大学生逃课现象泛滥是学校更应该反思还是学生更应该反思

第一篇：大学生逃课现象泛滥是学校更应该反思还是学生更应该反思

大家上午好。进入正题之前，首先让我们来思考两个问题：当学生以逃课标榜大学的完美时，学生的自我检讨能使浪子回头吗？其次：当学生宁愿花上几千块上新东方却不愿上学校的英语课时，到底是学生不好学，还是课堂质量有问题？带着这两个问题，我们继续往下。我方判标是何者对此现象的出现负主要责任并且更有能力解决，则更应该反思。

观点如下：

第一：在引导学生完成转型期角色转换工作上，学校负主要责任。背井离乡的大学生，远离家庭、脱离社会，故引导的重任便毋庸置疑地落到了学校肩上。学校作为教书育人的机构，其在引导学生方面拥有夺天独厚的优势。然而，大学未能如高中一般，充分发挥其优势，引导好迷茫的大学生。当看着新生们一双双满怀憧憬双眼，由于迷茫不知所措而颓废懈怠时；当面对“百无一用是书生”等大学无用论肆意在校园蔓延时；当学校试图通过几个小时的《职业生涯规划课》便解决成千上万学生的职业规划问题时，我不禁为学校的草率，为学校的不作为感到痛心，由此，难道学校不更应该反思吗？

第二：提高教学质量，完善考核制度，才能有效地解决逃课现象的泛滥。调查研究表明，学生逃课主要出于两个原因：其一：教学质量不高；其二：学生自制能力有限。寻得原因，便需要对症下药。在提高教学质量方面，学校的能力处在了绝对优势地位。因此，解决此问题，需要学校改变单方面的灌输模式，实施学生为主体的教育,让学生参与到课堂上来。而对于后者问题，学生由于贪玩天性的使然以及高中与大学间管理模式的差异，导致学生自身难以克服此问题。然而学校可以从考核制度入手，建立健全考勤制度，及时发现问题，把学生的惰性扼杀在摇篮之中。唯有如此对症下药，方可见效。

第三：学校的行为主导着整个大学系统的发展。正所谓：铁打的营盘，流水的兵。我们今天在此讨论这个辩题，并不仅仅是为了解决一届或几届学生的逃课问题，更重要的是使勤奋、好学、上进的学风、校风薪火相传。因此，唯有学校真真切切建立起完善的教育教学体制，并通过一代代学子的努力，才能使大学真正成为华夏民族复兴的 源泉所在。

综上，我方坚定立场，是学校更应该反思。

第二篇：辩论赛：高职学生更应该注重社会实践还是课堂学习

高职学生更应该注重社会实践 正方： 开篇立论:

谢谢主席，谢谢评委老师以及在场来宾！希望我们的反方辩友能用出色的表现与我方共同演绎一场堪称武城经典的辩论赛！

1，今天我们的辩题是高职学生应该注重课堂学习还是社会实践！我方的观点很明确，我方一致认为高职学生应该注重社会实践。我们首先弄明白什么是高职教育，高职教育的高等职业教育的简称，或进一步简称为“高职”。高职教育的特点是以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，同时实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重。高职教育肩负着培养面向生产、建设、、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。那我们高职生应该如何定位呢？如何实现自身的价值为社会发展作贡献呢？只有将自己打造成社会需要的实践型人才啊！高职生就应该以就业为导向，在搞好课堂学习的同时更加注重社会实践！2，当今大学生就业情况如何？根据麦可思中国就业研究小组调查，中国的高职生就业率为84%，而去年武汉的本科毕业生就业率仅为67.53%，并且在逐年下降为什么会出现这种情况呢？这就是社会需要动手能力强的高职生啊！

当今社会发展现状是中国在二十世纪二十年代即将成为世界上最大的制造中心，在大量眼高手低的本科生找不到工作的同时，急需动手能力强的实践型的一线技术人才，我们高职生肩负着历史的使命啊，将站在时代的风口浪尖上，我们要本着“理论适度，强化实践”的教育方针来磨砺自己，提高自己的实践能力与综合素质，才能在毕业后迅速投入到建设中国特色社会主义的浪潮中来。

同时，作为一名高职生，我们与本科生有着根本性的区别，我们更应该扬长避短，在理论知识够用的同时强化自身的社会实践能力，才能从根本上提高我们高职生的竞争力。所以我们高职生在搞好课堂学习的同时更应该注重社会实践。

