第一篇：让学生的向师性更强
让学生的向师性更强
亲其师，才能信其道。但目前，为数不少的学生因不喜欢某个学科教师，而不喜欢该学科的教学，这严重影响着学生的全面发展和教育教学质量的提高，因此，增强学生的向师性，消除师生之间的距离，让学生和我们亲近起来非常重要。如何增强学生的向师性？笔者在长期的教育教学实践中有以下几点粗浅体会：
一、浇灌师爱是增强学生向师性的前提。
近代教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育。”爱是我们最喜欢的一个字，但说起来容易，做起来难，因为它是发自内心的情感，面对那么多相貌、性格、学习基础各不相同的学生，我们怎样从内心深处爱他们？
首先，要强化教师意识。时刻意识到“我是人民教师”，负有教书育人的神圣职责，从而不断激励和鞭策自己忠诚人民的教育事业，增强自豪感和光荣感，履行好教师职责，为学生服好务，为教育事业作贡献。
其次，树立正确的学生观。正确的学生观是教师热爱学生的前提，我们要认识到学生是一个具有独立意识、独立人格的人，他们具有向师性，希望得到教师的关怀、爱护和重视；还要认识到学生的不成熟性和发展的可能性，既不能把学生看作成人，也不能把学生视为不可改变的孩子，要用发展的眼光看待学生，树立每个学生都是可教的，并且可以教好的观点，把爱心倾注在全体学生身上，尤其不能偏爱优生，歧视差生，要关心全体学生的思想进步，在学习上给以热心指导，生活上悉心照顾，促进学生全面发展。
第三，培养双性气质。双性气质是指一个人既有女性优点又有男性优点。随着社会的发展，典型的男性或女性心理发生了显著变化，两性心理表现出明显的趋同态势，双性气质的人更能在专业上取得成功，更能在人际交往中受人喜爱。双性气质的教师深受学生爱戴，更能取得工作成果，学生希望教师象母亲一样充满温情和慈爱，象父亲一样睿智而威严。教师要有意识地吸收两性的优点，自觉地培养自己的双性气质。
教师的爱能唤起学生爱的情感，增强学生的向师性，使师生之间建立起相互信任的桥梁，学生乐于把教师的要求转化为自己的心理需要和行为动力。
二、锤炼师魂是增强学生向师性的核心。
师魂是教师高尚的道德情操和人格魅力的体现，我们只有铸就高尚的师魂，才能增强学生的向师性，进而感染学生，影响学生。锤炼师魂我们要做到二方面：
（一）塑造美好形象，真正做到为人师表。老师的衣着衣貌、一言一行、一颦一笑，思想品德都为学生所关注，都可能影响学生，因此，我们要崇德、明理、修身、正心、笃行，做到厚德载物与自强不息的统一，内心修养与外在形象的统一，思想品德与行为举止的统一，人格风范与风度气质的统一。并且培养自己乐观向上、热情奔放的精神风貌，勤奋工作、积极进取的工作态度和朝气蓬勃、活泼开朗、亲近、平和、轻松、幽默的性格，塑造自己美好形象，给学生树立典范，达到“以人格塑造人格，以心灵塑造心灵”的教育目的。
（二）建立合作民主型师生关系，增强亲和力。在处理师生关系这方面，教育专家魏书生给我们树立了榜样，他没有自己的办公室，他坐在教室里办公，和学生一起学习，他把自己当作学生中的一员。我们要和学生交朋友，建立合作民主型师生关系，如走近每个学生，深入每个学生，和学生谈心，组织学生开班会，多听学生的心声，了解其思想状况；深入课堂听课，分析学生的学习成绩，掌握其学习状况；组织学生开展文体艺活动，和学生一起强身健本，享受快乐，陶冶情操。在和学生共同的学习、生活中，我们要尊重学生的自觉性、主动性和创造性。对于学生的成功与失败，给予热忱、客观的评价、表扬和帮助。教师的亲和力强了，学生的向师性就强，师生情感融洽，学生的学习积极性就高涨。
三、提高师能是增强学生向师性的关键。
现代教师应该具有先进的教育教学理念和精湛的教育教学技能，除了需具备准确地理解和处理教材的能力、表达能力、组织管理能力外；还应着重提高以下四种能力：
一是分层次教学的能力。新课改的理念是为了每个学生的发展，我们要掌握每个学生的心理基础、认知基础。在教学中，不仅要面向全体学生提出共同的要求，还应该根据每个学生的情况，通过个别辅导、自学指导、作业练习甚至课堂讲授等方式提出不同要求，最大限度地调动每个学生的智力因素和非智力因素，达到教学最优化，使每个学生在知识和能力上都得到充分发展和提高，例如，在提问学生时，既要面向全体学生，让每一位学生都有发言机会，又要根据学生情况让不同学生回答不同难度的问题等，另外，还要注意让学有专长的学生得到充分发挥特长的机会。对学生评价要客观公正，欣赏每个学生，发现每个学生身上 2 的闪光点，并给予激励，使每个学生都体验到学习的快乐。
