第一篇：2013教育心理学专升本预测题
专升本《教育心理学》试题
一、填空题（共10分，每空1分）
1.奥苏伯尔根据学习是否有意义把学习分为和。
2.可把知识的学习全过程分成、巩固和转化、迁移和运用三个阶段。
3.信息加工心理学家认为，程序性知识在人脑中以方式表征和贮存。
4．班杜拉区分的三种强化是直接强化、自我强化和。
5.奥苏伯尔提出认知结构的三变量是原有知识的可利用性、巩固性和。
6.前运算阶段的儿童的思维具有、和单维性。
7.影响教学效果的教师智力主要表现在、和组织教学活动的能力等差别能力上。
二、选择题（共10分，每题1分）
1.《论记忆》一书的作者是。
（1）桑代克（2）奥苏伯尔（3）冯忠良（4）艾宾浩斯
2.学习心理学研究的对象是。
（1）学生（2）人和动物（3）动物（4）儿童。
3.小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习。
（1）言语信息；（2）智慧技能；（3）动作技能；（4）态度。
4.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用模式进行教学。
（1）上位学习；（2）下位学习；（3）并列学习；（4）发现学习。
5.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于。
（1）精加工策略；（2）组织策略；（3）复述策略；（4）做笔记策略。
6．下列名称属于城市概念的正例有。
（1）苏州；（2）长安街；（3）人民广场；（4）华盛顿。.7.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是。
（1）专家有更敏捷的记忆品质；（2）专家掌握了一般的记忆策略；
（3）专家的智力水平普遍较高；
（4）专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略。
8.某3岁儿童事事要如他的意，稍不如意就大哭大闹，父母、爷爷、奶奶没有办法，只好依着他。导致该儿童的耍赖行为的最可能原因是。（1）经典条件反射；（2）耍赖行为受到强化；（3）该儿童天生脾气坏；（4）该儿童有多动症。9.贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是。（1）智力技能中规则的迁移；（2）陈述性知识的迁移；（3）动作技能的迁移；（4）认知策略的迁移。
10.某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是。
(1)仁慈专断型；(2)放任自流型；(3)民主型；(4)强硬专断型。
三、简答题（共20分，每题5分）1.皮亚杰道德发展阶段理论是什么? 2.专家与新手解决问题能力的差异何在？ 3.如何培养良好的态度与品德？ 4.如何激发学生的学习动机？
四、论述题（1题，10分）
结合实际，论述学业成功与学业失败学生的不同归因。
《教育心理学》试题参考答案
一、填空题（共10分，每空1分）
1.（有）意义学习、机械学习2.习得3.产生式（系统）
4.替代强化5.可辨别性6.静止性、不可逆性7.言语能力、思维的条理性
二、选择题（共10分，每题1分）
1.（4）2.（2）3.（4）4.（2）5.（2）6.（1）7.（4）8.（2）9.（1）10.（4）
三、简答题（共20分，每题5分）1.皮亚杰道德发展阶段理论是什么?
自我中心阶段（2-5岁）、权威阶段（6-
7、8）、可逆性阶段（8-10）、公正阶段（10-12），儿童品德的发展是一个连续统一体 2.专家与新手解决问题能力的差异
（1）有意义知觉模式的差异：模式识别和表征能力（2）短时记忆和长时记忆的差异（3）技能执行速度的差异（机遇推理）（4）表征问题的时间差异（5）表征问题的深度差异（6）自我监控技能的差异 3.如何培养良好的态度与品德？
a.说服（1）提供证据（2）以理服人与以情感人（3）逐步提高要求 b.利用群体规定c.角色扮演d.价值辨析e.小组道德讨论f.奖励与惩罚 4.如何激发学生的外源性学习动机？（1）适当地开展学习竞赛
（2）适当运用奖励与惩罚，表扬与批评（3）利用学习结果的反馈作用
（4）指导学生对学习结果进行正确归因（5）创设问题情境，实行启发式教学（6）学习内容与方法具有新异性
五、论述题（1题，10分）
结合实际，论述学业成功与学业失败学生的不同归因。（1）归因是对一个特定行为发生原因的解释。（2分）
（2）维纳归因理论的主要内容是三维度：内外、稳定性及可控制维度（2分）。四方面：努力、能力、运气及任务难度。（3分）
（3）学业成功学生和失败学生对学业成败有不同的归因，继而导致不同的心理感受和行为。（1分）学业成功学生时取得成绩时往往归因为能力和努力，而失败时则常从自身找原因，认为努力不够；（3分）而学业经常遭遇失败的学生成功时往往归因为外部不稳定的因素，如运气、任务难度等，而面临学业失败时则归因为能力不够或自己笨。（3分）（4）结合实际，酌情加1-2分。
《学习心理学》试题B参考答案
一、填空题（共20分，每空1分）
1.明了、联想2接受学习、发现学习3.S-R，S-O-R，有机体内部4.命题（网络），图式5.概念形成和概念同化6.设计解题计划与监控
7.自我中心、权威、可逆性和公正阶段8.哈洛9.维果茨基10.速度，准确性
二、选择题（共20分，每题2分）1.（4）2.（2）3.（1）4.（4）5.（1）6.（3）7.（4）8.（1）9.（2）10.（2）
三、名词解释（共20分，每题4分）
1.图式：人头脑中关于普通事件、客体与情景的一般知识结构。
2.学习策略：指在特定的学习情景中，学习者为了达到学习目标、提高学习效率和效果，在认知加工过程中所采用的学习方法、技能以及对整个学习活动进行监控的方法、技能。
3.问题解决：实现从初始状态到目标状态的顺利过渡。
4.态度：习得的、影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态或反应的倾向性。
5.课堂气氛：又称班风，通常指伴随师生之间的人际互动而形成的某些占优势的态度与情感的综合状态。
四、简答题（共25分，每题5分）1.简述加涅的智慧技能层次理论及关系。
辨别学习、概念学习（分为具体概念的学习和定义性概念的学习）、和规则学习，其中前者是后者的条件即后者以前者为基础。2.建构主义学习观的共同点是什么？(1)强调复杂学习环境和真实的学习任务(2)强调社会协商和相互作用
(3)强调学生用多种方式表征教学内容(4)强调学生理解知识建构过程(5)以学生为中心的教学
3.教学中如何促进学生的问题解决能力？ a.形成有组织的知识结构
（1）丰富观念性知识（2）运用学习方法 b．促使技能达到自动化水平（1）确定必须掌握的一般技能（2）分解成子技能或前提技能并掌握（3）促进技能间的组合：练习与反馈 c．教学生学会运用策略（1）对策略进行归纳总结（2）找出策略适用的一般性情境
4.概括说的主要观点是什么？
（1）两个学习活动中的共同成分只是迁移产生的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出的共同原理，特别强调经验概括的重要性，认为概括就等于迁移。（2）概括说开始涉及高级的认知领域的迁移问题，为学习迁移的研究做出了贡献。代表人物是贾德，“水下击靶”是其经典实验。5.维纳归因理论的主要内容是什么？
三维度：内外、稳定性及可控制维度。四方面：努力、能力、运气及任务难度。
五、论述题（1题，15分）
结合实际，论述如何根据智力的个别差异因材施教？
（1）现在普遍被人们接受的智力概念智力是处理抽象概念、新情境和进行学习以适应新环境的能力（2分）。
（2）智力差异分为个别差异和群体差异，个别差异又分为量的差异和质的差异两方面。（2分）
