大学英语第一课的三大核心任务

第一篇：大学英语第一课的三大核心任务

大学英语第一课的三大核心任务

2011-03-05 22:56:56Tag： 英语学习方法

我要评论(0)大学英语第一课的三大核心任务：大学英语第一课对学生的英语学习具有导向作用, 应该回答学生三个基本问题: 大学英语的要求是什么? 如何学好大学英语? 具体而言是完成英语学习的三大核心任务: 大学英语第一课应该激发学生的学习动机;让学生了解大学英语的特点和要求;强化大学生英语学习可持续发展能力的培养意识, 让学生学会学习。大学英语第一课不能仅仅局限于师生的自我介绍、教学计划和安排、教材使用以及四、六级考试等蜻蜓点水式的提及。具体而言, 大学英语第一课还应该回答学生三个基本问题: W hy should w e learnco llege Eng lish? What are the requ irements of co llegeEng lish(What should w e learn at co llege)? H ow tolearn co llege Eng lish w e l?l 本文从这三个问题提出的背景、意义和重要性等方面探讨大学英语第一课的三大核心任务。

一、重新激发学习动机, 督促学生确立大学英语学习目标

李开复在给大学生的第四封信.大学四年应该这么度过%中把学好英语的重要性上升到了爱国的高度。他坚信:!二十一世纪里最重要的沟通工具就是英语。在未来的几十年里, 世界上最全面的新闻内容, 最先进的思想和最高深的技术, 以及大多数知识分子间的交流都将用英语进行。因此, 除非你甘心做一个与国际脱节的人, 英语学习是至关重要的。学英语绝不等于崇洋媚外。中国正在走向世界, 中国需要学习西方的先进思想和先进科学技术,学好英语才是真正的爱国。.李开复的观点在有些人看来可能有些偏激, 但不无道理。我国的英语学习与发达国家的英语学习相比还存在不小的差距。从大学生应掌握的词汇量来看, 日本要求达到10,000个;俄罗斯是15, 000 个;德国学生在上大学之前已经基本掌握了英语, 有的在中学就开始学习第二外语;而我国大学英语课程教学一般要求的推荐词汇量是4, 795个。在经济日益全球化的今天, 大学教育应为国家培养一批国际型人才, 一批具有全球意识(g lobalm enta lity)并代表国家文化形象的人才, 让中国走向世界, 让世界了解中国, 而英语学习是实现上述目标的桥梁和纽带。

二、介绍大学英语学习的特点, 明确大学英语课程的教学要求

大学英语第一课应让新生清楚大学英语学什么, 这是第二个核心任务。2007年教育部正式颁发了.大学英语课程教学要求%(下称.教学要求%),作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据, 明确规定了大学英语教学的性质、目标、教学要求、课程设置、教学模式、教学评估、教学管理等方面的内容。其中, 大学阶段的英语教学要求分为三个层次, 即一般要求、较高要求和更高要求。大学新生对这些规定和要求了然于心, 那么他们学习就有了清晰的奋斗目标, 就能做好学习前的心理准备, 从而有的放矢地进入大学英语学习。英语综合应用能力, 特别是听说能力的培养是大学英语的教学目标。大学新生应及时转变学习观念, 将英语学习的重点放到听说能力和英语应用能力的提高上,来适应大学教师英文授课、着重语篇讲解的粗线条教学方式。由于英语课程实践性的特点, 学生英语运用能力的培养还要通过自己大量的、持续不断的语言实践才能实现。

语言是文化的载体, 语言和文化是密不可分的。大学生在学习英语语言知识的同时, 应

注重其文化内涵以及中西文化的异同, 才能实现成功的跨文化交际。比如英语中uncle 这个词, 可以表达汉语的叔叔、伯伯、舅舅、姑夫、姨父等不同的概念, 这说明了我们中国文化注重男女有别, 长幼有序, 而英语国家就没有这些规矩, 思想比较平等。与此同时, 大学生在学习英语的同时, 不能忽视自己的母语及母语文化。语言是存在的居所, 语言是人类精神的家园,而母语是我们精神最后的家园。大学英语的一个特点是新单词在课堂上复现率低。.新课标%规定普通高中毕业生掌握3, 000英文单词, 而.教学要求%的一般要求推荐词汇量是4, 795。这意味着在短短两年的时间里, 学生要掌握1, 795个新单词, 许多新单词在两年课本学习和课堂学习中可能只出现一次, 比起中学六年的英语学习来, 难度增加了许多。由于课时的限制, 大学教师不再像中学教师那样在课堂上领着学生反复操练词汇用法, 课下布置大量作业和习题加以巩固。不少学生反映大学英语什么也没学到, 就是因为仅仅依靠课本和教师有限的授课, 自己课下没有按照记忆规律及时巩固、拓展和提高, 无法在头脑中形成长时间记忆。.教学要求%明确指出大学英语的教学目标是使大学生在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际, 那么即使大学生掌握了4, 795的词汇量, 英语交际就可以实现吗? 换言之, 能够看懂英文电视、读懂英文报纸就可以和英语国家的人无阻碍交流吗? 答案是否定的。根据.英汉大词典%的统计, 词汇量不足6,000个应被认为仅有英语国家一般学童之词汇能力, 用英语进行读写交际会遇到严重困难;若词汇量在12, 000-18, 000, 可被视作具有英语国家内受过寻常教育的一般成年人之普通词汇程度以及基本的读写交际能力;若词汇量在24, 000-30, 000, 可被视作已具有英语国家内受过良好教育且阅读面很广的职业人士的词汇能力, 读写交际当游刃有余。如果让大学新生了解了这些信息, 相信他们会明白自己的努力的方向。

相对松散的师生关系是大学英语学习的又一特点。高校不断扩大的招生规模, 导致各专业班级学生人数激增, 大学英语教师与学生的比例大约在1&120-150之间。英语课一般采用大班进行, 教师要想顾及到班里每个学生的需求是几乎不可能的。另外, 大学教师面临着科研和职称压力, 没有精力在课下主动与学生进行对话和交流。师生交往的缺失导致师生感情投入的缺乏, 学生感觉大学英语学习时得不到高中阶段的个别关注和指导, 从而间接影响了学生学习英语的兴趣和动力。

三、指导英语学习策略, 强化大学生英语学习可持续发展能力的培养意识

古人云:!授人以鱼, 不如授人以渔。.大学英语第一课的第三个核心任务就是解答怎样学好大学英语的问题。教育部实施的高等教育质量工程体现了以人才培养为中心的思想。大学英语教学要满足时代要求, 使学生在大学掌握英语学习的可持续发展能力, 提高培养质量。英语学习的可持续发展能力主要是指学生的自主学习能力。.教学要求%也明确规定了增强大学生自主学习能力是大学英语教学目标之一, 促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展也是教学模式改革的目的。所谓学习策略的指导归根结底是为了内化自主学习能力。

Ho lec认为, 自主学习是学习者自我负责管理语言学习的能力, 就是能够自己决定学习目标, 确定学习内容和进度, 选择学习方法和技巧, 监控习得过程及自我评估学习效果。自主性有不同的程度, 自主性可以在课堂内和课堂外的活动中得以形成, 教师可以采用不同的方法促进学生发展其自主性。按照Litt lewood对自主学习的分类, 从自主学习的程度和自我调节的层次上看, 可分成!前摄自主.(proac..t ive autonomy)和!后摄自主.(react ive autonomy)。!前摄自主.指学习者能够管理自己的学习, 确定自己的学习目标、选择合适的学习方法和策略、评估自己的学习进程和结果;!后摄自主学习.指学习者在老师的指导下确定学习目标、选择学习方法与内容、监控学习过程、评价学习结果。研究表明, 西方学习者能够决定学习方向和学习过程本身, 属于前摄自主学习;我国的学习者属于后摄自主学习。从我国的英语教学和学生的现状来看, 目前还不让学生在学习的过程中享有完全自主权, 因为目前大部分大学生不具备独立承担一切学习责任的能力, 他们的自主学习性令人担忧, 学习时间的利用率太低, 缺乏计划性、监控性、评估性、补救性、方向性, 自主学习能力亟待提高。

