第一篇：《现代教育管理专题》2006春试卷及答案
《现代教育管理专题》2005—2006第一学期试题
（一）多项选择题，每小题2分，共20分。每题全部选对才可以得分。
1．在教育经费中要体现公平，要遵从以下的原则：（abd）
A、分配均等B、财政中立
C、权力制衡D、成本补偿
2．教育管理主要的研究方法包括：（bcd）
A、预测研究B、量化研究
C、质化研究D、定性研究
（二）判断题，每小题3分，共12分。其中判断正误1分，简要说明理由2分。
1．教育管理就是调动教职工的积极性
不准确。教育管理就是调动教育人员的积极性是人际关系学派提出的观点，在整个教育管理思想史上有重要地位，但不等于教育管理的全部。
2．一个好校长就是一所好学校
不准确。校长是在学校管理系统中处于核心、领导与决策地位。但是，从权变理论的视角来看，仅靠单一因素去建设学校是有问题的。在现实管理过程中，培养一批专业化的校长队伍，是建设一批好学校的必要条件。
（三）简答题，每小题6分，共24分。
1．如何评价公立学校“转制”的办学模式？
答：公立学校转制模式既实现了学校的所有权与经营权的分离，又综合了公办与民办学校两种体制的优长，在实践中表现出了一些优势：首先，筹集了教育经费、促进了国有资产增值。其次，冲击了传统体制、搞活了学校管理机制。再次，提高了教育质量，推动了教育教学改革。但是，在具体实践过程中也出现了许多问题，比如优质学校参与转制，把公办教育资源变成高收费学校，在一定程度上损害了入学者的利益；学校资产来源多元化，缺少对资产的科学管理，不同程度地导致了国有资产流失。
2．教育策划的独特性是什么？
（四）论述题，每题13分，共26分。
1．在教师管理方面，国内一些学校实行了末位淘汰制，请你运用所学的理论对此进行利弊得失分析。（要求：要有自己的观点，否则扣4分；每一观点要有自己的论证性说明，否则扣4分。）
2．当代教育管理究竟面临哪些挑战，应如何应对？（要有自己的论述和说明，否则扣5分。）
答：一方面，教育策划有着与一般策划活动相同的属性，另一方面，在一般与特别、似与不似、抽象与具体的参照和比较分析中，教育策划又有着自己的独特品质。表现在：首先，教育策划在目标上具有教育性。其次，教育策划在效果上具有迟效性。再次，教育策划在影响上具有社会性。最后，教育策划在操作上具有谨慎性。
（五）案例分析题，18分。
来自教育部的消息说，2002年，据不完全统计，教育部和各地教育监察部门查出公办中小学各种违规收费4.2亿元，查处乱收费案件6934件，处理责任者3363人，其中通报批评2230人，受党政纪处分1133人，清退资金3.5亿元，但治理任务仍十分艰巨。
但来自某市一所重点小学的校长说，国家要求学校实行新课程改革，要求教育教学和管理过程实施新理念，但新做法是需要成本的，比如要求学校实施档案袋评价，而档案袋是要花钱的。国家让你必须按高要求做事，但又不给你提供基本的条件，校长办学真的很难。
请运用第六章教育经费的多元筹措方面的理论，分析导致以上情况的根本原因是什么，你怎么评论以上现象，对此问题你有什么好的解决对策？
（答题的基本要求是：①运用本课程所学理论对所给的案例材料，进行分析论证，理论运用要恰当，阐述逻辑要清晰；②要说明自己的观点和认识，观点明确、陈述具体；③字数要符合答题要求，一般不少于400字。）
本题答题要点：
教育乱收费是指违反国家和省级人民政府的有关法律、法规和规定，擅自出台收费项目、扩大收费范围和提高收费标准的行为。
教育乱收费不仅包括中小学，而且包括整个教育领域。近些年教育乱收费现象主要有以下表现形式：对国家已明令禁止的收费项目继续收费；中小学校违反规定将捐资、赞助等费用与招生人数挂钩；高等学校违反规定向学生收取赞助费、点招费、扩招费、转专业费等费用；地方政府及有关部门违反规定向学校摊派费用，以及通过学校搭车收费，违反规定挤占、挪用、平调、截流学校收费资金等乱收费行为；基层政府违规进行教育集资，等等。
此案例涉及教育经费的政府主渠道、政府供给不足，教育经费市场化与规范化等理论问题。在我国之所以出现教育乱收费的现象，一方面是因为学校缺乏必要的法律意识，另一方面是政府的教育投入不足造成的，如果政府对学校的经费投入是充足的，学校乱收费现象可能就不会存在。
（分析原因、进行评论和提出对策主要考察学生的分析与解决问题的能力，视回答问题的逻辑性、合理性及观点的新颖性给分。）
试题参考答案：
（一）多项选择题
1.A、B、D2.B、C、D
（二）判断题
1．不准确。教育管理就是调动教育人员的积极性是人际关系学派提出的观点，在整个教育管理思想史上有重要地位，但不等于教育管理的全部。
2．不准确。校长是在学校管理系统中处于核心、领导与决策地位。但是，从权变理论的视角来看，仅靠单一因素去建设学校是有问题的。在现实管理过程中，培养一批专业化的校长队伍，是建设一批好学校的必要条件。
（三）简答题
