职业学校校园文化和企业文化对接的现实意义

第一篇：职业学校校园文化和企业文化对接的现实意义

职业学校校园文化和企业文化对接的现实意义

杨文武

职业教育就是就业教育，职业教育必须以就业为导向改革创新。校园文化建设也应该顺应职业教育的发展方向，体现职业教育特色,着力培养学生良好的职业道德素质和职业能力。

1、零距离就业的需要。迅速适应企业的管理环境，是用人单位的普遍要求。事实上，很多毕业生刚上岗，不适应企业管理环境或者被企业淘汰，并不一定没有胜任职业岗位的知识和能力，而是由于缺乏适应企业管理和人际关系的能力素质，无法在企业的环境里找准自己的位置，很好地发挥自己的专业技能。所以，中职教育不仅要教会学生必要专业操作技能，还要培养学生适应社会、企业，并在社会、企业中生存、发展的能力。在学校管理育人的手段方法与企业管理的手段方法往往差别很大，学生没办法通过学校的管理行为领会到企业管理；学生在参与课程学习的过程中，所感受到的也是与企业组织生产活动不同的东西，校园文化氛围和企业文化氛围有非常大的差异，学生不能通过校园文化感受到企业文化。比如企业员工的纪律性要求和工作态度的严谨，对于职业学校的学生，如果没有长期的养成教育，很难适应企业的这种制度文化。这些差异与限制导致了毕业生不能顺利地从学生角色转变为企业员工的角色，从而达不到零距离就业的需要。这就要求学校在校园文化建设中吸收企业文化的成分，从先进企业的文化理念中吸取有价值的元素，使之成为新的校园文化的重要构成部分。逐渐缩小校园文化与企业文化的距离，使职业学校的学生从入学起就在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化。

2、是培养职业学校学生良好职业素养的需要。现代企业和市场选择人才看中的不仅仅是学生拥有的文凭和技能证书，他们更看重是其职业素养，即个人基本素质、基本职业技能及职业精神。企业认为学生除了应具备必要的专业技能和的心理健康素质外，用人单位更看重学生是否具有爱岗敬业、恪尽职守的职业意识；严谨负责、一丝不苟的职业纪律；顾全大局、团结协作的合作精神。现在很多学生缺乏对所投身职业的基本素养的了解，还不懂得学历与职业之间经常不对称的关系。当你的职业素养不能适合用人单位的要求时，就业难的问题就难以避免。一方面不少职业学校的学生感叹就业难，另一方面，许多用人单位也在四处寻觅、抱怨找一个合适的新员工难。良好的职业素养将大大促进就业进程与成效。这种职业素养仅仅通过知识和技能的学习是无法形成的，而是要通过一定的职业的文化氛围来陶冶学生，让学生在校园文化生活中逐渐感受和了解，潜移默化地规范自己的思想和行为，并接受这种职业素养要求。传统的校园文化显然已经不能适应这种需要了。

3、是职业学校特色建设的需要。职业学校大多因为种种原因，加之社会上对职业教育存在许多认识误区，关注不够，因此，在社会公众心目中缺少品牌学校。这既是问题，但无形中也为一些职业学校从同类学校中脱颖而出，提供了有利时机，抓住这个时机，引入企业文化，凸现学校形象，具有十分重要的意义。首先有利于凝聚师生，增强学校的吸引力、向心力。通过引入企业文化可以强化师生员工的集体荣誉感，认同感和归属感。通过形成共同的理念、价值观、行为规范，能充分发挥教职工、学生的创造性、主动性，能使各部门协调统一，形成互动；标准化、规范化、个性化的视觉综合设计，则能让师生员工有耳目一新，朝气蓬勃的感觉，激发师生员工的士气，增加学校内部的凝聚力，从整体上提升学校形象。这样才能使学校像一块磁铁，不仅能留住内部的优秀人才，而且能广泛吸纳社会的各类贤才，为职业学校发展提供人力资源和发展空间，步入发展的良性循环。其次有利于提高学校的知名度，美誉度，创造良好的外部发展环境，促进招生、就业工作。职业教育是以招生为龙头，以就业为导向的教育，越来越受到市场规律的制约。如何做到“出口畅，进口旺”，除了学校要苦练内功，提高办学质量外，很重要一点，就是要树立学校的外部形象。通过引入企业文化，树立良好形象，有助于家长对学校产生信赖感，也有助于企业对学校的认同，有利于学生顺利就业，而广泛就业，又如同无声的广告，对招生产生积极的影响，产生联动效应。同时有利于塑造学校形象，推动学校文化建设。职业学校要引入企业文化塑造良好的学校形象，必须依靠学校文化建设的直接成果，而学校良好形象的塑造又必然推动学校文化建设向更高层次发展。学校

形象的塑造是校园文化建设的一个重要环节，必将使校园文化氛围不够浓郁、文化积淀不够深厚的职业学校的校园文化得到提升。

第二篇：中职校园文化和企业文化对接的思考

中职校园文化和企业文化对接的思考

中职教育其是就是就业预备教育，学校教育的目标定位就是培养服务生产一线的初中级的技能人才。这种定位要求职业教育，特别是中职教育更要贴近社会，贴近企业。企业从而要求中职毕业生能零距离就业，即能“下的去，用的上，留的住”，但是从现实来看，不少中职学生还不习惯于这种要求。在“2+1”培养方式的第三年在企业实习期间，面对全新的与校园文化氛围差异很大的企业文化氛围，心理准备不足，不适应一线的工作岗位——下不去，所学知识和工作实践脱节——用不上，不习惯企业的管理方式方法——留不住。学生角色不能立即转变为企业员工的角色，导致毕业与就业的磨合期变长，不适应就业市场的需求。究其原因，在很大一部分程度上，是目前中职学校在校园文化建设中创新意识不够，自我封闭，缺乏和企业文化的交融和对接。所以在以就业为导向已成为当前职业教育改革和发展为时代特征的现实背景下，校园文化建设怎样适应中职就业的要求，传统封闭型的校园文化向开放型的校园文化推进，已经成为我们不得不思考的重要课题。

一、现实的反思

校园文化所代表的是一所学校认同并遵循的共有价值观念和行为规范，校园文化水准体现了一个学校活力和竞争力。各个中职学校都非常重视校园文化的建设。但是我们也可以看到，校园文化建设中还存在不少的误区。主要表现在以下几个方面：

