人教版八年级物理上册《2.1声音的产生与传播》教案

第一篇：人教版八年级物理上册《2.1声音的产生与传播》教案

第二章第一节声音的产生与传播

教学准备

1.教学目标

1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件

2、知道声音是由物体振动发生的

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同

2.教学重点/难点

教学重点：声音产生的原因及传播

教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算

3.教学用具

橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子

4.标签

教学过程 一，导入新课

播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电锯切割木板、小孩啼哭等画面

[引语]从刚才看到的这些现象中，可以说人们从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音是我们生活中不可缺少的一部分，它对我们即熟悉又陌生，那么，你们想不想和老师一起探讨声音的奥妙呢？学生回答：想 今天我们来共同探讨与声音有关的问题 观看录像

由直观的画面创设声音产生的情景，激发学生求知欲望，从而顺利的导入新课。

二，合作探究 1）探究声音的产生 下面同学们以小组为单位，用准备的器材及周围可利用的物体，如铅笔盒、书、纸、笔等来做实验，想办法让它们发声，比比看哪一组的方法多？注意观察物体发声与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同特征？看哪一组最先发现？

师巡视并指导，帮助学生处理可能出现的问题。

利用不同物体进行发声实验，在探究中发现并提出问题，学生有的拉长橡皮筋，有的拨动尺子，有的吹口哨，有的摇小铃铛等等自己设计的实验，兴趣盎然。

[引语]现在已有不少组同学发现问题了，下面我们共同交流一下

其它小组的同学是否和他们有同样的发现？还做了哪些实验？学生交流。刚才同学们回答的都很好，善于动脑，把不同器材结合使用很好，下面让我们再一次感受声音的产生。用手按住喉头部分，大声说“振动”

生活中声音产生的现象很多，同学们联系生活实际，分析生活中的物体是如何发声的？

通过小组间的交流加深他们的合作意识同时也为后面发现声音的产生的原因作好铺垫学生在交流时给学生足够的时间，通过他们的交流尽可能多的做实验，通过实验也就不难得出声音产生的原因，让他们真正体验探究的快乐。让学生再一次感受声音的产生是由物体的振动产生的。2）

刚才同学们回答的都非常好，有谁知道蝉是怎样发声的？

[思考]烈日当空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常会听到“砰、砰”神奇的枪声，这时大家都会惊恐地趴在地上躲避，原来撒哈拉沙漠中午的气温超过42℃，沙漠中的石灰岩受热膨胀到一定程度就会炸裂，现在你知道枪声哪来的吗？

有时我们需要将声音记录下来，怎么办呢？学生阅读课本31页（2）声音的传播

我站在讲台上说话，你们可以听见，声是靠什么传播的呢？ 同学们思考固体能否传播声音？并设计实验验证你的猜想 气体、固体可以传声，那液体能否传声呢？ 师：出示装有小金鱼的鱼缸，轻敲鱼缸，看金鱼的反应，说明液体也可以传声。

师：演示真空不能传声的实验，总结归纳出声音的传播需要介质，真空不能传声。

[问题]《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了，你觉得科学吗？

师用塑料圈在水平方向上来回推动，可以看到疏密变化从而引出声波，学生看课本33页明确声是以声波的形式在介质中传播。下雨天，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么？

看来声的传播也需要一定的时间，声有一定的速度。同学们通过33页小资料的表格，可以获得哪些信息？

（1）一般来说固体传声最快，液体次之，气体最慢（2）声速与介质的种类有关（3）在空气中声速的大小与温度有关

在教室里说话比在旷野里听起来响亮，为什么？ 学生回答，声传播的速度慢

学生仔细分析讨论，然后起来交流获得的信息。通过生活中的例子，引出声速

通过学生分析表格获得信息，提高学生分析问题的能力 通过生活中的例子，让学生理解回声。三，整体感知

学生理解声音产生的条件，声音传播的条件以及传播的形式，声速的大小。学生系统地掌握知识。四，知识拓展

课本34页1、2、3、4、5 学生完成练习五，课堂小结 同学们你们对本节课有什么收获和不足之处？

学生纷纷发言 六，布置作业 刻印题一页

板书

声音的产生与传播

1.声音是由于物体的振动产生的，振动停止，发声也停止

2.振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。

真空不能传声、声音传播需要介质 3.声音在15℃空气中的传播速度340m/s

影响声速的因素：介质种类、温度

第二篇：2018八年级物理上册21声音的产生与传播.