大学生课堂时间相对较少, 课外可支配的时间较多, 这为学生的自主学习提供了充分的自由空间。实验证明, 自主学习能力对学生英语水平的提高、学生各项能力的发展以及整个大学学习的成败起到决定性的作用。自主学习能力的培养和学习策略的指导不能靠一次课来解决, 大学新生首先从思想上认识到自主学习的重要作用, 在任课教师的指导下逐步培养自主学习能力。自主学习离不开学习策略,学习策略是英语学习中的重要环节, 更是教师课堂教学的重要指导内容。教师学习策略的指导归根结底是为了内化学生自主学习能力, 让学生学会学习。大学英语第一课是大学英语教学的前奏, 对大学新生英语学习具有导向作用。大学英语第一课的三大核心任务为学生指明了学习的方向, 帮助学生了解了大学英语的特点和大学英语课程的教学要求, 强化了大学生英语学习可持续发展能力的培养意识等, 对于大学生能否很好地完成大学英语学业、学习策略的转换、阶段性英语学习目标的确立和学生的精神风貌都将产生重要的影响。

第二篇：班组长的三大任务

班组长的三大任务

班组长是最基层的官，俗语说的好“兵头将尾”，将尾他也是将，是兵的头，头指挥着兵。班组长影响着决策的实施，他既是承上启下的桥梁，更是生产的组织者与参与者，他在生产过程中起着关键的作用。关于怎样当好班组长，很多文章都从不同角度有过描述，我结合多年来的实践和对班组长工作的认知，更多地从实际出发来讲述班组长的三大任务，与在座的班组长沟通交流，相互学习。

我认为班组长，应承担以下三项任务。一是带好队伍（组织），二是创造好环境（安全），三是推行好正规循环（任务），还有一种通俗的说法：带好自己人（组织）、看住自己门（安全）、挣住高工分（任务）。三项任务归结为一句话，带领班组成员安全的完成任务。

一、带好队伍

煤矿企业最小的班组也有几个人，如锅炉组、充灯组等，最大的班组有六、七十人，甚至近百人，如采煤班。

一个家庭，夫妻之间常有冷战发生，何况我们少则几人，多则百人的班组，所以班组长不好当。俗语说家和万事兴，如果班组成员和睦相处，相互扶持，这个班组就有凝聚力和战斗力，它必然有一个好的班组长。反之，一个合格称职的班组长一定能带出一个好的班组。因此，带好队伍是班组长的首要任务，应从以下几个方面着手：

1、培育集体荣誉感

班组长要把全体组员视为一个整体，利用不同场合、采取多种方法，引导班组成员对集体荣誉的认知，增强大家的集体荣誉感和抹黑集体的羞耻感，使大家在集体荣誉感的认知下，主动向制度规范靠齐，约束自己的行为，使之符合规范及公众的要求。比如：入井要带好矿帽，佩戴矿灯，携带自救器，这是规范的要求，但有的同志戴矿帽不系帽带，大家都未觉不合适，习惯怕麻烦，这是符合公众要求但不合规范。怎样培育集体荣誉感？如三违评差，遵章评优；再如班组成员每人照全家福，表在一个框内，悬挂在会议室，每次班前会后对着全家福宣誓等，这都是培养集体荣誉感的方式。

2、做到知人善任

班组成员每个人的文化素质，工作经验，反应能力都不同，班组长在工作中要注意观察了解，掌握每个人的基本特点，在工作中把某些方面比较优秀的人放到合适的位置，发挥其特长、专长。比如有的人对开溜子有兴趣，反映敏捷，开停时机把握好；有的人放盲巷有经验，有的对处理活矸有办法等，知人善任这是干好工作的要求，更是班组长能力的体现。

3、制度管理，一视同仁。

要管好一个班组，尤其是几十个人的班组单靠自觉是不行的，一个人的行为从行为文化到约束文化再到自觉文化这个过程是长期的，缓慢的。什么是行为文化，什么是约束文化，什么是自觉文化？拿随地吐痰来说，一个人到一个地点吐痰不吐痰，吐到哪，是一个人的行为，叫行为文化；一个地点挂上不准随地吐痰，大家都执行，叫约束文化；约束以后形成习惯，任何地方不吐痰或吐痰用纸装着，这就是自觉文化。人的惰性和趋利性总是想让自己走捷径，所以管好一个班组要靠切合实际、便于执行的管理制度。如请假考勤、任务分配、工作验收、工资考核，奖罚激励等。用制度促使员工从行为文化到自觉文化的逐渐过渡。在制订制度前一定要广泛征求大家意见，无异议后进行公示并执行。执行过程中一视同仁，绝对不能分亲疏远近。班组长更要率先垂范，以身作则，工作在前，利益在后，并注意及时化解矛盾，牢记小洞不补大洞二尺五的古训。如果小矛盾变成大裂缝，就会影响班组内其他成员的正常工作，进而影响整个班组的正常作业，也就说明你这个班组长是不合格的。

4、关爱班组成员。

关爱班组成员，与每一个成员交朋友，使每个小组成员都能感到班组对自己的重视，进而形成向心力、凝聚力、战斗力。人在社会上不可避免的与外在发生关系，班组长要及时了解成员的思想变化及家庭情况，如红白喜事，生病住院，起房盖屋等。这些都会影响其思想，影响工作，一旦心里有解不开的疙瘩，就会严重影响井下正常作业，进而成为事故隐患。班组长应及时了解予以帮助，甚至动员班组成员施以援手，使每一个成员都能感到组织的温暖。这些帮助是多方面的，可以是物质的、心理的，也可以是人际关系的。每个人都有自己的能量，班组长要善于沟通、交流、发掘、启动这些可利用的资源，把每一个成员的积极性调动起来干好班组的事。

5、注重学习培训。

有专家说，培训是领导送给员工的最好礼物。老煤矿工人也说，十年可读个秀才，十年干不出一个八级工，可见煤矿工作不容易，干出个好矿工、让人服气的矿工更不易。还有句话说，三百六十行，行行出状元，只看用心学不学。现在的社会是个浮躁的社会，小学生的志向都是当明星，为啥？光鲜亮丽，收入高，一夜成名，这都是少付出，多回报，也就是少劳多得的，甚至不劳而获的寄生虫思想。现在信息发达，煤矿事故屡禁不止，重特大事故时有发生，这不能说领导不重视，多是麻痹侥幸心理作怪，常存侥幸心里就会出事。一着不慎，满盘皆输，事故出来悔之晚矣。怎么办，脚踏实地，一点侥幸心理莫存，加强对班组成员的学习培训教育，才能避免事故的发生。建业公司历年来发生的各种事故都是个人麻痹、违章作业、监管不到位造成的。因此班组长要有主动学习和组织班组成员学习接受培训的意识，学习的方式有多种，看事故案例是学习，了解规程法规是学习，记牢规章制度、安全措施也是学习。班组成员之间对一个事的争论分析，一个工作程序的交流都是培训学习，班组长要有这种意识，带领班组成员接受培训教育，员工素质的提高是安全生产的基本要求、基本保障。

6、开好总结会

班组长应每月或在每一个阶段性目标任务完成后及时召开班组成员会议，对当月或当前阶段性工作进行总结讨论。让每个成员对这一阶段的工作进行分析，找出经验教训。表扬对安全生产做出贡献的人和事，提出今后工作应注意的事项。将本班组优秀员工向上级领导推荐，并在企业内刊、内网上发表优秀员工的先进事迹。提高班组成员的集体荣誉感、班组凝聚力。通过推荐宣传，可有助于优秀员工、人才脱颖而出为企业做出更大的贡献。你这个班组长也就是发现人才、培育人才的伯乐。

二、创造好环境（安全）

大家都希望高高兴兴上班，平平安安回家，保证兄弟们的安全是班组长的责任和义务。怎样做能保证安全，这是每个班组长必须认真对待的问题。有的班组几年、十几年不出问题，而有的班组经常出问题，这不是运气，而是一个班组长的能力和责任意识的体现。有责任意识，没有能力不是个合格的班组长，有能力缺乏责任意识也不是个合格的班组长！大家跟着你干，你只考虑任务完成，不考虑大家的安危，谁敢跟你干？所以班组长必须由既有能力，更要有责任意识的人来担当。我们讲的是安全生产，只有在安全的环境下才组织生产，因此，这个“安全的环境下”就是要班组去把握，去创造的。班组长要在工作前对现场情况进行以下评估。

