站在学生身后的教师

第一篇：站在学生身后的教师

站在学生身后的教师

——美国课堂给我们的启示

张丰

近年来，以转变学生学习方式为导向的课堂教学改革十分活跃，大江南北涌现出各类典型。理论界与实践界对此有许多不同的声音，在对美国基础教育的考察中，我们发现了许多体现“让教于学”价值取向的课堂镜头。

案例1：美国课堂中的“学案”

在一节通过电影学习《德国史》的课堂上，放映着一部事先经过剪辑的纪录片。影片的主线是1945年“二战”结束至1994年“柏林墙”倒塌期间发生在德国或与德国相关的重要事件。授课教师和7名学生一边看电影，一边在纸上作记录，偶尔教师也会穿插一个问题或是一点解释，学生也会简单地讨论几句。

学生的桌上有4张记录纸，第一张纸让学生开放性地记录电影中的事件及主要信息；第二张纸让学生在一个时间轴上整理这些关键事件，并将美国、苏联、英国等国的对德主张与政策的发展也整理到这个时间表上，以梳理其中的逻辑与线索；第三张纸上印有若干政治家的演讲词，在每段演讲词后授课教师都是提出设问：这是谁的演讲，什么时候发表的，他为什么这样说，这一演讲的意义或标志是什么……这4张记录纸一下子让我明白了教师的意图。

这是我在美国发现的一例典型的“学案”。在这个案例中，我们没有听到授课教师的娓娓相授，也没有看到师生之间精彩跌宕的追问与对话，有的只是他们默默地观看、记录、整理和间或的讨论。老师课堂言语的占时可能连10%都未必有。而学生的学习是怎样发生的呢？老师又该怎样支持和促进学生的有效学习呢？

其实，这位历史老师的备课重点主要放在两个方面，一是纪录片的剪辑，二是3张“学案”的设计。高明的老师往往能够通过核心知识与方法的简明的“学习设计”来促成本质意义的学习的发生。也许，教师没有把具体的历史事件作为必需的学习目标，而是把在观看、记录、思考、整理的过程中所带给孩子的历史观与方法论的影响作为第一学习目标。这或许是我们课堂的局限，也是我们的“学案”编制与运用的“软肋”。

案例2：基础比技巧更重要

在一节《代数2》的复习课上，授课教师先在电子白板上呈现5个方程，让学生判断这5个方程所对应的图形的类型，然后选择两个方程在直角坐标系中绘出图形。有60%的学生能基本完成教师的要求。但大家的神情有些散漫，无关的谈笑也时而有之，教师的宽容真有点“境界”。同学间的讨论交流倒非常自觉，不过也有未掌握的孩子若无其事地坐着，授课教师在巡视中会与孩子作些交流。15分钟后，教师开始在电子白板上讲解第一小题，然后请几位学生到前面去讲解另外4个小题。

在得到学生的积极确认后，教师亮出本节课下半段的学习要点——解析抛物线的三个要素，即开口朝向、顶点坐标和对称轴。教师先在白板上简单地作知识梳理，而后又呈现两个方程，请学生变形，写出这两条抛物线的三要素。

整堂课，授课教师就呈现2个要点、7个小题。教师只要求学生掌握最基础的核心概念和基本方法，便不再发起更多的智力挑战。

基础比技巧更重要。如果把太多技巧化为必须学习的内容，会让很多孩子失去学习数学的兴趣。让更多的学生能够学习和运用，是一个学科发展的最大立场。当然，我们还要让一部分有潜力的孩子能够自觉地深入数学。美国主要通过课程选择修习制度为学生的延伸学习提供机会，而不是提高统一的课程标准，强迫另一群孩子陪他们读书。

案例3：“创意写作”是如何形成的印第安纳州学术高中的课程组织颇有特色。在春季学期都会提前两周完成学期测验，腾出半个月的时间组织集训式的“特别课程”。

在这个过程中，学校将学生全部打乱，学生可以自由选择教师和课程，集中学习、研究一个方向或专题。这种“特殊课程”称为“五月项目”（May Term），每天的学习时间不完全相同，一般是3-5个小时，由教师自己把握。

在《创意写作》课的学习现场，一位气质极佳、年过半百的女教师主持这门课程。该课程没有教材，老师会在前一天提出要求，让学生做好素材与观点的准备。课上，一般先是学生的展示和讨论，然后组织一个半小时的“小组写作”。老师说，这是为了培养学生的开放性思维、英语应用能力和创新能力。

上课时，12位同学围坐一起，大家都能充分看到彼此的表情。

首先，每位同学展示自己事先收集整理好的五件事。当某位学生展示时，其他学生安静地倾听或作些记录，期间老师没有插话。

接着，每位成员介绍完五件事后，老师都会提出一个问题：“根据这五件事，猜猜该同学要表达什么观点？”此时整个小组活跃起来，大家纷纷发表看法。当猜到同学的本意时，他会很开心，甚至和同伴击掌庆祝；反之，便会流露出失望的表情。老师要求每位学生记录下其他同学基于五件事情所提出的观点，供自己参考。老师并不作正确与否的判断。而是由学生自己决定采用与否。