声现象

一、内容概述

人们接受外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。各种声现象充满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行，使同学们在学习知识的同时，培养自己的观察能力、初步探究物理规律的能力，以及应用物理规律解释物理现象的能力等。

本章安排了若干随堂实验探究活动，例如，“探究声音是怎样产生的”“探究决定音调高低的因素”等。应该说，这些探究活动与科学家的实际探究过程有很大差距，例如，问题的提出不是由同学们自主完成的，实验过程也很简单。这样的设计，是根据同学们的心理特点和认知水平制定的，应该说，学习本章内容时我们对探究活动还相当陌生，处于初级阶段。

本章内容特别注意了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，例如“骨传导”“回声”“声与信息”“噪声的危害和控制”等，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

二、重点难点 重点：

1.声音的产生原因及声音的传播条件。2.声音的三要素及影响因素。3.声的利用。

4.噪声的危害和控制。

难点：

1.对声速的理解、回声与原声的区分。2.对乐音三个要素的理解及区分。3.有关声音的计算。

三、学法指导

1.转化法：在探究振动产生声音时，为了观察发声体在振动应用了转化法。

2．比较归纳法：本章通过比较物体发声和未发生的区别，以及大量发声现象的归纳，发现发声体的共同特征。

3.概念辨析法：在学习声音的三个特征时，要注意用概念辨析法正确的理解它们，特别是音调和响度。

4.日常现象归纳与实验探究相结合：学习本章知识，应充分利用日常生活中的一些实例，积极动手进行探究实验，通过对实例的分析和对实验的操作，领悟其中的道理。

四、教学建议

根据本章的教学任务结合学生的年龄特点和认知规律，对本章的教学建议如下：

1．对课本上安排的一系列实验探究活动，要让学生积极参与、细心观察、独立思考，在实验中提高学生的观察和动手能力。

2.声学知识与日常生活密切相关，教学中要重视联系生产、生活实际。3.在学习中可运用比较、归纳、转化等方法，使学生对所学知识点更明确。

4.在学生印象中，噪声是有害的，在讲课时，可通过阅读或多媒体让学生了解它的利用。拓宽学生的知识面，培养学生辨证唯物主义思想。

5.在实验过程中，可对学生渗透研究物理的一个重要方法——控制变量法。

五、课时分配

第1节 声音的产生与传播1课时 第2节 声音的特性1课时

第3节 声的利用1课时

第4节 噪声的危害和控制1课时

第1节 声音的产生与传播

教学目标 知识与技能

1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。2．知道声音是由物体的振动产生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。过程与方法

1．通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。

2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。情感、态度与价值观

通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。教学重点

通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教学难点

组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。教学用具

橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪相关课件。

教学方法

探究法、讨论法、实验法、观察法。

教学设计一师一优课 一课一名师(设计者：)

教学过程设计

一、创设情景，明确目标 在教室里播放悠扬的音乐，让学生列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象相关的问题，由此导入新课。