（一）工作场所条件

1、上一班工作情况，出现了什么问题，要弄清楚为什么出现了问题，怎样解决的，解决的彻底没？

2、当班施工地点还存在哪些问题？断层、瓦斯、水患等可能的影响事项。

3、当班工作任务。

4、完成任务所需设备材料。

5、本班工作可能出现的情况及注意事项（包括安全出口和文明生产）。

6、当班带班领导及调度室联系方式。

当这些情况都清楚确认无危险情况方可安排作业，如有隐患应视情况，亲自安排，处理完毕后方可工作。

（二）安全巡查

煤矿井下工作是动态的，环境在不断变化，班组长在工作过程中要不间断巡回检查。做到进入施工地点后检查还存在那些问题，将危急安全生产的隐患整改后方可组织生产（班前）；班中巡查所发现的问题要盯住处理，必要时停止作业亲自组织处理；班末要再进行一次排查，来不及解决的问题要明确清晰的交给下一班，并向区队汇报。这样才能创造安全的生产环境，才能保证安全生产。

三、推行正规循环作业（任务）

煤矿井下作业是一个周而复始的重复性的工作。各工序在时间空间上互为影响。一个工序不完成，下一个工序无法进行。如架棚，移溜等。本班任务未按时完成下一班工序将被打乱，工作效率将受到极大影响。因此要推行正规循环作业，班组要在规定时间内完成当班全部工作量，班组成员所承担的工作量也必须在规定时间完成。如：当班推进80架，有一组8架未完成，下一道工序推架移溜将不能完成，当班交班时间将滞后。因此班组要推行正规循环，班组成员必须做到上标准岗，干标准活。要从入井时间，到场检查，工作准备，任务分派，开始作业，班中检查，收工准备，整理工具，现场清点人数，收工交班等环节上，明确规定时间节点，对可能影响的工作时段，班组长要组织力量要协助帮助，准时交接，实现正规循环作业。

推行正规循环作业，反映了一个班组一个企业的管理水平。班组长要抓好工时利用。工作时间要做到团结紧张，严肃活泼。要做到忙而不乱，尤其要抓好开班。切不敢前松后紧，到后半班慌慌张张、草草收工，整理工程质量没时间，甚至留下安全隐患，发生安全事故。

总之，班组长既是班组的领导者，又是生产的组织者，更是直接参与者，肩负本班组安全生产的重任，工作繁琐，要带出一个凝聚力、战斗力强、朝气蓬勃的班组是非常不容易的。希望在座各位能够切实认识到肩负的重任，从制度建设、学习培训、经验总结、环境创造、责任意识等方面去提升自己及班组成员的业务素质，为矿井建设添一份力。公司也期待着有那么几个班组能在今年的工作中脱颖而出，为集团公司全体班组树立标杆，公司也将毫不吝惜的给予优秀班组及班组长予以经济和政治上的奖励。

第三篇：英语三大从句

英语三大从句

在英语中，主要有三大从句，即名词性从句（包括主语从句，宾语从句，表语从句，同位语从句）、形容词性从句（即定语从句）、副词性从句（即状语从句,包括时间、条件、结果、目的、原因、让步、地点、方式等）。定语从句

一、关系代词引导的定语从句 关系代词代替前面的先行词，并且在定语从句中充当句子成分，可以作主语、宾语、定语等。常见的关系代词有：who, that, which。它们的主格、宾格和所有格如下表所示：

（一）关系代词who, whom和 whose的用法 who代替人，是主格，在定语从句中作主语。

An architect is a person who designs buildings.建筑师是设计房屋的人。whom代替人，是宾格，在定语从句作宾语，在非正式英语常可省略。

Do you know the gentleman whom we met in the school library yesterday? 昨天我们在学校图书馆里遇到的那位先生你认识吗？

whose一般代替人，有时亦可代替物，是所有格，在定语从句作定语。

The girl student whose father is a senior engineer used to study abroad.其父是一位高级工程师的那个女学生过去在国外留学。

Do you know the name of the hotel whose window we can see here? 我们这儿能看到窗户的那个宾馆叫什么名字，你知道吗？（关系代词whose指代先行词hotel，正式用法应该用of which。whose window=the window of which，意思是：the window of the hotel。）

（二）关系代词which的用法

which代替物，在定语从句作主语或宾语，作宾语时还可省略。I do not like stories which have unhappy endings.我不喜欢有不幸结局的小说。（which可以换成that）

（三）关系代词that的用法

that既可指人又可指物，在当代英语中大多指物，在定语从句作主语或宾语，作宾语时还可省略。： Is she the girl that sells newspapers? 她是卖报纸的那个女孩吗？（that可以换成who）Where is the ice-cream that was in the fridge? 放在冰箱的冰激凌哪儿去了？（that可以换成which）Is this the book that you want to buy? 这是你要买的那本书吗？（that可以换成which，在定语从句作宾语，还可以省略）

二、关系副词引导的定语从句

常用的关系副词只有三个：when, where, why，在定语从句中充当时间、地点和原因状语。

（一）关系副词when的用法

关系副词when代替的先行词表示的是时间，when在定语从句作时间状语。In Beijing July and August are the months when it rains very often.北京的七月和八月是常下雨的月份。（when先行词是months）

（二）关系副词where的用法

关系副词where代替的先行词表示的是地点，where在定语从句作地点状语。During the Spring Festival I went back to the town where I was brought up.春节期间，我回到了生我养我的家乡。（where的先行词是town）

（三）关系副词why的用法

关系副词why代替的先行词表示的是原因，why在定语从句作原因状语。The reason why I am phoning you is to ask you whether you have got my email.我打电话给你的原因是想问问你是否收到了我的电子邮件。（why先行词是reason，当代英语里why可以用that替代，这时关系代词that就变成了表示原因的关系副词，还可以将why省略）

三、特殊关系代词as引导的定语从句

（一）在固定搭配as…as, so…as, such…as, the same…as中，as引导定语从句 You may take as many books as you want.你想要拿多少书就拿多少。（第一个as是副词，修饰many的；第二个as才是关系代词，代替先行词books，在定语从句中作宾语）

（二）独立于主句之外，as引导定语从句

As we know/ As is known to us, the earth turns around the sun.正如我们所知，地球围绕太阳旋转。

（As we know和 As is known to us均为定语从句，as分别作宾语和主语，替代后面的主句。）Taiwan is, as you know, an inseparable part of China.你知道，台湾是中国不可分割的一部分。（关系代词as指代整个主句，在定语从句中作宾语。）

四、关系代词who, which与that的区别

（一）关系代词who与that的区别

1.当关系代词用作主语时，多用主格who。He who loses hope loses all.失去希望的人就失去一切。（先行词为代词he, they, any, all, one等时，多用who）I met Alice, who told me that she was learning Chinese.我遇见艾丽斯，她告诉我她在学汉语。（在非限制性定语从句中，用who）2.当关系代词用作介词后的宾语时，用宾格whom，不用that。The man to whom our headmaster talked just now is our English teacher.我们校长刚才与他谈话的那个人是我们的英语老师。（介词与关系代词紧密相连时，只能用宾格whom，不可用主格who）注意：介词与关系代词不是紧密相连时，或者说介词放在句子后面时，这时可以用主格who，也可用that，还可以省略关系代词。因此，上面的这句话还可以有如下四种说法：(1)The man whom our headmaster talked to just now is our English teacher.(2)The man who our headmaster talked to just now is our English teacher.(3)The man that our headmaster talked to just now is our English teacher.(4)The man our headmaster talked to just now is our English teacher.3.当关系代词泛指人时，多用that。He is a man that is never afraid of failure.他是个从不怕失败的人。（that用来泛指人）

4.当关系代词出现在who开头的疑问句时，应用that。例如： Who is the girl that is talking to Tom in English? 用英语同汤姆交谈的那个女孩是谁？（避免重复使用who，以免造成误解或语义含混不清）