最后，老师让每位学生重新选择五件事，创作一个完整的故事或一首诗歌。

课堂上，老师没有传授给学生创意写作的具体技法，只看到在同学们热烈交流中的记录与思考。虽然这些思考并不严谨，也很难通过具体测验来考量。但这是一段真切的创作的过程，教师早已将她对创意写作的理解，蕴含在这次学习活动的策划与组织中。

这些朴素而真实的课堂，带给我们很多的启示和思考，也有助于我们理解今日课堂教学改革的意义与实质。

1．教师的功夫在课前，课堂的主人是学生。

在上述三个课堂案例中，我们可以看出美国教师对于学与教的关系的认识。如果要用一句话来概括，那就是：站在学生身后的教师。

在美国的课堂上，老师的话语不多。在与老师的对视中，我们没有看到老师有迫切的需要传递给同学们的东西。然而，在课堂的自然进展中，却发现孩子们可能面对的丰富的内容。这就是教育。

老师的功夫并不在课堂上，而是在课前的构思与准备，包括资源提供。老师坚持“让教于学”、“还教于学”，让学生自己去学习，自己去掌握方法。

孩子的学习并不是孩子得到了什么，而是孩子生成了什么，生成了多少。只有这样，才能真正拥有。

在《德国史》一课中，教师没有在课堂上指点江山，而是让学生自己记录和思考；在《创意写作》一课中，教师没有给学生教授创意写作的各种技法，而是让学生在写作经历中体会创意。教师在课堂上没有精彩的表现，但孩子们却在课堂上有真切的感受。但这并不代表美国老师可以漫不经心，在课前，他们为孩子做了充分的准备：剪辑的纪录片、看电影时的学案、创意写作的流程„„老师是以自己丰厚的专业素养，去促成孩子有意义的学习。老师备课备什么？不是你在课堂上的精彩言辞，而是孩子需要的学习设计，那个切入本质学习的学习活动的设想。

2．教师的智慧在于对学生学习的预见、策划与组织。

我认为，教师在课堂中最重要的任务，不是讲课，而是组织学习。衡量一堂课是否成功，并不看你讲得漂亮不漂亮，而要看你有没有组织起学生的有效学习。

在美国的课堂上，我们感受到这样一种精神。教师的专业功底常常体现在他对如何完成学习目标的必需的“台阶”的预设，这些不露痕迹的预设，会引导有意义学习的发生。譬如，像《德国史》一课中的第二张学案，在孩子们完成时间与空间两个维度的整理后，一个整体的历史分析悄然形成，这远比那些史实片断的记忆更有意义。又如，在“创意写作”中，让孩子们事先准备的五件事与一个观点，似乎并不经意，而组织孩子们交流、分析、比较、感悟，虽然没有确定性的学习内容，但留给孩子的却是深刻的策略与道理。

据了解，美国的高中教师通常每周授课有15-20节，每天给那些选修自己课程的学生上一节课，每天面对3-4批不同的孩子。如果在国内，如此繁重的教学工作量是无法想象的。每周20节课，我们的老师一定会上到嗓子“冒烟”。因为我们的老师总以“播放的手法”来上课，而美国的老师呢，他们一般不站在讲台上，而是站在学生的身后。我们一直以来对于教师主导作用的理解是狭隘的。教师的主导作用在于教师对学习活动的策划、组织与指挥，在于他对课程的整体把握。

3．关注学习内容与学习方式的联系，让课堂充分体现课程的意义。

常有学者追溯“课程”的原义，有一种说法将“课程”解作“道路”，这是有道理的。课程不是“静态”的学习内容，而是“动态”的包含学习方式的学习进程，是学习活动的有机集合。

3在美国，我们看过几十节课，并不是所有的课堂都能让我们眼前一亮。但在前述的三个课堂案例中，我们却有别样的体会。这些课堂启示已不只是课堂，其中充盈着教师的课堂智慧。具体体现在两个方面。

一是学习目标的整体性。在现在的课堂中，其实都有两个层次的目标，一是内容目标，二是超越内容的方法或思维的目标。哪一个目标是课堂的重点目标？怎样兼顾两个层次的目标？怎样让一堂课更好地为整个课程服务？这应该是教师思考的问题，但这又恰恰是大家容易忽略的视角。

二是学习内容与学习方式的紧密结合。我们思考，这些课堂的价值并不在于它能马上解决什么，而是它促成了学生的哪些学习经历。应该是学习内容“附着”在学习方式上，还是学习方式为学习内容服务？从某一时段看，内容似乎是重要的，但从学生长远发展看，学习方式可能会影响孩子的一生。

为什么我们的教师难易摆脱传统的“以讲代教，以听代学”的课堂，为什么我们的教师难以从“片段式教学”走向“整体性教学”，一个重要的原因是，落后的评价让先进的课堂难以实施。

4．“方法立意”的课堂期待“方法立意”的评价。

在听前面提到的那节数学课时，我一直在问自己：数学课最后要留给孩子什么？我们可能留给每一位孩子的是什么？回想我们的课堂，教师总有教不完的东西，学生总有做不完的习题。因为我们求全，过于关注事实知识的记忆，过于讲究特殊情境的技巧。但是，我们有没有想过，对于事实知识，只要孩子知道从哪里获得，就未必需要记忆：对于特殊的技巧，没有必要面对全体学生。美国的课程更为突出核心概念与基础知识，更为重视学生的方法思维与探索经历。这就是“方法立意”。