（3）适应智力差异的教学措施有改革教学组织、改革教学方式等。（4分）（4）促进智力差异的教学措施：向学生传授的陈述性知识必须符合奥苏伯尔的良好认知结构特征；帮助学生将陈述性知识转化为程序性知识，使之成为顺利完成各种智慧任务的技能；教会学生学习和思考。（3分）（5）结合实际酌情加1-3分。
第二篇：教育心理学专升本试题
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教育心理学（50分）
五、单项选择题（10分，每题1分）
1.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所
决定的发展危机。比如6-12岁阶段的危机冲突是（）
A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感
C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感
2.目前研究男女智力的性别差异的结论哪一项是不正确的：（）
A.男性的空间知觉能力明显优于女性
B.男女总体水平大致相等
C.女性智力分布的离散程度大于男性
D.女性的听觉能力明显优于男性
3.桑代克的尝试—错误说认为学习的基本规律有三条：准备律、练习律和（A.效果律B.刺激律
C.间隔律D.成功律
4.心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的具体运算阶段是在（）
A.0-2岁B.2-7岁
C.7-11岁D.11-16岁
5.多元智力理论的创始者是（）
A.斯腾伯格B.斯皮尔曼
C.吉尔福特D.加德纳
6.下面那种学习策略不属于元认知策略（）
A.调节策略B.监视策略）
2010部分教育心理学试题
简答：1.教师如何激发学生学习动机？
2．加涅学习结果的5种分类。
辨析题：1.高智商的人才有创造力。
2.接受学习等于机械学习，发现学习等于有意义学习。
2011教育心理学考试题
一、选择题（10分，0.5×20）（）
2.内部不可控稳定因素是能力。
3.4.三元智能/力理论的提出者是斯腾伯格。
5.马斯洛需要层次理论说
6.7.迁移的分类
8.桑代克提出的三条学习定律（规律）：准备律、练习律、效果律。
9.品德内化的过程：依从、认同、信奉。
10.学习概念的应用
二、填空题（10分, 7小题）
1、根据技能的性质和表现形式可以把技能分为_______。
2、任何一种品德都包含三个基本成分：_______________。
3、研究表明_______的学习动机为最佳状态，学习效率最高。
4、一个学生行为缓慢，能平稳适应环境，情绪反应慢，它的气质类型是___________。
5、有的学生为了得到老师鼓励，有的学生则害怕老师批评，这是对群体规范的。
6、当想起画中文天祥、刘胡兰等英雄人物时多半会唤起人们的钦慕之情，这种情感的道德表现形式是。
7、按照成就动力和理论，一个人完成任务的可能性越大其成功的诱因价值越。
三、简答题（20分，5×4）男生女生在心理上的差异？影响创造性的因素？如何进行有效的复习？怎样运用方法提出问题？
4我国目前的学校教育在学习动机的培养方面存在哪些弊端，请根据教育心理学理论联系实际谈谈如何加以解决。
四、论述题（10分）
试结合教育心理学的相关理论，对这位小学教师的做法进行分析。
材料大致为：这位小学老师，对作业做的好的同学奖励一朵印章红花（张贴画），连续10次可换一个更好的东西，此物连续得到10次后可得到更大的一个奖励，运用所学理论分析此老师的做法。
2012教育心理学（50分）
一． 选择题
二． 判断题
三． 简答题
1.马斯洛的需要层次理论
2.不良行为的矫正方法
一． 论述题
结合实际，谈一下如果培养青少年良好的品德
第三篇：教育心理学各章节预测题
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教育心理学各章节预测题
教育心理学各章节预测题 第一章 教育心理学概述 简答题
1．讲述教育心理学的发展概况
2．如何理解教育心理学的研究对象及其确立的理由 3．简述教育心理学的根本任务 分析论述题
1．教育心理学的发展经过了哪几个阶段？各有什么特征 2．教育心理学在发展过程中存在哪些问题？发展趋势是什么
第二章 心理发展与教育 辨析题
1．整体性认知方式与系列性认知方式与教育的关系的异同 2．人与人之间的智力是没有什么差别的，关键在于后天努力 3．维果茨基的理论揭示了教学和发展之间的关系 简答题
1．概述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容 2．什么是高级心理机能？它是如何产生的 3．什么是“最近发展区”
4．简评艾里克森的人格发展八阶段论
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5．简述柯尔伯克的道德发展阶段论的主要内容 分析论述题
1．试述认知发展理论的教育启示意义 2．试述教育和心理发展的一般关系
第三章 学习及其理论解释 辨析题
1．负强化就是运用惩罚排除不良行为的过程 2．布鲁纳的学习理论与奥苏伯尔的学习理论异曲同工 3．接受学习不可能是有意义学习
4．在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用 简答题
1．简述加涅的信息加工学习理论 2．简述布鲁纳的结构教学观
3．简述格尔塔学派学习理论的主要观点 4．简述桑代克的学习理论 5．简述班杜拉的观察学习理论 6．简述建构主义的思想渊源 7．简述罗杰斯的人格观 8．简述罗杰斯的学习观 分析论述题
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1．试论述托尔曼认知－目的说的主要内容，并结合实际，谈谈它对教学工作的启示
2．如何理解构建主义学习理论的基本观点 3．试论罗杰斯的心理治疗观
第四章 学习动机 辨析题
1．学习动机和学习效果之间没有必然联系
2．归因理论在一定程度上能解释人的归因对学习动机的影响 3．马斯洛的需要层次论不能解释“夫尤饿死，不食嗟来之食” 简答题
1．简述学习动机的作用 2．简述成就动机理论的主要贡献 3．什么试期望－价值论（成就动机理论）4．简述自由学习理论的主要内容 5．简述班杜拉的自我效能感理论及其意义 6．简述目标定向理论的内容 分析论述题
1．学习动机的强化理论是什么？对学校教育有哪些指导意义 2．如何才能激发学生的学习动机，促进学生的全面发展
第五章 知识的建构
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辨析题
1．陈述性知识与程序性知识没有什么差别，只是名称不同罢了 2．知识的获得是一个经验积累的过程 简答题
1．根据概念转变的特点，你对概念教学册策略有什么见解 2．简要介绍迁移的几种类型 3．简要介绍概念转变的过程 分析论述题
1．什么是学习迁移？在实际教育教学中如何实现促进学习迁移 2．学生有这样的错误观念：自然的四季变化是上帝的作用，而不是地球自身斜着身子绕太阳公转造成的。设计教学来转变学生的这种错误观念，谈谈你的基本思路
第六章 技能的形成 辨析题
1．操作技能与智力技能没有什么区别 2。技能有自身的独特性 简答题
1。简述冯忠良的心智技能的原型模拟 2。操作技能的形成包含的阶段 3。简述操作技能的训练要求
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第七章 学习策略及其教学 辨析题
知识、技能、策略三者是有区别的 简答题
1。元认知的涵义？元认知的作用有哪些 2。简述精加工策略 3。简述元认知策略 分析论述题
