怎样开展学校文化建设？

第一篇：怎样开展学校文化建设？

一、对学校文化建设的理解

1.学校文化的含义

（1）什么是学校文化？关于这个问题真是仁者见仁，智者见智，有的说：“是学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态”；有的说：“是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式”等等，其实不管怎样去表述，学校文化这个词并不是一个难以理解的概念，它客观存在于我们周围，真实地影响着我们学校的教育活动。所以，我们可以简单地将学校文化理解为：一所学校特有的思维和行动方式，或者更具体地理解为一种学校的做事方式。

（2）尽管我们可以真实地感受到学校这种特有的做事方式，但要清晰地分析与把握它却并不那么容易。学校文化的存在状态是复杂的，从结构上可以将学校文化划分为领导文化、教师文化、学生文化等；从抽象层次上可以将学校文化划分为精神文化、制度文化、物质文化；而每一种划分都可以进一步再细分为更具体的亚文化类型。但学校文化决不是这些亚文化类型的整体累加，学校文化是一种整体的风貌，是一种直观、质朴的感觉，这种感觉源于历史，浸润在学校生活的方方面面，她通过学校的故事、仪式、英雄、传说等方式提醒和告诉每一个生活在学校中的人：学校提倡的做事方式是什么？不同学校的学校文化不仅有结构的差异，而且还具有类型、层次等差异。学校文化的形成是一种渐进、长期的过程，不可能将学校文化建设简单地套用“化整为零”的习惯性工作思路，学校文化的形成是一种整体演进的结果。

（3）学校文化对学校的重要性不言而喻，它是实现学校教育目的的两条途径（两条途径一般指学校课程和学校文化）之一，学校工作的有效性受着学校文化的深刻影响，对学校的办学效益和办学声誉影响极大。但学校文化是一把双刃剑，它既可能会提高学校的竞争优势，也可能演化出某些状态，阻碍学校进行必要的创新和变革发展。应该理性地认识学校的学校文化，在教育快速发展的时代，持续地保持改造和重建学校文化的能力和机制应是学校发展的重要课题和条件。

2.学校文化建设的理解

（1）学校文化建设是学校发展和学校管理的一种境界。学校发展的个性化是教育发展的应有之义，个性化的学校必然有独特的学校文化。这种独特的学校文化正是学校发展的保证。而高品位的教育必须有高品位的管理才能得以实现。从古典管理学派到行为科学管理学派到现代管理学派再到文化管理学派，尽管这种发展只是管理理论的发展脉络，但却昭示了当前世界管理实践界的努力方向，现在各行各业对组织文化建设的重视无不反复地证明了这一点。学校本身作为一个以文化养育文化的单位，强调学校文化建设不仅是时代发展的要求，更是自身存在发展的一种必然要求。

（2）如前所述，学校文化是一种整体风貌，学校文化现实的存在状态和未来的发展状态不仅与时代有关，更与学校的历史有关，所以学校文化建设是一个历史的过程，其成果不可能是一个“焕然一新、截然不同的新东西”，而只能是一个原有文化更新和发展的新层次。同时，学校文化建设的过程也不是一个简单的“规定目标的执行过程”，而是一个“向着目的的求索过程”；因此这个建设过程决不可能是一个“冲刺过程”，而只能是一个“研究过程”。这个过程的结果，不是我们可以清晰描述的，学校文化建设成果的多少有赖于我们对原有学校文化的认识程度，有赖于我们对学校文化发展期待的合理性，更有赖于我们学校文化的“研究过程”的投入程度和研究能力。

（3）学校文化建设应是一个持续的学校行为，建立一个学校文化持续发展的机制是学校文化顺应时代发展的重要保证。所以，使学校成为一个良好的“自我更新组织”，建立起学校文化建设的自我更新机制，这显然比分析和讨论学校文化建设的具体内容和措施更加具有实践意义。