板书课题

第二章 声现象

第1节 声音的产生与传播

二、自主学习，指向目标

学生自学教材第27页至第30页，完成学生用书第一部分的内容。

三、合作探究，达成目标 探究点一 声音的产生

图1 活动一：探究实验

【实验目的】探究声音的产生。

【实验器材】硬纸盒、铅笔、橡皮筋等。

【实验过程】(1)如图1所示，把橡皮筋绷在硬纸盒上，用两支铅笔插入垫起橡皮筋，使橡皮筋悬空。

图2(2)用手指拨动橡皮筋，观察发生的情况。

(3)如图2所示，边说话边轻按喉头，说出自己的感觉。【实验现象】发声的橡皮筋在振动；发声的喉头也在振动。【实验结论】

声音是由物体振动产生的。【反思小结】

一切正在发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止。【针对训练】完成针对练一：声音的产生

1．声音是由物体的振动产生的，风吹树叶哗哗响，是__树叶__在振动；笛子等管乐器发出动听的声音，是由__管内空气(或空气柱)__振动产生的。

【教师点拨】

任何声音都是由物体的振动产生的，如风吹树叶哗哗的响声，是由树叶振动产生的；管乐器发声都是由空气柱的振动产生的。

探究点二 声音的传播

活动二：探究实验

图3 【提出问题】声音是如何传播的？

【猜想与假设】声音的传播可能需要介质，也可能不需要介质。

【设计并进行实验】(1)如图3所示，玻璃钟罩内放一个小电铃，接通电源，此时能听到电铃声吗？

(2)用抽气机抽取钟罩内的空气，在抽气的过程中，听到的电铃声有什么变化？(3)如果把钟罩内的空气完全抽出来，还能听见声音吗？

【实验现象】抽气过程中听到的铃声逐渐变小，当空气完全被抽出后，将听不到声音。【实验结论】

声音可以在空气(介质)中传播，但不能在真空中传播。【反思小结】

声音的传播需要介质，真空不能传播声音。【针对训练】完成针对练二：声音的传播

2．如图是宇航员在飞船舱外工作时的照片，他们之间的对话必须借助电子通讯设备才能进行，而在飞船舱内却可以直接对话，其原因是(B)

A．太空中噪声太大

B．太空是真空，不能传声 C．用通讯设备对话更方便 D．声音只能在地面附近传播 【教师点拨】

由于真空不能传声，所以宇航员在飞船舱外工作时，他们之间的对话必须借助电子通讯设备才能进行，而在飞船舱内有人造空气环境，所以可以直接对话。

探究点三 声速及回声测距 活动三： 1．让学生自学课本第29页至第30页“声速”部分内容，从实例入手引入声速的概念，介绍声速的单位，认识一些介质中的声速(课本“小资料”内容)。

2．要求学生分组设想出测量声速的方法，在全班交流。【反思小结】

声速不仅跟介质的种类有关，还与介质的温度有关。15 ℃时空气中的声速是340 m/s。声音在介质中传播速度一般是v固体＞v液体＞v气体。

四、总结梳理，内化目标

本节课我们主要学习了以下内容： 1．声音是由物体的振动产生的。

2．声的传播需要介质，真空不能传声。3．声在不同介质中的声速不同。

五、达标检测，反思目标

学生完成学生用书“课后评价案”部分的内容。板书设计

第二章 声现象 1．声音的产生与传播

1．产生：声音是由物体的振动产生的。

2．传播：声音的传播需要介质，真空不能传声。3．速度：声音在不同介质中的声速不同。

第三篇：2.1声音的产生和传播

第二章声现象

第1节声音的产生和传播

学习目标：

1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。

2、知道声音是由物体振动产生的。

3、知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。

4、通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。

学习重点、难点：声音的产生和传播。

学习难点：通过观察和实验，探究声音的产生和传播条件。

知识点

一、声音的产生

1．声音的产生

（1）声源：我们通常把振动发声的物体叫做声源。敲锣锣鸣是锣面振动；打鼓鼓响是鼓面在振动；歌唱

家是歌唱家的声带振动；小提琴独奏是琴弦在振动；吹唢呐是唢呐内的空气柱在振动。蝈蝈鸣叫是靠翅膀摩擦振动发声。锣面、鼓面、声带、琴弦、空气柱、翅膀就是声源。

（2）声音是由物体振动产生的，一切正在发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止。用手按住发音的音叉，发音也停止。