1.答：公立学校转制模式既实现了学校的所有权与经营权的分离，又综合了公办与民办学校两种体制的优长，在实践中表现出了一些优势：首先，筹集了教育经费、促进了国有资产增值。其次，冲击了传统体制、搞活了学校管理机制。再次，提高了教育质量，推动了教育教学改革。但是，在具体实践过程中也出现了许多问题，比如优质学校参与转制，把公办教育资源变成高收费学校，在一定程度上损害了入学者的利益；学校资产来源多元化，缺少对资产的科学管理，不同程度地导致了国有资产流失。
2.答：一方面，教育策划有着与一般策划活动相同的属性，另一方面，在一般与特别、似与不似、抽象与具体的参照和比较分析中，教育策划又有着自己的独特品质。表现在：首先，教育策划在目标上具有教育性。其次，教育策划在效果上具有迟效性。再次，教育策划在影响上具有社会性。最后，教育策划在操作上具有谨慎性。
（四）理论阐述题（答题要点）
1.答：“末位淘汰制”指经过考核后将排名相对在后的人选淘汰的一种制度。教师末位淘汰是指对所有教师按一定的比例进行筛选，选上的继续聘任，没选上的就待岗、进修或下岗。它增强了教师的竞争意识和危机意识，在一定程度上对调整教师队伍，激励教师发展和激发教师工作积极性有一定的作用。它也打破了传统的高级职称终身制。
教师处于“末位”是否等于“最差”？从实际情况看，存在问题：第一，末位淘汰的前提是要设定一个权威的、各方认同的“末位”标准和量化考评体系。第二，从学校人力资源管理与开发的角度看，管理中绩效考评的目的是调动每一位教职工的积极主动性，更好的发挥他们的才能，而不是淘汰。第三，从经济学角度看，学校要为末位淘汰制付出一定的成本和代价。第四，从学生发展和合作教学角度来看，末位淘汰制既增加了学生的负担，不利于学生发展，同时对教师之间的合作教学有着不可忽视的影响。第五，从法律角度看，根据教师的表现和考评中所处的位置而淘汰教师的做法缺乏法律依据。
2.答：
（1）课程改革对教育管理的挑战。首先是校本化管理的挑战。其次是研究性管理的挑战。再次是开放式管理的挑战。最后是人本化管理的挑战。
（2）现代学校对教育管理的挑战。首先是建立现代学校制度的挑战。其次是重塑现代学校精神的挑战。
（3）信息技术对教育管理的挑战。首先是对学校组织结构的挑战。其次是对学校管理方式的挑战。再次是校园数字鸿沟的挑战。
（4）知识经济对教育管理的挑战。首先是对传统知识观的挑战。其次是对传统人才观的挑战。再次是对传统学习观的挑战。
(五)案例分析
本题答题要点：
教育乱收费是指违反国家和省级人民政府的有关法律、法规和规定，擅自出台收费项目、扩大收费范围和提高收费标准的行为。
教育乱收费不仅包括中小学，而且包括整个教育领域。近些年教育乱收费现象主要有以下表现形式：对国家已明令禁止的收费项目继续收费；中小学校违反规定将捐资、赞助等费用与招生人数挂钩；高等学校违反规定向学生收取赞助费、点招费、扩招费、转专业费等费用；地方政府及有关部门违反规定向学校摊派费用，以及通过学校搭车收费，违反规定挤占、挪用、平调、截流学校收费资金等乱收费行为；基层政府违规进行教育集资，等等。
此案例涉及教育经费的政府主渠道、政府供给不足，教育经费市场化与规范化等理论问题。在我国之所以出现教育乱收费的现象，一方面是因为学校缺乏必要的法律意识，另一方面是政府的教育投入不足造成的，如果政府对学校的经费投入是充足的，学校乱收费现象可能就不会存在。
（分析原因、进行评论和提出对策主要考察学生的分析与解决问题的能力，视回答问题的逻辑性、合理性及观点的新颖性给分。）
第二篇：现代教育技术试卷
一、选择题（每题2.5分，共25分）
1．在考夫曼的系统分析模式中，确定问题方案要进行4项有关分析，分别是（）、（）、任务分析、方法和手段的分析。
A．内容分析 使命分析 B.使命分析 职能分析 C．职能分析 活动分析 D.使命分析 动机分析
2．伊利的教学应用模式有两个特点说明：一是过程的步骤之间的关系是（），注意过程与过程、步骤与步骤之间的相互作用；二是运用中的（）与启发性是该过程的指导思想。A．非线性的 创造性 B.线性的 探索性 C．有机的 可变性 D.可变的 灵活性
3．教学活动过程是一种系统过程，该过程蕴含着三个从属过程：（）A．学习过程、教授过程和评价/反思过程 B．确定教学内容、选择教学资源和组织支撑变量 C．学习过程、教授过程和测验过程
D．确定教学内容、选择教学资源和教学过程
4．在选择媒体时，先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。每一步骤有一个问题，由选择者决策，决策后进入下一个问题分支。循序渐进，回答完最后一个问题时，就会对一种或一组媒体进行了认定。这种选择媒体的方法是（）。A．问题表型 B.矩阵型 C．算法型 D.流程图型
5．通常是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、困难、不利”等不同级别或维度的文字表示，也可用数字和字母符号表示。这种选择媒体的方法是（）。A．问题表型 B.矩阵型 C．算法型 D.流程图型