一是“温室文化”的现状没有根本改变。首先把校园文化建设局限在学生管理和思想教育层次上，是学校内部管理的一项内容，把校园文化建设完全依赖学生科和团委，认为校园文化就是学生的课外文化娱乐活动。重视校园文化建设就是多开展第二课堂。片面理解校园文化的内涵。其次是物质文化建设的迅速推进与精神文化建设的相对滞后形成了明显的反差。近几年中职学校不断扩张，重视校园物质文化建设办学规模越来越大，现代教学设施越来越完善，校园的美化绿化净化也做得越来越好，物质文化景观大为改善。但办学理念、价值追求等精神文化离中职培养目标教育对学校的要求还有不少距离，教育的功利色彩，商业化倾向较浓。第三是中职校园文化没有自己的特色，教师一味强调学生要刻苦学习专业知识和专业技能。校园文化建设这类“锦上添花”只能“慢慢来”，招生就业才是学校发展的后劲。

校园文化的这种自我封闭状态，显然不符合开放性职业教育的要求，长久的封闭只能培养出社会、企业适应不良的温室花朵，由此而生的校园文化可以形容为“温室文化”。这种文化氛围下培养出来的学生，接触的知识、信息显得单一，狭隘，刻板，枯燥，在走向社会时常常有一个艰难的适应过程。

二、两种文化对接的现实意义。

职业教育就是就业教育，职业教育必须以就业为导向改革创新。校园文化建设也应该顺应职业教育的发展方向，体现职业教育特色,着力培养学生良好的职业道德素质和职业能力。

1、零距离就业的需要。

迅速适应企业的管理环境，是用人单位的普遍要求。事实上，很多毕业生刚上岗，不适应企业管理环境或者被企业淘汰，并不一定没有胜任职业岗位的知识和能力，而是由于缺乏适应企业管理和人际关系的能力素质，无法在企业的环境里找准自己的位置，很好地发挥自己的专业技能。所以，中职教育不仅要教会学生必要专业操作技能，还要培养学生适应社会、企业，并在社会、企业中生存、发展的能力。在学校管理育人的手段方法与企业管理的手段方法往往差别很大，学生没办法通过学校的管理行为领会到企业管理；学生在参与课程学习的过程中，所感受到的也是与企业组织生产活动不同的东西，校园文化氛围和企业文化氛围有非常大的差异，学生不能通过校园文化感受到企业文化。比如企业员工的纪律性要求和工作态度的严谨，对于学生，特别是中职学生，如果没有长期的养成教育，很难适应企业的这种制度文化。这些差异与限制导致了毕业生不能顺利地从学生角色转变为企业员工的角色，从而达不到零距离就业的需要。这就要求学校在校园文化建设中吸收企业文化的成分，从先进企业的文化理念中吸取有价值的元素，使之成为新的校园文化的重要构成部分。逐渐缩小校园文化与企业文化的距离，使中职学生从入学起就在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化。

2、是培养中职学生良好职业素养的需要。

现代企业和市场选择人才看中的不仅仅是学生拥有的文凭和技能证书，他们更看重是其职业素养，即个人基本素质、基本职业技能及职业精神。企业认为学生除了应具备必要的专业技能和的心理健康素质外，用人单位更看重学生是否具有爱岗敬业、恪尽职守的职业意识；严谨负责、一丝不苟的职业纪律；顾全大局、团结协作的合作精神。现在很多学生缺乏对所投身职业的基本素养的了解，还不懂得学历与职业之间经常不对称的关系。当你的职业素养不能适合用人单位的要求时，就业难的问题就难以避免。一方面不少中职学生感叹就业难，另一方面，许多用人单位也在四处寻觅、抱怨找一个合适的新员工难。良好的职业素养将大大促进就业进程与成效。这种职业素养仅仅通过知识和技能的学习是无法形成的，而是要通过一定的职业的文化氛围来陶冶学生，让学生在校园文化生活中逐渐感受和了解，潜移默化地规范自己的思想和行为，并接受这种职业素养要求。对于目前这样中职生源素质的学生，加强职业素养更犹为重要，传统的校园文化显然已经不能适应这种需要了。

2、是中职学校特色建设的需要需要。

中职学校在竞争激烈的教育市场中要求得生存并不断发展，实践表明，创建自己的办学特色就是一个重要的举措。它是一所中职学校区别于其它大学的特点和核心竞争力，体现于其办学的个性化特征。具体表现在办学理念、培养定位、专业特色、管理特点等方面的差异上，但最终还是通过校园文化体现出来。对于中职学校来说，只有吸收优秀地企业文化，在校园文化建设上和企业文化进行交融和对接，才能形成自己特点的、百花齐放的中职特色的校园文化。

三、校园文化与企业文化对接的途径

1、坚持“走出去、请进来”的方式，引进企业文化的元素，丰富校园文化的内涵。以校企合作，联合办学为载体，搭建校园文化与企业文化对接的平台，实现培养目标同社会需求的统一，专业教学同社会实践的统一，学生学习同就业的统一。安徽理工学校为了加强师资队伍建设，每年安排专业教师分批到校企合作企业进行生产实践锻炼，使学校教师与企业实现“零距离”对接，参加实践的教师在教学中，把企业管理和企业文化引入到课堂，更好的按照企业的综合需求，有目标地培养学生，学生在校园就可以接受企业文化的熏陶，触摸到市场的脉搏，可以及早地提升学生地职业素养。实行校企联合办学还促进职业教育办学模式的改革和中职人才培养模式的改革，使学校的教学内容保持与社会的需求同步；企业参与教学改革，优化课程设置，更新教学内容。定期邀请企业管理层来校对学生进行企业文化和规章制度教育，甚至从一线生产单位直接调入一些具有丰富实践经验的的技术人员参与学校实训教育。同时组织学生企业进行参观实习，进行工学交替，真正实现了企业与学校、企业文化与校园文化、企业管理理念和教育理念的有机结合，营造了全新的育人环境，促进了校园文化与企业文化地交融和对接。既为学生解决了生产实习、工作安排的后顾之忧，使学生使学生领略到企业文化的内涵、要求与特点，加强学生对企业的认识，培养学生的主人翁精神和敬业精神，顺利实现由学生到企业员工的角色转换打下基础。

2、以培养学生职业素养为目标寻求两种文化的接口。

以就业为导向的职业教育发展方向，就要求中职校园文化要体现职教特色，就要使师生员工把“以就业为导向”办学认同为学校的群体价值观念，并以此为核心丰富、拓展校园文化建设的内容。

