城口职业教中心发展现状调查报告[本站推荐]

第一篇：城口职业教中心发展现状调查报告[本站推荐]

城口职业教中心发展现状调查报告

一、学校的基本情况

（一）学校名称

官方名称：“城口县职业教育中心”，地方名称：“职教中心或者职高”；

（二）学校所处地理位置

城口职业教育中心位于重庆市最北端，位于县城东面,北靠风景旖旎的诸葛寨植物森林公园,南临奔腾不息的任河水；

（三）办学历史

1985—2008年，城口职业教育中心由普通中学转型办成职业中学，20年来，学校培养了大批地方建设人才，不少已成为城口县的各行各业的技术骨干和科技带头人。2001年学校被重庆市教委批准为“城口县职业技术教育中心”。2004年学校被重庆市教委命名为“市级首批中职达标学校"，并被命名为西南师范大学素质教育实验校。近两年来，学校先后获得重庆市级家长示范学校、市级安全文明校区、县最佳文明单位、县最佳卫生先进单位、县级绿色示范校、县级德育示范校、县先进党支部等荣誉称号。

2009—2012年，在县委和各级政府的正确领导下，在教育行政主管部门的关心支持下，学校变化很大，新建5000平米的职教中心大楼、1700平米的女生公寓、900平米的图书楼；扩建了300M环形操场，安装了校园灯饰；装修了学校办公楼、两个会议室及各处室办公室，更新了教职工的办公桌椅等设备；现正在建设的近10000平米的实训大楼和男生公寓2006年秋将投入使用；学校先后建立了两个网络计算机室，共90台计算机，联通了INTER网，远程教育天网，各处室均配备了计算机，实现了办公自动化，极大地提高了工作效率；建立了电子、电工、财会、机电实作室；设立了勤工俭学服务中心，开办了师生食堂、校园小超市。

目前学校占地面积5万余平方米，建筑面积达2.4万平米，教学设施比较齐全，环境优美，绿树成荫。学校师资队伍雄厚，共有151名教职工，高级教师9名，中级教师49名，中共党员42名，任课教师60%以上具有大学本科学历。学校管理严格，教学质量高，社会信誉好，近几年就读我校的人数逐年增加，现有在校学生2000余人，共计39个教学班。是目前城口县规模最大的学校之一。

（四）学校专业与课程设置

1.计算机专业：核心课程有计算机基础、操作系统、C语言程序设计、局域网、VisualFoxPro、计算机应用；

2.电子专业：核心课程有电工基础、电子技术基础、电视机原理与维修、音响技术与设备；

3.机电一体化专业：核心课程有机械制图、机械基础、钳工工艺与技能训练、计算机应用、焊接技术等；

4.财会专业：核心课程有统计学原理、会计基本技能、基础会计、工业企业财务会计、税法、经济法；

5.工艺美术专业：核心课程有素描、色彩、图案、中国画、书法、字体设计基础、广告（室内）设计与制作；

6.服装设计专业：核心课程有缝纫操作训练、服装制作工艺、模特表演技能教程、服饰图案、立体剪裁、服装手工工艺；

7.旅游与酒店管理专业：核心课程有旅游概论、导游业务、餐饮服务与管理、客房服务与管理、旅游地理；

二、学校发展现状的诊断性评价

（一）学校创业教育开展情况

1.目前内外部环境也不利于创业教育发展

从学校内部来看，要培养学生的创业素质，教师首先要努力具备这种素质，目前还不具备相关实践经验的师资，只有极少数年轻老师在课堂上向学生传输创业观念，讲些创业案例，这是远远不够的。

另外，学校正处在全面建设期，没有过多的精力来开展创业教育；从外部环境来看，地方政府不重视、政策法规不配套、经济水平很低，不利于创业者发展。

2.课程设置缺乏活动性和综合性

目前，学校的教育主要是应付高考，仍停留在本本主义、理论与实践相脱离、观念与行为相脱节的状态，没有采取切实有效的措施来提高教育效果，没有真正地花财力、物力、人力（这三方面都很欠缺）抓创业实践基地建设和创业教育的专业课程、活动课程、环境课程的建设，没有把创业教育渗透到各门课程的教学之中。

3.学生对创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质认识不足

陈旧的就业观念尚未得到转变，表现为：一是被动随波逐流，思想上仍然受“等、靠、要”就业观念的束缚；二是将就业与创业对立起来，没有认识到自主创业本身就是一种崭新的就业方式；三是中职学生还不具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精

神

综上所述，城口职业教育中心的创业教育处在萌芽阶段，在开展创业情况是滞后的、达不到同行业标准，由于城口县属于国家级贫困县，经济水平十分落后，政府及企业对创业教育投入微弱，学校主要将财力、物力、人力资源用于在建设校园及购买硬件设施设备上，剩余的精力主要耗费在提高升学率上的，对学生的创业教育没有过的照顾。

（三）教学及管理情况

1.学校制定教学计划、明确教学目标

为保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转，各年级组要制定教学计划，明确教学目标；各专业组也要制定教学计划，明确教学目标；各任课老师更要制定详细的教学计划，明确教学目标；学校这点做的很好。

2.健全的教学组织机构

为了明确职责范围，发挥管理机构及人员的作用，学校建立了健全的组织机构。曾会兵（党总支书记）：全面主持学校党务工作

刘松（校长）：全面主持学校行政工作

龚宜明（教学副校长）：分管教务处

罗广毅（德育副校长）：分管政教处

白非（行政副校长）：分管办公室、总务处

教 务 处：王明权（主 任）

工作内容：日常教学管理、教师业务管理及培训、教学科研，图书馆管理、心理咨询室，实验室，电教中心。

3.教学业务管理

为了有效的规范学校教师的教学行为，充分实现教学管理规范化，把各项常规教学抓细、抓实、抓好，从而促进我乡教学质量全面提高，同时，为实事求是的评价教师常规工作质量，提供真实可靠的依据，为此学校教务处对本校教师的教学业务做如下要求：每学期要交教学计划、总结，上课必须备课，课后作业布置、批改及评讲，测试分单元、期中和期末测试，教学反思，教研等。