（二）关系代词which与that的区别

1.当先行词为all, much, little以及不定代词anything, something, everything等时，关系代词多用that。All that glitters is not gold.闪闪发光物，未必尽黄金。

She told me everything that she knew.她把她所知道的一切都告诉了我。

2.当先行词的前面有形容词最高级、序数词或限定词the only, the very, all, every, any, no等时，关系代词一般都用that。

This is the best novel that I have ever read.这是我读过的最好的一部小说。

He is the only person that has been invited to the ball.他是惟一应邀参加舞会的人。3.当关系代词出现在which开头的疑问句时，应用that。

Which was the hotel that was recommended to the foreign guest? 哪一个是推荐给外宾的宾馆？（这里使用that很明显是为了避免重复which）4.在非限制性定语从句中，关系代词一般只用which。Beijing, which is the capital of the People’s Republic of China, will host the 2008 Olympic Games.北京是中华人民共和国的首都，将主办2008年奥运会。5.介词后的关系代词用which，而不用that。

She has collected 600 stamps, 60% of which are German stamps.她收集了600张邮票，其中60％是德国邮票。

五、定语从句的位置

如前所述，定语从句一般总是直接置于所修饰的名词或代词之后。有时候，定语从句与先行词之间插入了其他的短语，这样它们被分隔了，这种情况下的定语从句被称作隔离定语从句。There was a girl upstairs who was shouting and crying, obviously mad.楼上有一个女孩，大喊大叫。很明显，她疯了。（定语从句who was shouting and crying修饰the girl，被upstairs所隔开）

A new master will come tomorrow who will teach you German.明天要来一位新老师教你们德语了。（定语从句置于句末以示强调）

名词性从句 宾语从句

一、引导词

（1）由that 引导的陈述句性的宾语从句，在很多动词如say, think, wish , hope, see, believe, agree, expect, hear , feel等动词后。连词that只起连接作用，在从句中不做句子的成分，也无词汇意义，在口语中常被省略。如：I told him that he was wrong.在think, believe, suppose, expect等动词引起的宾语从句中，有时谓语尽管是否定意义，却不用否定形式，而将think 等动词变为否定形式。（见语法：否定转移）如：I don’t think you are right.(我认为你做的不对)在许多带有复合宾语的句子中，that引导的宾语从句经常移到句子的后面，而用it做形式宾语。

We think it wrong that he told a lie to everyone(我认为他向每一个人撒谎是错误的)（2）由连词if、whether 引导的表示“是否…”的宾语从句。

Whether, if 在从句中不做句子的成分，一般情况下，whether和if 可以替换。I don’t know if/whether he will come tomorrow.在介词后面的宾语从句中不用if引导

Everything depends on whether we have enough money.宾语从句中有or not时不用if引导.I don’t know whether the movie star will come or not.和不定式连用作宾语时不用if引导 Whether to go there or not hasn’t been decided.（3）由wh-引导的宾语从句。连接代词who, whom, whose, what, which和连接副词when, where, why, how 等连接的宾语从句，它们在句中即有连接从句的作用，又在句中充当句子的成分。

Do you know which film they are talking about?(which做定语)I don’t know where he lives.(where 做地点状语)

二、宾语从句的语序，宾语从句的语序必须是陈述语序，既连接词+主语+谓语+其他成分 I believe that they will come soon.特例：有下列常见的问句，作为从句出现，是“不改变语句顺序”的。1.What's the matter? 2.What's wrong? 3.What's up？

4.What's the problem? 5.What's your trouble?

三、宾语从句的时态。

宾语从句的时态受主句的限制，即：主句是一般现在时态，从句根据实际情况而定；主句是 一般过去时态，从句用相应的过去的时态。如果从句的动作发生在主句之前，则从句要用过去完成时态。

1)She says that she is a student.→ She said that she was a student.2)She says that she will fly to Japan in a week.→ She said that she would fly to Japan in a week.3)She says that she has finished her homework already.→ She said that she had finished her homework already.（1）如果宾语从句说的是客观真理、自然现象或事实时，这时宾语从句要用一般现在时态。The teacher said that the earth goes round the sun.（2）Could you tell me…是用来征询对方的意见，语气委婉，并不表示过去。Could you tell me when we will visit the History Museum? 注意事项：

（3）由陈述句变成宾语从句时，要注意人称的变化。

She said: “I have been to England before.” → She said that she had been to England before.She asked me: “Do you like maths?” → She asked me if I liked maths.（4）宾语从句与简单句的交换。

由连接代词和连接副词引导的宾语从句，如果宾语从句的主语和主句的主语是同一个人时，可以用“疑问词+不定式”做宾语的简单句结构。

I don’t know what I should do next.→ I don’t know what to do next.DO SOME EXERCISES: 1.Can you see A? A.what he’s reading B.what is he reading C.what does he read D.he reads what 2.Does Jack come from Japan? Do you know?(合并成一个句子)Do you know ___that__Jack __come___from Japan? 3._What did your son say in the letter? _He told me that he_D__ the Disney the next day.A.will visit B.has visited C.is going to visit D.would visit 4.He didn’t know___A____ A.what’s the matter B.what the matter is C.what was the matter D.what the matter was 5.Somebody called you just now, but I didn’t know__D__ A.who were they B.who they were C.who was it D.who it was 6.I want to know___D__ A.what is his name B.what’s his name C.that his name is D.what his name is 7.---Could you tell me __C__she is looking for?---Her cousin, Susan.A.that B.whose C.who D.which 8.---What are you searching the Internet for?---I’m trying to find out____.A.What is the difference between SARS and BIRDFLU B.How many persons have died in Iraq C.How to protect our environment D.Why is our Chinese team be able to beat Korea 同位语从句

（一）一般来说，在主从复合句中，用作同位语的从句叫同位语从句。它通常跟在某些名词之后，用以说明或解释该名词表示的具体内容。可以跟同位语从句的名词通常有：advice, decision, fact, hope, idea, information, message, news, promise, proposal, reply, report, suggestion, word（消息），problem，question, doubt, thought等。eg: They were delighted at the news that their team had won.当听到他们队获胜的消息时，他们欣喜若狂。

有时同位语从句可以不紧跟在被说明的名词后面，而被别的词隔开。如： The thought came to him that Tom might have returned the book.他突然想起汤姆可能已经还了书了。

（二）引导词

1.The news that Mr.Li will be our new English teacher is true.2.He hasn’t made the decision whether he will go there.3.The question who should do the work is being discussed at the meeting.4.I have no idea what the boy is doing in the next room now.5.We haven’t yet settled the question where we are going to spend our summer vacation this year.6.I have no idea how I can get to the railway station.7.I have no idea when he will be back．

小结：① that引导同位语从句时无词义，也不充当任何成分，但通常不可以省略，如句1； ② whether引导同位语从句时意为“是否”，通常不能用if来代替, 如句2;③ 连接代词who, what等可以引导同位语从句，如句3，4；

④ 连接副词where, how, when等可以引导同位语从句，如句5，6，7。(三)that 引导的同位语从句和定语从句

① 意义不同：同位语从句用来进一步说明前面名词的内容；而定语从句用来修饰、限定前面的先行词。试比较：

1.The news that our team has won the final match is encouraging.2.The news that you told us is really encouraging.② that的功能不同：that引导同位语从句时是一个纯连词，不充当任何成分；而引导定语从句时，不仅起连接作用，而且还指代先行词并在从句中充当主语、宾语等成分。试比较： 1.Dad made a promise that he would buy me a CD player if I passed the English test.2.Dad made a promise that excited all his children.③ 可否省略：that在引导同位语从句时，通常不可省略。在引导定语从句时，若在从句中作宾语，通常可以省略，若作主语则不可以省略。DO SOME EXERCISES: I.请用适当的词填空，使下列句子意思完整。

1.They expressed the hope _that_ they would come over to China soon.2.The fact ___that____ he didn’t see Tom this morning is true.3.Word has come __where_____ some American guests will come to our college for a visit next week.4.He can’t answer the question ___how____ he got the money from his home yesterday.5.Do you have any idea __what___ is actually going on in the classroom? 6.The problem _______ we should have the meeting in the hall now must be decided at once.II.下列各句中均有一处错误，请改正。