有些学生学习事倍功半，对此你如何利用指导教学方法提出好的建议
第八章 问题解决能力与创造性的培养 辨析题
1。问题解决的能力是可以培养的 2。创造性思维是与生俱来的 简答题
1。简单评价多元智力理论及其意义
2。影响问题解决的因素有哪些？问题解决与创造性的关系是什么 3。简述成功智力理论 分析论述题
联系实际生活，谈谈该如何培养创造性
第九章 社会规范学习与品德发展
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辨析题
1。当前学校德育建设要以社会规范学习为核心 2。学生的品德不良是因为社会风气败坏造成的 分析简答题
1。简述社会规范学习的过程 2。如何培养学生的道德认知 分析论述题
针对我国当前中小学生的思想道德的现状，分析造成这种现象的原因及应该采取什么样的对策
教育研究方法各章节预测题 第一章 教育研究概述 简答题
1、请简述教育研究方法的特性
2、请简述教育研究方法的主要演进趋势 分析论述题
1、请简要论述教育研究方法的一般过程
2、论述教育研究方法上存在的问题
第二章 教育研究的选题与设计
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辨析题
1、研究假设就是对研究结果的推测和假定
2、有价值的问题不一定符合选题要求 简答题
1、请联系实际说明进行课题设计的过程
2、简述课题论证的基本内容 分析论述题
试论确定研究课题的基本要求，并简要说明应如何进行选题 材料分析题
第三章 教育文献检索 简答题
1、简要说明进行教育文献检索的意义
2、简答教育文献检索的基本过程
3、文献法的一般过程
4、比较内容分析法与文献法的异同点
5、内容分析法的信度分析的基本过程 分析论述题
1、试述鉴于文献检索应遵循的基本要求
2、请联系实际阐述搜集教育研究文献有哪些主要渠道
3、试述搜集研究文献的主要方式
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第四章 教育观察研究 简答题
简述理论准备对教育观察的影响 分析论述题
1、分析观察法的主要特点、具体的应用及其对教师的作用
2、论述教育观察的实施过程并联系实际说明观察过程中需要反思的问题
第五章 教育调查研究 辨析题
使用访谈调查法容易产生偏差 简答题
1、联系实际叙述调查前应做的准备工作
2、简要分析非结构式问卷与结构式问卷的主要区别 分析论述题
1、请简要分析编写问卷内容时应注意的技巧
2、在一个拥有1500名本科生的文学院进行一次学生对公共心理学课的态度的研究，一种方法是设计一项纵向研究，从新生班级开始，每年一次调查这一总体中的随即选择样本。另一种方法是运用横向审计，从4个本科班级总体中随即选择样本，同时对它进行调查。如果采用焦点团体访谈法，请设计一个访谈提纲
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第六章 教育实验研究 简答题
1、简述教育实验研究的基本程序
2、简述样本选择的基本要求
3、简述编制教育科研成果评价指标体系的基本要求，并说明建立教育实验评价指标体系的方法
4、简述不同类型实验的共同特点
5、简要说明在实验室实验研究中，对自变量的控制应注意的问题
6、简述操作定义的作用 分析论述题
1、请论述应如何控制教育研究中的无关变量
2、假定对高中一年级至三年级的男生进行身体素质的测试。确定可能对测试成绩的差异产生影响的变量或因素
3、试论取样的意义
4、试比较不同取样方式的优点与不足
第七章 教育行动研究 简答题
试述教育行动研究的基本步骤 分析论述题
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结合实际，谈一谈你对教育行动研究的认识
第八章 教育研究资料的整理与分析 辨析题
在教育科学研究中，并不需要定量分析，定性分析就已经足够了 简答题
1、简述资料整理的步骤
2、简述定性分析的方法
第九章 教育研究报告的撰写 简答题
简述教育科学研究成果表述的基本要求 分析论述题
1、请简要说明如何根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序规范与否
2、简要分析应从哪些方面入手来评价一个测验的优劣
教育学原理各章节预测题
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第一章 教育学概述 辨析题
1．教育学就是教育经验的汇编
2．捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》使近代最早的一部教育学著作，因此夸美纽斯被称作“科学教育的奠基人”。
3．制度教育学认为教育的目的是帮助完成想要完成的社会变迁，因此要进行制度分析。在研究了教育与社会的关系后，它认为，当代资本主义的学校教育是维护现实社会的不平等和不公平的工具，是造成社会差别、歧视和对立的根源。简答题
1．请联系实际，评述马克思主义教育学的基本观点。2．请简要叙述制度教育学的基本观点 3．请简要叙述文化教育学的基本观点
4．试述实用主义教育学的主要观点，并谈一下你对它的认识 5．通过对20世纪教育学的多元化发展的学习，简述你的发现和启发 6．简述教育学在中国的成长历程 分析论述题
1．请结合中外教育史，分析论述教育学萌芽阶段的主要特征及其历史价值
2．请结合教育史，分析论述独立形态教育学产生的背景、过程以及形成的标志
3．有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，教了
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几十年课，培养出一代又一代的学生。还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万事师表。请运用所学原理进行分析。
第二章 教育及其产生与发展 辨析题
1．在中国，“教育”概念的词源来源于中国古代思想家的教育论说 2．在资本主义社会，资产阶级提出了普及教育，扩大了公民受教育的机会，因而是一种民主的教育
3．教育本质的讨论没有最后的结论，说明这种讨论没有任何意义 4．教育只有正向功能，没有负向功能 简答题
1．试述教育要素中教育影响的相关内容及特征
2．试述80年代以来我国理论界关于教育本质问题的几种有代表性的观点并说明对教育本质的探讨有何重要意义 3．请结合史实，简述学校教育出现的历史背景
4．请结合史实，简述古代社会的学校教育内容是如何严重脱离生产劳动和社会实践的
5．为什么社会主义教育是实施人文关怀的最佳途径
6．试列举中西方历史上有关教育的代表性定义并谈一下你对这些不同教育定义的看法
7．简述《联合国人权宣言》第26款中对“教育机会均等”的概括 8．简述终身教育的必要性和可能性
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分析论述题
1．试结合中外史实，论述古代教育的阶级性是如何产生的 2．试论述教育的起源并谈一下你对各种不同教育起源说的认识 3．动物界中也有教育现象，比如老鹰教雏鹰学飞行和学觅食。这样看来，人的教育在本质上是与动物的教育相同的。这种论断正确吗？请用教育的劳动起源理论对此进行分析
第三章 教育与社会发展 辨析题
1．教育法展受生产力发展的制约，只有生产力发展了，才能发展教育
2．一个国家民主程度直接取决于一个国家的政体，间接取决于这个国家人民受教育程度
3．教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业
4．教育的文化创新功能主要通过培养具有创新活力的文化人来实现 简答题