二、对学校发展和学校文化建设的憧憬

1.学校的教育目的观

学校文化是学校教育目的实现的重要途径，学校文化是为学校的培养目标服务的。学校的培养目标是什么？这个问题似乎早有定论，但我们需要思考的是：在这样的一个总体要求下，中山路小学的培养目标是什么？如果换一种思路思考的话，实际上我们要回答：“接受过中山路小学6年教育的学生应该是什么样的？”

什么才是受过教育的人？古往今来，回答很多，有强调自身发展的，有强调服务社会的等等。英国著名的教育哲学家约翰•怀特认为，受过教育的人除了应掌握众多的知识形式和认识形式以外，审慎、勇气、克制、仁慈以及明智、思想独立、智慧、幽默和活力等品质是受过教育的人的特征。那么，什么才是受过中山路小学教育的人呢？（讨论之一）

2.办学精神和办学主张

其实，不管是中国的教育家还是外国的教育家，都认为受过教育的人除了关注自身以外，还应该关注其他人；在强调个性张扬的同时，也强调自制；在强调基础时也鼓励创新……寻求两极之间的平衡点是中外教育共同的努力，所以，和谐成为主旋律。中国历来重视规范，这毫无疑问是重要的，但在大力提倡创新的时代，规范常常自觉不自觉地成为阻碍创新的借口，使“创新”经常性地成为各种活动的装饰词。因此，办一种“规范而自由”的教育是一种时代的召唤，但更是一种现实的挑战。

培养规范而自由的学生，当然需要规范而自由的教师，这样才能有规范而自由的学校才能有规范而自由的教育。这是理想和追求，但如何保持规范和自由两者间最大的张力，这是现实和挑战。规范的越多，意味着自由就越少；自由越多，则规范就有无法落实之惧。看来，规范是一定要有的，但规范什么？（是方法？内容？是思想？行为？）哪些是必须规范的？哪些可以规范？哪些不能规范？规范的标准（底线）是什么？这样的标准随着时间的推移可变吗？在学校的工作中，各方面的规范是如何产生的？谁在起决定作用？这样的若干规范又怎样才能得以落实？同样相对于规范而言，自由又是什么？谁的自由？在多大范围、多大程度上是自由的？等等（讨论之二）

三、学校文化建设的基本思路

（一）基本原则（讨论之三）

1.研究性。学校文化建设是一种持续的生成过程，学校文化建设的质量有赖于我们研究的深度和有效性，学校文化建设过程应该变成学校有意识、有计划的行动研究过程。

2.过程性。这个过程性不仅是因为学校文化建设本身是一个持续的过程，而更重要的是：希望关注建设中的过程而不仅仅是结果。“学校文化”作为一种结果实际上是很难把握的，如果我们只是将眼光盯在最终的结果上，那我们不仅难以真正地实施我们的“建设行为”（如果有的话，很可能也是形式主义和表面化的），而且我们一定会轻易地忽视我们工作、做事方式的“文化意义”，而我们期待的理性、仁慈、宽容等品质却只能蕴藏在这些方式中。（而关注“过程”也是我们学校历来的关注点，可以发扬。）

3.渐进性。这种渐进不是一种简单的由少到多，而应是一种整体的由浅到深、由薄到厚的渐进发展的过程。应全面启动，层层递进。

研究、过程、渐进都要体现“规范而自由”的办学精神，而公正、仁慈、宽容、理性是“规范”最起码的应有之义。

（二）基本策略

1.将文化建设过程变成一个发现问题和解决问题的过程（讨论之四）

学校文化建设中需要研究的问题很多，涉及到全校的每一个角落，从学校工作的角度来说，大致可划分为教育、教学、科研、学校管理（含组织机制、教师管理、学生管理、学校评价、管理者等）等等，但研究起点可选择在教学，因为教学涉及到的人多，是整个学校工作的中心环节。从研究者而言，可以是学校集中力量研究的课题，可以是职能部门研究的课题，可以是合作小组研究的课题，更可以且应该是每个学校工作者的研究课题。事实上，人人具有课题研究意识才能推动学校文化的多样性，进而保持学校文化发展和更新足够的冲击力，一种充满活力的学校文化氛围才能营造出来，自主的教育目标才有实现的可能性。