6．人耳对声音强弱的主观感觉也称为（）。A．音调 B.响度 C．音色 D.方位感
7．（）主要决定于声波的振幅，振幅值越大，声音越响。A．响度 B.音调 C．音色 D.方位感
8．基于计算机的教育（简称CBE）被称为一种新的教育技术。CBE包括：计算机辅助教学（简称CAI）、计算机管理教学（简称CMI）、计算机辅助学习（简称CAL）和基于计算机的教学（简称CBI）。这些术语中在内容方面没有太大的差别，或称等同的是（）。A．CAI、CAL和CBI B．CMI、CBI和CAL C．CAI、CAL和CMI D．CMI、CBI和CAI 9．（）反映了利用计算机进行教学活动时的特征，是针对教学目标、教学内容和学习对象等，依据一定的理论和计算机技术特点，对教学方法、交互方式、教学程序等的整合形式（或组合模型），归属为教学策略。A．CAI的模式 B.CMI的模式 C．CAI的内容 D.CMI的内容
10．下述关于有线电视的陈述中，存在问题的是（）。
A．有线电视是由电缆、电视发射塔和相关设备组成的，通过空间和电缆相接结合的方式传输电视节目的电视系统，故也称闭路电视或电缆电视。B．有线电视适用于地区、城市的有线电视网，或是学校、机关或厂矿的内部电视系统网。C．有线电视可以用于激光视盘的播放、录像重放、现场直播和转发各种电视节目。
D．有线电视通过电缆传输电视节目构成电视系统，一般城市中的有线电视都是这种电缆电视的实例。
二、简答题（每小题4分，共20分）
1．1994（AECT）教学技术定义提出的五个理论与实践领域的具体内容是什么？ 2．简述加涅提出的信息加工学习过程。3．课题管理的原则是什么？ 4．多媒体计算机的特点是什么？
5．为什么说评价和修改是教学设计不可或缺的重要内容？
三、判断题（每题2.5分，共25分）
1．为贯彻实现逐渐分化原则和整合协调原则，奥苏贝尔提出了具体应用的策略——使用先行组织者（advance organizer），并区分了两类组织者：一类是说明性组织者；另一类是比较组织者。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
2．在加涅的基于信息加工理论的学习与记忆模型中，控制过程的两个主要结构功能是执行监控和预期，即激活和调节学习时的信息流。预期结构体现着学习者的学习目的和学习动机，影响着学习者对外部信息的选择知觉、对信息的记忆编码和怎样被转化为行为等方面。执行监控结构支配认知策略的运用。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
3．广义的促进学习的过程包涵这样两方面：在人类社会方面，像宗教、文化、政治、经济、艺术、生产、教育等诸类活动和相关事物的信息传播，甚至战争内容的信息传播都能促进人的学习过程；在自然界中，像动物的行为、植物的生长、山河的变化和日月星辰的运行等现象和变化的信息传播都能引起人们好奇、模仿和探索的兴趣。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
4．促进学习的过程的涵义有广义和狭义之分。狭义的指各种类型的、有目的、有计划的教育和教学活动。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
5．表现抽象的教学内容对于低年纪的小学生来说，有些教学内容比较抽象，学生由于缺乏有关的直接经验，在理解这些内容时有困难，视觉媒体能够提供给学生替代经验，使学生理解抽象的教学内容。A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
6．视听媒体教材的演播观察代替不了实体观察，视听媒体教材中的实验代替不了学生亲自做实验，“看”代替不了“做”。为了解决学生实验能力和操作技巧的培养，训练问题，应实行实验、观察、演播三结合。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
7．课件的教学环节设计涉及6个方面的问题：阐明教学目标、呈现教学内容（信息量的大小）、剖析重点难点、渗透学法指导、合理设置反馈、适时归纳总结（完善知识建构的意义以及知识的迁移）。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
8．文字脚本是根据主题的需要，按照教学内容间的联系和学习对象的学习风格，对有关媒体素材分别轻重主次，合理进行安排和组织，有效地呈现教学内容的“计划书”。文字脚本的结构分为课件简介、教学对象、教学目标、课程内容分析、教学过程等方面的内容。（）A．完全正确 B.完全错误 C．无错误，但不完备 D.部分错误
9．信息加工分析可以揭示两种信息：清楚的描述实现教学目标的信息加工步骤和单元目标，即呈现一系列目标和行为。并且还可以揭示出某些不明显的个别步骤。它对于设计教学中的发展教学策略等后续工作非常关键，特别是那些内部加工而非外显的行为尤为重要。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
