第一篇：电子备课：提高教学实效的好帮手
电子备课：提高教学实效的好帮手
赵春玲
从教几年，经历了教育改革研究，对于手写教案的低效性、老套性越来越与快速发展的现代化教育模式相背离我深有感触。电子备课利用信息技术将我们的传统备课模式变成数字化管理，从而实现资源的交流和共享，提高教育教学效率。从一定程度上也有利于减轻教师的负担。老师们通过培训和学习也都掌握了编辑文档、上网搜索、上传文件、电子邮件、课件制作等基础性的应用技能，很多老师能用好网络和多媒体为教学服务。
下面我就来谈一下我是如何利用网络资源实施电子备课的。
一、利用网络，可以引入大量的最新的教育信息，就数学学科而言，由于教材的不统一，我们使用的人教版，备课时我从网上同时下载几篇教案，有人教版的、华师大的、湘教版的等等，这样拓宽了教师信息来源的渠道，丰富了课堂教学的资源。再加上通过网络和网上邻居进行资源共享，教师能很容易地得到其他老师的教学方案，这开阔了老师的备课思路，帮助教师更准确地理解和把握教材，提高集体备课的质量。
二、提高了备课的效率。在过去的备课方式中，教师用在书写、修改和查找资料等方面的时间过多，从而增加了教师的工作量，减少了教师真正用来准备上课的时间。电子备课，则可以利用计算机和网络技术很方便地找到自己所需要的资料和课件，再加上其特有的修改和编辑功能，以前在备课本上备的课可不敢随意修改，一涂一画就显
得不美观，没头绪。现在，我只要轻点“编辑”，就可以不断补充和完善教案，既方便又快捷，而且页面仍旧清晰美观。从而大大提高了备课的效率，使老师有更多时间放到思考课堂教学设计和其他的教学准备工作上来。
三、电子备课便于储存，大大提高了备课的使用效率。传统的手写备课笔记，一本一本，保存起来很占空间，翻阅时又显得麻烦。教师可通过电脑将备好的课归类整理，等用的时候很容易就找到，当再一次循环教到这一内容时，我们再根据对教材的重新理解分析，对学生的了解、研究，将保存的原有教案作出修改、补充和完善，这样很好的提高了电子备课的使用效率。从另一个角度来说，还可以为我们学校节省一些买教案的经费，真的是两全其美的事。
四、电子备课可以促进教研组的成长和发展，通过资源共享，发挥团队的整体优势。
教学中我们提倡小组合作、师生合作。那么，我们在备课中也提倡师师合作，电子备课就是师师合作的很好途径集体网上备课，由于操作简便，教师可以投入更多的精力深入钻研，精心设计，既提高了办公效率，又引领了全员参与。这样的备课是开放式的、论坛式的、互动式的、更是共享式的，方便了大家相互探讨学习，切磋借鉴，是一种深度对话，浓郁了教研组的研究氛围，促进了组内研究的深入展开，又提升了备课质量。
电子化备课摆脱了手工书写教案的种种苦恼，节省了大量时间用于对专业的学习和研究。同时，有利于资源共享，丰富了教学资源。
而且利用电脑在网络上备课，能够有效避免个人备课的狭隘，通过对网上资料的搜集整合，汲取精华，使广大教师在方寸之间思接千载，驰骋万里，促进教师思维方式、工作方式的改变，使教师的工作从封闭走向开放，从孤独走向合作，从传统走向现代，也使学校形成了浓厚的学习研究、反思交流、合作共享的文化氛围。
第二篇：如何切实提高集体备课的实效
切实提高集体备课的实效
来宾市象州县寺村镇中心校（西区）覃春秀
课堂是课程改革的阵地，是教育创新的平台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。面对基础教育课程这场“伤筋动骨”的改革，如何打造高效课堂？集体备课是一种有效的对策。
今年来，各个层面的集体备课在基础教育领域遍地开花，“大合唱”式的市县级大集体备课亦层出不穷。基于此，学校在开展集体备课时要能够发挥集体智慧，集思广益，博彩众长，真正实现资源共享，以形成共识的一种整合优质教学资源的智慧开发活动.学校需要组织教师集体研读新的课程标准、认真分析多种教材与学情，并在此基础上制定学科教学计划、分解备课任务、形成教学设计、审定备课提纲、优化教学流程、反馈上课信息等。那么如何真正能调动教师参与的积极性呢。
