循序渐进才能有所收获

第一篇：循序渐进才能有所收获

循序渐进才能有所收获

部长讲话

事有所成，必是学有所成。必须通过不断学习来武装头脑、增强本领，努力使自己成为各自工作领域的行家里手、内行干部。通过最近这段时间的学习，最大的收获就是学习是永无止境的，通过学习将理论知识结合到实际当中才能少走弯路。通过多种形式的理论学习为工作的开展注入了活力、增添了动力，为以后工作的开展注入了强有力思想武器。

拓展思路狠抓理论学习

要加快发展的步伐，就必须提高领导科学发展的能力和水平，始终把理论学习作为首要要务来抓，进一步充实完善自己、充实自己。通过近期的学习，拓宽了思维，不断增强了学习的针对性和实效性。

首先以学习党中央精神文件、现代市场经济知识、重大民生问题为重点，紧扣我街道经济发展实际，开展了一系列的专题学习活动，学习的目的在于应用。

多管齐下创新理论学习渠道

通过多种途径开展学习，网络、报纸、书籍资料，将近期的党中央文件以及七一会议的开展等等，让我充分的认识到了全面理解和准确把握讲话精髓和实质，切实增强学习主动性、自觉性；要把学习过程作为提升素质增强能力的过程，宣传、引导全市各级各部门贯彻落实讲话精神，不断提高干好本职工作的能力；要

把学习和工作紧密结合起来，把学习心得用于指导全市文化建设、价值体系建设和四德建设，树立精品意识，打造有影响力工作；要把发展和维护群众的根本利益作为宣传思想文化工作的出发点和落脚点，不断提高宣传思想文化工作的针对性和时效性；要围绕科学发展和转变发展方式，选树典型，大力宣传各级各部门推动强市名城建设的好经验、好做法，确保市委各项决策部署落到实处。

要找准党工作与理论的结合点。要抓住“自身建设”和“开展活动”两条工作主线，实现两不误、两促进。通过对党理论知识的自身建设，要事事走在前列，扩大党在各项工作中的影响力，团结凝聚广大成员几级开展工作，不断深入，从而促进行业科学和谐发展。

整合学习资源，通过刊印资料、购买书籍，共享学习资源，学习永无止境，在以后的工作当中，学习将作为第一要务，用自己的理论知识武装自己，将各项工作顺利圆满的进行。

第二篇：仔细看,你会有所收获

仔细看，你会有所收获

1.【黑人司机与白人母亲的对话】黑人司机载了一对白人母子，孩子问：“为什么司机伯伯的肤色和我们不同黑人司机载了一对白人母子，孩子问：为什么司机伯伯的肤色和我们不同？母亲答：上帝为了让世界缤纷，创造了不同颜色的人。到目的地黑人司机坚持不收钱，他说：小时曾问过母亲同样的问题，母亲说我们是黑人，注定低人一等，如果她换成你的回答，今天我定会有不同的成就。2.【洛克菲勒给儿子的信】孩子：世界如高山，父母在山顶，注定你不会生活在山脚。父母的位置决定了孩子的起点。但穷富、成败没有世袭，我奋斗我成功才是真理。起点影响结果，但不会决定结果。能力、态度、性格、抱负、经验和运气才是人生事业的重要推手。人生之战，人人有求胜意志，只有做好谁备的人才会赢！

3.【爸爸你知道吗】美国心理学家发现：一个人能够取得成就20%取决于后天努力，80%又决于父亲。作为孩子生命中“重要他人”，同样一句肯定的话如果爸爸说出来对孩子的影响力会是妈妈的50倍。妈妈对孩子的影响是你能不能成为一个独立的人，而爸爸则是塑造孩子对生命的看法，关系到人格的形成。

4.【亲子关系13戒】一戒过度保护；二戒过分宠爱；三戒拔苗助长；四戒过分专制；五戒脸孔严厉；六戒忽略孩子优点；七戒忽略孩子说话；八戒嘲笑挑剔；九戒无益的唠叨；十戒乱发脾气；十一戒低估孩子的能力；十二戒以偏概全；十三戒对孩子漠不关心。爸爸妈妈们，你们可不要不当回事哦！