二是较强的科研能力。要做好教育教学工作，就必须深入钻研、探索教育规律，我们要根据班级和学生的具体情况，搜集资料，设计实验程序，进行教育科学实验，力争做科研型、学者型教师。
三是较强的创新能力。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要为国家培养创新人才，我们必须做创新型教师，一方面，要做学习型代表，勤于学习，善于思索，提高知识素养，善于从新的角度发现问题，用新的思路思考问题，用新的方法解决问题；另一方面，引导学生开展研究性学习，教给学生独立学习的方法和解决问题的方法，重视培养学生的创新意识和创造能力，使他们成为创造性人才。
四是熟练掌握现代化教学手段的能力。我们运用现代信息技术教学，能在很大程度上改善学生的认识条件，提高学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量。
学生的向师性增强了，我们的教育教学工作才会有效开展，教育教学质量才会大幅度提高。
参考文献：邢建华主编的《教育理论专题》
刘彭芝的《教育文集》
第二篇：如何培养学生的向师性
如何培养学生的向师性
——读《有效教学十讲》有感
汉代著名学者刘向曾经说过，“书犹药也，读之可以医愚”，作为从事教育教学工作的人来说，阅读可以开阔我们的眼界，好的案例可以给予我们以启示，好的经验可以给予我们以借鉴，好的理论可以给予我们以指引。最近读了福建师范大学余文森教授的《有效教学十讲》，就有这样的感受。
《有效教学十讲》以讲座形式，分为十个部分，分别探讨了教学的有效性、教学的生成性、三维目标、教学情境、教学关系、有效教学的三条“铁律”、新课程教学改革成绩与问题反思、新课程学习方式的基本特征、校本研究的三个基本要素和校本研究的三种基本类型，全书紧扣有效教学和新课程标准，对有效教学的相关问题进行了生动而深入的阐述，读来使人受益匪浅。而其中尤其引起我的注意，给予我启发的是关于学生的“向师性”的论述。
一、何谓“向师性”
在《有效教学十讲》一书中余文森教授引用著名教学论专家江山野先生的观点认为，学生具有两个非常重要的特性：向师性和独立性。向师性是学生的本质属性，它对学生“乐学”起到至关重要的作用，也决定着教学的成败。
“向师性”主要表现在三个方面：
第一个表现是学生感：我是学生，我要学习，我要听老师的教导。凡是学生，都具有这样的学生感。由于有了学生感，所以学生会在各方面看重老师，会把老师想象得更完美，学生的这种期待和他的学生感非常奇妙地结合在一起。
第二个表现是学生有一个共同的心理：不论学习哪门课，都希望有个好老师，不论在哪个班级，都希望有一个好班主任。这两个希望非常重要，这说明学生在学校能不能过得好，能不能学得好，能不能非常愉快、健康地成长，都和老师有密切的关系，所以他们热切期待有好老师，好班主任，并希望能够得到老师的特别关爱和照顾。
第三个表现是学生还有一种共同心理：希望得到老师的注意，希望老师多看我一眼，多关注我一下。但是由于教师多数忽略了学生的这一要求，许多教师往往会对一些表现平平的学生视而不见，很少注意到他们被重视的强烈心理需求。从以上的三个表现可以看出，学生向师性的三个表现实际指向两个方向，一是对教师的崇敬感，这是教师威信建立的前提，也是向师性的基础；二是对自身被重视的需求，要求有个好老师，要求有个好班主任，更要求老师对自己的关注，被关注是学生心理的一种巨大需求。从这种心理上来看，教学要想有效，老师就要充分认识到学生的这种心理需求，不仅要重视那些学习好的学生，也要关心那些学习特别不好的学生,更要关注那些学习一般、表现平平的中等学生。一般来说，学习最好和最差的学生往往在教师心目中占有重要位置，但一般的学生，则很少引起教师的注意，而正是这些中等学生的发展，是提高教学效率的关键。
二、如何培养“向师性”
明白了什么是学生的向师性，我感觉到教师的态度、言行举止，都将对学生的成长产生一定的影响，有时这样的影响甚至是巨大的。因此，我们要十分注意保护学生的向师性，注意培养学生的向师性。不仅要有高超的教学能力、高尚的师德修养，还应通过一些具体的行为方式让学生乐学，进而达成会学、学会的目标。
