英语入门教学的秘诀

第一篇：英语入门教学的秘诀

英语入门教学的秘诀

在小学英语教学中，如何使全体学生迅速入门并提高成绩呢？本人在二十年的教学中，摸索总结出两点行之有效的教学方法。

一、在字母教学上大做文章

学生刚开始学习英语时，好奇心和兴趣都很浓，教师要抓住有利时机，除进行招呼用语方面的口头训练以提高兴趣外，主要进行的是26个字母的教学。字母教学是学生英语学习的开端，一定要学深学透。常规教法是在学生会认读、书写26个字母后，便草率收兵，给后来的语音和单词教学留下了隐患。因为此时的字母未学扎实，马上又过渡到了词句教学，学生的单词记起来是非常困难的，意志稍微薄弱者，由于单词难记，对学英语产生畏惧感，而就此放弃其学习。

在字母教学中，首先，我也教26个字母的认读和书写，但特别的是，我让学生多听并模仿每个字母的正确发音。同时，在多听的基础上，让学生找出含有每个元音字母发音的字母，如含A[ei]音的字母有H、J、K及其本身。同理，对含有E、I、O字母的字母音进行归纳。这样，26个字母中还有八个字母未被归纳。这时多让学生听，找出含有[e]和[a:]的字母。通过这样对字母发音的归纳，加上对字母的准确熟读，学生就不自觉地掌握了七个元音音素的正确发音，即[ei]、[i:]、[ai]、[əu]、[ju]、[e]和[a:]。接着出示七个音素的国际音标，由于学生们字母的准确发音，认读并书写这七个音素的国际音标是不难的。在此基础上，教学生对26个字母用国际音标注音，根据情况，可多练几遍。待学生按字母的顺序背诵并能熟练地写出其音标后，再把26个字母的注音逐个进行分解，如B[bi:]分解为

[b]和[i:]两个音，Y[wai]分解为[w]和[ai]两个音。

由于学生对字母读音准确无误，根据字母的发音来读准每个音素对学生来说并不难。这样，学生就很自然地掌握了一部分国际音标，到这时，字母的教学才算完成。

二、正确指导单词记忆是英语入门教学成功的关键

学生学习字母是学习词句的中介和手段，教师如能正确指导学生由字母教学向词句教

学的过渡，使学生掌握正确的单词记忆法，就能使学生迅速入门。教师应在第一、二单元的字母教学后，采取常规教法教第三、四两个单元的单词，就是口头熟读单词的字母构成来记忆单词（如b-a-g,bag,书包）。此时由于字母刚学过，这种教法能起到巩固字母认读的作用，同时由于单词数量少，完全靠口头熟读拼出单词是可以做到的。可是这种教法不能持续太久，随着单词数目的增加，学生很难记住单词，意志稍微薄弱点的学生就会打退堂鼓。

使学生迅速、准确地记忆单词的方法是：在第三、四单元教学的基础上，巧妙地利用这两个单元学过的词汇，迅速转变教法。就是带领学生回过头来，观察并总结归纳已学单词的发音规律，即字母与单词发音之间的关系。如①在重读开音节中，元音字母发字母表音。②在重读闭音节中，元音字母发相应短音，即A发[æ]，E发[e],I发[i],O发[ɔ],U发[ʌ]。③重读r音节，即ar、er、ir、or、ur分别发相应的长元音，那就是ar发[a:],or发[ɔ:],er、ir和ur都发[ə:],在[w]后，ar还可发[ɔ:],or发[ə:]。④重读re音节，即are、ere、ire、ore和ure一般发双元音，are发[ɛə],ere发[ɛə]和[iə],ire发[aiə],ore发[ɔ:]，ure发[uə]。⑤重读音节中的元音字母组合发音，ai、ay、ei、ey都发[ei]，ee和ea组合都发[i:],igh发[ai],ild发[aild],ind发[aind],old发[əuld],oa和ow都发[əu],ou和ow都发[au],oi和oy都发[ɔi],ear和eer都发[iə],oo发[u:]或[u],air、ear和eir可发[ɛə],oul发[u],oor和our发[ɔ:]等。⑥元音字母及其组合在轻读音节中的发音情况，一般说来，都发短音，即[i]或[e]。