当然，并不是我们的教师“无知”。今天，这种“知识立意”的教学的形成绝非“一日之寒”。我们的考试测验，特别是对于短期测验结果的过度重视，确实需要深刻反思。我们常常混淆了过程性评价与选拔性评价，让孩子学习的时时刻刻都被选拔性评价的“紧箍咒”束缚着，而且在命题技术上，从“知识立意”到“方法立意”、“能力立意”的跨越，还缺少实质性的研究与突破。如果我们对于这样的经验式命题的结果还要过度应用的话，短期功利的影响的放大，将会导致教育教学行为的异化。这是今天的课程改革所要克服的关键困难。

（摘自《人民教育》2013年第6期）

第二篇：美国创意公司100：站在28.57万个程序员身后

美国创意公司100：站在28.57万个程序员身后

《创业邦》杂志

这是一个不断涌现伟大商业奇迹的时代。那些大胆的创新，是伟大公司之所以伟大的前提，是塑造未来的重要前提，也是创业精神的最佳体现。

从哪儿可以找到这些金点子？

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伊恩.伊波利托看到了众包服务的潜力，Rent A Coder可以承接不同客户的工作，已经获利数百万美元。

如今，企业是否还需要招募一些全职员工？答案是：不一定。根据外包领域知名顾问公司TPI的一项数据，随着工作机会的大幅减少，去年第四季度，通过众包完成了247亿美元的合同，较之2008年时有8%的增幅。

这个增幅主要来自众包（crowdsourcing）浪潮：企业不再需要雇用全职员工，取而代之的是，在虚拟的在线社区中，为某个项目针对性地聘用自由职业者。市场营销、公关、调研、设计乃至法律服务等，都可以通过众包网站以低廉的价格快速完成。

程序员伊恩.伊波利托（Ian Ippolito）是最早利用众包机遇的先驱之一，他于2002年成立了Rent A Coder公司，这家位于佛罗里达州的网站，将全球所有自由程序员联系到一起。如今，136，837家采购方及285，700个程序员共同组成了他的众包商业帝国。在这里，企业贴出工作邀约是免费的，一旦交易达成，该公司会抽取总交易金额6%～15%的提成。2008年，该公司的收入为240万美元，比2004年翻了一番还多。今年，伊波利托预测将有300万美元的进账。同时，他还会将公司的名字改为vWorker.com，让它看起来更像 虚拟工作者的交流园地。

不过，较有讽刺意味的是，这家主张服务外包的公司，却拥有12位全职员工。

外包经济领域另外9家值得期待的公司：

CloudCrowd：将公司的大项目分解成不同的小部分，并分发给不同的工作小组，以此来提高工作效率，缩短工期。

Docstoc：每月有超过2，000万用户从Docstoc.com 这个网站上获取免费的专业信息，包括合同文书、人力资源管理流程、商业计划书以及报税格式等。

99designs：中小企业主如需设计标志、制作网站等，都可以从这个网站发起招募，成千上万名设计师在这里等待“任务”。

ON24：该公司组织的网络讨论会以及网络交易大厅，很受各界的认可。出版、科技、人文、理财等各个领域的700多家公司都使用其服务。

Outright.com：这个免费的在线记账网站可以帮助私营企业主管理自己的财务状况，并合理填报各项税收。

SmartyVA.com：这个网站通过一系列演示工具等，帮助中小企业主开展能够调动参与者积极性的社会化媒体营销活动。

The I.T.Workshop：通过提供高水准的科技信息，为中小企业提供低成本的一站式技术服务。

Weebly：用户可以在几分钟内，通过简单的点击、剪切与粘贴，在该网站建立免费博客或者网站。

Xtreme Consulting Group：两位微软资深员工创建的咨询公司，能够提供商业、科技、人才等方面的全方位在线咨询服务，以此来降低企业的成本，并提升公司形象。