4.教学质量管理

每学期要对各年级的公共课及专业课成绩进行评比，评选3名优秀教师；对各年级各班学生日常考勤进行评比。

5.教学监控管理

学校分管教学部的领导定期不定期进行听课视察。

（二）学生管理情况

1.封闭与半封闭式管理

全校学生分为走读生与住读生，走读生每天早上上课至晚上下课之间不准离校；住读生周日至周五下午之间不准离校。

2.学校集中管理

每周一早上8:00全校师生在操场开展升旗仪式活动，学校领导讲话，首先是对全校学生进行思想教育，其次是表扬优秀学生，最后是通报批评违纪学生。

3.班级管理

班主任每天也有15分钟的朝会，对全班学生进行各方面的教育。

三、国外发达国家中职发展与改革经验

（一）澳大利亚

1.确立终身教育理念，构建完整的高等职业教育体系

建立“学习———工作———再学习———再工作”的循环的终身教育模式；目前，澳大利亚高等职业教育主要由两类机构实施，一是独立设置的TAFE学院。全澳共有230多所TAFE院校，它们是澳大利亚最大的高等教育系统，是澳大利亚职业教育的主力军。二是大学设立的职业教育部。它们成为澳大利亚从事高等职业教育的重要机构。

2.以市场为导向，以能力为本位，大力开展教学领域改革

3.建立和完善与高等职业教育相关的国家职业资格证书制度

4.发动企业行业参与，采取校企合作办学

（二）德国

1.就业导向的职业教育

“双元制”职业教育，将在企业里进行的职业技能和相关工艺知识的教育与在职业学校里进行的职业专业理论和普通文化知识的教育结合起来培养职业人才的教育制度。企业为“一元”,职业学校为另“一元”。

2.升学导向的职业教育

所谓“立交桥”式的职业学校,主要有三种:一为专科高中,学生主要来自实科中学,学制一般为2 年,其中实践与理论课程各1 年, 毕业生直升专科大学；二为职业或技术高中,学生主要来自实科中学或已接受过职业教育者,学制2 年,全日制理论学习,毕业后升入综合大学(有专业限制)；三为专科、职业或技术完全中学,学生主要来自实科中学,学制3年,毕业生直升综合大学。

3.高中后非高等教育

主要形式为专科学校, 属于职业进修教育, 入学条件是已接受职业教育并有2年以上职业实践者。德国认为技师(师傅)和技术员的培养,不应在职前而是在职后进行。

4.高中后高等职业教育

主要形式为职业学院, 招收完全中学毕业生,学制为3年,其中2年后可分流。其培养目标为职业型高级人才,修完3年经国家考试合格者,授予“职业学院工程师(经济师、社会教育工作者)”称号,相当于本科教育；修完2年后经考试合格者,授予“工程师助理(经济助理、教育工作者)”,相当于专科教育。

四、合理化建议

（一）关于校企合作方面

1.加强与本地企业的合作，合作企业岗位需求是与本校开设的专业相关的企业，比如电子企业，软件企业，服装企业，设计公司等。选择这类型的企业才能真正使学生的专业技能得到提高，企业也可以低成本的接受学生实习，降低生产成本，为以后储备技能人才，这是一个双赢的模式。

2.加强与沿海企业的合作，比如江苏苏州，广东等，这里有先进的技术设备，也有先进的经验；与该地企业合作，既能帮助企业解决招工难得问题，也能帮助在校学生获得宝贵的技能经验，为今后就业打下基础。

（二）关于师资队伍建设方面

1.努力提高本校教师的教学能力，定期举行专业教师讲课说课比赛，要求教师相互听课取长补短；定期派教师到国家级市级同类学校去交流考察，暑寒假派优秀教师去培训。

2.今后需要引进专业知识过硬的教师，在教师源头上把好关。

（三）关于实训实验设备方面

希望学校尽可能添置与各专业相关的实验设备，比如机床，计算机等，至少让学生有自己动手操作的机会，不至于成为书呆子，也能培养他们的动手能力和提高他们的专业技能；能够学到一技之长，为以后就业路打下基础。

（四）关于发展创业教育方面

1.学校应当重视开展学生的创业教育，应将创业教育纳入学校教育的体系中。

2.培养学生的创业意识、创业精神和提高学生的创业综合能力（开展创业讲座，邀请当地企业家做创业宣讲）。

3.学校应提供一些物资资源：资金、场地和设备等，鼓励和支持学生们进行创业。

（五）关于证书考试培训方面

学校应该重视学生职业技能证的获得，至少保证90%的学生在校期间取得一个职业技能证，那么学校应该大力引导学生积极参见职业技能考试，学校免费提供培训。学生既学到的知识又取得了技能证，学校全面的培养了学生，为学生就业提供了一份保障，学校也会受

到学生及家长的尊重。

（六）关于积极开展技能竞赛方面

1.学校应该每年举行一次大型的技能大赛，既能起到经验交流、技能展示及切磋的作用，又能激发教师和学生钻研技术、提高学习的积极性。

2.鼓励与支持学生参见市级乃至国家级的技能大赛，既能学到宝贵的经验，又能开拓眼界，为今后的发展奠定基础。

第二篇：巫山职业教育中心发展现状调查报告

巫山职业教育中心发展现状调查报告

学号：20112017102*姓名：jungshen

一、基本情况介绍

(一)(二)

(三)(四)学校名称：巫山县职业教育中心 所处地理位置：重庆巫山县新县城苟家坪教育园区 校 训：会泽百技 尚能天下 办学历史：重庆市巫山县职业教育中心是巫山县教育委员会主管的国家级重点中等职业学校。前身是1958年始建的西坪中学，办职业教育始于1988年。短短的20年，学校发展经历了三次飞跃：1994年步入原四川省万县市重点职中行列，1998年成为重庆市首批市（省）级重点职中，2007年跨入国家级重点中等职业学校之列；写下了巫山教育发展史上辉煌的篇章。