通过这样的归纳和总结，学生对单词的发音规律有了总的了解，在随后每单元的教学中都要引导学生观察单词中字母的发音规律。利用这些规律，学生见到单词就能知其发音，根据发音，又能拼写出单词来。从而不自觉地提高了单词的记忆速度和准确性，使学生觉得记单词是件轻松之事。当单词的音、形、义记住了，词性和用法也就好办了，从而顺利完成了英语的入门教学。

第二篇：小学英语入门教学

小学英语入门阶段的习惯培养和教材分析，众所周知，游泳是游出来的，钢琴是弹出来的，语言是说出来的。这是学习语言的自然法则。任何一个孩童学习自己的母语是通过自然语言环境习得而来的，英语这门学科作为一门语言，我们没有习得的自然语言环境，只有通过课堂学习而掌握。因此英语教学在小学阶段的主要任务是：培养学生多听多说的习惯和用语言进行简单交流的能力。一年级是学习英语的入门阶段，学习习惯的培养和学习英语的兴趣的培养是这一阶段的首要任务，根据一年级学生模仿力、求知欲、表现欲强的心理特点，我们在教学中采用多种教学手段，让孩子在听听说说中模仿英语，在玩玩唱唱中游戏英语，在讲讲演演中掌握英语。课堂教学以活动课为主的教学模式。小学英语教学不讲解语法概念。采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

我们的教材是校本教材，共四个单元。第一单元是打招呼，介绍自我 第二单元是-----第三单元是----第四单元是-----中国的传统节日，让学生了解我国的传统节日及文化，学习怎样用英语互相祝福等。

课堂上对学生的学习目标要求是：1.能根据教师的语言、动作、事实物等提示听懂所学内容。

2.能听懂课堂指令并作出正确的反应。

3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等

课堂上以听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。课堂上我们还立足教材，围绕教材，走出教材，根据实际情况，适当地补充一些日常口语以扩大语言的信息量，尽量让学生多接触一些语言材料，这样学生们就可能轻轻松松地学到许多英语。

对学生课后的作业重点要求是：多读、多说、有时要做一些抄写练习。希望各位家长在家多督促孩子学习，养成孩子良好的学习习惯，能与孩子用英语交流的更好，因为语言是在使用中学会的。

4、

第三篇：浅谈英语入门教学之我见（模版）

浅谈英语入门教学之我见

景阳小学

李玲

六年看三年，三年看头年。七年级学生刚从小学跨入中学门坎，能否搞好英语入门教学，对他们英语的后续学习，以及对他们将来的发展都至关重要。我从事英语教学工作多年，对英语入门教学有过某些探索，回顾过去正反经验，结合当前新课标教材的教学体会，认为以下方法值得注意：

一、“慢、细、严、勤”的启蒙教学风格。

七年级学生刚接触的是“新的环境”，诸如新的老师、新的同学、新的学科等，处处都洋溢着新的气象。但是他们对新事物的接触“既慢又快的”。慢主要是新的语言一时难以接受，快因为他们是青少年，有好奇心和极强的模仿力，一但适应学起来是比较快的。所以我们老师在教学时必须要慢——语速慢、进度慢、对学生的渴望值上也要“慢”。特别新教师，估计由于有点儿紧张的缘故，往往语速上就快了。另外放慢进度做好《预备篇》的教与学。

“细”字主要体现在细节知识的传授上和学生易犯错误的纠正上，要细心，这样可以培养学生细心认真地学习习惯。像大写字母E、N 等的笔画顺序，不能像七年级学生说的看起来和你写的一模一样，其实是不一样的，这次的让错可以导致以后的诸多次错误；一般疑问句和否定句的变法是七年上语法教学的重点和难点，特别像一般现在时“单三主语”的句子，变一般疑问句和否定句后，谓语动词的还原是学生易出错的点，在讲时必需要导入清楚，讲解细致而准确。

“严”字主要体现在课堂上要严格要求学生，专心听记，力求随堂消化。七年级学生来自不同的小学，它们的管理层次各不相同，课上有修鼻子的、挖耳朵的、玩笔的等，领读的时候不看书，大声冒喊，检查的时候啥也不知道。这些现象需要我们老师在课上严格课堂纪律，培养学生课上随堂消化的好习惯。新课改倡导的“合作学习”不能淡化课堂的纪律。另外我们老师要严格约束自己的教学习惯，如规范自己的书写、常规的检查督促等都能给学生以潜移默化，润物细无声地影响。

