第一篇：让有限的时间变得有效
让有限的时间变得有效
有人用50年完成了100年的工作，有人却无法在一天中完成1个小时的任务。想想你自己还在浪费生命吗？的确如此。我们应该让时间变得更有效。所以，我们大有作为的时间，便是中间的30多年，即1万多天。而在这段时间里，我们又将有休息、生病、放假等等，剩下来真正工作的日子，只有七八千天，甚至还不到。如果你今年的目标是赚12万，那你一个月应赚1万。如果你一个月工作22天，每天工作8小时的话，那就是176个小时，也就是说176小时赚1万。换句话就是1小时赚56.8元。如果你今天浪费了4小时，你就浪费了227元，每浪费1小时你就会损失56.8元。
在学习中可以做到以下几点：
1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。
2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。
3、不要整个晚上都复习同一门功课。我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。
除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。
学习效率这东西，我也曾和很多人谈起过。我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去其实面对这样的情况，我也是十分着急的，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。
如何提高学习效率呢？我认为最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。那么上课时的听课效率如何提高呢？以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的，不过我的预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，但就象我以前一个老师讲的，任何人也无法集中精力一节课，就是说，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。
作题的效率如何提高呢？最重要的是选“好题”，千万不能见题就作，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做
了。作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。
评：夏宇同学对于听课和做题的建议，实际上反应了提高学习效率的一个重要方法--“把劲儿使在刀刃上”，即合理分配时间，听课、记笔记应抓住重点，做习题应抓住典型，这就是学习中的“事半功倍”。
学习效率是决定学习成绩的重要因素。那么，我们如何提高自己学习效率呢？
第一点，要自信。很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。
提高学习效率的另一个重要的手段是学会用心。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子，比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。可见，如果能做7到集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。
另一个影响到学习效率的重要因素是人的情绪。我想，每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的精神饱满而且情绪高涨，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，学的也很快，其实这正是我们的学习效率高的时候。因此，保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中，应当有较为开朗的心境，不要过多地去想那些不顺心的事，而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事，因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样，我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围，学习起来也就感到格外的有精神。
很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好？学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：
一、每天保证8小时睡眠。
晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。
二、学习时要全神贯注。
玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的“虽处闹市，而无车马喧嚣”的境界，只有我的手和脑与课本交流。
三、坚持体育锻炼。
身体是“学习”的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？
四、学习要主动。
只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。
每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。
六、注意整理。
学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。
评：学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。
【总结】
学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。
学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他（或她）的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。
可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生（言外之意，学习成绩好未必学习效率高）。因此，对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。
提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意“专心、用心、恒心”等基本素质的培养.对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。总之，“世上无难事，只怕有心人。”
对于所有的科目，你可以先根据自己的实际情况定一下切实可行的目标（可以高一些），再根据目标定一下几个分目标（小目标，象阶梯一样）。这样可以使你觉得目标不是那么遥远，有了毅力去完成。
定完目标后，你就得付出行动。上课认真听讲，课前预习，课后复习（也许这是你听了几百遍的陈腔烂调了，但真的有用）。对于不同科目要有不同的计划，我的计划是一下几个（仅供参考）：
语文：每天剪美文（写作突出，意义深刻的）并点评
每周写一次随笔（可别把它当作文写，想写什么就写什么）
数学：针对基础与压轴题做练习（每两天一份）
做完之后理一下思路
英语：找一些原版的书大声朗读(用自己最快的语速，练语感)
听听力的带子(跟读,复述,模仿语音语调)
写大量的文章（练习对单词和语法的应用能力）
物理：针对难题与基本概念做题
与数学一样，作完之后想一下思路与方法
化学：从日常生活起，注意化学
背化学方程式与化学变化中的现象
丁炎立
九（10）班
第二篇：如何让识字教学变得有趣和有效
如何让识字教学变得有趣和有效
识字是小学尤其是低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，我在识字教学中，积极采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习。
一、采用多种途径，让学生“乐”学。
1、创设轻松愉快的课堂气氛，让学生喜欢识字。
在以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令、指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成死气沉沉的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2、直观导入，激发兴趣。
根据小学生用形象、色彩来进行思维这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、猜谜、等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
3、多表扬鼓励，提高学生学习兴趣。
一年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评时，则注意力容易分散。因此，在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你真聪明”、“这个问题你回答得很好，请坐”。即使学生回答得不正确，也要找找他的优点，如：“你的声音很响亮”。有时学生回答得好，我会让全班学生一起表扬:“呱呱叫，你真棒”，于是学生学习的兴趣就更浓了。