1.Our team has won the game, that made us very happy.2.I’ve come with a message from Mr Wang how he won’t be able to see you this afternoon.3.He must answer the question if he agrees with what she said or not.4.I’ve read the book where you gave me the day before yesterday.5.One of the men held the opinion when what the book said was right.表语从句

表语从句只能置于主句之后，而主句的动词只能是连系动词。名词性从句在be等系动词后作表语时被称为表语从句

The problem is how we can get the things we need.问题是我们怎样能弄到我们需要的东西。(how 在表语从句中充当方式状语)The scissors are not what I need.这把剪刀不是我所需要的。(what 在表语从句中充当宾语)What I told him was that I would find him a good play.我告诉他的是我会给他找个好剧本。(what在主语从句中作直接宾语，that作为表语从句的引导词在该表语从句中不充当句子成分，不能省略)That is what I want to tell you.那就是我想要对你讲的。(what在表语从句中充当直接宾语)That is why she failed to pass the exam.那就是她考试不及格的原因。(why 在表语从句中充当原因状语)“That is why...”是常用句型，意为“这就是……的原因/因此……”，其中why引导的名词性从句在句中作表语，该句型通常用于针对前面已经说明过的原因进行总结 下面是两个与“That is why...”形式相似的结构，它们与“That is why...”结构之间的关系要能够辨析清楚：

(1)“That is why...”与“That is the reason why...”同义，只不过从语法结构上讲，“That is the reason why...”中why引导的是—个定语从句，将其中的the reason去掉则与“That is why...”结构一样 That is(the reason)why I cannot agree.(2)“That is because...”句型中从属连词because引导的名词性从句在此作表语，这也是个常用句型，意为“这就是为什么……/因为……”。“That is because...”与“That is why...”之间的不同在于“That is because...”指原因或理由，“That is why...”则指由于各种原因所造成的后果

He did not see the film last night.That is because he had to help his little sister with her homework.昨天晚上他没有去看电影，那是因为他得帮助他的妹妹做作业。(第一句话说明结果，第二句话说明原因)He had seen the film before.That is why he did not see it last night.他以前曾看过那部电影，因此他昨天晚上没有去看。(第一句话说明原因，第二句话说明结果)［考题1］

The traditional view is ____ we sleep because our brain is “programmed” to make us do so.(2007上海)A.when

B.why

C.whether

D.that ［考题2］

You are saying that everyone should be equal, and this is ____ I disagree.(2004)A.why

B.where

C.what

D.how ［考题3］

— I drove to Zhuhai for the air show last week.— Is that ____ you had a few days off?(1999)A.why

B.when

C.what

D.where ［考题4］

____ made the school proud was ____ more than 90% of the students had been admitted to key universities.(2003上海春)A.What;because

B.What;that C.That;what

D.That;because ［考题5］

— Are you still thinking about yesterday’s game? — Oh, that’s ____.(2003北京春)A.what makes me feel excited

B.whatever I feel excited about C.how I feel about it

D.when I feel excited 表语从句与宾语从句的关系

宾语从句和表语从句都属于名词性从句。其作用跟名词在句中的作用相同。故充当宾语的句子叫宾语从句，充当表语的句子叫表语从句。宾语从句

(1)对于宾语从句要掌握以下三点

①语序: 从句的语序必须是陈述句语序, 即“主语 + 谓语”这种形式。

②时态: 当主句是一般现在时或一般将来时的时候, 从句可以是任何时态, 而当主句是一般过去时的时候, 从句时态必须是过去时范围的时态, 即(一般过去时, 过去进行时, 过去完成时, 过去将来时)。

③连接词: 当从句意思完整, 主句意思肯定时, 连接词用that, 且可以省去 当从句意思完整, 主句意思不确定或含否定含意时, 常用if或whether(是否)当从句意思不完整时, 连接词则是代替不完整部分的特殊疑问词。表语从句

在句子中起表语作用的从句叫做表语从句，位于主句系动词的后面。表语从句的引导词和主语从句的引导词相同。也是名词性从句的一种。

What the police want to know is when you entered the room.警察想知道的是你什么时候进的房间。

The trouble is that we are short of funds困难是我们缺乏资金。This is what we should do这是我们应当做的。

That is why I want you to work there那就是我要你在那儿工作的原因。

His first question was whether Mr.Smith had arrived yet他的第一个问题是史密斯先生到了没有。从句中的疑问句用正常语序，即陈述语序。as if, as though, because也可用来引导表语从句。

She seems as if she had done a great thing她看起来好像做了一件大事。It is because you eat too much那是因为你吃得太多了。状语从句

（一）状语从句的种类

1.时间状语从句2.地点状语从句；3.原因状语从句；4.条件状语从句；5.目的状语从句；6.让步状语从句；7比较状语从句；8.程度状语从句；9.方式状语从句；10.结果状语从句。

（二）状语从句的时态

一般情况下，时间和条件状语从句的谓语动词一般用“一般现在时”表示“一般将来时”，用“现在完成时”表示“将来完成时”。（1）时间状语从句

1.由when, while, as引导的时间状语从句。

when, while和as的区别：when引导的从句的谓语动词可以是延续性的动词，又可以是瞬时动词。并且when有时表示“就在那时”。

While引导的从句的谓语动作必须是延续性的，并强调主句和从句的动作同时发生（或者相对应）。并且while有时还可以表示对比。

While my wife was reading the newspaper, I was watching TV.As表示“一边……一边”，as引导的动作是延续性的动作，一般用于主句和从句动作同时发生；as也可以强调“一先一后。

As we was going out, it began to snow.当我们出门时，开始下雪了。（as强调句中两个动作紧接着先后发生，而不强调开始下雪的特定时间）2.由before和after引导的时间状语从句。

before引导的从句不再用否定式的谓语，并且当before引导的从句位于主句之后，有时译成“就，才”。时态：当主句用将来时，从句总是用现在时；如果before引导的从句谓语用 的是过去时，则主句动词多用过去完成时，这样以便体现动作发生的先后。

After表示主句动作发生在从句动作之后。主句和从句的动作的时间关系正好与before引导的从句相反。

3.由till或until引导的时间状语从句。

till和until一般情况下两者可以互换，但是在强调句型中多用until。并且要注意的是：如果主句中的谓语动词是瞬时动词时，必须用否定形式；如果主句中的谓语动词是延续性动词时，用肯定或否定形式都可以，但表达的意思不同。4.由since引导的时间状语从句。

since引导的从句的谓语动词可以是延续性的动词，又可以是瞬时动词。一般情况下，从句谓语动词用一般过去时，而主句的谓语动词用现在完成时。但在It is ＋时间＋ since从句的句型中，主句多用一般现在时。

5.由as soon as, immediately, directly, instantly, the moment, the instant, the minute, 等引导的时间状语从句。这些连词都表示“一……就”。hardly(scarcely, rarely)…when / before, no sooner…than相当于as soon as之意。主句用过去完成时，从句用一般过去时。当hardly, scarcely, rarely和no sooner位于句首时，主句应用倒装语序。

6.由by the time引导的时间状语从句。时态的变化：在一般情况下，如果从句的谓语动词用一般过去时，主句的谓语动词用过去完成时；如果从句的谓语动词用一般现在时，主句的谓语动词用将来完成时。

7.由each time, every time和whenever引导的时间状语从句。

8.由as long as和so long as引导的时间状语从句。这两个连词表示“只要；和…一样长”。（2）地点状语从句

地点状语从句一般由连接副词where, wherever等引导，已经形成了固定的句型，： 句型1：Where＋地点从句，（there）＋主句。此句型通常译成“哪里……哪里就……”；主句在从句后面时，there可用可不用；如果主句在从句的前面时，一般都不用there。

句型2：Anywhere/ wherever＋地点从句，＋主句。

状语从句是句子的状语由一个从句充当，来修饰主句中的动词，形容词或副词等。状语从句都由从属连词引导，与主句连接，放在句末时，一般不在前面加逗号。

（3）原因状语从句： because, since, as和for都表示原因。because语势最强，回答why提出的问题，用来说明人所不知的原因。当能够很明显的看出原因或人们已知原因，就用as或since。