3，我们的观点是高职生在搞好课堂学习的同时更应该注重社会实践，我们不否认课堂学习的好处，但我们也要看到课堂学习的弊端：现在我们处于只是爆炸时代，知识的应用期短，具有滞后性，因而加大了我们吸收到应用的难度，过多注重课堂学习，就像闭门造车，很容易陷入教条主义。而社会实践能够弥补课堂学习的不足，为我们的学习方向纠偏；能够检验我们课堂学习的成果，实现课堂学习量到质的飞跃；能够得到工作经验和社会阅历以及自身的综合实力。

最后，我们想说，课堂学习的只是使如何得来的？课堂学习的目的是什么？我们高职生该走什么样的路？一切的一切都指向社会实践啊！实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，所以我方一致认为高职生更应该注重社会实践。

谢谢！

结辩陈词：

谢谢主席，谢谢评委老师以及在场来宾，更谢谢对方辩友在辩论实践中与我们一起创造了一场堪称武城经典的辩论赛。

高职教育一直都是朝着注重社会实践的方向发展的，在今天的辩题上，我方一致认为高职学生更应该注重社会实践。我方很佩服对方辩友出彩的表现，但要是真正选择关系到人生的发展方向对方辩友今天会不会口是心非呢？身为高职生的我们其实很清楚应该怎样选择，而在场的领导老师更是明白高职教育对高职学生要求。高职教育注重于社会实践并将长期发展下去，因而我们高职生更注重社会实践是理所当然！对方辩友再如何狡辩也逃不出我方的顺风耳与火眼金睛！对方辩友的错误与漏洞我方将一一指出！

1，2，接下来我方将再次重申我方的观点：我方一致认为高职学生更应该注重社会实践。第一，从理论上来讲，课堂学习的目的就是为了更好的服务于社会实践。对于高职学生来讲，课堂学习很必要，但社会实践更重要，我们要两手都要抓，两手都要硬。但课堂学习到底好不好，我们学习的知识够不够，学习的方向对不对，都需要通过社会实践来检验，因为实践是检验真理的唯一标准啊！作为一名高职生，我们要满足社会发展的需要，就应该更注重社会实践啊！

第二，从高职教育的实际情况与高职生的学习环境讲，高职教育的特点就在于教学方法的实践性，同时课堂学习与实践1:1跟进，模块式教学更是突出了高职教育对高职学生社会实践能力的培养。高职教育培养出的高职学生与本科学生的本质区别就在于高职学生的社会实践能力更强。而高职毕业生在毕业后如何与本科生竞争呢？高职生的社会实践能力使企业不需培养直接上岗，能提高企业的生产效率和生产成本，很受企业青睐。这是高职毕业生就业率高于本科毕业生的原因。我们高职生要在社会上生存，就要扬长避短，就应该更注重社会实践啊！

第三，课堂学习很必要，但它不是万能的。高职教育下的课堂学习更需要通过社会实践来弥补课堂学习的缺陷。只有注重社会实践，才能将自我打造成符合社会需要的高职生，完成国家对高职教育的要求，才能在社会上立足，完成我们身兼的历史使命。三百六十行，行行出状元，我们从一线照样能做到高位，在当今本科生都难找工作的社会环境下，我们高职生只有更注重社会实践才能立足于社会，才能有成为状元的机会！做一名实践型的人才，一样有竞争力，一样能服务于社会建设，归根结底，我们高职生就应该在注重课堂学习的同时更注重社会实践啊！

最后，像我们经管在用友杯沙盘大赛以及证券公司实践，相对方辩友外事外语系，参加上海世博的社会实践，都是我校学生对社会实践更注重得表现。无论是此次的辩论赛，还是以后是社会上的人生博弈，我们都具有的夺冠的实力，因为我们注重社会实践，我们是应用型人才！武城在发展，实践设施在跟进，而在紧抓课堂教学的同时更注重于社会实践，正是我们武城人竞争力之所在啊！