一是语言沟通。言为心声，语言既是思维的外壳，也是心灵的外显，可以反映一个人的态度、情感。对学生是否尊重和关爱，常常通过老师的只言片语即可显露出来。语言的表现形式是多方面的，包括语言的内涵、语气、用词等方面。因此，作为教师，我们无论在什么场合，面对学生的时候，一定要语气和善，用语注意保护学生的自尊心，要用平等语气对待学生，语言中必须体现出师生在人格上的平等。教师的语言都应该尽可能是赞赏的、表扬的和鼓励的，而不应该是蔑视的，讽刺的。即使对犯了错误的学生，其批评的语言也要抓住要害，在指出其错误之处的基础上，还应有表现出相信学生能改正错误的鼓励性话语。当学生遇到挫折甚至灾难的时候，教师更应该通过语言来表达对学生的关爱、同情，给予学生受伤的心灵以抚慰。
二是动作传情。情动于中而形于外，教师对学生会心的微笑、关切的点头、关爱的抚摸，都会给学生带来强烈的心理体验，能从中切实感受到教师的关爱。细微的动作胜于任何的语言，学生会在教师的动作中体会到教师如同父母般的疼爱和关怀。当一个孩子在剧烈的运动之后满头大汗时，教师轻轻擦去他额头的汗水，他会顿时感觉到轻松；当在寒冷中学生冻红的小手在微微颤抖时，教师将那双小手攥在自己的手中，他将会立刻感觉到透心的温暖；当一个老师将没有扣好的纽扣给孩子扣好时，学生的内心一定会涌起一股暖流……教师的这些动作，其实就是无声的语言，体现的是师长的关爱，有的会让孩子铭记终生，当然也就更加信任和喜爱自己的老师，使得教学更加有效。
三是眼神交汇。一个教师对学生一个赞赏的眼神往往会对学生起到意想不到的效果，因为他从老师的眼神中体会到了老师的喜爱，体会到了自己在老师心中的位置，体会到了自己潜在的价值，体会到了成功的喜悦，体会到了学习的乐趣。回想自己的学生时代，这样的体验是多么深刻啊。当然，有时教师冷漠、蔑视或熟视无睹的眼神也往往会使学生失去对老师的信任和敬重，从而失去对学习的兴趣，一句话，失去了自身的“学生感”。
当然，在具体的实践中，肯定还可以有更多的行动方式，帮助我们培养孩子们的学生感，增强其向师性，从而提高教育教学的有效性。只要我们做有心人，细心揣摩，不断实践，一定会有不错的收获。
《有效教学十讲》真是一本好书，书中还有很多的宝贵经验值得我们借鉴。
第三篇：尊重知识产权让强者更强 弱者变强
尊重知识产权让“强者更强” “弱者变强” 早在20世纪70年代末，中国企业就开始迈向世界。经过三十余年的发展，“走出去”战略愈发显示出其重要性。温家宝总理在今年的政府工作报告中重申“走出去”战略，指出中国正处于对外投资加快发展的重要阶段，中国政府将引导各类所有制企业有序开展境外制造业、服务业、基础设施等领域投资合作和跨国并购。中国显示出融入国际大环境、参与国际竞争的信心和强烈意愿。这将对中国未来的发展产生深远影响。
国际竞争的环境可以创造就业机会、刺激经济增长，更重要的是，它能够培养“为所应为”和“按规则办事”的意识。公众对保护知识产权有个误区，认为只有国外的大企业才能在其中占据有利地位。事实上，中国的小型公司更易从知识产权中受益。保护知识产权制度能让“强者更强”，也能使“弱者变强”，特别在今天中国的知识产权保护上，更应当让处于弱势竞争地位的中国企业稳定安全地发展。在某种程度上，国内企业比国外企业更迫切需要产业发展所依赖的正版化。
研究显示，在许多国家，中小企业提交的专利和商标申请相对其资产而言要比大公司更多。在欧盟的信息通讯技术行业，利用知识产权的中小企业在营业额、市场份额和就业增长率方面均比未利用知识产权的同行至少高出10%。这看似与目前由大型企业占支配地位的中国并无直接关联，但中国政府已指出，未来几年内，政府将重点支持小型微型企业，激发科技型小微企业发展活力。对这类企业而言，保护和尊重知识产权更是他们发展壮大的立命之本。
时至今日，保护知识产权的影响进一步扩大，不仅与信息技术产业相关，还能直接影响信息技术产业以外的产业经济的发展。美国《华盛顿州不正当竞争法》将使用非法软件或其他非法信息技术销售产品明确定义为违法行为，无论该非法信息技术是用于产品的制造还是企业经营，此法律都适用。此新法规定，包括信息技术公司和制造商在内的任何公司，或该州的检察长，都能以不正当竞争为由对使用非法信息技术且其产品在华盛顿州进行贸易的公司提起诉讼。2011年11月，作为各州政府的最高执法官，39位检察长联名写信给联邦贸易委员会，督促联邦机构采取更强硬的手段惩罚那些使用非法信息技术进行不正当竞争的公司，归根结底，正是出于对经济利益的考虑。使用非法信息技术严重影响了信息技术产业以外的产业中竞争的公平性，并最终影响整个经济领域。在这个极具挑战性的经济时代，美国公司个个都面临着创造就业机会的压力，各州政府的监督变得更加严厉以使用非法信息技术带来的负面影响和打击并不限于美国，也并不限于知识产权所有者。经济成本问题对中国经济而言也是个问题。知识产权盗版问题对公平参与竞争并尊重知识产权的中国制造商有着直接负面的经济影响，一家战略咨询公司在最近发布的一项调查报告指出，信息技术盗版问题使得中国诚实的制造商每年损失8.37亿美元，即在软件特有的五年生命周期中损失达41.8亿美元。同时，使用非法信息技术和盗版软件的泛滥也阻碍了中国信息技术和软件产业的成长，暗中破坏了健康的知识产权系统的建立，给创新大环境带来负面影响。