企业要求每个员工具有责任感和团队协作精神，并遵章守纪，而现在中职学生普遍缺乏责任感，以自我为中心，缺少和人沟通共事的能力。企业要求职工应有全局意识，团队意识，竞争意识和吃苦耐劳的精神，而不少学生由于年龄小，独生子女多，阅历见识浅，更缺少同甘苦共患难的锻炼机会，往往只看到眼前利益，缺乏长远思考和先人后己的精神。这就要求学校要强化对学生的职业定向教育，通过形成良好的舆论氛围，形成正确的职业观。重视对学生的职业道德教育，通过提供良好的校内外环境对其进行职业性格塑造。校徽、胸卡、校服、校园网、宣传栏、指示牌、信封、稿纸以及交通工具上的标识都应力求精致、美观、有品位，突出“职”的特点和企业文化的氛围。要通过创设相应的精神和物质环境，培养学生有较强的操作能力和创造能力，以适应其就业的需要。

同时重视职业训练活动，提升学校的职业氛围，把学校的实训实习教室包装成企业“车间”，按照企业生产标准张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程等。把学生包装成企业“工人”，统一穿上实训服（厂服）、带上工具包、凭胸卡进车间上岗。同时加强对“员工”组织纪律性教育，严明时间观念，不得迟到早退，严格按照安全操作规程和操作流程上岗生产，营造一个完整的企业文化氛围，从而促进学生职业认同感。

总之，由于中职学校培养人才的特点，中职校园文化的建设中要吸收、渗透更多的企业文化，要将职业教育与职业素养教育内容融入校园教育教学中,加强学生的职业能力与职业养成教育，使校园文化与企业文化的对接在人才培养的各个环节中得到体现，从而使培养的人才在价值观念和行为规范上更加符合企业的需求。

第三篇：高职学院校园文化与企业文化对接[模版]

校企文化对接的校园文化的构建

杨桂华

作为职业院校校园文化的建设，要在校企合作、校企共建的过程中，吸收、借鉴更多的优秀的企业文化，与学校的教育教学实际结合，形成浓郁的育人氛围，加强学生的职业能力与职业养成训练，培养学生的综合职业素养，使学生确立职业意识、职业理想，形成正确的职业价值观，为学生顺利实现从学校人到职业人的转化，实现健康、可持续发展奠定基础。

一、校企文化对接的重要性

校企文化对接的根本目的是提高人才培养质量，打造德能兼备的现代职业人。从职业教育发展的角度，正确理解在职教改革中校企文化对接的必要性就显得尤为重要。

（一）校企文化对接是职业教育改革发展的需要

职业教育是以就业为导向的教育，目的是培养德能兼备的高素质的现代职业人。从这个意义上说，职业院校就是准职业人培养基地。职教改革要求创建校企合作、工学结合的人才培养模式，改革的重点就是校企的有效对接，而校企对接的核心就是校企的文化对接、融合。职校的校园文化建设就应该顺应职业教育的发展方向，与企业文化实现有机融合，体现职业教育特色，着力培养学生良好的职业道德素质和职业能力。如果校园文化不与企业文化对接、融合，泾渭分明，其结果，我们培养的人才就不符合社会、企业对人才的需求，为企业输送合格的一线劳动者就是空谈。

教育部副部长鲁昕曾要求“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”，为我们校企文化对接指明了方向。作为职业学校的校园文化，应区别于普通的中学、大学的校园文化，具体表现在办学理念、培养定位、专业特色、管理特点等方面，要与优秀的企业文化对接，形成鲜明的职业特色，要围绕职业做足文章，这无疑是职业教育改革发展的需要。

（二）校企文化对接是促进学生综合职业素养提高的需要

职教改革已从规模效益向内涵发展，即以提高人才培养质量为核心，走内涵发展之路。与此相应的学生综合职业素养的提高就摆在十分重要的位置。学生综合职业素养包括职业意识、职业礼仪、职业心理、职业法纪、职业态度、职业情感等，是能够适应职业工作一般要求的基本素质。其重要特征在于跨专业、行业和跨地域的一般普适性，在于不仅针对专业要求，而且更突出作为职业人的一般素质，是职业人可持续发展的能力。

企业希望进入企业的职业院校学生应该具备怎样的素质？2010年北京商校在北京市教科院职成所的大力支持下，开展了企业员工职业道德能力调查研讨会。专项调研使我们了解到 许多毕业生上岗后，不能胜任工作的主要原因，不是缺乏专业知识和能力，而是由于缺乏与人沟通、与人合作的能力，职业意识、职业态度淡漠，无法在企业的环境里很快找准自己的位置，发挥自己的专业技能。现代企业和市场选择人才看中的不仅仅是学生的文凭和技能证书，更看中其是否具备综合职业素养，如责任心、敬业精神、人际交往能力和团结协作精神等。因此，要满足企业对人才的客观需求，必须实现校企文化的有效对接，加强学生的综合职业素的培养和训练。

（三）校企文化对接是提升学生就业能力的需要

在与毕业生的座谈和问卷调查中我们了解到：毕业生普遍反映刚进入企业时感到环境十分陌生，甚至无所适从。这种陌生感不仅是因为对岗位技能的不熟悉或缺乏工作经验，更主要是无法适应企业的工作环境、规章制度、人际关系等，即对企业文化不适应，因为学校管理育人的手段方法与企业管理的手段方法存在很大差别，校园文化氛围和企业文化氛围有诸多的不同，这会不可避免地造成毕业生入职时的心理矛盾、心理冲突，以致产生挫败感。这就要求学校在校园文化建设中吸收企业文化的成分，从先进企业的文化理念中吸取有价值的元素，使之成为新的校园文化的重要组成部分，逐渐缩小校园文化与企业文化的距离，使职业学校的学生从入学起就在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化。这样有助于学生减少入职时对企业的陌生感、距离感，增强企业归属感，自信阳光地面对新的环境，顺利地完成从学生角色到企业员工角色的转变，从而达到零距离就业的需要。

同时，校企合作中的文化对接为学生提供更多走向社会、深入企业的机会，去感受企业严格钢性的管理和近于苛刻的纪律要求，感受企业员工坚忍不拔和吃苦耐劳的精神品质，有效地锻炼和培养他们的生存能力和心理承受能力，帮助他们主动调整心态、重新进行自我定位。校园文化与企业文化互动与融合，能使中职生明确企业需要什么样的人才，到底应该具备什么样的职业素质，提高毕业后到企业的适应能力，缩短就业后适应企业岗位的时间。

可以说，校企文化对接会从根本上解决学生就业的门槛问题，解决从学校到企业、从学生到员工的文化门槛的跨越，从而从根本上提升学生的就业能力。

二、校企文化对接的途径方法

校园文化与企业文化有效对接，就是要实现五个对接，即校企精神文化对接、校企制度文化对接、校企物质文化对接、校企课程文化对接、校企文化活动对接。

（一）以校企深度合作为基础，探索多种对接方式

1、校企共同制定方案。校企共同制定学生专业培养方案。学生专业培养方案是学校专业教学的纲领性文件，学校以校企深度合作为基础，企业专家与校方一起，根据学生所学专业大类对应的职业群在知识和能力上的需求，制定符合企业岗位要求的专业培养方案。同时邀请 企业参与教学改革，共同制定教学方案，优化课程设置，更新教学内容，确定考核标准。使学校的教学内容保持与社会的需求同步。