第三篇：开国大典站在毛泽东周恩来身后的神秘女人

开国大典站在毛泽东周恩来身后的神秘女人

开国大典站在毛泽东周恩来身后的神秘女人

2016-02-10 我要联赢 政史大揭秘

在中国近代史上，有这样一位女性，她出生于显赫的曾国藩家族，她是叶剑英元帅的第三任妻子，她是邓颖超和宋庆龄的秘书；1949年10月1日，开国大典，她曾与领导人一起站在天安门城楼上开创历史，并且就站在毛泽东和周恩来的身后，她是参加全国政协第一届会议的女委员之一；她求学时追求个性解放，年少投身革命，解放后又致力于新中国的建设事业；她在革命中辗转流离，她在感情上饱经风霜，她在文革中受尽苦难，她一生坚强无比。她叫曾宪植，湖南湘乡人，是曾国藩九弟曾国荃的第五代孙，生于1910年，小叶剑英13岁。众多中共元老夫人中，像王光美、卓琳那样出身富豪者有之，如江青那样年轻时依仗个人姿色心计而留名者有之；如张茜那样容貌出众而又堪为贤妻良母者亦有之。但她们中间家庭门第最高者，远无法与曾国藩这一中国近代史上屈指可数的顶尖家族相比；她们中间容貌最出众者，在曾宪植面前也会黯然失色。更何况，曾氏本人不但才貌双全，同时又生就一副侠肝义胆。抛开意识形态不论，单纯从家庭门第、坎坷经历和个人品行评价，曾宪植其人确实是众多中共革命大姐中最富有传奇色彩，同时也最具备人品和道德感召力的一个。曾宪植给邓颖超当秘书期间与毛泽东一起参加活动 叶剑英在广东开始他的第一次婚姻时，13岁的曾宪植考入湖南省立第一女子师范学校，不但学习成绩总是居于前例，还是学校篮球队的投篮强手。二十年代初中期的中国，女子进学堂尚还是”新生事物”，女学生打篮球无疑更为少见。曾宪植的叛逆性格由此可见一斑。当时湖南女子第一师范的校长是中共革命老人徐特立（当时兼任一师毛泽东的老师，在《恰同学少年》中有具体描述）。在他的影响下，曾宪植于1927年一月投考了国民政府军官学校武汉分校的女生队，成为中国历史上第一批女兵中的一员，不久即担任叶剑英所在的军官教导团准尉文书，并随叶剑英开往广州，参加广州起义。少女时期的曾宪植 青年时期的曾宪植曾宪植与儿子叶选宁 曾宪植与兄妹合影 曾宪植与宋庆龄

退居二线时的曾宪植 曾宪植与前来看望的帅孟奇大姐在一起 曾宪植在第四次全国妇女代表大会上在中央军事政治学校时的曾宪植 曾宪植、叶剑英与香港南华铁厂经理李瑞文等 曾宪植随中共代表团到重庆时在机场留影 起义失败后，转往香港从事地下活动。1928年春，不满十八岁的曾宪植正式加入中国共产党，随即与叶剑英结婚。婚后，上级机关本来计划令曾氏随夫前往苏联留学，后因人数超额，曾氏便主动提出把名额让给别人。接下来曾氏被派往海工作，就读于华南大学，不久即被捕。被地下党营救出狱后，惧于国内形势险恶，只身前往日本留学，却逢日本政府清查在日中国革命党人，不幸再次被捕。好在其家庭出身委实显赫，日本人对曾国藩的后代居然另眼相待，这才逃此一劫。1931年曾氏回国后，有幸与叶剑英见面，并奉中央之命，双双前往中共苏区。但成行之前，却又考虑到她长得实在太漂亮，担心化妆打扮后经过国民党封锁线时，容易惹人注目，夫妻只好再次分手，曾氏二次去了香港。西安事变后，曾宪植奉调武汉新华日报工作，叶剑英以八路军驻南京代表身份进入国民党统治区，夫妻再次见面。1938年初，曾氏怀了叶选宁后三进香港，于当年十月在香港生下了她这一生中唯一的孩子。次年，将未满周岁的儿子辗转送回了湖南湘乡老家荷叶大夫第，独自来到桂林八路军办事处（叶剑英在南岳游击训练班任教官时，曾下山到大夫第看望儿子。1950年才将儿子接到北京。其子叶选宁在荷叶住了11年，受到了良好的曾氏家塾教育。1941年，曾宪植赴延安，入马列学院学习。后来根据党组织的分配做过妇女统战等方面的工作。终于盼来调往延安的机会，但此时的叶剑英不但已经另娶，而且已经生下了女儿牛妞（即后来成为电影导演，因一部《原野》轰动一时的凌子）。开国大典时，搀扶宋庆龄与毛主席朱老总登上天安门的就是曾宪植，当天毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府今天成立了，周总理旁边的女士就是她，曾国藩之弟曾国荃的玄孙女曾宪植。中华人民共和国成立后，她一直在全国妇联，先后任副秘书长、书记处书记、党组副书记、机关党委书记等职。在北京椿树胡同全国妇联机关大院东北角的一间小屋住了几十年，一张屏风隔在两张单人木板床之间，里面那张曾宪植睡，外面那张留给儿子。屋里陈设极为简单，四只小板凳围着一张小矮桌，用来吃饭会客，一个小蜂窝煤炉，取暖烧饭兼而用之。对同志真诚相待，帮助她们排忧解难。文*革中造反派批判她是一把大黑伞，还罗列出72个小鬼在这把大黑伞下受到庇护。文革伊始，曾宪植最先受到冲击，后又被送到位于冀中衡水县疙瘩头村的全国妇联五·七干校，从事繁重的体力劳动，受到了非人的待遇，还被作为专政对象假枪毙过。其子叶选宁，文革中因得罪中央文革的一位大人物，以反革命罪坐了两年牢，后被送到渤海湾边一所农场劳改，在一次往粉碎机里送料时，不幸被机器轧断右臂，落下终身残废。1974年，叶选宁从北京去衡水看望妈妈，妈妈疾病缠身，憔悴不堪。回到北京后，饱含着对母亲的爱，用左手给首长写了一封长信，请示批准他母亲回京治病。两天后，毛泽东收到了这封信，当即批示：“同意他的请求，请恩来同志予以安排。”当日晚，在周恩来总理的亲自安排下，一辆卧车载着军代表驶向衡水，次日，曾宪植被接回北京，住进阜外医院。1978年9月，在全国第四次妇女代表大会上当选为全国妇联副主席，并再次担任妇联党组副书记。1989年10月11日病逝，20日在广州举行了向遗体告别仪式。

