第一篇：CDIO学习心得
CDIO是来自美国的学习思想，是一个培养我们成为高素质工程师人才为目标的教育模式。刚开始时对于我们而言是非常陌生的，它让我们认清了自己的起步以及未来的发展方向。
这次学习为我们提供了一个很好的锻炼机会，我的思维能力与动手能力都得到了很大的提高，发现了自己以前学习中所出现的一些薄弱环节，提升了我对本专业的学习兴趣，虽然在制作过程中遇到了许多的问题，但是通过大家的合作和虚心请教都基本解决。更重要的是，工程导论这门课程给我们今后的学习和将来的工作起到了指导和领航作用，让我明白了要想成为合格甚至优秀的工程师，创新能力与动手操作能力缺一不可。
在今后的学习甚至将来工作中，我都将以在工程导论课程中所学到的为指导，坚持不懈的为我国的工程事业献出自己力量。
第二篇：CDIO开题报告
光线自动检测路灯照明控制系统设计
一、设计目的意义
1.学习学科专业的核心基础知识，熟悉了解本学科专业的内涵。
2.学习掌握电气电子工程设计的主要方法（模块化设计）。
3.熟悉掌握典型电气/电子系统的结构框图以及各个模块的基本原理与功
能作用。
4.体验工程设计系过程对工程课题的 “构思、设计、实现、运作”过程的学习理解，明确作为未来工程师应具备的基本“知识、能力、素质”。
二、设计任务要求
1.通过收集资料了解各种光控路灯的设计电路图和各种光敏电阻器，比较它们各自的优缺点，确立初步的设计的方案。
2.通过自主学习电路，计算机制图等相关知识并作读书笔记，以解决设计过程中遇到的问题。
3.对系统的主要功能深入理解，设计出系统各个模块的流程框图。
4.利用计算机绘制出电路图，或通过计算机对系统功能进行模拟。
三、设计方案路线
1.通过上网以及去图书馆收集关于各种光敏电阻器（型号、额定电压电流等参数）和光控系统电路图的相关资料。
2.利用光照强度的变化引起的光敏电阻的阻值变化实现对路灯的开启与关闭的控制，使得路灯能够在白天时能够关闭，在天黑时能够及时的开启。
3.通过利用发光LED作为指示灯，系统能够对故障进行自检。（即：若某个支路上路灯发生故障并不会影响其他路灯的正常发光，LED显示板上显示发生
故障路灯的指示灯）。
4.对于特殊情况（如白天时天却很暗，闪电）可以通过人工手动控制路灯的亮暗。
四、计划进度安排
第1-6周：做课堂笔记；查阅资料，写读书笔记。
第7-8周：选择课题；提交读书笔记；作小组开题报告。第9-10周：讨论各个模块的流程框图，明确每个模块的功能和作用，以及所需
要的准备工作
第11周：比较前期收集的各种元器件信息，进行理论分析确立系统的电路图并
通过AutoCAD绘制出电路图。
第12-15周：结题报告的撰写，结题PPT的制作。
五、指导教师意见
第三篇：CDIO水泥基心得体会
个人总结
长达半个学期的CDIO项目即将宣告结束，在这个项目中，感觉自己得到了很多锻炼，也学到了很多知识，可以说是受益匪浅。
CDIO诚然是一门专业课，给我很多专业知识以及专业技能上的提升，同时又是一门讲道课，一门辩思课，给了我许多道，给了我很多思，给了我莫大的空间。同时，设计让我感触很深。使我对抽象的理论有了具体的认识。通过这次CDIO，我掌握了混凝土配合比设计和测试，熟悉了常用仪器、仪表，了解了如何改善混凝土的性能等等。我认为，在这学期的CDIO实验中，不仅培养了独立思考、动手操作的能力，在各种其它能力上也都有了提高。更重要的是，在实验中，我们学会了很多学习的方法。而这是日后最实用的，真的是受益匪浅。要面对社会的挑战，只有不断的学习、实践，再学习、再实践。这对于我们的将来也有很大的帮助。以后不管有多苦，我想我们都能变苦为乐，找寻有趣的事情，发现其中珍贵的事情。我们都可以在实验结束之后变的更加成熟，会面对需要面对的事情。
回顾起此次CDIO，至今我仍感慨颇多，从理论到实践，在这段日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次CDIO使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，但可喜的是最终都得到了解决。