10．信息加工分析采用加涅提出的五种学习结果“言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度”分类，首先将教学目标分解为5类内容的子目标，然后根据各类中的内容相互层次关系进一步分解成为在内容上并列或从属的子单元。对学习内容进行信息加工分析，就是将实现教学目标时，学习者信息加工中涉及的所有心理的和操作的过程揭示出来的分析方法，或者说是确定学习者要达到目标所需要的学习内容。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
四、论述题（每题9分，共18分）1．试述校园网的教育应用
2．试述多媒体计算机课件制作的组成过程
五、教学设计（共12分）
完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4部分内容。现代教育技术 试题答案及评分标准
（供参考）
一、选择题（每题2.5分，共25分）1．B 2．A 3．A 4．D 5．B 6．B 7．A 8．A 9．A 10．A
二、简答题（每题4分，共20分）
1．教育技术学的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的理论与实践。
设计：设计是详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品。这里的设计既包括微观水平的设计，又包括宏观水平的设计。宏观层次设计如教学系统的设计，微观层次的设计如某一课、某一单元的设计或者微观的讯息设计。
开发：开发是指针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施制作将其转化为物理形式的过程。开发范畴分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术四个子领域。
利用：利用是通过教与学的过程和资源来促进学习者学习活动的过程。利用范畴包括四个子领域：媒体的利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规。
管理：管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教学。管理范畴分为项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子领域。
评价：评价是对事物价值的确定，在教育技术领域中，它是对经过设计、开发出来的计划、产品、项目以及过程的有效性或价值的确定。评价范畴包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。2．加涅把学习过程分为8个内部阶段，各自发挥着不同的功能：（1）接受神经冲动的模式（2）选择性知觉（3）短时记忆、复述（4）语义编码（5）提取、工作记忆（6）反应组织的（7）作业（8）反馈、强化
3．多媒体计算机技术具有如下特点：（1）集成性（2）交互性（3）实时性（4）数字化（5）智能性
4．从系统过程来说，依照系统控制论的观点，一个系统过程只有通过反馈信息，才能实现有效的控制，从而达到目的；而没有反馈信息的系统过程，要实现有效的控制，从而达到目的是不可能；所以，教学设计系统过程在反馈信息的调控下，才能成为一个有效控制的过程、成为一个有序的过程。从教学效果来说，由于教学的复杂性，不可能象一些科学规律那样有固定的因果关系，教学设计中的发展教学策略，要在多次试行和修改中才能逐步实现教学最优化（相对而言）的效果。因此，评价和修改作为反馈调控方法和工具，是教学设计系统过程不可或缺的内容。评价应该按照学生达到预期目标的能力来测试，即进行绝对评价。把评价的重点放在学生自身知识、技能、情感和能力的发展上。评价结果的分析不能从责怪学习者方面去寻找原因，而要从修改、完善教学设计、发展教学策略方面去解决问题。5．课题管理的原则包括：（1）科学性原则（2）目的性原则（3）计划性原则（4）服务性原则
三、判断题（每题2.5分，共25分）1．A 2．A 3．A 4．A 5．A 6．A 7．A 8．A 9．A 10．A
四、论述题（每题9分，共18分）1．校园网的教育应用分为：（1）教学信息资源管理系统（2）教学科研系统（3）学校行政和教学管理系统（4）通讯服务系统（5）网络管理系统 2．（1）课件的选题
（2）多媒体计算机课件的脚本设计（3）多媒体课件表达策略的设计（4）多媒体素材的采集和处理（5）课件合成
五、教学设计（共12分）前期分析（3分）目标编制（3分）策略设计（3分）评价方案（3分）
第三篇：《现代教育技术》试卷
《现代教育技术教学大纲》样卷
一、是非题