如我校会计专业在与企业深度合作基础上，共建学生培养方案，创新形成“分阶段递进、教学做一体” 的会计人才培养模式。

2、采取“工学交替”、“订单”培养模式。“工学交替”、“订单”培养的模式，与企业实现零距离对接，使师生完全置身于企业生产第一线，融入到企业员工中，切身感受企业文化。营造了一个完整的企业文化氛围，从而促进学生职业认同感，提升了学生的职业素质，锤炼了学生的动手能力，实现了学生上岗的零磨合。

如我校物流专业采取“工学交替”、“订单”培养模式，校企企共同制定评价学业标准，共同建立学生职业能力学业考核与评价体系，设置技能大赛证书、职业素养奖章、职业素养证书及企业冠名奖学金制度。

3、开办“校中店、店中校”。为突出实践环节学生能力的培养，充分挖掘企业的教育资源，创新校企合作方式，开办“校中店、店中校”，实现“资源共享、优势互补、合作双赢、共同发展”。

为加强对学生“上学如上班，上课如上岗”的职业意识、职业行为的养成教育，真正实现教育教学与专业岗位情境的零距离。我校不仅先后与十几家企业确立了紧密的合作关系，而且在学校实训楼开设“校中店”，实现教学与实践的零距离结合；学习借鉴台湾“格子铺”的经营方式，为学生提供创业平台，加强了学校职业指导和创业教育现场保证，提升专业能力、综合素质。

还有“校内认知实习”是我校商贸系营销专业课程改革的一个重要环节，也是商贸系全程职业指导课程体系的一个组成部分。商贸系利用校内伊尚美源实习超市作为营销专业的实习场所，通过学生在收银、理货、结算等工作岗位顶岗实习，引入了企业化的工作流程和考核方式，如晨会制度、请假制度、考勤制度、交接班制度、工作纪律等方面全部按企业标准执行，强化了职业意识，促进了职业素质的养成和提高。

4、坚持走出去、请进来。定期安排专业教师到企业进行生产实践锻炼，让教师与企业实现“零距离”接触，老师们回校后在教学过程中将企业管理和企业文化引入课堂，使学生在学校课堂中就接受到企业文化的熏陶。组织学生到企业参观见习，让学生感受企业的氛围，熟悉企业的环境，了解企业对员工、对岗位的要求，寻求自己与企业员工的差距。

开展能工巧匠进校园活动，聘请企业一线高级技工来校指导学生实习训练。邀请企业人力资源经理、劳动模范、优秀毕业生到校，围绕企业人才需求状况、用人标准、从业纪律等对学生进行专题教育与培训。如：我校邀请北辰集团人力资源部经理到校进行专题讲座，邀 请北京市商业服务业明星到校给学生作报告。请社会上职业指导师为学生做就业前的培训；请优秀毕业生回校做“中职生成材之路访谈”，以优秀校友的创业、成才事迹，激励学生热爱专业、热爱学校、立志成才，服务社会。加强学生岗前专题教育，使学生以“准职业人”的标准进入企业实习。

（二）深化教学模式、课程体系、教学内容、方法、评价的改革创新

1、专业课教学改革。

逐步建设“工作过程导向的课程体系”、“能力为核心的评价体系”及“行动导向”的教学模式，强化对学生基本技能、专项技能、综合职业技能的培养和训练。

积极探索专业课教学内容的改革，把教学重点放在职业核心能力的培养、专业技能的训练和职业素养的训练上。深入挖掘教学内容中的综合职业素养培育点，融入到每门课和每节课的教学实践中。

在教学方法、考核方式改革实践中加强专业特色的训练与指导，教学方法多使用现场教学法、情景教学法、案例教学法和项目教学法，强调“教、做、学合一”。

如我校不断深化课程体系、教学内容、教学方法、评价方法的改革创新，各系部在“学生培养方案”的指导下，在原有课程体系基础上，依据多元智能理论、工作过程系统化课程开发理论等，结合学校专业性质、市场需求等现状，整合专业课程，建立适合中职生发展需要的职教课程体系，形成了以实训课程为主体，以综合课程、活动课程为支撑的专业课程体系，探索以操作为主的教学模式，实现岗位情境零距离，提出：“上学如上班、上课如上岗”，的理念，要求学生以一个现代职业人的标准、道德规范要求自己。课程体系明确将职业态度和职业道德、行为习惯的培养与职业能力的培养有机的结合起来，使学生树立职业理想，明确职业纪律，培养职业道德，强化职业行为习惯的养成，将学会做事和学会做人有机结合。

2、德育课、体育课、基础课教学改革。

第一，有效发挥德育课主渠道的作用。贯彻落实教育部德育课改的精神，开足开全教育部规定的所有德育课程，重视德育课功能化的研究，使德育与学生所学专业结合，与学生成才结合，与形成岗位能力结合，重视对学生的职业道德教育，加强团队意识，竞争意识和吃苦耐劳精神的培养。

第二，开设学生职业综合素养训练课程。职业综合素养训练是北京商校全体学生必修的综合素质课程。本课程主要是通过对学生的基本规范的强化、校园礼仪的养成，人际关系的处理、健康审美能力的培养、合作与创新能力训练、企业文化的介绍、对职业和岗位工作特征的认识、入职心态、协作与应变能力的培训等，引导学生以准职业人的标准严格要求自己，实现做人、做职业人、做优秀职业人的顺利过渡，促进学生综合素养的提升。具体包括《综 合职业素养训练》、《合作与创新能力训练》和《综合就业指导》三门全校性必修校本课程。

第三，创建以晨训为载体的训练模式。在主体课程之外，开发建设晨训读本——《晨读时光》，有计划、有步骤地组织学生进行晨读训练，融“理想信念教育、职业意识启蒙、职业理想树立、职业道德培养、自信心提升、语言表达、站姿训练”于一体，体现文学欣赏性、思想性，渗透美育的《晨读时光》，目的使学生读出理想、信念、目标，读出人生的精彩。

第四，探索体育课的育人功能，把职业行为养成训练融入其中，将体育与就业、体育与健康、体育与健美、体育与人生有机结合，在全校学生中普及太极拳，使其接受中华民族传统体育文化的熏陶，培养爱国主义情怀。使体育课和体育课外活动，成为培养学生集体主义精神、团队意识、竞争与合作意识、以及磨练学生意志品质的重要途径；成为展示学生个性，发挥学生特长，树立学生自信的舞台。

