高中生英语词汇学习现状问卷调查表 2

第一篇：高中生英语词汇学习现状问卷调查表 2

附录1

高中生英语词汇学习现状问卷调查表

亲爱的同学们：

你们好！为了了解大家的词汇学习方法和效率情况，特制定本问卷调查表，请仔细阅读，并按照实际情况选项。在选择答案时，果断独立，不要与别人商量，多谢合作！

2012年5月6日 高二英语课题组

你的性别是：□男□女你平均英语水平是：□60以下□60-79□80以上 请你在以下五个选项中选出一个，将代表这个选项的数字填在每个问题前面的括号里：

A、总是B、有时C、几乎不

（）

1、我认为词汇量很重要,是学好英语的基础

（）

2、在阅读和写作中,总是感觉词汇不够用.（）

3、我在背了新单词后，很快遗忘的一干二净.（）

4、我对新单词的记忆速度很慢,很费时.（）

5、学了新单词后,我会复习,并且有计划性.（）

6、我记忆新单词的时候,有一套方法,能够帮助我提高效率.（）

7、我对目前的单词学习方法和效率满意.（）

8、老师在词汇教学中,重视记忆方法

（）

9、我渴望在词汇记忆和学习过程中,得到老师的指导.（）

10、我愿意尝试新的记忆方法,并且坚持下去.11、目前我平均每天记忆___________单词。

第二篇：高中生阅读现状问卷调查表

关于中学生课外书报阅读情况的调查报告

一、调查方法

问卷调查：本次调查是针对高二年级进行的，随机挑选了六个班进行，六个班总人数共366人考虑到高二年级的学生升学压力相对不大，课余时间应该比较多，调查所得的数据应该比较有代表性。

二、调查问卷及整理

1.语文课或晨读时间，你喜欢出声读书吗？a．非常喜欢（16%）b.喜欢（42%）

c一般（20%）d不喜欢（20%）

中学生对于课外阅读还是很有兴趣的，大多数人都喜欢阅读，只有少数人不喜欢，而且都是成绩较差，喜欢玩的学生，当然，还有一些学生的态度很随便，只是凭一时的兴趣决定

2、课堂上你愿意根据老师的要求读书吗？

a非常愿意（18%）b愿意（43%）c 不愿意（7%）d 一般（32%）

3．你有每天读一篇课外文章的习惯吗？

a有(23%)b 没有(6%)

c时有(58%)d 从来没有(13%)

学生有阅读的习惯，占到了多数，但从不做的也占到了一部分。

4．平时学习中，一个月，你课外阅读的字数大约有

a 1500字以下(3%)b 3000字以下(19%)

c3000字以上(42%)d5000字以上(36%)

从统计的总体数字看，课外阅读数量还是有限的。

5．读书时你愿意做读书笔记吗

a愿意(21%)

b不愿意(16%)

c有时(57%)

d非常喜欢(6%)

学生阅读随机性比较强，尚未养成自觉。

6．平时学习中，你的读书笔记一个月一般记多少字

a 1000字以下(48%)b 1000字以上(23%)

c2000字以上(20%)d3000字以上(6%)

e更多(3%)

情况类似。

7．阅读时遇到不认识的字或不明白的地方你是怎样做的a查字典(33%)b 查相关工具书(30%)

c请教他人(20%)d忽略，跳过去(17%)

学生的求知欲还是不错的。但懒惰者也不乏其人。

8．你阅读时有勾画优美句段的习惯吗

a有(50%)b 没有(12%)

c时有(32%)d 从来没有(6%)

情况同上。

9．你阅读时对即时触发的感悟会及时写下来吗

a会(45%)b不会(13%)

c想但懒得做（22%)d 从来没有(17%)10.你读过作品后会写读后感吗

a 会(16%)b 不会(34%)

c想但受制于表达(32%)d根本不会(18%)

11.你通过什么途径获得报刊？

a 报刊亭购买(10%)b 父母购买(15%)

c书店购买(39%)d自己订阅(12%)e其他(24%)