1、运用现代媒体来上课就是现代教育技术。（）
2、PowerPoint软件是平面处理软件。（）
3、扩展名为.wav的文件是声波文件。（）
4、声卡的作用是将声音的模拟信号和数字信号进行互相转换。（）
5、IP地址是32位的二进制数。（）
6、上课必须用课件。（）
7、动画文件的扩展名是AV(*.avi)、动画光标(*.ani)、Flash位图(*.swf)、Flash矢量图(*.swf)、GIF(*.gif)。（）
8、视频文件的扩展名是avi、rm、flv、RMVB、MPEG、ASF、MOV。（）
二、填空题
1、现代教育技术的目标是实现教育过程的2、在PowerPoint中要使整张幻灯片以一定的动态形式展示出来，可通过设置
来实现，而如果每一张幻灯片上的元素要随着讲解的顺序动态的出来，则要通过设置来实现。
3、教育技术是关于和
4、多媒体软件系统的构成包括、。
三、选择题
1、教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力，称为教学媒体个别特性中的 a.表现力b.重现力c.参与性d.受控性
2、a.PowerPointb.Authorwarec.Frontpaged.Flash3、MCAI是简称。
a.多媒体计算机辅助教学b.计算机管理教学c.计算机协会d.现代教育技术
4、用来描述计算机存储量的最小单位是。
a.byteb.Kbc.bitd.Mb5、罗杰斯大力倡导教学应以学生为中心，实行非指导性教学。在非指导性教学中，师生的关系是：学生是学习的中心，教师是促进者、服务者。教育的重点在于开创一个能诱导自我导向学习的学习环境。此理念来自于学习理论。
a.行为主义b.人本主义c.建构主义d.客观主义
6、扩展名为.bmp的文件是
a.声音b.图片c.动画d.视频
四、简答题
1、请简述电影的活动原理。
2、声卡的作用是什么？
第四篇：现代教育技术2004春试题
现代教育技术试题
一、选择题（每题2.5分，共35分）
1．历史上有三种教育买践既相互融合，又各自发展，为形成教育技木这样一个独特的领域奠定了基础，这三种教育实践是（）。
A．视听教学、程序教学、掌握学习法
B．程序教学机器、工业化社会、电化教育 C．合作学习、系统方法、教育传播
D．视听教学、程序教学、教学系统方法
2．教育技术有四个理论基础，它们分别是（）A．机械论、进化论、教育哲学、工具论
B．系统论、控制论、信息论、教学论 C．教育传播学、学习理论、教学理论、系统论
D．视听教学论、程序教学论、教育传播论、媒体论
3．电容传声器是依靠（）量的变化而工作的。A．电容
B．电阻
C．电磁
D．电池
4．使用传声器时，传声器的输出阻抗与放大器的输入阻抗两者（）是最佳的匹配。A．相同
B．5：l
C．2：1
D．100：1
5．（）视觉图像是运用某种已知事物的特征和图像来近似地显示和说明另一种人们不熟悉或陌生的具有类似特征的事物。
A．类比的 B．结构的C．模拟的D．真实的
6．（）视觉图像是用于分析、说明各类事物、组织、设备、计算机课件等的原理结构、程序过程的方框图，除了图形的内容上、结构上与被显示对象联系密切，其他方面基本无关。
A．类比的B．结构的 C．模拟的D．真实的
7．通常，视觉图像的运动感受来自3个方面；人物或事物形象本身的运动(动作)；获取视觉图像的不同角度、取景情况等(拍摄)；（）。
A．因果
B．画面的更动
C．对比
D．平行 8．动态画面组接的蒙太奇方法可以分为3类：（）。
A．象征的、对比的、隐喻的D．叙事的、抒情的、隐喻的C．叙事的、抒情的、理性的D．象征的、对比的、理性的
9．下列说法中，不准确的是（）。
A．教学板具有能写、能画、能贴、能擦的功能，是允许教师灵活地用来提示教学内容、增强学生对教学内容的感知的重要媒体
B．在教师能够用投影、录像等视觉媒体授课的今天，原教学中使用得最为广泛的教学媒体——教学板已成为明日黄花
C．讲台后面有块黑板，加上教师手中的一支粉笔一本书，是近代教室和近代教学最明显的标志
D．教师可以用粉笔在黑板上面直观地、方便地表达教学内容，便于学生笔记和复习10．下列说法中，不准确的是（）。
A．视频演示仪通过使用10倍以上的电动变焦镜头进行放大操作，可以清晰地显示图像的细节部分
B．视频演示仪对较大的被显示物也能非常方便地演示
C．视频演示仪有自动聚焦功能，不必每次更换显示物时再重新校对焦距 D．演示仪不能由计算机来进行遥控并记忆 11．从下面关于行为目标的四个说法中，找出不属于马杰提出的行为目标条件的说法（）
A．说明通过教学后，学生能做什么(或会说什么)B．规定学生的行为产生的条件 C．规定符合要求的作业标准
D．有两个动词，一个定义能力，另一个定义可观察的行为 12．前期分析的内容由（）三部分组成。
A．学习需要分析、学习者分析、学习内容分析 B．学习者分析、使能分析、信息加工分析 C．学习者分析、学习内容分析、信息加工分析 D．使能分析、学习者分析、学习内容分析