“勤”字在七年级的入门工作中更要体现出来。早读要领读，早自习要检查，课上要规范指导等，这一连串的教学活动要求我们教师要有耐心地勤奋起来，坚持一段时间领上路后，就比较容易了。

二、寓孝于乐、激发学生学习兴趣。

初一新生在开学初有一种学习的新鲜感，学习热情高，但一段时间之后，单词量的增大后难于记忆的困扰以及学生身上保留的学习性心不够的特点，对学习英语的热情必须骤冷。所以在初一的英语教学中应尽可能采用多种方式，寓教于乐，以激发学生的兴趣。

笔者认为，可以在音标教学中，编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文章，让学生在有趣的活动中巩固枯燥的音标读音规则，为将来成功记忆单词打好基础。

可以在单词教学中，采用实物、彩图、卡片、简笔画来教学手段加强教学的取见性，激发学生兴趣，或者在课前进行词汇、听写接力赛；也可以在句型教学中，给学生设置切实可行、恰如其分的语境，鼓励学生参与表演，予以奖励，体验成功；也可以运用目的性、趣味性、实用性、激励性皆强的游戏，导入新课；更可以利用多媒体为学生创设真实情境，激发学生的学习兴趣。

三、狠抓英语预习和复习环节。

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学过程中我把教给学生学习方法放在应有的地位，给予高度重视。引导学生做好课前预习和课后复习，就是起始年级不可忽视的重要工作，它是避免分化的一个重要组成部分。七年级是学生适应新环境、新教法、新学法的开始阶段，就像一个盲人，需要引导，需要别人的帮助，为了使初一学生开好这个头，从一开始，我就要求学生每天做好预习和复习巩固工作，并教给他们预习的方法和复习的方法，教会他们如何记笔记，如何听好课的方法，这给课堂教学减少了不少麻烦，也避免了分化的扩大，增强了学习英语的热情。他们喜欢自己的才华展示在同学们面前，积极发言，喜爱表演，这给起始年级的学习带来了不可估量的益处，既提高了授课的质量，又提高了教学效果，有利于培养学生的自学能力和内在潜力的正常发挥和发展，巩固了所学知识，丰富了词汇量，增强了重点、难点的巩固率。

总之，七年级英语入门教学是整个初中英语教学中极其重要的一环，将为今后三年的英语教学和学习起到很重要的奠基作用。“好的开端是成功的一半”，作为一名七年级的英语教师，应该站在整个初中英语教学甚至是整个中学阶段英语教学的高度，悉心钻研教材，融会贯穿，精心教出，为今后的英语教学打下坚实的基础。

第四篇：浅谈农村英语入门教学

浅谈农村英语入门教学

在农村地区，大部分村级小学因师资方面原因没能正常开展英语课，大部分学生只能从七年级起开始接触英语，因入门阶段没能顺利通过而放弃英语学习的学生比例较高，因此，如何搞好英语入门教学，让学生在入门阶段掌握学习英语的“金钥匙”，已经成为农村中学英语教师急需解决的问题，同时搞好农村英语教育教学工作是21世纪最艰巨的任务，也是教育教学中的一大难题。因为英语是我国第二门语言。诚然语言环境抑制了学生学习英语的难度，培养学生学习英语的兴趣也就更难了。特别是条件较差的农村英语教学，大多数学生在小学阶段没有学习英语。而初中阶段的英语教材又是在小学英语的基础上编制的，这样就形成了无基础建造空中楼阁之式，农村英语教学的难度因此不言而喻。如何当好农村初级中学英语教学的启蒙老师，如何激发他们的学习兴趣，是农村初级中学英语教育工作者提高教学质量的重要法宝，我们得费尽心思去探究。