学生获得报刊的途径颇为广泛，父母对孩子的阅读也起到了一定的作用。13目前，你一周花多少小时进行报刊阅读？

a不超过一小时(28%)b一小时至二小时之间(48%)

c二到四小时之间(14%)d 四小时到六小时(6%)

e六小时以上(8%)

现在的中学生阅读的时间极少，即使学校每星期安排二节阅读课，还是有48%的学生每周阅读时间只在两小时一下，但学习成绩较好的学生，他们的阅读量就特别高，一般超过4小时。

14你有简报的习惯吗

a有，但很少(45%)b 经常(7%)

c 从来没有(48%)在平常的阅读中有48%的中学生从没有简报的习惯，只有极少数的学生有经常做的习惯。

15你每天看报刊杂志的时间有多长？

a1小时以内(70%)b 1到2小时(28%)

c2到4小时(5%)

d 4小时以(1%)由于现在的中学生功课安排的紧张，课时排得满满的70%的学生日阅读时间在一小时以内。在选择报刊的时候会主要考虑的因素？

a 价值(26%)b 信息(64%)

c 权威(2%)d 排版(3%)e 封面(5%)

将阅读作为获得信息的重要来源的学生占到了60%，也有24%的学生以价值为标准。在对阅读认识上主体方向正确。

17如果你购买订阅一种新的报刊，最可能的原因是

a老师和同学的推荐(25%)b看到它的宣传广告(6%)

c 在报刊亭随手翻阅，觉得好就买(27%)d 在图书馆或其他地方看过一两份，感觉不错(50%)e内容和你阅读的报刊差不多，价格便宜（5%）

18.你主要看的报刊是什么类型的？

a 学术类(32%)b时事(58%)

c 影视(75%)d 动漫类(25%)e体育类()f文学类(62%)g语言类()h电脑类()i军事

类()j时尚类(46%)k汽车类()l旅游类()m综合类()n其他()

19你不喜欢的报刊是什么类型的？

a 学术类 b时事

c 影视d 动漫类e体育类f文学类g语言类h电脑类i军事类j时尚类k汽车类l旅游类m综合类n其他

20.你一个月花在报刊上的钱大概是

a 我从不买报刊(16%)b 20元以下(51%)

c20到50元(2%)d 50元以上(2%)

三、调查情况分析

1、从阅读的量看：

少数专心于学习的学生是为了增加课外知识的积累，部分学生注重

了名著的的阅读，也有部分的学生只是为了消遣，因此他们都会选择自己感兴趣的小说或影视作品去阅读。他们的阅读往往缺乏明确的目的性，在阅读对象的选择上也存在着很大的盲目性，同学们还基本上处于有书就看，不感兴趣就扔的状态。由此可见，学生的阅读兴趣和阅读方向有待老师和家长的引导和监管。

2、从阅读时间看：

也可能是因为高考指挥棒的作用，即使是看自己喜欢的小说，很多学

生也不愿花很多时间，日阅读量和周阅读量时间相对较少，除课时安排的客观原因外，很多同学还没有真正养成自觉读书和做笔记的习惯。

3、从阅读的类型看

4、从阅读方式看：

有些学生阅读，自己自由看，有些老师也放任自流，效果无法评估。有的学生为了应付老师检查，读一些名著但过后又丢弃一旁，读完后如过眼烟云，效果如何，根本不去查考。很多学生愿意阅读，但随性而至，自由散漫，由此可见，很多学生把阅读当成了一种打发时间消遣娱乐的工具。学生很少做到在阅读课外书时随时记录，把看到的好句记录下来，慢慢积累词汇，做到看书时“笔不离手”。在读完一篇文章或一本书之后，可以写下自己的阅读感言，这样的阅读才能把他人的知识真正的转化成自己的。

3.从阅读兴趣及体验看

同学们对阅读还是有较高的热情的，同时在课余时间里也有一定时间

花在了阅读上。虽然阅读时间相对较短。学生们最喜爱的读物中影视占了很大的优势。也有些学生倾向于时尚等作品，我们从中不难发现，学生课外阅读没有明确的目的性，而且从阅读笔记的数据统计看，不难发现同学们并没有比较深刻的阅读体验。100%的学生喜欢上阅读课，但还是有一部分学生不做读书笔记。由此可见，很多同学还没有养成良好的读书习惯