研究课题有很多，比如，在教学中，除了关注知识教学的结果以外，要用多少精力、意识来关注知识以外的东西？或者说有没有关注过知识教学过程中方式方法本身的文化意义？教学中我们根据需要做出的规范有哪些？是根据什么样的需要做出的？做出规范的目的是什么？在内容、授课方式、组织形式、评价等方面，哪些与学校的培养目标或者价值追求是一致的，哪些是不一致的？教师自己授课过程中习以为常的做法真的是正确、合理的吗？如果过去看来是可行的，现在就一定可行吗？课堂教学中规范是需要的，但底线是什么？不同年级的规范底线有无变化？有没有我们设定的规范妨碍了学生自主意识和自由精神的发育？课堂中规范的对象是教师？是学生？是内容？是方法？还是情感、态度？等等

如果需要对以上的问题进行思考的话，那么学校管理中的组织机制、教师评价与管理、学生评价、教学管理、后勤服务等方面如何为此做出调整？学校科研如何为学校的这种调整提供服务、做出努力？学校领导、普通教师和每一位职工如何适应这种要求？等等。

2.使学校日常活动“有价值地”开展（讨论之五）

现在学校的繁杂不容质疑。学校各种评比、赛课、展示不断，但学校文化却正是在这些繁杂中孕育发展，不同的应对方式就逐渐形成了不同的学校文化，不同的学校文化也就带来了不同的教育质量和不一样的学校形象。（问题是：学校应当参与或承办什么样的评比、赛课、展示等活动？一旦做出决策，我们应当以什么样的态度和方法参与其中？）关注日常活动的过程，让每一项活动有价值地进行，也就是学校文化建设的过程。

有价值地开展日常活动就是需要提高活动中的过程意识，就是关注内容及其行动方式，关注内容和行动方式的文化、道德意义。

3.学校文化建设年：主题长作业。（讨论之六）

所谓“主题长作业”，指的是围绕某一主题，引导老师或学生在较长的时间内（一般在一个月到一年）进行调查、研究、合作学习等，形成成果后采用适当的方式在一定范围内进行汇报、展示的活动。可以作为长作业的主题很多，形式可以多样，可以形成学校的“文化习惯”。如，历史、读书、故事、神话、传说、英雄、仪式、讲座、标准讨论（什么是好教师？好学生？什么是好的课堂教学？等）、文集、汇报、展示等

许多“主题长作业”都可以按照这样的模式进行：历史给我们的启示――现实反思――行动等。

学校文化建设思考题 :

1.我们学校培养出来的人（教师和学生）有什么特点？

2.我们学校应该有哪些基本规范（能说多少算多少，不必穷举）？哪些是必须规范的？哪些不能规范（不合理的规范）？

3.在学校的工作中，各方面的规范是如何产生的？谁在起决定作用？这样的若干规范又怎样才能得以落实？

4.相对于规范而言，自由是什么？谁的自由？在多大范围、多大程度上是自由的？

5.我们学校的文化建设应遵循哪些基本原则？

6.在教学中，除了关注知识教学的结果以外，要用多少精力、意识来关注知识以外的东西？

7.教学中我们根据需要制订的规范有哪些？是根据什么样的需要制订的？制订规范的目的是什么？在内容、授课方式、组织形式、评价等方面，哪些与学校的培养目标或者价值追求是一致的，哪些是不一致的？