5.【父母教孩子这8件事】1：公平——游戏时遵守规则；2：感激——谢谢别人的好意；3：助人——在需要时帮助别人；4：凉解——原谅他人的过失；5：诚实——把真话告诉大家；6：尊重——对别人心存敬意；7：慷慨——乐于同他人分享；8：友善——友好对待周围的人。

6.【放手才能快乐】父亲对他的孩子说：攥紧你的拳头，告诉我是什么感觉？孩子攥紧拳头：有些累！父亲：试着再用些力！孩子：更累了！有些憋气！父亲：那你就放开它。孩子长出一口气：轻松多了

第三篇：循序渐进 逐步提高

循序渐进 逐步提高

——小学三年级作文入门教学浅析

胡友荣

小学三年级学生刚刚接触作文，以往都是写一句话或者几句话即可，而今要根据题目要求写出一段甚至一篇比较流畅的文字，很多同学 有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常要么是颠三倒四，前言不搭后语，要么是咬笔杆半天憋不出一个字。那么如何引导三年级学生“作文入门”呢？

笔者认为，小学生入门写作主要有两大困难：一是“写什么”？二是“怎么写”？作为入门应先解决第一个问题，即写什么？然后才能讲究写作技巧，即怎么写？因为前者是基础，好比河水之源，如果没有源头，哪来涓涓细流，乃至滔滔长河？ 三年级是小学生作文的“入门”阶段。由于刚刚开始学习写作文，往往出现这种情况：学生的组词、造句还讲得过去，但作文中的取材仅限于转抄和编造。这样发展下去是不妥的。原因有二:其一，学不会观察生活，表现生活；其二，一旦养成习惯，会使思维懒惰，思路狭窄，材源枯竭，影响其思品、智力、心理等方面的健康发展。那么，如何引导学生写作入门解决材源问题呢？

一、要引导学生观察生活，即多看。

学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周转事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识，需要老师或家长的点拨、揭示加指导。如我看到的一则小故事：某小学在去年正月十五节前开学后，要为邓小平爷爷开追悼会，布置同学们佩带小白花，可老师没教过花的做法，有一位家长教会了他的女儿做白花，当这位小学生戴着白花上学时，同学们求她帮助，她帮同学们做白花。事后，有的同学表示送它小“礼物”。虽然它喜欢小“礼物”，但是没要。老师知道这件事后，就指导她把这件事写成作文《我帮同学做白花》。由于写的是自己亲身经历的事，她写成的作文，其内容较充实，还挺有思想的。

二、多阅读课外书籍、扩充素材，即多读。

单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神。”、“读万卷书，行万里路”。这意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精采的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达

方法都要取之精华的作文基本功。我们要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。“书山”、“学海”写作素材，学之以恒，取之不竭。

三、多让学生亲近自然，感受生活，即多积累。

平时，我们的学生只能天天重复着“家中——路上——学校——路上——家中”的过程，生活的范围有限，所以学校和家长应利用周末和节假日，领孩子去公园、野外等见世面，领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一项便是为写作文积累材料。例如，在今年国庆长假中，一家长带他的女儿去外婆家捉鱼，临行前布置了写作要求，让她注意观察和记忆。回来后，她写了作文《我再外婆家捉鱼》，较生动地写下了捉鱼的过程和动作，很有情趣。

三、课内课外老师要给学生讲些直接感受不到的作文材料，即多交流

受生活的地点、环境等条件所限，有许多素材是学生直接看不到、得不到的，却是可写的。这类材料需老师及家长的讲述，指导课外阅读等进行积累。我们班一位学生的家长在去某沿海城市出差回来时，给他的孩子带回来许多“礼物”，如：各种贝壳、小（海）石头、小纪念品等。女儿最喜欢那串珍珠项链，她认为很贵。其实仅几元钱，使她很惊奇。这位家长抓住时机，向她讲了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的过去和现在，鼓励她以此为材写成作文《爸爸送我的礼物》，既训练了写作，又进行了爱祖国、爱科学的教育。