由because引导的从句如果放在句末，且前面有逗号，则可以用for来代替。但如果不是说明直接原因，而是多种情况加以推断，就只能用for。

（4）目的状语从句：表示目的状语的从句可以由in order that, so that,等词引导。（5）结果状语从句：结果状语从句常由so...that 或 such...that引导，首先要了解

so和such后面分别跟什么词。such是形容词，修饰名词或名词词组，so是副词,只能修饰形容词或副词。so 还可与表示数量的形容词many, few, much, little连用，形成固定搭配。The box is so heavy that I can't carry it.（6）让步状语从句：是由though, although 引导的状语从句。

第四篇：[专题]大学英语四六级考试核心攻略

[专题]大学英语四六级考试核心攻略

一、英语四六级考试大纲简介

1、四级

l）词汇：4200单词（复用式掌握2500）＋1600短语；4200＝1800（中学）＋2400（大学）。

2）语法：固定结构和搭配

3）阅读：300词篇幅；70词/分；生词不超过总词数3％；快速阅读100词/分。

4）听力：130-150词/分；简短会话、谈话、报道或讲座。

5）说话：语音语调；简短发言。

6）写作：120-150词的短文；日常应用文（如信函、简历）。

7）翻译：英译汉，300词/时；汉译英，250字/时。

2、六级

1．词汇：5500词（复用式掌握3000）＋1900短语（含4级短语）；5500＝4200（4级）＋1300（5－6级）。

2．阅读：350词篇幅；70词/分；生词不超过总词数3％；快速阅读120词/分。

3．听力： 分析、判断和推理；150－170词/分；较长的会话、谈话、报道和讲座。

4．说话：语音语调；简短的交谈、讨论和发言。

5．写作：150－180词的短文；日常应用文（如信函、简历）。

6．翻译：英译汉，350词/时；英译汉，300字/时。

二、考前准备

1．整理为主，专攻为辅：在考试只剩10来天时间里面，考生应把精力主要放在整理之前所做过的练习，总结自己的错误和弱点，并采取相应的解决措施。

2．自信先行，寓学于乐：自信心理的调整是极其重要的，考生应学会进行积极有效的自我心理暗示，要知道，四六级只不过是你们通往考研或是其它更高目标的第一步而已。此外，在最后的这些天，大家可以放松心情，看看原声电影或是收听英语节目，这样既可以避免考前厌倦或疲惫，又可以调整应试状态。

三、应试技巧

（一）听力

1．语音知识：

1）语音、语调、语气、语顿：语音在这里指的是单词的发音，如果考生不能准确地发出每个单词的发音，考试时很容易将熟悉的单词听成其它词汇；语调主要包括升调、降调和升降调，升调往往暗示说话者对事物的迟疑态度，降调则表明说话者肯定的观点，而升降调透露出说话者的惊讶或难以置信的心理；语气可直接表明说话者对某事物或人的观点态度；语顿是指说话者在陈述一句话是必然会按照句子内部成分做相应的停顿，而听众则可以跟随这种停顿的节奏来理解句子表达的意思。

2）英美语发音差异：纵观历年听力真题，英式英语和美式英语往往是交替出现，这就给广大考生带来了不小的障碍，因为大部分考生不太适应美式发音。所以，考生有必要总结在四六级听力中经常出现的英美语发音差异

2．解题技巧：

1）对话：

（1）地点方向——抓住关键词；

（2）身份关系——抓住关键词；

（3）时间数字——逐一记下所有数据，时间主要进行加减运算，而数字价格型则主要进行乘除运算；

（4）词汇句型——同义替换；

（5）行动计划——注意对话中的谓语动词；

（6）建议请求——熟悉各种表建议的句型，以及虚拟语气；

（7）观点态度——注意说话者的语气或语调。

2）短文：运用阅读、写作、语法结构、语音知识解题

（1）叙述型(Detion)：记叙描述为主，主题包罗万象，通常开门见山，关键把握首句。

（2）论说型(Argumentation and Exposition)：议论说明为主，议论文以说理劝服为旨，而说明文则以解释介绍为的。

（3）故事型(Story)：以记事为主，或讲故事或反映现实生活，5个wh-，即where(地点)，who(人物)，when(时间)，what(内容)和how或why(方式和原因)为重。

（4）报告型(Report)：说明介绍为主，有report, news,bulletin,announcement等形式，首句把握是关键。

（5）谈话型(Speech)：有叙事、描述、说明及议论等形式，常见的类型有lecture, conversation,talk,interview等，开门见山是特点。

3．复合式听写：分析句子结构，定位所缺单词的词性；长句抓主干，枝节部分可自行合理组织，避免不必要的语法或拼写错误。

（二）词汇

1．记忆规律：一天记忆的时间为1.5—3.0个小时最好，一个月下来可以牢固记忆大约220—9600个英语单词。对于普通人在正常状态下，一般的范围是2800—5600个单词。

2．记忆方法：

（1）读音规则——即字母组合规律及其发音，这可以帮助学生在一听到某个发音的情况下就可以立即反映出该词的拼写，为进一步猜测意思打好基础；

（2）构词法——对于任何一个生词，要尽量去拆分，直至最简单的部分，这样就可以利用词根和词缀知识猜测词义；

（3）歪门邪道——科学的方法并不能快速记忆所有单词，所以从应试的角度出发，往往得求助于一些歪门邪道，如分割联想或谐音联想法。以ponderous为例，考生可从该词的发音出发，利用中文谐音和意思联想“胖的要死”，即可记住该词表示“沉重的，笨重的”。

3．解题方法：前后语义；解释定义；转折对比；因果提示；词汇同现；固定搭配；熟词僻义。

（三）阅读

1．黄金原则：不求甚解——考生应把平时看中文报纸的方式用在英语阅读上，学会从整体上把握文章的结构或脉络。

2．本质解密：阅读的过程就是读者和作者之间的交流过程，读者对文章的理解程度取决于他对文章主题的知识了解和作者的知识面的重合度有多大。也就是说，两者的交叉部分越大，读者就越容易看懂文章。因此，考生应平时应注意跨扩大自己的知识面，以备考试所需。

3．阅读五忌：

（1）和尚诵经，念念有词——不少考生阅读文章时，往往会读出声来或是默读，这会大大降低阅读速度，要知道reading一词翻译成汉语有两个基本意思，即“读”和“看”，而阅读理解应该是一个看的过程；

（2）就地取材，手笔兼顾——有的考生经常用笔或者是手指，指着文章读，这同第一个坏习惯同出一则，应该尽量避免，不过，动笔画出重要成分却是考试所需，这在下面我会再加说明；

（3）摇头晃脑，左右开工——有相当的考生在考试时经常怯场紧张，所以卷纸一到手，整个人就缩成了一团趴在桌子上，这样在阅读时必然减小了自己的视线范围，从而不得不左右晃动脑袋才能读完文章，所以，考生切记，你移动的不应该是脑袋，而应该是眼球，考试时应尽量摆正坐姿；

（4）三番五次，不厌其烦——一篇文章的解读，往往最多两遍即可把握其十之八九，考生应在一遍从头到尾看完全文的情况下直接答题，而后再进行第二次阅读，但尽量不要再进行第三次。

4．生词推测：

构词法：词缀法

上下文线索：反义近义；解释定义；说明举例；前后语义

5．长句解构

6．三类必须划出的成分：要想从文章整体结构上把握文章，一下三类词是考生边看文章时应该边划出来的。

（1）指称词：人称指称（如I, they等）、指示指称（如this,that等）和比较指称（如same,different等）。

（2）连接词：增补型（如and, furthermore等）、转折型（如but,although等）、因果型（如because,so等）、序列型（如first, second等）和时间型（如after,before等）。

（3）词汇衔接：重述和搭配是词汇衔接的两种词汇关系。重述包括重复、同义词、或近义词、上下义关系和广义词等。搭配主要是指词汇之间共现或同时使用的现象。

（四）综合测试

完形填空：完形考查的是学生的综合能力，以前的考题语法占了很大一部分，但最近重点转向了词汇、固定搭配和篇章逻辑，所以考生要学会从词汇记忆和辨析出发，利用上下文去解题。