8.我们自己授课过程中习以为常的做法真的是正确、合理的吗？请举例说明并作恰当分析。

9.课堂教学中规范是需要的，但底线是什么？不同年级的规范底线有无变化？有没有我们设定的规范妨碍了学生自主意识和自由精神的发育？

10.课堂中规范的对象是教师？是学生？是内容？是方法？还是情感、态度？等等

11.学校可以举办什么样的评比、赛课、展示等活动？一旦作出决策，我们应当以什么样的态度和方法参与其中？

12.学校的日常活动，如周一升旗、卫生保洁等等，哪些可以进一步精致化，甚至课程化？如何发挥老师或学生的自主性？

13.什么是好教师？好学生？什么是好的课堂教学？

14.什么是好班主任？好的班集体应该是怎样的？我们心中理想的班集体应该是什么样的？

15.我们学校可以开展哪些“主题长作业”？它可以成为我们学校的“文化习惯”吗？

16.我们学校新的教育理念（草案）：

办学理念：办规范而自由的教育，过完整而幸福的生活。培养能够创造和享受完整而幸福生活的人并通过完整而幸福的生活培养人。

校训：亲近文化。中华民族的文化是我们的根本，世界的文化是我们的眼光。

教风：严谨而创新。严谨包括认真负责的态度和科学而规范的行动，创新指教育生活的每一天都是崭新的，都要不断追求创造性地思考和实践。

学风：规范而自由。规范即了解并遵守必要的规则，形成良好的习惯；自由即不被成见束缚，有创新意识，能够时时进入自由自主地学习空间，享受学习的愉悦和成绩。

校风：合作齐向上（暂缺解读）

这一套新的教育理念哪些是继承了我校优良传统的？哪些是能体现时代发展要求而又切合学校实际的？哪些是需要有所改进的？每一个答案都应简要地阐明理由。

17.你（们）能根据学校的历史和现状，结合时代的要求设计一套促进学校发展的“教育理念”吗？（注：以上关于学校文化建设的思考题是从上述方案中抽取出来的。请每一位老师发扬主人翁精神，认真研究方案之后，选取一到两个自己最有感受的思考题，结合学校实际做出回答。回答方式：网上跟贴。时间限制：12月底。质量要求：字数不限，关键是认真研究，真情实感。您的建议或意见一旦被学校采纳，您奖获得“学校主人翁奖”。）

第二篇：怎样开展班级文化建设

怎样开展班级文化建设

当你走进一间窗明几净、氛围文明礼貌的教室时，你能乱扔纸屑，随地吐痰吗？你能在教室追跑，大声喧哗随便吵闹吗？不能。这些不良现象都会悄悄退避，这就是班级文化建设的魅力。班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。它将有利于班级德育工作的顺利开展。我认为，新课程环境下，班级文化建设应从环境建设和人文建设两方面去实践。

一、环境建设，让班级焕发生命力。

古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之惧黑。环境的优劣对人的发展影响是巨大的，因此，班主任要下大力气抓好班级建设，优化人才发展的外部环境，创造最佳的教育空间，让人感受到这是一个学习、生活的幸福乐园。

1、精心布置教室，使之焕发生命活力。开学前，教室布置应整洁美观、生动活泼、富有童真童趣，使孩子们尽快地喜欢这个班级。把学生的思想教育寓于感知的情景中，造成一种“润物细无声”的意境，滋润他们的心田，熏陶他们的心灵，让学生踏入教室的第一天起就产生一种愉悦感，成为他们顽强拼搏、健康成长的一种强大的精神动力。

2、增设展示栏，反映学生生活和特长的园地。如“绘画作品展”、“优秀作业栏”、“今天我最棒”等栏目，让学生在展示中张扬个性，表现自我，让他们有一种竞争和挑战的意识，从而使他们的个性不断的得到发展，心理素质不断的得到锻炼，同时让学生在班级生活中不断地受到自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。

3、创设兴趣小组活动，提供展示的舞台。学生有着不同的兴趣爱好，但是长期以来，学生及家长主要学习学科知识、技能、技巧，出现了缺乏社会交往的技能技巧及拓展知识面的能力，所以，创设各种兴趣活动，可以让学生自由发展，让学生在活动中学会生存所必需的知识，健全学生人格，增强学生的自我教育能力等。

二、人文建设，促进学生个性成长。

教育的最根本的生命意义是学生的发展且是最大限度地促进学生的发展。因此，班级，应该成为学生发现自己潜能的地方，能够成为学生获得最大帮助的地方。

1、创立件康向上的班级精神。班级精神是指班级全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。这种意识一旦形成，对学生就会产生潜移默化的无形的教育力量和巨大影响。在班主任接班后都应及时和学生商讨、确定班级的共同奋斗目标，这是良好班集体的必要前提。比如，在我们班里，我组织全班同学讨论，用目标来教育学生，让学生常把自己的言行同目标对照，反省自己、发展自己。

