素质教育下高中生学习容易退步的原因分析

第一篇：素质教育下高中生学习容易退步的原因分析

素质教育下高中生学习容易退步的原因分析

1.不能利用零碎时间（课间、吃饭时间、早来晚走时间）。

2.没有自己的时间，不知道复习和总结的重要性。

3.自习的利用没有计划性，效率不高，专注度低；计划不切自己（基础、能力）实际，应先反思自己。

4.学习缺少足够的努力，刻苦程度不够，懒惰，出工不出力；对自己要求松懈，自制力差。

5.学在眼里没学在心里，眼高手低，只知大体思路，一旦真做容易卡壳，一知半解（听会问会不等于做会）(理解记忆的时间远比死记记忆的长)。

6.不能给自己创造一个积极的学习心境，不能融入到良好的学习氛围中去。

7.没有找到自己的学习方法（方法的找到是以勤奋刻苦为前提的）。

8.对部分吃力学科、部分听不懂的章节不能做到提前预习和及时复习。

9.与老师有抵触情绪，心中唯我独尊！不能辩证地从老师身上吸取知识和方法。

10．不能实事求是地评价问题，不能很好地从主观上找失败的原因，态度不端正，性格羁傲，目中无师！

11．畏难心理严重，遇上难题没有敢于挑战的意识，轻易言败！

12.没有吃苦精神和坚强的恒心和毅力，没有起早贪黑的干劲。

13.用初中的学习方法对待高中的学习，没看清形势和环境的变化。敬告：①高中的学习生活是人生的苦差使，是人生的“黑色岁月”，要心无杂念去对待！

②苦心人卧薪尝胆事竞成，有志者破斧沉舟成大业！

第二篇：墙体容易裂开的原因分析

在生活中，大家是不是经常遇到墙体无意裂开的困扰？究竟墙体无意裂开是什么原因呢？ 我给大家总结了6点关于墙体易无意裂开的原因分析：

1、空心砖和假砖头的大面积使用

空心砖的出现使中国跨入节能建筑的年代，但是空心砖的特性，使用空心砖砌的墙，膨胀系数比老式窑烧砖大6倍，因此也容易造成墙体无意裂开。

2、泥水匠的施工简易化

水泥属于强碱物质，因此国际施工中明令要求砌水泥墙体和水泥沙浆需要用水养护2—4次，以中和碱性物质，让水泥充分固化。但是现在泥水工为节省施工时间，往往在养护这道工序上偷工，甚至省略了养护程序。造成墙体的碱性依然没有中和，依然是碱性墙体，当这种碱性墙体遇见水分（腻子或乳胶漆中）就极易发生收缩造成墙体无意裂开。

3、水泥原材料的改变

水泥有325、425、525、早强型等，但是现在很多奸商为了节约成本，水泥质量本身的质量都已经发生了“变化”，因此并不是水泥墙就一定牢固、黑色的粉就一定是水泥。

4、腻子质量差，未封闭基层

有些腻子厂家贪图原材料成本便宜，使用少量的国产胶粉，用大量的白水泥充当骨料，当用到这种腻子时，水泥沙浆碱性又未被养护，基层的PH值大于9，在无封闭界面处理的情况下，水泥沙浆基层碱性从腻子传导，因而导致漆膜无意裂开，变黄，因此选择好腻子非常重要。

5、框架式房子后砌的墙

不像以前的砖混结构—砌一面墙倒一层楼板，墙都经过搂板重量的挤压，因此框架结构的房子的墙体比砖混结构的墙更有4倍的膨胀无意裂开比率。

6、劣质乳胶漆的使用

质量差的乳胶漆里面核心物质乳液的含量极少，这种漆膜几乎没有任何抗裂性能，特别是哑光乳胶漆，其漆膜是脆性的，因此也是造成墙面无意裂开的主要原因。

总结：所以在遇到墙体无意裂开的问题时，应该先分析墙体无意裂开是什么原因，可以参考以上6点原因，大家就可以针对性的对无意裂开墙体进行处理了。

第三篇：高中生学习不好的原因

学习不好的原因——高中生学习情况分析

高中学习与初中学习相比，难度提高了不少，而且课时紧凑，进度加快。因此会有少部分新高一生一时无法适应。表现在上课都听懂，作业不会做；或即使做出来，老师批改后才知道有多处错误，这种现象被戏称为“一听就懂，一看就会，一做就错”。其实分析一下学生的数学学习无非就是几种情况。

