《农村初中物理教学中培养学习动机的实践研究》方案[本站推荐]

第一篇：《农村初中物理教学中培养学习动机的实践研究》方案[本站推荐]

《农村初中物理教学中培养学习动机的实践研究》方案

一、研究背景

新课程的一个重要特征是要改变传统的教师讲、学生听的局面，实现自主、合作、探究的学习方式。我们调动学生学习积极性，就是要善于激发他们的学习动机。学习动机是直接推动学习者进行学习的内部动力，是引起学习、维持学习、并将学习导向某一目标的内部动力。因而，如何激发学生的学习动机就显得尤其重要。使学生认识到自己是学习过程中的主人。

物理学科在中学阶段是一门综合性较强的学科。既有系统的理论、精确的计算，又有生动的实验，而且物理知识与日常生活、科学技术也联系紧密，应用性强。这些特点决定了学生物理学习动机的多样性。

家庭和社会的重视程度对物理学习也有不可乎视的影响。对于刚接触物理的学生有着更强的动机，为自己，也为了不辜负众人的期望。另外，一些消极因素，对物理学习动机也存在一定的影响。

所以，研究探讨农村初中生物理学习的动机，及时掌握教育对象的情况，对于在农村初中物理教学中，如何激发学生学习的积极性，培养、强化学生的学习动机，提高教学质量，有很大帮助。

本方案旨在以已有的学习动机理论为指导，积极地研究农村初中学生物理学习动机发展规律及培养物理学习动机的方法，为在教学实践中有效地提高农村初中生物理学习动机水平，促进物理教学和素质教育目标的落实提供实践的依据。

二、文献综述

在重视发挥学生主体性的今天，学习动机成为教育领域研究的热点问题，并已取得了大量的研究成果。以往的研究均表明，学习动机是影响学习活动的重要因素。学习动机中的成就动机是影响学业成绩的重要因素（刘晓明等，1991）；教学中不同的目标结构会导致学生形成不同的学习动机，从而取得不同的学业成就（郭德俊等，1994）。这些研究均从不同角度分别对学习动机进行了探讨，且着重研究其对学业成绩的影响。对于物理学习动机的研究，无论国外，还是国内，都滞后于一般学习动机的研究。表现在或未能及时吸收已有的一般学习动机理论，偏于经验性的调查分析；或照搬一些学习动机理论，未能反映物理学习的特点；对农村初中学生物理学习动机的研究也较笼统。目前国内外的研究越来越注重改善学生的内部动机系统，把激发学生学习动机作为研究的重点。

三、研究的实践意义、理论价值

1.实践意义

“基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”，这是课程改革的主要任务之一。在教育领域越来越重视如何教学生学会学习，诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界的普遍关注。教师在日常教学中也会遇到各种各样关于学习动机的问题，学习动机对学生的学习有重要的推动作用，对学习动机的探索和研究因而具有重要的实践意义。

2.理论价值

在学生学习活动中，动机的作用可表现为确定方向，提供动力，控制进程，促进成功等几个方面。我们教育者应该重视和遵循动机作用的规律，通过本研究在实践的基础上论证动机理论在农村初中物理教学上的应用，力求使学习者保持适度的动机强度水平，以最大限度地提高学习效率。

四、研究目标

1.形成具有可操作性的激发学生学习动机的方式、内容。

遵循发展性、主体性、活动性、系统性原则，通过开设激发农村初中生物理学习动机为主线的系列活动及上好每一节课，探索出农村初中学生物理学习如何激发的方式，初步形成一套适合的操作方法。

2.培养学生的自主探究的精神。

新课程改革要求新的理念，充分发挥学生的主体性，在教学中逐步培养让学生自己去发现，自己去体验。

3.根据影响初中生物理学习动机的因素，激发学生的学习兴趣。

如何培养和激发学生的学习兴趣，方法甚多，重要的是研究哪些因素让学生产生兴趣，从而依据这些因素进行改进我们的教学。充分调动学生学习的积极性，让所有学生深信：天生其人必有才，天生其才必有用。

五、研究内容

1.研究农村初中物理教学中学生学习动机的现状。

2.研究农村初中学生学习动机的主要内容，学习动机形成原因，学习动机影响因素等。

3.根据调查结果，结合学习动机理论，制定出物理教学中切实有效的培养和激发学习动机的策略。

六、研究方法

1.文献研究法：从多方位、多角度开展对资料的比较研究，把握国内外同一课题的研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的研究方向，为课题研究提供框架和方向指导。

2.调查研究法：心理学家奥苏伯尔指出：“一般称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力以及附属内驱力。”再参照我国教育心理学家及有关专家关于学习动机的研究成果，把初中生学习物理的动机分为6种基本类型。每个类型均包括若干项调查项目，制成调查表。