1.培养学生学习英语的兴趣，巩固和发展学生学习英语的自信心

我们深知：万事开头难，头开得好，开得顺利，趣味性强，兴趣自然来。为了达到这个效果，我总是抓住初学者新鲜、好奇、富于幻想的心理特点和学习动机。

在第一次见面时，我一定要给学生留下深该的印象和羡慕的感觉。因此，第一堂英语课我必须以整洁光鲜的外表，神采奕奕、语言亢奋、洪亮、流利，语音语调标准、规范的形象出现在学生的面前，并且边跟同学们逐个握手边说：Hello everyone！Good morning（Good afternoon）.I'm your English teacher.My name is Li Ping.Nice to meet you！I think you'11 be good at English if you work hard a bit.I only have a sentence to tell you.This is：Study hard，study hard，and you'11 make progress everyday.这时，同学们会向我投来亲切、好奇、兴奋、羡慕的目光。于是我抓住这个有利时机，跟学生讲学习英语的重要性和必要性。把他们学习英语的动机开启，同时向他们提出今后学习英语的要求。告诉他们：只要对英语感兴趣、肯努力，在不久的将来，他们也肯定能用英语跟外国人自由交流、对话的。并有可能成为未来世界的英语翻译家。我们以大方向上动员课：英语是世界上八个发达国家的母语，中国是发展中的国家，我们要学习发达国家的科学技术就有必要学好英语；国家的改革开放需要英语，个人的发展前途离不开英语，进入 internet，走上信息高速公路，现代旅游业更离不开英语等等。当然，培养学生学习英语的兴趣难度是大的。但我们要采取灵活多样的教学手段和教学方法，创设多种形式的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引到英语上来。

2.利用实物创设情景，激发学生学习兴趣

降低学生学习英语的起点，采用以退为进的教学方法。农村初中英语教学最初时不要按照教材上课，应从最简单的字母入手。然后教学生读简单的日常用语，从而使学生真正体会到学习英语是比较容易的。好像七年级认知事物的单元，实物能引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义相关的实物，便能较快地理解和记住这些单词、句型和对话。因此，在教学过程中，我总是巧妙地运用人体部位、学习用品、教室物件、食品、玩具、球类、生活用品、衣物等实物刨设真情实景。比如教到“人体部位”时，我会拍着自已的头讲：head/my head，指着自已的脸说：face/my face，然后又亲切地指着学生的头，脸说：your head，your face.接着学习“head”和“face”这两个单词。教“What's this in English？”时，我把苹果、香蕉、桔子、直尺、钢笔、铅笔盒等东西拿到教室，对学生进行开“连珠炮”的问题练习。又比如在学习衣物时，就学生身上穿的大衣、衬衫、鞋、袜、帽子等，让同学们用英语辩别这些衣物。这样他们看得见摸得着，学起来倍感真切，兴趣盎然，记忆深刻，表达的机会多。所以我们在教学时，要从学生的实际出发，精心设计，以旧换新，增设阶梯，同中求异，分散难点，化难为易，把词汇相同部分进行认真比较和联想，使学生容易学习和记忆。

3.利用融洽的师生关系，激发学生学习兴趣

首先师生关系的好坏对学习情绪及学习兴趣影响极大。教师要使学生对自已所教的课程产生兴趣，就要注意增强与学生的感情，讲究感情效应、注重感情投资。使学生从喜欢老师到喜欢老师的课程。造就一个师生关系融洽、易沟通、易交流的良好局面。因此，我总是想尽各种办法，通过各种渠道和学生建立深厚感情，让学生体会到我对他们的关心和真城的爱，觉得我可亲可近、可敬可爱。在课堂上，和蔼可亲，谈笑风生和学生们讲授知识、谈论问题、提问问题。在提出问题时，我总是根据问题的难易程度，以适当的问题问适当的学生。不要叫学习差的学生回答比较难的问题。否则会给学生一种难为情的感觉，引起他们的反感，从而对我产生抵触情绪，对我所教的课失去兴趣。当差生回答正确时，要及时给予表扬、鼓励。回答不正确时，在耐心等他说完之后，先鼓励然后以婉转的语气，恰如其分地指出错误，启发他们自已纠正。对学习有困难的学生，课外找他们足膝谈心，了解他们的情况以及对教学的看法。利用课余时间给他们辅导补课、耐心帮助他们逐步树立学好英语的信心和决心。这样，学生无论在课内课外都喜欢和我交流，沟通、讨论学习英语的体会。时间长了，他们就会感到跟我学英语很好玩。

其次尊重学生的实际水平，精心设计教案。我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法。对于作业出现较多错误的，不应一概否定，而是把正确的部分划出来，写上表扬之类的话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。