第五，强化文化课为专业素质培养服务，开展文化基础课教学功能化的探索和实践。针对中职学生发展需要，借鉴多元智能理论，根据不同专业培养目标的要求，做到：整合文化基础课，突出实用性；融合专业知识，突出服务性。在提高学生整体文化素养的基础上，结合专业知识，培养职业核心能力。

（三）对接优秀的制度、管理文化，使教育管理科学化、规范化

1、建立科学化、规范化的管理制度。结合专业培养目标制定整套的职业行为规范标准和考核制度，将制度汇编成册并贯彻落实；以训练指导“德能兼备”现代职业人为目标，注重日常强化训练，特别是强化对学生的规则、规范、规章教育；；充分依托专业实训基地进行职业培养，引进企业员工评价机制对接职业人培养；密切联系家庭、社区、企业共同管理，提高管理效能；坚持学生“值周”制度，培养服务意识和劳动意识；全面促进学生的“自我教育、自我管理、自我服务、自我约束、自我保护”能力的不断提升。

如商校强调的学生综合职业素养训练“七化”原则，即个性化教育、人性化服务、亲情化氛围、企业化标准、军事化训练、学习化组织、现代化模式。

如对学生社团实行“准职业化管理”方式，在社团登记注册、岗位聘任、资源利用、项目运行和考核办法等过程中实现一定程度的职业化、社会化和市场化。

2、推进“8S”管理。在“工学结合，校企合作”人才培养模式下，积极推进专业实习实训过程中“8S”管理，即“整理”（Seiri）、“整顿”（Seiton）、“清扫”（Seiso）、“清洁”（Seikeetsu）、“素养”（Shitsuke）、“安全”（Safety）、“节约”（Save）、“服务(service)”，编制《“8S”管理手册》，使管理企业化、标准化。

3、班级管理企业化。以企业的名称命名班级、以企业的组织模式设置班干部和学习班组、以企业的管理形式实行“总经理（班长）负责制”管理、按照企业的制度制定班级制度公约、学习企业的管理手段每天组织晨会进行工作总结和点评。使学生在虚拟的环境中体会到企业的存在，感受企业文化气息。

以我校国际酒店班为例。采取校企合作、工学结合的培养模式，对学生实行职业化的管理。完全按照企业的工作流程、作息时间、岗位要求、职业道德规范要求学生；按照企业的考勤制度、请假制度、评价标准对学生进行考评，奖罚分明。学生在遵守校企双制度、完成双任务、达到双目标的同时，实现着从学校人到职业人的转变。

（四）对接文化活动，构建科学有效的职业素养训练活动体系

1、创新校园文化活动载体。推进企业文化进校园，实现优秀企业文化与校园文化对接。将学生课外文化活动与企业职工的文化活动结合起来；有意识地将企业文化融合渗透在学生课外活动中，如商校市场营销专业的“校园农副产品大集”；举办“企业杯”学生专业技能竞赛，将创新意识、科技意识、市场意识等企业文化的内涵有效融入；组织学生到人才市场、劳务市场、机关企业等单位开展调查，了解社会对人才的需求；组织学生深入街道、社区、企业，开展参观、考察、社会服务等实践活动；建立青年志愿者协会，开展志愿活动，把青年志愿者的精神、学生所学专长和社会需要有机结合，使学生在组织、参与志愿服务中增长才干，加强劳动观念、培养吃苦耐劳精神、和创新意识。

2、创新立体活动体系。建设“年年有创新，学年有重点，学期有计划，月月有主题，周周有活动，天天都精彩”的校级、系部、班级、社团等多层次、多角度、立体化的德育实践活动体系，在活动中引导学生把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，提升综合职业素养。

如主题教育：每月一个主题举办爱国主义教育月、志愿者服务月、文明礼仪月、文体活动月、专业技能月、“真情告别、温情离校”月、诚信月等全校性校园文化系列活动；常年举办以“突出职业技能型、加强志愿服务型、优化文体艺术型、鼓励兴趣爱好型”为宗旨的校园社团活动；定期举办新年联欢活动、“校园之星”卡拉OK大赛、“唱响国歌”歌咏比赛、激情广场、邀请残疾人艺术团等校园文娱活动；每年开展的运动会、排球联赛，男子篮球联赛，风筝文化节、火炬传递接力赛、队列比赛，广播操比赛，乒乓球、羽毛球赛，拔河比赛，跳绳比赛等校园体育活动。

特色活动：教育部举办的“文明风采”活动。通过组织参与“文明风采”活动，激发了学生爱专业、学专业、练技能的热情，使学生树立职业理想，明确职业目标，寻找自身差距，制定可行措施，树立了“千里之行始于目标，千里之行始于足下”的理念，取得了显著的育人效果。

青春飞扬——商校之星、“商校吉尼斯”评比活动。评选活动由老师制定类别和标准，由 学生自荐——班主任推荐——团委审核、颁奖；“商校吉尼斯”竞技则覆盖了学生学习、生活的方方面面，项目由学生自己申报，活动方案向学生征集，活动过程由学生自己组织，充分给每个学生创造体验并获得成功的机会，为学生搭建展示自我、拓展个性的舞台。

十八岁成人教育系列活动。为培养学生责任意识，我校把每年的十月定为“成人节”，10月18日定为成人日。成人活动的内容丰富多彩，主要内容有成人宣誓、佩带成人纪念章、亲手制作十八岁成人标志、过集体生日、过成人门、聆听父母期望、班主任祝愿、前辈祝愿等，通过十八岁成人教育活动，强化学生的成人意识、责任意识和使命意识，使学生认识到今后肩上将要承担的对祖国、对人民、对社会、对家庭、对父母、对自己的那份沉甸甸的责任。使学生珍惜青春，勤奋学习，全面发展，将来能够更好地服务他人、奉献社会、报效祖国。

综合素质达标活动。是我校一项极具校本特色、集德育、职业指导、专业教育、行为养成等多种内容于一体的学生职业指导活动。学校围绕以就业为导向的根本要求，结合学生离校实习、推荐工作、人才招聘等工作，坚持“不达标不出门，不合格不上岗”的原则，制定专项工作计划，由招生就业处、学生处、团委统筹，各系部对学生的职业道德、行为规范、就业准备、身体和心理健康、专业知识和技能、礼仪礼貌、中英文口语表达等方面进行有针对性的强化训练，并予以考核，达标后负责推荐实习、就业，真正做到为学生负责、为企业负责。