(五)专业设置：目前学校开设有酒店服务与管理、电子与信息、汽车运用与维修、服装工艺与制作、计算机、财会、幼教、机械、建筑专业。

(六)专业课程设置：

1.酒店服务与管理专业：此专业是文秘与旅游的合并，主要开设了客房服务、旅游概论、前厅服务、餐饮服务专业课程。

2.电子与信息专业：专业课程有办公软件、电子技能、电子技术基础、局域网基础、电工电子技术、电视机原理、音响原理。

3.汽车运与维修专业：专业课程有办公软件、机械基础、汽车发动机、电工子技术。

4.机械专业：专业课程有机械制图、机械基础、钳工工艺、电工电子技术、普车加工。机械专业中还有个成人中专班，主要针对社会成人招收的一个机械班，学习时间为两年。

5.建筑专业：专业课程有建筑识图构造、建筑制图、建筑力学、建筑工程测量、建筑施工、建筑CAD。

6.财会专业：专业课程有基础会计、企业财务会计、成本会计、统计基础知识、审计、税法、经济法律法规。

7.服装工艺与制作：专业课程有服装制版、服装制图、缝纫、素描、色彩。

8.计算机专业：专业课程有VF程序设计、计算机基础、局域网基础、C语言、操作

系统、五笔打字、Office办公软件、Flash、PS、CorelDRAW、MAYA、DreamWare。

9.幼教专业：专业课程有舞蹈、琴法、视听练耳、简笔画、幼儿教育学。

二、对学校发展的诊断性评价

(一)办学特色：

学校坚持以服务为宗旨，就业为指导，能力为本位的办学思想，准确把握职教发展

脉捕，实现了办学十大转变，统筹了十大培训基地，总结探索出十大培训模式，形成了十大办学特色，彰显出富有库区特色的职教灵气与活力，学校规模不断扩大，渝东职教高地地位日渐凸显。学校先后获得中国创新理事单位、全国安全工作示范学校、重庆市红旗团委、重庆市移民培训先进单位、教育教学先进单位等近300项殊荣，中央电视台《中华名校》栏目、《人民日报》、《重庆日报》、重庆电视台、《西南商报》、《三峡都市报》等新闻媒体、报刊杂志对我校办学事迹进行了多次宣传报道。

学校在各级党委、政府和教育主管部门的关心支持下，围绕县域经济发展战略和

移民安稳致富历史任务，以创建全国中职示范校为载体，坚持“职教移民，职教富民，职教助民”办学理念，整合农业、移民、人社等部门的培训资源，组建三峡移民、农村劳动力转移、创业等十大培训基地，实现县域内培训任务、资源、经费、师资、鉴证、输出的六大统筹，形成职业教育发展“巫山模式”。

大力推进“园校互动，校企融合”办学模式改革，以“巫山职教工业园”为运行

平台，职业学校和地方工业园区捆绑发展，将学校教学过程融入企业生产过程，形成教室与车间、学生与学徒、教师与师傅等“十大融合”，学校成为集“教、产、研、输、引”多位一体的办学实体。

构建县、乡、村三级培训网络体系，创新培训方式，优化培训项目，规范培训过

程，保障培训质量，完善“专业化培训、品牌化输出、城镇化转移、社会化服务、自主化创业”五位一体的移民转移就业培训体系，探索出输出式、哺乳式和自主式三种培训就业方式，为破解三峡工程移民难题作出了积极贡献。

近年来，投资4000多万元，打造了SMT生产线、模拟4S店、服装制作车间、情

景模拟室等55个实训室，改善了实训条件；构建了职业活动导向、能力本位、工学结

合、具有三峡库区移民技能培训特色的课程体系,开展了“理论教学—数字、实物仿真—生产性实训—企业顶岗实习”教学模式改革，探索了“三维多元”评价模式，提高了教育教学质量；成立职业技能鉴定所、安全生产技术咨询服务公司、驾校、人力资源服务公司、创业孵化基地，拓展了办学功能，实现了招生招工、培训鉴证、就业创业一体化；提升了学校可持续发展能力。

(二)办学条件：

第一期工程已建成教学大楼群，规模60个教学班，综合实验大楼，设有37个实验

室，师生3200人，大型阶梯教室、学术报告厅、电子阅览室、“两心四管”即网管中心、科普中心、科技管、图书管、游泳管、体艺馆。

(三)教学管理的核心理念：

1.总体定位：库区窗口、重庆示范、全国一流。

2.办学理念：以质量求生存、以服务求效益、以创新求发展、以贡献求支持。

3.办学特色：园校互动、校企融合、职普融通、升就并举、富民为重。

4.办学方向：学校围绕市场转、专业围绕产业转、学生围绕就业转。

5.管理模式：5S管理—整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Setketsu）、素养（Shitsuke）。

6.服务准则：想于学生未想之前，做于学生未做之先。

7.培养目标：学会学习、学会技能、学会感恩、学会做人。

(四)师资建设情况：

该职业教育中心是一所国家级重点中等职业学校，“国家中等职业教育改革发展示

范学校建设计划”第一批立项建设学校。学校占地面积665亩，学校建筑总面积273322平方米，总体设计气势宏大、开放灵活，布局合理，格调高雅。现有教职工324人，在校学生5335人，专任教师175人，中高级教师126人，每年短期培训近万人次。实施出国培训、高校研修、跨省研修、企业实践和校本培训，打造了一支“上有博士，下有工匠”的师资队伍。

(五)学生管理情况：

近年来，学校推出“学分银行”管理模式，对学生学习情况进行登记，“学分银行”

是一种模拟或是借鉴银行的功能特点，学生可自由选择学习内容、学习时间、学习地点的一种管理模式；“学分银行”的主要内容为累积学分，它突破传统的专业限制和学习时段限制，将技能培训与学历教育结合起来，将学生完成学业的时间从固定学习制改变为弹性学习制。

对学生实验采取“十要、十不准”的准则进行人性化管理。

三、对学校发展的合理化建议

巫山职教中心近几年发展迅速，尤其是工业园区和培训基地的成立，为巫山职教的发展提供了相当多的资源和发展空间，即使这样，巫山职教仍然存在许多问题：工业园区的建立以及设施设备的增添，而且学校提出了“校企合作”的教学模式，理论上老师和学生的实践机会多，但实施情况并不乐观，趋于形式化；近两年学校增设了几个新专业(幼教、服装工艺与制作等)，但专业设置相对还是较少，而且没有很好的结合当地的人才需求设置专业；巫山职教的发展虽有所好转，但在当地大众心中的地位和形象并没有好转，人们还是认为职高就是一些成绩差、调皮的学生，就是学点小技术，没什么大前途；巫山职中在教学上很注重团体活动，所以很多学生成绩较差，而在表达能力、沟通能力较强；也许是重庆市职教学校数量的增加、专业设置、学生偏好等问题，近几年巫山职教中心都出现了招生难的问题；以上这些问题都是巫山职教中心迫在眉睫需要解决的问题。