1．简述经济对教育的制约作用 2．教育如何促进经济增长和经济发展 3．教育对政治的作用表现在哪些方面 4．简述教育的文化选择功能 5．简述教育现代化的内涵与内容
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6．简述教育的人口功能及人口对教育的影响 分析论述题
1．论述“经济要发展，教育需先行”
2．试分析教育在当代社会经济、政治、文化发展方面的功能及对社会主义现代化建设的作用
3．论述创新型国家建设与创新型人才培养的关系 4．论述创新型人才培养与教育创新的关系
第四章 教育与人的发展 辨析题
1．教育只能适应青少年发展而不能促进其发展
2．只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人 3．就儿童发展整体而言，生理成熟先于心理成熟
4．人的发展不平衡性决定教育活动必须根据个人身心发展最佳期进行 简答题
1．简述遗传素质在人身心发展中的作用 2．简述环境在人身心发展中的作用 3．简述个体因素在人身心发展中的作用 4．简述人的发展的涵义
5．学校教育如何有效促进人的发展
6．举一事例，简要说明人的身心发展中的个别差异
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7．简述维果茨基的“最近发展区”理论 分析论述题
1．论述教育如何适应人的身心发展规律
2．为什么学校教育在人的身心发展中起主导作用？如何起作用 3．影响人的身心发展的因素有哪些？如何处理好这些因素间的相互关系
4．试选择一种有关人的身心发展的理论加以分析，并阐释关于此问题的启示
第五章 教育目的与培养目标 辨析题
从杜威对教育目的的看法方面可以判断他主张教育无目的论 简答题
1．简述制定教育目的的依据
2．简述我国社会主义教育目的的基本点 3．简述教育目的与教育价值的关系 分析论述题
1．请结合马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点，谈一下你对我国当代教育实践的认识
2．根据新中国成立以来我国颁布的教育目的，指出我国教育目的的精神实质，并说明应如何实施教育目的
3．试论依靠积极因素，克服消极因素这一德育原则
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第六章 教育制度 辨析题
1．通常我们所说的教育制度实际上所指称的就是学校教育制度 2．1993年《中国教育改革和发展纲要》提出了扩大高中阶段教育和高等教育规模的目标
3．1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中，认为深化改革的目的试为实施素质教育创造条件，因此提出了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”。简答题
1．简述学制确立的依据
2．简述1951年学制的内容及其特点 3．简述1958年学制改革的历史背景及结果
4．简述1985年《中共中央关于教育体质改革的决定》的基本内容 5．简述1993年《中国教育改革和发展纲要》确立的20世纪末教育发展的总目标
6．简述1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出素质教育的历史背景 7．简述当前我国的几种主要学校系统 分析论述题
1．试论述改革开放以来，我国的四次学制改革中对基础教育所做的变革情况
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2．试论述改革开放以来，我国的四次学制改革中，在教育管理体制上的变革情况
3．论述新中国成立以来我国学校教育制度的变革，你能从中得到什么经验，这对我国当前学制改革有哪些重要启示
第七章 课程 简答题
1．影响课程变革的因素有哪些 2．简述课程理论流派
3．简述课程实施的几种价值取向
4．我国新一轮基础教育课程改革的内容包括哪几个方面 5．简述课程评价的主要类型 6．简要评述泰勒原理 分析论述题
1．试述课程评价的主义模式
2．联系实际，分析影响课程实施的主要因素有哪些 3．试述布卢姆教育目标分类学理论
第八章 教学 简答题
1．列出五种国外主要的教学模式，并说明当前在我国教学实践中采用的教学模式主要有哪些
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2．简述我国中小学常用的教学原则，确立教学原则的依据是什么 3．启发式和注入式的根本区别是什么？为什么我们要提倡启发式教学
4．教学过程中应处理的关系是什么 5．简述中小学常用的教学方法 6．简述教学与教育、智育、上课的关系 分析论述题
1．为什么在教学过程中特别强调发展学生智力？试述掌握知识与发展智力的关系
2．详述班级授课制的发展历史、主要特征并对其进行评价 3．论述人本主义教学理论及其启示
第九章
德育 辨析题
1．德育就是道德教育
2．德育就是培养学生道德品质的一种活动 简答题
1．简述当前我国中小学德育中存在的主要问题 2．简述我国中小学德育的任务 3．简述教师如何指导学生的自我修养 4．简述德育工作的新形式
5．简要分析德育过程与学生品德形成过程的差别
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6．简要分析科尔伯格的道德认知发展理论的主要方法――道德两难问题讨论法
7．简述科尔伯格道德认知发展理论的“三水平六阶段”说 分析论述题
1．论述德育过程中包含的规律，以及对德育工作的要求 2．为什么说德育过程是一个长期、反复并逐步提高的过程 3．说明道德教育几种模式的代表人物及主要思想
第十章 教师与学生 简答题
1．简要分析在教育活动中一个成功的教师所扮演的角色 2．请联系实际说明对教师专业素质的基本要求 3．简要分析一名合格的人民教师应具备的基本知识素养 4．请说明课外活动的概念、特点及其教育作用
5．简述师生关系的本质及我国社会主义新型师生关系的特点 6．请简要分析班主任工作的基本任务和具体方法
7．请回答为了形成正向的教育合力，学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合
8．简答教师应具有的能力结构 分析论述题
1．谈谈你对教师资格制度的认识和理解，并说明在我国实行教师资格制度的重要意义
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2．联系实际谈谈一个合格教师应具备的职业素质 3．论述班主任做个别教育工作的方法
4．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律
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第四篇：江苏省成人高考专升本教育理论预测题及答案
江苏省成人高考专升本教育理论预测题及答案
教育学部分
一、选择题（本大题共13个小题，每小题2分，共26分。在每小题给出的4个选项中，只有一个是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）
1.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）
A.《大学》
B.《中庸》
C.《学记》
D.《春秋》
2.实用主义教育流派的代表人物是（）
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.裴斯泰洛齐
D.杜威
3.教育心理起源论认为教育起源于（）
A.生产劳动