礼训活动。开发建设学生礼训教材——《学生礼仪训练指导手册》，通过课堂训练、课外活动训练、专题训练和服务指导，使礼仪训练日常化，行为训练标准化，不断提升学生的礼仪素养。

在校企对接的校园文化活动中，使学生寻找一个岗位，扮演一个角色；获得一份感受，收获一个启迪；明白一个道理，养成一种习惯；学会一种本领，实现一次成功；感受一份愉悦，树立一份信心。为学生的成人、成才、成功奠定了良好的基础。

（五）对接企业文化，优化育人环境

1、重视校园人文环境和职业化的环境氛围建设。在环境育人方面，我们深知“染于苍则苍，染于黄则黄”古训，注重体现企业文化特色。不断通过创造美、欣赏美、感受美、享受美的过程，让学生产生震撼，通过美的享受和艺术的感染去净化学生的心灵，养成良好的文明行为习惯，强化对专业的热爱。

学校的校风校训、胸卡、校服、校园网、宣传栏、标语牌、路牌等都应力求精致、美观、有品位，突出“职”的特点和企业文化的氛围。

学校着力营造绿化、美化、净化的校园人文环境和职业化的环境氛围。校园内醒目的劳模墙、职业化的宣传标语与优美的自然景观相映成趣，使人倍感浓浓的教育氛围。教学楼、实训楼的通道墙上，既有学生作品展示、优秀学生干部介绍，更有与班级学生所学专业相关的标语、职业群介绍、职业规范介绍等，警句名言鲜明突出，随时随处直击学生视野，时时处处潜移默化地渗透着对学生的职业人教育，在不知不觉中起到“润物无声，春风化雨”的作用。如铁的纪律，金的人格。

2、营造职业化的班级文化氛围。班级是学生学校学习生活的基本单位和基层组织，是培养学生集体主义精神、合作能力、团队意识的重要阵地，是学生健康成长的乐园，是养成他们精神气质的地方。以班级文化建设为切入点，实现班级文化建设与校园文化建设的有机结合，是校园文化的重要组成部分。结合班级专业特点，进行个性化的教室文化建设，提炼班训，建设班规，展示班级文化，为学生营造温馨和谐的、职业化的班级文化氛围。

3、营造温馨和谐的公寓文化氛围。在学生公寓中开展“美在我身边”寝室文化建设系列活动、“公寓是我家，我会更爱她”的文化艺术创作活动，使学生宿舍变得整洁、文明、温馨。

4、优化实习、实训环节，实现岗位情境零距离。学校积极探索和构建与优秀企业文化对接的实训文化，创设“上学如上班，上课如上岗”的教育教学环境，形成“崇尚劳动、崇尚技能、崇尚创造”及敬业乐群的职业精神。

通过仿真的企业环境加强学生职业素养教育。把教学环境和企业环境融为一体，提升学校的职业氛围，把学校的实训教室包装成企业“车间”，按照企业生产标准张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程等。把学生包装成企业“工人”，统一穿上实训服、带上工具包、凭胸卡进车间上岗。同时加强对“员工”组织纪律性教育，学生的行为举止，工作规范，安全守则，制度要求，人才管理，现场文明等方面尽可能与企业相融合，严格要求，养成习惯，形成规范。

三、校企文化对接应注意的问题

（一）要注重文化精神的挖掘和提炼

在校企对接的校园文化建设中，要摒弃对企业文化简单模仿的方式，只注重物质文化、环境文化的建设，而忽视对学校精神的凝练与提升。要在充分调研的基础上，对企业文化最核心的部分——企业精神加以充分的认识与研究，在此基础之上，根据学校自身特点，提炼出学校精神与核心价值观，使之成为校园文化建设的指南，并将其融入到校园文化建设的方方面面。

（二）要与学校的教育教学改革同步

校企文化对接的校园文化建设，是以校企的深度合作为基础的，特别是校企课程文化的有效对接，要求校企共同制定学生培养方案，课程方案，无论是教学内容、方法、考核都要对接企业对人才的需求，因此，校企文化对接必须与学校的教育教学改革同步，才可能实现校 园文化真正意义上的有效对接。

（三）要实现教师与企业“零距离”对接

教师是校企文化对接的校园文化的实践者，是校企文化结合的纽带，因此强化对教师的企业文化的培训，增加教师的企业背景和企业经历就显得尤为重要。要安排教师分批到企业进行生产实践锻炼，使学校教师与企业实现“零距离”对接。这样教师才能在教学中自觉引入企业管理和企业文化，按照学生所学专业对应企业的事业岗位群的实际需求，有目标地培养训练学生，有效地提升学生的综合职业素养。

总之，校企文化对接的校园文化建设，需要校企双方的深度合作，需要职校师生的共同努力。为提升学生走向社会、立足岗位的能力，提升可持续发展的能力，为社会、企业培养德能兼备的现代职业人，职教人任重而道远。

主要参考文献： 雷久相 《高职校园文化与企业文化对接的研究与实践》

于祖光 《职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实验课题》

第四篇：校园文化与企业文化的对接途径

中职学校校园文化与企业文化对接途径探讨

——武汉市交通学校肖树伟

[摘 要]：本文针对中职学校校园文化与企业文化之间的差距，就两种文化对接的必要性及其对接途径进行探讨，旨在寻求培养学生职业素养，使学生更好地适应企业岗位要求的有效途径。

[关键词]：校园文化企业文化对接途径

党的十七届六中全会以深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣为主题，提出的文化改革发展战略，对推动中职学校进一步提升文化建设水平，发挥社会主义校园文化的育人功能，实现职教事业科学发展具有深远的历史意义和重要的现实指导意义。结合到中职教育的培养目标和办学模式实际，在学习党的十七届六中全会精神的基础上，笔者就实现企业文化与校园文化的对接途径作些探讨。

一、中职学校校园文化与企业文化的比较

1、校园文化本质上是一种研究文化，而企业文化则是一种实践文化。在校园里面，彼此间的关系相对比较简单，利益矛盾相对少一些，竞争味道比较淡一些，校园文化总体上是含蓄和内敛的。这与企业文化有本质的区别，企业文化的核心就是创新、竞争和客户导向，因而显得比较显性和外化。

2、校园文化更类似于一种事业单位文化，企业文化则是一种生产单位文化。学校比较看重一个人的资历、资格、人际关系，个人追求高学历和高理论水平。在企业里面，往往更关注业绩，业绩是一个人收入、晋升的重要依据，弱化学历、职称，强调能够解决实际问题。