学校应该更加注重学生的专业课成绩，把学生培养成能够在中高层上班的人才，让

学生学习的专业知识更加专一，毕竟知识在精而不在广嘛！

(一)国外发达国家中职教育发展与改革经验：

1.英国

（1）英国这个昔日“世界工厂”虽国力已逐渐衰落，但它为了重振雄风而不断地加强职业技术教育，英国对职业教育做出了以下改革：

① 调整了技术教育的结构，把工艺技术一直到技术学位划分等级，规定了11所高级技术学院为技术教育的最高层次，其中10所高级技术学院根据《罗宾斯报告》的建议，于10年后升格为大学。

②国家制定统一的专业证书标准及其与普通学历的关系。国家按照企业生产需要的知识和技能，突出实际操作能力，制定了由低级向高级逐级攀登的五级国家专业资格

证书标准（NVQ）。

③在职业技术教育中继续保持“三明治”的办学特色。这种第一学年在学校打基础、第二学年到企业顶班实习、第三学年回学校深入学习获取学位的学制，使理论与实践

得到很好的统一，是传统学制所不能比拟的，也是技术学院的最大特色。

④英国政府在职业技术教育中试用“代金券”制度。十六岁左右的中学生毕业后就可以得到一张代金券，用这张代金券就可以“购买”使自已达到国家二级专业资格证书的机会，一张代金券至少代表1000英镑，用它可以支付培训费。

（2）改革经验：英国政府大力鼓励失业人员接受职业技术培训以便转业，或使其在经济恢复后再就业时更有竞争力。因此不管是经济繁荣发展时期，还是萧条停滞时期，职业技术教育一直处于兴旺的状态。使我们深刻地感受到职业技术教育的改革必须首先改变人们的观念，必须改变上层建筑的各个方面，在各项变革中体现中国的职教特色，如何吸取有用的外国经验，这也是我国职业教育改革关键所在。

2.美国

（1）2009年，新上任的奥巴马总统在职业教育的理念、结构和运作方面，奥巴马基本延续了前两届政府的教育改革：

①课程与项目职业生涯群集改革这种改革的目标是在州的教育行政机构、中学和中等后教育机构、雇主、行业团体、其他利益相关者以及联邦行政机构之间建立起联系，以广泛的课程群集来开发课程框架，帮助学生顺利地从高中向中等后教育以及某职业生涯领域中的就业过渡。

②更加重视学术能力的发展国家和地方协同努力，致力于制定具有挑战性的学术和技能标准，并且帮助学生满足这些标准的相关要求，其中包括为获得当前或即将出现的高要求、高技能、高工资的职位做准备”。

③继续加强中等与中等后教育的联系，比如，一些技术准备项目发展出的“2+2+2”、“4+2+2”等模式，它们实际上是为了学生读完社区学院后继续升学的需要而设立的。

（2）改革经验：从美国的改革中不难看出，他们发展方向是越来越注重中等职业教育后的发展，强调将技术发展的有深度，不仅仅只停留在技术层面。这也是我们国家目前没有考虑到的，我国中职的发展也应将中职教育后的发展考虑进去，而不应仅仅以培养一些一线技术工人为主。

(二)学校发展的合理化建议：

通过对巫山职教中心的调查和了解，冒昧提出以下建议：

1.专业设置更丰富一点、更结合市场需求。设置专业时要紧密结合市场紧需的人才，这样

学生就有更多的选择，相对应的就扩大了招生范围，也解决了学校招生难的问题。

2.注重加强教师和学生的实践能力。巫山职教中心有个优势，建立了工业园区，我认为这

样学校在放假期间可以按照专业安排教师和学生到工厂去实习，这样提高他们的实践能力，从而提高了教学的质量和实用性。

3.注重学生综合能力的培养和中等教育后的发展。现代社会需要的人才是综合性的、全面

性的，所以应该注重除了技术之外的知识提升，鼓励学生参加高考，继续专业方面的深造。

4.注重形象塑造。近些年，虽然职高的地位在人们的心中有所提高，但更多人还是认为职

中的学生都是坏学生，学校和学生应该努力塑造自身形象，比如：学校经常开展一些有利学校形象宣传的活动、学生在外随时提醒自己是有素质的人，注意自己的形象等。

5.引入其他学校以及其他国家的先进办学模式。例如：英国的“三明治”办学特色。

6.开设创业教育课程，提高学生的创业教育意识，扩宽就业面。

四、调查感悟：

巫山职教中心是“巫山模式”的提倡者和践行者。这几年，该校不断深化“职教移民、职教富民、职教助民”战略工程，创新培养模式，完善三级培训网络，服务区域社会经济发展。

一系列创新实践，为三峡库区移民职业教育与技能培训试点工作交上了完美答卷，也为国家中等职业教育改革发展示范学校建设奠定了基础。

巫山职教，为区域经济发展注入强大动力，为库区职教创新提供实践样本，为重庆职教发展树立又一典范。

巫山谋略——国家战略下的职教新思维！

怎样才能避免校企合作零散、肤浅、低水平重复行为，达到高效合作，实现共赢？怎样才能发挥人力资源优势，将学校科研成果转化为产品？曾经，这个问题一直困扰着巫山职教人。

“园校互动，校企融合”的办学模式，给了他们一个答案。但是，巫山人并没有就此满足，仍在不断探索、创新„„

第三篇：巫山职教中心发展现状调查报告

巫山职教中心发展现状调查报告

200920184048陈 丽

工商管理（旅游）09旅游

一、概况

巫山县职业教育中心是国家级重点中等职业学校，位于重庆市东大门巫山县境内，地处三峡库区腹心，是一所整体搬迁建成的移民搬迁学校。

其身是1958年始建的西坪中学（后与巫峡中学合并，职业中学从中分离），1988年开始办职业教育，短短20年间，学校发展经历了三次飞跃：1994年步入原四川省万县市重点职中行列，1998年成为重庆市首批市（省）级重点职中，2002年，巫山县借移民迁校之机将七个本要动迁的单位（党校、技工学校、电大、教师进修学校、西坪高级职业中学、师范学校、干部函授站）合并成为巫山职教中心，2007年跨入国家级重点中等职业学校之列，写下了巫山职业教育发展史上辉煌的篇章。学校面积占地216亩，与巫山高级中学处于巫山教育园中，两所学校总占地500亩，就像是一所高校中的两个学院，各有办学特点，还可共享基础设施，实现了土地的集约利用，节约了建设成本。巫山职教中心现有专任教师180人，办学规模达5000余人，计算机、旅游、服装、建筑、电子信息、财会、电工、汽修、文秘9个专业。

