关于课堂问题设计的几点见解

第一篇：关于课堂问题设计的几点见解

关于课堂问题设计的几点见解

课堂中的问题，对于思维发展的价值各不相同，应视年级、课文不同灵活选用，在设计和课堂运用时应注意下面几点：

1、引发趣味。课堂提问应对学生的学习进行诱发和激励，是学生产生深厚的兴趣和强烈的求知欲。如第9册《苹果里的五角星》上课时先问：“你们见过五角星吗？”“听说过苹果里也有五角星吗?”“今天就让大家开开眼界，看看苹果里有什么样的五角星？”激起了学生学习的兴趣，课堂气氛也就顿时活跃了起来。

2、难易适度。设计问题要依据课文，但不能把问题在学生的“现实发展区”，学生不花力气，一看书就能回答，这对他们的思维发展无所补差；如果提的问题过难，学生不理解，也会挫伤积极性。因此，设计问题要思考学生的水平和能力。如第9册《最佳路径》一课中关于格罗培斯按照游人的痕迹设计路径这一情节。如问：“草地被踩出许多小道，格罗培斯为什么要按照人们才出的痕迹铺设人行道？”学生可能觉得比较容易些。如果转换问的思路：“草地为什么会出现许多小道？”“格罗培斯按照人们踩出的痕迹铺设人行道的设计思路是什么？”这些问题不是太明显，但只要认真看书也能正确的作答。

3、遵循文路。提问一般要求依据作者的思路步步深入，这样才能围绕教学要求，训练思维，发展认识。切勿远离作者的思路，使提问层次紊乱，学生摸不着头脑，乱翻书找课文语句。提问内容的安排，也应遵循文章的思路和学生思维的路子，整体----部分-----整体；综合------分析-------综合，有一条明晰的线索。

4、落实“双基”。语文教学的根基在于基本知识、基本能力的落实。提问是语文教学的重要手段，更要紧扣“双基”达到不同年级的训练目标。以提问作为纽带，把基本知识、基本能力落实到实处。

5、随机应变。在教学过程中，学生的思想活动反映出来，教师要及时接受反馈信息，针对学生反应，及时调整提问内容，随机应变。学着想，学着说，学着练，切勿只顾“优”而忽视全体学生。

第二篇：实施有效课堂的几点见解

浅谈有效课堂的实施

转变学生的学习方式，切实减轻学生的课业负担，就必须要求教师转变教学方式，实现有效教学和有效课堂。要实现有效教学和有效课堂，我们教师应该做到：饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序的分层递进。

一、专业化的教师是实现有效课堂的前提

专业化的教师的前提是有很强事业心、高度责任感、很高积极性（情绪、情感）。专业化教师的标准是以发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验）为核心的先进的教育观念为保障，以本体性知识（本学科知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知识、一般文化与社会知识为主体的很高的知识水平为支撑，以分析教材能力、设计教学能力、实施教学能力（提问讲演、语言表达、课堂应急、课堂组织）、指导学生能力、评价校正能力、教研能力为主体的很强的教学能力为基础，以思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力为主的德育能力为保证，具有沟通上级、同事、学生、家长的人际协调能力。

二、精心的备课是有效课堂的条件

精心备课必须做到备教材（教学内容）、备心境（心理准备）、备学生（知识背景）、备导入（激发兴趣）、备方法（教学策略）、备设

问（现场反馈）、备层次（教学过程）、备训练（巩固应用）、备语言（感染吸引）、备板书（逻辑思路）、备课件、教具（辅助教学）、备小结（推扶提升）。

三、有效地讲课保证有效课堂的实施

我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间上。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

四、保证学生全员高效参与

课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。每位教师都要督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，要找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。

课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教学效率。教育是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发。我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面

对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。

第三篇：“庸懒散奢”问题见解

XXXX整治“庸懒散奢”问题

专项工作汇报

XXXXXX：

为贯彻落实XXX、XXXXX政治庸懒散奢等不良风气文件的主要精神，我村对整治“庸懒散奢”问题专项行动高度重视，由XXXXX为组长，XXXXX为组员，成立专项行动小组，狠抓落实。期间，多次召开小组会议讨论查找问题的途径和整改措施。在深入开展学习的基础上，专项小组采取多种途径广泛征求村民对村委会的意见和建议，并通过一系列的调查和采纳群众的反映，切实找准了村委会在“庸懒散奢”方面存在的问题，并剖析成因，认真拟定了整改措施。

（一）存在的问题

“庸”的问题：部分工作人员责任心不强，推脱责任，精神不振，安于现状；部分干部工作人员不认真履行岗位职责，工作效率不高；存在因循守旧、墨守成规、按部就班，做事总是希望有参考，不愿想、不愿试，缺乏攻坚克难意识、改革创新精神等问题。

“懒”的问题：对上级领导下达的工作任务落实不到位，办事拖拉，工作业绩差；存在不作为、慢作为等问题；部分干部同志工作原则性不强，对职责范围内的事情不上心，对分管的工作不抓紧、不敢抓、不敢管，该教育的不教育，该批评的不批评；存在出勤不出力、保洁不及时，腿不勤、眼不快的现象。

