会分散学习精力，浪费大好时光，这无异于置一生远大前途而不顾。这种所谓的爱情，极可能葬送了同学们的才能和前途，待到以后就追悔莫及了。

2、影响身心，有害健康。

由于中学生心理和生理还没有真正成熟，一方面如果早恋，自知会受家长和社会上其他人的责备和议论，因而就要躲躲藏藏，远离人群。长此下去，影响心理的健康发展，有的甚至会改变性格，本来活泼、天真的同学，可能会变得孤僻、冷淡，在心理上出现超年龄的现象。另一方面，由于中学生涉世不深、阅历不足，生活经验欠缺，对社会缺乏足够的了解，感情胜过理智。因此在辨别人和事、处理人际关系时，往往草率行事，一时感情冲动压过理智，与异性确立了爱情关系，以后伴随着心理上的变化、发展，可能会对对方产生不满，进而冷却或是中断彼此间的感情。这种情况，会引起同学们失望的情绪，造成情绪低落甚至形成心理障碍，从而影响同学们精神生活的健康发展。

3、影响他人，亵渎爱情。

中学生的恋情大多是由于感情的冲动或是出于对异性的神秘感和好奇心而引起的，这种神秘感、好奇心使同学们盲目地效仿成人。当强烈的好奇心和感情上的冲动构成合力时，十分脆弱的理智防线就会被冲垮。在这种情况下，往往会出现越轨、过火行为，甚至造成不可弥补的伤害，造成自己或者对方身体和心灵上的创伤。大家要知道爱有时候也会变成一种伤害，就像我们喜欢一朵花儿，因为爱它，就会产生一种占有的欲望，把花儿从树上摘下来，致使它过早的凋零、枯萎，这时候爱就变成了一种伤害。

对于同学们来说，在爱情生长的土壤还不具备的时候，最明智的办法是筑好防线，拒绝接受和传播爱情的种子。同学们，前面我们了解了早恋的负面影响，那我们该如何避免早恋的发生？如何处理好男女同学交往问题呢？老师告诉大家四个字：亲密有间。

如果是“亲密无间”，无非这么几种情况，要么是幼儿园的小朋友要么是爸爸妈妈。比如说幼儿园的小朋友：两个异性朋友之间相互肯一脸口水都不会介意，如果这事儿发生在同学们身上就不符合自己的身份了。“有间”，就是要有一定的距离、分寸。如果不是这样的话，有时候你可能没有任何意思，但是由于你说话动作不注意，可能给对方造成误解，甚至让他失眠。怎么做到“亲密有间”，我给大家三点建议：第一，等距交往。第二，坦然交往。第三，公开交往。

先来说一说等距交往。在一个班当中，我作为一个女生，我对所有男同学一视同仁，男同学也一样，而不是过分的与某一个异性同学接触。有的同学说了，是不是说，我们要按学号轮流，今天和这个异性同学说话，明天和那个异性同学说话？其实这只是一个原则，我是说，平时尽可能跟某一个异性同学平等交往。比如说班上一位同学数学成绩非常好，而且热心的为其他数学成绩不好的同学补课。这样互相帮助很好，但是要“博爱”，要给尽可能多的同学补，假如你只给某一个异性同学补，其他同学难免有误解。当然，由于工作或者其他原因，与某个同学接触的相对多一些，也是正常的。

第二，坦然交往。本来你心中无鬼，但就是因为某种原因，与别人说话扭扭捏捏，就会给别人想象的空间。落落大方最好。我以前教过的一个女同学，她性格非常大方，当时有一个组的男同学非常调皮，但对她非常服。我有一次和男同学聊天，为什么你对她就服气？他们说，她对我们很好，后来他们毕业了。这些男生来见我，聊天时，我问，你们当时有没有哪个男同学有什么非分之想。他们说，高老师，不可能，她平时跟我们谈话很坦然很大方，跟大人似的，你不可能这么去想。男同学也要注意这个问题，有些男同学说话不注意容易引起误解。

第三，公开交往。如果有一天，你对某一个女同学很神秘地说，今晚某某大桥下第三棵柳树下见。可能你去了以后也没有说什么，无非就是问这道数学题怎么做。我是说本来没有什么，但你偏要做出很神秘的样子，还发暗号：“地瓜地瓜，我是土豆！”“土豆土豆，我是地瓜！”当然我这只是开个玩笑。我是说大家必须公开交往，可能你没有这么去想，但客观上会造成一些不必要的后果。因此我主张男女同学公开交往。