二、运用各种方法，让学生“会”学。
学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢，我归纳了如下方法：
1、联想形象识字。
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课中的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一副图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
2、比较联系识字。
在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
3、表演动作识字。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部
分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
4、借助顺口溜。
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
5、游戏巩固识字。
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。现举例加以说明：
① 摘果子：准备一些教学卡片，一面画有“苹果、桃子、李子、草莓、香蕉”等图形，另一面标有这些水果的拼音及词语。游戏中有图案的一面对着学生，要求学生分成男女两组，按照图案读出背面的词语。若读正确，可将卡片送给同组其他同学；若读错误，则把卡片还给老师。然后看男女两组哪组得的果子最多。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。
②开火车：一人当火车头，其余学生学火车开动的声音（呜——咔嚓，呜——咔嚓），老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。谁说错了，火车立即停，让后面的学生当修理员修理（重读字音组词，分析字形），修好后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。
③拾贝壳：在学完生字后，即兴在黑板上画满形状不同，颜色各异的贝壳，每个贝壳中间都写着一个字。上台拾贝壳的孩子必须大声教台下的孩子读那个字，读对了，大家鼓掌；读错了，就请自己的朋友帮忙。做这个游戏时，孩子们总是争先恐后的上台拾贝壳，他们上台领读的声音是那样响亮，神情是那样专注。这种游戏不但成功地再现了新知，而且巩固了所学。④找朋友：选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足，也充满了兴趣。
⑤彩虹桥：出示生字后，分组读出，再分组组词，看看哪组组的词最多。然后各组从组过的词中任选两个词进行说话。在这种游戏中，孩子全身心的投入，能让他们感觉到自己就是学习的主人。
6、结合生活识字。
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
总而言之，在一年级识字教学中，教师能做到以上几点，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松愉快的气氛中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中体会乐趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，这样，识字教学会变的很容易，教师也乐得轻松、自在。
第三篇：有限的时间,要有有效课堂
有限的时间，要有有效课堂
高三地理陈士虎
开学已经两周了，我们感觉压力很大，我们一周只有4节课，加上晚上的2节课，也只有6节课，时间少，任务重。现在的学生又特别懒惰，不愿意下功夫，极其浮躁，部分同学还有厌学情绪，如何让学生由厌学转变成好学，就必须让学生有学习的成就感，这要求教师要努力提高自身素质，提高教学效果。要在有限的时间里，让学生学有所得，既要兼顾基础知识，又要照顾优生的发展需求。我们地理组特作出以下努力。
一、加强集体备课，认真研读考试大纲，制定明确的教学目标。