13．从下列四种关于学习需要的说法中，选出有错误的那个说法。（）A．在教学设计中，学习需要是一个专业的概念，是指学习者学习方面当前的状况与被期望达到的状况之间的距离
B．或者说，学习需要是学习者已经具备的水平与期望学习者达到的水平之间的差距 C．学习需要分析是界定现实结果和期望结果之间差距的一般过程
D．虽然学习需要分析的结果提供“差距”的有效资料和数据，然而对确定总的教学目标没有影响
14．教育设施设备验收的主要内容是：（）。
A．清点数量、检查外观、检查功能和品质性能、检查发票 B．清点数量和检查外观、检查功能和品质性能、检查验收报告 C．清点数量、检查外观、检查验收报告、检查发票 D．检查验收报告、清点数量、检查外观、检查发票
二、判断题(每题2.5分，共15分)1．听说对比型语言实验室在学生座位上增设了具有跟读功能的录音机，以及相应的放大电路，为学生提供听力、发音训练和录音对比功能。学生录音机有两个声道。声道l用于记录由控制台传送来的教师讲授或录音教材的声音信号；声道2用于记录学生自己跟读的声音。重放时，学生可以将自己的发音与标准音进行比较，自我校正。（）A．完全正确
B．完全错误
C．无错误，但不完备
D．部分错误
2．音调是人耳对声音凋子高低的主观感受。人耳的音调感觉与声音的频率相对应。频率高，音调高，声音听起来“尖”；频率低，音调低，声音听起来“低沉”。在复合音中，音调决定于基频频率。但是，音调的高低感觉与声音频率之间不存在线性的对应关系，而是呈一种对数曲线的对应关系。（）A．完全正确
B．完全错误
C无错误，但不完备
D．部分错误
3．一般来说，视觉图像的真实程度并不与传播的效果成正比。虽然真实程度越高，与真实情况越接近，但是不代表其传播效果一定越好。实验表明，视觉图像的真实程度与学习效果之间存在一种适当真实的对应关系，提供这种适当真实关系可以获得最佳的传播效果。依据视觉研究结果，所需要的真实程度与学习效果之间的对应关系可以用一种抛物线表示。（）
A．完全正确
B．完全错误
C．无错误，但不完备
D．部分错误
4．信息加工分析可以揭示两种信息：清楚的描述实现教学目标的信息加工步骤和单元目标，即呈现一系列目标和行为。并且还可以揭示出某些不明显的个别步骤。它对于设计教学中的发展教学策略等后续工作非常关键，特别是那些内容加工而非外显的行为尤为重要。（）A．完全正确
B．完全错误
C．无错误，但不完备
D．部分错误
5．评价和修改是教学设计不可或缺的重要内容。从系统过程来说，依照系统控制论的观点，一个系统过程只有通过反馈信息，才能实现有效的控制，从而达到目的；而没有反馈信息的系统过程，要实现有效的控制，从而达到目的是不可能；所以，教学设计系统过程在反馈信息的调控下，才能成为一个有效控制的过程、成为一个有序的过程。从教学效果来说，由于教学的复杂性，不可能象一些科学规律那样有固定的因果关系，教学设计中的发展教学策略，要在多次的试行和修改中才能逐步实现教学最优化(相对而言)的效果。因此，评价和修改作为反馈调控方法和工具，是教学设计系统过程不可或缺的内容。（）A．完全正确
B．完全错误
C．无错误，但不完备
D．部分错误
6．数字化视频技术包括数字视频的获取技术、数字视频的输出技术、在MPC（多媒体计算机）上视频数据的处理与编辑技术。数字视频的来源主要有三种：利用计算机生成的动画；把静态图像或图形文件序列组合成视频文件序列；通过视频采集把模拟视频转换成为数字视频，并按照数字视频文件的格式保存下来。（）
A．完全正确
B．完全错误
C．无错误，但不完备
D．部分错误
三、简答题（每题4分，共20分）
1、录音机的工作原理
2、视觉图像的类型
3、投影仪的的使用和维护
4、行为目标的编写方法
5、内部心理与外显行为相结合的目标
四、论述题（每题6分，共18分）
1、试述听觉媒体的教学应用
2、视听教学媒体的教学功能
3、三级形成性评价的步骤
五、实践题——教学设计(12分)
1．内容可以任意选择一自己熟悉的学科内容进行设计。
2．编写学习目标(学生学习后应该实现的目标，不是教师教学的目标)，可使用任何一种目标编写方式(行为、内外结合、表现、加涅五成份)。
!．
3．写出教学方案(教学过程实施方案)，可以按照加涅的九个教学事件编写，只写一项内容(如，辨别、具体概念、定义观念、规则中一个)或其他学习结果内容(如，言语信息、情感、动作技能)的教学方案即可。
第五篇：现代教育技术答案
一、名词解释
1、多媒体课件：多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。
2、教学评价：教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价
3、信息化教学设计：信息化教学设计是在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教/学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。