（3）声音是由物体振动产生的，但许多发声体的振动并不明显，不容易观察和找到，必须借助轻小的物体将这些发声体的振动进行“放大”才容易找到声源。例题讲解：

例

1、以下几种乐器中，关于其发出乐音的物理原理的说法，正确的是（）

①锣②二胡③钢琴④长号

A.锣是通过打击锣面，带动空气振动而发声的B.二胡是通过弦的振动而发声的C.钢琴是通过打击木板表面而发出乐音的D.长号发声时，管壁和空气都没有振动

解析：以上几种乐器的发生原因分别为：锣：锣面振动；二胡：弦的振动；钢琴：琴弦片的振动；长号:空气柱的振动。

答案：B

例2.小丽等同学探究声是怎样产生的实验装置如图所示，将系在细线上的乒乓球靠近音叉。

（1）当小丽同学用小锤敲击音叉的时候，既能听到音叉发出的声音，又能观察

到____________，通过实验现象得到的结论是____________。

（2）乒乓球在实验中起到什么作用？

这种思维方法叫做（选填“等效法”“控制变量法”“放大法”或“类比

法”）。例2题图 解析：（1）用小锤敲击音叉的时候，既能听到音叉发出的声音，又能观察到乒乓球被弹起；

说明发声的物体在振动。

（2）乒乓球在实验中起到将不易观察到的音叉的振动转化为乒乓球的弹起；这种思维方法叫做放

大法。本实验中应用的实验方法是转化法中的放大方法，把一些不易观察的现象，通过转化，间接 的观察到。

1、除夕夜，热闹的春节文娱晚会进行到午夜时，大家都会等待新年的第一声钟响，在人们

敲响大钟后，有同学发现，虽然停止对大钟的撞击，大钟仍“余音不止”，其原因是

（）

A.一定是大钟的回声B.有余音说明大钟仍在振动

D.大钟虽已停止振动，但空气仍在振动1题图C.是人的听觉“延长”了时间

2、如下图所示的这些现象说明：正在发声的物体都在________。

答案：

1、B2、振动

知识点

二、声音的传播

（1）声音要靠介质传播。

（2）一切固体、液体、气体都可以作为传播声音的介质。传声的效果各种介质不同，一般情况下固体的传声效果比液体的传声效果好，液体的传声效果比气体的传声效果好。

（3）真空不能传声。月球上没有空气，所以登上月球的宇航员们即使相距很近也要靠无线电话交谈，因为无线电波在真空中也能传播，无线电波的传播速度是3×10 m/s。

（4）声音以声波的形式向外传播，传播的具体过程是：振动的物体带动周围的介质产生相应的振动，这

些随发声体振动的介质，又带动其他介质振动，使振动向外传播，发声体产生的振动，由近及远地传播就形成声波。

声音是一种波，我们称它为声波，声波虽然不能被看见，但它的形成和传播与水波相似，将声波和水

8类比法：我们根据两个对象（水波和声波）之间在某些方面的相同或者相似，而推断出它们在其他方面也可能相同或者相似，这种推理方法叫类比法。

（5）一般情况下，我们听到的声音是由空气传播的。

例

1、如图，将一只带有电铃的电子闹钟（以下简称为电铃）放在了玻璃罩内，在电铃与

玻璃罩底部相连的部分垫一块泡沫，接通电路，可清楚地听到铃声，用抽气机逐渐抽出玻璃罩内的空气，将会发生（）

A.电铃逐渐停止振动B.听到的铃声越来越响

C.听到的铃声越来越轻D.听到的铃声保持不变 1题图

解析：空气被抽出的过程中，空气越来越稀薄，铃声会越来越小，如果能将空气全部抽出，形成真空，则 不会再有声音从罩内传播出来，本实验的目的是要证明声音的传播需要介质，真空不能传播声音。

