八年级物理声音的产生和传播导学案

第一篇：八年级物理声音的产生和传播导学案

第一章第一节声音的产生与传播导学案

【学习目标】

1．知道声音是由物体振动产生的，传播需要介质，知道声速与什么有关。

2．用观察与实验来探究声音的产生及传播。

3．培养学生自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

【学习过程】

一．自主学习

１．声音是物体的产生的，停止，发声也停止。

3．声以的形式传播着，我们把它叫做，但不能传声。

4．声传播的快慢用来描述，它的大小等于声在。声速的大小跟和有关。15℃时空气中的声速是。

5．一切体、体、体都能传声，固体中的声速液体中的声速气

体中的声速（填大于或小于）。

二．合作探究 6．请自选器材设计实验，说明声音是由物体的振动产生的。

7．请你想象一下，如果“声音的速度变为0.1m/s”，我们的世界将会有什么变化？请写出

三个有关的场景。_______________________________________

三．精讲点拨

四．反思整合【达标检测】

1．声音是靠物体的________产生的，声音能在______、_______、______ 中传播，但不能在________中传播．

2．龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳。

3．钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________．

4．要使笛子发出声音，必须用口来吹，使管子里的___发生_．

5．如图，当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫

球会被______，这个实验说明一切正在发声物体都在___________．

6．东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于

和的振动产生的，再通过_________向四周传播开来．

7．声音在15℃的空气中传播速度是_________m/s，北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮做的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声．这是因为______________________________．

8．一架在3015米高空飞行的飞机,若声音在空气中传播的速度是335米／秒．则飞机发出的声音传到地面所用的最短时间是_______秒．

9．关于声音的传播，下面说法中错误的是()．

A．声音借助介质以波的形式传播B．声音在真空中以很小的速度传播

C．声音在介质中传播的速度随温度增大而增大

D．声音在介质中的传播速度随着介质的不同而不同．

10．甲在足够长的有水的自来水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，能听到()

A．一声B．最多声C．3声D．4声

11．下列说法中正确的是()

A.在空气中声音的传播速度大于光的传播速度

B．声音在空气中比在金属中传播得快C．声音不能在真空中传播

D．在旷野里谈话比在屋子里响亮

12．为了探究声的产生条件是什么，有人建议以下几个实验方案，你认为能说明问题的实验是（）

A．放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内空气抽出去一些后，铃声明显减小

B．把正在发声的音叉放入水面，水上溅起水花

C．吹响小号后，按不同的键使其发出不同的声音

13．雷雨交加的夜晚，小瞳同学看到闪电后约5 s听到雷声，小瞳距雷电产生处大约（）

A．1500mB．17mC．1700mD．无法计算 14．关于声音的发生，下列说法中正确的是（）

A．只有声带不停地振动才能发出声音。

B．一切正在发声的物体都在振动

C．只要人耳听不到，振动的物体就不会发声

D．只有固体和气体振动时才能产生声音

【反馈提升】

1．站在百米赛跑终点的计时员，在听到发令员的枪声后才按表计时，测得运动员的成绩为13.69s，求运动员的真实成绩是多少？（设当时气温为15℃，无风v光＝3.0×10m/s）

2..如图所示，小明和小刚用细棉线连接了两个纸杯

制成了一个“土电话”.⑴他们用“土电话”能实现10m间的通话，这

表明.⑵相距同样远，讲话者以相同的响度讲话，如果改用细金属丝连接“土电话”，则听到的声音就大些.这一实验表明：.⑶如果用“土电话”时，另一个同学捏住棉线的某一部分，则听的一方就听不到声音了，这是由于