简短回答：考查内容的本质就是词汇语法＋阅读理解＋写作，考生要记住该题解题的原则是“一毛不拔”，尽量用六个单词的篇幅答题，再就是要从语法和拼写的角度检查自己的答案。

（五）写作

要提高自己的写作水平，除了要从语法、词汇、措词、造句、组段等基本的写作知识和技能开始以外，还要注意从阅卷老师的角度，创造文章的“闪光点”，即那些让老师一见钟情、给予加分的独到之处。本人根据自己的教学和阅卷经历，将其概括为以下几点，以供广大考生参考。应篇幅所限，在此无法详述。

1、大纲标准记心头——有的放矢；

2、技法套路勤操练——他为己用；

3、有头有尾有内容——有始有终；

4、开头结尾妙语连——一见钟情。

英语四级大纲高频词汇

identify i-den-ti-fy vt.认出，鉴定；把…等同于

［例句］ He must use the sounds of speech to identify the words spoken, understand the pattern of organization of the words(sentences), and finally interpret the meaning.（２００６年１２月完形填空）

［译文］ 他必须通过说话者的声音来确定其所说的话，理解词（句）的结构，最后解释所说的意思。

［用法］ be identified with 被视为与…等同

statement state-ment n.陈述，声明；结算单，报表

［例句］ The author’s purpose in writing this article is to support the statement made by York Onnen.(2005年1月阅读2，20题选项之一)

［译文］ 作者写这篇文章的目的是为了支持York Onnen的说法。

［用法］ statement on/about关于…声明/陈述

status sta-tus n.地位，身份；情形，状况

［例句］ Authorities said the undocumented workers’illegal status made them open to blackmail(讹诈)by terrorists.（2006年6月 阅读2）

［译文］ 当局说，无居住许可的工人的身份是不合法的，所以他们很容易受到恐怖分子的讹诈。

afford af-ford vt.担负得起；提供

［例句］ Not all advertisers can afford to use it.（2008年6月快速阅读）

［译文］ 并不是所有的广告商都用得起（经济方面）。

［用法］ afford to do sth.负担得起做某事

aspect as-pect［5Aspekt］n.方面；（建筑物的）朝向、方向；样子，外表

［例句］ Tame elephants are different from wild elephants in many aspects, including their tempers.（2005年1月B卷词汇50题）

［译文］ 经驯养的大象与野生大象在脾性等许多方面都有不同

approach ap-proach vt.向…靠近n.靠近；途径，方式

［例句］What’s the biggest fear of older parents according to New York psychologist Joan Galst? Approaching of death.（2006年6月阅读3）

［译文］纽约心理学家Joan Galst认为老年父母最担忧的是什么？是临近死亡。

assume as-sume vt.假定，假设，臆断；承担，呈现

［例句］people assume that office politics involves some manipulative(工于心计的)behavior.（2004年6月阅读2）

［译文］人们认为办公室政治包括一些工于心计的行为。

attach at-tach vt.缚,系,贴,附加;使依恋,使喜欢;使附属;认为有(重要性、责任等)

［例句］In large cities, some kindergartens are attached to universities that have elementary and secondary schools.（2005年1月阅读2）

［译文］在大城市，有些幼儿园是某大学的附属幼儿园。这种大学一般都有附属小学和附属中学。

［用法］be attached to sb./sth.喜欢某人/某物 attach importance to sth.认为…重要…

factor fac-tor n.因素，因子；系数

［例句］One factor that can influence consumers is their mood state.（2007年12月完形填空）

［译文］影响消费者的一个因素是消费者的心态。

attitude at-ti-tude n.态度，看法；姿势

［例句］While enriching their imagination, books widen their outlook, develop a factfinding attitude and train them to use leisure properly

［译文］在丰富想像力的同时，书籍还可以拓展他们的眼界，培养实事求是的态度和训练他们恰当地利用闲暇时间。

encourage en-cou-rage vt.鼓励，怂恿；促进，助长；激发

［例句］In my house, jumping on the sofa is not allowed.In my sister’s house it’s encouraged.（2008年12月快速阅读）

［译文］在沙发上跳来跳去在我家是不允许的，而在姐姐家却鼓励这么做。

［用法］encourage sb.to do sth.鼓励某人做某事

benefit be-ne-fit n.利益，恩惠；救济金，津贴vt.有益于vi.得益

［例句］Although they lost their jobs，savings and unemployment benefits allow the couple to hold on to their comfortable home.（2006年6月词汇49）

［译文］尽管夫妇俩都失业了，但是积蓄和失业补助金还能保证他们过上舒适的生活。

function func-tion n.功能，职务；函数vi.工作，运行，起作用

［例句］In short bursts these hormones have a positive effect，including improved memory function.［译文］短期内荷尔蒙的爆发会产生积极影响，有提高记忆力的功效。

account ac-count n.记述，解释，账目vi.说明…原因；（在数量、比例方面）占…

［例句］And accounts for over half of the parent company’s $3 billion annual profits.

［译文］占母公司30亿美元利润的一半以上。

［用法］take into account 考虑；顾及 on account of 因为,由于account for说明、占、解决、得分

conclude con-clude vt.推断出，推论出；缔结vi.结束，终了

［例句］I’m usually fairly skeptical about any research that concludes that people are either happier or unhappier or more or less certain of themselves than they were 50 years ago.(2003年12月阅读理解1)

［译文］我通常非常怀疑任何有关人们比50年前幸福或者不幸福、自信或不自信的研究结论。

英语六级大纲高频词汇

survive sur-vive v.活下来，继续存在；从（困境等）中挺过来；比…活得长；幸免于

［例句］ Nobel prize for Medicine and says that if there is a global disaster some humans will surviveand evolution will favour small people with bodies large enough to support the required amount of brain power.（2008年6月快速阅读）

［译文］ 诺贝尔医学奖表示，如果有一些人在一个全球性的灾难幸存下来，那么进化就会倾向于那些有足够庞大的身体来支撑所需脑功率数量的人。

temper tem-per n.心情；情绪；韧度 vt.调和，使缓和；（冶金）回火

［例句］ The girl gathered her temper and spoke her mind.

［译文］ 那女孩鼓起勇气说出了自己的想法。

afford af-ford vt.担负得起；提供

［例句］ Many Europeans now apparently view the U.S.the way many Americans view Mexicoas a cheap place to vacation, shop and party, all while ignoring the fact that the poorer locals can’t afford to join the merrymaking.（2008年6月阅读1）

［译文］ 现在显然许多欧洲人看待美国的方式，如同许多美国人认为墨西哥那样是度假，购物，聚会廉价的地方那样；然而却忽略了贫穷当地人不能参加欢宴的事实。

constant cons-tant a.经常的，连续发生的；永恒的；忠实的n.常数，恒量

［例句］ We humans, like all warmblooded animals, can keep our core body temperatures pretty much constant regardless of what’s going on in the world around us.（2008年12月快速阅读）

［译文］ 我们人类，像所有温血动物一样，能够保持我们的核心体温相当恒定，无论在我们周围的世界是什么样子。

consumer con-su-mer n.消费者，消耗者

［例句］ Through advertising, companies conditioned consumers to buy things they didn’t really want or need.（2007年6月阅读1）

［译文］ 通过广告，公司使消费者买了他们并不真正想要或需要的东西。

essential e-ssen-tial a.必要的；本质的 n.［常pl.］要素；必需品

［例句］ How do propagandists argue for the U.S.drug pricing policy? High prices are essential to funding research on new drugs.（2006年6月阅读2）

［译文］ 宣传员如何为美国药品价格政策辩解？高昂的药价是研究新的药物必不可少的资金。

inventory in-ven-to-ry n.详细目录，存货清单

［例句］ The store was closed for inventory all week.