在研究介质传播声音而设计的实验中，电铃发出的声音开始通过空气传声效果好，空气稀薄时传声效

答案：C

例

2、太阳上面时时刻刻都在进行剧烈的大爆炸，但是我们却丝毫听不到这巨大的爆炸声，其原因是（）

A．太阳离我们太远了B．真空不能传声 C．我们平时没有注意听D．以上答案都不对

解析：声音的传播需要介质，声音可以气体中传播，也可以在固体和液体中传播，但不能在真空中传播．因

为大气层随着高度的增加越来越稀薄，即太阳周围没有空气，因此太阳时刻发生剧烈大爆炸，由于真空不能传声，所以我们丝毫听不到巨大的爆炸声．

答案： B．

1、如图，两个小纸盒、一根铜线做成的“土电话”表明（）

A．气体能够传声B．固体能够传声

C．电流能够传声D．只有纸盒能够传声

2、下列四种环境不能传声的是（）

1题图A．有浓雾的早晨B．冰天雪地的北极

C．宇航员走出飞船进入太空D．潜水员潜入海水中

答案：

1、解析：因为声音可以在固体中传播，所以“土电话”利用连接两个小纸盒的铜线作为传播声音的介质，将说话的同学发出的声音通过铜线振动传播到另一个同学的耳朵里．故选B．

2、解决此题的关键是要知道声音的传播是需要介质的，它可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播，但不能在真空中传播．太空中没有空气，而声音不能在真空中进行传播，所以在太空中不能传播声音，符合题意；故选C．

知识点

三、声速

（1）声音每秒内传播的距离叫做声速，声速跟传播声音的介质的种类和温度有关。

（2）声音在15℃的空气中速度约为340m/s。

（3）不同介质中，声音的传播速度一般不同，一般情况声音在介质中的速度固体＞液体＞气体。

（4）声音在介质中传播的时候，若遇到障碍物时会被反射回来，形成回声。若回声到达人耳的时间比原

声到达人耳的时间晚0.1秒以上，人耳能把回声和原声区分开；若不到0.1秒，回声和原声混在一起，使原声加强。

（5）回声的重要应用是测距。测量原理：s=vt，其中t为从发声听到回声的时间的一半。例

1、请看下列声速表中几种物质中的声速（m/s）

分析上表你可以得出的结论有（写出3个）：(1)

(2)(3)解析：影响声速的因素有两种：介质种类和介质温度．根据表格中的声速数据，可以得出结论

答案：（1）声速与介质的温度有关，在同种介质中，温度越高，声速越大．

（2）不同的介质中声速不同，一般情况下，固体中最快，液体次之，气体最慢（3）在15℃的空气中的声速为340m/s．

例

2、有一根很长的正在送水的钢管，一农民从管的一端用锄头敲了一下，另一农民在管的另一端听到

了次响声，这几次响声依次是由传来的。

解析：这里传播声音的物质有钢、水、空气。钢管是固体，水是液体，空气是气体，声音在钢管中的传播

速度最快，在空气中传播得最 慢，题目中又指明这根管道很长，所以，在管子的另一端能听到3次响声，响声依先后次序是钢管、水、空气。

答案：3次钢管、水、空气

例3：汽车行驶的正前方有一座高山，汽车以15m/s的速度匀速行驶。汽车鸣笛4s后司机听到回声，则此

时汽车距离高山m，汽车鸣笛时距离高山m。（声音在空气中的传播速度为340m/s）解析：假设汽车鸣笛时距离高山为S，则2S＝S车＋S声，S＝710m，此时汽车距离高山S/＝S－S车＝650m 答案：650；7101、运用声呐系统可以探测海洋的深度，在与海平面垂直的方向上，声呐向海底发射超声波。如果经过4s

接收到来自海底的回波信号，则该处的海深为m（海水中的声速是1500m/s）。但是，超声波声呐却不能用于太空测距，比如地球到月球的距离，这是因为：___________________________。