那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。

4.利用现有多媒体，模拟情景，激发学生学习兴趣

多媒体课件集声音、图象、动画，文字于一体，图、文、声并茂，使课堂教学更加形象直观、生动有趣，它能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的听、说、读、写等多方面能力。

4.1 在农村初级中学英语教学中，巧妙而恰当地运用多媒体教学，能生动地创造我们所需要的教学环境。学生怀着轻松、愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写，动脑的学习活动。在不知不觉中去模仿、学习和运用。特别是多媒体课件中，色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、标准流畅的发音，时时刻刻都在强烈地吸引着学生，使学生大脑皮层一直处于兴奋中。在受到美的熏陶的同时，注意力、思维能力紧跟着教师的教学思路，从而取得最佳的教学效果。如七年级下册I'm watering the new trees.课前，先让学生观看一段与本课有关的植树场面的画面，营造一种轻松、愉快的气氛；在画面里：小山上有的人搬树苗、有的人在挖坑，有的人在植树、有的人给新种的树浇水，热闹非凡。学生的注意力一下子吸引过来。这时轻点鼠标，出示what are they doing？学生自然而然地回答一个个问题，很快他们对现在进行时便有了更透切的理解。学生沉浸在逼真的情景里，身临其境，脱口而出，课堂气氛十分浓厚。

4.2 创设英语角，开展有益的英语活动。农村英语教学条件较差，大多数用不上多媒体教学。要想轻松学习英语，增强学生学习英语的积极性，开阔学生的视野，必须开展有益的课外活动，如：英语日常口语竞赛；英语诗歌竞赛；猜英语谜语竞赛等活动。在课外创设一个校园英语角，给学生创设情景，要求学生用简单的英语对话，使学生在实践中学习英语。

4.3 改进课堂教学方法，对课堂知识进行整理并及时反馈。有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为了有效地提高英语课堂教学效益，坚持对学生的听写、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

总之，搞好农村初中英语教育教学工作是一项艰巨而伟大的教学工程，也是很难建造的空中楼阁。我们要因地制宜，因人而异，把教育教学工作落到实处，以基础教学为主，向目标教学奋进。

第五篇：“直接拼音英语入门”教学初探

“直接拼音英语入门”教学初探

说领先，读写逐步跟上的方法编排，使拼读、拼写的单词既能对话运用，又能按发音规律呈现和掌握。这是一种中国特色的创新方法。上一学年我校采用《直接拼音英语入门》教材进行英语教学实验，教学效果明显。本文结合我校教学实践，就直接拼音英语入门教学中的两种教学模式作一些探讨。

一、单词直接拼音教学模式

直接拼音是按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认知结构，旨在培养学生见词能读、听音能写的能力。单词直接拼音教学的基本环节是：

1、单个辅音与元音的直接拼读。如教bag和map，教师先出示b、g、m和p等字母，但不教字母名称[bi：]、[ʤi：]、[em]、和[p i：]，而是直接读音[b]、[g]、[m]、[p]；同样，出示字母a，教学生念[æ]；然后出示单词，借助汉语拼音产生正迁移，学生能很快读出这两个单词[bæg]和[mæp]。

2、指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音。在教学中，可采用比较法，让学生在比较中区分什么是开音节，什么是闭音节，并掌握元音字母在开、闭音节中的不同发音。如教字母i在单词中的两种基本发音时，我出示已学的单词：it，big，milk，和bike，nine，fine，并在关键处用红笔勾出，引导学生找出其不同点。通过比较，学生很快发现前一组单词中i发[i]音，后面一组都以不

发音的e结尾，i发[ai]音。通过分类比较，形象思维，学生对出现的有规则的开、闭音节单词稍加思索、辨别，一般都能正确而又轻松地拼读和记忆。

3、辅音和元音字母组合的拼读。很多元音音素是由两个或两个以上字母组合而成的。学生掌握了这些组块（字母组合）的发音，拼读、记忆单词就方便了。如出示字母组合ar和ir，让学生学习发音[ a：]、[ ә：]后，再出示单词arm，jar，park，car，girl，shirt，学生很快能拼读出来。