3.实验研究法：从该课题研究的理论和假设出发，有效地控制无关因素，成功地操作相关条件，科学地观察，开展研究实验，检验理论设想，丰富研究形式。

4.行动研究法：激发初中生物理学习动机，行动结果是检测课题绩效的主要途径。

七、研究措施

1.调查现状

首先确定调查的对象为农村初中初

二、初三学生。其次，按不同的调查方法组织具体的实践操作，下发调查表、座谈、专访、测试等，采用切实有效的调控措施，确保调查的真实性、有效性和实效性。再次，清点整理调查材料，查漏补缺，保证调查材料符合教学科研要求。

最后，对材料进行分析，了解成因，对策建议切实可行。

2.实施实践

加强理论学习，学习相关的学习动机理论，通过同学之间的互帮互助、督促、激励等方式促进学习动机创建。研究课堂教学思想，提高认识，转变观念，积极创建民主、开放、以学生为主体活动的课堂教学结构，从而为课堂教学找到好的方式方法。

八、研究步骤

主要分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。

1.准备阶段（2011年1月-2011年3月）。在准备阶段中，应精心做好以下几项工作：查阅有关文献、作一定的调查研究、进行调查论证、制定研究方案。

2.实施阶段（2011年4月-2011年9月）。实施阶段的主要工作是：制定研究计划、并按计划实施课题研究，整理和分析资料。开展好日常教学活动，积累研究资料完成课题研究阶段总结，撰写教学反思，典型案例等。

3.总结阶段（2011年10月-2011年12月）。全面总结、回顾研究的全过程，利用研究中获得全部资料，进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析与思考，从而总结解决问题的经验，发现教育的规律。形成总结报告。

九、理论基础

1.行为主义的强化理论

代表人物斯金纳。主要观点：把强化看成是激发动机的必要条件，认为有效地使用各类强化能够激发和维持外来动机。

2.人本主义的需要理论

代表人物马斯洛。主要观点：将需要区分为生理、安全、归属与爱、尊重、认知、审美、自我实现7种，前4个层次为基本需要，后3个层次为高级需要。该理论认为人的各层次需要都与学习有一定的关系。

3.成就动机理论

代表人物阿特金森。主要观点：成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力，可以通过成就动机训练来培养。成就动机高的学生往往是追求成功而且不怕失败，竭尽全力争取好成绩。

4.归因理论

代表人物海德、罗特、维纳。主要观点：归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作出的解释和评价。学生会对学业成就进行归因，归因不同引起的心理和行为变化不一样，通过归因训练可以提高学生的学习积极性。

5.习得性无力感理论

代表人物塞利格曼。主要观点：习得性无力感简称无力感，指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。连续失败的体验会使人产生无力感，要注意消除学校的“不可控状况”和学生的“结果不可控”认知。

6.自我效能感理论

代表人物班杜拉。主要观点：自我效能感是指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉认为采取让学生体验成功等方法能够增强学生的自我效能感。

7.成就目标理论

主要观点：成就目标理论将成就目标划分为掌握目标和成绩目标，主张在学校教育中要注意发展学生的掌握目标定向。

十、预期效果

本课题将以研究报告，包括调查报告、实验报告、个案研究报告等形式呈现，预计一年完成。

第二篇：初中物理教学激发学习动机的实践

初中物理教学激发学习动机的实践

学习动机之于学习而言意义十分重大.学生作为学习的主体，志在学习、乐于学习，才会更容易取得优良的成绩.学生取得优异的成绩很大一部分取决于有强烈的学习动机.只要没能即时对学生的学习动机进行有效激发，那么有效教学以及组织学生进行有效的学习都是十分困难的.因此，可以说，初中物理教学中，研究如何激发学生的学习动机意义相当深远.一、科学的构建课堂环境

课堂中进行的课程包括室内课以及室外课，无论什么时候，都不能剥夺学生作为课堂学习主体的地位，教学过程中，教师必须严格的遵循着教学规律，将课堂的环境科学地构建起来.初中物理教学中，教师要切实利用物理这一学科实践课程多的属性，构建出一个基于合作以及竞争相互存在的课堂环境，这样一来，将在极大程度上激发学生的学习动机，从而提高学生学习物理的效果.实践课程中，应当将学生进行科学的分组，有效地使用合作学习以及竞争学习.进行合作学习时，每一个小组内部的学生有共同的学习目标，这是合作学习最为重要的前提.教师在每一个小组的学习中，切实地起到引导和解疑的作用，帮助他们确立学习的目标，这样一来，才能提高整个小组完成学习目标的几率，教师要在最大程度上帮助学生避免出现消极独立的情绪，引导学生积极的合作学习，从而将整个团队的协作能力提高.在科学构建课堂环境这一环节上，人教版物理初二年级下册第六章研究串并联电路中电压的规律，这一课相当典型，属于探索性质的实验.这时可以构建竞争性质的课堂模式，分组的实验学习过程中，激发学生的学习动机，教师引导学生确立一个鲜明的学习目标，在这一小节中，最为根本的目标分别是学会应用电表测试电压值以及理解串联电路、并联电路的电压关系，进而引导学生应用这一规律解题.另外，教师还可以讲解与实验相关的基础知识，然后提出学习目标，对各个小组的学生进行引导，使他们自行设计实验，然后一步步地实践论证、集体交流点评，最后提交实验报告等通过一系列步骤将学习目标完成，这样经过科学构建的课堂，能够在很大程度上激发学生的学习动机.二、合理定位教学目标