我们在学习考试大纲时，不仅要掌握考试大纲里对每一节知识点的要求，要求的程度，还要掌握章节里的所有知识点的综合应用的方向以及如何应用。在学习完考试大纲后，再开始来认真研究每一章节的知识点。在每周三的学科集体备课中，黄晓虹老师要求我们各抒己见，先要制定出整个章节的教学要求，如何突破，再到各个知识点如何讲述，如何解题，最后又回到整个知识点的串联，综合应用。通过这样系统性、逻辑性的制定教学目标，才能在每节课有限的时间内，有的放矢，让学生构建知识体系。例如，在“常见的天气系统”教学中，教学要求基础知识点应掌握：锋面的概念和类型，锋面图上冷、暖气团的位置；什么是气旋、反气旋；气旋、反气旋的中心气压如何，空气如何流动。能力要求应学会：通过简图判断冷锋和暖锋，并能说出该锋面过境时、过境后的天气状况；通过简图判断气旋、反气旋和所在半球；会分析其控制下的天气状况；最后综合分析锋面如何与气旋结合。这么多的知识要点应如何让学生理解并应用？这要求我们在备课中应从冷、暖锋面的特点，什么是气旋、反气旋，以及气旋、反气旋的特点入手，讲透它，让学生理解它从而学会应用。去年的高考题，就考了绘制冷锋的示意图，就考了老师的教学落实。
二、创设有效的教学情境，突破知识内容的重点、难点。
1、图文并茂，学会总结
地理不同于其他学科，尤其是新教材配有大量的地图，这些地图蕴含着丰富的地理知识。目前许多中学生对学习地理不得要领，一味地死记硬背，收效甚微。所以我们在教学中应把指导学生读图、析图放在首要的位置。
例如复习高一地理必修一第三单元地球上的水《大规模的海水运动》这一节不仅要求学生掌握里面的每一支洋流，还要求掌握洋流的规律，如何把复杂的记忆变得简单就要充分利用书本上给我们的两幅图。在课堂教学中我首先结合世界洋流分布图，让学生找出中低纬、中高纬大洋东西岸的洋流分布，根据找出洋流的分布，推断出洋流分布的第一条规律：中低纬大洋西岸为暖流，东岸为寒流；中高纬大洋西岸为寒流，东岸为暖流。再结合世界洋流模式图，找出洋流分布的第二条规律：中低纬洋流呈反气旋型流动（北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动）；中高纬洋流呈气旋型流动（北半球呈逆时针方向流动）。结合世界洋流分布图，找出洋流分布的第三条规律：北印度洋洋流，夏季呈顺时针方向流动，冬季呈逆时针方向流动。通过“世界洋流模式图”与“世界洋流分布图”的应用，既加深了对规律的理解，也加强了对知识的记忆。
2、案例引发，构建生活化的教学情境
教学课堂的设计多种多样，案例引发，构建生活化的教学情境也不失为一种好的方式。在现实生活中能找到许多典型地理案例，这些实际生活背景，与学生
生活十分贴切，学生看得见、摸得着，也容易理解。例如西藏的居民做饭都要用高压锅，原因就是青藏高原地势高(平均海拔4000米)，气压低，水的沸点低，水不到100℃就沸腾了，所以要将饭煮熟就必须用高压锅。再例如这几年，我们三明市将纺织厂，水泥厂迁移出去，而且还在对三钢、三化是否要迁移进行民意调查，我们可以通过这个案例来学习影响工业区位的因素。
3、实验操作，形成手脑并用的教学情境。
心理学的研究表明，人的动作操练直接影响着思维的发展。有过手动的记忆变得会更加深刻。我们可以通过开展研究性学习，地理小论文，做实险等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力；例如在《地球上大气》的这一章中，就有许多有趣的实验来证明大气的热力环流及大气的温室效应，通过实验我们不仅能使学生形象掌握所学的知识点，还能提高学生学习地理的兴趣。
有效的教学情景设计方式多样，这里正是仁者见仁，智者见智的地方，不停的探究，学习别人，总结自己可以让我们做得更好。
三、精心筛选习题，提高教学效果。
高中的学生作业量大，由于受到传统思想的影响，学生大量的时间都耗在语数外等学科上面，我们无法要求学生要从数量上完成多少的作业，但我们可以要求学生从质量上扎实理会课堂中的知识要点我们在布置作业之前一定要自己先将所有的习题认真做一遍，从中精心筛选习题，做到有的放矢，循序渐进，让学生脑海中的知识框架逐步确立。
四、课堂环节要完整。
每节课都要有5分钟检测，可以收，也可以当堂完成。教师精讲，学生做笔记，课堂教学过程中注重师生互动；课堂小结，习题精做。对于三种课型也要认真落实。课下认真批改作业，对于优生要做到面批和二次批改，谈话也要跟上，真正使得优生感到老师的关心。对于后进生，要给与更多的理解和爱。不急不躁，耐心引导。
一句古话“学海无崖苦作舟”，我们教师对教学的研讨也永无止尽，没有最好，只有更好，只要我们时刻去用心思考，去动手、动脑、动口、动情感，引导学生投入学习，相信我们就能做得更好！
第四篇：创设有效情境 让小学英语课堂变得有趣
创设有效情境
让小学英语课堂变得更有趣
姓 名： 性 别： 工作单位：通讯地址：邮 编；联系电话：邮
箱 刘扬 女
兴庆区第十一小学
银川市兴庆区利群西街182号 750001 *** mary822@126.com
创设有效情境
让小学英语课堂变得更有趣
【摘要】
传统的英语教学多以灌输式为主，课堂气氛沉闷，不能引起学生的学习兴趣，因此，就很难达到英语教学的最终目的---信息传递与交流。为了克服传统教学的弊端，广大一线教师一直在寻求一种最实用的教学方式---生活化的情境教学。让英语教学与生活融为一体，用生活的理念构建英语教学的大课堂。在课堂中引入情境教学，教学中很多难以说清楚的问题，通过建立有意义的情境，不仅使问题迎刃而解，也有助于知识的迁移，同时能更好地体现新课标提出的“在用中学，在学中用”的理念。
