多途径探索特色发展，全方位推动内涵建设

第一篇：多途径探索特色发展，全方位推动内涵建设

多途径探索特色发展，全方位推动内涵建设

【内容摘要】当前高中教育办学同质化倾向严重，多样化发展成为必然。学校的特色发展成为教育均衡的重要途径，也是学校跨越式发展的重要条件。我校在较长期间的办学实践中逐渐形成了区别于其他同类学校的独特而且相对稳定的办学特色：一是凭集团化办学模式，拓展了学校发展空间；二是用国际化办学理念，丰富了人才培养模式，三是以基地建设为引擎，提升了学科优势。与周边学校相比，显示了相对卓越程度，在深化学校改革的同时推动了学校内涵发展。

【关键词】：特色发展 内涵提升 集团化办学 国际化理念 学科优势

目前，高中教育的一个主要问题便是办学同质化倾向严重，“千校一面”，缺乏特色。陶西平先生曾从“三个矛盾” 就此做了解读和分析：一是人才类别的多样化与培养模式趋同化的矛盾，二是人的发展的个性化与学校发展同质化的矛盾，三是学校竞争的激烈化与办学人员惯性化的矛盾。他认为“大家不同，大家都好”。一语道破学校特色发展的重要性和高中教育多样化发展的必然性。

学校特色就是学校基于自身的历史传统和实际情况，在较长期间的办学实践中逐渐形成的一种区别于其他同类学校的独特、优质而且相对稳定的办学气质和办学风格。学校特色发展的途径是多样的，我校勇于创新、开放办学已经在办学模式、办学理念、学科建设上形成了较为鲜明的特色，成为学校内涵发展的核心竞争力。

一、凭集团化办学模式，拓展了学校发展空间。

办学模式的特色大多是在办学体制改革过程中形成的。在社会主义市场经济背景下，上世纪末南方中学作为一所企业办的中学面临着剥离时机不成熟进退两难和企业经济滑坡经费萎缩双重夹击的窘境。南中办学的根基严重动摇，优秀教师“孔雀东南飞”的现象一时难以遏止，教育质量开始滑坡，1999年南方中学出现了质量低谷。学校已到了生死存亡的关键时刻。“穷则思变”，我校开始了为生存而进行的体制、办学模式和管理的艰难改革。摒弃了过去单一的计划经济办学体制，创造性地以“学校企有、校长负责、经费自筹、办学自主、高中办精、初中办大、民办搞活”为方向，适时地创办了株洲市外国语学校和株洲市凤凰高级中学两所民办学校，成立了株洲市第一家教育集团，形成了一体两翼格局。使南方中学在市场经济的浪潮中，增强了自身的造血功能，不等不靠，自谋发展，探索出了一条依托公司、不依赖公司的自强发展之路。学校也由此获得了迅猛的发展：由一所小小的企业学校发展成为了全国有名、全省示范、株洲市一类省级重点中学。近六年来，学校总资产翻了5番，固定资产增加了近4倍，学校年总收入、教师的人均年收入都翻了三番。在企业办学普遍不景气的背景下，南方中学的发展却呈现出良好的上升趋势，集团化办学模式得到了社会各界的充分肯定。2001年，在“全国企办中小学分离转制经验交流会”上，我校的办学经验材料《企业中小学必须实行多元化分离》得到了所有代表与教育部发展中心领导的肯定。随后，陕西、内蒙古、黑龙江、湖北、江西等许多学校的领导纷纷前来我校参观学习。教育部主管企业办学的领导章英思来校考察，对我校的集团化办学模式给予了充分肯定，并主动介绍其他企业学校领导来我校实地考察。2002年，省政府重点中学督导评估团认为“南方中学的办学经验值得推广，尤其值得企办中学借鉴”。2006年3月《中国青年报》以《凸显教育创新 促进和谐发展株洲市南方中学——中国基础教育的创新者》为题，对南方中学进行了大篇幅的报道。《三湘都市报》对此也做了整版的报道。

近年来我们进一步发挥集团化办学的优势，走内涵发展之路，在合理整合集团优质资源的同时，注重个性发展，科学管理。让南中的管理文化、制度文化、课程文化、理念文化等很快辐射到新办学校，新学校借助集团化办学优势，在很短的时间内发展起来，形成自己的特色项目，在没增加一分钱的政府财政支出的前提下，增加了学位4000多个，让更多的老百姓在较短时间内享受到了优质教育资源，积极为政府排了忧解了难。集团化办学也让学校拓展了办学空间，建立自己稳固的生源基地，使得教学质量的逐步提升有了基础；而从小学一年级到高中三年级共12年的文化课程、思想教育课程和身体锻炼课程，使各学段的教学衔接更加紧密，使各类课程设置更具有系统性和阶段性，为学生的成长创造了更好的平台，受到学生、家长和社会各界的好评。

目前教育集团包括南方中学、凤凰中学、株洲市外国语学校、外国语学校附一小、外国语学校附二小（外国语学校石峰分校），同时受托管理淞南中学。集团有教职员600余名，学生6500余名。南方中学教育集团成为株洲市成立最早、规模和影响最大的教育集团。