一、处理好形式与内容的关系，勿让集体备课流于形式。
集体备课的本质在于聚合集体智慧，让教师在交流中提升学科素质，在探讨中达成共识。因此，广大教师应切实从思想上重视它，以敬业的精神、进取的心态、强烈的责任心和使命感参与集体备课。为防止出现“千人一面、千课一腔”的现象，在集体备课的过程中，活动举办方应力推“同课异构”磨课模式。
二、处理好预设与生成的关系，提高课堂教学的实效。
处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学的实效的关键所在。教师只有在课前精心巧妙地预设，才能推动课堂自然、高效的生成。教学士师生交往互动的过程，师生的知识经验、能力水平、个性特点等因素，都会影响教学活动的开展。因此，在集体备课的过程中，备学生很重要，教师要尽可能多地了解学情，掌握学生学习的感受、方式和解决问题的策略，在预设时巧妙“留白”，给学生发挥才能、展示自我留下广阔的空间。此外，还应注意两个方面：一是教师精心做好探究设计，在预设中根据教学目标合理利用黄开发教学资源，甚至可以在课前指导学生通过各种渠道查找相关教学资料，引导学生在体验中感悟，努力提高学生在课堂教学中参与的广度；二是根据教学需要，教师围绕教学目标设置有思考价值的问题，提高学生在课堂教学中思维的深度等。
三、处理好统与分的关系做到统分结合。
教学有法而五定法。集体备课能帮助教师明确教学目标、教学策略和教学重点、难点，但由于班级学情不同，教师教学风格不同，这就需要教师结合自身教学实际，充分发挥自己在教学实践中的能动性、创造性，做到教学思想有“统”，教学策略与手段有“分”，统分结合，在实践中创新，进而实现自身在专业上的成长。对于教师来说，自我专业成长与发展任何时候都至关重要。尤其是青年教师，应牢记艺术大师齐白石先生的一句话：学我者生，似我者死。切不可盲目崇拜，更不可机械照搬。
四、处理好教学与反思的关系，提升教学水平。
美国学者波斯纳曾指出，教师的成长=经验+反思。集体备课要注意教后反思与交流，没有教学反思与交流的集体备课时不完整的。因此，应该吧每次集体备课的教学反思积累下来，为以后的集体备课及教学实践积累可供借鉴的经验，让教师在实践中反思，在反思中实践，在反思与实践的循环中不断提高。正如华东师范大学教育学教授叶澜所说：“一个教师解三十年教案不一定有效果，但坚
持写三年教学反思一定能成为优秀教师。”集体备课的教后反思与交流，应包括以下内容：反思目标达成情况、学生参与度、课堂效果、教学方法与策略、突发事件及处理措施、纠错补救等。
五、处理好考核奖励机制，调动教师参与的积极性
目前，学校同学科之间学生成绩的排名评比容易让老师们互相“斗”，这样老师们的资源和智慧肯定不会拿出来与别人分享，这很自然。怎样让大家放下“包袱”，卸下分数的“枷锁”，在集体备课中说真话、说实话，真正发挥集体备课的效益呢？有这样一个规律：只要组内某老师有公开课，集体备课时教师参与积极性就非常高。并且公开课的级别越高，教师的积极性就越高，这说明教师集体荣誉感很强，谁都想使整个学校教学质量提高，因此教师参与集体备课的积极性在于调动，建立考核奖励机制很重要。比如设立“捆绑式”集体性评价考核制度，即对教师教学成绩的量化增设协作奖，包含两个层面：一是“同荣同辱共进退”，即整体冒尖，则不考虑个体差别，人人受奖；整体落后，则人人无奖。二是“前呼后拥不掉队”，即教师教学成绩差异不拉大到一定分值，且整体成绩居同类学校上游水准，人人都享受该奖，反之不受奖，以此可以推动整体学校教学质量的提高。同时加大对优秀教研组长和备课组长的奖励，调动教研组长和备课组长工作的积极性。教学评价管理制度的改进和完善，能有效营造集体备课的和谐氛围，为团队精神的打造和教学质量的整体提升奠定坚实基础。
六、处理好骨干教师的牵头作用，改变遍地开花的模式