四、关于课外阅读的措施和建议

（一）提高阅读意识：

课外阅读能让学生接受和积累社会生活各方面的知识，能理解和掌握前人的认知成果，丰富头脑中的知识，丰富词汇积累，发展思维能力积累素材积累语言，为学生的写作奠定基础。更重要的是能陶冶学生情操，让学生受到良好的熏陶。学生课外阅读要在积极、主动的情况下进行，要在老师的指导、家长的配合下进行。只有养成良好的阅读习惯，才能真正培养学生的课外阅读能力，提高学

生学习语文的兴趣。

（二）转变阅读理念：

我们在教学中往往走入误区，为了追求成绩，布置大量的作业试卷，学生疲于应付，真正静下心来阅读的时间真是少之又少，再加上孩子们的经济能力有限，没有能力购买，一些家长认为课外书浪费了孩子们的时间和精力，不让阅读。

（三）激发阅读兴趣：

学生浓厚的阅读兴趣，源于合适的内容和恰当的阅读方式，选择的阅读材料，应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，尽可能把符合学生特点的读物推荐给学生，激发学生的阅读欲望，教给学生打开智慧之门的钥匙，培养学自主性课外阅读的良好习惯。除名著之外，一些有益的杂志也可推荐。还可举办一些有益的读书活动。

（四）注重方法指导：

教师对学生课外阅读应给予引导和鼓励。教师可在课前5分钟和安课外阅读，平时也推荐学生一些有益的又适合中学生阅读的书籍，我们学科组的教师自编了阅读刊物---《益智苑》每周二节课布置阅读，每周一期，每期一位名家介绍及其作品该作者紧跟教材并富时代气息，后附有写作训练的例文。同时要求记录好词好句，写出自己的阅读心得，有助于学生知识的积累。

同时，在平时的语文教学中，还可以指导学生圈、点、勾、画，眉批旁注等加深印象；还可指导学生阅读各种文体的方法，如小说、散文等文体的阅读。

（五）提高阅读品味：

提高阅读的品味，不要局限于言情小说或其他网络小说，扩大阅读的范围，阅读的书籍可涉及各个方面，文学社科散文等，拓展自己的眼界。此外，要把握自己课外阅读和课堂的联系，要摆正自己的身份，把学习作为目前的首要目标。平时在阅读时注意要做笔记，写心得。

鼓励学生看课外书，激发学生的学习积极性。鼓励学生在阅读课外书时应该随时记录，把看到的好句记录下来，慢慢积累词汇，做到看书时“笔不离手”。在读完一篇文章或一本书之后，可以写下自己的阅读感言，这样的阅读才能把他人的知识真正的转化成自己的。

这次的调查虽然只是小范围的，但是却发现不少问题，在对待课外阅读的问题上，我们都要更加重视，尤其是老师应好好利用阅读课，让学生仔细阅读自己喜欢的作品，做笔记，写心得。但现在的阅读课，学生只是在随便翻阅，甚至有些学生只是把这样的阅读课当成聊天的课。因此，我们在这些方面应该加强，而学生也应意识到这方面的问题，多加注意。