现今世界政治经济形势纷繁变化，飞速发展的科技信息技术已成为经济增长的关键。面对形势的变化，政府和企业都面临新的机遇和挑战。如何创造公平竞争的市场环境，利用科技创新，加大研发投入，建立创新型经济，这一系列环环相扣的问题，将中国知识产权的保护提高到了新的高度，被赋予了更高的要求。温家宝总理在政府工作报告中指出，中国将大力推进科技创新，加强国家创新体系建设，深化科技体制改革，推动企业成为技术创新主体，促进科技与经济紧密结合。作为中国经济社会发展的纲领，“十二五”规划也将国内创新能力的培养放在首位，将保护知识产权上升为国家战略，强调中国自有知识产权的创造。中国政府已经采取行动，改善知识产权法律和执法体系，加强知识产权的创造、应用、保护和管理。
尊重知识产权正在成为中国的核心价值观，因为这对中国经济发展方式的转变、持续的经济增长以及吸引全球对华投资尤为关键。这种尊重能使中国实现其经济目标，有助于向创新型经济和创新型社会的转变，也可以让现在已经尊重知识产权的中国公司凭借这种商业优势在产业中领先。中国需要创造一个鼓励并保护创新和知识产权的环境，使创新转变为经济增长。（作者Stacy Baird系香港特别行政区研究院及公共政策法律顾问）
第四篇：让师爱在学生的心田流淌
让师爱在学生的心田流淌 河北省海兴县滨海小学
刘学敏
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才”。老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响，回顾自己以往的教育历程，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。作为一名班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要我们用心去分析去处理，这不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。班里每天都有事情发生，我只选取两个例子谈谈自己的心得。
我班有个学生叫巴忠毅。他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是“不可雕的朽木”。有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识到自己的错误，树立积极向上的思想态度。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨数学老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨数学老师？”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”经过一段时间的努力，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排我班责任心强、学习成绩好的班长跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对班长刘华赞进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。刘华赞满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是班长的耐心帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
常言道:亲其师，信其道。由此可以看出教育是心灵的艺术，作为一名教师，更应尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对学生来说，师爱是重要的教育因素。因为优等生需要爱，中等生需要爱，学困生更需要爱。学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。