我认为做到这三点，完全可以正常交往。如果说你没有正确处理好男女同学交往问题，出现了早恋现象，该怎么办？老师再给大家提三点建议：第一，用理智战胜情感；第二，把爱情变成动力；第三，把爱恋变成友谊。下面我们首先来说一说如何用理智战胜情感。

人的大脑里有一个天平，一边装着感情，一边装着理智，当我们用心去爱时，也要用心去思考。爱和被爱都没有错，错就错在时间和空间上。中学时期正是读书的黄金时期，从走进初中的那天开始，同学们就在一步一步向中考靠近，已经没有退路。这时候你不仅要对自己负责，对明天负责，同时也要对爱情负责。一个11岁的小男孩对自己的母亲说：“我很喜欢我们班上的一个女生，我要娶她做我的新娘！”这个母亲告诉孩子：“你喜欢她就要给她幸福，你就要买带花园的房子，买小汽车，送给她钻石项链和玫瑰花，所以你要好好读书，到时候才可以赚钱买这些东西，你才有资格去爱她。”这位母亲说的话很有道理，爱一个人就要给她幸福，如果你现在还没有能力给她幸福，就要努力地去创造给她幸福的条件。作为中学生只有把爱的种子珍藏在心底，把精力用在自己的学业和个性的完善上，将来才可以赢得甜蜜的爱情！有的同学暗恋一个人，老师想对这样的同学说：暗恋是同学们在成长过程中相对必然遇到的一种经历，如果有了这种情感老师建议同学们首先打开你的小屋，把你的窗户打开让更多的阳光进来。当阳光进来之后你会发现：这世界上不只有一缕阳光，还有很多种阳光，你可以再去感受其他的阳光，这样你的选择面就大了。第二，当你面对暗恋的时候，打开你朋友的圈子，别只跟一个人交往，跟更多的人交往，你会发现每一个同学身上都有可学的地方。所以一个人在成长中，面对情感的问题，头脑要清楚，要善待别人。当别人喜欢你的时候，你不要记恨他，你要善待他，喜欢你总是非常好的，这说明你出色。但是当你一旦喜欢别人而别人不喜欢你时，千万别在乎。你不在乎我，我干嘛在乎你。告诫大家不要因为一棵树而放弃整个森林。不要把自己的情感寄托在另一个人身上，要把握在自己手里，做自己的主人。我希望同学们能够把握好自己的情感大船，你就是舵手，遇到了风就渡风，遇到了浪就过浪，当一个人能够把握自己的时候，你就把握了自己的幸福。

2、把爱情变成动力

有一天一个学生在网上问我：“老师，我收到了一个异性同学的书信，心里很不安，我该怎么办？您收到异性朋友的信是什么时候，你在当时是怎样处理的？”我很感谢这位同学对我的信任，也很感谢他把我当成了朋友，我告诉他：在上学时，我也曾经收到过男同学的书信。我并没有把信交给老师，而是告诉他我要考大学，我希望他也考大学。相约在大学成为我们共同的目标„„后来我和这位男同学一直相处的很好，直到现在还是好朋友。老师在这里只是想告诉同学们：你们现在都还太小，正是读书长身体的年龄，而不是恋爱的季节，你们不如相约在大学„„”把爱情变成动力是一种不错的选择，在我们的身边，在我们的校园里，也一定有这样的同学“相约在大学”，我愿意诚心诚意的为这样的同学祝福。

3、把爱恋变成友谊

这是一种值得倡导的异性交往方式。有人问：异性间有纯洁的友谊吗？我想答案是肯定的。我们来看看以下几位同学是怎样对待自己的感情的。

第一对，他们平时都是自顾自的学习，他们在大家面前也就是和一般的同学一样，如果不是有人透露，还没有人知道。但因为是真正的彼此喜欢，所以无论人家怎样说，都是从容面对。他们的家住的比较近，每天也就是放学后才会一块儿走，其他都很平常。成绩也是很正常地起起落落，后来分班他们不在同一个班，慢慢的就疏远了，成为很关心对方的朋友。不知道他们的心路历程，但相信他们走得很理智，很明白自己的选择和行为。因为自己的喜欢而勇敢的面对自己的心，所以开始；因为自己的清醒而冷静的把握自己的学习，所以正常；因为自己的平静而安然的做出放弃，所以结束。真的很佩服他们，一切都处理得很好。女孩说：“我最终还是选择我的学习，因为我们以后会有更多选择的机会。”男孩说：“我什么也没多想，她愿意就行。”