二、创业教育开展状况

创业教育的终极目标是使被教育者具有一定的创业能力，培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神,以适应全球化、知识经济时代的挑战,并将创业作为未来职业的一种选择,转变就业观念。巫山职教中心创业教育主要表现在三个方面：

入职业教育发展，在职业学校建设中充分考虑园区建设需要，双方在人、财、物、文化、社会服务等层面获得相互认同的一种办学模式。职教中心与职教工业园区入驻企业开展培训就业一体化试验，逐步实现学校和工厂融合、教室和车间融合、校长和厂长融合、教师和师傅融合、学生和学徒融合、理论与实践融合、作品与产品融合、招生与招工融合、育人与增效融合的“九大融合”。

（二）“广东”模式（1+2）

“以政府贫困助学为重点，以联合办学为基点”，巫山职教中心抓住广东（佛山、江门、肇庆、东莞等市）对口帮扶巫山的机遇，在与对口支援单位进行合作过程中，形成了扶贫先扶智的共识，实行“1+2”联合办学模式，极大地丰富了对口支援的内容，拓展了职业教育联合办学的形式，有力促进了库区职业教育大发展，部分解决了巫山县劳动力就业难和贫困学子读书难的问题，缓解了人口对库区环境的压力，实现了职业教育移民，引起了社会各阶层人士的普遍关注。

（三）“一心两园三网”三级培训体系

巫山是国家教育部确定的“三峡库区职业教育及技能培训试验区试点县”，职教中心紧抓机遇，建立以职教中心为龙头、26个乡镇成人学校为骨干、18所中学为辐射点和联结点的培训网络体系，做好城乡移民技能培训工作。在重要移民乡镇及各个劳务大镇对移民等各种劳动力进行中长期专业定点培训。充分发挥中小学阵地作用，开展对农村移民进行农村实用技术培训，利用试点县国家投入的保障机制，创新实施“三级网络”建设，完善职教工业园区建设和农林生态园建设，为移民培训就业搭建更好的平台，同时为实现全民技能培训做出积极有益的实践，在服务社会方面的贡献不容忽视。

（四）“重基础、强技能、保就业”的教学模式

学校坚持以就业为导向、工学结合的办学方向，将专业基础知识与技能结合，与广东佛山技工学校及多家企业签定了联合办学协议，创办了三峡园林绿化公司、驾驶培训中心、粤港服装技能培训中心、巫山县庙党酒业有限公司等实习实训基地，形成了办学形式多样化、专业设置市场化、实习基地产业化的办学格局。

三、学校发展状况简析

（一）存在的问题

“园校互动,校企融合”模式还处于发展的初创阶段，由于经验不足，发现了一些问题，借鉴职业教育发展强国的德国，总结了德国职业教育发展的一些特点：

１.企业和行业热心搞培训。德国的企业和行业把举办培训中心作为提高企业和行业素质，提高知名度和竟争能力的重要措施．舍得投资。

２.集中人财物力办学，注重办学的规模效益。行业举办的培训中心．实际上是行业的联合办学，其承担的是企业不易解决的跨企业培训，它集中了行业的人、财、物力．因而水平高、效益高。

3.以人为本的教学管理方法。主要表现在在专业选择上给予指导，教育学生走出不良环境，加强思想教育，把想法付诸行动，培养学生自主学习能力，鼓励式教学，包容式毕业等。

4.重技能，技能资格证的含金量高。

综上比较分析，巫山职教中心主要存在以下几个缺陷：

1.管理机构不完善

2.师资力量较薄弱，3.合作缺乏力度，模式实施时难度大

4.教学质量和办学效益不明显

5.与市场联系不紧密,专业设置不合理

（二）解决问题的对策

1.注重专业技能和综合素质的培养。严峻的就业形势需要提高专业技能，多证制更能提高学生的综合素质，有利于提高就业率和就业质量。

2.提升地位，增大影响。职业教育日益被认为是实现经济繁荣、提高国家生产力和竞争力以及人们生活质量的最有力手段。

3.不断扩展和加深职业教育的广度和深度，实现农村职业教育的培训和发展。

4.吸取职业教育强国的经验，加大与东部经济发达地区的交流与合作。

5.加大职业教育经费的投入。

6.协调合作单位，多向互动，互惠互利。

（三）巫山职教中心办学模式推广的可行性分析

1.模式创新，成绩突出，利于职教的发展。

2.较大的办学规模和辐射力，使社会实践模式的广度和深度在不断扩展和加深。

3.模式贴近市场/农民/企业/产业——多方参与，多向互动，能实现长期稳定的合作，互惠互赢

4.“用工荒”催热社会实践模式的发展。

据调查，一些高等院校专业设置和市场脱节，专业设置和人才培养结构不能完全满足市场主导产业发展和优势资源转换的需要。另外，毕业生期望值高，择业观念不能适应市场需要，“先就业，后择业”的理念没有完全树立，导致市场人力资源的分配矛盾，而中职院校则是以市场为导向，职教模式发展前景大。

5.提供数量充足,素质优良的技能人才，从而提高就业率和就业质量，促进地方经济的发展。

6.在库区移民迁建和库区经济的发展方面作出了重要贡献。

(四)如何推广

1.改善教学管理系统，注重学生素质的培养，在社会上形成良好的口碑。

2.加大对特色/品牌专业的投入，扩大影响力。

3.协调好各方面的关系，增加交流与合作。

4.完善网络系统(主要是网站SEO)。

5.务实求效。

第四篇：垫江职业教育中心发展现状调查报告

垫江职业教育中心发展现状调查报告

200920084004 李燕

电子电气学院 09级 电信职1

一、学校基本情况简介

（一）、学校地理位置等基本情况

重庆市垫江县职业教育中心地处垫江县桂溪镇南阳小区，占地123亩，现有62个教学班，3800余名学生、226位教职工。学校荣获“市级文明单位”、“市园林绿化单位”、“市卫生与健康促进学校”、“市中澳职教项目伙伴学校”、“市无吸烟学校”等荣誉称号，是一所极具发展前景的公办国家级重点中等职业学校。

学校拥有优越的办学条件。学校建筑面积4.1万平方米,有教学大楼、实验大楼、办公大楼、餐饮中心、学生公寓等主体建筑，有2万平方米的标准塑胶田径场，装备有电子电器、机械制造与加工、服装设计、计算机等专业实作室、图书室、校园网络、校长评估系统等教辅设施。