【关键词】有效创设 英语课堂 教学情境
教育理论家布卢姆认为:“成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”英语情境的创设就是把课堂设置成 一个形象、生动并具有一定真实性的场景，让学生拥有一定身份，给他们营造一个集视、听、说于一体的语言环境，来达到综合运用语言的教学目的。最大限度地激发学生自主学习英语的兴趣，这已成为一线英语教师的共识。然而，并非教师在课堂上创设的所有情境都能取得预期的效果，在教学中或多或少存在一些情境创设低效的现象。那么我们该如何把握好英语教学情境创设的“效”与“度”，让小学英语课堂变得更有趣呢？笔者将结合自己在教学中的具体事例，从以下几方面谈谈自己的看法。
一、巧用英语歌曲 形成轻松的学习气氛
人教版每单元后的英语歌曲往往能集整个单元重点内容于一身。歌曲语言精练，有助于激发学生学习兴趣和分散知识难点。首先，不少英语教学内容可以用歌曲形式来表现。不仅能巧妙自然地引出新课内容，而且能渲染英语氛围，一首熟悉、节奏欢快的曲调可以在不同的教学内容中出现，教师可以把确定的教学目标、需要学生掌握的单词、句子配上学生熟悉的曲调进行演唱，学生既感到熟悉，又觉得新鲜，在这样的情境中学生不知不觉地轻松掌握了新课内容。其次，歌曲情境教学也可以起到调节学生情绪的作用。我们都知道小学生的自制能力比较差，很难在40分钟的课堂上都能全神贯注地听课。当觉察到学生开始出现疲倦时，及时地根据教学内容，选取学生熟悉的曲调，编唱一首歌曲，有助于活跃气氛，使课堂教学高潮迭起，这正是我们所追求的。最后，巧用歌曲将所学教学内容通过歌曲向课外延展，以课外作业的形式让学生去欣赏、学习，让学生在家中自己的小天地里，利用自由的环境、充足的时间和良好的音响设备，认真、自觉地去练习、编唱英语歌曲，这样就为学生在课外学习英语知识拓展了更大的空间，争取到更多的时间。
二、妙用游戏活动 复习巩固对话内容
游戏是孩子们最喜欢的活动。通过游戏这架桥将学生们带入快乐学习的英语天堂，根据小学生的年龄特点和心理活动特征，运用游戏教学，激发学生的学习兴趣，能使学生主动参与到教学活动中来。在字母、单词、句型、对话教学中都可以采用游戏教学，针对教学内容的不同，设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的课堂教学变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，更重要的是可以为学习新课塔桥铺路，为新旧知识的衔接做好铺垫。利用游戏还可以巧妙的引入新课来分散难点，降低学习难度，让学生在游戏中分组进行角色表演，巩固所学句型。如PEP六年级上Unit2 Let’s Talk为例，这个单元是以问路为话题，让学生能熟练地使用介词与方位词搭配组成的短语，我设计了一个小游戏来复习上下左右四个方位，同时为引出本单元的新单词东南西北做铺垫。在这个游戏里，我把整个教室设计成不同的方位和地点（如学校、医院、公园、邮局等），然后让学生分组自由参加游戏，一部分学生充当指路者，一部分根据指令不断地在不同的地点向左转向右转，或者直行后退，并设计一首比较有节奏的顺口溜来巩固方位词上下左右和东南西北。如： Up，up，north，north.Right，right，east，east.Down，down，south，south.Left，left，west，west 为突破本课的教学重点打下了基础。
如果老师能进入到游戏中，与学生一起游戏或是带动学生参加游戏，学生参与游戏的积极性也就会提高，效果肯定会更好，游戏的有效性也就相应地提高。同时师生关系会更融洽，学生对于老师的喜爱程度也会相应提高，对于英语教学会起到意想不到的效果。课堂上游戏进行得热火朝天，课后学生意犹未尽，还能继续与伙伴进行自己的游戏，使英语游戏延伸到学生的课余生活，那么对于游戏的设计者—--老师来说，可谓是无上的荣誉。
三、善用故事情景 提供有效思考空间