二、用国际化办学理念，丰富了人才培养途径。

面向世界办教育，与国际先进教育接轨，是我国教育发展的趋势。我校立足于学生的长远发展、全面发展，积极探索国际化办学途径，开展对外交流，通过双语和多元文化的融合，着力使每个学生具有优于同龄人的竞争能力、发展后劲和国际化素养。将“有涵养、有责任心、有领袖气质、有国际视野，有创新精神和实践能力”作为人才培养目标，致力培育具有“中国灵魂与国际视野”的世界公民。这主要体现在：

（一）培养并引进国际性的师资。一是加强员工的国际化培养，把所有英语老师都分期分批送到国外去学习，目前学校英语教师90％以上都已在英国、美国进行过培训；同时组织百余名骨干教师和中层干部走出国门，到美、英、日、韩、新加坡和香港、台湾等教育先进国家和地区学习考察，感受世界的教育理念和方式，拓宽教育视野。学校先后有三名老师在美国支教，其中1人获得国际汉语教学金奖（全球仅10人）。二是聘请外教来校教学。南方中学在株洲率先取得聘请外教的资格，每年聘请全职外教4至6人，短期8至10人。每年暑假都诚邀外籍教师、外国大学生来校担任“地球村”夏令营的组织、指导老师。外教的融入学校英语学习氛围浓郁，英语听说课特色日益鲜明，全校师生拓展了国际视野．提高了学生的英语口语交际能力。

（二）融入国际性的课程理念。学校在国际化办学理念指导下，在传统课程中增加了课程的国际性内容，加大了国际知识、比较文化和跨文化理解的比重，同时，及时把国外最先进的科学文化知识和科技成果补充到各个学科教学内容中。如：我校增设了安全教育和生命教育课程并用双语呈现，小学部将“游泳”“网球”作为必修技能课，将“数学思维”、语文素养、科技探知习惯的培养提前到放在了小学阶段。学校的英语教学采用“人教版教材＋国外教材”的模式，将英语角、模拟联合国、复活节、圣诞节文化体验等纳入课程管理，为学生营造一个全方位的国际化环境。

（三）开展国际性的校际交流。自2000年起，学校每年与哈佛世界教学组织合作，举办全外教英语夏令营；连续组织四批学生赴澳大利亚和英国游学；派出三批学生到美国高中交换学习、两批学生赴日本和韩国进行政府间的青少年友好交流，今年又有10名学生参与中日政府间优秀高中生交流项目。目前我校已与国外多所名校结为友好学校，开设了赴新加坡、马来西亚、美国、意大利、日本和韩国留学、游学和互访项目。马来西亚沙巴大学把我校作为在中国湖南唯一的招生报名培训点。今年又与美国肯斯顿中学签署了合作办学协议，进行师生互访和教学合作，暑假期间就有10名美国中小学生来校参加交流互访活动，并入住中国学生家庭和我校学生亲密互动。

（四）强化外语特色。教育集团在株洲市所有中学中率先争取到了聘请外籍文教专家的资格，使英语特色教学成为南中的品牌，“到南方学外语”成了株洲市民的共识。我校坚持认真实施从小学、初中、高中英语一贯制教学计划，实施英语小班化教学，英语特色日益彰显。外国语学校九次蝉联“株洲市民办教育先进单位”，五次被评为“全国优秀外语实验学校”。去年年底，我校通过专家评估，成为全国第56所、湖南省第2所国家级外国语学校。今年四月，在“首届全国中、小学外国语教师名师大会”上，我集团贺静宇、谭雄杰、宫南琴和罗军等四位老师荣获“全国中小学外国语教师名师”称号（全国仅40名）。七月，在西安举行的全国中小学英语能力大赛中，南中代表队囊括了高中组团体项目全部一等奖。除加强英语教学外，我校还开设日、韩、俄等小语种，更好地关注学生的个性化需求，为适应国际化要求奠定坚实的基础。

三、以基地建设为引擎，提升了学科优势。

随着新课程改革的纵深发展，我们在反思中认识到只有具体分析影响学校发展的诸要素，依据学校的办学实际找准一个恰当的切入点，才能够在新课程建设的过程中形成自己的特色，创造出鲜活的经验来。学科特色是目前学校形成特色的重要导向，而只有用高质量的特色课程做支撑特色才具生命力。为此，我们开始着力于发挥集团化办学优势，围绕学校国际化办学理念、依托学科基地建设，以校本课程为载体彰显学校特色，推进内涵提升。

（一）以项目促建设。从2009年开始我校依托包括文化学科、综合实践、研究性学习等在内的21个教研组全面推动学科建设。我将其比喻为南方中学的“二十一台发动机”，决心以学科建设为引擎推进新课程深度改革，推动学校内涵发展。把学科建设尤其是学科特色校本课程的建设作为教育管理和质量提升的攻坚计划。为了更好地借助“他山之石”，我们先后派教研组长赴上海、北京、浙江及美国学习、交流，在借鉴先进经验、具体分析学校实情的基础上结合学校人才培养目标和发展规划分别制定了教研组三年发展规划。其中，将学科教师专业发展和校本课程的开设实施作为重要考核指标。2011年以学科基地建设带动质量提升成为株洲市教育局的一项长效工作机制和重点项目，旨在通过学科基地建设，打造示范辐射团队，引领全市专业教师发展，提高整体教育质量，进而推动株洲教育全面均衡发展。我校因为先人一步迈开了学科建设的步伐，经过激烈的角逐后九个学科中语文、外语、政治、生物、地理等五个科目落户南方中学。在全市上下引起强烈反响。这是全市同仁对我校各学科师资水平、教学质量和发展潜力的充分肯定。基地建设将围绕“教师队伍、研训机制、教学资源”三个重点展开，打造成全市学科教学研讨基地、学科教学资源的研究与集散基地、学科教师的培训基地、学科拔尖人才的培养基地。这正是我校优势学科提升发展的宝贵契机。