总之，三年级学生的入门教学是一个艰苦的过程，需要老师及家长相互配合，共同创造条件，指导学生通过多种途径观察生活，获取并积累写作素材，让学生在入门写作时，感到“材”有源头滚滚来，让学生感受到写作的乐趣，这样学生爱上作文，今后才能写出好文章！

第四篇：让领导干部有所敬畏才能正官德

让领导干部有所敬畏才能正官德

侯严峰

官德的核心，是如何用权，是权为谁用。约束官员之“德”，关键要让他们有所敬畏，把“考核表”交由民意来填写

干部的作风问题是党建的重要内容，也是党建的一项长期任务。加强干部作风建设，在某种意义上也就是加大对官员道德修养的教育、培训、约束力度，使其真正做到“讲党性、重品行、做表率”。

做人要讲道德，做官要讲官德。对领导干部而言，道德门槛应该比普通百姓更高一些。然而，时下一些为官者的行为举止，不仅脱离了官德的水准，而且连做人的道德底线也屡屡突破。官德缺失之痛，在撕扯着公众敏感神经的同时，也在考验着执政党如何解决这一难题的勇气和智慧。

官德与官相连，官与权相连。所以，官德的核心，就是如何用权的问题，就是权为谁用的问题。权为谁用？作为官员肯定能张口就来。然而现实又是怎样呢？

抛却我们习以为常的“权为己用”的贪污腐败案不说，请看看某些失德官员的言行：原深圳海事局党组书记林嘉祥猥亵11岁女孩，还大骂群众“算个屁”，“你知道我是谁吗？敢跟我斗，看我怎么收拾你们”；面对陷入尘肺病痛苦之中的农民工，某些

1官员面无表情，推三阻四，不理不睬。无奈之下，病人只好“开胸验肺”。古人云：恻隐之心，人皆有之。而如今，某些“父母官”的心肠却比石头还硬，有人将之称为官场“心硬化”。

我国是一个具有德治传统的国家，官德建设作为道德建设的一个重要组成部分，始终受到重视和强调。《论语》中说，“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之”。《荀子》中说，“德不称位，能不称官，赏不当功，罚不当罪，不祥莫大焉”。领导干部的道德行为具有放大效应和示范效应，一言一行都受人关注，一举一动都有导向作用。

历史事实也告诉我们，官德建设始终与政权安乱、国运兴衰、百姓祸福紧密联系在一起。官德兴，政权安，国运旺，百姓幸福；官德衰，政权乱，国消亡，百姓遭殃。

官德的基础是信仰的确立。党员领导干部信仰坚定，必定能够做到两袖清风、一尘不染，必定能够做到“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”；相反，理想信念缺失的官员，必定视民众为草芥，视公利为私利，专权跋扈、践踏法纪，最终官德尽丧，身败名裂。

常见这样的现象：一些领导干部本来信仰缺失、道德败坏，却大言不惭地说什么“社会变了”，自己不变就“跟不上潮流了”；本来作风霸道、横行乡里，却巧舌如簧地说什么“如今的老百姓

难管了、不听话了”，全然不把群众放在眼里；本来作风腐化、挥霍无度，却牵强附会地说什么“大环境如此，只好随波逐流”，不顾羞耻为自己的恶行开脱；本来拜金主义、私欲膨胀，却颠倒黑白地说什么“市场经济就是要开放搞活”。这些事实说明，在时代发展、社会转型和改革攻坚的大背景下，党员领导干部更要头脑清醒、谨言慎行，坚定政治信念，坚守政治操守，绝不能随波逐流，更不能丧失基本的党性立场和道德规范。