.⑷如果在用“土电话”时，线没有拉直而处于松弛状态，则听的一方通过棉线（能/不能）听到对方的讲话.8

第二篇：重庆市江津第五中学八年级物理上册 2.1 声音的产生与传播导学案

声音的产生与传播

学习目标：

1．知道声音是怎样产生的？

2．知道声音传播需要什么？声音在不同介质中传播的速度不同。

3．知道声音在空气中的传播速度？

学习重点：声音的产生和传播的条件。

学习难点：声音在不同介质中的传播速度不同；解释一些声现象。

自主学习：

一.声的产生

声是由产生的；一切发声的物体都在，停止，停止。

二.声音的传播：

声的传播需要，不能传声。在空气中，声音以的的形式传播。

三.声速：

1、声音的传播需要，真空传声。、、都可传声。一般情况下：固体中的声速液体中的声速气体中的声速（选填 ﹥、﹤或 ﹦）。但．．．．．

特殊。

2、声是以的形式向外传播的。

3、15℃时，声速是。

4、决定声速快慢的因素有。

合作探究：

例1：①人说话，唱歌靠的振动发声，②《黄河大合唱》歌词中的“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”，这里的“吼”、“叫”“咆哮”的声源分别是、、。它们分别属于、、（选填 固体、液体、气体）

思考1：敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？例2：①P14图1．1-4所示的实验可得结论，月球上没有，所以登上月球的宇航员们即使相距很近也要靠交谈

②“风声、雨声、读书声，声声入耳”说明：、、都能发声，能传播声音。（选填 固体、液体、气体、空气）

当堂训练：

1、、声音是由物体的________产生的2、在物理学中，把传播声音的物质叫做________，它可以是气体，还可以是________或________。我们平时听到的声音主要是通过___________传播的。

3、钓鱼时，河岸上的脚步声会把鱼吓跑，这说明____________能够传声。

4、月球上的宇航员只能通过无线电来进行交谈，主要是因为_______不能传声。

5、声在每秒内传播的距离叫做________。在15℃时空气中的这个值是___________。

6、北宋的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早地听到夜袭的敌人的马蹄声，这是因为_____________________。

7、在一根较长的钢管一端敲击一下，在另一端，耳朵紧贴钢管的同学可以听到______次声音，第一次声音是通过_________传播的，第二次声音是通过_______传播的。若某同学在一根较长的注满水的水管的一端用石头敲击，另一同学在水管的另一端用耳朵贴着水管听声，则他可以听到声音的次数是________。

8、关于声音的发生和传播，下列说法中正确的是（）

A、声音可以在真空中传播B、声音在铁轨中比在空气中传得慢

C、一切发声的物体都在振动D、在空气中声音的速度与光的速度相同

9、在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大古钟的撞击后，大钟“余音未止”，其主要

原因是（）

A、钟声的回音B、大钟还在振动

C、钟停止振动，空气还在振动D、人的听觉发生“延长”

10、如图，两个小纸盒、一根铜线做成的“土电话”表明（）

A、气体能够传声B、固体能够传声

C、电流能够传声D、只有纸盒能够传声

分析上表你可以得出的结论有（至少写出2个）：

（1）_______________________________________________________；

（2）_______________________________________________________。

中考链接

一、填空

1.如图2所示，敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声，并且把泡沫塑料球弹

起。该实验能说明那些问题？请你写出一个：。

2.“掩耳盗铃”是大家非常熟悉的故事，从物理学角度分析盗贼所犯的错误是：既没

有阻止声音的，又没有阻止声音的，只是阻止声音进入自己的耳朵。

3.学业水平测试考场里，开考前监考老师正在强调考试要求。老师的声音是由于声带的产生的，是通过传入考生的耳朵的。

4．声音在不同介质中传播的速度大小不同。根据以下小资料可知：多数情况下，声音

在气体中的速度比液体中的_______ 〔选填“大”或“小”〕，声音在空气中传播的速度受的影响。

5、为了探究声音产生的原因，小明和小华一起做了下面的实验：小明把手放在喉咙处

大声讲话，感觉喉头振动了；小华把正在发声的音叉放在水中，水面激起了水花。通过对这两个实验现象的分析，你能得出的结论是：。小华同学用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为了明显地看到实验现象，你的改进方法是：。

6、初春时节，柳树发芽，你可以折一根柳条，把皮和芯拧松，抽出木芯，用刀把嫩皮的两端修齐，就制成了“柳笛”。用力吹，柳笛就发出声响。相比较来看，细而短的柳笛吹出声音的音调较高，该声音是由于_________的振动而产生的。