第三篇：小学生英语学习现状问卷调查表

小学生英语学习现状问卷调查表

学校______________ 年级_______

为了帮助同学们更好地学好英语，现在请根据自己的英语学习情况，填写以下表格，让我们一起努力学好英语！

1、你喜欢英语吗？（）

A、非常喜欢B、比较喜欢 C、一般 D、不喜欢

2、你认为影响你英语学习兴趣的主要原因是什么？（）

A、个人原因B、教师原因C、课程内容本身D、设备环境

3、你觉得英语对自己重要吗？（）

A、非常重要B、比较重要C、一般D、不重要

4、英语对你来说有什么用处？（）

A、在社会上生存的重要工具 B、丰富知识C、升学 D、毫无用处 E、其他

5、你对英语课的哪类活动最感兴趣？（）

A、读课文B、表演对话C、竞赛活动 D、游戏 E、其他

6、你喜欢现在的英语老师吗？（）

A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般 D、不喜欢

7、你认为怎么样的英语老师最能吸引你参与到英语学习中？（）

A、幽默诙谐B、平易近人C、热情洋溢 D、公平公正 E、其他

8、你认为英语老师对你的评价重要吗？（）

A、非常重要B、比较重要C、一般 D、不重要

9、你常主动去学习课外的英语知识吗？（）

A、一直B、经常C、偶尔 D、从不

10、你是否希望老师组织英语课外活动？（）

A、希望B、不希望C、无所谓

第四篇：高中生英语词汇学习策略研究总结

高中生英语词汇学习策略研究

[摘要］ 在我国英语教学和学生英语综合运用能力取得长足进步的同时,我们不能不看到我国高中生英语词汇量偏低的问题,这严重影响了他们的英语交际能力的进一步提高。本文将对高中生英语词汇学习策略进行研究,探索适合于学生的有效词汇记忆训练方法。[关 键 词] 词汇 学习策略 实验设计 结果分析

一、引言

英国语言学家威尔金斯(George W, Wilkins)在《语言教学中的语言学》一书中曾指出：“没有语音和语法，还可以传达一点点信息，而没有词汇，人们则无法传达任何信息。”词汇学习是第二语言习得的一个重要方面。然而，直到20世纪70年代词汇的学习研究才开始受到关注，并获得应用语言学的发展。词汇发挥各方面的学习语言，包括听，说，读，写和翻译的一个重要组成部分。词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。斯大林说：“没有词汇，任何语言都是不可想象的。”可见,在语言教学中,词汇占有十分重要的地位。

Nation(1990)指出：一个以英语为第二语言的学习者应该掌握3000个高频词汇。根据《英语课程标准》的规定, 高中毕业时学会使用3000个左右的单词和400~500个习惯用于或固定搭配。“学会使用”就是强调学生要学会在真实的情景中用所学词汇表达意义,传递信息和交流情感,即要求学生从“用语言做事”的角度去选择用词,还要求学生在活动中学习词汇,即打破传统的“词——句——段——篇”的分析性次序,留下突破文本学习的空间(杨小鹃,2006)。但是,在教学中我们发现相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求,使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。因此,改进教学方法,采取形式多样,灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。

在词汇教学中，教学的着重点应该放在词汇学习策略的传授上。Chamot(1987)对学习策略的定义为：学习策略是学习者为了优化学习过程，加强语言知识和信息知识的记忆而采用的技巧、路子或其他有意识的行为。词汇学习策略是语言学习策略中的一个类别，与词汇知识或技能的学习有特殊的联系，体现为词汇学习的技巧和方法。在课堂教学中，学生要学会使用学习策略去学习新的单词以扩大他们的词汇量。老师的教学任务是向学生传授不同的词汇学习方法，教会他们学会学习，使学生能根据自己的学习特点选择有效的学习策略，在新的学习任务中恰当地使用学习策略，自主地获取新的语言知识。

高中学生在学习词汇时，主要有以下几种学习策略：读音策略、分类策略、重复策略、词形分析策略、上下文策略、活用策略、联想策略以及元记忆策略。1.读音策略

通过掌握正确的读音规则来记忆单词 2.分类策略：

分类策略主要在教学时指导学生按不同标准进行单词归类，以加强记忆。3.重复策略

用反复诵读或默读的机械方法记单词。4.词形分析策略

运用英语构词法知识记忆单词，如分析词根、词的前缀、后缀等。5.上下文策略

运用上下文记忆单词。在阅读教学过程中培养学生根据上下文策略猜出单词。6.活用策略

在对话、写作等活动中运用刚学过的单词以加深记忆。7.联想策略

通过联想学过的单词帮助记忆新词，联想近音词、近形词、近义词、反义词等。如利用同义词、近义词、反义词等词类联想记忆。把中文意思相近的词放在一起比较，如表示“花费”的词cost，pay，spend，take等，容易拼错词modem，tired，believe等。通过联系策略，有效提高学生的词汇掌握效果。