B.模仿
C.语言
D.动物本能
4.普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）
A.深化课堂教学
B.培养竞赛人才
C.因材施教，发展青少年个性特长
D.充分发掘学有余力的学生的学习潜力
5.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（）
A.永恒性
B.历史性
C.相对独立性
D.继承性
6.1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（）
A.大力加强普通高中教育
B.大力发展职业技术教育
C.实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接
D.进一步加强中等专业教育
7.学生在教育过程中，处于（）
A.主导地位
B.主体地位
C.被动地位
D.辅助地位
8.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（）
A.间接经验与直接经验相结合的规律
B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C.掌握知识和发展智力相统一的规律
D.传授知识与思想品德教育相统一的规律
9.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）
A.陶冶教育
B.榜样示范
C.实际锻炼
D.品德评价
10.在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（）
A.个人本位论
B.社会本位论
C.教育无目的论
D.国家利益论
11.教学过程的中心环节是（）
A.感知教材、形成表象
B.理解教材、形成概念
C.巩固与保持知识
D.运用知识，形成技能技巧
12.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）
A.示范性
B.复杂性
C.主体性
D.长期性
13.班集体形成的主要标志之一是（）
A.成立了班委会
B.开展了班级工作
C.形成了正确舆论
D.确定了班级工作计划
二、境空题（本大题共5个小题，共10空，每空1分，共10分。把答案填在题中横线上）
14.现代三大教学理论包括美国教育家______的结构主义理论，前苏联赞科夫的教学与发展理论以及德国瓦。根舍因的______理论。
15.教育目的规定了特定社会教育所培养的人的______标准。______一般是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。
16.小学生的思维以______思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻______教学原则的依据。
17.教师的备课要求做好三方面的工作，即______、______、设计教法。
18.历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即______和______。
三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）
19.师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些？
20.班主任工作的基本任务和具体方法各是什么？
21.学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合，形成正向的教育合力？
四、论述题（本题满分15分）
22.试论美育对促进学生全面发展的重要意义。
心理学部分
五、选择题（本大题共3个小题，每小题2分，共26分。在每小题给出的4个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）
23.心理学是研究人的下列哪种选项的科学（）
A.心理现象及其规律
B.心理过程
C.认识过程
D.心理特征
24.早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的干扰（）
A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.单一抑制
D.双重抑制
25.大学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（）
A.随意注意
B.不随意注意
C.无意注意
D.随意后注意
26.思维的过程不包括（）
A.分析与综合 B.判断与推理
C.比较与抽象概括
D.系统化与具体化
27.直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（）
A.性格
B.气质
C.能力
D.兴趣
28.气质的动力性特征受制于人的（）
A.兴趣爱好类型
B.性格类型
C.高级神经活动类型
D.动机需要类型
29.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）
A.原型定向
B.操作定向
C.原型操作
D.原型内化
30.下列哪种选项是韦氏智力量表中言语分量表的项目（）
A.完成图片
B.排列图片
C.实物组合D.数字推理
31.提出归因理论的心理学家是（）
A.耶克斯和多德森
B.马斯洛
C.韦纳
D.多伊奇
32.动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论（）
A.成就动机理论
B.耶克斯-多德森定律
C.成绩结构理论
D.强化理论
33.下面哪一种测验属于自陈式人格测验（）
A.罗夏克墨迹测验
B.句子完成测验
C.主题统觉测验
D.明尼苏达多相人格测验
34.这种人不重视社交，而重视物质的、实际的利益，他们遵守规则，喜欢安定，感情不丰富，缺乏洞察力。在职业选择上，他们希望从事有明确要求，能按一定程序进行的操作，如机械、电工技术等。这种人格类型属于霍兰德提出的哪一种人格类型（）
A.研究型
B.艺术型
C.现实型
D.社会型
35.在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（）
A.近因效应
B.首因效应
C.社会过滤效应
D.最近效应
六、填空题（本大题共5小题，共10空，每空1分，共10分，把答案填在题中横线上）
36.世界卫生组织于1986年提出健康的概念包括四个方面的内容，即身体健康、______健康、______健康和社会适应良好。
37.人的意识的基本特性是：______性、______性、社会制约性以及以第二信号系统为主的两种信息系统的协同性。
38.需要是人体组织系统中的一种缺乏和______的状态；引发并维持活动的倾向称为______。
39.情绪的基本分类有快乐、______愤怒、______。
40.在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为 ______。智力技能形成的阶段可分为原型定向、原型操作和______。
七、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）
41.心理健康的现实标准是什么？
42.简述马斯洛的人格理论？
43.简述能力差异的表现。
八、论述题（本题满分15分）
44.依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。
参考答案
一、选择题
1.A
2.D
3.B
4.C
5.B
6.B
7.B
8.D
9.A
10.C