“散”的问题：团结协作精神较差，部门之间缺乏配合，事不关己，己不劳心，遇事推诿扯皮；有迟到早退、无故旷工等现象；工作人员有利用上班时间上网购物、玩游戏、看电影等现象，心思和精力没有放在工作上。

“奢”的问题：公车私驾、存在不同程度的公车私用现象；使用公用水及办公资源耗材不注重节约。

（二）剖析原因

针对存在的问题，专项小组进行了认真剖析，查找导致问题存在的主要原因，主要有以下几个方面：一是缺乏对政治理论知识的系统学习及思想认识不够，平时只满足于村委会组织的政治学习，理论联系实际有待进一步加强。二是思想重视不够，总是安于现状、墨守成规。思想是行动的先导和动力，人们无论做任何事情，都是先有思想、后有行动，有正确的思想才有正确的行动。三是创新意识不强，工作方法简单。只安于表面，把自己份内的事做好就可以了，存在船到桥头自然直的想法，缺少创新意识。四是工作作风还不够扎实，没有很好地深入基层、深入实际，处理事情方法比较表面、笼统。

（三）整改措施

针对以上问题，专项行动小组认真拟定了如下整改措施：

1、完善制度建设，认真落实制度。抓好建章立制，优化规范工作流程，修订《公车管理办法》，登记好公车使用情况，用严格的制度规范日常管理工作，进一步加强村委会岗位绩效考核，并建立奖惩机制，充分调动职工积极性，有力地转变工作作风，全面提升服务管理效能。

2、学习政治理论，加强思想认识。定期召开学习会，加强学习教育。严格落实学习制度，科学制定学习计划，不断丰富学习内容，创新学习形式，既要学习理论知识，又要学习日常业务知识及政策、经济形势等。

3、不断增强服务群众意识，改进工作作风和方法。干部同志变工作布置为现场指导，班子成员要以身作则、率先做好榜样，要充分听取工作人员群众心声，及时掌握工作实际情况，及时发现问题，剖析问题，解决问题。

4、加强廉洁从政教育，不间断地开展警示教育活动，引导广大党员干部廉洁自律。党员干部自觉接受监督，自觉履行权利和义务，确保权力运行规范化、日常监督常态化。

以上是XXXXXX开展治理“庸懒散奢”专项行动的工作情况，下一步我村将在整改措施的基础上，认真抓好整改措施的落实，并做好分阶段总结工作。

XXXXXXXXXXX

XXXX年X月X日

第四篇：关于讨论课堂问题设计

今天，参加了一实训基地的集中研修，主题是课堂问题的设计。

我觉得，“课堂问题”是任何一个教师不能回避的问题，课堂问题的质量直接影响着课堂教学的效果。

语文课堂问题的设计，主要有这么几方面的目的：一是理解课文。问题直接指向对文本的阅读，指引学生从课文中找到合适的答案;二是训练语言。既要关注文本的语言特色，又要通过有效地组织语言形成对问题的解答;三是发展思维。问题具有一定的启发性，把注意力放在激发学生的思维过程上，引导学生发现问题、探知问题，并提出新的问题。

课堂问题设计的基本前提：一是基于文本。针对文本学习而提问，不提脱离文本的.，或离文本关系不大的问题;二是基于学生。充分地研究学生，钻到学生的脑子里想问题，提学生能读懂的、大多数学生能回答的问题;三是基于目标。紧紧围绕教学目标来设计课堂的主问题，要关注主干，不在细枝末节上过于纠缠。

一个有效的课堂问题，至少应该具有以下特点：一是科学性。教师要吃透教材，要熟练掌握课程结构和特点，理解其深刻内涵，要充分了解学生的年龄特点及认知水平，即正确认识学生并真正做到从学生出发设计问题，还要有清晰的表达，不能含糊其词、模棱两可;二是趣味性。问题具有情趣、意味和吸引力，激起学生心理上疑团，形成悬念问题，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学;三是梯度性。问题要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。问题过易或过难，都会使学生产生厌烦或抑制心理。课堂提问既不能让学生有望而生畏之感，又不能让学有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。要让学生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”;四是开放性。问题不一定过于具象，重在对课堂学习的指引。通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养学生思维的发散性和灵活性。

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第五篇：《孔雀东南飞》问题化课堂设计

《孔雀东南飞》“问题化生态课堂”学案

【知识与能力】

1.了解作品背景及有关“赋、比、兴”的知识； 2.诵读文本，初步感知。积累相关的文言字词；

3.鉴赏具体描写乐声的诗句，体会运用比喻、摹声等手法描摹音乐的技巧； 【过程与方法】

1.自主学习相关背景、生字词知识； 2.在合作学习中读懂文章和欣赏文章； 3.在合作探究中提高鉴赏水平。【情感态度与价值观】

引导学生树立正确的爱情观、价值观 【难点突破】

1.赋、比、兴手法的理解； 2.对正确爱情观的理解

【设计类型】“生态课堂”完整型教学设计 【设计说明】

在古诗词教学中，以诵读为主，推行自主、合作、探究的学习方式难度不大。要求教师按照“生态课堂”理念，结合注释，读懂文章，以鉴赏为重点，反复诵读，揣摩品味，在问题中学，在学中会提问，将古诗文上成具有浓厚文化气息的与鉴赏诗歌艺术美相结合的师生互动、生生互动的“生态课堂”。