新课标指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心„”因此，寻找教学内容与学生之间的交叉点，挖掘资源，是英语教学至关重要的一步。教学中通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话也有很大帮助。小学英语课堂配套的教材特点是每个单元有自成体系的特定内容，如有的整个单元都是有关衣物的、有的是有关食物的、有关动物的、介绍家庭的等等。可以在每个单元确定一个大主题和明星人物，讲述他们令人神往又能使人会心一笑的故事，在情景故事中习得语言。教学食物时学生看到的和感受到的是跟吃有关的菜单、餐具和餐桌礼仪；学习动物飞禽时则带上动物飞禽的头饰，配上森林的背景，用上合适的语气，Look!There is a bird in the sky.这时候扮演bird的学生也会有感情地说出Hi, I’m a bird.The sky is blue.I like flying in the sky.简单的几句话，可以让人油然而生出一种身临其境的感觉。随着教学内容的改变，课堂如魔术般时时转换场景，学生怎能不欢喜雀跃呢？如在教学《Numbers》时，围绕英语数字的教学内容创设了找门牌号、拨电话号码、救护伤员等生活情境，学生很快掌握了1~10这些数字并能熟练运用。在这种真实的情境中，学生不再是进行单纯地语言操练，而是基于情感而产生的自然倾吐，是真实的语言运用。教师在课堂教学中通过创造各种贴近学生生活实际，利用真实的语言素材创设语境。能让学生感受到语境的感染和语境的提示，在语言的运用中，使学生充分体会到真实语境带来的乐趣，仿佛身临其境，比如，在教学shopping这一课时，可以把教室布置成卖各种物品的商店，这样，学生就自然会全身心投入到情景中去，并很有兴趣地扮演故事中的角色，用所学的语言进行交际活动，并体验到学以致用的快乐。
语法学家杰斯帕森曾指出：“教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须潜入水中亲自感受，这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”给学生提供练习材料，以课堂所学新句型为主线，穿插融入以前所学不同层面的词汇和句型，从语言层面上的操练、应用，拓展到思维层面上的空间想象，创造进一步理解语言的条件，留给学生一定的思考空间，充分发挥学生的跳跃性、想象性思维，从不同程度上提升了学生的知识层面和思维空间，使得所学语言综合运用目标和情感目标最终自然达成。
四、活用生活化情境 进行有效操练巩固
“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”这是陶行知先生在长期的教育实践中对课程的全新思考。他的“生活教育”理论向我们提出了英语教学以生活实践为基础，以学生为中心充分发挥学生的主动性和创造性。把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、对话人物请进课堂，让学生看到、感受到英语就在你身边，给学生营造一个生活化的情境，让学生在生活化的课堂教学中，通过感知生活，体验生活，进而在生活中实践、参与和探索。所以生活既是学生学习的源泉，也是学生交际的平台。比如，在教授学习用品、交通工具、服装等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于sun、moon、run、jump、hot、cold等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。在教red、yellow、brown等表示颜色的单词时，则要求学生观察教室和周围的物体，来运用“What color is the „？”这个句式，这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这就需要教师用大量的时间来制作与教学相关的学具和图片。比如，在学习教材中人物名字的时候，我把这些人物制作成头饰，上课时我就戴着头饰走进教室，于是我用英语说：“Hello！I am Amy.My name is Amy.”之后就让学生自己上来戴起各种人物的头饰说：“Hello!I am Chenjie或” 加上平时用的问候语“How old are you ?”“Nice to meet you！”等。其他同学也可以问：“Who is he / she？”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。学生不但学得快，而且还记得牢。所以，让情景的设置配合情景活动，不但能快速引起学生的注意，而且这些在平时随处可见的“实物”,又能让学生自然而然地和现实生活联系起来。
联系生活，贴近生活，深入生活，创设真实情境，在教学活动中用英语，在实践中运用英语。作为一名外语教师还必须具备一定的表演才能，靠自己自然、形象的表演，靠体态语言，包括多变的手势，丰富的表情，抑扬顿挫的语调去创造语言环境。真正地把学生放进真实语境中学习真实语言，实现Learn English，而不是Learn about English的教学目标。这就要求教师深入生活，精心设计教学活动，力求拉近文本与现实生活的距离，在接近真实的生活中，让学生真正地活起来，动起来。