11.B
12.A
13.C
二、境空题
14.布鲁纳范例教学
15.质量规格 培养目标
16.具体形象 直观性
17.钻研教材 了解学生
18.启发式 注入式
三、简答题
19.师生关系的本质是一种人际关系。
我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。
20.班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。
班主任工作的具体方法是：
全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。
21.（1）学校教育占主导地位。
（2）家庭、社会和学校相互支持，目标一致。
（3）加强学校与家庭之间的相互联系。
（4）加强学校与社会教育机构之间的相互联系。
四、论述题
22.美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为：
（1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。
（2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。
（3）美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。
心理学部分
五、选择题
23.A
24.A
25.D
26.B
27.C
28.C
29.C 30.D
31.C
32.B
33.D
34.C
35.B
六、填空题
36.心理 道德
37.自觉目的 主观能动
38.不平衡 动机
39.悲哀 恐惧
40.高原期 原型内化
七、简答题
41.自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。
42.（1）自我实现。（2）需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自我实现的需要。
43.能力的个别差异：（1）能力类型的差异：人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想像、言语和思维等类型和品质方面。（2）能力水平的差异：能力的水平差异主要指智力差异（即一般能力的差异）。（3）能力表现早晚的差异：人们在能力的发展速度上，也存在着差异。能力的团体差异：（1）性别差异，（2）种族差异，（3）职业差异。
八、论述题
44.（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。如利用电教手段，采用游戏、模拟等方式。
（2）实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。如在正式讲授内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设“问题情境”，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。
（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度的任务所需要的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。日常教学中的评价旨在促进学生能力和技能的发展，因而中等难度水平的任务是有益的。
（4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩，让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望；通过反馈知道缺点或错误，可以及时纠正。表扬鼓励比批评能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使儿童产生成就感，后者则会挫伤儿童的自尊心和自信心。
（5）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大加强，但要注意减弱竞赛的消极因素。
（6）正确指导结果归因，促进学生继续努力。教师要帮助学生了解自身的优缺点，帮助他们制定出切实可行的目标并引导其通过努力达到，从而增强自信。让学生明白失败的原因在于缺乏努力，而不是能力不够，只要付出努力，便会成功。
江苏省成人高考专升本教育理论心理学复习
第一章 绪论
一、选择题
1.中枢神经系统包括脑和（脊髓）
2.下列属于条件反射的是（信号反射）
3.下列属于第二信号系统的条件反射的是（谈梅生津）
4.“谈虎色变”属于第二信号系统的条件反射
二、辨析题
1.心理学是研究心理现象的科学。错误。心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
2.望梅止渴、谈虎色变这类反射活动属于无条件反射。错误。条件反射是指在无条件反射基础上，经过后天学习和训练建立起来的反射活动。如望梅止渴、谈虎色变等都属于条件反射活动
3.高级神经系统的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。正确。高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。兴奋过程是跟有机体的某些活动的发动和加强相联系的；抑制过程是跟有机体的某些活动的停止或减弱相联系的。尽管他们的作用是完全相反对立的，但他们是相互依存，可以相互转化的。有机体的一切反射活动都是由这两种神经过程的相互关系决定的。
三、简答题
1.简要说明心理学的研究对象心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
人不仅可以感知、记忆各种事物，由情绪，能运动，而且还会说话，能运用一定的词与言语来表达自己的愿望、抽象地思考问题和巩固自己的认识，并通过学习和交往接受人类所积累的知识经验，从而形成极为丰富多彩的包括新年、观点等在内的主观世界，即个体意识。人有了意识就会对外界事物产生越来越多的理解、情感与态度，并且可以察觉、调节和控制自己的心理与行为，有意志与性格，表现出个人的能力，使自己成为现实中有个性的能动的主体。
2.简要说明心理学的研究目标答；
1）陈述心理现象。人的心理活动的本质和发展规律若不能被揭露，就不能被理解和控制，有时甚至会被看承是任意发生的、主观自觉的、不受因果规律支配的。
2）解释心理现象。理解和说明人的心理活动，实际上就是找出产生所观察到的某些心理现象的原因。
3）预测心理活动。人们掌握了心理活动的规律，就能根据客观现实的需要去预测心理活动
4）调节与控制人的心理活动和行为。心理科学的重要作用在于调节与控制人的心理活动和行为。
第二章 感觉和知觉
一、选择题
1.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是（知觉）
2.看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是（知觉）
3.人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的（选择性）
4.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这属于（方位知觉）
5.煤块被强光照射时，人们仍认为它是黑的，这是知觉的（恒常性）
6.下列不属于知觉的基本属性的是（知觉的规律性）
7.观察是有预定目的，有计划的、主动的（知觉）
二、辨析题
1.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