所以，我方一致认为高职学生应该更注重社会实践！谢谢！自由辩论论点与问题：

1，金融危机后，企业更加青睐抗风险的高职生，主要是因为高职生实践能力强，不需要培养，能提高企业的工作效率，降低生产成本。

2，对方辩友身边的同学放弃半年课堂学习实践转而参加上海世博会的社会实践，同时又不放弃学习，他们就是注重社会实践的典范啊。

3，当今社会高职毕业生就业率高于本科毕业生，正是因为社会需要实践经验丰富，操作能力强的大学毕业生啊。

4，知识需要有一个不断更新的过程。在现在知识大爆炸时代下，知识的滞后性的缺陷被放大，社会实践能弥补这个缺陷，学到更多知识和课堂学习学不到的技能。

5，6，7，1，如何将课堂学习的价值体现出来？

2，我们如何检验课堂学习到的东西是否是对的适合自身需要的？ 3，事物是变化发展的，我们如何知道自己课堂学习的方向是否正确？

课堂学习只是具有滞后性，我们如何弥补课堂学习的不足？ 4，5，6，7

口号：实践是检验真理的唯一标准！

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！

百闻不如一见！

实践出真知！

经管必胜

2010.11.18

第三篇：《物体在水中是沉还是浮》反思

《物体在水中是沉还是浮》教学反思

从化市鳌头镇 水西小学 黄荣生

物体在水中是沉还是浮是学生既熟悉而又抽象的概念，当我们把物体放入水中时有的物体沉，有的物体浮，这是学生所熟悉的，但物体沉浮与什么有关，这个知识点对学生来说却是全新的。在探索这个新的知识点时，学生的可操作性比较强。因此，我选择了这一活动和同学们一起进行探索和研究。下面我就结合这次科学探究活动情况，重点谈一下在这次教学活动中的得与失以及今后如何更好地开展科学探究活动，帮助学生更好地感受科学探索带来的快乐。

一、教学之所得

在本次活动中，我首先从学生熟悉的现象把小玻璃球和小树叶放在水中观察到的现象出发，把学生“拉”进熟知的生活情景中，引发学生探究的欲望，让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，以此来大大增加学生观察周围事物的兴趣和探究问题、解决问题的欲望，然后让学生队本组准备的材料进行实地地操作、试验、发现新的现象，探究新问题，从而激发学生去积极体验和探索，体现了科学学习要以探究为中心，注重培养学生的科学态度、科学习惯、科学认识和科学素养的宗旨。在教学过程中，针对物体在水中的沉浮与什么因素有关这一教学中的重难点，我注重引领学生经历一个“发现——否定——再否定——再发现”的不断冲突、不断修整的过程，使学生在探究过程中，体验科学探究的乐趣，使学生的才能得到充分的施展。

另外在组织学生进行探究活动中，我注重对学生探究能力和探究方法的培养，三年级学生年龄较小，知识准备不足，在探究活动中缺少信心和方法，观察、实验是科学探究最基本的方法，因此在活动开始我就带领学生回顾了科学探究常用的方法，我觉得这样有利于学生顺利展开后续的探究活动，渗透了科学方法的教育，起到了导向的作用，也避免学生在以后的活动中有异议。另外，猜想是科学探究必不可少的环节，在活动中，考虑到学生由于年龄、经验和认识水平特点，学生常常用独到得不同于成人的眼光和思维方式去思考，不可能说出绝对正确的结论，因此，我在活动中非常注重组织学生进行猜想活动，在猜想过程中允许学生出错，耐心倾听学生的每句话，尊重学生间的差异，接纳每一个学生的观点，面向每一个学生，力求真正了解到学生的真实想法。另外即便学生猜想错误，我想对他们也是一种帮助，学生错过之后，会激发他们在以后的活动中思索的更全面、更仔细。除此之外，我们还组织学生把如实地自己的想法记录下来，形成个人猜想记录，真正落实了学生的主体地位。另外在教学过程中我还设计汇报交流这一环节，通过汇报交流，了解学生真实的想法，也让学生学会互相学习、互相补充、互相完善，同时培养学生倾听他们意见及建议的良好习惯。让学生明白倾听别人的发言是对别人的尊重，通过认真倾听可以“取人之长”攫取别人发言精华，同时对别人的发言提出质疑，更加清楚表达自己的真实想法，同时在不断地激励与提醒中不断进步。