（二）、专业设置、专业课程设置情况

专业的构成主要有专业培养目标、课程体系和专业中的人。专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要设置来设置的。追求的目标不同。专业的核心是培养人才，满足社会对不同类型的人才的需求。

按照课程教学大纲、教学基本要求、特定课程的课程目标。该校设置的专业有：软件与信息服务、护理专业、服装设计、数控、计算机应用专业、电子商务、财会电算化等。

教材设置衔接：

（1）、根据各门文化课课程标准，构造知识和技能的项目体系

（2）、项目体系中的具体项目按照难度序列分阶段、分级次编排

（3）、一体化分级教材和整体化系列教材

1、软件与信息服务专业

（1）、培养目标

软件技术专业已列入国家紧缺人才培养项目，是培养国家当前紧缺的程序员。学生经过三年的在校学习，能够熟练的使用程序编写软件，具有初步的系统分析、独立设计程序的技能，拥有规范的程序开发能力的合格程序员。

（2）就业方向

根据合理的软件人才结构，专业涉及范围有：软件编程人员、软件测试、证劵、金融等行业软件开发的企业、嵌入式软件开发、电讯、通讯等行业的软件开发企业、教育类软件开发、管理类软件开发、软件外包业务的软件企业

（3）课程设置

根据人才培养方案设置课程有：计算机导论、C语言程序设计、数据结构、离散数学、软件项目

管理、软件工程、软件测试、JAVA语言程序设计、数据库技术、软件编程规范、html语言。

2、服装设计专业

（1）、培养目标

培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产线、服务线工作的高素质劳动者和技能型人才——服装设计和服装生产与管理人员。

（2）、就业方向

本专业学生主要就业方向是各类服装企业，从事服装设计、新产品开发、服装生产和技术管理等。

（3）、课程设置

根据本专业适合市场需要开设以下课程：服装设计基础、服装结构制图、服装工艺、服装材料、服装CAD3、数控技术应用

（1）、培养目标

培养与我国社会主义现代化建设相适应，牢固掌握数控技术一应用设备的基础和专业知识，具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质，有较强的实践能力的应用型人才，（2）、就业方向

根据市场的发展就业方向有：数控车工、数控铣工、加工中心操作工、数控机床装调维修工、数控程序员

（3）、课程设置

按照人才培养方案设有课程：机械制图、电工基础、机械基础、磨具数控加工、AUTO CAD制图、计算机应用基础。

4、电子电器应用与维修

（1）培养目标

培养对家用电器有一定了解和维修能力的技能人才，适应社会需要的电子设备、音响师、空调、洗衣机、电视机等家电维修的技术人员。

（2）课程设置

根据电子专业应掌握的技能开设如下课程：电视机原理、电工基础、电子技术基础、音响技术。

二、创业教育开展状况

学校有开设创业指导这门课程，每周对学生上就业指导课，但是老师不够专业，指导老师应该具有高度的职业觉悟、和一定的心理知识。解决学生心理上、身理上的各种困惑。就业指导具有咨询的功能、导向功能和设计功能，在内涵上基本一致，但也有细微差别。就业指导是动态表述，强调动作性。就业指导是让学生对各行职业都有所了解，使学生尊重每个职业。以辩证的态度对待每个从事相关职业的人。

三、学校发展合理化建议

（一）、对学校发展现状诊断性评价

1、专业种类不少，但是没有突出学校特色的专业；

2、专业师资队伍接近老龄化；

3、专业设置不合理并没有与市场接轨；

4、基础教育不够扎实，与高等教育衔接不够；

5、实验设备落后、不全面；

6、实习单位工作不对口；

7、管理太严格、死、不够人性化，学生个性被抹杀；

8、实际操作能力不被重视，过于重视基础理论知识；

9、过多干涉学生异性之间的正常交往；

10、素质教育这一块儿没得到重视；

11、人才培养和专业设置没有与当地所需人才吻合。

（二）、国外发达国家中职教育发展与改革经验

1、澳大利亚职教改革

澳大利亚联邦政府通过考察、验证和对市场化运行机制的深层思考，充分认识到职业教育对发展本国国民经济和增强综合国力，以及解决国内一系列矛盾，迎接国际挑战和增强国际竞争力有着积极的促进作用。为此，政府制定了职业教育目标，建立起一个负责设定职业教育课程标准的CBT系统，颁布了《职业教育法》，实行促进职业教育与就业沟通的税收和劳资政策，并制定了全国统一的职业教育标准和资格证书，专设“教育培训就业与青年事务部”和“国家培训总局”，各州政府都设立专门的职能部门等。为了使联邦政府、地方政府、职业教育机构和产业界之间建立更密切的合作，澳大利亚政府于1992年成立国家培训总局。该局是澳大利亚职业教育与培训体系的中央协调机构。它使行业与职业教育和培训的提供者保持了密切联系，保证职业教育体系在宏观上能够反映行业的需求和发展倾向，也为发展、管理、推广一个全国性的职业教育与培训体系奠定了基础，这对于转变人们的传统观念，发挥职业教育的巨大潜能发挥了重要作用。

2、俄罗斯职教改革动向

1992年俄罗斯联邦颁布《教育法》，1996年颁布了《高等教育法》。俄罗斯继续职业教育体系就是在这两个教育基本法颁布之后的新提法。继续职业教育体系按照教育层次包括初等、中等、高等职业教育和高校后职业教育。俄罗斯继续职业教育体系已不是单个的教育机构所能实施的，它是各层次和环节教育机构相互影响、相互关联、相互制约的总和。俄罗斯联邦《教育法》明确规定了初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育和在职教育等几部分组成继续职业教育体系。继续职业教育的实施已经纳入整个教育过程，它已经打破了正规教育与非正规教育的界限，使人的教育置身于一个更广阔的空间，它意味着不论以什么方式，什么样的形式，在任何工作层次上，人都需要经常学习，都需要不断完善自己的职业技能和能力，使自己的职业水平不断提高。俄罗斯职业教育根据俄罗斯教育法

改变了前苏联教学内容、教学大纲、教科书统一的状况，根据俄联邦规定的基础教学计划制订或增加富有地方特色的教学计划，开设市场和社会急需的专业，根据市场人才需求确定专业、教学计划、教学内容和课程。