第四篇：身后初三作文

身后初三作文

身后初三作文1

“汪！”远处传来的狗吠吸引了你的注意，猛然回神，你一定找不到与你同行的我了。我是如此怕狗，以至于全家人都对我忧心忡忡。为了锻炼我的不怕狗精神，遵守“见狗不跑，跑了就别停”的准则，老爸老妈“合谋”忽悠我同意穿过小区后面一群养着狗的住户区。他们将我的哀嚎声闻作空气，这还是我亲爸亲妈不？

湛蓝的天空中多了几分神秘的气息，风中略带着凉意，望着宽敞无比的道路，一片寂静，偶有几辆车悠悠地开过，也舍不得打破这静谧。路两旁的香樟树在风中摇曳着自己的身姿，哗啦啦地唱着歌，好似一架架风铃在呼唤我，又像在为我加油打气，激励着我前进。我轻呼了一口气，故作轻松：这又没什么可怕的！就当来看看风景了，现在连个狗影都没看见呢！我自信地朝老爸老妈挥挥手：“小意思！”可当我刚走出两步，我便后悔了。只见一只高腿细腰的白色草狗正在树旁来回颠跑着，又茸又大的尾巴左右抖动着。我慢慢停了下来，一边仔细地审视着它，一边大有向后退的趋势。背后陆续传来爸妈的鼓励声：“别怕！你不惹它，它不会伤害你的，勇敢一点往前走。”“你就像平常一样走路，不要紧的，我们在你背后呢！”我转过头，在洋洋洒洒的阳光下，他们的脸像灯一样发散着光亮，顿时，一股暖流流遍我的全身。

我站在那愣了半晌，直至盯着我的大白狗也对我渐渐失去了兴趣。我这才一边瞥着它的动向，一边慢慢向前挪动。谁知“半路又杀出个程咬金”——一只肥大的京巴狗都在我面前，虽然亲近的摇晃着自己的小尾巴，但脸上那层层叠叠的肥肉还真有些可怕呢！我心里一直想着：我的背后有坚硬的后盾，不用怕的。我抬腿便走，它害羞的瞄了我一眼便挪动着四条小短腿走了。呼！总算有惊无险！回首再望，父母正在背后温和的露着笑脸，在蓝天白云的映衬下，越发闪亮。那一刻，我知道我的背后是那么坚实的盾——父母。

当年华逝去已不再，我们应该回首望望你的背后，那些风雨无阻帮助你的人。

身后初三作文2

当我看到这个题目时，我的脑海中就闪现出一篇小小说——《爱在身后二十米》。

那是一位父亲与一个儿子的故事：儿子要独立走夜路上学，为了表现勇敢，拒绝了父亲送他。每一天的早晨，儿子都与朋友在清晨走山路上学。时隔三年，儿子考上了重点高中，在一次意外中发现父亲小腿上的伤口。原来，三年中每一天儿子上学，父亲都跟在他身后二十米的地方，默默送他，而伤就是因为不小心被捕兽器卡住了。

回忆这篇文章时，我不禁想起了与爷爷在小学时的时光。

我的爷爷，满头乱蓬蓬的黑中夹白的“杂草毛儿”，土黄的脸庞宽大厚实，饱受烈日、大雨的打磨，眼珠清明，红红的眼眶中则满是疲倦。操着一口永远也改不过来的乡音。无论何时，都是一脸厉色。

那时，一旦我有作业带回家，他总会守时地在书桌旁等我，然后强迫我将所有作业摊开，先检查我昨天作业的正确率，确定没有很多错后，再盯着我写完所有作业。而这段时间亦是我最难熬的，一旦被他发现我有走神的样子，免不了劈头盖脸一顿教育或是暴栗一双。

以至于那时的我很讨厌与他待在一起，因为我认为爷爷是“坏人”。若是晚餐有肉，他定会将肉推到我的面前，嘴里不停地说着：“要好好读书，将来啊就有福可享。”一边念着，一边死命往我碗中夹肉。我对他的行为，表示一种难以理解的反感。

就这么过了一段时间，期末的考试结束，成绩发布。

爷爷手中捧着我的考卷，戴着老花眼镜，盯着那长考卷，不一会儿就哈哈的笑起来，眼睛眯成了一条缝：“呵啊，孙女有出息啦，老汉没心事啰”说着，眼睛里溺出了泪花。

那一刻，我似乎明白了什么。爷爷为我，真的花了不少的时间与心血。我的成绩与他也是相关联的，若不是爷爷，我不会自觉完成作业，并且一定会走神。

只是，曾经的我不明白，爷爷用农村最朴实的方式爱着我，就像《爱在身后二十米》中的父亲一样。在每个孩子的背后，总有那么一个人，在为你默默地默默地付出着什么。你不妨偶尔回回头，注视一下那充满爱意的目光。