2、培养自我意识，张扬学生个性。我们的教育是一种培养人的活动，离开了这一属性教育就失去了存在的基础。建构以人为本的的教育理念，让学生从沉重的期望中解放出来，让学生们自己选择自己的未来。创设宽松和谐的教育氛围，建立民主平等的师生关系，让学生真正“亲其师，信其道”，然后拓宽学生的视野，承认学生的差异，让学生成为班级的主人，在班级这一舞台上创造性地学习、生活。

3、形成良好的班风。良好的班风是师生经过不懈努力想达到的最理想的班集体形式。、班风的作用是巨大的。事实证明，班风越良好，就越能激促集体成员的责任感、荣誉感。在我们的班级里，我不随意地批评某一个同学，每一件事情我都力求调查清楚，正确地批评、表扬，树榜样；让学生参与班风评比，让学生自己对一些“错”事，发表自己的看法，提高学生的认识，师生联系，在潜移默化中形成良好的班风。

班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就像一句诗：随风潜入夜，润物细无声。它的作用，就像这春雨一样。班主任就得做个有心人，搞好班级工作。

第三篇：怎样加强农村基层文化建设

怎样加强农村基层文化建设

十七届六中全会审议通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义大发展大繁荣若干重大问题的决定》是建设社会主义文化强国的行动纲领，我国最多的从口在农村，农村文化建设是重要基础。

加强农村的基层文化建设是一项长期性、艰巨性的任务，不可能一蹴而就，必须上下共同努力、齐抓共管、常抓不懈，才真正有可能把农村的文化建设落实到实处，开创农村文化繁荣的新局面。

强化领导，将文化建设纳入考核机制。发展农村文化建设，关键在党和政府的领导，基层党委、政府应该切实将农村文化建设纳入自己的日常工作范围，调动广大人民群众的积极性，引导他们自己参与到文化建设中来。坚持建设和管理并重，逐步完备各项制度，健全农村文化评价机制，将社会效益摆在首位同时。同时多多倾听群众的意见，将基层文化建设植根于人民群众中，将文化建设过程当成为群众排忧解难的工作来抓，重点将“三农”工作作为文化传播的重点方向，真正实现由“办”文化向“管”文化的转变。抓好人才队伍建设。发展农村文化建设，“人才资源”是最根本的资源，也是农村文化建设能否成功的根本。首先，各地应该加强人才培养、培训的力度，特别是对农村本土文化传承者的培养。建立农村基层文化骨干培训网络，坚持岗位培训与学历教育培训的相结合，提高他们的文化技能、知识技能。其次，积极发展民间优秀文化队伍。每个地方都有自己的文化特色，也都有自己的民间艺人，他们创造的文化形式与百姓日常生活最贴近的，也是最受百姓喜闻乐见的。定期对这些草根文化队伍进行培养，鼓励他们参加各种比赛，提高民间艺人的待遇，不仅可以提高他们的业务水平，而且能够保证这些传统文化能够源源不断地流传下去。

丰富群众的文化生活，引导群众抵制不良文化侵袭。让先进文化、主流文化占领农村文化阵地的同时，还应该将知识性和趣味性与农村文化活动有机结合起来，不断丰富群众文化生活，满足群众文化精神需要。首先，抓好传统文化。利用传统的节日、庙会等形式，向农民普及文化知识，开展农村文化活动，以农村居民喜闻乐见的形式，转变农民对文化的态度，激发他们对主流文化的热情。其次，发展社会主义新文化。以“文化下乡”、“农家书屋”、“文化大院”等为载体，普及农民的文化知识，提高农民的文化素质。通过科普、法律知识的传播，提高农民的法律知识水平、业务技能水平，掌握科技知识并学能学以致用，学用结合，掌握一技之长，发展致富奔小康。第三，抓好本地特色文化。以