针对这次水泥基试验中出现的问题，结合我们查阅的相关文献，我给出以下的原因和解决办法：
1.塌落度损失、坍落度不稳定问题的原因及解决方法 产生原因：（1）混凝土外加剂与水泥适应性不好引起混凝土塌落度损失快
（2）混凝土搅拌称量系统计量误差大，不稳定（3）粗、细骨料含水率变化
解决办法：（1）调整混凝土外加剂配方，使其与水泥相适应。施工前，务必做混凝土外加剂与水泥适应性试验
（2）计量设备的精度应满足有关规定，并具有法定计量部门签发的有效合格证，加强自检，确保计量准确
（3）加强骨料含水率的检测，变化时，及时调整配合比
2.混凝土易出现泌水、离析问题的原因及解决方法
产生原因：（1）单位用水量偏大的混凝土易泌水、离析
（2）砂率小的混凝土易出现泌水、离析现象
（3）水泥用量小易泌水
解决办法：（1）根本途径是减少单位用水量
（2）增大砂率，选择合理的砂率
（3）增大水泥用量或掺适量的Ⅰ、Ⅱ级粉煤灰
（4）采用连续级配的碎石，且针片状含量小 3.混凝土强度不够，均质性差原因及解决方法
产生原因：（1）水泥过期或受潮，活性降低；砂、石集料级配不好，空隙大，含泥量大，杂物多，外加剂使用不当，掺量不准确
（2）混凝土配合比不当，计量不准
（3）混凝土试块制作未振捣密实，养护管理不善，或养护条件不符合要求，在同条件养护时，早期脱水或受外力砸坏
解决办法：
（1）水泥应有出厂合格证，新鲜无结块，过期水泥经试验合格才用。砂、石子粒径、级配、含泥量等应符合要求，严格控制混凝土配合比，保证计量准确，混凝土应按顺序拌制，保证搅拌时间和拌匀。防止混凝土早期受冻，冬朋施工用普通水泥配制混凝土，强度达到30％以上，矿渣水泥配制的混凝土，强度达到40％以上，始可遭受冻结，按施工规范要求认真制作混凝上试块，并加强对试块的管理和养护。
加强计量设备的保养，确保投料准确，控制出机混凝土混合物坍落。
（3）施工现场取样应在搅拌运输车卸料过程中的1/4~3/4之间抽取，数量应满足混凝土质量检验项目所需用量的1.5倍，且不得少于0.02m3。人工插捣成型试块，应分两层装入试模，每层装料厚度大致相等，每层插捣次数应根据试件的截面而定，一般每2500px2截面积不少于12次。
（4）加强试块养护，标养试件成型后覆盖表面，以防水分蒸发、脱水，隔天拆模后，应放入温度为20±1℃、湿度为95%以上的标准养护室中养护。当无标养室时，混凝土试件可在温度为20±3℃的不流动水中养护，水的pH值不应小于7。
在最后的比赛阶段，由于比赛地点的原因，中午温度高，实验过程中因为润湿的仪器因为温度的因素均被晒干，后期再搅拌的过程中水分不断减少。虽然在后来通过加减水剂的用量，是的初测扩展度为510mm，但变相的提高了经济成本，所以我们选择重新做。第二次过程中考虑到温度影响因素，所以提高了减水剂的用量，但是令人失望的是扩展度达到了590mm，而且保水性不好。
现在回想这段时间的经历，也许是出于一种莫名的坚持，我们一直做到了最后，尽全力。虽然过程中有过种种问题，但我们在坚持。其实生活也一样，有时会落寞，不知所措，但只要我们知道自己在坚持什么，它是一种比努力更强大的力量，一直支撑着我们不断的前行。支持我最终走下去的理由已有单纯的热情，变成我们这个小团队的团队意识：我们彼此鼓励，相互支持，我们的小团队不允许我们每个人轻言放弃，我们的心里放不下我们曾不离不弃的主题。我们的努力，不为别的，只想给自己一个满意的答卷，只想在大三的时候给自己留一份值得回味的记忆。我在实践过程中深刻感受到团结才是力量。人心齐，泰山移。一份标准的配合比设计尚且需要我们阅读大量的资料，在此基础上才能设计出符合老师要求的配合比。与此同时我们也更加明确了自己所肩负的任务，我会更加的努力，也相信我们会在这条道路上取得成功！
第四篇：CDIO理念下PLC教学方法研究论文[范文模版]
【摘要】本文介绍了CDIO先进的教育理念、PLC课程的特点以及在教学中存在的问题，确立了运用CDIO理念指导教学方法改革。针对课程的教学内容、组织过程、考核与评价机制等主要方面进行了实践和总结，并就相应的策略予以了分析。
【关键词】PLC；CDIO；教学方法