7．2009年3月1日16时13分10秒，“嫦娥一号”卫星在北京航天飞行控制中心科技人员的遥控下成功撞月．对于我们来说，这是一次无声的撞击，原因是_____________。

8、声音是由物体__________产生的。打雷和闪电是同时发生的，但我们总是先看见闪电，后听到雷声，原因是光在空气中的传播速度_____________声音在空气中的传播速度(选填“小于”、“大于”或“等于”)。

9、2010年3月28日王家岭煤矿发生透水事故，救援工作迅速展开。4月2日下午，事故矿井下发现有生命迹象，原来是被困人员通过敲击钻杆，发出“当当”的求救信号，这是因为________________传声效果比气体好。

二、选择

1.2012年春节联欢晚会上，山西绛州鼓乐团表演的《鼓韵龙腾》气势磅礴。下面有关说法中错误的是（）

A.鼓乐声主要是由鼓面振动产生的B.鼓乐声主要是由鼓内空气振动产生的C.鼓乐声是经过空气传到现场观众耳朵的 D．由于设计师对剧场的混响时间的合理设计，才会使现场观众感觉鼓声的气势磅礴。

2．下列说法正确的是（）

A．声音是由物体的振动产生的B．声音在真空中也能传播

C．声音的传播不需要时间D．女生的音调都是一样的3.我们生活在声的海洋中。关于声音，下列说法中正确的是（）

A.只要物体振动，我们就能听到声音B.振动停止，发声也一定停止

C.区分不同人的说话声音，主要是通过音调辨别D.声波在真空中传播速度最快

4.手拨动琴弦，发出悦耳的声音，发声的物体是（）

A.手指B.琴弦C.弦柱D.空气

5．下列关于声现象的说法中正确的是：（）

A、一切发声的物体都在振动

B、声音在不同介质中的传播速度相同

C、声音在真空中的传播速度为340m/s

D、公路旁安装隔音板是为了在声源处减弱噪声

6、关于声音的说法正确的是（）

A、物体只要振动，人们就能听到声音

B、声音只能通过介质传播

C、声音在一切介质中的传播速度都是相同的D、声音中，人们听不见的声音只有超声波

7、钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人说话声就会被吓走，这说明（）

A、声音从空气传入水中，音调发生了变化；B、只有空气能传播声音；

C、声音在水中的速度比在空气中的速度小；D、空气和水都能传播声音。

8、关于声现象，下列说法正确的是（）

A．声音是由于物体振动产生的B．声源的振幅越大，音调越高

8C．声音在真空中的传播速度是3×10m／s

D．超声波的频率很低，所以人耳听不到9、2011年3月11日发生在日本的强烈地震造成了大量人员伤亡及财产损失，下列说

法中，你认为错误的是（）．．

A.地震时伴有次声波产生

B.地震时会产生地震波，这种地震波不能在真空中传播

C.地震时产生的地震波不是由物体振动产生的D.受灾人员通过呼喊和敲击方式求救主要是利用声音可以传递信息

10、如图所示，小华将一只正在发声的音叉触及面颊有震感．这个实验是用来探究（）

A．声音产生的原因B．决定音调的因素

C．声音能否在空气中传播D．声音传播是否需要时间

11．如图1所示，小王同学正在弹奏吉他。下列说法错误的是（）

．．

A．在不同位置按压吉他弦，可以改变音调

B．吉他声只能在空气中传播

C．吉他音量大小与弹奏时所用的力度有关

D．吉他声具有能量

12、下列关于声现象的说法中正确的是（）

A、一切发声的物体都在振动

B、声音在不同介质中的传播速度相同

C、声音在真空中的传播速度为340m/s

D、公路旁安装隔音板是为了在声源处减弱噪声

13、下列关于声音传播的说法中，错误的是：（）

A、学生听到老师的讲课声是靠空气传播的。B、“土电话”靠固体传声。

C、声音在液体中比在空气中传播的慢。D、真空不能传声。

14．关于声现象，下列说法正确的是（）

A．物体不振动可能也会发出声音

B．声音在空气和水中的传播速度不同

C．减少噪声的唯一方法是不让物体发出噪声

D．“公共场所不要大声喧哗”是要求人们在公共场所说话音调放低些

第三篇：2018八年级物理上册21声音的产生与传播.