非物质文化遗产保护的形式，保护当地民间传统艺术、特色文化，抓好传统文化特色村的建设，提升新农村建设的文化内涵。

第四篇：开展传统文化活动 推动学校文化建设

开展传统文化活动 推动学校文化建设

为传承民族文化，发展学生的个性特长，开拓学生视野，丰富课外知识，培养学生的动手操作能力和课外实践能力。近期奎聚街道李家埠小学的少先队员在校长和中队辅导老师的带领下来到昌邑市民间协会“传统文化培训基地”参观并学习了剪纸和手工面塑制作。

民协剪纸艺术委员会秘书长田国英亲自为学生们传授了剪纸技艺，让队员们了解剪纸的相关知识，掌握剪纸的基本技法；潍坊市工艺美术大师刘廷森为学生手把手传授了面塑制作技艺，一下午的时间队员们的学习热情高涨，有的队员边听边做笔记，有的徒手跟着老师在不停的模仿。在实际动手制作过程中，队员们更是认真仔细，手握剪刀，不放过每一次练习的机会，看着一幅幅风格各异的面塑作品展现在大家面前，队员们兴奋地手舞足蹈，个个脸上都挂满了笑容。

本次活动的开展，不仅培养学生热爱民间传统文化的热情, 领略到了民间艺术的魅力，更促进了学校兴趣小组活动的开展，成为学校素质教育的一道亮丽风景线。

第五篇：学校文化建设

浅谈校园文化建设

新课程改革实施的焦点是改变学生的学习方式，而学生学习方式的改变取决于教师的教学风格，而学生良好习惯的养成不仅是学风问题，还取决于是否有一个良好的学习、生活的环境，即校风。学校不仅仅要求每一门课程，而是要求整个学校生活的每一项活动都应渗透、弥漫着文化气息，都应具有共同的文化追求。因此，我们要立足实际，努力营造宽松与高洁、明丽与清新的校园文化氛围，禁绝强制的纪律和苛严的规训，使学校变得有吸引力，成为师生舒展心灵，放飞想象的场所，我们要使师生在跨入校园之前，内心已朝思暮想而且不可遏制地渴求，置身校园之中，内心会涌动几多难以割舍而徘徊瞻顾的依恋。如何进步优化育人环境，强化我校教育教学管理水平，营造良好的育人氛围，提升学校的办学品位，创办人民满意的教育呢？

21世纪学校文化具有下面的特点：

1、学校教育要培养学生热爱民族文化的情感和了解不同民族文化的兴趣，积极理性的研究态度，发扬本民族文化的责任心，要具有扎根本土又向世界开放的文化心态和创造现代文化的能力；

2、文化交流开放与快捷，尊重文化的多元化及其精神生命的丰富性；

3、文化活动形式丰富多样；

4、文化追求具有高层次、高品位，是先进文化的代表；

5、有力地影响并引导社区文化尤其是乡村文化朝着理想的目标前进；

6、文化形态的密集程度不断提高，到处充满文化气息，有选择性地开展文化活动，接受校外文化；

7、有机地渗透社会主义市场经济理念、形为、价值取向等，但要严格控制文化动作的市场形为，防止商业化趋势。

根据以上的现实特点，我从以下方面谈一谈校园文化建设。

一、.校园文化是一种氛围、一种精神。

校园文化是整个社会文化的重要组成部分，体现着学校的治学理念、精神面貌和办学特色，是以学校物质条件为基础的载体文化和以人为中心的精神文化的统一。所以校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。

二、校园文化是学校综合实力的反映。校园文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在 校园文化建设文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。总之，校园文化建设是学校发展的重要保证