8.元记忆策略

记忆主体对词汇记忆活动的自我意识和自我调节。虽然许多学生使用了多种记忆策略，如在具体的语境中学记单词，根据构词法知识、利用联想、图象或想象，利用“组块法”、“视读---口读---2

脑读反复交叉重复法”等，迅速记住单词，但没过多少时间就忘了，这时如果使用元认知中的计划和监控策略，就能巩固单词记忆。

二、实验设计

1．实验目的

本研究建立在对中学生英语词汇学习策略使用状况的调查这一基础之上，在课堂教学中向学生教授英语词汇学习策略，以考查学生词汇学习的方法和学习效果发生的变化。通过词汇学习策略的教学实验，探讨学生掌握有效的词汇学习策略的过程与词汇的记忆及与词汇量的扩大关系。

2．实验对象和方法

本实验以本校09级（6）班、（8）班为实验对象，共102人。本实验采用时间抽样设计。对这一组被试学生在实验中进行多次测试，然后比较测试结果，观察实验中的多次测试中产生的变化趋势有没有明显的方向改变。

实验从2009年9月开始至12月结束。每周用一个课时来学习词汇及讲授词汇学习策略，每月进行一次测试。利用实验中获得的数据来推断实验的结果。

3．实验过程

(1)实验前的调查和测试

在实验前，我们对全体学生作了词汇学习策略的调查，主要是要了解他们以什么方法记忆英语词汇。调查发现，他们采用最多的方法

为读音策略和重复策略来记忆单词。对英语词汇的记忆体现在背诵词汇表上的中文译义和字母拼写两方面。对于词的意义，学生们经常记不住课本中生词的衍生含义；还有的学生单纯依靠单词的发音来记忆单词，结果是对于拼写和发音都很接近的词则容易错误地拼写。调查结果显示，这两个班的学生大多采用机械单一的方法来记忆单词，许多学生都说记不住单词，这是因为学习方法的不得当或学习方法单一导致的学习困难。

(2)实验的实施过程

基于调查结果，我们设计了词汇学习策略的教学方案，教授以“意义”为主的词汇学习策略，包括想象，推理和猜测三种策略。这些策略主要是帮助学生理解和记忆词语的基本意义，以及掌握词汇的扩展意义，在语篇中能辨认出词语。

在词汇教学过程中，我们把词汇的意义理解和输出摆在重要地位。在课堂教学活动中结合词汇教学，让学生在课堂教学过程中完成各种英语词汇练习任务。在词汇教学材料的选择、安排和讲解方面，挖掘学生原有的认知能力，提高学生学习的主观能动性，加深学生对新的词汇的理解。根据学生现有的知识结构和认知水平，我们还选择相关的阅读材料，如英文报刊、英语电影对白等多种体裁和风格的阅读材料，以便激发他们的学习兴趣和求知欲，活跃思维，扩大词汇量。阅读活动结束后，要求学生通过上下文联系猜测新词，并用所学词汇复述课文或概括课文大意。学生根据教师提供的目标词汇写短文、编 4

对话等，经过反复接触目标词汇并运用来培养学生的词汇输出能力。充分调动了学生的学习兴趣。

在词汇学习策略教学的实施过程中，我们对学生进行了四次测试，前两次测试为中英互译和给每个单词写出尽可能多的同(近)义词或反义词，第三次测试则包括选词填空，利用词义线索确定词义，第四次测试的题型有：(1)中英文互译；(2)给单词写出同(近)义词或反义词或写一个包含该词的句子；(3)利用词义线索确定词义。在测试前我们选定若干个词语，让学生在规定的时间内进行识记，再进行测试。在学生进行词汇识记的时候，我们强调有目的地选用词汇学习策略进行词汇学习，鼓励学生选择适合自身学习特点的词汇学习策略。

三、结果与讨论

1．结果分析

我们收集了四次测试的成绩，分析四次测试的成绩，第1、2、4次测试的结果显示，每次测试的平均分均高于前次测试的平均分，第3次测试平均分稍低。实验中的测试显示了学生的词汇学习呈现出一个上升的趋势。第3次的测试成绩下滑，表明学生学习状态的波动和反复。简言之，学生的词汇学习总的发展方向是在朝着提高的方向发展。