第二对，他和她都是活跃分子，在班上本来就很耀眼，是大家注目的对象。两人实在是有太多的共同语言，见识多、知识面广，两人被说成一对很正常。他俩依旧很要好，依旧活跃在各个场合。他们还拿自己开玩笑，就像自己不是大家的谈论对象一样。他们的结局是：两人一直是好朋友，很铁的那种。一方有难另一方绝对帮忙到底，只要一句话：咱是不是朋友？男孩说：“她是个可爱的女孩。我能帮她为什么不帮？她也帮我很多。”女孩说：“我一直把他当成我的铁哥们。”

第三对，他和她是同桌。学习成绩差不多，各有天赋，性格上极为投缘，相互探讨学习是经常的事，还能相互开玩笑。本来是什么也没有的。可是有一天突然间，全班哄传着他们的“绯闻”。他和她都莫名奇妙，很凑巧老师调位子，就把男孩换走了。从此，两人没有再说过话，没有再交往，就连最基本的同学之间有可能的联系都被相互避免了。两人见面就相互避开，在听到谈论对方时就离开，就好像有一堵无形的墙立在他们中间。“逃开”以证明自己的清白似乎是他们应付舆论的共同选择。他们的结局呢？他和她的成绩都很好，现在都考上了不错的大学，只不过还是没有联系，坚冰依旧未碎。女孩说：“这是我一生的遗憾。为什么当初我不勇敢一点去面对？如果能的话，我就有一个很好的朋友了。可是，已经无法从头再来„„”

我不知道大家会欣赏哪一对，但是同学们在对待爱情的问题上都很有分寸，都做出了对自己有利的选择。喜欢和爱不是让对方难过，不是让自己痛苦。既然喜欢，为什么不做个无话不谈的好朋友？那样才能无私的为朋友分担忧愁，才能轻松的为朋友付出。把异性当成一个和你一样的平常的人，忘记他的性别，从精神的层面上去欣赏，你会发现，那里有一片更自由更坦荡的天空任你翱翔，你将拥有更多能够理解你、欣赏你、喜欢你的异性好友。那时，你就会明白，喜欢并不一定要以恋人的形式表达。把事情想得简单、单纯一点，把自己的视野放得开阔和高远一点，就能较好的处理和异性交往的问题。爱，是一个厚重而圣洁的话题。爱的内涵包括太多太多，不是一下子能说清楚的。爱的外延很广，有父母对子女的爱，有老师对学生的爱，有朋友之间的爱，有恋人的爱等等。这些爱虽然有各自的特点，但有一点是相同的：为爱负责！

青春期朦朦胧胧的感情不是洪水猛兽，是一串串甜甜酸酸的葡萄，是一个青苹果，老师希望同学们用理性去对待她、呵护她。而不要用明天可能的“幸福爱情”来赌一去不复返的今天。生命在这个季节的确会开花，但开花的最佳时光并不是现在。同学们只有把握好现在，做现在最该做的事，才能拥有未来真正的幸福。

我记得作家柳青有这样一句名言：“人生的道路虽然漫长，紧要处却常常只有几步。”老师真诚的希望同学们走好每一步，只有学会分析，学会辩别，学会拒绝，才能学会自我保护，让身心健康成长。老师期待有一天你们每一个人都能长成参天大树。

第三篇：让阳光溢满心田

让阳光溢满心田

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好！

又到了我们八年级九班值周的时间了.我们这周值周主题是心理健康，今天我演讲的题目是《让阳光溢满心田》。

一个内心充满阳光的人，才会用充满阳光的眼光去看待周围的人和事，保持良好的心态，即使遇到一些麻烦，也会笑以待之。

可是我们所处的中学阶段，是从幼稚走向成熟、从依赖走向独立的过渡时期，是身体和心理发育最为剧烈的时期，这个时期的中学生正处在个体发展的特殊时期, 在这个时期有的人脾气暴燥，常常无端发火，因琐碎小事而耿耿于怀，甚至与人争吵，拳脚相加；有的人感到孤独寂寞，意志消沉，悲观失望，整天无所事事，迷恋网吧，常常迟到旷课，厌学情绪严重；有的人自卑，心理脆弱，总觉得自己不如别人，承受不起挫折或失败；有的人自负，目空一切，惟我独尊，对人苛刻，觉得别人都不如他，对于别人善意的批评和劝告拒不接受，逆反心理强，与老师、同学、父母对立情绪严重。所有这些都与人的心理是否健康密切相关。心理是否健康，小而言之，影响着一场考试的得失，影响着一场比赛的胜负；大而言之，影响着我们的学习和生活，影响着班级、学校的和谐，社会的安定。