（二）用课程做支撑。学校有什么样的课程，就有什么样的办学特色，就有什么样的人才培养。正像《纲要》所抬出的：“深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。”

我校作为湖南省五个课改样板校之一，2007年开始进入了新课程实验。目前已经由以理念启蒙为重点的阶段迈入以模式探索为重点的阶段，以新课程理念指导下的课堂教学模式研究活动为重点，突出探究式学习、合作学习、信息技术等的运用、以及社会实践课程、校本课程的研究。2010年底学校以学生的实际需要为出发点，充分利用学校设备优势和师资特点，努力开发能体现学校办学特色的学校课程体系。一方面由老师依据学校实际结合自身优势提出课程开设申请，一方面在学生及学生家长中进行问卷调查，了解学生的兴趣爱好和学习需要以及家长的课程资源可利用情况。然后在提出的近100门课程申请中进行多次俳优考核，敲定开设了涵盖人文素养、科技创新、生活情趣、国际视野、身体锻炼等五类30门校本课程，让学生自主选择。

依据南方中学是依托一所老军工企业办学，师生科技意识、国防意识强的特点，以及英语教学优势明显、集团化办学模式和国际化办学理念我校还确定了以下必修的校本课程：小学段，游泳、网球、书法、数学思维。初中段，科技探知、国防知识、生命教育、国学选讲。高中段，湖湘文化、中西方礼仪、世纪经典诗歌美文双语品读、世界名曲欣赏。小学、初中、高中各学段，各年级在内容设置上呈现序列性和连贯性。

同时我校校园文化、社团活动、主题教育等发挥着隐性课程的综合效应。如：“国旗的尊严”主题教育，听到国歌声，全体师生立即停止一切活动，面向国旗肃立，已成为南中教育集团爱国主义教育成果的具体体现，成为南中校园中一道独特的风景线。另外，在课程方案中，小学和初中都有国家规定的语文阅读课，到了高中不再有统一的要求了，我们根据学生的实际，进一步开发了这一课程，让书香溢满校园，学校被评为株洲市首批“书香校园”，是株洲市所有高中学校中唯一获得此荣誉的学校。

学校的核心是课程，课程有了自己的特色，学校也就有了特色，特色是学校的生命所在！校本课程开发从某种意义上讲，就是彰显学校特色，提升学校内涵的过程。

总之，特色是学校价值取向的集中体现，是学校教育创新的切入点，只有突破原有的单一模式，形成学校特色，方可激发学校的活力，促进学校的跨越式发展。我校的集团化办学模式、国际化办学理念和优势学科建设在学校内部和社会上得到了较高认同，师生参与特色活动的范围广，已经形成了持续的、系列的实践活动，与周边学校相比，显示了相对卓越程度。然而特色发展是一个持续的过程，我校正借着推进高中教育多样化的的东风，带领教师团队以优势学科建设、校本特色课程的创设为突破口，以人才培养模式的创新为着力点，在深化学校改革的同时让学校办学特色进一步彰显，促内涵发展进一步提升。

参考文献：

1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》

2《校特色发展：内涵、结构、条件与状态》王伟《教育学术月刊》09年第7期)

3《高中特色办学》陶西平《中小学管理》2009.8

4《锐意改革敢于创新走自我图存和发展之路》夏立威《当代教育论坛》2003年4月

5《凸现教育创新促进和谐发展株洲市南方中学——中国基础教育的创新者》宏火《中国青年报》2006年3月

6、《创建特色学校文化促进学校持续发展》，夏立威，《第二届泛珠三角区域校长论坛》，2006年11月。

第二篇：加强特色建设 促进内涵发展

加强特色建设 促进内涵发展

——白帝小学特色创建

纪实

一、学校基本情况

奉节县白帝镇白帝小学位于全国特色景观旅游镇白帝镇场镇，学校占地11270㎡，建筑面积8133㎡，现有28个教学班，学生1196余人，教职工63人。近年来，我校坚持“德育立校、质量强校、特色亮校”的办学思路，围绕“博、雅、乐”核心文化理念，重点做好“行为规范、质量过硬、管理精细、师资精良、特色鲜明、校园美丽、发展均衡、文化厚重”八项工作。学校取得长足发展，先后被命名为“全国文明礼仪教育示范基地”、“重庆市依法治校示范学校”、“重庆市义务教育阶段体育艺术特色学校（葫芦丝），连续五年被评为奉节县小学”综合考评先进单位”。

二、领雁工程项目推进情况

在全面推进领雁工程项目建设中，学校建立“四步三环三层次”课堂教学模式，全体教师认真领悟“四三三”模式内涵，基本做到人人学模，用模成为常态。骨干教师坚持上示范课、研究课，逐步实现“一模多法”。不少年轻教师积极探索“四三三”教学模式在艺体学科的运用，努力实行全员全程推进课改模式。教研活动采取集体备课、同课同模等方式开展，有效促进教师专业发展。学校立足校情，编写《白