归因理论中有一个定律，即加强学生的努力归因在很大程度上会帮助学生激发学习动机，为学生分配相应的学习任务时，要切实的考虑到学生的本身能力，两者相匹配才会有助于学生激发学习动机，与此同时，教师要尽量地采取一定措施减少学生对运气的依赖，最终将运气对成绩的影响淡化;还有一

个成就动机理论，顾名思义，就是针对于成就而言的，相对于低成就的学生来说，要尽量的减少分配竞争性质的任务，将设定个人目标的任务突出强调出来;自我效能感的理论中，体现的主要思想是帮助学生设立一个适当科学的目标，并鼓励督促学生努力地朝着这个目标发展，这样一来学生就能得到实质性的进步.总之，初中物理教学中，激发学生的学习动机时，设立的目标要尽可能的具体化，为了这个目标设立相应而具体的标准，无论是哪一种、什么性质的理论，所强调的主要内容都是设定具体化、科学化的目标.设立目标时，物理教师应当确实做出引导，尽量让学生设计具有中等挑战性质的目标，这样一来，学生一旦投入了精力时间和一定的努力，就有很大可能完成，长远目标分解缩小化，分成的子目标使得学生更有学习动力.三、设计物理实验激发学习动机

通过设计物理实验，可以使得学生在丰富感性的认识中掌握一些十分抽象的概念，这种模式是初中物理学习的有力手段.通常说，学生获得丰富感性认识的来源即实际生活中的实践和一定的实验.因此，为了激发初中物理教学中学生的学习动机，要求教师尤其要注重课堂中演示实验的设计，一般演示实验包括实验、模型、实物或者图示等.另外，教师还可以要求学生亲自主动地参与到实验之中，教师分配学生时，可以采取的措施是分组实验、小制作或者课后的小实验等，学生通过观察、思考以及实践等，将感性认识丰富起来，更加深刻的理解掌握物理的概念、定律以及原理规律等，使得学生更容易感受到自然易懂的知识.关于设计物理实验激发学生学习动机的具体实践，举例来说，初中物理教学中有一节探究在液体中下沉的物体是否受到浮力的作用，这一教学内容，相对于初中物理教学而言是难点重点部分，突破难点可以采取的措施是，学生用细线把石头或者小铁块绑起来，挂在弹簧秤上称重，然后将其浸在水中再称重，通过比较弹簧秤所显示的示数，学生就可以掌握液体中下沉的物体同样受到浮力作用，这种有学生亲自通过实验得出的物理结论和物理概念更容易被学生牢记和掌握.并且无论什么时候都要明确，物理学习中，实验是这一学科的基础，物理中绝大部分的知识和概念都是通过实验得来的.自然，实验中学生学习的动力也会被激发出来.四、突出师生之间的交往关系

教学固有的性质之一是不可分割性，就要求教师教学过程中注重自身教育的同时，还要注重师生间的交流，教师如若单

单只把自己具备的知识、练习设计以及学习要求等内容讲解清楚，或者是教师将引导学生自主学习、自由选择学习内容，这样的教学方式非常单调，教师任学生顺其自然的进行学习的模式是不可取的.初中物理教学过程中，师生之间的交互作用是一个动态生成的过程.师生之间要突出主体间的交往关系，这种模式建立在教师进行有方向、有目标的教学基础上，注重开放式的、弹性化的教学.总之，突出师生主体间的交往关系，可以通过课堂上多种交互状态以及设计的具体情景来呈现，这样一个不断重组、生成以及推进的课堂学习过程中，具有丰富的教学意义，智慧的灵动以及生命的活力，自然而然之中就激发了初中物理课堂上学生的学习动机.五、给予学生合适适时地评价

给予学生评价是每一个教师的职责所在，对于学生的学习状态或者学习态度等适时地给予评价和指导，对于学生自身而言，意义十分重大.并且，学生在老师给出的鼓励中激发了学习动力，在老师给出的表扬中增强了自信心.总体来说，教师的合适适时的评价对于激发学生的学习动机有很大的影响.如果老师的评价不恰当，很有可能导致学生的学习动机有所降低，对学生的学习造成限制;还有，如果教师的评价过于繁琐，很容易造成学生过多依赖于教师的评价，而降低了对于学习的重视程度.整体而言，教师在对学生做出评价时，要始终秉承着公平的原则，合理科学评价学生的分数或者等级，加入适当的评语会使学生找到正确方向，这样一来，最终很容易收到很好地效果.总之，当今社会需要我们不断的充电学习，甚至可以说学习是一种生存的方式，是生命的过程.因此，激发学生的学习动机的工作永无止境，需要不断的研究探索.结合初中物理的学科来说，它关乎成绩以及学生的素质，所以采取什么样的方式来激发学生的学习动机，从而促使初中学生进行自主的学习是绝大多数教师应当学习的内容，最终全面提高学生的学习成绩和综合素质.