同时考虑到三年级的学生年龄较小，学习《小学科学》的时间较短，加上活动时很容易具有随意性在学生正式进行探究活动前，我还委婉地给学生提出了实验要求，以保证活动的顺利实施。科学的活动就像是做游戏一样，要有规则，要进行活动就要明确做什么，怎么去做。在小组合作验证桌上的物体放入水底，哪些物体是沉的，哪些物体是浮的实验前，学生首先明确实验要干什么——验证刚才的猜测是否正确，思考物体的沉浮和什么有关，和它的轻重大小有关吗？然后明确活动要求的前提下，学生的活动会更有序、有效。同时，实验记录是学生各自在探究活动中思维过程的印迹。鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。此外针对“物体在水中沉浮与大小、轻重之间的关系“这一环节，我进行了冷处理。物体在水中的沉浮与大小、轻重之间的关系既是本次活动的重点，又使本次活动的难点，由于其中存在的微妙的关系三年级学生认识起来比较困难，而教材中为我们提供的研究方法又比较难，因此在活动中我大胆地进行了突破，打破了课本的束缚，而在取材上下了功夫，在准备的八种材料中，我准备了三种大小完全一样、而轻重有很大差别的木块、塑料快、铁块，同时又准备了轻重完全相同、大小差别较大的金属环和泡沫板，使学生活动起来比较轻松。受到了比较可喜的活动效果。作为教师我们的教学设计实施应更多地从学生的实际来出发，大胆的打破教材的束缚，进行创造性地使用，最大限度地适当的降低活动的难度，让学生最大限度的体验科学探索成功的乐趣，我觉得对他们今后进行科学活动是一种激励、一份力量。

最后本着问题进课堂，再带着新问题出课堂的理念，我在活动最后给学生留下“悬念”，向学生提出了怎样使浮在水面上的小药瓶沉入水底这一实践应用性的问题，把课堂上引发的科学问题延伸到课外活动中，也为下次活动的顺利进行铺平了道路。这样既培养了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷奥妙。

二、教学之不足

在本次科学探索活动中，也有很多的不足之处，给本次活动带来了不少的遗憾。比如教师的语言不够简洁、精彩；对学生的评价不够多样，缺乏针对性；还有个别之处活动进行得不够充分，有些急于求成等等，在今后的教学活动中需要不断进行改进。

另外通过此次活动，我也深深感受到，作为一名科学教师，要带领学生进行生动、精彩的科学探索活动，需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾，所以在平时我们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。

总之，课堂是一个充满变数的地方，教学是一门遗憾的艺术。不同的班级，会有各种不同的情况，也会出现各种不同的处理形式。但是，我们的目的只有一个，就是培养学生良好的科学素养，即培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神。我们要始终坚持这样一个原则：在科学探究中，无论学生提出的问题、假设等多么简单可笑，我们作为教师都不应该轻易否定，不能对对学生进行压服，而是鼓励学生通过多种途径收集资料和证据亲自来验证，从而促使学生在理解或领悟的基础上主动转变观念。如此，学生才有可能养成尊重事实、敢于批判和实事求是的科学态度。

第四篇：班主任反思：是学生太差还是老师眼里有沙？（写写帮推荐）

班主任反思：是学生太差还是老师眼里有沙？

一个老师走进教室，如果他的眼中看到的只是差生，特别是调皮生，那么他自然觉得这个班级是差的。我常常听到有的老师大声抱怨：“我真倒霉，带了这样的班级，真是差得要死！”

难道这个班级就没有好学生吗？显然，不管怎么说，不管是培优班还是补差班，总有名列前茅的好学生，也有乌龙摆尾的“差”生。

人就是这样奇怪，往往会不自觉地关注不好的东西，也许每个人心底都有爱挑刺的恶魔？这样关注的结果，也许自己的心情会变得糟糕，容易生出埋怨之情，容易发牢骚。结果是学生越来越难教，自己的脾气也变得越来越坏。遇到问题，不是千方百计地想办法战胜困难，而是先指责、埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责和埋怨，让自己和周围的人都不愉快，这真是人生中一件悲哀的事情啊！

什么样的班级算差班？我想，一般老师带的班还难得找到比当代著名教育家魏书生曾经带过的班更差吧！56位同学全是男生，而且是从各个班级选拔出来的倒数第一名的后进生。他们爱玩，怕上课，有几位同学连父母的名字都写不对，有个成绩最差的学生，有次公开课，老师点他发言，大家读、说“桓公”和“桓侯”不下30次，都是正确的，即使如此，他还是读错了。