2、如图所示，在鱼缸边拍手，金鱼受惊离开，关于这种现象下列说法正确的是（）

A.只能说明水可以传声

B.只能说明玻璃可以传声

C.只能说明空气可以传声

D.不能说明玻璃一定传声

答案：

1、3000月球上没有空气，不能传声

2、若玻璃不能传声，拍手声也可以

通过空气和水传给鱼，即这个实验不能说明玻璃是否可以传声。答案应选D。

1、喇叭在“唱歌”的时候，会看到喇叭纸盆上的小纸屑上下跳动，这个现象说明喇叭发声的时候，纸盆

在不停地。

2、（2014 无锡）敲击鼓面，人们可以听到鼓声，鼓声是由于鼓面而产生的，然后通过传播到

人耳的。

3、把耳朵贴在铁轨上能够较早地听到远处开来的火车声，是因为声音在中比在中传播得快。2题图

4、传声途径：声靠传播。声音在金属中传播比在液体中传播得，在液体中比空气中传

播得。中不能传声。在15℃的空气中，声音的传播速

度为。

5、（2014福建福州）把正在发声的音叉插人水中，会看到如图1所示的 现象.说明声音是山物休的_产生的。如图2所示，把正在发声的闹钟放在玻璃罩内.逐渐抽出其中的空气，听到的铃声越来越小.由

此推理可以得出:不能传声。

6、锣发声时，用手按住锣面，空气，登上月球的宇航员即使相距很近，也听不到对方讲话的声音，这是因为______不能传声。

7、为了探究声音产生的条件，有人建议利用以下几个实验

A.放在钟罩中的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减小

B.使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花

C.把两个圆形盒用棉线做成一个土电话，可以实现10m内对话

D.在吊着的大钟上固定一只细小的笔，把钟敲响后，用纸在笔尖上迅速拖过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线

你认为，能说明声的产生条件的实验现象是哪一个或哪几个？其他现象虽然不能说明声的产生条件，但是分别说明了什么问题？ 5题（1图）（2图）

8、发生地震时，小明被困在废墟里，他处事不惊，通过敲击附近铁制管道，被救援人员发现而获救，小 明这种做法是利用铁管能够（）

A、传声B、传热C、导电D、通风

9、关于声的现象，下列说法正确的是()

A．声音在不同介质中的传播速度相同B．人说话是靠舌头振动发声的C．只要物体在振动，我们人耳就能听到声音D．一切正在发声的物体都在振动

10、下列说法中错误的是()

A．凡是振动的物体一定能发出我们可以听得见的声音

B．凡是我们可以听得见的声音一定是由物体振动产生的C．不振动的物体一定不会发出声音

D．物体振动一定发出声音，但我们不一定听得见

11、在一个玻璃罩内放一响铃，现将罩内的空气逐渐抽掉，则声音会()

A．保持不变B．逐渐变小C．逐渐变大D．完全消失

12、运动会上进行百米赛跑，如果计时员听到枪声才开始计时，所记录的成绩比看到枪冒烟就开始计时的成绩()

A．少记2.94sB．多记0.294sC．少记0.294sD．无法计算

13、（2012山东菏泽）2012年春节联欢晚会上，山西绛州鼓乐团表演的《鼓韵龙腾》气势磅礴。下面有

关说法中错误的是（）

A.鼓乐声主要是由鼓面振动产生的B.鼓乐声主要是由鼓内空气振动产生的C.鼓乐声是经过空气传到现场观众耳朵的D．由于设计师对剧场的混响时间的合理设计，才会使现场观众感觉鼓声的气势磅礴。

14、如图所示，敲响右边的音叉，左边的音叉也会发声并且把泡沫塑料球弹起，这

是由于右边的音叉振动，在中激起想周围传播的，从而使左边的音叉振动发声，如果该实验在月球上进行，则泡沫塑料球（选填“也会”