错误。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
2.知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。
正确。人的知觉具有这样一种特性，即对优先知觉的事物习惯成清晰的映像，而对其周围环境的事物，只是当成陪衬和背景，形成模糊的感觉。这种把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。
3.一般说，知觉的理解性与过去经验无关。
错误。人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的只是经验去认识它，并用词语把它标志出来，这种感性阶段的理解就是知觉的理解性。
4.观察是知觉的高级形式。
正确。观察是有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。观察比一般的知觉有更深的理解性，思维在其中起着重要的作用
三、简答题
1.知觉的基本特性有哪些？
1）知觉的选择性。即把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性
2）知觉的整体性。当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据已有的知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性
3）知觉的理解性。人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用词语把它标志出来
4）知觉的恒常性。知觉条件在一定范围内变化时，被知觉的对象仍然保持相对不变的特性。
2.直观教学的基本形式有哪些？
1）实物直观。即通过观察实物与标本、演示性实验、教学性参观等形式，为知识的领会理解提供感性材料
2）模象直观。也叫教具直观，指通过图片、图象、模型、幻灯和教学电影等模拟实物的形象而提供感性的材料
3）言语直观。即通过语言（书面和口头）的生动具体描述、形象鲜明的比喻、合乎清理的夸张等形式，提供感性认识，加深对知识的理解。
3.观察的品质有哪些？
1）观察的目的性
2）观察的客观性
3）观察的精细性
4）观察的敏锐性
四、论述题
在教学活动中，教师应如何灵活运用直观教学的方法。
1）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉。
2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观教学，才能提高学生的感知效果。
3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成任务的重要条件。教师应有针对性地对学生进行个别知道，引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文，同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养连好的观察品质。
第三章 注意
一、选择题
1.注意的两个基本特点是（指向性与集中性）
2.突然的敲门声，打断人的思路而分散注意力，这属于（不随意注意）
3.属于注意稳定性的品质特征的是（时间）
4.不属于注意的品质特征的是（注意的敏捷）
5.平时人们常说“一心不可二用”，从注意的规律来看“一心二用”是（有条件的）
6.有预定的目的，不需要意志努力的注意是随意后注意
7.工人操作机器时，能熟练地作到眼、耳、手并用，这表现出的注意品质是（注意的分配）
二、辨析题
1.注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性。
正确。注意是人的心理活动对一对象的指向与集中。注意总是和各种心理活动紧密联系在一起，因此，注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性。
2.随意后注意是指有预定目的，还需要意志努力的注意。
错误。随意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。
3.人可以“一心二用”，即同时完成两种活动是不可能的。
错误。注意分配是人把心理活动指向两种或两种以上的对象或任务的注意特征。这是一种效率方面的特征。实践和实验证明，人可以“一心二用”，即同时完成两种活动。
4.注意的稳定性是注意品质在效率上的特征。
错误。注意的稳定性是指能较长实践地保持在某种事物或活动上的注意特征。这是注意品质在时间上的特征。
三、简答题
1.注意的特征有哪些？
1）注意是心理活动的指向性。人的心理活动不能同时朝向一切对象，而是有选择、有方向地指向特定的客体
2）注意是心理活动的集中性。人的心理活动能在特定的方向上保持并深入下去。它使人的心理活动离开一切无关事物与活动，从各个方面集中到某种对象与活动上，并对其他活动产生抑制性影响。
2.注意有哪些功能？
1）选择功能。即选择有意义的、符合需要的和与大拿跟前活动相一致的影响，避开（抑制排除）其他与之相竞争的各种影响。
2）保持功能。即注意对象的映像或内容较长时间在意识中指向并保持在一定方向上，这种保持一直要使心理与行为活动达到目的为止
3）调节与监督功能。这种心理机制有利于心理和行为活动准确和精确地进行，也有利于对错误活动进行及时调节和矫正。
3.引起不随意注意的原因有哪些？
1）刺激物本很的特点：
①刺激物的新异性是引起不随意注意的最重要原因之一。一般来说，司空见惯的东西不易被人注意，新异的刺激或熟悉内容的刺激物的不寻常结合易为人们所注意
②刺激物的强度大小。如强光、巨响、奇香等都会引起人的注意
③刺激物对比的差异性。对象与背景对比差异越答，越易被注意。
④刺激物突然出现与统治，增强与减弱，空间位置变化和运动等都易引起不随意注意
2）人本身的状态：
①主体的需要、兴趣与期待。凡适合人的需要，引起人的直接兴趣的刺激，最容易引起人的注意。例如，儿童对玩具的注意；学生对书籍的注意等。
②情绪和生理心理状态的影响。激发情感活动引起的刺激都能引起不随意注意。过分忧愁与疲倦则会降低人的好奇心。
③知识经验的影响。例如对一个正在专心学习的人，外界无关的刺激往往不会被他注意，而和他的经验有关的刺激（如有人用很小的声音叫他的名字），则可能被他注意。
4.引起随意注意的因素有哪些？
1）对活动目的与任务的理解：随意注意是一种有预定目的的注意。目的越明确、越具体，随意注意越易于引起和维持
2）对兴趣的依从性：对有趣的事物，容易引起随意注意。在随意注意的产生中，间接兴趣有重要作用。
3）对活动的合力组织：
①智力活动于实际操作相结合，有利于引起和保持有意注意
②根据任务的需要，提出一定的自我要求，经常提醒自己保持注意
4）个性特点：随意注意也叫“意志的注意”，它体现了人的意志的特点。因此，一个具有顽强、坚毅性格特点的人，易于使自己的注意服从于当前的目的与任务；相反，一个意志薄弱、害怕困难的日呢，不可能有良好的随意注意。
5.注意的品质特征有哪些？
1）注意广度（范围）。注意广度是在同一时间内意识能清楚地把握对象数量多少的注意特征。
2）注意稳定性。注意的稳定性是指较长时间地保持对某种事物或活动的注意的特征
3）注意分配是指根据人把心理活动指向两种或两种以上的对象或任务的注意特征
4）注意转移。注意的转移是指根据新任务的要求，人主动把注意从一种活动对象转移到另一种对象上去的注意特性。
四、论述题
1.教师如何运用注意规律，组织好教学活动？
组织好学生的注意是教学成功的一个重要条件。在教学活动中组织学生的注意，应作到以下几点：