4、远程教育：远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
二、填空题
1、诊断作用、调控功能和激励功能
2、信息社会的三大要素：信息、能源、材料
3、多媒体教学课件的设计原则:教育性原则,科学性原则,集成性原则,交互性原则,启发性原则,辅助性原则.4、信息技术课程，信息技术作为学习的对象、与其他学科的整合，信息技术作为教学工具、研究型课程，信息技术作为学习工具（以知识为中心整合模式、以资源自主的合作整合模式、探究式的学习整合模式）
三、简答题
1、教学评价的目的是为了促进学生全面发展.评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,特别关注学生学习过程中的态度与情感,帮助学生认识自我,建立自信.教学的过程应当是师生积极互动,共同发展的过程,教师要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生独立性和自主性.引导学生质疑 调查 探究,在实践中学习.教师在教学中要尊重学生的人格,关注个体差异,让不同的学生得到他的需要,积极创设有意义的教学情景,激发学生的学习积极性.2、（1）表现教学内容的直观模像性，（2）突出教学重点，突破教学难点的片断性（3）反映最新知识信息的及时性和新颖性（4）展示方式的多多媒体性
根据CAI课件的基本特征，发挥这些特点来取得更好的教学效果是课件制作的关键，在设计课件过程中应遵循以下原则：（1）一致性原则（2）适应性原则（3）科学性原则（4）友好性原则（5）有机结合原则
3、(1)有助于推进教育信息化,促进教育改革和实施国家课程标准.教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求;教育技术是促进教育教学变革的催化剂。
(2)教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。(3)有助于优化教学过程,培养创新型人才.。
（4）教育技术为课程的设计,开发和实施提供新的观念,方法和技术‘教育技术为新课程改革提供新的教学环境和工作平台。
4、（1）主体意识，学习者至少应具备以下三点：a、对学习有正确的动机和强烈的要求。
b、信息素养，学习者能够掌握计算机操作的基本技能，掌握基本的网络操作技能 c、自控素养，要求学生能够根据自己的学习能力、学习任务，积极主动地调整学习策略的过程，要求学生有较强的自我监督、自我控制及自我调节的意识和能力。
四、简述题
1、以计算机技术为核心的信息技术大大改变了传统的教学过程，不仅改变了学生的学习方式和过程，也改变了教师的教学方法和策略，而作为一门新兴的学科，不像传统学科有统一的教学大纲指引，有配套的教学指导书加强学生记忆，也没有相应的教学评价制度，所以其教学方法决不能完全沿用传统学科的教学模式，而应有其独特的教学方法，确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用。作为一名计算机教师，要善于引导学生，克服学习障碍，诱发学生的学习兴趣，不断地总结教学经验，摸索一套行之有效的教学模式。
（一）结合实际调整教学顺序
一般传统学科强调打好基础，课程的章节编排有其严密的逻辑关系，不宜调整其教学顺序。但信息课则重在知识性与技能性相结合的学习，可以“急用先学，立竿见影”，因为对广大小学生来说，计算机不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能。所以不应拘泥于教材的编排顺序，而应合理调整，以达到最佳的教学效果。例如：对一个没有电脑基础的学生，可以先教他们如何上网，如何使用鼠标、键盘，如何浏览网站，如何存盘，如何复制文件，等他们掌握到一定程度的时候，再教他们 windows等较深、较难掌握的内容。
（二）目标的典型化
在传统的教学过程中，学生所掌握的知识属于“累积型”或“记忆型”，而信息技术教育则主要是培养学生应用信息、创新信息的能力，这就决定了信息技术课的教学目标不宜采用传统学科的逐条列出的方法，而应把教学目标结合到教师设计的任务中去，当学生掌握了某种操作技巧，我们的学习目标也就达到了。
（三）组织协作学习，培养自学能力
所谓“协作学习”，就是指组织若干名学生或若干学习小组互相配合共同完成教与学任务，并以他们小组的表现为依据获取奖励或认可的一种教学模式。未来的社会是一个协作的社会，我们上信息技术课时，同样要教导学生与他人合作，指导学生进行自学。因为在自学的过程中，同学间可以讨论、交流，互助取长补短，增强学生的合作意识。在这点上，我们这要是通过对学生的上机指导，通过分组练习来使学生完成对知识地巩固加深。
（四）学生创新精神和实践能力的培养