帝小学养成教育》校本教材，坚持强化训练，开展“弯腰行动”、“您好行动”等十个专项行动，每个行动有方案、有启动仪式、有过程督查、有考核。每个行动只有起点，没有终点，反复训练，达到养成良好习惯的目的。

三、学校特色创建情况 1．立足校情

设计课程

学校历受白帝城历史文化、杜甫草堂文化、民间文化熏陶，文化底蕴厚重。在全面推进素质教育，深化教育教学改革浪潮中，为丰富学校内涵，创建学校品牌。结合社区、家长、校情开设以葫芦丝为主的民乐校本课程，编写了系列校本教材，人手一册。每个班每周开设1-2节葫芦丝课，纳入地方辅助课程，由教导处统一管理。葫芦丝社团每周进行两次集中训练。

2．制定方案

明确思路

为扎实推进民乐特色教育，实现“从特色项目到学校特色，再到特色学校”目标。我们制定了切实可行的实施方案，确定了“1592”创建思路，一“定位”即围绕学校“合格+特长”培养目标，定位培养学生艺术特长（以葫芦丝为主的民族文化艺术），并进行课程开发；五“重视”即领导重视、教师重视、学生重视、家长重视、社会重视；九“有”即有教材、教师、课时、活动、课题、考评、奖惩、保障、档案；二“高”即参与率高，达95%，掌握基本演奏技能学生比例高，达90%。

3．多措并举 保障有力

（1）组织保障。为扎实推进特色学校创建工作，学校成立以校长为组长的领导小组，制定创建方案及师资培训、教学管理、检查、考核等管理制度，定期召开专题会议，研究布置工作，定期培训、专题研讨，每期进行成果展示，严格过程督导。每期学校对特色教育进行专项考评。考核结论与教师的考核和绩效考核挂钩。

（2）师资保障。安排专职教师2人，兼职教师13人，从事艺术特色教育。加强特色教育师资培训，选派骨干教师外出学习，请专业人士到校指导，结合学校课改和《农村小学民乐特色教育研究》课题研究，切实提高民乐课堂教学的有效性。组织校本培训，努力提高民乐教师队伍的业务水平。

（3）条件保障。学校有130平方米室内训练场所，安排专项资金添置投影、视频、电脑等设备、制作演出服120套，为教师购置了教学设备设施，印发了3000余本葫芦丝校本教材，免费发放给学生。实行激励机制，设立奖励基金，每期在学生中评选一批民乐之星，予以表彰；对特色教师进行考核，对有贡献的教师予以物质奖励。

4．活动引领

张扬个性

学校坚持开展特色项目活动，做到活动有计划、有组织、有总结，有专人负责。每个班都成立不少于6个葫芦丝兴趣小组，班级每期举行一次展示活动，要求90%的学生参与活动，学校每期举办一次体艺节，每班才艺展示参与率都在92%以上，每年举办一次“葫芦丝达人秀”活动，班级竞赛产生达人参加校级达人秀，积极参加各

级举办的才艺展演活动和社会实践活动，为学生提供张扬个性的机会。学校腰鼓、葫芦丝、二胡参加重庆市体育艺术科技“2+2”班级展示活动获一等奖。葫芦丝社团参加重庆市第六届、第七届中小学生艺术展演（小学甲组、器乐类）获二等奖参加重庆市课堂乐器教学成果班级展评获二等奖，参加奉节县中小学生才艺展示获一等奖。葫芦丝团队多次参加白帝镇政府组织的送文化下乡活动，多次参加周边学校文艺晚会。部分优秀队员还参加社区文艺活动，深得群众的一致好评。学校先后承办了奉节县“个十百千万素质教育工程”、奉节县体育艺术特色创建现场会。

5．领导关怀 成效显著 学校特色建设得到社会各界的关注，市教委、市教科院、奉节县四大家领导、领雁工程专家、县教委领导多次到校指导调研特色教育工作。奉节电视台、人民网、《重庆日报》先后报道学校特色教育开展情况。2014年学校被县教委命名为葫芦丝特色学校，2015年11月学校获重庆市第七届中小学生才艺展演风貌奖，2016年6月，学校被命名为重庆市义务教育阶段体育艺术特色学校（葫芦丝）,2016年9月学校葫芦丝参加重庆市乡村少年宫特色项目评选。

第三篇：内涵发展与特色建设学习体会

内涵发展与特色建设学习体会

这次，我有幸参加了宁波市教育学院开办的为期一星期的《内涵发展与特色建设学习体会》校长培训班的学习，这学习过程中，我认真聆听了几位优秀校长的报告，现就报告做如下粗浅的体会，望批评指正。

我在这次培训之前，也已经多次听了林校长的讲座，每次听讲都会有进一步的收获。林校长的报告内容十分丰富，对我而言，印象最深的是林校长提出的“07发展共识”中的第三条：“学习是我们的需要。我们要成为一名学习型教师，坚持每天学习，并用自己的行为来带动学生，让学生养成课前预习，课后复习的自主学习习惯，确保学生每天有30分钟的自学时间。”

林校长的这个观点包含了两层意思：

一是我们自己要坚持学习。现代社会已经进入知识爆炸的时代，知识更新的速度非常快，这就要求我们一刻也不能停止学习，要让学习成为我们工作和生活的重要组成部分，养成自觉学习的习惯。当前，我们的教育正面临着有史以来最为深刻的变革，在这场变革中，我们只有不断学习，吸取新知识，接受新理念，才能把住时代的脉搏。同时，做一名学习型教师也是我们实现自身价值的需要。我们只有不断学习，时刻补充新知识，注意平时的积累，才能做到厚积而薄发。