声现象

一、内容概述

人们接受外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。各种声现象充满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行，使同学们在学习知识的同时，培养自己的观察能力、初步探究物理规律的能力，以及应用物理规律解释物理现象的能力等。

本章安排了若干随堂实验探究活动，例如，“探究声音是怎样产生的”“探究决定音调高低的因素”等。应该说，这些探究活动与科学家的实际探究过程有很大差距，例如，问题的提出不是由同学们自主完成的，实验过程也很简单。这样的设计，是根据同学们的心理特点和认知水平制定的，应该说，学习本章内容时我们对探究活动还相当陌生，处于初级阶段。

本章内容特别注意了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，例如“骨传导”“回声”“声与信息”“噪声的危害和控制”等，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

二、重点难点 重点：

1.声音的产生原因及声音的传播条件。2.声音的三要素及影响因素。3.声的利用。

4.噪声的危害和控制。

难点：

1.对声速的理解、回声与原声的区分。2.对乐音三个要素的理解及区分。3.有关声音的计算。

三、学法指导

1.转化法：在探究振动产生声音时，为了观察发声体在振动应用了转化法。

2．比较归纳法：本章通过比较物体发声和未发生的区别，以及大量发声现象的归纳，发现发声体的共同特征。

3.概念辨析法：在学习声音的三个特征时，要注意用概念辨析法正确的理解它们，特别是音调和响度。

4.日常现象归纳与实验探究相结合：学习本章知识，应充分利用日常生活中的一些实例，积极动手进行探究实验，通过对实例的分析和对实验的操作，领悟其中的道理。

四、教学建议

根据本章的教学任务结合学生的年龄特点和认知规律，对本章的教学建议如下：

1．对课本上安排的一系列实验探究活动，要让学生积极参与、细心观察、独立思考，在实验中提高学生的观察和动手能力。

2.声学知识与日常生活密切相关，教学中要重视联系生产、生活实际。3.在学习中可运用比较、归纳、转化等方法，使学生对所学知识点更明确。

4.在学生印象中，噪声是有害的，在讲课时，可通过阅读或多媒体让学生了解它的利用。拓宽学生的知识面，培养学生辨证唯物主义思想。

5.在实验过程中，可对学生渗透研究物理的一个重要方法——控制变量法。

五、课时分配

第1节 声音的产生与传播1课时 第2节 声音的特性1课时

第3节 声的利用1课时

第4节 噪声的危害和控制1课时

第1节 声音的产生与传播

教学目标 知识与技能

1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。2．知道声音是由物体的振动产生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。过程与方法

1．通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。

2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。情感、态度与价值观

通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。教学重点

通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教学难点

组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。教学用具

橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪相关课件。

教学方法

探究法、讨论法、实验法、观察法。

教学设计一师一优课 一课一名师(设计者：)

教学过程设计

一、创设情景，明确目标 在教室里播放悠扬的音乐，让学生列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象相关的问题，由此导入新课。