【教学策略】

重难点突破方法：诵读法、视听法、提问法、讨论法、点拨法。【课时安排】

三课时：第一课时主要以朗读法为主,播放相关话剧，在多种形式的朗读中整体感知本文的基本内容；第二课时在诵读的基础上，理解长诗的基本内容及写作特色；第三课时在品读的基础上，赏析诗歌和分析“赋、比、兴”的运用技巧，同时在比较阅读中进一步加深对本诗的理解。

【设计特点】

设计理念为“生态课堂”。即以学生为主体，重视学生全面发展，师生共同成长的课堂。

课堂特色是“三生”：生活、生成、生动

课堂环节三层级六步骤：三层级为读通、读懂、读好。六步骤为自主预习、激趣导入、主题学习或《学案》（问题）导学、分组探究、成果展示、迁移应用。

“生态课堂”教学设计适用于各种文体，特别适用于经典美文。一般文章可根据教学内容、时间和进度对三个层级六个步骤进行变通处理。

【设计步骤】

一．第一学习层级：读通

第一步：自主预习（课前完成问题化预习）活动

一、自读课文，圈点勾画 养成习惯，勤于动笔

活动

二、学会积累，完成问题 1.你找出哪些生字词？

重点字词：缢（）箜篌（）姥（）伶俜（）葳蕤（）．．．．．．．．玳瑁（）赍（）踯躅（）珰（）鲑（）骢（）．．．．．

补充字词：

2.请画出你认为是重点或优美的句子？

3.你了解文章背景吗？（1）文章背景

故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。儒家的那套伦理纲常，逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面就规定有“七出．．”（男家可据这七条把妻子赶出家门：不顺父母；无子；淫佚；妒嫉；恶疾；多言；盗窃。焦母把刘兰芝赶出家门就是以第一条为接口的）、“天下无不是之父母”等等清规戒律。“天下无不是之父母．．．．．．．．”，这正是焦刘悲剧的根本原因．．．．。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度实在是难能可贵的。汉代的民歌，是当时国家音乐机关乐府所采集的，配上乐曲来歌唱，入乐的歌词便称为乐府诗（“乐府．．”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。）。今天所能见到的大部分是东汉时期的作品。这些诗篇不为儒家诗权所束缚，题材广泛，内容丰 2

富，较真实地反映了汉代的社会生活，传达出社会底层人民的心声。“感于哀乐，缘事而发”的汉乐府诗，《孔雀东南飞》是这方面的代表。

关于本诗的写作年代，历来争论颇多，有人认为汉末人作。有人认为六朝人作。有人根据诗前小序有“汉末建安中”字样，断定为汉末作品。有人根据诗中有汉以后的风俗习惯的描写，断定为六朝作品。这两种说法都缺乏充分根据。可以肯定的是：本诗写作时间当在陈朝之前；在流传过程中，会受到人们的增润修饰，无论内容和形式都不会完全保持它最早的面貌，因此，可以说是那些不同时期的无名氏作者的集体创作，若从汉末算起，已流传一千七百多年，它以震撼人心的悲剧故事和强烈的反抗政权精神，博得了历代人民的喜爱。

这首诗最早见于《玉台新咏》，可能从建安以来，在群众中流传已久，而到六朝才写定的。虽然经述文人加工，但民间文学的特点仍很显著。

4.你了解“赋、比、兴”这种诗歌创作手法有什么特点吗？

5.通过预习，你能用一句话概括文章写了什么内容吗？

二．第二学习层级：读懂

第二步：学案（问题）导学或主题学习活动

一、再读文本，总体感知，完成问题 1.再读文章，有什么感受？

2.再读课文：你能用一句话根括这首诗写了什么内容吗？

活动

二、精读文本，完成问题；学会展示（也可主题学习：学生自主选择学习方向）

（1）你能用叙述式或诗句概括文章的基本内容吗？（叙述式记1分；诗句记3分）

（2）请简要分析文诗歌中的人物形象。（两到三个即可。）

活动

三、学会思考，学会提问，设擂辩论 你能提出关于文本内容理解的问题吗？

三.第三学习层级：读好

第三步：合作探究（初步生成问题，开展合作探究）活动一：学生生成探究问题。

1、在上面的学习中，你发现问题了吗？请写出来，交给小组长

2、学习小组确定采用的探究问题是什么？将你的想法与大家探讨。

活动二：教师补充探究问题

1、兰芝离开焦家时为什么要精心打扮一番？她为什么不在焦母面前落泪，而在小姑子面前才“泪落珠子”？

2、这首诗叙述了一个爱情悲剧故事。这场悲剧是如何产生的？

第四步：迁移应用

在我国历史长河中有很多描写悲剧爱情的名句，如：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”、“我欲与君相知，长命无绝衰”、“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”！那些年，我们听说过的古代悲剧爱情传说有哪些，请大家相互讨论，并分享一至两个爱情悲剧故事？