二是我们要用自己的行动来带动学生的自主学习。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“教师永远是儿童模仿的典型。”作为一名教师，只有自己坚持学习，言传身教，才能带出热爱学习的学生来。

有位专家曾经这样说道：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。不重复自己、不断探索，不断创新，这样的教师不会停止对生活的撞击，即使他成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活，他的生命也会更有意义。”在我自己的教学实践中，同一个课时的内容，在两个不同的班级进行教学时，我会在第一个班级上课的基础上，及时进行教学反思，并在第二个班级上课时加以改进，而不重复自己。不断挑战自我，超越自我，其前提就是学习。如果不学习，一切都是无源之水、无本之木，更不要说创新超越了。

教师从教之日，正是重新学习之时，我们必须树立终身学习的理念。古今中外，所有成功的教育家，如：孔子、陶行知、魏书生和苏霍姆林斯基，他们都是热爱学习的人，都是主张终身学习的人。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有争做学习型教师，才能不断更新教育理念，与时俱进、开拓创新；才能紧握成功的钥匙，主动地充实自我、发展自我、超越自我，成为一名适应时代需要的合格的人民教师。

在聆听宁波市镇安小学校长顾秋红《国学兴校 毓德强校》报告过程中，由于我自己的学校也在开展国学经典诵读，因此，我觉得很有启发和学习的意义。

根据顾校长的报告，我了解到学校首先考虑到的是营造富有国学内涵的国学环境，让学生浸润在国学的环境中，欣赏传统文化之美，体会国学的魅力。

在设立甬城国学堂之前，学校精心改造了整个校园环境，从浩瀚的国学文化中甄选出国学精粹作为校园文化的精神核心，使校园成为一本立体的、会说话的传承国学经典、养正毓德的教科书。走进甬城国学堂，感受到的是中国传统的古典建筑文化的优美和艺术。一走进校门，孔子的立像就在眼前，告诫师生教与学的根本所在。校门口的对联“元亨利贞，天地一机成化育；仁义礼智，圣贤千古立纲常”道出了国学堂的“育人”价值追求。在教学楼的每一层，都设立着文化长廊，张贴着诸子百家名言，时刻提醒学生传承先人的志向，告诉师生为人处事的真谛。教学楼外墙的经典名段更是魅力无穷，时刻滋润着孩子的心灵。校园内的诚信书吧、义工栏、毓德堂等都经过了精心设计，处处彰显国学氛围。在校园里，学生眼所观、行所致、手所及皆为国学，不自觉地融入国学并调整自己的言行举止。这种“浸润”对学生的影响将会深刻而深远。

这次学习，对我而言，收获很大，我希望以后能够经常接受这种学习，不断提高自身素质，进一步提高管理能力。

余姚市康山小学徐军苗

第四篇：文明创建特色品牌,推动学校内涵发展.

文明创建特色品牌，推动学校内涵发展

—— 高教院直属党支部创建文明单位自查报告

“高等教育研究院”（简称高教院）自2007年12月批准成立以来，在校党委的领导下，高教院直属党支部高度重视“文明单位”创建工作，并将其作为学院发展的重要组成部分，本着“实事求是、注重实效、以评促建、重在建设”的方针，将创建“文明单位”与加强学院内涵建设、推动学院中心工作与实现学院跨越式发展有机结合起来，统筹规划，常抓不懈。现将本院一年来创建活动汇报如下：

一、概况介绍

高教院下设世界一流大学研究中心、研究生教育研究中心、科学与技术政策研究中心以及《国际高等教育》编辑部，建有学校图书馆（准）教育分馆。现有专职教职工13名（1名外籍教师），其中教工党员10名。全日制硕、博士生35人，其中学生党员有21名。

在文明单位创建活动过程中，学院贯彻“主动创建，以评促建”的精神，在完成过去一年学校分配各项任务的同时，广泛发动全体教职员工和学生，积极投入创建活动，增强了凝聚力，加强了工作的针对性，形成了良好的工作氛围，全面推进了本院的教学科研、党建和学生等各项工作，也为全院下一步工作打下坚实基础。

二、创建情况

这一年来，按照学校党委办公室所发的相关文件要求和精神，我院结合实际工作和本院的日常工作制订了创建规划和计划，并对照 1 规划和相关标准，以创建带动全院各项工作的开展，创建活动体现了“主动创建，以评促建”精神，取得了实效。

(1)师德师风：：百年大计，教育为本；教师大计，师德为本。高教院的老师们自始至终热爱学生，尊重学生，无微不至地关心学生的健康成长；他们爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；他们严格要求自己，规范自己的言行，真正做到了为人师表。许许多多从这里走出去的学生感言：正是老师们严谨的治学精神、踏实认真的治学态度以及精益求精的工作作风，深深感染和激励着自己不断前行。

(2)基层组织建设：高教院高度重视基层组织建设，基层党组织活动创新而有活力。党政工学联系紧密，不断推进党内民主建设，坚持推行党务公开，规范党内选举。学院党支部还推动了高教院工会组织的创建以及创新实践，在国内首次实践了学生（博士研究生）纳入工会成员的创新活动，使工会组织呈现崭新面貌。