在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，让爱流入他们心田，学生才能信任老师。所以，在管理班级时，要尊重学生，宽容地对待学生，这样才会令孩子更爱你，也使你的工作更轻松，心情更舒畅。
一天的班会课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是武方艺。这时她的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着她一脸的纯真，我马上说：“你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，还有诚信的可贵品质。”当我表扬她拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责她言而无信，还列举了许多事例说明。但我依然为她据理力争：一次放学，我请武方艺留下补写生字，但临到放学时，突然有家长找我谈事情，武方艺找了我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交本子。第二天一早，我刚踏进教室，她就来交本子了。可见，她是个有诚信的孩子。尽管她做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的她低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。
下课回到办公室，我也在反思，武方艺是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常不及格，经常逃学，还知道她经常受到同学的嘲笑，因此她的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，她的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，她的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找她谈了话，要让她学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。
在今天的语文课上，我欣喜地发现武方艺勇敢地举手发言了，尽管她所答的问题很浅显，很简单，尽管她的回答在其他学生眼里不屑一顾，但她能站起来，能主动发言了，可见她的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后武方艺不再是低头弯腰的孩子，一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子！做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！
其实每个孩子都渴望自己被关注，被欣赏。就像一首歌中唱到的“山谷里的野百合也有春天”，如果每一个学生都能沐浴在老师爱的阳光下，每个老师都能耐心的等待，再等待，那么我相信每一朵花都能迎来属于自己的一个春天。在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的你。
在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。其实学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们，让阳光遍撒每个被遗忘的角落，让爱流淌在他们的心田，在给孩子们缔造成长的“精彩”中，我们也把自己带进了幸福的教育“天堂”。
第五篇：师爱让学生健康茁壮地成长
师爱让学生健康茁壮地成长
碧城镇希望小学
邬兰琼
作为教师,最重要的是要爱学生。教师要用真诚的爱打动学生,要用无私的爱感化、关爱差生;在宽严之中,显露真爱;在心灵沟通中,予以尊重,引导学生快乐学习、健康成长、全面发展。