可魏老师没有抱怨和放弃学生，而是竭尽全力寻找他们身上的闪光点。最终使他们都找到了战胜错误的信心，取得了理想的成绩。

魏老师说：“每位学生都有长处，而且都不止一条长处。最后进的学生，也会有三条五条的长处，有的长处还非常独特，一般人赶不上。问题不在于学生有没有长处，而在于老师和学生自己有没有发现长处的能力。（励志

www.xiexiebang.com）有了这个能力，就能从缺点很多的学生身上，发现许多条长处；没有这个能力，明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。”

罗丹说过一句经典名言：生活中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。所以，老师应该少一些怨天尤人，多一些赞美。我想，一个老师走进教室，他心中首先得充满爱，然后用爱的眼睛去发现爱、真、善、美……等一切美好的东西。

一个被老师或同学们所认为的“差”生，在他父母眼中，在他的朋友们眼中，无疑是可爱的。为什么呢？因为他们看到了他的优点。任何一个有朋友的人都有优点。而哪一个学生会没有朋友？如果老师总是把学生当做“人家的孩子”，又怎么会发现学生的可爱呢？

所以，老师在抱怨之前应该想一想，是不是自己缺少发现美的眼睛？是不是自己缺少爱心？“爱生如子”确实说得好极了，如果每一个老师都能爱生如子，并且真的这样做了，我想教育一定是和谐而又美好的！

我们的教育也将一定有很大的改观：老师们将不仅能把自己的事业做好，而且每个学生都将会在学校里找到快乐，将更容易有所收获，所谓的“差”生将越来越少而不是越来越多。

很多人抱怨现在的孩子不知道感恩、学校缺乏感恩的教育。其实，老师在学校里把学生分为三六九等，无形之中打击了那些“六九”等的学生，他们怎么可能感激那些看不起他们的老师呢？“己所不欲勿施于人”，老师们自己就存在着偏见，自然也不要指望学生都会尊重老师，也不要指望学生都会感恩。

显然，任何一个班级都有成绩落后的学生，也有调皮生—可是，不能因此就说这样的学生笨，而是他们不擅长、不热爱学习罢了。班级的好坏关键是看老师怎么评价。总之，一个老师走进教室，要看主流，自己心中充满爱，教室便充满爱。如果自己眼中有沙子，怎么能发现教室中的美？

抱怨学校领导不公，常常是我们自己做得不够好；抱怨别人思想太狭隘，常常是我们自己不够豁达；抱怨如今的学生难教育，常常是我们自己方法太少。

被《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项的美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家海伦·凯勒，在她19个月的时候被猩红热夺去了视力和听力,也失去了说话的能力。可是她的老师安妮.莎莉文没有抱怨这个盲聋哑的学生太差，而是用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的伟人。

如此说来，我们有什么理由不相信“我带的班级是一个好班级，每一个学生都是可塑之才”？

第五篇：对当代大学生责任感缺失现象的反思

对当代大学生责任感缺失现象的反思

责任感是一个人对自己、自然界和人类社会，包括国家、社会、集体、家庭和他人，主动施以积极有益作用的精神。责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。但由于种种因素时下一些大学生的责任感缺失，与社会生活所要求的越来越不相适应。1然而社会责任感在当代大学生的行为中是尤为缺失的。对国家、社会的责任是一种公共责任，是人生责任的核心和灵魂，是个体理想、志向和价值观的高度统一，是为祖国和人民献身的一种强大的内在动力[1]。周恩来总理在国家处于危难的时候能够为了中华民族的崛起而读书，这就是因为对祖国怀有强烈的责任感。如今，年轻人重视自我价值，轻视社会价值，不是以主人翁的态度对待社会，对社会转变有强烈的使命感和忧患意识，却缺乏改造现实的责任感和资助意识；有在社会生活之外的旁观者般的批判勇气，却缺乏融入社会生活之内的主人翁般的拼搏精神。

一．大学生社会责任感缺失的表现：

(一)重视个人理想，缺乏社会理想和主人翁神。

部分大学生不是以主人翁的态度对待社会，在人生的奋斗目标上表现为日益强化的个人意识，而置集体意识和社会意识于不顾。主要表现在当今大学生在择业就业选择中对个人方面考虑较多，对社会需求方面考虑较少。一份对近1000多名当代大学生社会责任感现状的问卷调查中,对“你毕业后为了什么而努力?”的问题,有84.6%的大学生回答是“既为社会也为个人”,真正“为了民族的振兴,国家的富强”仅为8.4%,而不太明确的占7.0%,尽管大学生兼顾社会和个人,但在两者之间还是偏重于个人。2从这里也可以大概看出大部分同学毕业后的选择都是首先考虑自己，而作为这个国家的一个公民，对社会，对国家的考虑就很少。