板书课题

第二章 声现象

第1节 声音的产生与传播

二、自主学习，指向目标

学生自学教材第27页至第30页，完成学生用书第一部分的内容。

三、合作探究，达成目标 探究点一 声音的产生

图1 活动一：探究实验

【实验目的】探究声音的产生。

【实验器材】硬纸盒、铅笔、橡皮筋等。

【实验过程】(1)如图1所示，把橡皮筋绷在硬纸盒上，用两支铅笔插入垫起橡皮筋，使橡皮筋悬空。

图2(2)用手指拨动橡皮筋，观察发生的情况。

(3)如图2所示，边说话边轻按喉头，说出自己的感觉。【实验现象】发声的橡皮筋在振动；发声的喉头也在振动。【实验结论】

声音是由物体振动产生的。【反思小结】

一切正在发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止。【针对训练】完成针对练一：声音的产生

1．声音是由物体的振动产生的，风吹树叶哗哗响，是__树叶__在振动；笛子等管乐器发出动听的声音，是由__管内空气(或空气柱)__振动产生的。

【教师点拨】

任何声音都是由物体的振动产生的，如风吹树叶哗哗的响声，是由树叶振动产生的；管乐器发声都是由空气柱的振动产生的。

探究点二 声音的传播

活动二：探究实验

图3 【提出问题】声音是如何传播的？

【猜想与假设】声音的传播可能需要介质，也可能不需要介质。

【设计并进行实验】(1)如图3所示，玻璃钟罩内放一个小电铃，接通电源，此时能听到电铃声吗？

(2)用抽气机抽取钟罩内的空气，在抽气的过程中，听到的电铃声有什么变化？(3)如果把钟罩内的空气完全抽出来，还能听见声音吗？

【实验现象】抽气过程中听到的铃声逐渐变小，当空气完全被抽出后，将听不到声音。【实验结论】

声音可以在空气(介质)中传播，但不能在真空中传播。【反思小结】

声音的传播需要介质，真空不能传播声音。【针对训练】完成针对练二：声音的传播

2．如图是宇航员在飞船舱外工作时的照片，他们之间的对话必须借助电子通讯设备才能进行，而在飞船舱内却可以直接对话，其原因是(B)

A．太空中噪声太大

B．太空是真空，不能传声 C．用通讯设备对话更方便 D．声音只能在地面附近传播 【教师点拨】

由于真空不能传声，所以宇航员在飞船舱外工作时，他们之间的对话必须借助电子通讯设备才能进行，而在飞船舱内有人造空气环境，所以可以直接对话。

探究点三 声速及回声测距 活动三： 1．让学生自学课本第29页至第30页“声速”部分内容，从实例入手引入声速的概念，介绍声速的单位，认识一些介质中的声速(课本“小资料”内容)。

2．要求学生分组设想出测量声速的方法，在全班交流。【反思小结】

声速不仅跟介质的种类有关，还与介质的温度有关。15 ℃时空气中的声速是340 m/s。声音在介质中传播速度一般是v固体＞v液体＞v气体。

四、总结梳理，内化目标

本节课我们主要学习了以下内容： 1．声音是由物体的振动产生的。

2．声的传播需要介质，真空不能传声。3．声在不同介质中的声速不同。

五、达标检测，反思目标

学生完成学生用书“课后评价案”部分的内容。板书设计

第二章 声现象 1．声音的产生与传播

1．产生：声音是由物体的振动产生的。

2．传播：声音的传播需要介质，真空不能传声。3．速度：声音在不同介质中的声速不同。

第四篇：八年级物理声音的产生与传播教学设计（范文）

《 声音的产生与传播》教学设计

教学目标

一、知识和技能：

1．通过观察和实验认识声音的产生是由于物体的振动引起的。2．知道声音传播需要介质。

3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。

二、过程与方法：

1．通过观察和实验探究声音产生和传播的条件。

2．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。

三、情感态度和价值观：

1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。2.通过观察和实验，培养学生善于观察的学习习惯，勤于思考的学习品质，相互合作的意识以及实事求是的态度。教学重难点

教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。教学难点：探究物体传声实验；教学准备 教学准备

教师准备：课件、音叉、铁架台、带有细线的乒乓球

学生准备：橡皮筋、尺子（最好为钢尺）、装有水的杯子或饮料瓶、白纸。教学思路

“声音的产生与传播”这节课学生理解起来并不难，学生通 过利用身边现有的器材实验探究就可得出结论，因而这节课我采用学生自主性探究为主，教师指导为辅进行教学的。教学中多举学生实际生活有关的例子，深入学生的生活，让学生在轻松愉快的环境中学习知识，同时也体现出从物理走向生活，从生活走向物理的理念。教学过程

一、创设导课

多媒体播放自然界中学生熟悉的声音：鸟鸣声、蛙叫声、水流声等。

学生听后提出问题：

同学们想知道与声音相关的哪些问题呢？（启发学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）

老师在赞赏肯定的同时有选择地摘录同学提出的问题，并确定本节课研究的主题（多媒体展示研究主题）：

1.声音是怎样产生的？

2.声音能在空气中、固体中、液体中传播吗？ 3.声音在真空中能传播吗？

4.声音在不同的介质中传播的速度一样吗？

其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后上网查找资料，自己先行研究。

二、探究活动

（一）：声音的产生

探究一：声音是怎样产生的？

〈一〉1.学生实验：利用桌上的器材（橡皮筋、尺子、装有水的饮料瓶、纸）让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？