单词直接拼读、拼写教学可分为四步：发音（Pronunciation）、拼读（Spelling）、运用（Practice）、书写（Writing）。但是，这四步必须与视、听、说融为一体，贯彻视听说领先的教学原则。学习英语要先听后说，没有听就无法说。正如天生的聋子必然是哑巴一样，听是说的准备，是说的先导。听的准备较充分，说的学习才会较顺利。入门阶段的语音教学更是如此，要充分重视听的作用。听清了、听准了，才能开口说。许多学生的发音问题不在于说，而在于听。有时教师刚一示范，学生就迫不及待地模仿起来。实际上，还未听清、听准就模仿，久而久之，错误的语音养成了习惯，就会给以后的学习带来阻碍。初学英语，要遵循人类学习语言的自然顺序：先听说，后读写。

直接拼音最大的优点是一开始就较快地培养学生见单音节词及部分双音节词能读，听词能写的能力。它不仅从第一个单词起就要求学生独立拼读、记忆，更重要的还能使学生一开始就有能独立拼读出新单词的成功感、满足感，从而激发学生积极参与英语学习的兴趣，促进良好的学习习惯的形成，培养学生积极参与教学活动的信心和能力，为进一步学习英语打下良好的基础。

二、情景功能对话教学模式 情景功能对话是指学生怀着轻松愉快的情绪按语言功能需要进

表演 记忆 模仿 理解

行对话，旨在培养学生为交际初步运用英语的能力。情景功能对话采用整体——逐句——整体和视听说领先，读写逐步跟上的学习模式，具体化为三段七步学习模式。三段指整体、逐句和整体三段，七步见下图。

读 写 运用

1、理解（Understanding）。全班边看投影图像，边听完整的对话录音1—2遍（可先整体后逐句），感知和理解对话内容，培养学生听的理解能力。

2、模仿（Imitating）。全班观看投影图像，先集体逐句模仿录音的对话，后个别逐句模仿录音对话，培养学生正确的语音、语调。

3、记忆（Memorizing）。全班边看投影图像，边听边记忆完整的对话1—2遍，然后相互边回忆、边对话，通过角色对话加强记忆。

4、表演（Acting）。可选择双人或小组上台表演，也可各排之间展开竞赛，在设置的情景中，通过角色表演培养学生初步运用语言的能力。

5、读（Reading）。全班集体跟录音轻声模仿读对话一遍，后大声模仿，再个别朗读，培养用正确的语音、语调朗读的能力。

6、运用（Performing）。以双人或小组形式在创设类似的新的言语情景中进行对话活动，培养学生的创新意识和创新能力。

7、写（Writing）。要求学生书面表达所学的单词、词组、句子，使听说的内容落实到读写实处。情景功能对话“三段七步”学习模式作为一个整体必须落实在每一堂课中，绝不能因为时间、课堂密度等其它原因而随意省略。尤其是“运用”这一步，当教师给学生创设了一种新的对话情景，学生可以通过所学语言材料在新的情景中进行对话，一方面创造了

一个积极主动、生动活泼的课堂气氛，使其达到高潮；另一方面，把所学知识串联起来，有利于掌握句子结构的典型用法特征，增强在交际过程中举一反三的灵活运用英语的能力，培养学生的创新意识和创新能力，这也是英语教学最根本的目的。对话中的句子结构操练可用机械性和有意义的操练活动向交际性的情景功能对话发展的方法。

“三段七步”学习模式面向全体学生，充分体现了学生的主体作用。每个学生在英语课中都有开口和表现的机会，每节课都安排学生进行“Practise in pairs”和“Free talk”，激发了学生学习英语的兴趣，增强了学生学习英语的动力，促进了学生运用英语能力的提高。

情景功能对话教学的七步模式以及单词直接拼音教学实际上是学生学习英语心理认知规律和学习过程的具体体现。在课堂教学过程中，两种教学模式紧密结合，让学生从感知、理解到实践运用，充分体现视听领先、读写逐步跟上的原则，使学生的听、说、读、写得到全面发展。两种教学模式的结合使课堂教学氛围热烈而和谐，课堂教学过程清新且流畅，课堂教学效果量多质高，轻负高效。但是，由于教材还属实验阶段，只配有投影片和录音带，尚缺乏配套的卡片、图片等教具以及与教材配套的练习和测试，我们将继续探索，不断完善这种有效的教学方法。■