第三篇：在物理教学中培养和激发学生物理学习动机

物理教学中培养和激发学生物理学习动机的思考

李全文

中学物理课程的总目标是，要使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题时运用科学原理和科学研究方法，培养学生具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实大胆想象的科学态度和科学精神。

在物理教学过程中，以实现课程总目标为出发点，着眼培养和激发学生学习动机进行教学，从而实现学生从知道有学习的需要到学习动机的产生到实现学习的理想预期目标这一完整过程。

教师在物理教学中应该注意培养和激发学生的物理学习动机，要做到： 1.使学生明确学习物理的目的

学习目的是指学生进行学习所需要达到的结果或实现的目标。学习动机作为促使学生达到学习目的的动力，就是以某种学习目的为出发点。学习目的作为产生和保持学生学习动机的因素，在学生的学习行为中起着重大的指导作用。例如，在给学生上第一节物理序言课时，对学生进行学习物理的目的教育，通过举例说明物理与我们的生活息息相关，科学技术的发展是以物理学为基础的。作为21世纪的青年应该学好物理，掌握过硬的科学技术，为祖国的建设作出应有的贡献。这样，促使学生产生较强的初始学习动机。

2.增强课堂学习的动机 在学生产生了学习需要以后，要利用课堂把学习需要转化为持久的学习动力。这主要依赖于教师的教学内容、教学方法及教学组织形式。在教学中可以采取以下方法：

（1）明确课堂学习的目标和意义

每上一节课就首先要向学生讲明这节课的学习目标，即学生应该理解和掌握的学习内容。其次要向学生解释本节课学习内容的价值，也就是学习内容与日常生活实践的联系。最后还应该通过对学习内容的应用，指导学生达到学习目标。例如，在讲授“万有引力定律”这节内容时，首先应明确“理解和掌握万有引力定律的内容是这节课的知识学习目标”，其次要说明万有引力定律与 实际生活的联系，如万有引力定律在天文学上的意义等。

（2）利用新颖的教学内容和灵活多变的教学方式，提高学生学习兴趣 新颖的东西能激发人的兴趣。学生的学习动机常常是在丰富多彩的教学内容中得到激发的。加强教学内容的新颖性，使用新奇的知识补充单调的教学内容，利用生动活泼的教学方法展现单调无趣的教学内容，这些都可以唤起学生的学习热情，变被动学习为主动学习。

例如，可以采取下面的方法进行物理课堂教学： ①引用物理学史提高学生学习兴趣

物理学史记载了人类前赴后继揭开千古自然之谜的史实，有许多激动人心的故事。这是一笔对知识学习、方法训练以及激励人格都相当有用的重要教育资源，运用得当，对教育学生成长会有相当价值。

②

运用实验

物理是以实验为基础的自然科学，通过实验的可视性、动手性，可以引起学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。

a.在讲授新课时，可以以实验导入。例如：讲自由落体运动时，教师先把相同质量的纸片和纸团在空气中同一高度自由释放，指导学生观察，引出问题后，用毛钱管演示羽毛和钱币同时从真空管的一端由静止落到另一端的过程，观察现象，有针对性地提问，这样一开头就引起了学生的兴趣，为调动学生的积极性营造了气氛。

b.制造悬念，激发学生好奇心。例如：在讲冲量、动量时，教师可以用鸡蛋来做实验。把鸡蛋从高处自由落下，让其掉在海绵上面，鸡蛋安然无恙。学生必然联想到生活中不小心把鸡蛋掉在地上的情景，这样发现了问题就一定会引起学生的好奇，急于弄清其中的原因。

c.引导学生在实验中体会大自然的奇妙和规律性。许多学生都喜欢上实验课，因为可自己动手或验证或探究物理规律。在实验中，教师如能抓住时机引导学生感受科学，让学生通过眼前的实验领略自然界的奇妙和规律性，就会使其产生持久的学习积极性。

③联系实际问题激发学生兴趣。结合日常生活现象和自然现象，用课堂所学的原理、规律加以解释，并揭示出物理原理，学生会表现出相当高的兴趣。如：讲自感时联系日光灯的发光过程讲解，讲光的折射时联系“海市蜃楼”讲解。这样使学生感觉物理并不陌生，它活生生地存在于现实生活中，从而增强学生的物理学习动机。

④充分利用现代教育媒体，形象地表现人眼看不到或看不清的现象。教师可以利用多媒体技术把微观现象宏观再现，也可以把宏观现象纳入我们所能感知的范围，小到粒子结构，大到天体运动，都可以借助现代化教育技术栩栩如生地展现在学生面前，给枯燥无味的理论知识赋予形象地表述，让学生享受学习的乐趣。