活动过程中要求学生体验并思考（多媒体展示问题）：

（1）你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，有何感觉？

（2）物体发声时与不发声时有什么不同？

（3）物体发声时有什么共同特点？

2.学生实验完成后学习小组内进行交流并由代表作答 3.教师引导学生共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。

4.师生小结：物体发声是由于物体的振动引起。

5.扩展交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？

交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如（1）动物的发声方法：青蛙是怎么发声的？蚊子发出“嗡嗡“声是怎么回事？（2）同一物体不同的发声方法：人体除了声带外，还可以怎样发音声？能否一试？（3）乐器的发声方法：笛子是怎样发声的？

6.启发思考：你能不能使正在发声的物体停止发声。学生交流后教师小结： 振动停止，发声停止 〈二〉演示实验：用音叉实验

敲击音叉使它发声，学生观察并思考：

（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像你们刚才所做实验那样明显吗？

（2）怎样使不明显的振动变明显呢？

启发学生：是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？ 在学生回答的基础上教师小结：紧挨着音叉放一轻小球，通过小球被弹起来放大音叉的微小振动（边说边演示）。这种方法叫做转化法，这是物理学中用到的研究方法之一。

（二）声音的传播

探究二：生活中到处都有声音，那么声音是怎样从发声体向远处传播的？

1.我说话你们能听得到吗？这说明什么问题？ 生：说明声音在空气中能够传播

进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，多媒体播放真空铃实验

结论：声音不能在真空中传播。

2.问题：那么液体、固体是否也可以传声呢？

讨论（以学习小组为单位）：让学生列举生活实例或设计实：：验进行说明。交流（举手作答）：隔墙有耳、钓鱼人不喜欢有人在旁边说话等。

3.引导：通过刚才这一段的学习，同学对声音的传播有了怎样的认识，能不能请个代表用你自己的语言归纳一下。

学生：声音传播需要物质，声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

教师补充：物理学中把这种样的物质叫做介质。

（三）声速

师：我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。

探究三：

1.要求学生认真观察声速表，快速地熟悉声音在空气、水、钢铁等中的传播速度。

多媒体展示问题：

（1）声音在15℃和25℃的空气中的传播速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

（2）声音在25℃空气和25℃煤油中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

（3）对比表中的数据你还有什么发现？ 2.学生分组讨论并由每组派出代表作答

3.教师小结：声速的大小跟介质的种类有关，固体中的声速比液体、气体中大；声速的大小还跟介质的温度有关。

三、小结： 通过本节课的学习，我们知道了声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质，真空中不能传声；声音在不同介质中的声速不同。

四、课堂练习（多媒体展示）：

1.“山间铃响马帮来”这句话中，铃响是由于身受珠子的撞击（）而发声的；在山间小路上人们听到远处传来的铃声，是通过（）传入人耳的。

2.悠扬的琴声是由琴弦的（）发声的；石块扔到水中引起水的（）而发声，这时鱼会被吓跑，这表明（）能够传声。

3.在宇宙空间站，宇航员可以互相交谈，是通过（）传声的；而和地球上的工作人员交谈是通过（），原因是（）。板书设计

第一节

声音的产生与传播

一、声音的产生

1、声音是由物体的振动产生的2、振动停止，发声也停止

二、声音的传播

1、声音靠介质传播，真空不能传声。

2、声音在介质中以声波的形式向外传播。

三、声速

（1）声速的大小跟介质的种类和温度有关；（2）声音在固体、液体中比气体中传播得快 ；

（3）15 ℃时空气中的声速为340 m/s。

第五篇：人教版八年级物理《声音的产生与传播》说课稿

声音是人们在生活中交流信息的重要方式之一，也是比较常见的物理现象。对本节课的教学设想，说明如下：

一、说教材

１、教材的地位和作用

“声音的产生与传播”这节内容是九年义务教育教材（人教版）八年级第一章第一节的内容，也是学生正式学习物理知识的第一节，因此，这节课显得非常重要。而“声音的产生与传播”就是第一章内容的基础，只有先掌握了这节内容，才能够学好后面的内容。因此教材比较注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，通过身边的例子把物理知识讲得通俗易懂，这样就能够让学生对物理有一种亲切感，觉得物理就在他们身边，从而充分地激发了学生继续学习物理的兴趣，还对后面的内容起到了启下的作用。