1、高中三年学习中没有学习到位

高一的时候，以为自己有这初中的基础，觉得学习也就这么回事，所以学习上神兜兜，不着急。高二的时候由于老师不会再去重申讲高一内容，导致的高一没学好，高二跟不上，高三根本没时间补，所以高一的内容占高考比例很高，而同学已经遗忘，补不回来了。

其实同学们在补课时候不仅需要补习复习，还需要学科的全面梳理，面授小班的补课是不可能帮同学们把学习内容再完整的学习一遍的，另外同学们在学习的过程中遇到不会的知识点成绩不好，补课补不上去的原因其实有很多，但是经过调查得出，最重要的一个原因其实是同学们不会表达自己的想法。这里所说的不会表达不是指同学们不会说话，而是同学们不懂得怎么去表述自己某个知识点没有听懂。

大家在学习过程中，听到老师重复最多的一句话肯定是“都学会了吗？都理解了吗？”同学们肯定回答“理解了！会了！”考完试成绩一出，不堪入目，老师发火，学生无奈。其实同学们在学习过程中肯定会有遗漏知识点，而同学在回想的时候是不可能会想到没有记住的内容的，因为上完课后，同学只记住了自己记住的东西，而没有记到的内容理所当然的就不会想到。这个就是为什么老师在课后问同学，上课的内容是否都会了？同学们都说会但是成绩依然很差劲的原因。同学自己都不知道自己哪里没听懂，那怎么去询问老师从而获得解答呢？

知识梳理在腾飞教育网的课程中就可以做到，因为腾飞的课程有整个高中的课程，学生可以反复练习听讲，要检查自己的知识点是否完全掌握，只要把相关课程重复听一遍，及当检验知识结构，又可以当做知识梳理，查缺补漏。另外同学的时间其实非常宝贵，不管是哪个年级的学生，再把时间浪费在面授课的路途上是得不偿失的。

2、听得懂，不会做

这种情况是大多数同学身上都存在的一个比较明显的问题。同学上课的时候是跟着老师思路来的，没有时间自己独立的思考，导致没有掌握只是点的运用，所以造成这种情况。造成这种情况的原因是同学们不会听课，每个知识点的内容要学会的不仅是某一道题目的答题格式，而是要听整个题型以及题型的解题方法。在听课过程中，需要学生自己思考，领会和理解知识点的运用，而不是死搬硬套老师的方法和思路。

由于现在学生普遍存在不自觉，懒惰的问题，腾飞教育专门配备班主任教师团队督学生的听课。另外学生学习心态问题也会影响考试成绩，所以班主任老师在日常的沟通和交流中侧重于缓解和疏导学生的学习心态，在调整好学习心态的大前提下去帮助学生提高成绩。名师课堂和在线答疑来帮助学生检测知识点掌握情况，每个季度通过考试成绩来评估学生的学习情况，分析下阶段的学习中心以及学习定位。

3、会做题不得分

理科方面这种现象表现尤为突出，其根本原因是不清楚命题陷阱。由于没有老师的指点，学生在各题型中经常会做出如漏解，失根等低级错误，所以腾飞课程中会着重标出考点和易错点，让学生了解老师是如何出题的，考核的是哪个部分，解决钻入老师命题陷阱的问题。

腾飞教育课程通过讲义，让学生了解一个知识点的各类题型，老师命题的目的是考核哪里，考核知识点的哪几种运用，同学都要掌握，最后了解自己容易犯错误的地方，从而解决大题目不会做，而填空题老是错的问题。如果讲义上的题目不会做，那么他只需要听课，反复听讲相关知识点章节，直到解决知识点的运用和易错点的问题。

综上述3点，是大多数高中学生成绩差，补课也无济于事的主要原因。腾飞教育网的课程可以反复学习，因为是学习同步课程，所以不存在遗漏知识点问题，只要同学听的仔细，前后对比就能够发现自己是否有遗漏知识点了。每节课结束后还有相应的有针对性的题目要做，这是作业，不会做听课问老师，从而解决问题。有针对性的学习，才能做到事半功倍。腾飞教育网的老师祝愿所有的同学，都能够找到适合自己的学习方法，提高成绩，考进理想的大学。