3、校园文化是一种程序文化，企业文化则是一种非程序文化。学校讲求计划性，程序化决策，按部就班，管理相对比较宽松，有弹性。企业虽然也有计划性，但是市场的变化很快，因而更强调速度、灵活和随机应变，决策常常是非程序化的，而且管理严格，相对比较钢性。这也是校园文化与企业文化的一个本质不同。

4、校园文化是一种使命文化，而企业文化是一种责任文化。在企业里，人与人之间总是构成了“管理者与被管理者”的角色关系，而这种关系在本质上是一种责任关系，企业里每一个部门、每一个岗位的责任是非常清晰具体的，因而责任感特别重要，更强调团队精神和群体协作。而在学校里教学或做研究，更多的是靠使命感，学校和教师不但要承担传递人类已有文化的使命，而且要承担构建为未来社会培养人才的新型文化的使命，因此更强调个人奋斗和个性化。

二、中职学校校园文化和企业文化对接的必要性

职业教育就是就业教育，职业教育必须以就业为导向改革创新。校园文化建设也应该顺应职业教育的发展方向，体现职业教育特色,着力培养学生良好的职业道德素质和职业能力。

1、是学生实现就业“稳”的客观需要。职业学校学生毕业上岗后能够在较短时间内适应企业的管理环境，是用人单位的普遍要求。然而，在实践中很多毕业生没上岗几天，因不能适应企业管理环境而被企业淘汰。这并不一定是学生没有胜任职业岗位的知识和能力，而是由于缺乏适应企业管理环境和方式，处理人际关系的能力比较欠缺，无法在企业的环境里找准自己的位置，很好地发挥自己的专业技能。所以，中职教育不仅要教会学生必要专业操作技能，还要培养学生适应社会、企业，并能在社会、企业中生存、发展的能力。

客观来说，学校管理育人的手段方法与企业管理的手段方法存在很大差异，如学校的教育是“诲人不倦”，企业奉行的是“没有下例”，因而学生不可能通过学校的管理行为去领会到企业管理；学生在进行专业课程学习的过程中，哪怕是情景式教学也难以真实感受到的企业组织生产活动的实际场景。如企业员工的纪律性要求和工作态度的严谨，对于职业学校的学生，如果没有长期的养成教育，很难适应企业的这种制度文化。这些差异导致了毕业生不能顺利地从学生角色转变为企业员工的角色，从而达不到就业“稳”的目标。这就客观要求在校园文化建设中应积极研究、探索两种文化的对接途径，积极吸收先进企业的文化理念，使其成为校园文化的重要构成部分。

2、是培养学生良好的职业素养的需要。用人单位选择人才看中的不仅仅是学生的文凭和技能证书，他们更看重是其职业素养，即个人基本素质、基本职业技能及职业精神。企业认为学生除了应具备必要的专业技能和的心理健康素质外，更看重学生是否具有爱岗敬业、恪尽职守的责任意识；严谨负责、一丝不苟的职业纪律；顾全大局、团结协作的合作精神等职业素养，而这种素养仅靠知识和技能的学习是无法形成的，必须通过一定的企业文化氛围来陶冶学生，让学生在校园文化生活中就能逐渐感受和了解到企业文化，潜移默化地培养自己的思维方式和行为习惯。

3、是中职教育改革发展示范校建设的需要。教育部在《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》中，明确要求中职学校要改革培养模式，促进校园文化和企业文化紧密结合，„„实现学生全面发展。校园文化与企业文化的紧密结合，就是要求两种文化的互动与融合。只有这样，才能使学生真正明确企业需要什么样的人才，到底应该具备什么样的素质，从而提升和增强他们的适应能力和就业能力，使“顶岗实习、工学结合、校企合作”真正实现学生全面发展的目的。

三、职业学校校园文化与企业文化对接的途径

1、坚持“走出去、请进来”的方式，将优秀的行业文化和企业文化引进校园，架起企业与校园之间的沟通纽带，促进优秀行业、企业文化与校园文化之间的交融和互动，拓展学生思想教育和职业意识教育的有效途径。通过工学结合、顶岗实习、社会调查、企业专家讲座、优秀企业员工见面会等形式，直观而感性地给学生以思想和品德的教育，帮助学生正确的职业定位，树立其自信心，培养学生正确的择业观和就业观。

2、有计划地安排专业教师到校企合作企业进行生产实践锻炼，在打造“双师型”队伍的同时，让这些教师在实现自身目标的同时，也肩负校园文化与企业文化对接“使者”的任务，把自身体验的企业管理和企业文化有效地引入到课堂，有的放矢地培养学生，学生在校园就可以接受企业文化的熏陶，触摸到市场的脉搏，从而提升学生的职业素养。

3、实行校企联合办学职业教育办学模式的改革，使学校的教学内容保持与企业的需求同步；请企业参与教学改革，优化课程设置，更新教学内容。可定期邀请企业管理层来校对学生进行企业文化和规章制度教育；从生产一线请一些具有丰富实践经验的的技术人员参与学校实训教学。

4、组织学生到企业进行参观实习，进行工学交替。应有计划地加强引导，让学生尽早地融入企业，带着问题、目的去感受企业文化，提前进入职业角色，为今后顺利实现由学生到企业员工的角色转换打下基础。

5、实现校园文化建设与企业文化的对接。从军训开始，我们就应注重对学生进行企业文化的渗透，采用视频资料，从专业今后的就业方向、就业岗位对员工的素质要求、企业工作环境等加强教育和教化。尤其是“定向班”、“委培班”等用人企业相对明确的，其教室的环境布置都张贴一些企业形象的宣传画、规章制度摘录等，对学生进行熏陶，增强其职业荣誉感。在学生教育管理中，要向学生灌输“上学就是上班，上课就是上岗”的意识，从班级管理，也可视专业情况，将班委改为“车间主任”、“项目经理”、“班组长”等职务（称谓），培育学生职业人意识和习惯。

综上所述，只是结合中职教育实践的一些拙见。要办好中职教育，能否因此真正实现校园文化与企业文化的无缝对接，促进学生好就业、就好业，需到再经实践检验。

参考文献：

《校园文化与企业文化的比较》作者：姜汉荣2008年第五期《交通职业教育》

《校园文化与企业文化有效对接的途径》作者：王斌《读览天下》2011年8月下

《浅谈校园文化与企业文化融合问题》作者：安祥、李光辉《科技资讯》2008年第27期

二○一二年七月

联系电话：***

第五篇：论企业文化与校园文化的对接

论

企

业

文

化

与

校

园

文

化的对

接

张雷雷

111564049

2011级市场营销

论企业文化与校园文化的对接

进入21世纪，企业文化成为经营者口中的热门词汇，尤其是在一些成功的跨国企业和百年企业影响下，企业文化成为商界视为通往成功之路的尚方宝剑。不仅大型企业甚至中小企业都普遍重视、纷纷建设自己的企业文化，其已成为企业经营主业之外的另一文化产品。那么，如果把企业文化的建设引入高校又会为我国高校发展带来什么呢？