三、创建静态物质环境与动态精神文化相结合的校园文化。

俗话说“随风潜入夜，润物细无声”，学校要有意识地利用校园的潜隐机制，挖掘教育内容，如致力于校园的绿化、净化、香化建设，为师生建设“四季有花香，处处绿满园，时时有欢笑”的富有生命成长气息的整洁校园；设有班级公约，学习园地，作品角，读书角，光荣榜，智慧树及校训，名人塑像，学校标志等文化教育项目，体现出环境育人的教育理念，营造充满“生命对话”的人文氛围，让每面墙壁，每一块草坪都会说话，布置光线充足，空气畅通赏心悦目的教室，全面提高师生在校生活的文化环境质量。通过各种展现师生精神风貌和规范学生言行习惯的校园活动，形成和培养严紧、务实、求真的校风；乐观、积极、向上班风、独立、勤奋、自主学风。学校文化环境是学校文化建设的重要组成部分，它既要反映社会主流文化，又要以引导和适应某年龄段学生的鲜活的文化形式出现，它生动活泼富有动感，是满足学生健康的精神生活的最有效的因素，良好的校风、班风能使处于集体生活中的师生个体，感受到一种催人奋进的精神力量。学校应加强民主管理力度，领导和教师，教师和学生应平等交往，加强舆论宣传教育引导，拓宽教师参与学校，学生参与班级的民主管理渠道，创设宽松的学习环境，建立平等互助的人际关系，营造良好积极的班风、校风，拉近学校领导、教师、学生彼此间的心灵距离，激发竞争意识和探索欲望，培养积极进取、勇于拼搏的精神风貌，充分发展师生的个性，提供丰富多样的文化活动，培养师生的文化品位和鉴别能力，提高他们的社会适应能力，使他们在复杂的环境中主动、健康地成长。

四、校园文化建设的组织实施

原苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”学生不仅是校园美的欣赏者，也应该是校园美的创造者。校园环境建设。设要提高文化品味，科学规划，合理布局，在规范化、标准化建设的基础上，形成自己独的文化风格。要把校园环境建设与创建特色学校、文明学校和园林式学校等结合起来，通过3-5年的努力，抓出成效。

1、校园的净化：大力加强学校的卫生保洁工作，全面治理校园内存在的“脏、乱、差”现象，办公室、教室、实验室等教育场所，寝室、食堂、厕所等生活设施都要干净，还要保持墙壁、阅报栏和各种宣传窗的整洁、有序。师生都有很强的环保意识，无乱扔纸屑、杂物现象，使校园始终保持干净整洁、文明和谐，成为师生工作、学习、休憩的理想场所。要定期、不定期进行各种形式的检查评比，提升校园环境建设水平。

2、校园的绿化：以实用、经济、美观为原则，以绿色植物造景为主，花坛为辅，适当设置景点，做到点面结合、布局合理、搭配协调，营造花草葱荣、绿树成荫、清爽优美、赏心悦目的校园环境。达到“一校一景，校在林中”的绿化效果，努力使校园春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿。

3、校园的美化：学校的各种标牌设置都要美观、精致，走廊、过道和室内，要饰以与环境相协调的体现公民道德规范、职业道德要求、素质教育实施、课程改革目标、人文精神培养、终身发展需要等内容要求的名人画像、名人名言、名家字画，或师生的书画、美工作品等，挖掘、保护校园内或校园附件的自然、人文历史景观，使学生耳濡目染，在潜移默化中受到艺术熏陶和思想感染。

4、校园的语言文字：要大力推广普通话，使之成为校园语言。校园内使用文字要规范，如校风、校训、标语、警句等。保护操场、爱护绿化等各种提示牌，要使用诗一般的语言，在提醒学生的同时，陶冶学生情操，避免使用“禁止”、“不准”一类的生硬词句。

5、校园环境的知识化：要充分挖掘学校的各种资源，融知识性与趣味性为一体，加强多方面知识的宣传与普及。有楼房的学校每一个楼层、有平房的学校每一面墙壁，可设一个主题，形式可以是文字，还可以是图画，也可以图文并茂。主题可以选择道德规范、文明礼仪、爱国爱民、清正廉明、清节自守、勤劳勇敢、质朴俭约、勤奋好学、尊师重道、理想信念、陶冶情操等。通过板报、橱窗的科普宣传，实验楼里生物标本的展览，校园里的花草树木旁挂的精致小牌、教室里学生自办的学习园地、举办知识竞赛等方式，使学生在受到艺术美的熏陶的同时，学到丰富的知识。