为官之道，在于恤民；尊道贵德，在于气正。中央领导同志一再要求各级党员领导干部“为民、务实、清廉”，实际上，这正是官德教育的基本内容。一个领导干部只有体恤民情，才能体察民意、集中民智，做到“以人为本”，真正把党和人民赋予的权力用于为人民谋福祉上来；只有风清气正，才能严于律己、防微杜渐，不为名利所惑，不为声色所迷。

实际生活中，不少领导干部嘴上挂着“以德治国”，但常常忽略了“治国”的一个重要前提就是自己的官德修养。“其身不正，虽令不行”。不难设想，如果依靠一个官德失范的领导干部当权理政、号令百姓，民何以堪？德才兼备是我们党对各级领导干部的要求，但在一些地方，提拔使用干部往往看重的还是“高学历”、“高智商”，却忘记了做官“德”为先的根本要求，这些年个别地方重用的“学高德寡”干部祸国殃民，就是值得记取的教训。

官德正则吏治清。眼下，各地都在认真贯彻落实“行政问责制”，旨在严格监督各级领导干部从政行为，确保政令畅通、责任到位，这固然是整肃吏治的有效方法之一。在此基础上，我们要把官德教育、党风建设、政务公开、评价机制和监督体系等行之有效的干部管理方式结合起来。

中组部部长李源潮曾指出，领导干部要有敬畏历史、敬畏百姓、敬畏人生的敬畏之心。约束官员之“德”，就是让他们有所敬畏，而不是为所欲为。约束官员之“德”，不全在所谓政绩指标，而在于“公开监督”，在于“群众满意度”。干部言行是否一致，权力是否滥用，道德修养如何，是否维护最广大人民的利益，把“考核表”交由民意来填写。这样，官员在日常工作与生活中就不会乱来，官德缺失现象也会一天天好转起来。

第五篇：只有付出才能收获更多

学习只有付出，才能收获更多

城关小学李红

在杜局长的《〈第二次全国局长峰会〉摘要》中有这样一句话：成长既包括获取，更包括付出，而付出是重要的学习形式。它告诉我们获得成长有两种形式：一是获取，二是付出。博览群书，增长见识；游山玩水，陶冶情操；洞察世事，明白事理等等，这是获取中的成长。而帮助他人，体验快乐；奉献社会，学会感恩；爱生如子，彰显师德等等，这是付出中的成长。然而，只有付出才能收获更多。这样的道理在我们的课堂学习中同样适用。

课堂中孩子们通过查阅资料和教师的精点点拨进行自主学习，进而获取知识，升华情感。这是第一种成长方式即获取，这也是我们课堂学习中最常见的。然而学生在这样的学习、这样的获取中得到的知识是肤浅的，记忆是短时的，唯有刻骨铭心的思维碰撞才是永恒的，这就是付出。

付出则体现在课堂上小组合作探究的学习活动中（即对学、组学、群学）。学生通过自主学习在掌握基础知识的同时，又提出了不懂之处，心中迫切的求知欲望促使他们想方设法克服难题，而小组合作探究则是最佳的学习方法。孩子们在合作中畅所欲言，大胆的说出自己的思维方法，通过与他人思维的碰撞、语言的争辩，产生出智慧的火花，从而明是非长知识。在攻克难题时每一位学生都是付出者，因为他们大胆的说出自己的思维过程。同时他们又是最大的收获者，在合作中他们凝聚智慧克服了难题，并体验到合作学习的快乐，获得了和

谐友好的人际关系，提高了思维和语言表达的能力等等，是付出让他们收获更多。

然而这种特别的成长形式在我们的课堂中总是畏畏缩缩，教师不敢放手，唯恐放手后的课堂会乱得一发不可收拾。但是我们在公开课中也看到小组合作成功的典范，学生积极的交流，规范的发言，精彩的讲解，又何尝逊于老师呢？所以，在课堂上要放手学生，相信学生，只要教师的引导有方，学生的学习自然是井然有序。老师，还孩子们课堂成长的权利吧，让孩子们在质疑、合作、探究中快乐学习快乐成长吧！因为只有付出才能收获更多！