或“不会”）像图示那样被弹起。

15、小明和小刚用细棉线连接了两个纸杯，制成了一个土电话。

（1）他们用土电话能实现10m间的通话，这表明。

（2）相距同样远，讲话者以同样大的声音讲话，如果改用细金属丝连接土电

话，则听到的声音要大一些，这一现象表明：。

（3）如果在用土电话通话时，另一个同学捏在线上某一部分，则听的一方就听

不到声音了，这是由于。15题图 14题图

（4）如果在用土电话时，线没有拉直而处于松弛状态，则听到的一方通过棉线（选填“能”或“不

能”听到对方的讲话声。

1、振动

2、震动空气

3、金属中空气

4、介质快快真空340m/s5、振动真空

6、振动停止真空

7、B、D两个实验可以说明声产生的条件。A、C 实验虽然不能说明声音产生的条件，但是可以说明声音的传播需要介质。

8、A9、D10、A11、B12、C13、B14、空气声波不会

15、（1）棉线能传声（2）不同介质传声效果不同（3）阻碍了线的振动（4）不能

第四篇：2.1《声音的产生与传播》(说课教案)

2.1《声音的产生与传播》（说课教案）【教材分析】

一、本课题的地位和作用

声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。

本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。

二、本节教学的三维目标 ·知识与技能

知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。

·过程与方法

通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。·情感、态度和价值观

激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

三、本节教学重难点

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。

本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。

【教法设计】

声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。

【器材准备】

本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。

真空铃实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。

【教学过程设计】

一、新课导入 ·激发兴趣

1．我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。

2．利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）

·提出问题

启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）

提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）

在黑板上列举学生提出的有价值的问题。

二、新课教学

（一）声的产生 探究声音产生的条件 1．问题启发

（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。（3）正在发声的物体有什么共同特征。（4）发声物体分别是什么。

·学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。

2．探究实验

·实验1 用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验

（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）

学生开始实验1 讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。·实验2 用音叉、鼓做实验

问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？（2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。

启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？

学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。

学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。

归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。

·实验3 用瓶子、小绒球做实验 吹瓶子口，听声音。

问1：这个声音是怎样产生的？ 学生猜想可能是空气的振动产生的。

问2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？

学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。问3：这个实验说明了什么呢？ 归纳：气体振动可以产生。

·实验4 利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。学生进行实验并归纳总结。总结：声音是由物体的振动产生的。

（二）声音的传播

问：去年，我国航天员_______驾驶的“________”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激动和振奋的好消息后，我禁不住要问大家：

你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？

声音在传播的时候有什么条件呢？

·学生讨论 列举生活中哪些物质可以传播声音。空气、玻璃、金属、墙壁、水等。·生活中的物理

1．在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。

2．古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？

3．在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？

·提出问题

宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢？ ·实验探究

演示“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象。）

·总结：

气体、固体、液体都____传声，而真空____传声。能传播声音的物质叫____。

声音的传播需要介质。放映水波的传播。

我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？

教师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。问：纸的振动会影响到周围的空气吗？

问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？

我们可不可以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。

问：一根装满水的很长的钢管，在一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜想一下，相互讨论交流自己的意见。（提示：有几种介质）

（三）声速

学生活动：阅读小资料。学生讨论交流，归纳总结规律。

声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生讨论交流，归纳总结规律．

·总结：

1．常温时，声音在空气中的传播速度是_________。

2．常温时声音在_________中传播速度最大，在________中传播速度最小。（填固体、液体、气体）

通过对声速的学习，评议刚才自己的猜想是否正确，进一步问：3次敲击声分别是沿着什么物质传来的？

（四）回声现象 ·提出问题

在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要响亮的多？ 学生讨论，交流意见。

老师说明：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来（使原来的声音得到了加强），这种现象叫回声。