(3)党风廉政教育：高教院直属党支部认真贯彻落实惩治和防预腐败的有关文件要求，完善学校的实施意见和述职述廉、重大事项报告、收入申报、经济责任审计、诫勉谈话等各项配套制度。坚持和完善反腐败领导体制和工作机制，完善党风廉政建设责任制的办法和细则，开好党支部的民主生活会。还经常开展以领导干部为重点的党员干部反腐倡廉教育。直属党支部的领导干部在发展党内民主、团结共事、无私奉献、心系群众等各方面都起到了表率作用。

(4)创建文明特色品牌：高教院有博士学位教师9名，有长期国外经历的教师6名，外籍教师1人，这种高层次高水平国际化的教师 队伍，为高教院的文明特色品牌创建奠定了良好的基础。

我们的文明特色品牌尤其体现在一流的学术品牌上。世界一流大学研究中心发布的“世界大学学术排名”已经成为各国大学制定规划和政策的参考依据，引发了多国政府对高等教育和科技政策的反思，引领了全球性大学排名及相关学术研究，产生了广泛的国际影响。发起并举办的系列世界一流大学国际研讨会（“International Conference on World-Class Universities”），已经成为全球一流大学研究的交流平台。世界一流大学研究已经成为高教院的核心竞争力之一，使交大高等教育学在国内和国际学术界占有一席之地、在政府相关决策部门享有广泛影响品牌。

(5)科研道德：在科研活动方面，全体党员和支部领导都十分重视学术道德和科研道德建设，强调相关学术规范的学习及宣传。高教院的教师们本着实际的原则，严格遵守国家各种政策法规，坚持客观性、诚实谦虚、理性精神、无偏见、尊重事实等，为学院创造和维护了风正气清、求真求实、严谨严肃、和谐融洽的学术环境。教师不仅自身进行科研探索，还带领学生一起参与科研活动，使学生的科研素养与科研能力得到锻炼和提高，更在学术精神、品德上、生活中感染和激励着学生。

(6)学风建设：学院一方面组织学生党员、团总支、学生会及班干部认真学习学校的有关文件，使大家明确开展学风建设的含义、目的。同时以评优为契机，以先进个人获得者感染教育全体学生，以他们为榜样带动全学院学生争优创先。另一方面，把学风建设与党建工 作相结合。要求学生党员成为学风建设带头人，发挥党员先锋模范作用，并且发展党员需考察发展对象在学风建设中的表现。

(7)院务公开：学院运用科学的管理方法，办事公开、程序规范、责任明确。院务所有重大事宜，都是面向全院师生，本着公平、公正、公开的原则，尊重和广泛听取意见和建议，院务事宜都由党政工学一起讨论协商、共同决定。

(8)院系文化：高教院的院系文化多元而丰富。学院组织“读书会”，老师的指导激发启迪学生的理性思考；“GSE论坛”通过各种学术讲座丰富了学生知识并拓宽了视野；师生齐聚共享感恩节午餐，不仅享受节日氛围更让学生体会和懂得感恩；激动人心的征文比赛使所有师生更好表达对学院的真情实感；激烈精彩的各类体育活动使师生身心愉悦并得以更深入交流；持续两年深入山区对落后地区的小学进行教育帮扶，使“真情传递、爱心接力”的精神更加深入人心。正是在这样中西合璧、轻松活跃的文化氛围下，高教院的学生们得以学会思考、懂得感恩、勇于付出、奉献爱心。

(9)师生关系/干群关系: 高教院的教师们以生为本，关爱学生，爱岗敬业；党支部干部服务师生、联系群众；群众乐于支持和积极配合干部工作；师生和谐融洽、教学相长；同学之间相互尊重、相互学习、平等友爱、关系融洽。整个学院师生干群和谐地融为一体，学院就是我们共同的家，每一位成员都努力致力于建设共同的美好家园。

(10)共建共享：一方面，高教院直属党支部、学院师生积极参与学校文明创建活动，并积极利用有效资源，加强自身建设，同时与 各兄弟部处、研究生院、图书馆等建立良好紧密联系，协助资源整合，实现资源共享。另一方面，学院积极开展各项社会服务活动，例如以云南省楚雄彝族自治州大过口乡大邑鸡民族小学作为对口支援单位，分别于2008年8月和2009年9月连续开展了两届“GSE真情传递活动”，为大邑鸡民族小学提供教育帮扶服务，帮助更多有潜力有梦想的孩子，给予他们更多的成长所需的信息、学习资源和物质援助。不仅实现了校内资源共建共享，更实现了资源社会共享。

三、创建特色及存在问题

以坚持小规模、高水平、国际化，有选择地追求卓越为发展战略，本着优良师风学风、制度合理、特色院系文化、院务公正公开以及和谐师生关系的基础上，高教院直属党支部创建文明单位的各项工作将持续开展并且会更加有声有色。

作为一个新成立的支部，虽然资源储备有限，建设经验不足，但是我们仍然会坚持求实创新、不懈努力的精神，积极创建文明特色品牌，为推动学校内涵发展贡献自己的一份力量。

高等教育研究院直属党支部

2009年12月

第五篇：打造生命文化特色 探索内涵发展之路

打造生命教育文化 探索内涵发展之路

摘 要 生命教育是提升人的生命质量，完善人的生命价值，促进人的自由全面的发展，实现人和自然，人与社会和谐发展的教育。本文从生命教育内涵、核心理念、教育策略、氛围营造、活动开展等方面阐述了学校如何探索生命教育特色。