除了陶冶情操的美丽环境，一所学校还必须有依法施教、依法学习、依法生活、依法行政的一套完整的制度体系。所谓“不依规矩，不成方圆”，所以赋予制度以文化色彩，使制度“文化”化，将处于表层面的物质文化与深层面的精神文化之间的层面相结合，二者缺一不可。因此为了培养和锻炼学生多方面的素质，再现和表现校园文化精神，按照学生身心发展规律，充分发挥学生个性特长，学校应开展形式多样的校园活动。

1、组织各种形式和内容的学生社团或兴趣小组。如成立文学社、书画社、合唱团、舞蹈队、球类队，举办文艺表演、召开校园音乐会等，给学生提供更多的表演机会，让学生体验到成功的喜悦，既丰富学生的课余生活，又让学生的个性特长得到充分的发展。

2、精心组织各种学生集会。学生集会包括校会、国旗下讲话、班会、团（队）会以及节日庆典等，要根据不同集会的不同特点和要求，精心、规范地组织，使每一次集会都能够使学生激动不已，给学生留下美好的印象，受到启发和教育。

3、积极开展读书活动。要办好学校图书馆（室），在增加藏书量的同时，更要重视增加学生的阅读量，开放图书室，尽量设置阅读课。积极引导教育学生多读书、读好书，培养良好的读书习惯，利用讲座、演讲、征文、校园读书周（月）等形式，推动学生读书活动的开展，丰富学生的精神世界。

4、多渠道开展教育活动，促进校园文化建设。有条件的学校要充分发挥校园广播站等媒体作用，同时要重视社会

5、实践活动和德育基地的作用，从而保证学校教育活动的全方位开展，促进校园文化建设。

校园环境与校园活动相结合给学生创造了良好的学习氛围，那么更好的教学育人，服务育人对教学工作也应渗透校园文化的建设要求。

1、大力加强校风建设。要认真总结提炼本校优良传统，紧密结合“弘扬和培育民族精神月”活动的开展，通过各种形式的载体活动弘扬中华民族优秀的历史文化传统，努力营造团结和谐、开拓进取、求实创新的校风。要通过一定的物质载体将校风表现出来，如通过创作校歌，编辑校报校刊和制作校风宣传牌等形式，让师生耳濡目染，受到熏陶和激励。同时，还可通过建立校史陈列室、荣誉室，举办校史展览、校庆活动等，增强师生对校史、校风的认同感和自豪感，从而增强凝聚力和向心力。

2、努力营造优良的教风。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。各单位要帮助教师确立正确的教育观、人才观、质量观，逐步形成以“爱生”和“敬业”为核心的师德规范。教师要对学生身心发展和社会未来高度负责，严谨治教，为人师表，成为学生的良师益友，赢得学生的普遍尊敬。学校一方面要使教师投身于教育研究和教育改革之中，促进教师之间更多的合作；积极鼓励教师参加学历进修、岗位培训，征订教育刊物，组织形式多样的主题学习活动，提高教师的理论修养和业务水平。

3、培养学生良好的学风。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。要教育学生树立远大的理想，并努力学好本领。严格要求学生，使其养成良好的学习习惯。逐步形成举止文明、尊重师长、勤奋刻苦、博学善思的优良学风。总之，校园文化建设是学校育人工作中不可或缺的部分，对促进学生发展起着至关重要的作用，健康的学校文化的形成，既充实了学生的精神生活，又给予学生健康的熏陶，增强了学校对学生的吸引力、凝聚力，增强了学生对社会文化的辨析力和自控力，使他们能在复杂的社会中健康地成长。但是校园文化是一个不断建设、反思、提高的整体工程，是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。所以对于这项周期长、见效慢的复杂的系统工程，需要我们实践和思考的问题还很多，只要我们真正做到思想重视、大胆探索、不断实践、及时整改，时刻拥有“以文化经营学校，让环境成为隐性课堂”的理念和做法，我们坚信：！办学条件更加优越！办学质量更进一步！以上只是我个人的粗浅看法，如有不当之处，望各位专家批评指正。谢谢！

本溪市明山区高台子学校

2015年9月14日