（二）重视个人价值，漠视社会价值。

在当今社会价值多元化、利益多样化的影响下，部分大学生的价值取向也从社会价值向个人价值倾斜，在目标取向和行为方式上追求实惠，更看重物质利益和个人发展，而对精神价值和社会价值追求相对弱化，考虑更多的是个人利益的满足。很多同学毕业后首选是大城市，首选待遇好的企业，而不考虑西部地区，不考虑落后地区的情况也是广泛存在的。

（三）重视自我责任，忽视社会责任。

市场经济的发展，利益主体的多元化，使得个人的独立性、自主性地位逐渐参考文献： 百度百科 ?wtp=tt 2 新华网 http://news3.xinhuanet.com/edu/2006-06/10/content_4673976.htm

1得以确立。但是部分大学生为了个人利益的需要而专攻几门课程，而置其它课程于不顾。他们没有把在校学习作为增强理论功底、提高实践本领、将来为社会作贡献的难得机会，从而失去了学习的持久动力。在学习中，大部分人带着一颗功利的心去学习，对我好久学习，对我不好就不学习，是否学习完全就是凭借自己对这门课程的简单判断。比如《形势与政策》等课程很多同学就选择逃课，去学习自己认为有用的课程，但是却没有意识到学习的东西不是全部为自己的，从而忽视社会责任。

（四）自私，冷漠，缺乏正义感，奉行明哲保身的人生哲学。

近年来在不同的高校中都存在着学生的各种不负责任的行为，严重的乃至对同伴，亲友，恩人的生命漠然视之。12日，18名复旦等校的大学生在黄山风景区登山探险时迷路，在公安消防官兵的全力搜救下，18名大学生脱险，但24岁的民警张宁海坠崖牺牲。一个生命的逝去，换来的不是复旦学子的反思和感恩，而是在论坛大谈面对媒体如何公关，登山社谁来掌权。检查的同时，同学们仍然有说有笑的。到了体检第六位同学的时候，我们有位老护士长实在坚持不下去了，含着泪水轻声轻语地问了一声：“你们知道吗？为了营救你们的过程中牺牲了一名年仅24岁的民警吗？”整个房间没有一点声音的情况下，那位学生很轻松的说：“我们知道呀”！

二、当代大学生社会责任感缺失的原因分析。

（一）市场经济的负面效应的影响。

市场经济既调节着人们的投资行为和消费行为，也调节着人们的价值观念。市场经济鼓励自由、平等、竞争的本性使一些人产生了诸如利己观念、个体本位观念、金钱万能观念等错误观念。这种观念强调金钱高于一切，获得物质利益才是实实在在的。这些观念使一些大学生趋向追求个人利益，而极少考虑社会责任。举一个具体的例子：在大学一年级的时候时候，我们开设了微观经济学这门专门介绍西方经济原理的基础课程。在学习过程中，我们主要介绍了供需关系以及效用等等，强调了个人效用最大化即个人利益最大化。但是最后两章的精髓却是不讲的。最后两章讲什么呢？世界上所有的版本几乎都在讲：帕累托最优条件。即是“如果现在状态改变使得至少有一个人状况变好，而没有是让其他人变坏，这个改变就是好的，否则就是不好的”这个状态虽然比较理想化，但是它却告诉了我们一些资本主义国家所奉行的基本原则。而我们学过来的市场经济，却忽略了这一原则，导致了很强的负面效应，影响了我们大学生的价值判断。可以说，很多我们学习的西方都是学到了表面，这种原则的东西很少讨论。

（二）西方部分文化的冲击。33 高鸿业.西方经济学第四版（微观部分）中国人民大学出版社 2000

随着对外改革开放的扩大和深入，西方的各种哲学思潮对当代大学生的影响越来越大。西方社会能发展这么好，肯定优秀的文化占了大多数。但是很多时候好事不出门，坏事传千里，很多不良的文化遍传到同学们这里，盲目地模仿，不加批判的吸收西方某些观点，片面宣扬“自我价值”、“自我选择”、“自我设计”、“自我实现”等等，这部分大学生只关注自我，成天迷恋于个人物质利益的满足，只要权利，不尽义务，追求实惠，唯利是图，损人利己，乃至于否认存在着个人利益之外的社会整体利益，因而也淡化自己身上的社会责任感。