2．讨论

我们从访谈和试题分析中得知：(1)在识记词汇的过程中，学生们大多仍采用“重复策略”记忆单词拼写的方式来学习词汇，而这些策略

是他们能熟练运用的。这说明在测试前的短时间内，应急使用重复读写策略来强化单词记忆是可行的，这也是学生们采用他们认为有效的学习策略的原因。很明显，第l、2次测试中学习成绩的进步是由于学生的记忆力有所提高，词汇量有所扩大，但是成绩的进步却无法说明学生的词汇理解力是否有了提高。记忆力的提高则与学习信心的增强有关。在策略教学过程中，学生从对学习策略的陌生到接受新的学习理念，了解到学习策略的概念以及学习策略对学习的促进作用。虽然他们暂时还没充分使用新的学习策略，但学习积极性的提高和自我效能感的增强促进了词汇的学习。(2)第3次测试时由于有的学生仍在使用机械单一的词汇学习策略，缺少进行意义学习的策略的使用，词汇测试成绩稍低。由此看来，学习者在接受学习策略培训的初期，要经历一段沿用原有的学习策略的时期。与此同时，学习者面临两种学习策略的交替，即他们原有的学习策略和新的学习策略的交替。在学习掌握新的学习策略的时候，原有的策略可能会因其有效而被保留下来，而有一部分策略将会被新的策略所代替。因此，在训练中尽可能多地给学习者提供练习的空间，加快学习者学习策略的转变。

四、结束语

通过教学实验，证明了对学生进行词汇学习策略培养是改善词汇认知、提高英语学习能力的有效途径。只要在平时的教学实践中，坚持进行培养学生的词汇学习的策略，强化学生词汇学习策略的训练，积极探索，不断改善，定能找出更好的更适合学生的、行之有效的词汇学习策略。

第五篇：贫富差距现状问卷调查表

社会各界如何看待贫富差距问卷调查表

1.您的性别：

A．男 B.女

2.您的年龄：

A．20以下 B.20-30 C.30-40D.40-50E.50-60F.60以上

3.您的家庭月收入：

A.1000以下 B.1000-3000 C.3000-5000 D.5000-10000 E.10000以上

4.您的家庭每月收支情况：

A．入不敷出

B.刚好维持生计

C.有多余存款

D．毫无压力，盈余多

5.您认为当今社会贫富差距情况是否严峻?

A．很严峻B.一般C.不严峻

6.怎样看待社会贫富差距的出现？

A．合理，是按劳分配的必然结果;

B．不太合理，但国情所致，难以避免;

C．不合理，社会主义就不该出现如如此大得贫富差距;

D．不好说，有待观望

7.您认为造成贫富差距的原因是：（多选）

A．中国正处于社会主义建设的初级阶段，经济体制不完善

B．社会保障制度不完善

C．税收制度不完善

D．教育资源区域分布不平均

E．其他。请注明------------------

8.您认为采取什么措施能有效缩小贫富差距？（多选）

A.建立健全社会保障体系，调整最低工资标准

B.加大教育资金投入，协调地区间教育资源

C.在贫困地区加大计生力度，严惩超生行为

D.完善分配制度、税收制度

E.其他。请注明------------------

9.您对目前中国的贫富差距的缩小有信心吗？

A．很有信心，在中国共产党的领导下，能快速有效控制差距；

B．有，但贫富差距会在相当一段时间内客观存在；

C．不确定，希望贫富差距得以缓解；

D.没有信心，这是市场规律作用下的必然

F 其他。请注明-----------------------

10.对于部分国人的仇富心理，您有何看法？（多选）

A.这是正常的心理，对比自己富裕的人天生就排斥

B.富人都是用不正当手段谋取财富

C.这是国人素质低下的表现

D.嫉妒别人对自己没好处，只有一部分人富裕了才能帮助更多人致富E．贫富冲突的必然

F．其他。请注明------------------

备注：

您的联系方式：

您对贫富差距的个人看法：

谢谢您的配合，祝您及您的家人身体健康，工作顺利。