那么,作为中学生我们该怎样培养健康的心理呢？怎样才能让我们的心灵充满阳光呢？

首先, 要学会欣赏。学会欣赏你周围的人，欣赏比你强的人，学会欣赏任何别人为你做的一点点事情，这样你就会获得好心情，而不是由于嫉妒产生憎恨、产生厌恶。

其次,要学会感激。感激同样会使你获得好心情，要注意体验和捕捉生活中所得到的点滴恩惠,如父母的养育之情,老师的悉心指导,同学的热情帮助,朋友的嘘寒问暖等等。

最后,要学会乐观。学会乐观最好的办法是换一个角度进行思考，要善于从逆境中发现事物的积极方面;要改变考虑问题的方式，凡事从好处着想，以“太好了”的心态面对一切事物，遇到自己确实一时想不开的事情，可以找自己信得过的师长、父母或者同伴倾诉，解开心结，学会用微笑和快乐去面对人生。

雨果说：“比海洋还广阔的是天空，比天空还广阔的是人的心灵”。最后，祝愿全体同学都能够敞开心扉，笑对人生，成为心理健康，心灵充实，让阳光溢满心田,生活幸福的人!

第四篇：爱,让学生的心田洒满阳光

爱,让学生的心田洒满阳光

苏霍姆林斯基曾经说过：“衡量教师的职业道德是否高尚，那就看一个老师对孩子的爱有多少吧！”的确如此，爱是教师最美丽的语言，是沟通学生和教师心灵之间的桥梁，是教书育人的基础，是通往教育成功的桥梁。有了它，我们的教育才会产生无穷的智慧和力量；有了它，我们的生命才会变得更加美丽和充实。因此，我们必须通过充满爱的心灵对话去叩击学生的心弦，让每个学生尽享爱的雨露，让每个学生都能沐浴爱的阳光。

一、爱，为后进生播下希望的种子

苏联的教育家赞可夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”后进生由于经常受到家长、老师和同学的另眼相待，容易滋生出抵触情绪，对别人缺乏信任。因此，教师就必须用真诚的爱心，走进他们的生活和心灵，洞察他们的内心世界，使他们主动敞开心扉，并接受教师的教诲。

2015年刚接班时，班里有一个叫陈XX的学生，他聪明活泼，但是学习习惯不好。虽然我曾苦口婆心地跟他讲道理，但是无济于事。

为了有针对性地做好他的转化工作，我到陈XX家去进行了家访，找准了他的“病根”：起初父母溺爱他，直至他养成坏习气，父母又恨铁不成钢，轻则训斥，重则动手，使他的自尊心受到严重的伤害。充分了解了陈XX同学的情况后，我决定从还给他自尊心开始转化他。于是我主动找到他，在经过一轮思想教育过后，才进入谈话的正题。我微笑着说：“我发现你有很多优点，你勇敢直率、热爱劳动、不怕脏不怕累……”这时我发现他的脸红了，有些激动地对我说：“老师，我也有优点吗？”“你当然有优点啦！”这时我看到他的眼睛亮了，便趁热打铁，轻轻地说：“你当咱班的卫生委员怎么样？”他抬起头，充满期待地看着我说：“我能行吗？”我抚摸着他的头说：“老师相信你能把咱们班的卫生管理好。不过从现在开始你要严格遵守学校的规章制度，与同学和睦相处。”他连忙开心地说：“以前从来没有老师这样看得起我，我一定不让您失望。”看到他那充满感激的眼神，我坚信：他一定能变好。

“功夫不负有心人”。一个学期结束了，这个年年门门挂“红灯”的后进生奇迹般地“告别”了不及格，重新树立起了学习的自信心。我感到无比的欣慰与满足，从他的身上，我再次印证：爱，是点燃孩子心灵的灯，可以为后进生播下希望的种子。

二、爱，为中等生提供肥沃的土壤

如果说后进生对爱的渴盼有如鱼儿需要河水，那么中等生对爱的渴盼就像禾苗需要雨水一般。在教学中，我们要努力为中等生撑起一片亮丽的天空，给他们提供展示自我、体现自我价值的时间和空间。