关键词 特色 生命教育 学校文化

作 者 李光均 研究生 中学校长 中学高级教师（重庆 沙坪坝）学校文化是学校的生命与灵魂，是学校整体发展的命脉，是学校社会形象的根本。它对学校发展具有价值引导、观念整合、情感激励、规范调节等作用。作为学校文化的校园文化是一种潜在的隐性课程，对师生具有一种能动的、持续的教育力量。我校历来重视校园文化建设，在西部新城建设加快，微电园保税区快速发展，沙坪坝强力推进特色学校的大背景下，学校进行了大量的调查研究，提出了“打造生命教育特色，探索内涵发展”的特色之路，复苏师生精神生命，提升师生生命质量。

一、生命教育内涵与内容

生命教育是关于人的生命的教育，是提升人的生命质量，完善人的生命价值，促进人的自由全面的发展，实现人和自然，人与社会和谐发展的教育。从微观上包括人生教育、人伦教育、人性教育、人格教育、人文教育、人道教育在内的全人教育，从宏观上包括自然生命的教育、精神生命的教育和社会生命的教育三个层面。

二、生命教育核心理念

学校提出了“让教育成就人的尊严与幸福。培养懂礼仪、会处世、爱学习的阳光学子；塑造有激情、善学习、爱学生的活力教师；营造重人本、强文化、具活力的欢乐校园”，把西中办成智慧耕耘的田地、才能展示的舞台、走向未来的桥梁、生命成长的家园和文明进步的窗口作为全体西中人共同的发展愿望和理想追求。让每一位西中学子在发展中都享受到学习的快乐和生命成长的喜悦；让每一名教师都享受到教师职业的尊严和生活创造的幸福。

三、生命教育的建构策略

（一）文化建设策略

按照学校文化的分类，学校提出了建设“关注生命，尊重人性，建设发展为本的理念文化”；呵护生命，规范人性，建设科学、民主、人文的制度文化；创 1

造生命，丰满人性，建设体系开放的课程文化；完善生命，提升人性，建设严谨高雅、生动活泼的行为文化。

（二）队伍打造策略

在人生价值追求上，要求西中人做到“五有”：即有思想、有追求、有智慧、有修养、有作为。在此基础上提出“塑造有激情、善学习、爱学生的活力领导和教师”的总体目标。具体为：

１、打造具有“从大局出发，以事业为重，对未来负责，为师生服务”的四种境界领导班子。

２、教师职业要守住“五颗心”。教师修养要做到“有爱心”，具有善良之心，宽恕之心，无私之心，快乐之心，大道之心，厚德之心，美丽之心；“有上进心”，工作上有成果，个人间有友谊，为人处事积极乐观向上；“有责任心”，责任是一个人的义务任务权利名利，更让一个人的期待守望成就之本人生价值之根，荣誉快乐幸福之源”,“有事业心”，努力让每教师都树立科学的发展观，具有较强整体意识，系统观念，长远思想)。

３、教师要加强六项修炼。修炼上进的事业心；修炼博大的爱心；修炼坚强的意志；修炼豁达的胸怀；修炼协作的精神；修炼认真的态度。

4、实施“七大工程”，提升教师幸福指数。即通过“温暖工程”为教师减压；通过“形象工程”增强教师归属感；通过“名师工程”满足教师发展需要；通过“自主工程”激发教师工作热情；通过“阳光工程”提高学校民主管理系数；通过“读书学习工程”提升师生素质；通过“全员育人工程”强化育人之责。

（三）阳光学生培养策略

学校以培养懂礼仪、会处世、爱学习的阳光学子为目标。通过培养西中学生政治意识、民族意识、生命意识、责任意识、规则意识、卓越意识、诚信意识、团队意识、竞争意识、创新意识、感恩意识、可持续发展意识等12大意识。培养人文修养的“六种基本素质”即政治立场坚定，自主自律自强，善于创新实践，懂得合作竞争，身心健康坦荡，审美情趣高雅。打造西中学生“心胸大气、言行雅气，处事灵气，知识底气，特长才气“五种特质”。

四、营造生命教育传播舆论氛围

（一）追求理想化生命文化教育的境界。

学校提出“让学校成为师生充满生命活力的园地；让学校成为师生充满幸福的精神家园；让学校中的每个人都珍爱生命、快乐成长；让学校中的每个人都张扬个性、升华生命。”的生命教育追求。

（二）提炼生命教育传播文化 １、提炼生命教育传播口号

重庆西永，前程似锦；生命教育，奠基幸福；体验德育，阳光沐浴； 小班教学，自主合作；活力课堂，激情飞扬；阳光体育，青春旋律； ２、坚守教师誓词

我是一名光荣的人民教师，肩负民族的希望，胸怀祖国的未来，手捧孩子的明天！面对国旗，面对学生，我庄严的宣誓：我立志把爱心献给学生，用人格引领人格，让智慧点燃智慧，用生命唤起生命；学为人师、行为世范；爱岗敬业，严谨笃学；尊重个性，激发创造；发展德智体，弘扬真善美；做学生爱戴的师长和真诚的朋友。为了中华民族的伟大复兴，我将通过每一天平凡的工作，培养身心健康、善良正直、睿智幸福的现代公民，履行一名知识分子推动中国文明进步的神圣使命！