集体备课还应该指定功底好、实力强的老师具体负责，明确他们的责任。集体备课不能平均分配任务，每人承担一课的主备任务，一学期一个人也就负责一次备课任务，这样做使那些富有经验的教师的教学优势不能发挥，使得老教师的资源没有得到很好地开发。所以明确学科有专长的老师作为集体备课的责任人很有必要。这样做的好处是：一是能发挥老教师的智慧，给青年教师引路，使青年教师少走弯路，迅速入门。二是可以让青年教师有更多的时间，投入学习新教材、新理论，充实、提高自己。也使得老教师有成就感，青年教师有求知欲，实现新老教师一同成长。通过集体备课可以构建全校学科优秀的教学课件以及较为优化的同步习题、同步测试。
如今基础教育课程改革进行得轰轰烈烈，让我们且行且思，且悟且进，脚踏实地去行动，把集体备课的效益发挥到极致，确保其取得实效。
教育教学论文
.题目：切实提高集体备课的实效
单位：来宾市象州县寺村镇中心校（西区）
姓名：覃春秀
电话：
时间： *** 2013年 12月20日
第三篇：研讨备课常规 提高课堂教学实效
研讨备课现状 提高教学实效
娄桥新阳小学开展备课研讨活动纪实
5月18日下午，娄桥新阳小学在学校实验室举行备课研讨活动，活动由教务主任蔡召其老师主持。
本次参加团赛课的黄芳芳、窦晓燕老师根据当下学校语文、数学备课现状和参赛体会作主要交流。语文组黄芳芳老师从学校语文教学的备课案例，指出主要存在的问题：一是处理教材缺乏创造性，二是以学论教流于形式，三是教学过程过于简单，四是板书无设计，五是反思过于空洞。结合赛课阅历，她向老师交流了“备课要认真研读课标，要关注课后练习，要落实精略衔接和知识点的处理”心得。数学组窦晓燕老师结合学校数学教学，老师的备课案例，指出备课主要存在“机械抄袭、结构僵化、教法呆板、课型单
一、备教不一和教案过于简略”等不足，她结合本次动感十足的团赛课收获，向老师们交流了课时备课要以“备教材、备重点、备难点、备关键、备学生、备教法、备作业层次性”的深刻体会。
两位老师交流完后，蔡主任指出：真正的好课是教师与学生思维碰撞生成的。她在于备课和上课的良性互动，备课是经验的积累，积累课堂生成资源是重要环节。
校长郝风清在活动后作了讲话。讲话从“备课要研究课标，备课要研究教材，备课要研究学生，备课要研究课堂教学并不断反思，备课要借助团队力量”五方面去备课。希望学校老师以团赛课为契机，以这次备课研讨为平台，从学校优势带动同年级各学科，使课堂教学实效真正迈上新台阶。
图为语文组黄芳芳在交流心得
图为数学组窦晓燕老师在交流心得
图为蔡召其主任讲话
图为郝风清校长讲话
第四篇：《电子作文好帮手Word》教学反思
《电子作文好帮手Word》教学反思
百花小学
杨超
《电子作文好帮手Word》是重庆大学出版社出版的《小学信息技术》第七版四年级上册的第五课内容，整节课采用了任务驱动下的自主探究策略来进行的教学，总的效果还不错，但也存在需注意的个别地方：
导入部分本应语言简洁、非常自然地用书中的两幅图片就展示了电子作文和手写作文的区别，《电子作文好帮手Word》教学反思。而当老师说完“今天我们就来认识这位新朋友——电子作文好帮手Word（板书课题：第5课电子作文好帮手Word）。在板书课题前还应该出示课件中的课题，而我却没能及时将课件中的课题展示出来。
学习“打开Word”部分时，尽
管老师采用了学生自主探究的策略，但老师放手得还不够，学生实践和交流的时间还不够充分，还应该进行集体交流反馈，这样可能效果会更好，教学反思《《电子作文好帮手Word》教学反思》。
学习任务二“认识Word窗口”部分时，我采用了自主探究与老师讲解的方式进行，比如在了解“菜单栏、工具栏、状态栏”几部分时，主要就是让学生通过自己用鼠标操作菜单栏和工具栏的按钮，知道其中的选项很多，从而明白它们的功能强大，还知道工具栏是菜单栏的快捷方式的体现，而实践键盘主要是为了感受状态栏的作用，学生的实践还是蛮不错的，只是到最后老师要进行检查反馈学生的学习情况时，由于对该校教学软件中的机位与学生座位的不熟悉，使得让学生演示的次数相对较少，铺开的面不广，今后应该在此方面多花些功夫。