富有情境的课堂影响着学生的心灵，能释放出无穷的美丽，富有情境的课堂，能让生命的精彩在课堂上跃动。作为英语教师，我们要各取所长，尊重学生个性，从有效情境研究入手，精心设计情境、尽心呵护情境、真心体验情境、慧心发现情境，在情境教学的不断打磨中，让我们的课堂在情景中添彩加色，不断提升。
参考书目：
1、《交互式白版课件优化小学英语课堂教学》陈莉莉，《中小学英语教学与研究》外语教学与研究出版社，2010-8
2、《也说小学英语情境教学》庄飞阳，小学时代2011-6 小学时代出版社
3、《新课程标准解读》北京师范大学出版社，2011年
第五篇：如何让“双减”中的课堂变得更加有效？
如何让“双减”中的课堂变得更加有效？
自今年7月份国家“双减”政策实施以来，提高课堂效率、压缩作业时长、优化作业设计、提升课后服务，成为每一所学校、每一位教师必须直面的真实情况。只有从作业设计、课堂设计等多方面进行有益探索，才能在努力为学生减负的同时，去谈为教育教学提质，为“双减”实施增效。那么，在“双减”背景下，有效的课堂又该呈现出哪些样态或着说是特色呢？
一位小学老师，教育路上的追梦人。
教学设计应建立错题库，达到消灭错题的目的要使“双减”真正见实效，必须要在学生作业设计上下一番真功夫，而不是说一套做一套玩花拳绣腿。但如何在减轻学生作业负担的同时，让孩子们的学习水平和学习质量不下降，甚至还要“提质”，最根本的根本仍然在课堂。记得数学特级教师华应龙说过这样一句话，大意是：孩子课堂犯错是一种美丽，错着错着就对了。这句话给笔者的提示和启示是，教师的教学设计中应该体现错题库，预设孩子在完成作业或解决问题的过程中会出什么错，从而实现以错题库消灭错题的真正目的。所以，教师的课堂设计应该以问题导向为中心，引领孩子去思考、去探究，师生之间的活动或互动应灵活多样、及时适时、随机应变。我想，这样的课堂才能从真正意义上体现以学生为中心的课堂，才是从真正意义上体现解决问题的课堂。
孩子课堂犯错是一种美丽，错着错着就对了。
以单元为中心，整体认知并系统架构知识体系
节约宝贵的课堂时间，提升课堂教学的效率和质量，必须基于学科基本素养、学科核心素养和学科结构的本质特征。需要老师遵循先整体后局部，先完整后碎片的认知实践，从单元中。将每个课时进行大概念的分解，具体到每节课的教学目标，教学任多的达成，为实行单元教学打好基础。单元教学的背后是整单元的教材整合，甚至还会出现跨学科整合，这就需要老师在教学设计和课堂任务与活动的执行中，要给学生列一个完整的、清晰的问题的清单。明确教师教什么，教的怎么样；教师怎么教，学生怎样学；学生学什么，学的怎么样？从而实现知识的不断转化和迁移，让孩子们能从课堂上生长出知识、能力和学科素养。
让孩子们能从课堂上生长出知识、能力和学科素养。
开展集体备课，依靠集体智慧来造就一堂好课
众人拾柴火焰高，抱团取暖度严冬。开展“师带徒”，实行“磨课”制，既能发挥学科骨干教师的示范引领作用，也能加速青年教师的成长步伐，更能提升课堂教学的质量，何乐而不为呢？集体备课虽然不是一个时尚的术语，但他体现的是一群老师共同参予的智慧和结晶。教研活动应该定时间、定地点、定内容、定主备人、定中心发言人，对教学内容开展集体备课，应是学校教育教学和教研教改的一项常态化工作。除了集体备课，教师全员听评课，校长“推门听课”也应是一种常态，给青年教师“磨课”同样应成常态。华东师范大学叶澜教授曾经说，好老师是在课堂上摔打出来的。同理，好课是磨出来的，而不是秀出来的。
好课是备出来、磨出来的，好老师是在课堂上摔打出来的。
建构特色课程，在激发学生兴趣中育学习潜能
傍晚时分，我从同学群里看到了一个小视频，是江南某市刚刚招生的一所普惠学校，于是我在微信中和同学聊天，他既是全国优秀校长，又是教育部首期领航校长，其渊博的学识和超前的办学理念毋庸置疑。看完视频发现“小眼镜”还不少，于是我给他说了这样一句话：等孩子们小学毕业的时候，小眼镜的人数别再上升，孩子们会更加可爱，教育做的会更成功。可他给我说到：前天刚做的全体视力测试，作为基础数据。唉，刚一年级就10%的近视眼。由此看来，教育的任务不仅仅是给孩子传授知识，教育更需要孩子，有一个好身体和好视力。好在同学的学校有攀岩，有游泳馆，有独具特色的社团活动，有适合儿童身心健康的特色课程，这一切都是为未来育人和创办现代学校的有力保障，对在激发学生兴趣中育学习潜能大有裨益。
“双减”要落实，靠的不是喊口号、定计划、写方案和写总结，靠的是执行，靠的是责任，靠的是担当，靠的是提质增效；靠的是有效的课堂的打造，因为课堂是教师的道场，他既是教师的布道场，又是教师的修炼场；靠的不是重复性、无效性和惩罚性的作业布置，而是分层化、个性化和拓展性的作业设计；靠的是真实有趣、激发学生潜能、各具特色的课程体验等等等等。愿学校、教师、家长和学生在“双减”实施的路上少走弯路，出实绩见实效。
愿学校、教师、家长和学生在“双减”实施的路上少走弯路，出实绩见实效。
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