CDIO工程教育模式是由美国麻省理工学院等国际著名高等院校推出的一种新型的教育模式。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是一个新型的高等工科教育模式。它是以产品研发到产品运行的生命周期为蓝本，让学生以主动的态度、实践的方法学习工程。培养学生的工程意识，掌握实际生产工艺技能。获得熟悉生产环境，解决实际问题的能力。使学生更加积极主动地投入到学习生活中。可编程序控制器（简称PLC）是一种在工业控制领域应用十分广泛的自动化设备，它是PLC、变频器、触摸屏、工控机、组态软件、现场总线等设备构成的现代工业控制系统的核心。作为制造业三大支柱之一的PLC技术，已经成为每个机电工程技术人员必须掌握的一项技术。PLC课程教学效果的好坏对毕业生的就业也将产生很大的影响。因此，该课程必须要有优秀的教学理念，完善的教学设计，这样才能取得良好的课程实施效果。
1传统教学模式存在的问题
传统教学方法是从PLC的基础知识开始，介绍PLC的硬件结构和工作原理、PLC的编程指令、应用程序设计。教学过程中，主要以教师为主导地位，学生为载体，被动地接受知识。PLC应用技术特点是综合性较强，知识覆盖面宽，新产品更新速度很快。如果理论内容较多，理论与实际脱节，教学效果不会很好。花费很长时间学习各种指令的语法，而不重视指令在实际工程中的使用方法，学习过程是被动地接受各种知识而没有培养学生的主观能动性，无法培养严谨的工程应用能力；在程序设计时，缺少实际项目的实施目标，不能对实际项目进行任务分析、总体方案设计、程序设计。只是为了考试而编程，没有建立工程的概念，对工程设计没有深刻的理解；课程结束后对于控制系统设计没有清晰的思路，难以达到令人满意的学习效果。PLC技术和变频器以及人机界面的综合应用在工厂控制系统中广泛使用。但是大多数院校并没有专门设置PLC、变频器和触摸屏或者组态软件综合技术一体化教学课程。而是主要学习PLC、变频器的理论，再加上各自独立的验证性实验的方式进行教学。而且实践课时偏少，学生往往只能掌握各门课的基础技能。内容相对独立，学生无法从整体上把握控制系统开发的思路，也就无法体现“构思、设计、实现和运作”的教学思想。另外PLC、变频器和触摸屏种类繁多，各种新产品层出不穷。当毕业生就业时从事相关行业工作，如果没有综合性的项目培训，只是学会一些理论知识，所学专业知识与生产实际存在一定的脱节。毕业生需要很长时间才能适应企业的需求，这就降低了人才的竞争力。
2基于CDIO理念的教学模式
传统的教学模式只注重理论环节。针对传统教学方法的不足，我们将先进的CDIO教学理念引入PLC课程教学。从项目构思、设计、实现到运行，开发PLC教学和实践项目结合一体化的实践教学内容，结合实验室现有机型三菱FX系列PLC，开发以项目为驱动的课程标准。课程以项目为主线，将相关知识点和原理等内容贯穿其中，循序渐进地将理论与实践相结合，内容少而精，学生学起来不枯燥，而且项目基本涵盖了工业控制领域PLC控制系统常用技术。常用的项目包括以下几个。项目一通过电机启停控制让学生掌握PLC基础知识及PLC的基本工作原理，包括基本指令应用。项目二是电动机Y-△降压启动，主要学习定时器编程使用方法。项目三是工作台自动往复运动控制，学习行程开关和计数器的使用方法。项目四是气动机械手的控制，让学生掌握顺序控制的方法，学习气动电磁阀的控制。项目五是立体仓库控制系统设计，学会步进电机控制指令的使用。项目六是变频器多段速控制，包括丹佛斯、三菱、西门子等机型，采用不同方式实现对电机的调速控制。项目七是模拟量的温度控制，可通过内部模拟量指令实现控制，学习使用PID指令实现闭环控制。项目八是触摸屏、PLC的液体混合控制，学习使用触摸屏设计人机界面以及和PLC相互通信。项目九是触摸屏与变频器、PLC恒压供水控制系统，学习用触摸屏、PLC、变频器相结合的控制方式，学习设计信息简洁丰富的人机界面，并且可以通过互联网实现远程监控。PLC技术的发展方向之一是网络化与智能化，随着物联网技术的发展，PLC通讯联网功能将会越来越强大。这十个项目基本涵盖了PLC教学要求中的知识点。