身后初三作文3

没有一个人天生强大，他没有一副刚硬坚强的身体，没有一颗百折不挠的心，都是经过磨练，慢慢成长。

小的时候，我和大部分孩子一样，是必须依赖在父母身边的幼崽，失去怀抱，我们会惶恐不安，放声哭泣，看不见背影，我们会焦虑，不知所措，总之父母便是我们的安全网。

那天傍晚，天空挂上银光闪闪的宝石，在无限黑暗的衬托下动人心弦，这是一个美丽的夜景，我们一家三口漫步在公园小岛上，四周有泛着月光的小池，池子中有几颗硕大的石头，静静的斜躺着，如同休憩的贵妇，雍容华贵，身着一件薄薄银纱，格外的诱人，再听小池边的水草丛中，时不时传来几声虫鸣蛙叫，他们正在开傍晚音乐会呢，虫声缭绕耳边，显得几分静谧，我们大手牵小手散步在安详的小路，显得几分甜蜜。

小路的对面是热闹繁华的夜市，哪里灯光辉煌，人声鼎沸。我早听说这里十分热闹，现在，我亲眼看到不免有些眼花缭乱，妈妈握紧了我的说：“跟紧啦，别走丢，不然又得哭鼻子了。”我点了点头，但注意力早被吸引到别处了，并没有将话放在心里，妈妈牵着我向拥挤的人群中挤去，两只紧握的手有些松动了，妈妈在前面对我叫喊：“抓紧，抓紧。”两边的小摊可真诱人，一个个新鲜出炉的美食，正躺在那，用它的香味勾引我的馋劲，我咽了咽口水，被妈妈拽着向前进，爸爸在前头为我们开路。

突然，一个推挤，人头攒动，眨眼间，爸妈便不见了人影，我感受着手心残余的温度，心一下子慌了，怎么办，泪水在眼眶中打转，我抑制不住内心的恐慌，我会成为流浪街头的孩子吗？我会被坏人抓走吗？从此没有温暖，每天要忍受饥饿和寒冷，还有无时无刻的害怕吗？爸爸妈妈你们在哪儿？你们的女儿在这儿，快点出现吧，在我身前对我伸出手，对我微笑。我泣不成声，滚烫的泪水滴落在手心，晕开了即将消失的温暖，我心中又重生了一股力量，它告许我，不要害怕，向前走吧。无论能否与父母相遇，迈开你的步伐吧，向前，向前。

步子一小步一小步的挪动的，慢慢地，心中的害怕无助被勇气取代，我不再胆怯了，我能放开父母的手独自前行，迎向美好，迎向阳光，嘴角微微向上翘，耳边又重新回荡笑声，集市又燃起了生机，天空黑的愈发浓郁，星空璀璨，它在指引我方向。

身后初三作文4

在困难面前，你总能挺身而出。——题记

刚刚来到新学校的我，非常怕生，所以有许多的麻烦。

一个人独自来到新的班级，在茫茫人海中，我和你对视了两秒便找了个座位坐了下来，待在那里一言不发。就在这时，你走了过来，在我耳旁说：“新同学哈，请多多关照。”手伸在我的面前，面带微笑的看着我。我不知所措，第一次与你接触，手慌慌忙忙的伸了过去，握了手。

自那以后，有什么不懂的地方，你每次都会跑过来和我一起讨论。渐渐的，我们便成了形影不离的好朋友。学习上互帮互助，课下更是亲密了。

记得那一年，学校里非常的冷。我不听父母的劝告，不多加衣服，便跑出了门。一到学校，我就冷的不行了，一直在位子上缩成一团。可是，这并不是长久之计，第四节课是体育课，所有人都要跑步。没有办法，我只好下来，刚到操场，一阵寒风袭来，我跑到了你的身后躲着。你看到了我手冻得通红，立刻将手上的手套脱了下来，给我戴上。

有了手套的暖和，身子也渐渐的暖和了，我便飞快地跑去玩耍了。跑了几圈，我来到你的身旁，看见你的手已经冷成冰块似的，我连忙将手套脱下来。你迅速的阻拦了我，并说：“没事的，我的手一直这样，你就戴着吧。”“不行，这还没事啊！我一定要给你戴上！”说罢，便将手套戴在你的手上。

你是多么的关心我啊！自己不戴手套，留给别人，这是令我多么的感动啊！你舍弃小我，只为他人服务。

之后呢，你就再也没让你借给我一样东西，因为这样会让你受苦，你每一次都站在我的面前，为我驱赶风雨。可是我呢？每一次都躲在你的身后，所以我不能再懦弱，我必须变得坚强起来，也来为你遮风挡雨，为你度过难关，战胜一切。

此事时别两年，可是我对这段记忆仍然那么清楚，仍然在我心中伫立。如今的我们已经是八年级了，还有一年就要各奔东西了，我们谁都不会知道下一秒会发生什么。所以现在的我，一定要站在你的前面，为你而站，不然离开了这所学校，我们可能再也不会见面，也许是永远……

谢谢你，有你在我的身后。

真好！

身后初三作文5

有人说，迷茫时一只漂泊太久的船，彼岸浓重的雾，让它迷失了自己的终点。可它还是飘啊飘啊，希望可以穿透这浓雾，见到属于自己的阳光。

我那时正处于成绩的低落的时期，心灰意冷，也不想学习，整天在网上看动漫，我想让自己好受点儿，可结果恰恰相反。在梦里，我常常梦到自己坐在那艘小船上，彼岸仿佛有一点微弱的光，努力的穿透浓雾射过来，船向着那光漂去，却似乎离那光越来越远。