3、践行学生誓言

（要求学生左手触摸胸口，感受生命律动，释放青春激情；右手握紧拳头，高举肩头，跟我宣誓请大家举起右手，跟我一起宣誓）我是西中的阳光学子，我以青春的生命名誉宣誓:我要爱自己，珍爱生命，幸福人生！

我要爱父母，给予生命，养育之恩！我要爱师长，培育关爱，教诲之恩！我要爱集体，铸就未来，生命载体！我要爱校园，人文生态，精神洗礼！我要爱家乡，科技之城，梦归故里！我要爱自然，一草一木，天然合一！我要爱祖国，文明和谐，大爱天地！我要崇尚文明，举止高雅;立志立德，笃学善学。

在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民!努力做一个有尊严的中国人，做一个幸福阳光的现代人！

五、打造校园形象文化校园形象文化是理念文化与行为文化的依托和重要表现。它包括设备、设施和物质环境文化。我们根据学校校园空间的实际，精心设计，合理布置，打造两个广场、两个大道，营造“校园处处是教育，师生时时受熏陶”的浓厚氛围，让校园充满生命气息，让师生在纯净和谐的环境中充分释放生命的潜能，彰显生命个性。１、生命广场，特色鲜明。改建学校校门，设“生命广场”，以“生命教育”为主题、通过《校长寄语》、《生命宣言》、《教师宣言》、《学生格言》，把生命教育的核心理念和主题特色形象地美化和展示出来，充分表达了我校以人为本，塑造阳光心态、阳光生活的文化特色。充分突出了生命教育健康、幸福的目标，让师生在“生命教育“的文化场中，举手投足，耳濡目染生命教育的精、气、神，牢记生命的价值在于奉献的意义，树立自信、坚强、健康的

成长意识，懂得欣赏、认识自己的生命，时刻审视自己生命的不足，展示健康快乐的阳光生命。

２、情智广场，主题突出。在二号操场校门布置“西中赋”，“三风”和“校训”的校训，突出健康生命、快乐成长的育人理念和高尚、自强的生命价值观，通过“生命因磨练而坚强、生命因坚强而升华、生命因您而精彩”的标语和内容丰富的图文，充分展现了我校师生在教育教学中保护生命、尊重生命、珍爱生命、提升生命、创造精彩生命的精神，使生命教育的主题深入人心。文化标志更充分表达了我校以人为本，尊重生命，构建阳光、和谐教育，全校团结一致，实现跨越式发展的生命教育文化主题理念。

3、文化走廊，潜移默化。学校立数尊中外名人雕像，建《少年中国说》文化墙，引导学生理解生命意义和价值，建立生命与自我、生命与自然，生命与社会的和谐关系，激发学生追求生命的完善和发展。通过美好生命的板块，充分挖掘师生身边的典型人物事迹，又将师生的精神融入生命的意义，简单明晰地说明了生命因奉献而美好的道理，教育师生奉献热情，奉献爱心，创造美好而精彩的生命，体现出了丰富的校本特色。大道两旁以四季常青的植物和花卉，展示勃蓬向上的生命力，洋溢无声的生命气息。

4、绿色长廊，体验感悟。将学校原有的无意厅进行改造，突出文化内涵，小标牌做到精心设计，内容丰富、语言简洁、文字优美、内涵深刻、朗朗上口、教育性强，让师生在休闲中体验和感悟绿色生命氛围。

此外，我校坚持以人为本，构建生命或力课堂，用爱浇灌生命，让生命活力理念及活动展现在课堂。学校力求整个校园文化主题突出，体系完整，图文并茂，内涵丰富。艺术性强。教室文化精彩纷呈，各具特色，其他室内文化既简洁、美观，又突出功能性，极富教育性、趣味性。寝室文化以学生作品为主，充分展示学生对生命的理解，培养学生团结互助、整洁高雅、健康生活的品质。办公室文化，突出教师对生命教育的理解和个性特色以及教育理念的彰显。厕所文化倡导文明、卫生、健康。食堂文化崇尚安全、文明、节约、健康、卫生。

六、行践生命行为文化

校园行为文化是以特定的理念文化为基础。学校活动文化展示以“为学生的幸福人生奠基”为主题，以汇报、生命励志歌曲竞赛、教师读书会、主题班会、生命书签制作比赛、校本课程观摩课等形式，展示学校一年多来围绕“认识生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命”为主题，开展的“八大工程”即生命教育校园文化建设、教师生命教育理论、家长生命教育理论培训、生命教育志愿者团、德育活动中的生命教育、弱势群体学生的生命教育、学科教学中的生命教育、生命教育校本课程等一系列活动，取得了良好的育人效果。

我校竭力打造校园文化特色，用学校精神和文化，用科学人事的理念和管理，用优质的教育和服务树形象，创品牌，形成了教师团结拼搏、无私奉献、创新高效和学生爱清洁、讲文明、懂礼貌、爱学习的良好风尚。现代化学校要有现代化的校园文化。我们将以学校硬件建设日益完善为契机，不断加深对校园文化建设与学校发展的理解，继续深入挖掘生命教育文化的内涵，深入研究，形成课题，开发校本课程，加大对外交流和研究，进而构建符合本校实际的校园文化特色，促进学校内涵式发展。