（三）、学校发展合理化建议

1、应该打造一个突出学校办学特色和优势的专业，而不是盲目的增加专业的种类；

2、应该定时定期的纳入新的教师队伍，为师资队伍融入新的血液，对教师应该提供更多的培训机会，是教师实时掌握最新技术。

3、应该多注重学生的基础教育，如：语文、数学、心理健康、职业指导等课程的开展；

4、学校应该与政府、企业有很好的衔接关系；

5、实验设备应该及时地更新，太落后、破旧的实验设备，学生实训积极性不高；

6、在学生高三实习单位应该与学生专业对口，而不只是一线工人，只是廉价劳动力的使用，无任何技术技巧而言；

7、学校应只做职业教育这一块儿，不应该将初中年级教育的学生都在进行，这样职业教育得不到重视；

8、学校过多在意升学率，而不注重学生的实际操作能力、动手能力。

9、管理不能过于严格，学校应该人性化的管理，让学生的个性化发展得到提高；

10、吃饭的食堂座位、小卖部等不应该分男女区域；

11、学生违规不应该以金钱作为处罚，应该多做思想教育，从本质上让学生知道纪律的重要性；

12、建立职业学校评估机构，改革评估机制，对职业学校教育教学质量进行评估监测，吸收企业参加教育质量评估并进行评估结果公示，实现职业学校教育与岗位技能需求对接，提高学生就业质量和职业学校对区域经济发展的贡献能力。

第五篇：重庆市巫溪职业教育中心发展现状调查报告定稿

重庆市巫溪职业教育中心

发展现状调查报告

一、学校简介

（一）学校名称——重庆巫溪县职业教育中心

（二）学校基本情况

学校地处重庆市东北翼，位于巫溪县凤凰镇，毗邻凤凰工业园区，是我县重点打造的集职成教、工业生产、新型社区于一体的综合配套生态园区。学校现占地面积196亩。

建筑面积130000平方米，静态投资1.47亿元，动态投资会超过2亿元。目前已经完成一、二期工程，学生公寓两幢，建成教学楼两幢、师生食堂两幢、职教办公楼一幢、成教综合楼一幢、成教教学楼一幢以及400米的标准运动场已经建成。第三期工程还将新建教学楼1栋，实训楼1栋，学生公寓2栋。

学校实训设备价值1400万元。

（三）学校办学历史

学校创办于1985年，由巫溪工交子弟干校发展而来，1985年学校开始附设初中，1994年学校命名为巫溪县城厢职业高级中学，2001年命名为重庆市巫溪县职业教育中心。2007年学校成功创建为市级重点中等职业学校。现在的巫溪职教中心由原先的巫溪职教中心、巫溪县技工学校、巫溪县卫生进修校、巫溪县移民培训中心组合而成。

二、学校专业设臵及近几年取得的成绩

（一）学校根据市场需求开设了计算机、电子、汽修、数控、建筑、会计、旅游、现代农艺等专业。

（二）学校现有78个教学班，学生4300余名。2012年中心招生1900余人，名列全市第24位，获得全市招生招生先进单位二等奖。招生比例高于周边区县。今年在全县初中毕业生大幅减少的情况下，招生1600人，超额完成市上下达的中职招生任务。

（三）控辍保学工作做得到位，辍学率一般控制在10%左右。

（四）学校毕业学生就业率在90%以上，稳定就业率在80%以上。主要就业单位有重庆中冶建工集团、惠州三星电子、苏州鼎新集团、昆山富士康、重庆富士康以及广东的一些大型私立幼儿园。连续3年每年为重庆笔电企业送工近1500人。为全县实施移民致富工程以及积极完成市上下达的为重点企业的送工任务作出了较大贡献。

（五）学校高考升学率每年都在95%以上。2013年346人参加高考，上线338人，其中上本科线84人。

（六）学校积极开展终身职业培训，每年开展各种社会培训5000余人次。

（七）学校积极开展校企合作、校校合作。学校分别与中冶建工集团、重庆仁宝集团、惠州三星电子以及重庆电子工程职业学院、重庆城市管理职业学院、重庆三峡职业技术学院等建立了合作关系。

（八）学校连续多年获得县教育系统综合考评一等奖，是重庆市创建平安学校先进单位，重庆市五四红旗团委等。

三、巫溪发展职业教育的主要做法和成功经验

几年来，我县充分把握市上对中等职业教育在资金、政策等方面大力倾斜和扶持的有力机遇，树立新的人才观和先进的教育理念，紧紧围绕就业为目标，挖掘内部潜力，强化内部管理，在学生升学、校企联办、校校联合办学等方面进行了大胆尝试和有益探索。

（一）加大宣传力度，完成招生工作。学校采取专职招生和全员招生相结合的方式加大招生力度。号召每名教职工加强对职业教育的宣传，每人至少招录一名线下学生。专职招生采取网格区域管理，分片划定招生任务。每年的3月－8月，通过开展职教宣传月、家长会进行宣传，6-8月宣传到村到社到户。由于政策宣传深入人心，我县职业教育2008年完成招生800人，2009年完成招生1000人，2010年完成招生1200人，2011年完成招生1300人，2012年招生完成1900人，13年1600人。连续五年招生突破1000大关。

（二）加强联合办学，实现订单培养。我县职教中心与重庆中冶建工集团、惠州三星电子、苏州鼎新集团、昆山富士康、重庆富士康以及广东的一些大型私立幼儿园建立了新型合作关系，学生可以按照自己的专业来就业，基本实现就业岗位与专业的无缝对接。

（三）加强骨干专业建设，稳定高考升学率。我县职教中心生

源质量较差，但学校采取了分层教学的教学体制，加强高三复习指导，对口升学考试一直名列前茅。如2013年346人参加高考，上线338人，其中上本科线84人。

(四)重视学生综合素质的提高。以让学生会说（会说流利的普通话和在公众场合会说符合场景的话）、会写（会写漂亮的钢笔字、毛笔字和写较流畅的文章）、会唱（会唱歌）、会跳（会跳舞）、会技能（会一门技能）为核心，一是开展各项课外活动，除每个专业组开展课外兴趣小组外，还开设有唱歌、舞蹈、书法、绘画、鼓号、健美操、武术、朗诵等兴趣小组，二是每个月开展一次全校性的大型活动，要求以班为单位组队，全员参加：9月份跑步比赛，10月份合唱比赛，11月份秋季运动会，12月底元旦晚会，1月份技能大赛，3月份书法和绘画大赛，4月份文明风采大赛，5月份诵读大赛，6月份的球类比赛等。