学生进行“输入文字、保存文档”部分练习时，老师对学生进行文字录入的指导不够到位，特别是对学生在输入文字时的方法的指导很不到位，没有强调在输入文字时双手应该怎么放，双眼应该怎么看。自己认为在过渡到“保存文档”这个环节时比较好，我是在学生正在输入文字的过程中突然用教学软件把学生机给控制住，给锁定了，当学生都在不知所措的时候，我趁机提出：如果这时老师把大家的电脑给关掉了，会怎么样？学生都回答说：我们刚才输入的文字全部都没有了。老师接着问：那我们该怎么办？对呀，我们怎么样保存文档呢？顺势提出要求：请大家自学课本32页的保存文档部分。当指名学生演示了如何保存文档后，老师还特别提醒：应该养成随时保存习惯，建议大家把自己的作品保存在除了C盘以外的其它盘。
而巩固练习这一部分由于时间关系，大部分的学生都没有能够输入完成。最后的收获，本应是让学生完整地谈谈，自己通过本节的学习有什么收获，可学生起来后却只回答了其中的某一两个方面。
总而言之，今后的教学中还要注意一些细节的强化，因为我们的信息技术课实际上就是学生的实践课，就是让学生熟能生巧的课。
第五篇：电子备课
如何进行电子备课
新学期伊始，我校推出了多项新措施，这些举措从我校实际出发，紧扣新的教育教学理念，为我校的品质提升注入了新的血液，使广大教师带着更大的激情投入新学期的工作中去。其中一项举措就是—把老师从天天埋头伏案书写教案的枷锁中解放出来，进行电子备课。这一举措，能为老师腾出更多的时间去阅读教育教学理论方面的书籍，去从事教学教研活动，从而提高自身的文化素养及教学水平。
不过，纵观一些学校电子备课教案，却发现部分教案并没有多大实用价值，个别老师只是把教案从网上随意地下载下来，待打印出来一看，才发现并不适合我们的教学，结果置之一旁，劳民伤财。那么，怎样才能切合我校实际，进行电子备课呢？
我认为应从以下几点做起：
一、定标。进行电子备课之前，我们首先要认真地钻研《课标》和教材，然后结合本班学生的实际情况，现有的教学设施，想想这堂课自己应怎样备，这样就有了自己的备课思路，也就是所谓的定标。
二、浏览。有了自己的备课思路之后，先不要忙着去进行电子备课。接下来，我们可以上网浏览相关的教案，学习他人的方法，借鉴他人的智慧。鲁迅曾说过：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”读书是这样，进行电子备课也是如此。因此，同一篇教案我们至少要浏览三至四份，我们备课时才能吸取众家之长，加上自己的深刻思考，写出切实可行的教案。
三、撰写。充分研读教材，并广泛阅读资料之后，就该进行电子备课了。备课时，一定要紧扣教材特点，从本班学生的实际情况出发，把以生为本的理念融入其中，努力体现“爱”、“活”、“趣”、“动”四字方针。同时，对于网上教案中的可取之处，有选择地借鉴，努力做到“取其精华，去其糟粕。”当然，学校更鼓励大家能博观而约取，通过自己的思考、整合，形成具有自己个性思索和风格的教学设计。切忌从网上机械地下载别人的教案。另外，我们备课时还要针对本班不同等级的学生，设计出难易不同的练习，也就是所谓的分层次布置作业。这样，每个学生在进行反馈练习时，都能享受到成功的喜悦，而这份喜悦又会促使他们带着更大的激情投入新的学习中去。
四、切磋。电子备课的初稿形成后，要与同备课组的几位老师一同研讨。同教研组的老师们可结合自己的体会，针对备课初稿中的教学设计各抒己见，直到达成共识。在此基础上，要认真修改自己的教案。这次修改，一定要把“达成的共识”加进去，使电子备课教案趋于完善，更有实效性。
五、反思。尽管我们电子备课时进行了精心的设计、相互的切磋、认真的修改，但是，同一篇教案由不同的老师拿到各自的班级去上课，肯定会出现不同的情况。课下，我们一定要在教案的备注栏内写下自己的教学心得。或得或失，都要进行认真地反思。时间允许的话，我们还可以根据教学中出现的实际情况，把这篇电子教案进行再次修改，然后交教务处统一保管、借阅，以达到资源共享的目的。
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