使学生逐渐将理论与实践相结合，在实践中学习各个重点和难点，学生会在学习中充满成就感。项目的选择是精心安排安排的，按照知识点合理分配的原则。而且每一个项目都应该是实际项目，来自于生产一线，同时应用比较广泛。按照项目的知识连贯性和学生的能力基础，把整个学习过程分三个阶段，每一个阶段包括三个项目。在第一阶段，学生对相应的PLC理论知识与电气实践技能还不了解，需要通过教师示范教学引导，这样学生才能适应以项目为核心的教学方法，初步学习完成项目的具体步骤，为后续项目教学组织奠定良好基础。第二阶段，学生通过第一阶段的学习，初步掌握了实施项目工作的具体步骤与常用的实践技能，已经掌握了一定的理论知识，项目四、五、六这四个项目属于第二阶段内容，指导教师不用示范教学而是制定概要的项目步骤，学生依据步骤完成任务，目的是加强学生的进一步自己独自完成项目的能力；在项目进行过程中，要重点使学生掌握提出问题，分析问题，解决问题的能力。提出合适的问题，才是解决问题的关键。第三阶段，也就是综合项目阶段，学生已经具有初步的专业知识和分析问题解决问题的能力。通过本阶段训练，进一步提高学生的综合项目能力，通过实际的综合性项目训练，学生的专业技能能力、解决问题能力、团结组织能力和人际交往能力得到很大提高。通过三个阶段的努力，学生找工作时，非常受到用人单位的欢迎。需要重点指出项目必须来源于常用的生产现场，每一个训练项目都包括构思、设计、实现、运行（CDIO）四个环节，真正在理念上贯彻这个理念。尤其重要的是初级阶段的项目设计，每个项目中包含的知识点不能过多过难，也就是说学习训练负荷不能太大，要让学生有边学习边思考的时间，重点和难点内容要经过反复训练。项目内容的选择非常重要，需要具有丰富经验的教师设计。
3项目实施的教学组织过程
项目教学过程中，基于CDIO教学理念，按照构思、设计、实现、运作、评价等环节，认真体验做中学、学中做。任何知识的运用与能力的培养都不是一蹴而就的。能力的培养如果仅仅是学生被动的在课堂训练，这是远远不够的，学生课后也需要全心投入。在CDIO教育理念下，提示学生对项目中所涉及的各种知识自己需要主动的学习。资料的查找，实际项目的应用情况，都是学生在课外调查研究。CDIO理念培养人的综合能力，注重学生的整体素质的提高。在课改教学组织过程中，课程组成员采用简单控制系统由学生独自完成项目，稍微复杂的控制系统由老师指定小组分工合作。通过课内学生相互之间的评价和交流，学生借鉴他人经验的能力；交流沟通能力；知识的应用移植能力；自学能力都得到了较好的锻炼。课程评价改变传统的闭卷考试为主的方式。过程考核成为最重要的部分，其中过程考核占70%，笔试考试占30%。更加注重学生细心严谨的学习，重视培养严谨务实的习惯，注重解决实际问题的能力。
4总结
在PLC教学中体现CDIO理念，以项目为目标，把专业知识、能力、素质等培养融入到每一个项目教学过程中。学习内容围绕项目这个核心进行，提高了学生的学习兴趣。评价方式的改革，避免了闭卷笔试的弊端。通过实际项目培养学生的综合应用能力，团队合作能力。
【参考文献】
［1］齐占庆.机床电气控制技术[M].北京：机械工业出版社，2006.［2］李辉.S7-200PLC编程原理与工程实训[M].北京：北京航空航天大学出版，2008.作者：杨旭东 单位：唐山学院
第五篇：关于CDIO理念教学研究的论文
1.引言
研究CDIO理念的数控一体化课程，可以有效解决我国职校数 控人才培养出现的问题。CDIO教育模式为我们的研究提供了一个 很好的框架，通过对CDIO理念的研究，找到我国职业教育体系中 问题所在，为国内的职业教育模式的改革提供思路。梳理国内外职 业类院校发展的现状，特别是在已有成果的基础上，找出数控专业 人才培养的一般规律，借鉴CDIO的案例，探索我校数控项目人才 培养模式，寻找改革与创新的方法。
2.CDIO的概述
CDIO每个字母的含义是：Conceive-构思;Design-设计;Implement-实现;Operate-运行。CDIO的三个目标是：第一，使学 生能够理解性的学习知识，学习到的知识能够灵活运用，能够举一反 三。第二，培养学生职业道德和职业素养的能力。第三，培养学生的使 命感，他们的学习和今后的发展会改变社会。CDIO理念的愿景是通过 课程建设使相互有联系的课程内容进行整合，制定出明确的课程体系，将从实践中总结的经验成为工程学习的基础，设计学科课程使主动学习与经验学习与之相结合，构建出合理的评价考核体系。