信息技术课程的实践性和操作性非常强，在教学过程中应该放在首位，这就要求教师善于精心设计作业，培养学生的创造能力；还要归纳学生质疑中提出的问题，引导学生展开讨论。因为信息技术教育的过程是学生动手的实践过程，也是学生创造的过程，学生每完成一个作品，利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手，所以说信息技术教育是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好途径。
（五）讲解和实践的关系处理
要正确处理课堂讲解和上机实践的关系：既不能只上机不讲解，又不能只讲解不上机。一般情况下，一节课用三分之一的时间来讲解，三分之二的时间让学生上机实践，为了提高学生上机的质量，尤其注意强化疑难解答这个环节。信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，同时它还是一门新兴的学科，要边教学边作总结，边总结边改进教学思路和方法，计算机教学还需进一步摸索。
2、教学系统设计与编写教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。
教学系统设计综合教学系统的各个要素，将运用系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。从这一定义中我们可以看出，教学系统设计所选择的教学内容原比教案范围要广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。另外，从定义中我们也会得到这样一个结论，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成批量培养优秀教师的一个途径。
3、一、有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
二、有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。
三、综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!
四、活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
五、增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
可是多媒体教学也有其先天不足，有着许多的负面影响
一、过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用．
二、教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
三、目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。而且一些教师对自己的教学内容都操作的不熟练．
四、劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。也即有些可见的制作字体不清楚，做的花里胡俏．版式排的不好．
五、不必要的课件：制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。
六、课件内容华而不实：有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
七、以电脑为中心：在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等。让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动．
八、“多媒体”成了“一媒体”：有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。因此要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。教师们现代教育技术的培训真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。希望大家都能合理的运用多媒体进行教学！
4、可以提高学生的学习兴趣，加深记忆，有利于“双基”的落实。可以给学生提供更加丰富的学习资源和更为广阔的教学环境，激发学生的探究热情，有利于学生自主学习。可以促进和加强学生之间的交流、互助，有利于学生的合作学习。可以强化学生利用信息技术的意识，提高他们运用信息技术的能力。可以激发教师的工作热情，将现代教育技术与课程整合，有利于教师主导作用的发挥。可以打破传统意义上的教师、教材对知识的垄断，有利于学生、教师、教材在平等的基础上交流和发展，相得益彰。可以快速传递和再现先进理念及优质教育资源，或培训教师，或直接授课，有利于教育教学的相对均衡发展。
点击咨询 