（3）充分调动学生在课堂学习中的主动性

大多数学生总是在主动地学习活动中感受到学习的快乐，在死记硬背的学习状态中产生烦躁。当今，我们在提倡“研究性教学”，即由传授知识为主的教学过程变为以学生自主研究、自由创造为基础，以研究性学习为理念的研究性教学过程中，应充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成在探索中获得知识的教学氛围，使学生感受科学研究的一般过程和创新的乐趣，从而充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生变“要我学习”为“我要学习”。

（4）及时反馈学生的课堂学习行为

学生不仅愿意主观参加课堂学习活动，而且期望自己的学习行为得到老师和同学的肯定，因此教师在课堂上要针对不同学生的学习情况有目的地提出问题让学生思考后回答。教师对学生的积极学习行为示以满意的微笑、点头称赞以及口头表扬，都会给学生增强新的动机力量。如果教师对学生的某种积极学习行为没有任何反馈，将无形中降低学生的学习劲头。如果教师对学生的学习行为给予消极的反馈，诸如嘲讽、不正当的批评等，则会使学生丧失学习的信心。因此，教师应对学生的积极学习行为给以及时的肯定，以鼓励学生敢于想问题、提问题，不怕犯错误，充分利用外在动机力量调动学生课堂学习的积极性和自觉性，促使和增强学生内在学习动机。

第四篇：初中物理有效教学研究方案

初中物理有效教学研究方案

田子成 昌乐外国语学校

一、问题的提出：

在初中物理的课堂教学实践中，我们发现教师占主角的现象依然存在，学生的主体地位不能得到真正的落实。教师主导课堂，教学很辛苦；学生没有学习方法和能力；学习很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。教育部印发的《基础教育课程改革纲要》明确指出，在教学过程中，应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。让教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术是解决这一问题的一个方案。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

为此，我们觉得有必要进行 “初中物理有效教学研究”的课题，本课题的研究特色和创新在于希望教师通过参与课题的研究真正思考教学，反思自己的教学，减少无效、低效的教学；实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，使初中物理有效教学得到充分发挥。

二、课题研究的理论依据： 1．有效教学理论

有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：

（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。

（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

2．有意义学习理论

有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的

过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。

三、实验过程与方法

(一)实验对象：八年级5---10班学生(二)实验时间：2012年3月至2012年12月

（三）实验过程

第一阶段：准备阶段（2012年3月—2012年4月）

加强宣传制定研究方案、组织协调机制、成员分工、查阅资料。进行课题论证申报、填写申报表，撰写课题实施方案，确定实验班级和人员，做好分工，并进行理论专题学习，了解国内外“中学物理有效教学研究”的现状及最近的成果，研究课题研究方向策略。根据课题精神制定出课题实施方案。

第二阶段：实施阶段（2012年5月—2012年10月）

在课题研究中进行建立起初步的实验教学模式。在教学过程中，整理实验所需要的数据，撰写出相关的研究论文，及时对学生进行调查。并借按照有效教学的一般要素进一步研究初中物理有效教学模式，形成一批有特色的教学案例。加强对有效教学各个环节的研究，从细节入手，如何教学内容重组的有效性，怎样引导学生参与问题研究，怎样培养学生收集处理信息的能力，以及评价等，形成一批有特色的有效教学的做法和经验。适时召开不同形式、不同规模的研讨会，推动课题研究逐步走向深入。

第三阶段：结题阶段（2012年11月—2012年12月）

对教学效果进行测评，与实施有效教学策略前进行对比性调查分析；完成主体论文和结题报告；推广有效教学成果，并在一定范围内进行交流；请有关专家对课题鉴定。

（四）实验方法

1．文献研究法。广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研

究相关的教育教学理论和先进的教改经验，以提高思想认识，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对教材有关有效课堂教学的内容和方法进行挖掘、分析和归类。

2．案例研究法。针对教学中出现的个案，如不做作业、抄袭作业、作业错误严重等个别学生进行深入而具体的研究。

3．行动研究法。针对课题研究在教学实践基础上验证、修正课堂教学的方式和内容，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课堂教学设计，研究新形势下初中物理有效教学的途径。

4．经验总结法。对在实践中收集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

四、保障措施

本课题得到学校领导的高度重视，他们给予课题大力的支持。学校专门提供研究经费。课题研究人员战斗在教研、教学的第一线，年富力强，有丰富的教学经验和勇于争取，敢于创新的精神，科研能力强而且热情高。在资料获得方面，学校拥有标准配备的功能室，为物理有效教学和科研提供物质上的保障；学校网络设施齐全，配备了电子白板、多媒体教室、学生微机室、阅览室等，随时可上网查询和查阅资料；相信我们课题组会在规定时间内完成研究。