２、教材结构分析

教材首先引入生活中的各种发声现象，让学生感受到物理就在我们的身边，消除了学生对物理的陌生感，激发学生的求知欲望和探索兴趣，通过科学探究试验，使学生了解和掌握物体发声的共同特征，以及了解声音是怎样传播的和声速的概念，最后通过观察、思考和总结，自己得出结论。

３、教学目标

（１）知识与技能

① 知道声音是由物体的振动产生的。

② 知道声音是靠介质来传播的以及介质的种类。

③ 知道声速以及声速跟介质的种类和介质的温度有关。

（２）过程与方法

①通过观察和实验，让学生探究声音的产生与传播。

②在学习活动中，让学生掌握初步的探究问题的方法，以及学会和别人交流与合作。

（３）情感态度与价值观

①在教学中，通过观察、实验、合作与交流等活动激发学生的求知欲望，让学生养成自己去探究物理现象的习惯。

②培养了学生善于观察、独立思考、实事求是和归纳总结的能力，充分激发学生学习物理的兴趣。

４、教材的重点、难点

重点：学生要掌握本章后面的内容，就必须先了解三点关键性的知识，即：“声音是由物体的振动产生的”，“声音靠介质来传播”以及“声速跟介质的种类和介质的温度有关”，所以，这三点关键性的知识就是本节课的重点。

难点：由于这节课是学生开始学习物理知识的第一节课，他们对物理知识都很陌生，而“声音在介质中以波的形式传播”对于学生来说非常抽象，他们的抽象思维能力对学习“声音在介质中以波的形式传播”有很大的障碍，因此，将“声音在介质中以波的形式传播”作为本节课的难点。

二、学情分析

１、学生已具备的前置认知基础：学生已经知道在生活中有声音这一物理现象存在，但不是很了解。

２、学生已具备的前置技能基础：因为学生才刚刚开始学习物理知识，所以他们对物理现象的观察、探究和分析能力都非常的薄弱，几乎没什么前置技能可言，因此，在教学中要注意这些方面的引导。

３、学生的思维障碍：刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象的物理概念很难理解，如：真空、声波以及声速。这些概念对他们的思维构成了一定的障碍，所以在讲解这些概念时，要特别注意引导方法。

三、教法

根据新课程标准的教学理念，我采取以下的教学方法：

本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。通过观察、感受声音的一些物理现象，提出问题，让学生大胆猜想、质疑，从而激发学生的学习兴趣，再通过科学探究实验，使学生在学习中学会交流与合作，同时培养学生的仔细观察、独立思考和动手能力，最后由学生自己总结得出结论。

四、学法

学生通过观察声音的一些物理现象，思考声音产生的根本原因是什么以及它是如何传播的，接着进行科学探究实验，然后一起交流与合作，最后得出结论。学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作。

五、教学过程

本节课用一个课时完成，通过多媒体课件和科学探究实验来完成教学内容，课堂教学分为三大环节：新课引入、新课教学和小结。

１、观看视频动画创设问题情景，引入新课

观看各种声音的视频动画，让学生了解我们的世界是一个充满了各种各样美妙声音的世界。

提问：声音是怎样产生和传播的呢？

２、新课教学

（１）声音是由物体的振动产生的这是本节课教学的重点之一。通过学生观察、感受的自

主探究活动来认知声音产生的机理，为此，我设计了三个小实验。

（将学生分成几个小组，每个小组备有：一个小鼓、一对鼓棒、铁架台、一个用细线吊着的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、闹钟和水槽等器材）