有一天，朋友小A来看我，当时我正在无聊的翻着一本故事书。传说，炎帝有个女儿名叫女娲，有天女娲在大海中玩，不慎被海水吞没。死后的女娲幻化成一只名叫精卫的鸟。每天衔来石子和树枝，想把大海填平。我呆呆地看着这段文字，精卫鸟如此执着，是因为它相信持之以恒、积少成多，总有一天会把大海填平。可是它这么做，是为了什么？它没有迷茫过吗？

小A对我说，大海虽大，但也不是无穷无尽。这点我当然明白，只是，如果我是它，在日复一日的重复中，在就会厌倦，会放弃不做了吧？现在的我就是这样。

你在自暴自弃！小A认真的说一次的失败不算什么，不值得这样。我不说话，仍然盯着书上精卫的图腾发呆。小A突然笑了说：不知道吗？精卫鸟这么执着，是为了自己的信仰。女娲知道大海的`凶险，幻化成精卫后决定填海，是为了防止天下的百姓遭受和她一样的痛苦。小A离开前对我说的最后一句话是：都已经过去了。

是吗？我想，应该是的。都已经过去了。那天的梦里，我破天荒地没有坐上船，梦里是一只黛青色的大鸟，它问我：你为什么这么做？没有为什么那么你的信仰呢？我不明白了，大鸟貌似在笑，它最后说：想想你身边的人。

我猛然发现我忘了最重要的一件事。精卫鸟心中蕴藏着爱，对自己的父亲，还有天下的百姓。正是这种爱支持着它的执着。我身边也有很多爱我的和我爱的人，那么为了他们，也应该振作，不是这样吗？

我突然发现，那片迷茫的雾已被我甩在了身后，从此它再也没有在梦中出现过。心中只要有爱，什么迷茫都是会过去的啊！

身后初三作文6

看着那张相片，只有我和父母三个人，现在却多出一个你，开始我还有些不适应。

在你出生的那天，我正在学校上课，一回到家，我便迫不及待地奔向你。你的双眼紧闭着，小拳头紧握着，安详地睡着。我当时轻轻地说了一句：我的小弟弟是最可爱的。于是，每天放学回家，我都愿意抱着你。

你是多么的可爱，有你在我身后，我觉得我将会过得更加幸福。

我的弟弟，你渐渐长大，为什么变得那样调皮。一个个玩具被你弄坏，我的一本本书上都留下了你的涂鸦的痕迹。我对你不止生过一次气，可这调皮的性格却一点都没变。

也不知道从什么时候开始，你的调皮让我厌恶，每次在我的书包里翻找，却不知道收拾；玩具不玩时，却不知道整理一下。

有你在我身后，我觉得你带给我的只有厌烦，而没有其他。

我进入了初中，你也进入了小学。唉，我想，总该有人管管你了吧。这一次，我从学校回到家中，你正趴在床上看电视，我让你坐起来看，你不肯。于是我将遥控器拿走了，你向我翻了一个白眼，哭着闹着，把所有的不开心都发泄在这哭声中。我没在意，等我坐到床边，你开启了那复仇计划，不停地拍打着我的背，看到我没有了动静，又来弄我的头发，我实在是忍无可忍了，将遥控器一甩，我也不知怎么了，眼泪止不住的往外流。

我含着眼泪走进了我自己的房间，将门顺手带上了，失声痛哭了起来。过了一会儿，不知谁把门推开了却又不进来，最后你小心翼翼的走进来了，用你那稚嫩的小手拉起我的手，我被他带到了妈妈面前，妈妈带着审问的脸色对你说：“谁把姐姐惹哭了。”你愧疚地说：“是我。”过了一会儿，又说了一句：“对不起姐姐。”我对你的道歉表示不屑。“我再也不会惹姐姐了我要保护她。”你面带微笑地说着。我的泪水又忍不住流了下来。你连忙来安慰我：姐姐，你不要哭了，对不起……

调皮本来就是一个男孩子的天性，我为什么执意改变你的这种天性呢。释放天性才是对你有好处的，因为有你在我身后，我体会到了被保护的安全感，悟到了独属于你给我带来的欢笑和泪水。

有你在我身后，我的弟弟你给予了我前行的勇气，有你在我身后，我的生活将更加丰富多彩。

第五篇：《身后的眼睛》

身后的眼睛 曾平

那是一头野猪。皎洁的月光洒在波澜起伏的包谷地上，也洒在对熟透的包谷棒子垂涎欲滴的野猪身上。

孩子的眼睛睁得圆圆的。野猪的眼睛也睁得圆圆的。孩子和野猪对视着。孩子的身后是一个临时搭建的窝棚，那是前几天他的父亲忙碌了一个下午的结果。窝棚的四周，是茂密的包谷林，山风一吹，哗啦哗啦地响个不停。

(小说起笔峥嵘，镜头径直展示了那“对熟透的包谷棒子垂涎欲滴的野猪”，暗示小说的内容, 暗示孩子是来看护窝棚的，说明孩子是来看护窝棚的，他的任务是防止野猪偷食包谷棒子。)