原苏联教育家赞科夫曾说:“当教师必不可少的,甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。”苏霍姆林斯基也说过:“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”陶行之先生也说过:“捧着一颗心来,不带半根草去。”由此可见,教师的爱多么重要啊!师爱是一种力量、一种品质,是教育成功的秘诀。可以说,没有爱,就没有教育;没有爱,就没有学生的一切;没有爱,教师的工作也就失去了意义和价值。在学校德育工作中,爱是基础,爱是本质,爱是师德的核心,爱是教师最基本的行为准则和道德准则。那么,在德育工作中,如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢?以下几点是我的浅薄认识积累:
一、用真诚的爱打动学生
爱是人的一种基本需要,是学生的一种心理寄托,是学生的一种内心渴望。教师只要真诚真心付出爱,不但可以让学生体会到温暖之情,而且还很容易打动学生。一旦学生这种心理需求得到满足,可以增进师生友谊,产生情感共鸣,启迪学生心灵,唤醒学生理智,就可以达到“亲其师,信其师,乐其师”的境界,从而把握成功的教育真谛。
在班级里,无论是学习方面,还是其他方面,都有一些表现好的孩子。在老师和学生的眼里,他们都是优等生,老师宠着,同学敬着,在他们的周围只有赞许的目光和激励的话语。可我觉得,如果这些孩子不受到挫折教育的话,他们将来遇到困难时就承受不了，产生一些极端的想法，容易做出错误抉择。所以,我教的班级，对于优等生在必要的时候,也会适当地批评他们,使他们知道自己也有错的时候,应该极力改正自己的缺点,使自己更完美。例如:今年所任班级我们班的副班长,他学习成绩优秀,品德高尚,遵规守纪。可是在课堂上,他却很不喜欢读书,而且胆子小。因此我总会叫他起来读课文,培养他的胆量。后来我在评价他的时候,告诉他如果能够认真地感悟课文,鼓足勇气战胜胆怯的毛病,就能把课文读得更有感情。我用真诚的眼神看着他,他又把课文有感情地读了一遍。为了让他彻底改掉这个毛病,课下我还经常找他谈话,告诉他班长一定要起模范带头作用,不能在上课的时候显得太懦弱。经过我的教育和他自己的努力,他终于克服了胆小的毛病,成为一个品学兼优的好学生和优秀的班干部。
爱可以使好的学生充满信心,不断改进、提高,积极向上;爱可以使学生精神得到充实,情操得到陶冶,性格得到优化,思想得到升华。所以,只有教师用真诚的爱去对待学生,才能打动学生,教育好学生。
二、用无私的爱感化差生
在德育工作中,教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生,还要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生,杜绝偏爱优生与歧视差生。“植而不修则歪,教而不育则差,育而无方则罔。”在我们的德育工作中,爱要无私!和优等生相对立的,正是这些班上的学困生。这些学生有的不但学习成绩差,而且行为习惯也不好。对于这样的学生,老师和同学都很厌烦。可是我认为如果经常批评他们,冷落他们,那他们还有改正错误的机会吗?所以对待这些孩子,我总是不厌其烦地用爱心感化他们、关爱他们。我不是一味地批评指责他们的过错,而是对他们的优点、成绩，我都及时加以肯定,使他们自己能够看到自己的闪光点,有信心去做好每件事。
我认为教师在对待“差生”问题上要以全部心血倾注在他们身上,全心全意,耐心细致地进行转化教育工作,不仅不嫌弃、不歧视,而且多加爱护,对他们常常动之以情,晓之以理,持之以恒。善于发现他们身上的“闪光点”;多表扬,少批评。不伤害他们的自尊心和自信心。只有这样,转化差生才不是“老、大、难”的问题。记得前年在下村任六年级时，我们班里有一个特别淘气的学生,他学习成绩不太好不说,行为习惯也不好,总是违纪,同学们都不愿意和他在一起。在对他的转化过程中,如果没有坚定的信心,没有无私的爱心,他可能就掉队了。在课堂上,别人回答很难的问题被鼓励,对于他只要把最简单的问题答对了就可以得到掌声。这时他的眼里充满了喜悦,充满了自信。这样,他就没有时间去影响其他同学了。最难改的还是他的行为习惯,一下课他总会第一个冲出教室,一上课他又最后一个回到教室。经常惹是生非„„我课下和他聊天,他保证以后再也不调皮了,可过几天好像又忘了,又开始违纪。光聊天不管用,后来我发现他爱好打乒乓球,于是就利用业余时间让他与我比一比,看谁打得好，看谁出色。这样,不但让他改变了以前骄傲自满的缺点,而且还培养了他的特长,一举两得。从此以后,我看到了这个男孩崭新的面貌,同学们也不再讨厌他了。