五、实验预期结果

通过初中物理有效教学的课题研究引导初中物理老师正确处理“讲、学、练、评”的关系，“知识、技能、过程方法”三维目标的关系，“量、质、效”的关系．因为教学有其共性也有其个性，所以本课题的研究主要是促进初中物理教师个体物理教学水平的提高。并找到一些有效物理教学的共同原则，使之能有针对性地解决初中物理一些教学难点，真正提高课堂教学的有效性，提高初中物理教学的质量，提高初中物理教师的素质。达到减轻教师负担，减轻学生负担，提高课堂教学效率的目的。

第五篇：浅谈农村初中学生学习动机培养与激发

浅谈农村初中学生学习动机培养与激发

［内容提要］

当前农村初中学校中学生流失率极其严重，而究其原因虽然是多方面的，但是细细分析却是学生对学习失去兴趣、学习动机低落造成的。只有认真分析造成这种现象的原因找出相应的对策，才能从根本上解决农村初中中学生流失率居高不下不爱学习这一矛盾。本文将从存在的现象、深层的原因、积极的对策三个方面进行论述解决这一矛盾的探讨。

［关 键 词］

农村 初中 学习动机 激发 培养

［正 文］

一、现阶段农村初中学生中较为普遍存在的现象

在当前的阶段，农村初中学生由于受家庭、学校、社会等诸多因素的影响，有相当一部分学生感到到学校读书根本没有明确的动机和目标，被动的上学“做一天和尚撞一天钟”，糊糊涂涂地打发时光，这也是当前农村初中学生辍学率居高不下的一个重要原因。当向学生问起“你为什么要学习”的问题时，很多人回答“爸爸妈妈和家里人逼我来的”、“不读书在家也没事干，反正我还小就得来学校吗”、“人家来了我也只好来了、“爸妈说了等我年龄大些就让我出门打工了”等诸如此类的话。由此可以看出，很多学生到学校学习是无可奈何的，是被动的学习。同时许多的农村初中学校在积极推行素质教育全面提高教育质量的同时，却对能直接推动学生学习的内部动因——学习动机没有给予足够的重视，明确的对学生进行学习动机的激发和引导的教育并不多，或者说根本没有。

虽然学生到学校读书没有明确的动机和目标这种现象在当前的农村初中还不是很普遍，但是绝大多数的学困生是这样的，部分中等生也存在着这样的心理，甚至包括一小部分优等生也存在着缺乏明确、坚定的学习目的，没有足以激发起他们学习的动机。

二、当前农村初中学生学习动机低落的原因剖析

动机是指激起一个人去行动或者抑制这个行动的一种意图、打算或心理上的冲动。教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。

学生学习动机低落的直接表现是对学习有一种反感甚至厌恶的情绪，具体的表现是对待学习中的困难能躲就躲、对待老师布置的作业能拖就拖、对待课本能少看一眼就少看一眼、对待学习上的制度能钻空子就钻空子。这种现象是很普遍的存在着，我们经常发现有些学生学习上松松垮垮，毫无上进心；有的敷衍应付、甘居落后；有的一捧起书本便打瞌睡，倦态十足……这些现象是对学习兴趣低落情绪的外在表现，从更深层次来看是学习动机低落造成的。造成当前农村初中学生学习动机低落的原因主要有以下几方面：

（一）、初中学习生活的不适应。许多的学生从小学升入初中之前及之后缺乏较为明确的适应教育，再加上中学学习生活具有时间紧、节奏感强的特点，从而导致相当一部分学生进入初中后不适应。小学时的学习习惯、学习方式仍然保留着，仍然恋孩提时的嬉戏和爱不释手的小儿书读物，当面对新的老师、新的课程时茫然失措，一旦学习上遇到困难，就会出现颓废丧气的不良心理，进而导致学习成绩的直线下滑。

（二）、学习基础较差，早早失去了学习信心。一部分初中学生由于小学阶段的基础较差，上课做晕车、学习倍感艰辛，甚至在班上常会遭到老师、同学的嘲笑，久而久之，他们对学习产生一种恐惧感，破罐子破摔。这一部分学生学习基础较差是有多方面的原因的：既有一味追求素质教育而忽视智育的因素，也有农村家庭对基础教育重视的程度不够因素。

（三）、农村初中大面积片面追求中考升学率带来的负面影响。在农村初中大面积片面追求中考升学率的压力之下，上级领导考核一所学校办学成功与否的指标中升学率占据了重要的地位，校长考核教师优秀与否的指标也是看升学率的高低，教师从而一味地片面追求升学率，把主要精力集中在少数成绩好的学生身上，放松甚至放弃对多数学生的教育，使中等生、学困生成为教育的弃儿。再加上教师工作方法简单、粗糙，一味地通过加强学习强度和加班加点来提高学生的成绩，忽视学生的思想情感教育，课堂教学枯燥乏味，课堂气氛死气沉沉，师生之间没有民主的沟通。学生在校园内体验不到读书的乐趣，惭惭地对学校学习生活畏而远之。