3.美国麻省理工学院改革案例
麻省理工学院在工程教育领域一直走在世界前列，其提出的很 多好的改革方法和理论为全球其他高校学习和借鉴。MIT开展的 CDIO改革从四个方面来进行。
(1)课程改革方面，一是将通识课程与专业课程相结合，培养 全面发展的人;二是增加强调激发兴趣并增强学习主动性的导论性 课程，搭建课程体系的框架;三是创建有挑战性的试验课程，培养 学生如何领导和设计、构造和运行一个产品系统;四是在课程中整 合设计、沟通、团队协作等能力的培养。
(2)教学改革方面，第一，要求教师在教学中采用多种主动学习和经验学习的方法;第二，提高教师的教学和评估能力，将知 识、能力和态度的教育融合到已有的学科教学中;第三，注重学生 个性的培养、采用因材施教的教学;第四，广泛的收集反馈信息，然后及时调整教学计划和内容。
(3)加强工程实践环节，提出以设计为中心，把理论教学与实 践教学整合起来增加了课程设计环节，在毕业前的工程实践环节 中，要求学生从拟定设计方案、询价、成本估算、设计、制作、检 验等，完成一系列工作。
(4)实验室建设方面，由于CDIO模式对实验室环境要求很高，MIT凭借自身科研经费的优势，投入巨资加强试验室的建设，为学 生提供学习运行产品的机会，以培养学生构思新系统，理解用户需 求和发展概念。
4.我国中职学校数控课程设置存在的问题
(1)教学理念及评价
我国很多中职院校为了能够维持和生存，扩招生源，对于学生 们的培养急于求成，只在技能方面要求较多，对综合素质养成往往 被忽视，导致学生创新性学习和实训能力停滞不前，对学生的发展极为不利。
(2)教学条件相对滞后
教学条件相对滞后主要表现在：第一，教学内容的滞后，教学 理念需要更新改进。第二，教学教法的滞后。第三，教学设施的匮 乏。第四，教师的实践能力需要提升。
(3)教材选择不当
我国出版行业对质量要求不高、编材人员缺少创新，致使内容 相似度高更新缓慢，因而，大多数职校所使用的教材在内容上根本 与以前的内容没有什么太大变化。
(4)师资队伍建设有待加强
目前，中职类院校数控专业教师多为本科生或是研究生毕业的大学 生，缺乏技术岗位经验。新聘任来的教师只擅长于讲解理论知识，对于 实训课程教学显得捉襟见肘。此外，现代制造业技术也是日益更新，往 往经验丰富的教师入职后由于缺少相应的延续性培训提高机制，通过一 段时间后，与专业前沿技术脱轨，最终培养出的学生不能真正达到我们 所期望的高技能人才，只能算是“过时”的高技能人才。
5.CDIO理念的数控一体化课程建设
(1)教材建设
教材建设的原则：工学交替课程一体化。增强应用性。以职业 为导向。将职业技能鉴定为标准并与之相匹配。
(2)师资队伍建设
任课教师要有企业的岗位从业经验，熟悉数控床的操作、编程 与维护，具备技师以上的技能水平。要求训练人员与设备配比适 当。教师在教学方法上要有创新，有开发课程的能力，能够根据重 点内容设计好课程有效的促进专业一体化课程的实施。
(3)教学环境建设
中职院校的学生要培养其实践性较强的职业综合能力，就要将 学生置于贴近企业形式的实训车间中，使他们尽量适应所在训练和 学习的氛围，从而在进入企业后能够更快的融入到企业真实存在的 工作环境中去。车间墙面上应该悬挂实训管理条例、设备结构原 理、实训操作规程等图样，以满足学生在非常真实的企业环境中训 练一项完整的数控实训任务。
(4)数控一体化课程的实施
首先要加强企业兼职教师队伍的管理强度，强化企业兼职教师 的基础教学能力，加强对教学效果的考察与评估、建立完善的培训 模式，不断提升企业教师的教学能力。从企业中去找适合教学的典 型工作案例，为教学服务，不断更新知识、探求新技术、摸索新工 艺、研究新方法，从而保证学习内容的顺利完成。
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