（三）信仰的缺失

最重要的原因，便是信仰的缺失。两千年以来我们的传统思想是非常优秀的比如“穷则独善其身，达则兼利天下”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”但是，这些固然都提不到信仰的高度。什么毒奶粉，苏丹红，瘦肉精，地沟油，这些都是具有高学历的人才能发明出的，但是却用在了危害社会的地方。为什么？因为缺乏信仰，没有真正的信仰，人们就没有正义感责任感，就会无所顾忌，无所敬畏，无有廉耻。金钱和地位也是评价一个人的唯一标准。从小接受的唯物主义教育让很多人缺失了信仰，当然也包括大学生。在这种信仰缺失的环境中，很多学生觉得评价自己的唯一方式就是挣钱，向上攀，无论手段，无论影响，无所不用其极，没有忏悔，没有惩罚。社会责任在这种信仰缺失之下，某种程度上被看做理所当然。没有信仰自由、没有精神信仰的国家，再大也是小国！没有信仰自由，不论GDP多高，国民在精神上和道德上依然是贫困的。这种道德的贫困自然会体现在大学生的行为上。

三、对大学生社会责任感缺失的对策。

(一)以社会主义核心价值体系为导向，加强对当代大学生道德情感教育和人文精神的培养。社会主义核心价值体系是我国社会主义意识形态的主旋律，反映了中华民族社会发展的历史规律和趋势，体现了中华民族的根本利益、全局利益和长远利益。为此，学校必须让社会主义核心价值观体系教育内容进教材、进课堂、进入学生头脑，进而用崇高信念、远大理想激励大学生的社会责任感，用集体观念、爱国主义增强大学生的社会责任感。

（二）加强感恩教育。“感恩”是一种生活态度，是一种品德，如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡。一部分大学生之所以缺失责任感，有一个重要原因就是缺乏足够的“感恩教育”。感恩教育有助于大学生们明了父母对他们无私的关爱以及国家和社会对他们的眷顾，更好地审视自己、认识自己，了解作为一名大学生肩负的责任和义务，奋发图强用自己实际行动来回报自己的父母，并回馈社会、报效国家。

（三）要加强中国传统文化教育，以抵制不良思想的影响。我国的优秀传

统文化对于抵制市场经济的负面影响和西方不良思想有积极的作用。尤其是在国际竞争日趋激烈的今天，强调以本民族的优良传统来引导大学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观，比以往任何时候显得更为迫切和必要。因此，高校乃至全社会都应充分向学生展示我国的优秀传统文化，弘扬和培育中华民族精神，形成一个良好的风气，让大学生吸取我国传统文化的精髓。

（四）更加注重引入西方优良思想。

淡化西方部分消极文化的影响，适当介绍西方优秀的文化，比如合作精神，创新精神等。学习西方国家是怎样把口号转换成行动的，比如哈佛大学的毕业生，几乎都会把哈佛的校训--Enter to grow in knowledge，depart to better serve thy country and thy kind（入学是为了更好的增长知识，毕业是为了更好地回报祖国和人民）铭记于心并且付诸行动。这些也是我们当代大学生很少接触的。学校在教学时候，也应该更加注重类似思想的介绍，而不是只讲知识。类似帕累托改进这种西方经济学的宗旨，我相信很多人都不知道。

（五）营造一个良好的社会环境。

由于某些特殊原因，我们没法做到信仰不缺失，但是或许我们可以从侧面来营造一个良好的社会环境，让社会责任成为一种习惯。具体就是国家要做好表率。首先是国有企业，要担负起自己的社会责任。你是人民的企业，不能以赚钱为目的。但是我们失望地看到我们的中石化，中石油，中国移动，国家电网等等央企，每年有着巨额利润。公务员，同样需要作出表率，而不是把自己儿子送去美国而大唱红歌，或者坐着豪车不知民间疾苦。树立榜样，以身作则，大学生看到社会的倾向，社会的力量会让我们重拾那份责任感。