（四）家庭、社会环境的消极影响。农村家庭的孩子大多数是父母不在家，常年累月的在外打工赚钱，孩子往往留给祖父母或外祖父母看管，有的甚至把孩子自己留在家里或者学校里。他们多数关心的是孩子的身体健康与否，对子女的学习关心很少甚至漠不关心。还有一些家长对孩子的期望值太低，只要求孩子关在学校内不闹事或混本毕业证就行了；另外一方面则是部分家长盼子成才心切，过分的关心孩子的学业，导致学生思想上压力较大。此外，家庭生活贫困、家庭结构的破损解体等也是使学生失去学习信心，滋生厌学情绪的一方面。

当前社会上新一轮“读书无用论”又见抬头，在人人大抓市场经济的新形势下，一些学生及家长认为读书不顶用，无非是混本毕业证书，考上大学照样没工作，而赚钱才是最实惠的硬道理，学生小小年龄就萌生外出打工的念头。另一方面社会上各种娱乐设施日趋多样化，网吧、电子游戏机如雨后春笋，遍及社会各处，其诱惑力远远大于气氛紧张严肃的课堂。学习对他们来说失去诱惑力。

当然，影响学生对学习失去兴趣的因素是多种多样很复杂的，更是多重因素的交织影响包括个人兴趣爱好、道德品质、家庭社会、人际关系等。

三、农村初中学生学习动机激发与培养的方法与途径。

心理学家认为，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。人的行为总是在动机的指引下向一定目标前进，动机越强烈，人的行为目标也越明确。实行动机教育，在硬件设施、教学设备不足的农村学校显得尤为重要。对这些学校来说，只有根据学校的实际情况，积极、深入地培养和发掘学生学习的内在动力，营造你追我赶、相互促进的竞争氛围，才能弥补学校硬件、软件等资源的不足，才能从根源上保证学校可持续发展的动力。调动学生学习积极性，全面提高教育的质量，在一定意义就是要激发和引导学生的学习需要与学习行为。

（一）、帮助树立正确学习目标，适应学习并激发自觉性。

人的各种活动，都是由一定的活动动机引起的，学生的学习活动也不例外。学习目的和个人的奋斗目标是重要的学习动机，他们就如同在江河中航行的帆船所需的灯塔一般。学生有明确的学习目标，就会在学习中产生巨大的力量，在困难、挫折面前永不畏缩。“人们都说中学的课程多，功课重，学习很累。可我不以为然，我觉得虽然课程多、功课重，可是我做起来如小菜一碟，没一会功夫就完成了。回到家，无事做的我便一头插进电视里，一发不可收拾，连妈妈叫我吃饭都没听见。结果是被妈妈捏着耳朵‘揪’起来，说：‘都这么大了，还那么爱看电视，还不去学习。’唉，天天都是学习，学习，又是学习，我该怎么办呢？”说这些话的这位学生目前的学习成绩十分优异，但是缺乏明确的学习目标。由此可以看出多数的学生学习处于一种原始的、朴素的状态，一旦遇到挫折的打击很容易一蹶不振。因此应该从帮助树立学生的正确的学习目标入手，通过主题班会课、历史伟人故事会、国旗下讲话等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，在老师和同学的帮助下积极克服初中生活的不适应，自觉树立远大理想和抱负，努力追求崇高的奋斗目标，把当前的学习与祖国的需要和未来的建设事业联系起来，与个人的远大理想联系起来，从而端正学习态度，形成正确长远的学习动机，提高学习的热情和自觉性。

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对某些学科缺乏学习的积极性，常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识。因此教师在教学时应该让学生认识到学习的重要性以及它的目的、任务、要求，认识在以后的应用中的价值和作用，尤其是要与生活紧密联系。这样随着学习的深入，认识的深入，学生对学习就越有兴趣，他们学习的积极性和自觉性就越高。从而把学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”“我善学”。

（二）、提供学习成功机会，增强学生学习的自信心。

让学生在学习过程中不断得到某些成功的体验，已经成为当今激发和培养学习动机的最重要的手段之一。导致学生在学习中失去学习的兴趣、学习动机低落的原因之一就是学习基础差而在当前的初中学习中又跟不上进度。学习成绩差的学生，学习上很少取得好成绩，得不到精神上的满足和成功的喜悦。相反，他们总是受到批评、指责、冷遇，常此以往，越受批评，越觉得学习可怕，引起退缩和回避。如果教师给他们合适确定的作业，让他们有“跳一跳就够得着”的感觉，帮助他们取得进步，并且及时鼓励和表扬，就会使学生变苦学为乐学。一次成功的体验又推动第二次，从而使动机不断加强。对学困生而言，成功使他们恢复信心，调动他们的学习积极性。因此教师在讲授知识进行具体的课堂教学时，应该创造机会让学生在学习中充分获得成功的体验。还应不断创设问题情景，来激发学生的好奇心、求知欲，激发学生的内部学习动机。学生一旦尝到成功带来的喜悦，学习动机就能获得强化，又有助于使学生产生自信心，增强学生的自我效能感。