五、回顾总结和板书设计 1．声音的由物体的振动产生的 2．声音的传播需要介质 3．声速

关键词：振动、介质、340m/s

六、作业设计

作业设计为两道题，第一题是让学生联系生活列举气体、固体、液体传声以及回声的实例，引导和强化学生“物理来源于生活”的学习意识。为了锻炼学生的动手实践能力和创新意识，第二题设计为实践活动题，让学生两个人一组，以细绳（棉线、棉绳、金属丝）、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为原料，制作一个土电话，两个人一组实验，验证固体能传声。要求学生写出实验报告。

作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。

综上所述，本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，为学生的终身学习打好坚实的基础，使学

第五篇：声音产生与传播教案

课题：声音的产生和传播

教学目标：

1．知识与技能：通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动产生的。知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播速度不同。回声及回声的应用。2．过程与方法：通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的？ 通过学生的活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。通过实践、观察的方法，探究回声现象。3．情感、态度、价值观

通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理。注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。重点、难点、疑点：

1．一切发声的物体都在振动。2．声音的传播需要介质。

教学设施：音叉、共鸣箱、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒体等。教学过程：

一、引入：利用上课铃声引入本节课题。

板书：声音的产生和传播

二、讲授新课

（一）声音的产生 检查作业

教师：课前给大家布置了一个作业，让同学们观察物体发声时有什么现象？你能得出什么结论？用什么实验可以证明。

学生演示实验：学生敲动鼓面有纸团的鼓。分析现象：得出声音产生的原因。结论：鼓面振动时发出声音

学生演示实验：学生拨动梳子使其发声，分析声音产生原因。结论：物体振动时发出声音

教师演示实验：①敲响音叉靠近泡沫塑料小球，观察现象分析原因②敲响音叉，把其放入水中。

解释振动：物体来回往复的运动叫作振动。结论：音叉振动时发出声音

学生实验：拨动学生自制的六弦琴使其发声，观察现象分析原因。学生实验：摸着喉头发生，体验，分析原因

教师：生活中这样的例子还很多，比如各种动物的叫声，苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞过来有嗡嗡的声音，那么，它们发生靠什么呢？ 结论：翅膀的振动

板书：

1、一切发声体都在振动 教师：我们把正在发声的物体叫做声源

（二）声音的传播

教师：我们知道神舟5号飞船顺利升空为咱们中国争了光，我国的探月计划已经启动，那你知道登上月球的宇航员是如何交流的吗？为什么？ 学生讨论分析

教师演示实验：真空罩实验（用手机试试）学生观察现象，分析原因 教师：这个实验证明了什么？

结论：空气中可以传播声音，真空中不能传播声音 教师：那声音是怎么通过空气传入你的耳朵里的呢？ 教师用多媒体演示声波的形成

教师：咱们已经知道空气可以传声，其他的呢？还有哪些物质可以传声？比如液体，学生回答水可以。

教师演示实验：把一音乐盒密封后放入水中，分析现象 结论，水可以传声

学生举例，说明液体可以传声

教师：上节课让大家做“土电话”都做了吗？ 学生演示“土电话” 结论：固体也可以传声 学生举例说明固体可以传声

板书：

2、声音的传播靠介质，真空中不能传声 教师：在雷雨天，我们是先看见闪电还是先听到雷声呢？（光速比声速快）

学生看教材中声音表，并分析特点 板书：空气中声速340米/秒

一般情况下光在_________ 中传播声音最快，其次是_______，光在_______ 中传播声音最慢。

教师通过图片进一步介绍

教师利用多媒体演示分析回声的形成 学生计算能听到回声的最小距离 已知：t=0.1s v=340m/s 求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距离17m 教师：如果要测定海底深度，必须测出哪些物理量，怎么计算？ 学生讨论并回答

三、小结: 本结课介绍了声音的产生及传播的条件，知道声音是由物体的振动产生。并且知道声音传播需要介质，在不同介质中传播的速度是不同的，在固体中传播的最快，在液体中较快，在气体中传播的最慢。并且利用声音的速度可以进行一些简单的计算。

四、布置作业：

1、课后练习

2、基础训练