爱是一种纯洁的感情,它不是靠强制,更不是靠利诱培养起来的。只要我们爱差生与爱优生一样,并给予差生更多一点的关爱,也可以使最差的学生能看到自己的成功,并体验到成功的自豪感和对学习、生活的信心,这样，就能成功感化他们的心灵,从而真正转化差生。
三、用宽严相济,显露真爱
宽容与严格是矛盾的统一体。宽容是另一种意义的严格。我说的宽容是一种教育艺术,是指教师对学生进行德育教育过程中的一种策略。它的前提是对学生严格要求,目的是使学生有效地接受真理,承认和改正缺点、错误。教师要对差生“严中有爱”,对优生要“爱中有严”。
孩子毕竟是孩子,总会犯这样或那样的错误,不能只用严厉的批评、叫家长、写保证书等简单、粗暴的办法来压服那些屡教不改的学生,这样往往会适得其反。只要我们捧着一颗宽容的爱心对待他们,他们也会在爱的力量下变聪明,会进步的。推心置腹,以诚相见,充分尊重相信学生,是师爱的表现。所谓“爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之”就是这个道理。
过去我班有4个男生,被班上其他人称为“四大金刚”!主要是他们的行为纪律差、学习差、思想落后等。对于这样的学生,我们要认真了解他们的实际情况,认真分析其中的原因,虚心听取他们的心声,尊重他们的人格,发掘他们身上的优点,要以一颗平常心来看待他们自身存在的问题与不足。在这其中有一位学生比较懒惰,不能完成作业,成绩差,忘性很大,书写不认真等。对于他的种种劣迹、恶习我及时帮助他指正。但过不多久,又重犯,甚至情况比以前还糟糕。这时,我就与他共同找原因,研究改进对策,制订计划,并付诸行动。没有想到,他真的在我的严格要求下,改变了许多,书写认真了,作业能及时完成,学习勤快了。虽然他的进步不太大,很慢,也可能维持的时间很短,但只要教师给予他坚强的毅力和耐心的引导,相信总会回归正道的。
学生不是完人,更不是超人,犯错误是学生的特权,是他们成长过程中必然会出现的正常现象。我们只有对他们“严中有爱,严而有度,爱而有方”,就会收到良好的教育效果,实现教育的目标。
四、要将心比心,以爱换爱
美国学者戈尔曼说过:“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷,也是人性的悲哀。”因此,教师在教育教学过程中,应做个有心人,用“将心比心”这一方法,去实现“以爱换爱”的目的。
常常看到这样的现象:有学生进办公室,要向老师报告,而老师正与同事谈趣正浓。因此,学生刚刚开口说话或是说了只言片语,教师就极不耐烦地说:“去,去,去,别来烦我!”教师这样粗鲁地对待学生,就没有顾及学生的内心情感,更没有想学生之所想了,这样能与学生心心相印吗?能换取学生的爱戴吗?如果教师能站在学生的角度去考虑一下的话,那么就会体验到学生的无助。
师生之间的沟通,教师要以情为重。教师的一言一行都要顾及到学生的感情。这样才能引起师生双方情感上的共鸣,无疑利于师生双方的有效沟通。
曾经我碰到这样一个学生,由于这个学生经常违规乱纪,散漫成性,懒惰成习,惹是生非。以往带班的老师历来不让他参加任何校内外活动。该生心理这道防线成为与老师交往的鸿沟,从而以更多的犯错来对抗、回报老师。在这种师生情感上的强烈对抗下,老师的严厉批评、指责已经失去了作用。这个时候,我认识到并了解到了这一切情况后,从一开始,就用“将心比心”的方法处理。当我第一次与该生见面时,我将两把椅子靠近,与这位学生并排而坐。从这一谈话形式上的改变,让学生明白我的真正用意:我明白你的心思和困惑。你希望得到老师平等对待。你希望得到老师的关注。后来,这位学生很喜欢与我沟通,下课一有时间就找我聊天。慢慢地,他变了,恶习改了,心境开朗了,并能在班集体活动中起积极带头作用,不再与老师对立,而以自己的实际行动来回报老师。
教师用“将心比心”的方法,实现了学生“以爱换爱”的目的,对我们今后的德育工作能起指导性的作用。
总而言之,我认为教育的本质是“爱”。在德育工作中,教师只有懂得爱自己的学生,才能有巨大的热情去爱事业,进而在事业上取得成功。德育工作是一项充满挑战性又具有爱心的工作,教师要不断地完善自己。同时还要不断致力于自我教育,才能教育好别人。既然我选择了教师这一职业，就要想方设法让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展。这一信念不仅是促进我不断成长的内在动力,更是作为一名教师应当时刻谨记不能丢弃的精神支柱。
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