第四篇：造成初二学生学习退步的原因主要有哪些呢

造成初二学生学习退步的原因分析

初二.四班郭占军

初二年级学生学习生活中最突出的问题是两级分化问题。有人说：“一年级变化不大，二年级两级分化，三年级天上地下。”就是说初二年级的学生中，有一部分学生发展为乐学、会学者，成绩稳定在优秀线上，一部分学生出现“跟小学的学习成绩比差多了”的情况，学习成绩下降，丧失学习信心，甚至产生厌学情绪。因此，初二部分学生的家长必须分析可能造成孩子学习退步的因素，防止孩子退步，对学习上已经退步了的孩子要查漏补缺，分步推进。

造成初二学生学习退步的原因主要有哪些呢？

（1）松弛的思想和紧张的学习节奏的矛盾孩子在初二出现明显的退步现象之前，早在初一时就在思想上产生了导致退步的因素。孩子在小学六年级时，学习生活紧张，老师对其行为督促严格，上中学一年级后，没有毕业竞争的压力，产生了“松一口气”的思想，对自己要求不严，而中学学习课程增多，学习节奏加快，孩子就开始与中学阶段的学习要求拉开距离，到初二时，这种距离就明显地显示出来。

（2）半成熟与半幼稚的心理矛盾初中生这一总的心理特点在初二阶段十分突出，其表现有这样几个方面：性成熟与性知识、性道德滞后的矛盾；独立性增强与思维能力不足的矛盾；成人感增强与角色地位的矛盾；运动能量大与认识能力低的矛盾等。由于孩子不可能把这些矛盾都处理好，因此容易出现认识和情绪方面的障碍，如狭隘、抑郁、自卑、对抗、猜疑等。而不同程度的心理障碍又会导致不同程度的行为异常，如缺乏学习激情、违反课堂纪律、骂人、打架等。这种心理上的“分化”必然导致学习上的“分化”。

（3）学习方法的水平低与多学科学习要求高的矛盾初一年级，孩子所学课程献出小学多几门，在学习方法上就有一个“爬陡坡”的问题，“爬”上去的孩子在初二学习阶段中便得心应手；没有“爬”上去的孩子在初二学习阶段就力不从心，并且因受挫而丧失了学习信心，造成学习上的恶性循环。这样的孩子还会随着学习内容的加多、加深而“掉队”更远。因此，在初二阶段，家长在预防孩子学习落后或解决孩子学习落后的问题上，要抓紧对孩子进行思想教育、心理教育和学习方法的指导。关于这些内容的教育，家长可根据孩子的具体情况，参考本书有关篇目内容进行。

另外，家长也要看到孩子初二阶段的学习在整个初中学习阶段中的地位，要求孩子认真复习巩固初一阶段所学知识，扎扎实实地把初二阶段的学习内容掌握好，以增强初三学习阶段的实力。家长要努力教育孩子提高思想道德水平和学习能力，以利于孩子在初三学习阶段“轻装上阵”。

第五篇：小学生容易写错别字的原因分析

小学生容易写错别字的原因分析

错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，四五高年级又渐渐呈下降趋势。

错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。

1．汉字本身的特点。

（1）结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。

（2）同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。

2．小学生的心理原因。

（1）感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。

（2）注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。

（3）记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“艹”；结果把“苹果”错写成“平果”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。

（4）思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评——批抨，眼镜——眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船 ”。

对错别字进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？下面结合自己的教学实践，谈几个方法。

1．根据字音特点记字形。

有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。如“今——令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“l”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例如：“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀——臽”很相似，韵母是“ɑo”应写成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。

2.利用形声字的规律记字形。

汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫”与“氵”常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。

3.发挥想象记字形。

孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因此，根据孩子对汉字的感知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这

个隐蔽的弱成分变成强刺激。如“鸟”字中的“点”像什么？有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶”字，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。”这样，他不会把“辛苦”写成“幸苦”；又如“省”字，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。”既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。

4．采用螺旋式复习法。

小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。实验证明，一般一个生字平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与生字练习抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。

二〇一〇年一月