［译文］ 那家商店因盘货暂停营业一星期。

current cur-rent a.当前的；通用的；流行的n.潮流，趋势；电流

［例句］ How does the current dollar affect the life of ordinary Americans?（2008年6月阅读1）

［译文］ 当前美元是如何影响普通美国人的生活？

factor fac-tor n.因素，因子；系数

［例句］ This would be neither here nor there if it were’t for the observation that having an older mother seems to be an independent risk factor for obesity.（2008年12月快速阅读）

［译文］ 要不是“有一个年老的母亲似乎是肥胖症的一个独立危险因素”言论的存在，那么这种将是毫不相干的。

financial fi-nan-cial a.财政的，金融的

［例句］ The financial blows rain, instead, on the uninsured, especially the chronically ill who need expensive drugs to live.（2006年6月阅读2）

［译文］ 相反，却给那些没有保险的人带来了经济打击，特别是需要昂贵的药物维持生活的慢性病患者。

function func-tion n.功能；职务；函数vi.工作，运行，起作用

［例句］ He designed the first suspension bridge, which made a perfect combination of beauty and function.（2008年12月翻译）

［译文］ 他设计了第一个吊桥，使美感和功能完美地结合在了一起。

literature li-te-ra-ture n.文学，文学作品；文献，图书资料

［例句］ The National Endowment for the Arts recently released the the results of its “Reading at Risk”survey, which described movement of the American public away from books and literature and toward television and electronic media.（2006年1月改错）

［译文］ 美国国家艺术基金会最近公布“阅读正处在危险之中”的调查结果，这个调查描述了美国公众远离书籍和文学却接近电视和电子媒体的趋势。

potential po-ten-tial a.潜在的，可能的n.潜力，潜能

［例句］ Knight convinced the company’s officials of the potential for its product in the U.S.（2008年12月阅读A）

［译文］ 奈特使公司的官员相信这种产品在美国的潜力。

［辨析］ potential，latent

这是一组意思相近的形容词。potential可能性的，有可能的；有潜在能力的（已察觉）其英文释义为“that can come into existence；possible；in existence and capable of being developed or used”。latent潜在的，隐伏的，不易察觉的，有时用于贬义，其英语释义为“existing but not yet active，developed or visible”。另外可以表示医学上的潜伏期（latent period）和物理上的潜热（latent heat）。

project pro-ject n.方案，计划；课题；项目；工程

［例句］ Other 9/11 projects are on the way as the fifth anniversary of the attacks approaches, most notably Oliver Stone’s “ World Trade Center.”but as the forerunner, “United 93”will take most of the heat, whether it deserves it or not.（2008年6月阅读A）

［译文］ 五周年袭击的邻近，其他9·11项目正在进行中，最主要的是奥利弗斯通的“世贸中心。但作为先导，“93号航班”将带走大部分的热情，不管它值得与否。

relative re-la-tive a.有关系的；相对的 n.亲属，亲戚

［例句］ in terms of energy use and the nutrients captured in the product it was relatively inefficient.（2008年12月阅读1)

［译文］ 就能源使用和养分捕获方面而言，这种产品是相对低效的。

significant sig-ni-fi-cant a.相当数量的；重要的，意义重大的，意味深长的

［例句］ Katherine Flegal and colleagues at the US National Center for Health Statistics in Hyattsville, Maryland, have calculated that people kicking the habit have been responsible for a small but significant portion of the US epidemic of fatness.（2008年12月快速阅读）

［译文］ 凯瑟琳·福来阁和他的同事们在马里兰州Hyattsville美国国家卫生统计中心已经计算出，人们的戒烟行为是美国流行的肥胖症的一个很小的但是却很重要的原因。approach ap-proach vt.向…靠近n.靠近;途径，方式

[例句] Different approaches to coping with stress.(2008年12月听力35)

[译文] 处理压力的不同方式。

[用法] approach to 接近,近似, 约等于;(做某事)的方法/途径;at the approach of 在…快到的时候;approach a problem from different angles 由不同的角度研究一个问题;approach sb.with a suggestion 向某人提出建议

define de-fine vt.给…下定义，限定

[例句Ask most people how they define the American Dream and chances are they’ll say, “Success.”(2005年12月阅读1)

[译文] 问问大多数人他们是如何定义美国梦的，很可能他们会说，“成功”。

involve in-volve vt.使卷入，牵涉;包含，含有

[例句] She felt frustrated and longed to be involved with nature and the outdoors.(2007年6月快速阅读)

[译文]他感到很受挫，渴望投入到自然和户外的生活中。

maintain main-tain vt.维持;维修，保养;主张;赡养

[例句] The key will be to abandon the rather simple and static measures of sustainability, which centre on the need to maintain production without increasing damage.(2008年12月阅读1)

[译文] 关键是放弃主要关注在不增加损害的情况下保持产量需求的简单的、静态的可持续发展的措施。

worthy wor-thy a.有价值的，值得的

[例句] Sensing their parents’ disappointment, children come to believe that they are, indeed, lacking something, and that this makes them less worthy of admiration and respect.(1999年1月简答)

[译文] 意识到他们父母的失望，孩子们开始相信他们的确缺少些什么，这使他们不太值得那么钦佩和尊敬。

[用法] be worthy of sth./doing sth.值得某物/做某事;e.g.The novel is worthy of praise.这本小说值得称赞。

chief a.主要的，为首的;总的n.首领，长官;长，族长

[例句] Well, there are many undeserving rich—overpaid chief executives, for instance.(2007年6月阅读1)

[译文] 例如这里存在很多不应得到的财富—报酬过高的执行主管。

[辨析] main，major，chief

这是一组表示“主要的”的形容词。main主要的，强调事物的某一部分、分支的重要性，大小及潜力优于其他部分，或表示该部分在整个事物中占有显赫的地位;e.g.the main reason主要原因。major重大的，主要的，指在规模、数量、重要性方面超出同类的其他事物;e.g.play a major part起较大的作用。chief主要的，首要的，强调在顺序,等级,重要性,价值方面高于其他所有同类事物;e.g.the chief engineer总工程师

第五篇：大学第一课

大学第一课

一军训感言篇

大学第一课，顾名思义，即初入大学之体会，下属我对大学第一课之理解，我之理解，分以军训感言篇。专业感想篇与大学生活规划篇三个方面，下，逐一论述。

初到大学，陌生之感，油然而生，心中渐生窘迫之感，窘迫之中，学长带路，领衣安宿，晕度两天。后，纵览全校，细画全校地图，理清院校之布局，后，又度八天军训，军训结束，口舌生疮，久病出狱，喜逢同学聚会，不幸口角发炎，疼痛难忍，未能参与同学聚会，我心甚悲，大有离群之感受，孤雁之感觉，随同学关系之渐融洽，环境之熟悉，窘迫之感恍然消逝，我心甚暖，对大学之印象之大为改观-由悲转喜。

二专业感想篇

填报志愿之时，首选市场营销之专业，然，此类书籍涉猎相对狭窄，对其了解

甚少，故，他人问我之专业，我便含糊应对，以解当时尴尬之场景，心头窘迫之

感觉，后，学校召开入学大会，我等举手发言，以我对市场营销专业之浅薄认识，向老师提出质疑，后，听老师精心讲授，我对此专业有宏观之了解，心中之感受似拨云见日，大有恍然大悟之领悟，受其启发，当晚读其专业书籍两本，收获颇多，在此，我承蒙各位老师之厚爱，望以后学习生活之后，能聆听各位老师之教悔，发现自我之缺陷，努力完善自我，定不辜负各位老师之期待。

三大学生活规划篇

大学，美其名曰：“知识殿堂，大学之大不在大楼之大，而在大师之大也，大学之美，不在环境之美，而在学风之美也。此属，我对大学之理解，故，我顺其大学本意，立其人生志向为：熟读经书，领悟书中真理，活学活用，提高个人之修养，塑造个人之品格，历练超凡脱俗之心态，练就洞察社会虚实之慧眼，发现市场之空缺，用之专业知识与独到目光，另辟蹊径，开拓个人之伟业，实现人生其价值。

然，威职之风气，尚不浓厚，尚知之美德，未曾树立，令我逐実心凉，后，与诸多老师学长交流思想，此属我对威职聊解之片面，大学实属学校与社会之过度，各色人物比比皆是，应顺其自然，不应悲天悯人，须立其志向，运筹帷幄，勿受他人之影响，还其自我。

以上三篇论述，即我对大学第一课此题目的心灵感悟与细心解读。