小婷是我们班毫不起眼、不用老师操心的中等生，平时遵守纪律，学习比较认真，虽然各方面表现一般，写的字不是很漂亮，但也算工整。有一次，上完课后，我对同学们说：“同学们，以后我们每天中午都要抄几道习题让大家做，你们谁愿意帮老师这个忙呢？”这可是个又累又麻烦的活儿，很多优秀生都不情愿做。正当我在犹豫不知该叫谁抄习题时，小婷同学主动站起来，小声说：“让我来抄吧，我一定会做好的。”这声音虽小，但它深深地震撼了我的心灵。我万万没有想到，一个平时不声不响、学习成绩平平的中等生，却能有这般的勇气。我连忙微笑着对她说：

“那太好了，老师相信你能做得很好。”

为了让她能更好地完成这项工作，我先引导她如何抄习题，并在以后的工作中争取每天给她一句温馨的问候、一个鼓励的眼神或一个赞许的微笑，让她知道：老师很重视她。现在的小婷同学各方面表现都比以前进步了，她正朝著优秀生的行列迈进。

三、爱，为优秀生插上腾飞的翅膀

我们班有位女孩子，她聪明好学，有一定的组织能力，号召力也不错，并且能歌善舞，还有极强的表达能力，真可谓多才多艺。每次课堂上她都能积极举手、踊跃发言。在一次课上，刚开始她非常积极地举手，后来她就不再举手回答问题了，并且不注意听讲，且我行我素。下课后，我特别留意了她，从以前教过她的老师口中得知，她个性极强，课堂上一旦她会的问题，她举手而老师又没有让她回答，她便会跟老师怄气。知道事情的原因后，我经常利用课余时间找她聊聊天，聊得最多的是我小时候有趣而调皮的故事，拉近我们之间的情感距离，再告诉她要懂得谦让，同时还跟她讲了许多做人的道理。慢慢的，她终于诚恳地接受了我的建议。现在的她已能正确认识自己，课堂上无论老师有没有叫她回答，她都能集中注意力认真听讲。

我们不得不承认爱的魅力，因为爱是一种美的熏陶、善的陶冶，会让学生的精神境界得到升华。对于优秀生，教师若能正确引导他们，必能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，使课堂处处洋溢着真情，时时闪耀智慧的火花。

一片冰心在玉壶，大爱无疆育桃李。爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是转变学生的催化剂。让我们把爱化作春雨，去滋润每个学生的心灵；让我们架起爱的桥梁，带领每个学生在充满智慧的教育里自由穿行；让我们扬起爱的风帆，引领他们在知识的海洋里遨游。一句话：爱，让学生的心田洒满阳光。

第五篇：让爱的阳光洒满学生心田

让爱的阳光洒满学生心田

河北平山外国语中学

王芳峦

在石家庄学院学习了两个星期，几乎每天都能收到学生的短信，透过短信，我仿佛听到了他们的深情呼唤：老师，你快回来！在这个秋叶飘零的清冷日子里，还有什么比这些话更让人温暖的？

不曾刻意地为学生做过什么，何以短暂的几天，让他们如隔三秋？听了黄教授的讲座，回顾我和同学们相处的日子，心头不禁一亮：是我不经意的爱，拔动了他们的心弦；是我自然的尊重唤起了他们对我思念啊！

苏霍姆林期基也曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子”。不错的，我爱孩子们，从带他们的那一刻起，我就把他们装进了心里，在平凡的日子里，时刻把他们的需求放在心上，不管是学习上还是生活中。尽管我不是班主任，我却乐意做个好事者，事无巨细地关照他们，难怪有毕业的学生背地里这样评价我“王老师啊，她有时真爱唠叨，就像是我的妈妈。”我想这里面固然带着学生当时厌烦的情绪，但离开学校后，更多的是一份温暖。

学习成绩好的同学，享尽了老师的恩宠。老师啊，你可不要忘记那些在学习上略显吃力的同学。我常常告诫我自已。固然，学生的成绩好坏取决于多方面因素，如智力因素、后天的习惯培养等等，我们这些当老师的，也许在有限的时间里，很难提高他们的成绩，但我们要明白，学生的成长过程中，成绩仅仅是其中的一小部分，他可以不成才，但我们做老师的一定要用爱和尊重，引导他们成人！所以，把关注的目光投向那些学习暂时落后的学生吧，也许，他现在很难给你满意的成绩，但为人处事上，只要你给他足够的时间、爱和尊重，他很可能拿到满分！

俗话说：“铁打的营盘，流水的兵。”我们作教师的何尝不是这样？一拔拔学生向我们走来又走去，我们能给他们什么呢？恐怕不仅仅是知识和能力，更多的是爱和尊重带给他们的温暖吧！

趁我们还能在神圣的三尺讲台耕耘，趁我们还有一分光和热，把我们爱的阳光毫不吝啬地洒满学生心田吧！