实验１：用音叉棒敲击音叉，观察悬挂着的与音叉接触的乒乓球的变化（乒乓球不停地跳动着），并用手触摸音叉（感受振动）。

实验２：用鼓棒敲打鼓面，用手触摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的变化（发声时鼓面在振动）。

实验３：教师吉他伴奏，让学生唱一段歌曲，同时，学生用手触摸自己的喉咙，感受唱歌时喉咙的振动并观察吉他发声时的特征（琴弦在振动）。

以上三个设计实验，目的是让学生通过观察，产生质疑，再亲身感受，从而找出声音产生的共同特征，由此归纳出：声音是由物体的振动产生的。

（２）声音是靠介质来传播的这是本节课教学重点之二。当学生得出声音是由物体的振动产生之后，提问：

那声音是如何传播的呢？（学生讨论、猜想）

演示实验：将响着的闹铃放在钟罩座上，盖上钟罩，让学生听从钟罩内发出的响声，然后用抽气机抽尽罩内的空气，同时让学生聆听。

提问１：闹铃仍在响，但听不到声音，为什么？（答：因为罩内的空气被抽掉了）

提问２：这说明了什么呢？（答：

1、声音可以在空气中传播。

2、真空不能传播声音）

展示声音在空气中是怎样传播的视频动画。

提问３：宇航员在太空中是如何进行对话和交流的?（学生讨论、猜想）同时展示两位在太空中工作的宇航员照片。

提问４：声音在空气中可以传播，那在水中呢？（学生讨论、猜想）

实验１：要求学生将响着的闹钟用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹没在装有适量水的水槽中，聆听。

由学生从实验中得出：声音在水中也可以传播。

提问５：声音既可以在空气中传播，也可以在水中传播，那声音还可以在什么中传播呢？

实验２：两人一组，用自制的“土电话”相互对话

实验３：两人一组，一学生在课桌的一端用手指轻轻来回划动，另一同学把耳朵贴在课桌的另一端聆听。

由学生归纳得出：声音还可以在绳子、课桌中传播。

教师归纳：声音可以在气体（空气）、液体（水）和固体（绳子、课桌）中传播，这些气体、液体和固体在物理学中就叫做介质，即：能够传播声音的物质叫做介质，而声音在真空中是不能传播的，所以说声音是靠介质来传播的。

提问６：声音既然是靠介质来传播的，那它是以怎样的形式传播的呢？

展示形成声波的图片以及演示动画来说明[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]声音是以波的形式传播的，这种波就叫做声波。

提问７：人们如何保存声音？

展示老式唱片、磁带和ＣＤ光盘的图片。

（３）声速

提问１：站在远处对着高墙或是山崖喊话，会发现什么现象呢？（答：有回声）

提问２：这说明了什么？（答：说明了声音的传播需要时间）

提问３：那站在远近不同的地方对着高墙或是山崖喊话，听到回声的快慢相同吗？（答：不同）

教师归纳：声音的传播是有快慢的。而在物理学中就用声速来描述声音传播的快慢。声速的大小就等于声音在每秒内传播的距离，它的符号为v，单位是m/s，也可以写成m·s-1，读做米每秒。

展示课本上“小资料”中的表。

提问４：这个表说明了声速的大小跟什么有关呢？（答：声速的大小不仅跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关），这也是本节课教学重点之三。

提问５：在一般情况下，声音在哪种介质中的声速最大呢？（答：固体）其次呢？（答：液体）最后呢？（答：气体）

教师归纳：也就是说，在一般情况下声音在固体中传播的速度最大，在气体中传播的速度最小，而在液体中传播的速度介于这两者之间。

巩固练习：如果你将耳朵帖在长水管的一端，让另外一个人敲一下长水管的另一端，你会听到几次声音?为什么?

这道练习既巩固了本节课的重点内容，也锻炼了学生的实际应用能力。

３、小结

回顾本节课的主要内容。

布置作业：回去后请您想出能测量声速的办法，看看如何才能更好地测量出比较准确的声速，并说出自己的理由。（可以进行科学探究实验，也可以查阅相关资料，还可以询问他人。）

这道作业题主要培养学生的独立思考、查阅资料以及和他人交流与合作的能力。

六、板书设计

略