加之我国最近几年来，大学毕业生就业难已经成了一个普遍存在的社会热点问题，如何提高学生就业率成为了社会关注的焦点，在这各种领域的人才涌现的社会，大学生就业面临极大的挑战。为什么接受了高等教育仍不能胜任工作？当然政策和发展程度也有着至关重要的影响，但毕竟 我们的控制力有限，只能找自身的原因了。所以对于绝大多数学生来说，大学阶段过的是一种单纯而有保障的生活，学习、生活、交际、娱乐都较有规律，在这样的环境里，容易萌发浪漫的情调和美好的理想，但是这样的生活与现实社会自然存在很大一段距离。结合长远来看，由于经济的飞速发展，各产业的自动化加强也必定会淘汰一部分人，那么欲解决就业问题我想我们还要能发挥主观能动性与创造力，调整一个好心态去融入社会中。所以踏上社会之前，最重要的就是就业心理准备，就是要转变角色。所谓转变角色，是指由一个“天之骄子”的大学生，转变为一个现实的社会求职者，抛开浪漫，抛开幻想，认识自己所处的真实地位和“严酷”的社会现实，实事求是地面对就业这样一个现实。要想正确地选择职业，就必须转变角色，不能把学校、家庭、亲友及同学所给予的关心、呵护、尊重当成是社会的最终认可。而要摆正自己的位置，客观、冷静地进入求职状态，认识社会，了解社会，以自身的实力，积极主动地去适应社会需要，在选择社会职业的同时，也接受社会的选择，正确地迈出人生这关键的一步。

另外，随着经济的高速发展，大中小型企业对人才的需求大大增加，为了争得先机，校企合作是时下企业和高校寻求发展的主流。企业文化进校园也是时代发展的必然要求,这样把时下盛行的企业文化引入高校建设以及对学生的教育，实现企业文化与校园文化的对接就显得迫在眉睫了，那么究竟如何实现企业文化与校园文化的对接呢？

一、学校教职工与企业文化的对接

1．教师的企业文化培训工作

第一，我校要求50岁以下的青年教师必须利用寒暑假到相关企业顶岗实习，两年内不少于三个月。实习后必须上交心得体会，要特别强调在今后的教学任务中如何将工作的实践经验有效地融入到教学当中。

第二，要求教师在企业实习期间获企业批准后录制相关企业短片，应用于教学当中，丰富学校的教学资源。

2．企业对学校、学生的了解

第一，企业定期到我校了解在校生的学习生活状况，了解教师授课内容，或学校定期分批组织各教研组到企业调研，以座谈的方式与企业管理人员相互沟通交流。企业帮助修改或撰写学生评价体系和教学改革方案。

第二，邀请企业优秀员工、相关负责人或就职于企业的优秀毕业生到校讲课、举办座谈会或交流会。让学生有更多的途径了解企业及企业文化。

3．学校的教学安排

第一，学生毕业实习单位定点。各专业的学生在毕业实习时都有定向的实习单位。学校要对学生做跟踪调查并听取企业的反馈，及时调整和修改教学方法，优化原有教育模式。

第二，借用企业实验基地，允许一部分学生定期到企业参观学习或组织学生到基地上实操课，增加我校的教学场地。

二 学生与企业文化的对接

学生是学校的主体，校方必须把教学改革的重点放在他们身上。学校应从他们的心理发展特点入手，细致地观察学生的思想转变，老师所要做的工作是帮助学生渡过成长历程中每个阶段的转变。包括以下几点：

1．农村学生向城市人的转变过渡

来我校就读的学生大多都来自农村，离开农村来到大城市学习和生活，这需要一个适应的过程。针对这种情况，学校应该主动承担学生的过渡任务，包括生活和学习上的思想和行为的转变。以举办主题班会的形式让学生了解城市人的生活，本市的居民有哪些权利和义务，平时的在校生活应该注意哪些言行举止，如何养成良好的生活习惯，等等。

2．普通学生向“职业学生”的过渡

如何让孩子的学习生活从普通升学模式转为就业模式，需要各学科老师在平时的教学当中渗透职业的概念和理念，以及企业文化的内涵等。让学生在心理上慢慢地过渡和转变。这就需要各专业课的老师都具备一定的德育教育资质，学校可以以各种形式做出规定和要求。

3．“职业学生”向企业员工的过渡

有了前两次的过渡，学生们会较快适应向企业员工的过渡。但在这个时期需要培养学生养成良好的职业习惯。特别是在毕业实训期间，要突出强调工作环境的适应和职业习惯的运用。

三 教学中如何融入企业文化

1．树立行业榜样，了解行业历史和发展进程

每位专业教师必须了解该行业的历史和发展进程，以及该行业较有影响的带头人。让学生从了解该行业，熟悉行业到热爱行业的转变需要教师以楷模的形象引导学生。

2．教案改革注重基础课程的学习，形成自身独特的体系，德育应渗透于每一个学科之中

3．实习、实训教育也要渗透企业文化

“实践是检验真理的唯一标准。”实习可根据教学需要，安排在学期的不同时段，可分短期和长期实习。在实习期间，学生参与工作实践，有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强对岗位、职业的感情，较早地接受企业文化的熏陶。同时把理论知识和实践能力融为一体，使学校的教学质量得以真正提高，更重要的是，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼，这是岗位实践活动以外的任何形式都无法完成的。普通高校的学生获得实际的工作体验，可帮助他们顺利就业。

4．形成行为规范，落实到生活中

专业课老师应针对行业标准的评价体系来规范学生，在日常授课中就应让学生养成职业习惯，例如,公关礼仪课老师在上实操课时，就应按照商业社交礼仪的规定解释，并示范给学生们观看和学习，让学生深入了解本专业的职业习惯和职业道德要求。使之内化成为学生自己的行为标准，并在生活中和学习中加以

应用，内化成自身的习惯。

四 建立企业相关评价体系

学校应该本着国家教育方针，社会发展的趋势，有针对性地结合新时代发展较好的行业、企业的标准，制定出一套行之有效的学生评价体系，在校老师也要以企业的标准教育和指导学生，让学生熟悉企业对人才素质的要求。

总之，现在的高校要做好企业文化进入校园的工作，实现企业文化与高校校园文化的对接，让学生更早地进入职业领域，教师也应该从日常教学当中渗透、从生活中的点点滴滴做起，这样才能培养出合格的人才，适应社会职场要求的人才。