运用这种方法时，首先要考虑到学生的不同实际情况，设立不同的学习目标和要求，也就是说，教师对学生提出的目标或要求，要使学生能“跳一跳摘到桃子”。其次要控制教学的进度和难度，使学生的某些具体学习得到不断实现，尤其是尽可能创造条件，使学生有机会走出课堂、走向生活，将学到的知识应用于生活实际，在生活的实际运用中体验到成功的乐趣。

（三）、改革课堂教育教学方法，让学生成为学习的真正主人。

在当前对教育质量要求越来越高的状况下，努力提高办学的质量和水平大面积的提高学生的智力发展水平是符合时代的要求的，尤其在当前农村初中中更应努力提高教育教学质量。然而提高教育教学质量与发展学生的非智力因素是不矛盾的，重视对学生进行学习动机的培养与激发、改革教育教学方法不但不影响教学质量相反会促进教学质量的提高。教学内容的新颖和丰富，会使学生学有所得；教学方式的多样化，更可引起学生的新鲜和好奇，两者都可以使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣，特别是教育教学方式的多样化，最能吸引学生的兴趣，使学生体验到自己就是学习的主人。

积极贯彻落实新课标要求，认真组织实施“自主、合作、探究”的教学形式。学生成为学习的主体，在教学中使学生充分发挥联想的作用，回忆和归纳经验知识，或举一反三，或“滚雪球”，尝试解决具有多种可能答案的问题，体验学习的乐趣。在合作探究交流中轻松自由的学习，学生通过和老师同学的交流在愉快的完成学习目标。教师在教学中要更多的关注中等生和学困生的学习愿望、尤其是学困生的学习愿望，他们更学要老师给予关注与帮助。[莲~山 课件]他们是学习中为数众多的群体，不应使他们成为教学中的弃儿，教师要善于发现他们的闪光点并以此来激励他们以加倍的努力学习。积极活跃课堂气氛，努力改变死寂沉闷的课堂，充分开展辩论会、演讲会、朗诵会、竞赛活动，有效的利用奖赏手段激励激发学生在学习中的积极因素。教师要能及时反馈学习结果包括作业的正误、成绩的好坏、应用所学知识的成效等，它更能激励学生对学习的热爱，更能鞭策学生发愤学习。反馈越及时，效果就越好，对学生的鞭策与激励就越高。教师还要充分利用当前农村初中中已经建成的多媒体教室及丰富的网络资源来进行教学，多媒体教学能给学生带来声音、图像、动画等多方面立体的学习感受，课堂变得更生动有趣。

（四）、建立定期联系互动机制，积极应对种种负面影响。

当前农村初中的学生多数是留守在家的孩子、父母常年在外打工者居多，自然受到金钱至上思潮的影响很深；同时由于缺少父母有效的家庭监管和正确的学习目标教育，受到社会上弥漫的知识无用论、上学好了考上大学也是一个打工仔的片面影响很大。学生在学习上自然而然的表现出动机低落、学习得过且过。许多教师面对这种情况虽是怒其不争，但往往都以无法有效的进行教育为借口放松了对他们的教育，或者干脆不管不问任其发展。教师在实际的教学中不应该采取这种消极被动的方式，他只会让更多的孩子对学习失去兴趣甚至会辍学，应该积极行动起来采取力所能及的方式消减来自家庭、社会等方方面面的负面影响。

教师和班主任一同行动起来和家长取得联系。充分利用电话、手机、甚至互联网这些通讯手段积极主动的和家长取得联系，定期向他们汇报学生的学习情况及存在的问题并进行有效的沟通，利用短信、电子邮件把学生在校的情况反馈给家长争取得到家长的最大支持，[莲~山 课件 ]教师和家长一道共同激发、激励学生的学习动机，帮助他们完成学业。其次：利用节假日、重大活动等带领学生走出校园走进社会，积极营造学知识、用科学的良好氛围。如：带领学生消灭充斥社会各个角落里的墙体广告错别字、纠正用语不规范活动，既激发了学生对知识的学习、体验到了知识的重要性，又使周围的群众看到了学习的有用性。最后：努力打造适合当地农村初中的校园文化，让学校成为当地的积极文化的领潮者，成为当地群众心目中的知识圣地，扩大学校的影响力。如结合我县打造“楹联文化之乡”的具体活动，组织学生、教师人人学对联、写对联、送对联到农家活动。

总之，学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。学习动机与学习的积极性、学习的效果之间有着密切的关系。努力培养激发学生的学习动机已是刻不容缓的事情，既是切实保证每一个学生完成九年义务教育的基础，又是能有效的帮助农村初中学校走出当前困境的根本，更是符和培养全面发展的当代有用人才的时代要求。