孩子把手中的木棒攥得水淋淋的，这是他目前唯一的武器和依靠。孩子的牙死死地咬紧，他怕自己一泄气，野猪趁势占了他的便宜。他是向父亲保证了的，他说他会比父亲看护得更好。父亲回家吃晚饭去了。孩子是吃了晚饭之后主动向妈妈提出来换父亲的。

野猪的肚子已经多次轰隆隆地响个不停。野猪眼露凶光，龇开满嘴獠牙，向前一连迈出了三大步。

孩子已经能嗅到扑面而来的野猪的臊气。

孩子完全可以放开喉咙喊他的父亲母亲——家就在不远的山坡下，但孩子没有。孩子握着木棒，勇敢地向野猪冲去。(“孩子完全可以放开喉咙喊他的父亲母亲”，因为他的“家就在不远的山坡下”，但是孩子没有这么做，因为这是一种胆怯，一种懦弱，一种退缩。)尽管只有一小步，但已经让野猪吃惊不已。野猪没有料到孩子居然敢向它反击，嗷嗷嗷地叫个不停。野猪的头猛地一缩，它准备拼着全身的力气和重量冲向孩子。

在窝棚的一个角落，一个汉子举起了猎枪。正在他准备扣动扳机的时候，一双手拦住了汉子。

汉子是孩子的父亲。拦住孩子父亲的是孩子的母亲。

孩子的母亲一边拦住孩子的父亲，一边悄悄地对孩子的父亲说，我们只需要一双眼睛！汉子只好收回那只蓄势待发的手。

孩子的父亲和母亲，眼睛全盯在孩子和野猪身上。月光洒在孩子父亲母亲紧张的脸上，他们的担心暴露无遗。孩子的父亲和母亲已经躲在窝棚的角落有些时候了。孩子没有退缩，也没有呼喊。他死死地咬紧牙，举起木棒严阵以待。

(“孩子把手中的木棒攥得水淋淋的”，“孩子的牙死死地咬紧”，运用了细节描写，既表现了孩子惶恐害怕的心理，也表现了他为了与父亲的一言之诺，而敢与野猪相对峙的精神。)

野猪和孩子对视着。野猪恨不得吞了孩子。

孩子恨不得将手中的木棒插进野猪龇满獠牙的嘴。

野猪喘着呼噜呼噜的粗气。

听得见孩子的心咚咚地跳动。月光照在孩子的脸上，青幽幽的。一粒粒的细汗，从孩子的额头缓缓地沁出。

野猪的身子立了起来。

孩子的木棒举过了头顶。他们都在积蓄力量。

突然，野猪扭转头，一溜烟儿地，跑了。

孩子长长地吐了一口气，一屁股瘫在了地上。

孩子的父亲母亲长长地吐了一口气，走了过来。父亲激动地说，儿子，你一个人打跑了一头野猪！父亲的脸上全是得意。

孩子看见父亲母亲从窝棚里走出来，突然扑向母亲的怀抱，号啕大哭。孩子不依不饶，小拳头擂在母亲的胸上，说，你们为什么不帮我打野猪？一点儿也没有了先前的勇敢和顽强。

孩子的母亲抱起孩子，重复着孩子父亲的话，说，儿子，你一个人打跑了一头野猪！母亲的脸上全是赞扬。

孩子依然不依不饶，哭着说，你们为什么不帮我打野猪？母亲一本正经地说，我们帮了你啊！我和你父亲用眼睛在帮你！

孩子似懂非懂？他仔细地看了又看父亲母亲的眼睛，父亲母亲的眼睛和平时一模一样，怎么帮自己的啊？

那孩子就是我。那年我七岁。

(小说最后追述道“那孩子就是我”“那年我七岁”，给人带来真实感，并给人以余音袅袅、韵味悠长之感。)

推荐语：本片小说主要讲述了孩子战胜恐惧心理，独自打跑野猪的故事。小说以孩子独自战胜野猪为线索贯穿全文，表现了孩子面对 野猪时不易降服、不肯认输的硬骨头精神。本片写法值得称道，通过环境描写烘托孩子形象，通过窝棚四周阴森恐怖的环境描写，烘托出孩子的勇敢。借助“野猪”这一物象来衬托孩子形象，通过描写野猪的野蛮凶悍，从侧面表现孩子的勇敢。借助“孩子的父母”来表现“孩子”形象，通过父母对孩子的肯定赞扬，从侧面表现出孩子的勇敢。

小说的题目是《身后的眼睛》，在文中指的就是孩子的父母的眼睛。从情节上看，在孩子与野猪的搏斗过程中，父母虽担心孩子，但没有直接开枪去帮助孩子打跑野猪，而是在背后用眼睛默默地注视着孩子的行为。从结构上看，小说以孩子的父母在背后用眼睛支持鼓励孩子为暗线贯穿全文，孩子之所以表现得如此英勇无畏，都是因为有背后牵系的那“身后的眼睛”。从人物上看，小说虽以较多的笔墨写孩子，但孩子之所以敢于独自打跑野猪，就在于身后总有父母支持与鼓励，写孩子就是为了衬托出孩子父母的良苦用心以及正确的教育方式。从主旨上看，孩子的父母在背后支持鼓励孩子，揭示了小说的主旨：父母应该培养孩子独立自主战胜困难的勇气。