（五）强化管理，注重学生行为习惯的养成教育。

1、实行全封闭管理，实行军事化管理以培养学生良好的行为习惯。

2、以评选“最美班级”、“最美寝室”、“最美教室”、“最美学生”为抓手，全方位对学生进行良好行为习惯的养成教育。

四、职业教育面临的突出问题

（一）职业教育发展基础薄弱，学生实训实作能力无法提升。我县工业经济基础薄弱，工业园区发展也一直不景气，二、三产业不发达，现在属于生态涵养保护发展区域。学校开设农学、机

械、建筑、汽修、财会、旅游等专业，实训基地和实验室建设力度不够，学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足，专业课可操作性不强，学生参与社会实践少，难以满足职业岗位的要求。

（二）专业师资力量匮乏。职业教育对教师素质的要求很高。教师不但要精通专业理论知识，更要有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力，即“双师型”教师。而我县职业教育的建筑、机械、汽修、电子、计算机等很多专业还没有足够多的“双师型”教师。专业教师队伍的明显薄弱，特别是“双师型”教师的严重缺乏是影响我县职业教育发展和专业学科建设主要问题，也是制约我县职业教育质量继续提高的瓶颈问题。

（三）职业教育的宣传力度还很不够。虽然市上多次把职业技术教育提高到富民强市的高度，把发展职业教育特别是中等职业教育提高到一个新的高度来认识，但我们还没有发动社会力量对职业教育进行专题宣传，职业教育的性质、办学方向和目标还不为许多学生和家长所熟知。一些家长和学生仍以普通教育的尺度和单一的升学率来衡量、判定职业教育的好与坏，甚至错误的认为职业教育是一种“不正规”、“低层次”的教育，职业教育目前还不能吸引相对优秀的生源，普职招生比例不能真正达到1:1。

（四）学校对学生就业指导和服务不够。由于我县职业教育 “工学结合”、“校企合作”的联合办学模式尚处于初级阶段，实际经验不足。职业教育存在着重招生、轻就业现象。学校对劳动

力市场的实际需要缺乏研究，对岗位所应具备的实际技能要求把握不够，对就业信息量掌握不足，对毕业生缺乏有效的就业指导和服务。

（五）职业教育面向社会的培训体系还不健全，各类培训受利益驱动，不能实现真正归口。我县各类培训项目繁多，存在着不规范的现象。其中城镇职工在岗转岗培训，城乡就业人员的职业技能培训，农村富余劳动力转移就业培训，农村实用技术人才培训，城镇职工继续教育培训等隶属于职业教育。以上项目的培训都应该归口于县职教中心，在实践中加以完善和改进。学校目前只和县安监局、扶贫办、县工商局、县残联、县财政局进行了培训合作，尚未形成培训归口的良好氛围。

（六）学生生产实践难以促进专业技能和操作能力的提升。高二学生每年参加的生产实践，都由市上统一调度安排，无论学生所学何种专业，基本上都到笔记本电脑生产基地，专业上不对口，对学生兴趣、专业操作能力起不到任何激发和提高作用。

五、进一步推进职业教育发展的思路

在我县全力打造旅游兴县及由此带动二、三产业快速发展的趋势下，职业教育与经济社会发展的距离更近，并能在较短的时间内直接培养出社会上急需的实用技能型人才，满足市场的需求，促进经济发展和社会进步。

（一）加大宣传、加强引导，保证职业教育有充足生源。要进一步加强宣传，争取社会各界的理解与支持，营造有利于职业教

育健康发展的社会环境和社会舆论氛围，特别是要争取学生家长的理解和支持。在招进来的基础上，要进一步转变教学观念，加强教学管理。重点做好学生德育工作和行为习惯养成教育，培养学生树立正确的人生观和择业观。要坚持做到以人为本，要把学生招进来、留得住、学得好作为学校日常管理的一项重要任务抓好落实。

（二）积极争取资金，完善基础设施建设。按照规划，目前实训大楼和教学楼尚未完全建成，学生宿舍尚缺2栋，学生住宿面临极大的困难，这也是学生流失的主要原因之一。学校要积极配合县委县政府，加快建设力度，增强自身造血和输血功能。

（三）加快人才引进步伐，科学进行专业配臵。一是要尽快引进热门学科的专业人才，尝试利用社会资源充实教师队伍。聘请一些在生产和服务第一线的高级技术人员和能工巧匠担任兼职教师，聘请一些有实际经验的技术人员举办讲座、指导学生实践等。二是要加强市场调研，掌握劳动力市场的供求状况，对现有专业进行审核，合理进行专业设臵，保证培养的人才能够适应市场需求。三是注意挖掘现有师资队伍的潜力。建立专业教师离岗学习和定期轮训制度。支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，提高教师专业素质能力和创新能力。

（四）继续坚持多元化的办学模式。坚持职业教育与普通高中教育并重，坚持联合办学与开展各种类型的教育培训并重，这是目前我县职业教育发展的方向。

（五）做大做强联合办学、校企合作，提高职业教育办学知名度，实现办学双赢。

一是要充分利用县职教中心所具备人才和资源优势，加大联合办学特别是与著名职业院校联合办学，积极探索人才培养的全新途径和方式，要合理安排学生就业，要抓住高就业这个点做好宣传，把联合办学做成职业教育对外宣传的品牌，扩大社会影响力。

二是要从提高学生的素质入手，扎实做好学生应该具备的理论知识素养，提高学生的动手能力和思想道德素质，找到企业与学校利益范围的平衡点，使我们的学生具备培养前途，能够在激烈的就业竞争中赢得市场。

三是职业教育要坚定不移的贯彻“走出去”的方针，扩宽服务范围。要加强同相关部门的联系，开展上岗或转岗职工的知识更新和技能培训、下岗职工再就业、农村科技培训和农村劳动力转移培训上，提升职业教育的影响力和辐射力，在全面构建和谐社会、全面建成小康社会的道路上发挥应有的作用。

职业教育是教育富民惠民最直接有效的途径，是经济腾飞的翅膀和经济发展的柱石。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出要大力发展职业教育，明确指出“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位臵”。巫溪要顺利实现“十二五”目标，同样需要加快发展职

业教育，造就大批应用型专门人才，为巫溪经济建设和发展服务。

2013年10月17日