1）唤起学生的随意注意，提高学生的自觉性。为了使学生能有效地学习，教师必须重视唤起学生的随意注意；让学生明确学习的目的、任务，提高学习的自觉性；创设问题的情境，启发学生的思维；正确组织教学，一贯严格要求学生，向学生提出适当的合力的要求。
2）正确运用不随意注意的规律组织教学。教师要正确运用随意注意的规律，使教学活动本身变得有趣味，以利于学生注意力的集中稳定。在教学环境方面，尽量防止分散注意的刺激出现；在教学方法上要尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学的艺术，以激发学生对教学过程本身的兴趣。
3）引导学生交替使用几种注意，设法保持学生的注意力。如果教学过程只考虑不随意注意，可能导致错误方向。如果只考虑随意注意，学习就会失去必要的吸引力。因此，教师应引导学生交替使用几种注意；教学方式和学习活动应多样化，把听、看、读、写、做结合起来，交替进行；适当的工作速度也是使学生上课保持注意的重要条件；教学内容应该难易湿度，过难或过易的内容都会使学生失去兴趣，削弱注意力。
第五篇：专升本教育心理学试题和答案
专升本教育心理学试题和答案
一、选择题
1.在西方，被公认的教育学心理奠基人是()A.梅伊曼 B.桑代克 C.推孟 D.贾德
2.在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于()A.教育实验法 B.实验室实验法 C.自然实验法 D.个案实验法
3.根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在下列哪阶段()A.关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注自我感受 4.皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括()A.成熟 B.物理环境 C.社会环境 D.教学
5.学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识()A.生理自我 B.心理自我 C.社会自我 D.理想自我
6.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于()A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型 7.下列哪种现象不属于学习？()A.小孩到一定年龄变声 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一堑长一智
8.学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于()A.言语信息学习B.智慧技能学习C.认知策略学习D.态度学习
9.学生的只是不是靠教师的讲解获得,而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的.这种学习理论 是()A.连结学习论 B.认知学习论 C.信息加攻学习论 D.建构学习论
10.学习为了自己在班级中的成绩排名而努力学习,这样的学习动机主要属于()A.内部动机 B.外部动机 C.认知性动机 D.交往性动机 11.下列哪种现象不属于迁移()A.触类旁通 B.闻一知十 C.照本宣科 D.温故知新 12.合作学习体现的资源管理学习策略中的()A.时间管理策略 B.学习环境管理策略 C.努力管理策略 D.他人支持策略 13.在创造分类中,区分真创造与类创造的主要依据是()A.产品的独特性 B.产品的新颖性 C.产品的价值意义范围 D.产品的清晰性 14.柯尔伯格的分类,中学生的道德蔓要处在()A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.他律水平
15.在教育过程中，强调“设身处地”的去理解学，这是重视下列哪种心理效应()河南专升本学校 A.移情 B.从众 C.心胸豁达 D.期望
16.教育心理学是研究学校情境中___________基本规律的科学。
17.波斯纳提出了一个教师成长的公式来概括教师成长过程中的主要关系，即：教师成长___________。18.埃里克森认为，青春期是个体获得___________的重要时期，也是其人格成熟期。19.归因即人们对自己或他人行为___________。
20.早期的___________迁移理念认为。学科学习的重要意义在于对某种心理能力的改善和提高。21.学生在学习过程中所表现出来的错误观念。多具有自发性、顽固性、隐蔽性和___________等性质特点。22.根据技能的分类。快速阅读属于___________。23.动作技能形成的基本途径是___________。24.做笔记是学习时常用的一种___________策略。
25.人们对越熟悉的事物，越难灵活地想到可能的新途径，这种心理现象被称之为___________。26.创造性的两个主要成分是：创造性思维和___________。27.已有研究指出，创造性与智力的关系为___________。28.研究显示，中学的 年级是中学生品德发展的关键期。29.个体的从众行为通常具有___________意义。
30.在课堂上，教师要求学生只能用耳朵听、眼睛看，不能随便动口、动手，一旦违背要求，就采用训斥 与压服方法来课堂的“稳定”．教师的这种领导方式属___________类型。
31.某学生因性格太内向，不大和同学交流而影响到其学习成绩。他这种行为问题，主要属于___________ 行为问题。
32.在心理健康教育中，心理辅导的重点是___________。
33.影响学生品德学习的条件主要有：教养方式、社会风气和___________。34.通常，学校里的学科学习测验主要属于对学生进行___________。35.班杜拉认为，强化有外部强化、自我强化和___________强化三种。
三、简答题
36.简述教学反思的三种类型。37.简述实现有意义学习的条件。38.简述学习动机与学习效果的关系。39.简述促进知识保持的方法。40.简述学习策略教学的基本原则。41.简述心理健康的标准。
四、论述题
42.试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微43.试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移？ 答案参考与解析 选择题
1.B 2.C 3.B 4.D 5.C 6.A 7.A 8.A 9.D 10.B 11.C 12.D 13.C 14.B 15.A 填空题 16.学与教 17.经验+反思 18.自我同一性 19.结果的原因归究 20.形式训练 21.广泛性
22.心智或智慧（智力）技能 23.练习24.精加工 25.功能固着 26.创造性想像
27.有相关的非线性关系 28.初中二
29.积议和消极两方面的
？ 30.集权型 31.内向退缩型 32.预防 33.同伴群体
34.标准或自我参照测评 35.替代
三、简答题(参考解析)专升本教育心理学 36.（1）对活动的反思；（2）活动中的反思；（3）为活动反思。
37.（1）学习者的心向；（2）学习材料的逻辑意义；（3）学生认知结构中有适当的观念。
38.（1）一般情况下学习动机强学习效果好；（2）学习材料的难度不同，学生的个性不同，两者的关系 同；（3）学习效果可反作用于学习动机。
39.（1）深度加工与主动参与；（2）运用记忆术；（3）进行组块编码；（4）适当过度学习；（5）进行 理复习。
不合
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